第一篇：2012下半年西南大學《學前教育課程論》作業答案

2012下半年西南大學《學前教育課程論》作業答案 第一次作業：

1、課程實施：課程實施是一個和課程設計或者課程革新相關、牽扯到不同層次人員的概念。以下三個隱喻可以反映出人們對于課程實施本質的理解。隱喻一課程計劃是一幢建筑的設計圖紙課程實施則是具體的施工。設計圖紙要對如何施工作出非常具體的規定和詳細的說明。

隱喻二課程計劃是一場球賽的方案這個方案是賽前由教練員和球員一起制定的課程實施則是球賽進行的過程。

隱喻三課程計劃可以被認為是一個樂譜課程實施則是作品的演奏。貫徹實施新綱要涉及國家層面的機構和人員也涉及高校和相關研究機構的專業人員還涉及地方教育行政部門當然也涉及具體的幼兒園和幼兒教師。幼兒教師的課程事實可以稱之為教師層次的課程。

2、幼兒園課程：結合幼兒的學習以直接經驗為主的特點，可以將幼兒園課程定義為：幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心全面和諧發展的各種活動的總和

3.生成性目標：是在教育過程中生成的課程目標關注的不是由外部事先規定的目標而是強調教師根據活動的實際進展提出的相應的目標。生成性目標更關注的是過程。它反映的是兒童經驗生長的內在要求要求教育者根據幼兒的先前經驗和活動過程對幼兒進行了解形成靈活的、適應幼兒興趣和當前發展的目標。

4.行為目標：所謂“行為目標”指的是一種用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的對教育效果的預期。每一項行為目標應該包括三個構成要素型為主體、行為發生的情景、行為、和行為表現標準。

5.課程內容：是由符合課程目標要求的一系列比較系統的間接經驗與學生的某些直接經驗組成的、用以構成學校課程的基本材料。

6.整個教學法：陳鶴琴認為, ” 整個教學法, 就是把兒童所應該學習的東西整個地、有系統地去教兒童學。”因為學前兒童的生活是"整個的”學前兒童的發展也是整個的, 外界環境的作用也是以整體的方式對兒童產生影響的, 所以為兒童設計的課程也必須是整個的、互相聯系的, 而不能是相互割裂的7.主動學習：主動學習是指在教學過程中學生在學習時表現出的自覺性、積極性、主動性特征的總和是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態 第二次作業：

1、幼兒園課程評價的步驟

答：

1、前評價

2、活動過程中的評價

3、后評價

4、追蹤評價

2、游戲在幼兒園課程中的重要性

答：游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。

一、游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用。

二、游戲活動可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣。

三、游戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發展。

四、游戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格。

3、瑞吉歐學前教育體系的理論來源。

答：瑞吉歐方案教學體系誕生于本世紀６０年代，其發源地在意大利北部一個名為瑞吉歐－艾米里亞的小城，由當地的杰出人文主義教育家馬拉古茲發起并領導，在市政府和社區民眾的全力支持、合作與參與，經過專業人員（包括教師和教研員）數十年的艱苦努力和實踐，被予為繼蒙臺梭利之后，又一個頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。

4.五指活動課程的內容。

答：五指活動課程是陳鶴琴創編的。陳鶴琴攻破了按學科編制幼兒園課程的方式，以大做作、大社會為中央選擇和組織課程內容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比方課程內容的五個方面，雖有辨別，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。

5.幼兒園課程編制的目標模式的主要步驟。

答：制定目標；選擇課程內容；組織課程內容；評價。

6.幼兒園課程與心理學的關系。

答：心理學是幼兒園課程的主要理論依據；課程研究和心理學研究是不同的領域；心理學可以幫助課程研究者和設計者在了解幼兒的基礎上設計出具有發展性的課程。制定目標；選擇課程內容；組織課程內容；評價。

7.項目活動/方案教學的步驟

答：確定主題，編制主題網絡，實地調查、分享交流。

8.幼兒園課程目標的層次

答：國家層面，地方層面，幼兒園層面和教師層面

9.蒙臺梭利課程模式的目標有哪些？

答：以培養兒童均衡發展的人格為目標，通過作業讓兒童把內在的生命力表現出來。在作業的過程中培養兒童的注意力，在自由和主動的活動中讓兒童自我糾正，使兒童在有準備的環境中成為獨特的人。

