第一篇：解析設(shè)計合適的研究課題

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第一章設(shè)計合適的研究課題

一 教學(xué)目的1、了解教育研究課題的基本標準、主要來源

2、理解教育研究方法的類型

3、掌握選題的技巧與方法

二 教學(xué)重點

教育研究課題的基本標準

三 教學(xué)難點

選題的技巧與方法

四 教學(xué)時數(shù) ：2學(xué)時實踐 2學(xué)時

五 操作練習(xí)

結(jié)合畢業(yè)論文，選擇適合自己的研究課題

六 教學(xué)反思

第一章設(shè)計合適的研究課題

課題就是從研究方向所指示的問題中所確立的具體研究項目。研究方向限定課題，課題展示研究方向。課題不僅是一個名稱，它還應(yīng)體現(xiàn)研究的對象、內(nèi)容以及研究的范圍，并展示研究的目的、意義。

選題就是經(jīng)過篩選來確定所要研究的中心問題。它具有兩個方面的含義：一是確定研究的方向，二是選擇研究的問題。

第一節(jié)教育研究課題的基本標準

一、問題應(yīng)該有意義

如何衡量選定課題有無意義及意義的大小，主要是看兩個基本方面。一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進青少年全面發(fā)展。選題要從當前教育發(fā)展的實際出發(fā)，針對性要強，選取有代表性的，被普遍關(guān)注、爭論較大的亟需解決的問題。這是強調(diào)課題的應(yīng)用價值。二是所選擇的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，為的是檢驗、修正、發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系。這方面的課題一般比較專業(yè)深奧，要求在理論上要有所突破和建樹，或有重要的補充和完善。這是強調(diào)課題的學(xué)術(shù)價值。

教育研究的實際課題，有的強調(diào)應(yīng)用價值，有的強調(diào)學(xué)術(shù)價值，有的兩者兼而有之。但無論哪一種，都要選擇那些最有意義的教育問題作為研究對象。

二、問題必須具有科學(xué)性

選題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)在要有一定的事實依據(jù)，這就是選題的實踐基礎(chǔ)。研究課題是從實踐中產(chǎn)生的，具有很強的針對性；實踐經(jīng)驗同時又為課題的形成提供一定的、確定的依據(jù)。選題的科學(xué)性，還表現(xiàn)在以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)，這就是選題的理論基礎(chǔ)。教育科學(xué)理論將對選題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋作用。沒有一定的科學(xué)理論依據(jù)，選定的課題很可能起點低、盲目性大。應(yīng)該看到，選題的實踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。

另外，選題的科學(xué)性還表現(xiàn)在概念的正確表述和文句的規(guī)范表達上。

三、問題必須具體明確

選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對性不強的課題往往科學(xué)性差。只有對問題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。

請看下列研究課題的題目：

“小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力調(diào)查”

這個題目就比較明確。它反映了研究范圍是英語學(xué)習(xí)能力；研究對象是小學(xué)生；研究方法是調(diào)查研究。

“父母養(yǎng)育方式與高中生自尊的相關(guān)研究”

這個題目也比較明確。研究的問題是父母不同養(yǎng)育方式與高中生自尊之間的相關(guān)性；研究對象是高中生；研究方法是相關(guān)研究。

“小學(xué)閱讀課程”

這個題目的作者想研究小學(xué)閱讀課對學(xué)生作文成績的影響，但陳述很不明確。如果改為“小學(xué)閱讀課程對學(xué)生作文成績的影響”或“小學(xué)生課外閱讀對學(xué)生作文能力的影響”就明確多了。

四、問題要具有可行性

所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。具體分析，可行性包含以下三方面的條件：

一是客觀條件。除必要的資料、設(shè)備、時間、經(jīng)費、技術(shù)、人力等條件外，還有科學(xué)上的可能性。有的選題，看起來似乎是從教育發(fā)展的需要出發(fā)，但由于不符合現(xiàn)實生活實際，違背了基本的科學(xué)原理，也就沒有實現(xiàn)的可能。如1958年有人提出的“關(guān)于中國十五年內(nèi)普及高等教育的對策研究”，這樣的選題不僅徒勞，并且常常會導(dǎo)致實踐的盲目性。