10.西方早期教育課程的發展趨勢。

答：課程中的多元文化主義；保育教育整合；全納教育；課程綜合化；課程個性化；課程科技化和信息化。

第三次作業：

1.有一個幼兒園想對幼兒進行創造性方面的教育，請你運用課程目標方面的知識為這個幼兒園設計和確定創造性課程的目標。

答：總目標：創造性人格和創造的能力。具體的課程目標：創造性的人格品質；創造的知識和方法；創造過程的體驗。

2.請你為幼兒園設計數學課程目標。

答：要點：數概念；關系、排列組合、幾何形狀的認識以及溝通和表達。

3.請你設計個以發展幼兒創造性為主要目的的閱讀活動模式。

答：幼兒自己閱讀；自由聯想；教師提問，分享交流。

4.有幼兒園準備開發園本課程，需要成立一個開發委員會。請你為這個委員會選擇并確定成員。

答：委員會規模6—8人，包括管理人員、不同年齡段教師代表、家長、社區代表和相關專家。

第四次作業：

1.幼兒園園長如何才能提高教師對《幼兒園教育指導綱要》的理解和認識

答：作為幼兒園的一名園長，她自己首先要對《幼兒園教育指導綱要》有一定的理解和認識。其次建立理論學習制度。教師要不斷地學習課程與教師理論，不斷完善自身的知識結構和理論素養，學會理性的思考教育教學問題。在這方面，園長應該為教師提供豐富的信息資源和理論支持，提供大量的理論文章和有關書籍，讓教師研讀并做讀書筆記和交流學習。《幼兒園教育指導綱要》中指出“教師應成長幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。園長應轉變觀念從學習《幼兒園教育指導綱要》入手，建立“讓幼兒自主發展”的教育觀念。新綱要的學習不僅在理論上讀懂讀透，而且在實踐中不斷體會和認識，為此應營造一個人人參與的學習氛圍。園長積極帶頭參加新《幼兒園教育指導綱要》的學習，并利用幼兒園教研組、年級組等形式多方位、多層次為每一位教師提供學習的機會，同時采取走出去、請進來的方法，讓教師多聽、多看、多比較、多思考認真組織每一位教師開展教育教學觀摩活動，讓教師在活動中思想有所變化、有所觸動。

2、簡評蒙臺梭利教學法。

答：要點：蒙臺梭利教學法有著巨大的歷史貢獻，但同時也存在巨大的爭議，為幼兒教育的發展做出了獨特的貢獻。眾多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、數學教育等方面具有建樹；去點在于理論基礎過于生物學化，教學過程過于結構化，妨礙兒童高級思維技能的發展。

3.請你談談當前幼兒教師在確定教學目標方面遇到的困難

答：對目標的類型和作用認識不清，表述不夠清楚，不能根據幼兒的情況確定合適的目標，不能根據教學的進展調整目標等。

4.請你談談你對園本課程這一概念的理解。

答：園本課程來源于校本課程，校本課程是相對于國家本位課程和地方本位課程而言的，它們主要是按課程開發主體的不同劃分而成的，可見園本課程就是由校長、教師、學生、家長(社區)代表等學校共同體(主要是教師)來決策，共同開發的課程，園本課程的開發需要相當水平的課程開發知識和技能，不是幾個人隨便就能做出來的，開發園本課程的目的不是為了標新立異，不是為了出特色，而是為了使自己的課程更加適應本園的幼兒。.5.你在實施貫徹《幼兒園教育指導綱要》的時候遇到了哪些困難，請你分析這些困難的成因。

答：1.沒有明確的目標；缺少足夠的課程資料；缺乏去有效的評價工具；缺乏足夠的支持等。

原因：綱要本身缺乏明確的學習標準和目標；管理層沒有建立有效的實施計劃和支持系統

2.對個別兒童的關注。原因：幼兒園班內幼兒人數多，老師很難在面向全體的同時兼顧到個別幼兒，是自己的困惑。

3.在綱要當中的各年齡班的特點和所適合的教育形式。原因：自己的工作經驗不足，還需要對各個年齡段的幼兒更多的了解，采取相應的教育形式。

第二篇：《學前教育課程論》作業

《學前教育課程論》作業一

一、簡答題

1、簡要概述幼兒園課程評價的步驟是什么？

（答題要點）在幼兒園課程評價中，人們對課程存在不同的價值取向，對課程評價的取向也有不同的看法，因此，在評價過程中會運用不同的評價模式，采用不同的評價技術。這就是說，評價過程無法完全被規范化。