二是主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，所掌握的有關(guān)這個課題的材料以及對此課題的興趣。也就是說，要權(quán)衡自己的條件，尋找合適的結(jié)合點，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢特長的課題。擅長實踐操作，就不一定非選理論研究課題；反過來，擅長于理論思維，就不一定非要選擇實驗研究課題。而在一個課題協(xié)作研究組當中，不同特長的人優(yōu)勢互補，才能真正發(fā)揮出整體研究效益。對于剛學(xué)步的年青人，最好選擇那些本人考慮長久，興趣最大的課題。而在教育第一線從事實踐工作的教師，選題最好小一些，實一些。自己提出研究問題，更容易激發(fā)信心和責任感，更容易發(fā)揮創(chuàng)造性。總之，知已之短長，揚長避短，才能盡快出成果。

三是時機問題。選題必須抓住關(guān)鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。如果提出過早，問題會攻不下來。如前幾年有人曾嘗試從生理學(xué)角度，通過對腦電圖的研究來考察人的認識規(guī)律，由于各方面條件還不具備，不得不對課題進行調(diào)整。如果提出過晚，又會被認為是亦步亦趨，毫無新意。這里就有一個膽識問題，要善于抓住新課題，又要注意時機。具有獨立思考能力，并能按照基本身價而不是按照主宰

當時的觀點去判斷論證的教育科學(xué)研究工作者，最有可能認識某種確屬新東西的潛在意義。

五、問題要有新因新穎獨創(chuàng)性

對于課題創(chuàng)新性的理解，不要過于神秘化，以為是高不可攀的事。事實上，新意是從點點滴滴小問題中體現(xiàn)出來的。例如：題目、謀篇、論述方法、觀點是自己的；以新材料論證舊的課題，得出新的結(jié)論；用新的研究方法重做已有的課題、處理舊有的材料，從而得出新結(jié)論；用新的方法去證明已有的結(jié)論；對已有的觀點、材料、研究方法提出質(zhì)疑；對已有的觀點有部分修正；從已有的結(jié)論中提出新問題并進行研究，等等。

要做到選題新穎，就要把教育科學(xué)研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上。沒有這個基礎(chǔ)，任何新發(fā)展、新突破都是不可能的。應(yīng)該看到，教育科學(xué)上的任何重大成果，幾乎都是教育科學(xué)工作者在前人、別人工作成就基礎(chǔ)上一步步取得的，即使是被人認為非常新的，第一次開辟的新領(lǐng)域，也仍然是由以前同時代的人的工作提供了條件。因此，要通過廣泛深入地查閱文獻資料和調(diào)查研究，搞清所要研究課題在當前國內(nèi)外已達到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已經(jīng)或者正在或者

將要研究類似的問題。如果要選擇同一問題作為研究課題，這就要對已有工作進行認真審視，從理論本身的完備性，研究方法的科學(xué)性的高度進行評判性分析，在此基礎(chǔ)上，重新確定自己研究的著眼點。只有在原有研究成果基礎(chǔ)上的突破和創(chuàng)新，才具有研究的意義。

在教育科學(xué)研究中，選題不當?shù)那闆r主要表現(xiàn)于：一是范圍太大，使研究無從下手；二是主攻目標不十分清楚；三是問題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現(xiàn)有的條件下課題太難，資料缺乏；五是膚淺經(jīng)驗感想之談，不是科研題目。因此，正確選題并非一蹴而就，它要求教育科學(xué)研究者不僅要具有科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，而且要堅持從實際出發(fā)，通過對事實材料的分析比較，善于發(fā)現(xiàn)和抓住重要問題；不僅要把握領(lǐng)域內(nèi)理論研究的全局，而且要對教育實際有深入的了解；不僅要有問題意識，而且要了解和掌握選題的有關(guān)知識和方法，不斷提高自己的選題能力和創(chuàng)新、判斷、評價等綜合能力。

第二節(jié) 教育研究課題的主要來源

教育研究課題的來源是十分廣泛的，概括起來，主要有以下幾個方面。

一、來源于教育教學(xué)理論的質(zhì)疑

任何一種學(xué)說或理論都不是絕對真理，都應(yīng)在實踐中不斷發(fā)展。如果一種理論與實踐存在矛盾，那么，我們就有理由對該學(xué)說的科學(xué)性和理論的真理性提出置疑。如年齡與智力發(fā)展的問題，有些人就對這方面已有的研究結(jié)論持有異議，通過研究，發(fā)現(xiàn)隨著社會的進步，智力發(fā)展在年齡上有提前的趨勢。這說明，已有的某些理論、觀點和結(jié)論，看似無懈可擊，但如果經(jīng)過理論上的推敲和實踐的檢驗而發(fā)現(xiàn)其中存在著缺陷或不足，我們就可以在此基礎(chǔ)上提出修正或者提出新的與之不同的甚至相反的觀點。

二、來源于教育教學(xué)實踐的提煉

教育教學(xué)實踐是一切教育科學(xué)理論的源泉。教育實踐會面臨許多錯綜復(fù)雜的問題，亟待教育工作者去研究解決或驗證。新世紀的教育，面臨社會變革各方面的挑戰(zhàn)，會遇到以前從未遇到過的新問題。

例如，中小學(xué)生心理健康問題。這一問題的現(xiàn)狀如何？產(chǎn)生的原因是什么？怎樣解決？再如，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生是怎樣形成的？學(xué)習(xí)困難學(xué)生有哪些特點？教育教學(xué)中怎樣促進學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化？這些教育教學(xué)實際問題，都是我們教育工作者可以選擇研究的課題。有些問題，我們在教育教學(xué)中經(jīng)常遇到，雖然有不少人進行過研究，但并沒有完全解決。隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)中新的問題也在不斷發(fā)生。從這些現(xiàn)實問題中提出課題進行研究最能發(fā)揮教師的優(yōu)勢，對提高教育質(zhì)量，能產(chǎn)生最直接的效果。

每一位教育工作者，尤其是第一線的教師，天天都可能碰到一些實際問題，只要善作“有心人”，應(yīng)該說發(fā)現(xiàn)有價值、可以研究的課題并不困難。但是，為什么有些人還覺得沒有什么課題可選，難以開展教育研究呢？原因主要有兩方面：一是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，過于相信直接的感覺。以為自己天天在做教育工作，情況已經(jīng)很熟悉了，沒有什么可以“研究”的，從而對教育課題“熟視無睹”。二是不善于把實踐中的問題提煉成為研究課題。有的老師發(fā)現(xiàn)了不少問題，但由于學(xué)識、經(jīng)驗等多種因素的限制，而找不到研究的切入點，選不準課題。解決的辦法是，多做有心人，善作有心人，加強研究方法訓(xùn)練，促進自身素質(zhì)的提高。

三、來源于對教育文獻信息的分析

教育信息資料能比較及時地反映某些教育思想觀點、教育科研成果以及教育改革和發(fā)展動態(tài)，通過收集、篩選、整理其中的一些信息，可以從中受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)并提出問題，形成研究課題。

教育報刊上有很多信息，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，有新的研究動態(tài)，有新的猜

想、設(shè)想，也有新的理論見解。研究者通過整理和分析有關(guān)的資料，往往能獲得啟發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)和提出研究課題。這便要求教師平時多閱讀、多積累，經(jīng)常進行教育文獻的資料積累和整理，并善于從別人的心得中吸取智慧，從別人的成果中吸取營養(yǎng)。

四 來源于教育科學(xué)研究規(guī)劃

國家教育行政部門、科研機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體通常會對教育科研的發(fā)展做出規(guī)劃。如教育部的課題指南，各種基金會（如國家社會科學(xué)基金項目）的課題規(guī)劃，學(xué)術(shù)刊物在《征稿啟事》中提出的選題要點等，都可以作為教育工作者選題的來源。如全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組編寫的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題指南，根據(jù)“十五”期間教育發(fā)展的基本方針、目標和任務(wù)，經(jīng)過反復(fù)醞釀和充分討論提出了涉及10多個學(xué)科或分支的數(shù)以百計課題。各省市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室也組織實施一些地方規(guī)劃課題。研究者可根據(jù)自己的實際情況選擇有關(guān)項目進行申報和研究。