從較為宏觀的層面上看，幼兒園課程評價的過程大致可分為以下5個階段：

1．確定目的，即課程評價人員要確定他們要評價什么，并由此決定如何設計評價方案。在這一階段，課程評價人員要詳細說明評價的目的，要識別評價是在哪些政策和限制條件下進行的，要決定評價在哪個課程范圍（如整個課程計劃，還是某個課程領域，等等）中進行以及如何安排評價的時間，要認定在實施評價后所達成的決策程度，等等。

2、搜集信息。在這一階段，課程評價人員要認清評價所需的信息來源，以及能用于搜集這些信息的方法、途徑和手段。

3、組織材料。在這一階段，課程評價人員要對所搜集到的信息進行編碼、組織、儲存和提取，使之有效地運用于評價。

4、分析材料。在這一階段，課程評價人員要選擇和運用適當的分析技術，對經由處理的材料進行解釋。

5、報告結果。課程評價人員要根據課程評價的初衷，決定課程評價報告的性質，包括報告的閱讀對象、報告的形式（是正式的，還是非正式的；是描述性的，還是以數據分析為基礎的等）以及有關報告的其他事項。

二、論述題

試論述幼兒園園長如何才能提高教師對《幼兒園教育指導綱要》的理解和認識。（答題要點）建立理論學習制度。教師要不斷地學習課程與教師理論，不斷完善自身的知識結構和理論素養，學會理性的思考教育教學問題。在這方面，園長應該為教師提供豐富的信息資源和理論支持，提供大量的理論文章和有關書籍，讓教師研讀，并做讀書筆記和交流學習。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教師應成長幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。園長應轉變觀念從學習《幼兒園教育指導綱要》入手，建立“讓幼兒自主發展”的教育觀念。新綱要的學習不僅在理論上讀懂讀透，而且在實踐中不斷體會和認識，為此應營造一個人人參與的學習氛圍。園長積極帶頭參加新《幼兒園教育指導綱要》的學習，并利用幼兒園教研組、年級組等形式多方位、多層次為每一位教師提供學習的機會，同時采取走出去、請進來的方法，讓教師多聽、多看、多比較、多思考，認真組織每一位教師開展教育教學觀摩活動，讓教師在活動中思想有所變化、有所觸動。

三、設計題

有一個幼兒園想對幼兒進行創造性方面的教育，請你運用課程目標方面的知識為這個幼兒園設計和確定創造性課程的目標。

（答題要點）總目標：創造性人格和創造的能力。具體的課程目標：創造性的人格品質；創造的知識和方法；創造過程的體驗。

一、名詞解釋

1.課程實施

課程實施是一個和課程**或者課程革新相關、牽扯到不同層次人員的概念。以下三個隱喻可以反映出人們對于課程實施本質的理解：

2.幼兒園課程

幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是為兒童提供的有益于其身心全面發展的教育性經驗。

二、簡答題

游戲在幼兒園課程中的重要性。

（答題要點）游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。

1.游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用

2.游戲活動可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣

3.游戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發展

4.游戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格

三、論述題

簡評蒙臺梭利教學法。

（答題要點）蒙臺梭利教學法有著巨大的歷史貢獻，但同時也存在巨大的爭議；為幼兒教育的發展做出了獨特的貢獻，眾多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、數學教育等方面具有建樹；去點在于理論基礎過于生物學化，教學過程過于結構化，妨礙兒童高級思維技能的發展。

一、名詞解釋

1.生成性目標

生成性目標是在教育過程中生成的課程目標，生成性目標關注的是過程。

2.行為目標

行為目標是以兒童具體的、可以觀察的行為表述的課程目標，指向目標實施后兒童身上發生的行為變化。

二、簡答題

1.瑞吉歐的理論來源。

（答題要點）意大利特有的文化和政治；進步主義教育思潮；建構主義理論。

瑞吉歐教育體系源于意大利北部小城瑞吉歐·艾米莉亞。在過去三十年中，住在這個社區的教育工作者、家長與社區居民一起胼手胝足，發展出了一套獨特與革新的哲學和課程假設、學校組織方法，以及環境設計的原則，我們稱之為“瑞吉歐·艾米莉亞教育取向”