●國家教委人文社會科學(xué)研究“九五”規(guī)劃課題指南摘錄

1.教育評估的理論與方法研究

2.教育法制建設(shè)研究

3.現(xiàn)代教學(xué)論與教改實驗研究

4.當代國外教育學(xué)說的新發(fā)展

5.世界主要國家教育發(fā)展與改革的理論與實踐

6.學(xué)習(xí)和記憶的心理學(xué)研究

7.個性心理特征研究

8.早期心理發(fā)展及其影響因素研究

9.人際關(guān)系心理學(xué)的理論與實踐

10.心理測量與心理咨詢研究

第三節(jié)課題的論證

課題論證是有組織地、系統(tǒng)地鑒別研究的價值，分析研究條件，完善研究方案的評價活動。課題論證對于保證教育科學(xué)研究工作的順利進行，提高研究質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實的資料，并以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。

一、課題論證的主要內(nèi)容

1．研究問題的性質(zhì)和類型。

2．本課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義。

3．該課題以往研究的水平和動向。包括前人及其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭論等，進而說明該課題研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破。

4．本課題理論、事實的依據(jù)及限制，研究的可能性，研究的基本條件（包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費預(yù)算等）及能否取得實質(zhì)性進展。

5．課題研究策略步驟及成果形式。

在系統(tǒng)的分析綜合基礎(chǔ)上寫出簡潔、明確具體、概括的論證報告。課題論證報告不僅用于申報研究項目，而且也應(yīng)用于發(fā)表論文的開篇，學(xué)位論文的前言部分。

二、課題論證的組織實施

課題論證一般有論證準備、開題論證、綜合論證等幾個方面的工作。

1．論證準備

要保證論證的質(zhì)量，必須認真做好開題論證的各項準備工作。其中主要是指課題計劃的準備。在提供課題計劃時，應(yīng)當針對不同類別的計劃有所側(cè)重。教育調(diào)查課題計劃應(yīng)側(cè)重論證計劃的客觀性、全面性和發(fā)展性；教育實驗課題計劃應(yīng)側(cè)重論證實驗?zāi)康摹嶒瀸ο蟆⒖杀刃浴⒖刂菩缘葐栴}。

2．開題論證

開題論證是對課題進行全面的評審。通過專家、同行研究人員進行全面系統(tǒng)的研討與審議，做出抉擇，或?qū)φn題計劃提出調(diào)整修正意見，最后付諸實施。開題論證要從課題實際情況出發(fā)靈活安排：對于較小的課題，通過座談會的形式就可以了；如果課題較大，可以采用課題論證會的形式，常常需事先寫出開題報告，并經(jīng)過同行專家的審議。

開題報告內(nèi)容一般包括：（1）課題名稱；（2）本課題研究的目的、意義（即研究本項目的實際意義和理論意義）；（3）研究的主要內(nèi)容；（4）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計有哪些突破；（5）完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準備和科研手段等。（6）步驟設(shè)計，即研究階段的操作性計劃。（7）目標設(shè)計。研究的預(yù)期目標及成果表達形式。

（三）綜合論證

對于一些重大課題，一般還要進行綜合評價，做出具體的價值判斷、可行性論證和效益分析。從評價的主體來說，它是自我論證評價、同行論證評價以及科研管理部門論證評價的結(jié)合。從過程角度而言，它是由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預(yù)審與初審可以開題前后進行，重點在于課題選擇和課題計劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程重點則在計劃實施與成果的預(yù)期鑒定上。

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第二篇：《選擇合適的統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計

《選擇合適的統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計

浙江省諸暨市暨陽小學(xué) 章梧飛（初稿）

浙江省諸暨市實驗小學(xué)教育集團 陳菊娣（修改）浙江省諸暨市教育局教研室 湯 驥（統(tǒng)稿）

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第98～99頁例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標：

1．了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，使學(xué)生知道對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。2．通過對三種統(tǒng)計圖的認識、制作和選擇，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計觀念，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)和我們的社會、生活密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：了解不同統(tǒng)計圖的特點；能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

教學(xué)難點：根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入 1．復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計圖。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計圖，你對它了解了多少？

課件出示扇形統(tǒng)計圖：我國居民平均月膳食各類食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計圖來表示。它能清楚地反映出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系。