2.五指活動課程的內容。

（答題要點）健康活動；社會活動；科學活動；藝術活動；語文活動。

三、設計題

請你以發展幼兒創造性表達為核心，自選內容設定一個舞蹈教學活動。

（答題要點）課程目標：激發幼兒在舞蹈活動中的創造欲望

教會幼兒如何識別舞蹈的基本元素并進行組合創造的能

力。

課程內容：用所學基本舞蹈動作來表現《野蜂飛舞》

活動過程：

暖身活動

欣賞音樂

識別舞蹈的基本元素

自我表達

一、簡答題

1.幼兒園課程編制的目標模式的主要步驟。

（答題要點）制定目標，選擇課程內容；組織課程內容；評價。

2.幼兒園課程與心理學的關系。

（答題要點）心理學是幼兒園課程的主要理論依據；但是課程研究和心理學研究是不同的領域；心理學可以幫助課程研究者和設計者在了解幼兒的基礎上設計出來具有發展性的課程。

二、論述題

請你談談當前幼兒教師在確定教學目標方面遇到的困難。

（答題要點）對目標的類型和作用認識不清；表述不夠清楚；不能根據幼兒的情況確定合適的目標；不能根據教學的進展調整目標等。

三、設計題

請你為幼兒園設計數學課程目標。

（答題要點）數概念；關系、排列組合、幾何形狀的認識以及溝通和表達。

第三篇：西南大學學前教育心理學作業

簡答題：

1.簡述幼兒多動癥的表現。答：（1）活動過度。（2）注意力集中困難。（3）情緒不穩定。（4）學習困難。

2.簡述幼兒學習動機的主要特征。答：（1）內在動機以好奇與興趣為主。（2）外在動機逐漸增長。

（3）較穩定的學習成敗歸因的形成。

3.簡述影響幼兒社會能力的因素。答：（1）兒童自身因素。（2）同伴。（3）教師。（4）文化差異。

4.簡述幼兒創造性學習的特征。答：（1）強調學習的主動性。

（2）創造性學習離不開學習動機。（3）追求有創意的學習目標。（4）主要體現在自我表現性創造。

5.簡述幼兒語言教學的策略。答：（1）溫馨、豐富、真實的語言環境。（2）師生共同確定主題、共同計劃。（3）傾聽、積極反饋。

（4）經常給予閱讀、書寫示范。（5）鼓勵嘗試使用語言。（6）肯定期待。

6.簡述3-6歲幼兒語言發展的有效促進策略。答：（1）指導幼兒掌握正確的語音。（2）幫助幼兒進行閱讀準備。（3）培養幼兒的言語能力。（4）培養幼兒的閱讀能力。（5）培養幼兒的表達能力

7.簡述幼兒園區角環境的設計原則。答：（1）各區的最佳配置：注意動靜區分開。（2）注意環境設計時的流動線。（3）教室的物理環境設計問題。

（4）學習區的數量、種類及人數管理問題。8.簡述幼兒學習評價的目標。

答：1）為幼兒提供反饋的信息，促進學習。（2）幫助教師發現幼兒的學習問題，改善教學。（3）改善幼兒的學習態度和情感體驗。（4）修改教學方案、教學計劃。

9.幼兒教師與家長在角色上的差異表現在哪些方面。答：（1）范圍不同。（2）情感關系。（3）適度理性。（4）目的性。（5）公平性。

10.幼兒教育心理學對幼兒學習特點的新發現。（1）什么樣的學習者。（2）學習方式。（3）學習的條件。（4）學習的環境。（5）學習的個體差異。簡答題：

1.簡述教師反思的幾種主要形式。

教師的反思是促進其專業發展的重要內在機制。之所以說教師是主動、自主而不是被動、消極發展的，是因為他能反思。反思有幾種主要的形式：（1）回顧式反思（2）慎思熟慮式反思（3）行動中反思（4）覺察式反思

此外，還有批判性反思等形式。2.簡述被排斥幼兒的特質。（1）學習成就方面有好有差。（2）外表方面骯臟、聲音沙啞。

（3）社會技巧方面，自私、攻擊性強、不合群、不講道理、好說壞話。（4）個性方面，小氣、脾氣壞，愛表現、情緒不穩定。（5）無運動才藝方面的表現

3.簡述不同心理學對創造性思維的解。

（1）聯想主義心理學認為，創造性思維是有關因素之間形成新奇的聯結。（2）格式塔心理學強調，創造性思維就是重新組織問題，使其形成完形。

（3）精神分析學派主張，創造性思維是舍棄一些邏輯的、理性的思維，重視潛意識的作用。（4）人本主義心理學認為，創造性不僅是思維過程，而且與個性相關。4.簡述有效班級管理的方法。（1）全面關注。（2）并行處理。

（3）過渡環節的高效。（4）讓每個幼兒參與進來。（5）激發幼兒的興趣與熱情。

5.簡述有效的幼兒學習評價的特征。

（1）整體性評價。（2）多元評價。

（3）動態的發展性評價。（4）個別化評價。

（5）在學習中評價，在評價中學習6.簡述兒化語的特征。

（1）音韻特征：較強的音韻、較寬的音頻范圍，多樣化和夸大的音調等。

（2）簡化特征：簡單的言辭，較緩慢的速度，短語音間的較長停頓，較少用助動詞等。（3）豐富化特征：較多用重復話語，即時的重復或經過短暫間隔后的重復。（4）詞匯特征：把一些詞匯以重疊音或相近音并列，以示親昵。（5）內容特征：把運用的詞語限制在嬰兒涉及的主題方面。7.簡述適宜性教學及其主要方式。

適宜性教學源于美國的發展適宜性教學主張，它們認為，適宜性包括兩個方面：年齡適宜與個別差異適宜。目前適宜性教學方式主要有以下幾種：（1）資源利用模式（2）補償模式（3）治療模式

（4）性向與教學處理交互作用模式（5）個別化教育方案

8.簡述幼兒園教育活動的特點與教師職業特點。

（1）幼兒園教育活動的廣域與幼兒教師的"完整”教育觀。（2）幼兒園教育活動的參與性與教師的兒童民主觀。（3）幼兒園教育活動的多元性與教師的反思和監控。（4）幼兒教育活動的生成性與教師的教育機智。9.簡述幼兒教育心理學的基本任務。

（1）科學地研究和闡釋幼兒學習與教學的特征與規律。（2）預期幼兒學習發展的規律和變化，預測教育教學效果。

（3）運用科學的教育教學手段促進幼兒學習與發展，并有效控制與干預幼兒學習過程中遇到的各種問題。

10.簡述不同心理流派的學習觀。

（1）行為主義學習觀：刺激－反應之間聯結的加強。（2）認知主義學習觀：學習是認知結構的改變。（3）人本主義學習觀：學習是自我概念的轉變。

（4）建構主義學習觀：學習是主動建構內部心理表征的過程。第四次作業

第四篇：2014年春季西南大學第一次學前教育作業答案

2014年春季西南大學第一次學前教育作業答案

一、名詞解釋 1.教育

教育有廣義和狹義之分，廣義的教育就指凡是能增進人們知識、技能、身體健康、形成或改變人們思想意識的活動就是教育。狹義的教育專指學校教育，指由接受過訓練的專職人員在專門的教育活動場所根據社會要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者進行的知識技能傳授、思想品德培養等旨在促進身心各方面發展的活動的總和。2.學前教育

是指旨在促進入學前兒童（0――

6、7歲）的身心全面、健康與和諧發展的各種活動與措施的總和。3.家庭

有婚姻關系、血緣關系或者收養關系組成的社會生活的基本單位

4.家庭教育

廣義的指家庭成員之間相互實施的一種教育。狹義的指由家長（父母或者長者）自覺地、有意識地按照一定社會的要求，通過言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施教育影響。

5.教育環境

主要指以教育為中心，對教育的產生、存在和發展起著制約作用和調控作用的多維空間和多元環境系統。教育環境是環境的一個子系統，它同時又是幼兒園環境的母系統，環境中的文化對教育環境有著極其重要的一部分，所以要受到文化的影響和制約，教育環境對各級各類教育機構的環境有直接的影響作用。