2．你還學(xué)過了哪些統(tǒng)計圖？它們各有什么特點？

根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機點擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。

（1）條形統(tǒng)計圖，能清楚地看出各個數(shù)量的多少。

（2）折線統(tǒng)計圖，不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量增減變化趨勢。

通過剛才的復(fù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，生活中有時用扇形統(tǒng)計圖，有時用條形統(tǒng)計圖，還有用到折線統(tǒng)計圖的情況。那么人們在選擇統(tǒng)計圖時，是以什么為依據(jù)的呢？這三種統(tǒng)計圖各有什么特點和用途呢？這就是我們本節(jié)課要研究的問題。

3．揭題：選擇合適的統(tǒng)計圖。（板書）

【設(shè)計意圖】通過對三類統(tǒng)計圖特點的復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對已有知識基礎(chǔ)的回憶，為接下來統(tǒng)計圖的選擇做好準備。

二、探究新知

1．學(xué)習(xí)教材第98頁例2第（1）組數(shù)據(jù)。

課件出示：

（1）綠蔭小學(xué)2007－2011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計表。

仔細觀察，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？如果讓你用統(tǒng)計圖表示這一組數(shù)據(jù)，你覺得可以用哪一種統(tǒng)計圖？ 學(xué)生：可以用折線統(tǒng)計圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：統(tǒng)計圖的橫軸表示什么？豎軸表示什么？怎樣確定豎軸上的數(shù)據(jù)每一格表示多少？（課件演示繪制過程）

教師：還可以用其他統(tǒng)計圖嗎？

學(xué)生：還可以用條形統(tǒng)計圖來表示。（如果學(xué)生沒有說到條形統(tǒng)計圖，教師課件展示。）

教師：我們來看一看，條形統(tǒng)計圖能不能把統(tǒng)計表中的信息完整地表示出來呢？

學(xué)生：可以把每年的樹木總量表示出來；還可以通過條形的起伏看出大致的變化趨勢。

引導(dǎo)比較：這張統(tǒng)計表中的信息可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用折線統(tǒng)計圖來表示，你覺得用哪一種更合適，為什么？可以同桌討論。

小結(jié)：折線統(tǒng)計圖能更加直觀地表示出數(shù)量隨著時間的變化趨勢。相對來說，這里用折線統(tǒng)計圖更合適一些。

【設(shè)計意圖】通過對第（1）組數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生明確如何根據(jù)統(tǒng)計表所提供的數(shù)據(jù)特點來制作統(tǒng)計圖，不局限于選擇某一種統(tǒng)計圖，以拓寬學(xué)生的思路，最后通過觀察比較，選擇更為合適的統(tǒng)計圖種類。

2．學(xué)習(xí)教材第98頁例2第（2）（3）組數(shù)據(jù)。

我們還對綠蔭小學(xué)的樹木進行了其他方面的統(tǒng)計，請看下方表格（課件出示統(tǒng)計表）。

請仔細閱讀統(tǒng)計表信息，它們可以用什么統(tǒng)計圖來表示？試著在練習(xí)紙上畫一畫。

比一比：你認為哪種統(tǒng)計圖能更加直觀地表達統(tǒng)計表中的信息？

交流反饋：

第（2）張表格：可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示（課件演示）。

比較：都能表示出各種樹木占樹木總量的百分比，但扇形統(tǒng)計圖能更加直觀地反映出各種樹木的數(shù)量和樹木總量之間的關(guān)系。是的，當需要了解部分與整體之間的關(guān)系時，選擇扇形統(tǒng)計圖更合適。

第（3）張表格：給出了各種樹木的數(shù)量，只能用條形統(tǒng)計圖來表示。

為什么不用其他的統(tǒng)計圖？ 各種樹種處于平等、獨立的地位，用折線統(tǒng)計圖表示是不合適的。

因為缺乏相應(yīng)的百分比數(shù)據(jù)，所以也無法用扇形統(tǒng)計圖表示。3．課堂小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

小結(jié)內(nèi)容可以包括：三種統(tǒng)計圖各有什么特點？在描述各種數(shù)據(jù)的時候可以用哪些統(tǒng)計圖？其中哪些更有優(yōu)勢？用哪些統(tǒng)計統(tǒng)計圖又是不合理的？