二、簡答題

1.簡述學前教育的實施形式

1.學前教育的實施形式一般有兩種：學前家庭教育，主要有父母或其他照看者在家庭中施行；二是學前公共教育，主要由家庭以外的社會組織機構指派專人實施。

2.簡述家庭教育在學前教育中的地位

（1）群體性：是面向幼兒群體實施的教育，幼兒機構以班級為單位對幼兒進行教育，幼兒可以與家庭成員之外的同伴進行廣泛的交流，群體生活是幼兒在托幼機構生活的一個顯著特征。

（2）計劃性：是有關組織機構根據國家或社會的教育目的，有組織、有計劃地展開與進行的，具有較強的目的性和計劃性，托幼機構根據國家制訂的方針和政策、目的和要求，針對幼兒身心發展規律，有目的、有計劃地對幼兒進行教育。

（3）專業性：是對幼兒進行的專業化教育，學校的幼兒教師都是受過專業化的訓練的，他們對教育的基本理論都有一定的了解，他們會按照一定的社會要求和根據幼兒身心發展規律來對幼兒進行教育。

3.簡述教師的作用

（1）幼兒教師物質環境的組織者：幼兒教師根據幼兒教育的目標和本班幼兒的需要，因地制宜為幼兒創造具有發展適應性與文化適宜性的安全、豐富的物質環境。

（2）幼兒教師是幼兒園生活的組織者：幼兒園是幼兒學習和生活的環境，教師的言行舉止對幼兒具有重大的影響，只有當幼兒感到被關心的時候才會積極主動地探索周圍的環境。4.簡述教師的工作任務

（1）觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班級的具體情況，制定和執行教育工作計劃，完成教育任務。

（2）嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班級幼兒生活和作好衛生保健工作。

（3）與家長保持聯系，了解幼兒成長的家庭環境，配合家長完成幼兒教育任務。（4）參與業務學習和幼兒教育研究活動。（5）定期向園長報告，接受其檢查和指導。

三、論述題

1.試論述現代社會學前教育的發展趨勢 學前教育的發展呈現出以下趨勢：

（1）

學前教育事業成為社會公共事業（2）

托幼機構教育職能進一步加強

（3）

擴大托幼機構教育規模，重視托幼機構教育質量（4）

重視教師的專業化發展

（5）

重視對處境不利兒童的補償教育（6）

關注特殊兒童"回歸主流”，實施全納式教育（7）

重視多元文化教育，強調課程的文化適宜性（8）

走向多元化

2.談談如何管理幼兒園班級生活

（1）擬訂班級工作計劃：幼兒園班級工作計劃是班級管理者為班級的未來確定目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。

（2）明確保教人員的職責，職責如下：保育員的職責有：負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生；在教師的指導下，管理本班幼兒的生活，并配合本班教師組織教育活動；在醫務人員和教師的指導下，嚴格執行幼兒園安全衛生保健制度；妥善保管幼兒衣物和設施設備。

（3）幼兒園教師的職責：根據國家規定的幼兒園綱要，結合本班幼兒的特點和個體差異制定教育工作計劃，并組織實施；觀察分析并記錄幼兒發展的情況；嚴格執行幼兒園工作安排、衛生保健制度、指導并配合保育員管理本班幼兒生活和作好衛生保健工作；與家長保持聯系，了解幼兒的教育環境，并商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育活動；參加業務學習和幼兒教育研究活動；定期向園長匯報并接受其檢查。

（4）.對幼兒進行編組：對幼兒進行編組應考慮以下因素：組數和每組的人數；每組的男女性別比例、能力分配強弱等等。

（5）協調相關資源：幼兒園的資源不可能應有盡有，比如有時候會出現幼兒哄搶一種玩具的現象，這就需要教師協調幼兒園的資源。

第五篇：西南大學網絡與繼續教育學院(本科)《學前教育課程論》網上作業

西南大學網絡與繼續教育學院（本科）《學前教育課程論》網上作業

第一次作業

論述題

幼兒園園長如何才能提高教師對《幼兒園教育指導綱要》的理解和認識。

建立理論學習制度。教師要不斷地學習課程與教師理論，不斷完善自身的知識結構和理論素養，學會理性的思考教育教學問題。在這方面，園長應該為教師提供豐富的信息資源和理論支持，提供大量的理論文章和有關書籍，讓教師研讀，并做讀書筆記和交流學習。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教師應成長幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。園長應轉變觀念從學習《幼兒園教育指導綱要》入手，建立“讓幼兒自主發展”的教育觀念。新綱要的學習不僅在理論上讀懂讀透，而且在實踐中不斷體會和認識，為此應營造一個人人參與的學習氛圍。園長積極帶頭參加新《幼兒園教育指導綱要》的學習，并利用幼兒園教研組、年級組等形式多方位、多層次為每一位教師提供學習的機會，同時采取走出去、請進來的方法，讓教師多聽、多看、多比較、多思考，認真組織每一位教師開展教育教學觀摩活動，讓教師在活動中思想有所變化、有所觸動。設計題