【設(shè)計意圖】例題反映了根據(jù)不同的情況選擇不同的統(tǒng)計圖。第（2）張表格可以用不同的統(tǒng)計圖，第（3）表格只能用一種統(tǒng)計圖，選擇什么樣的統(tǒng)計圖能更適當、清晰反映數(shù)據(jù)，通過讓學(xué)生在自主分析數(shù)據(jù)以及制作、選擇、比較統(tǒng)計圖的過程中，進一步加深對三種統(tǒng)計圖的特點的理解。

三、鞏固練習(xí)

1．教材第99頁“做一做”。

課件出示題目：在林業(yè)科學(xué)里，通常根據(jù)喬木生長期的長短將喬木分成不同的類型。下面是我國喬木林各齡組的面積構(gòu)成情況。

以上信息可以用什么統(tǒng)計圖描述？哪種更直觀？

（1）學(xué)生獨立思考完成。

（2）交流反饋，根據(jù)學(xué)生回答出示統(tǒng)計圖（可以用條形統(tǒng)計圖完成，也可以用扇形統(tǒng)計圖來完成）。

引導(dǎo)比較：用扇形統(tǒng)計圖能更加直觀地反映出它們之間的關(guān)系。2．考考你：選擇最合適的統(tǒng)計圖。

（1）如果我想制作一個統(tǒng)計圖，使它能夠清晰地反映世界人口從1957—2014年的變化情況，你認為選擇哪種統(tǒng)計圖最合適？

（2）如果我想制作一個統(tǒng)計圖，使它能夠反映2014年各大洲人口占世界人口的百分比，你認為選擇哪種統(tǒng)計圖最合適？

（3）如果我想制作一個統(tǒng)計圖，使它能夠反映2014年各大洲人口的具體情況，你認為應(yīng)該選擇哪種統(tǒng)計圖？

3．教材第103頁第7題。

（1）學(xué)生獨立完成。（2）集體交流訂正。

【設(shè)計意圖】利用練習(xí)讓學(xué)生在選擇統(tǒng)計圖的多樣化選取和優(yōu)化選擇的過程中，進一步理解每種統(tǒng)計圖的特點，對三種統(tǒng)計圖產(chǎn)生整體的認識。

四、回顧總結(jié)，布置作業(yè)

1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？現(xiàn)在你知道如何正確選擇統(tǒng)計圖了嗎？ 2．課外作業(yè)：教材第104頁第8題。

第三篇：選擇合適的統(tǒng)計圖的教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1.能根據(jù)實際情況選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

2.體會統(tǒng)計圖與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，感受統(tǒng)計的實用價值，培養(yǎng)統(tǒng)計意識，提高統(tǒng)計能力。

學(xué)習(xí)重點：

根據(jù)實際情況選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

學(xué)習(xí)難點：

區(qū)別不同統(tǒng)計圖的應(yīng)用范圍。

學(xué)法指導(dǎo):

1.自主學(xué)習(xí)與小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合自學(xué)時要找出疑難問題，課上與同伴交流。

2.展示時要結(jié)合合作學(xué)習(xí)時得出結(jié)論的過程及方法展示。

自主預(yù)習(xí)

1.（）、（）、（）是三種常用的統(tǒng)計圖。

2.認真閱讀教材98-99頁內(nèi)容。

思考：這幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計圖表示更合適？

合作探究

解決問題（1）

（1）觀察統(tǒng)計表中的信息。

（2）確定所畫統(tǒng)計圖要反映的信息。

（3）結(jié)合各種統(tǒng)計圖的特點選擇統(tǒng)計圖。

（4）繪制統(tǒng)計圖。

解決問題（2）

（1）觀察統(tǒng)計表中的信息。

（2）確定所畫統(tǒng)計圖要反映的信息。

（3）結(jié)合各種統(tǒng)計圖的特點選擇統(tǒng)計圖。

（4）繪制統(tǒng)計圖。

解決問題（3）

（1）觀察統(tǒng)計表中的信息。

（2）確定所畫統(tǒng)計圖要反映的信息。

（3）結(jié)合各種統(tǒng)計圖的特點選擇統(tǒng)計圖。

（4）繪制統(tǒng)計圖。

歸納總結(jié)：

用統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，要根據(jù)實際情況選擇合適的統(tǒng)計圖：