有一個幼兒園想對幼兒進行創造性方面的教育，請你運用課程目標方面的知識為這個幼兒園設計和確定創造性課程的目標。

總目標：創造性人格和創造的能力。具體的課程目標：創造性的人格品質；創造的知識和方法；創造過程的體驗。簡答題

幼兒園課程評價的步驟。

課程評價主要包括確定評價的目標、確定評價的內容和主體、建構評價指標體系、收集評價資料；解釋評價資料并得出結論

2、撰寫評價報告。簡答題

游戲在幼兒園課程中的重要性。

游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。

一、游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用

二、游戲活動可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣

三、游戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發展

四、游戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格 名詞解釋 課程實施

課程實施是一個和課程**或者課程革新相關、牽扯到不同層次人員的概念。以下三個隱喻可以反映出人們對于課程實施本質的理解： 名詞解釋 幼兒園課程

幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是為兒童提供的有益于其身心全面發展的教育性經驗。

第二次作業

論述題

簡評蒙臺梭利教學法。

要點：蒙臺梭利教學法有著巨大的歷史貢獻，但同時也存在巨大的爭議；為幼兒教育的發展做出了獨特的貢獻，眾多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、數學教育等方面具有建樹；去點在于理論基礎過于生物學化，教學過程過于結構化，妨礙兒童高級思維技能的發展。設計題

請你以發展幼兒創造性表達為核心，自選內容設定一個舞蹈教學活動。

課程目標：激發幼兒在舞蹈活動中的創造欲望

教會幼兒如何識別舞蹈的基本元素并進行組合創造的能力。

課程內容：用所學基本舞蹈動作來表現《野蜂飛舞》 活動過程： 暖身活動 欣賞音樂

識別舞蹈的基本元素 自我表達 簡答題

瑞吉歐的理論來源。

意大利特有的文化和政治；進步主義教育思潮；建構主義理論。

瑞吉歐教育體系源于意大利北部小城瑞吉歐·艾米莉亞。在過去三十年中，住在這個社區的教育工作者、家長與社區居民一起胼手胝足，發展出了一套獨特與革新的哲學和課程假設、學校組織方法，以及環境設計的原則，我們稱之為“瑞吉歐·艾米莉亞教育取向” 簡答題

五指活動課程的內容。

健康活動；社會活動；科學活動；藝術活動；語文活動。名詞解釋 生成性目標

生成性目標是在教育過程中生成的課程目標，生成性目標關注的是過程。名詞解釋 行為目標

行為目標是以兒童具體的、可以觀察的行為表述的課程目標，指向目標實施后兒童身上發生的行為變化。

第三次作業

簡答題

幼兒園課程編制的目標模式的主要步驟。制定目標，選擇課程內容；組織課程內容；評價。簡答題

幼兒園課程與心理學的關系。

心理學是幼兒園課程的主要理論依據；但是課程研究和心理學研究是不同的領域；心理學可以幫助課程研究者和設計者在了解幼兒的基礎上設計出來具有發展性的課程。論述題

請你談談當前幼兒教師在確定教學目標方面遇到的困難。

要點：對目標的類型和作用認識不清；表述不夠清楚；不能根據幼兒的情況確定合適的目標；不能根據教學的進展調整目標等。設計題

請你為幼兒園設計數學課程目標。

要點：數概念；關系、排列組合、幾何形狀的認識以及溝通和表達。名詞解釋 課程評價

課程評價系判斷各個層次課程（如理想的課程、正式課程、知覺課程、運作課程、經驗課程等層次）的優劣價值，指出其缺陷或困難所在，從而能夠做出行動的決定。名詞解釋 課程內容