（1）要表示出各種數(shù)量的多少時，選用（）；

（2）既要表示出各種數(shù)量的多少，還要表示出數(shù)量增減變化情況時，選用（）；要表示出各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系時，選用（）

達標測評

1.教材99頁做一做。

2.填空。

（1）要表示一個高燒病人的體溫情況，應(yīng)繪制（）統(tǒng)計圖。

（2）要描述某村副業(yè)收入與總收入之間的關(guān)系，應(yīng)繪制（）統(tǒng)計圖。

第四篇：柳江民族文化研究課題教學(xué)設(shè)計

柳江民族文化研究課題

《我愛美麗的家鄉(xiāng)》主題班會教案

董雪英

活動目的：

1、通過同學(xué)們的社會調(diào)查，從不同角度來展示家鄉(xiāng)的人文美景，讓同學(xué)們更加了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

2、讓同學(xué)們明白，熱愛家鄉(xiāng)就是要從小事做起，從我做起，激發(fā)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美麗。

活動形式：

1、欣賞歌曲《請到我們柳江來》

2、扇操

3、競賽 活動準備：

1、同學(xué)們分組調(diào)查家鄉(xiāng)，搜集各類資料，寫出調(diào)查報告。

2、把有關(guān)資料制作成多媒體課件。

3、主持人：郭悅悅 韋揚飛 活動過程： 激情導(dǎo)入

合：尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們，大家好。韋：在地球的某一個角落里，郭：在大地的某一塊沃土上，韋：一直有一個地方深深撼動著我們的心靈，那就是我們美麗而富饒的家鄉(xiāng)。

郭：當春回大地之時，家鄉(xiāng)到處呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。韋：看，高樓大廈巍然屹立，神奇秀美，郭：瞧，名山大川傲然昂首，氣宇非凡。韋：這就是令我們驕傲一生的家鄉(xiāng)——寶山！

郭：就在這樣的青山和綠水之間孕育著我們神奇而古老的寶山大地。韋：華夏的悠久歷史，長江的燦爛文明，秀美的山川，人文勝景，在柳江這方神奇的土地上濃縮和展現(xiàn)。

郭：柳江文化燦爛歷史久，柳江人杰地靈美名傳 合：我宣布 “我愛美麗的家鄉(xiāng)”主題班會現(xiàn)在開始。贊美篇 合：誰不說咱家鄉(xiāng)好！

郭：家鄉(xiāng)如此多嬌，令無數(shù)英雄盡折腰！有青山綠水，翠竹紅花，還有勤勞樸實的鄉(xiāng)親父老。

韋：家鄉(xiāng)有悠久的歷史，燦爛的文化。同學(xué)們，作為寶山兒女，家鄉(xiāng)的知識你又知道多少呢？有哪些歷史人物，哪些歷史文化呢？ 郭：請大家討論一下，說一說。（討論時間為5分鐘，點出幻燈片）第一環(huán)節(jié)：多彩的家鄉(xiāng)

郭：家鄉(xiāng)的水土養(yǎng)育著我們，家鄉(xiāng)的文化陶冶著我們王：在家鄉(xiāng)悠久的歷史民族文化的熏陶下，我們點燃了激情，放飛了快樂 韋：生活在這樣一個多姿多彩的家鄉(xiāng)的我們，當然也是多才多藝的 郭：那么，就讓我們?yōu)榱思亦l(xiāng)起舞，請欣賞扇操——《請到我們柳江來》

第二環(huán)節(jié)：細說優(yōu)美風景

韋：同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)，有很多美麗的風景，你們?nèi)ミ^幾個？（有10多張，點快點。打快板的同學(xué)漸走上臺，走上臺站定之后開始說快板詞）學(xué)生快板頌讀。