課程內容是根據幼兒園的課程目標和相應的學習經驗選擇的、蘊涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態度、基礎知識、基本技能和基本行為方式。第四次作業

名詞解釋

方案教學/項目活動

項目活動（又翻譯為方案教學），是對該學校的課程與教學最全面準確的概括。這種活動的基本要素或關鍵的詞包括：解決真實生活中的問題，小群體共同進行長期、深入的專題研究等等。名詞解釋 整個教學法

陳鶴琴認為, “ 整個教學法, 就是把兒童所應該學習的東西整個地、有系統地去教兒童學。”因為學前兒童的生活是“整個的”，學前兒童的發展也是整個的, 外界環境的作用也是以整體的方式對兒童產生影響的, 所以為兒童設計的課程也必須是整個的、互相聯系的, 而不能是相互割裂的。簡答題

項目活動/方案教學的步驟

確定主題，編制主題網絡，實地調查、分享交流。簡答題

幼兒園課程目標的層次

幼兒園課程目標的層次也可稱為縱向結構,從上到下一般可分為四個層次：

①幼兒園課程的總目標與課程領域目標。這類目標一般比較宏觀，表述得相對比較抽象、概括，提綱挈領。

②年齡階段目標。年齡階段目標又可以分為兩層，第一層目標是三年的總目標，第二層則是小、中、大三個年齡班的一年性目標，即中期、中觀的目標。

③單元目標。這個“單元”，既可以是內容的“單元”，也可以是時間“單元”。當它作為時間單元時，這層目標也就相當于“月計劃”、“周計劃”中的目標。

④教育活動目標。即某一教育活動期望達成的效果。它比較具體、微觀。

一般來說，課程研究人員負責制定的是一、二層課程目標，而幼兒園教師參與制定的目標主要是三、四層，有時也要參加第二層目標的制定工作。

課程目標的“層次”是從縱向的角度來探討課程目標體系的構成問題的，課程目標的結構則是從橫斷的角度對該問題進行研究。事實上，課程目標的每一個層次，也都有一個橫向結構問題。論述題

請你談談你對園本課程這一概念的理解。

園本課程來源于校本課程，校本課程是相對于國家本位課程和地方本位課程而言的，它們主要是按課程開發主體的不同劃分而成的，可見園本課程就是由校長、教師、學生、家長(社區)代表等學校共同體(主要是教師)來決策，共同開發的課程，園本課程的開發需要相當水平的課程開發知識和技能，不是幾個人隨便就能做出來的，開發園本課程的目的不是為了標新立異，不是為了出特色，而是為了使自己的課程更加適應本園的幼兒.設計題

請你設計一個發展幼兒創造性為主要目的的閱讀活動模式。幼兒自己閱讀；自由聯想；教師提問，分享交流。

第五次作業

名詞解釋題（請以簡要語言解釋如下概念）行為目標

所謂“行為目標”，指的是一種用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的對教育效果的預期。每一項行為目標應該包括三個構成要素：型為主體、行為發生的情景、行為、和行為表現標準。簡答題

蒙臺梭利課程模式的目標有哪些？

以培養兒童均衡發展的人格為目標。通過作業讓兒童把內在的生命力表現出來。在作業的過程中培養兒童的注意力，在自由和主動的活動中讓兒童自我糾正，使兒童在有準備的環境中成為獨特的人。名詞解釋 主動學習

主動學習是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。簡答題

西方早期教育課程的發展趨勢。

面對未來的挑戰，西方國家早期兒童教育課程的發展主要呈現以下幾個方向的趨勢：課程多元文化化；保育教育相整合；課程全納化；課程綜合化；課程個性化；課程科技化和信息化。設計題

有幼兒園準備開發園本課程，準備成立一個開發委員會。請你為這個委員會選擇并確定成員。

委員會規模為6-8人，包括管理人員、不同年齡段教師代表、家長、社區代表和相關專家。論述題

你在實施貫徹《幼兒園教育指導綱要》的時候約到了那些困難，請你分析這些困難的成因。

1、對個別兒童的關注。原因：幼兒園班內幼兒人數多，老師很難在面向全體的同時兼顧到個別 幼兒，是自己的困惑。

2、在綱要當中的各年齡班的特點和所適合的教育形式。原因：自己的工作經驗不足，還需要對各個年齡段的幼兒更多的了解，采取相應的教育形式。