郭：同學(xué)們對家鄉(xiāng)的文化歷史，特產(chǎn)風光了解的真不少，我們?yōu)樯钤谶@樣的家鄉(xiāng)而自豪。

韋：我們像美麗的花朵，沐浴著陽光，正在幸福地成長。祖國是擴大了的家鄉(xiāng)，請聽詩朗誦“我的家鄉(xiāng)”。現(xiàn)實篇

郭：家鄉(xiāng)在我們心中是美好的，但現(xiàn)實生活中，家鄉(xiāng)有些方面還有點落后，一些人法制觀念淡薄，思想落后，有損于家鄉(xiāng)的形象，有損于家鄉(xiāng)的美化的行為。根據(jù)你們收集的素材，請各位同學(xué)匯報一下： 制在10分鐘)韋： 同學(xué)們的匯報都很好，下面請欣賞小品《小孩看家鄉(xiāng)》 第一環(huán)節(jié)：金點子大賽

郭：同學(xué)們講得都非常好，也非常深刻，這些情況確實存在于我們的周圍，與我們美化家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)是背道而馳的。看了下面一組圖片，聰明的你，一定有好的辦法、好的點子制止這些行為，下面進行有獎?wù)骷?/p>

韋：競賽方法：根據(jù)上述情況，找出對策、方法；點子優(yōu)秀還有小禮物獎勵。現(xiàn)在宣布 生回答略)郭：同學(xué)們說非常正確，這些辦法想非常好，大家評一評誰的點子最好？恭喜幾位同學(xué)榮獲本次金點子大賽(。學(xué)4 學(xué)生回答略，時間控“金點子大賽” “金點子大賽”開始!“金點子大王”稱號，請上臺領(lǐng)取獎品。第二環(huán)節(jié)：小品

韋：真是激烈的“金點子大賽”啊，看來同學(xué)們對熱愛家鄉(xiāng)，保護家鄉(xiāng)的意識還是很深刻的。

何：可是在現(xiàn)實生活中，偏偏有這樣一群人，無意識的在為我們美麗的家鄉(xiāng)抹黑。

郭：作為新一代的我們，必須改掉不良的行為習(xí)慣，讓文明之花開滿家鄉(xiāng)。

韋：我們有義務(wù)為家鄉(xiāng)的未來做出貢獻，請欣賞小品——《 我們這樣愛家鄉(xiāng)》 誓師篇

郭：熱愛家鄉(xiāng)，就應(yīng)該從小事做起，從我做起，靠我、靠大家。手挽手、心連心，共同建造美好的家園。請聽我們的心聲：(女生)：我們從昨夜走來，帶著露宿的芬芳。(男生)：我們向未來走去，帶著綠色的希望。

何：為了建設(shè)美麗的家鄉(xiāng)，請聽我們——新世紀小主人的宣誓。(齊)：熱愛家鄉(xiāng)，從小做起，愛我家鄉(xiāng)，我們在行動。

6、班主任小結(jié)

今天，我們在班委的主持下、全班同學(xué)熱情參與下，緊緊圍繞《我愛美麗的家鄉(xiāng)》這一主題，開展了一次內(nèi)容豐富、形式多樣的主題班會，處處流露出同學(xué)們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，表達了同學(xué)們對美化建設(shè)家鄉(xiāng)的堅定決心。此次主題班會，取得圓滿成功，祝賀同學(xué)們，謝謝同學(xué)們。

第五篇：研究課題

研究課題：湖南師范大學(xué)餐廳的餐廚垃圾回收處理情況

---------------（從身邊考慮如何讓資源循環(huán)）

引言：有名人曾說過垃圾是放錯位置的資源，而我們在基本的生活中產(chǎn)生的食物垃圾在一日三餐中是無法避免的，尤其在大學(xué)的大環(huán)境中，學(xué)校食堂對學(xué)生飯后飲食垃圾的回收是一項重要的環(huán)節(jié)，并且是關(guān)乎食品衛(wèi)生安全工作的一個重要組成部分。而針對餐廚垃圾如何讓處理回收這一問題，我們小組就本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容展開了調(diào)查研究。具體結(jié)果如下所示。

關(guān)鍵詞：餐廚、利用、垃圾、回收、調(diào)查問卷

研究方向：1.木蘭路新，老食堂

2.宿舍附近街道餐館

3.大致餐廚垃圾去向

4.國內(nèi)處理餐廚垃圾的各種方法

5.調(diào)查國際范圍內(nèi)對于此類垃圾的處理，進行對比，研究，引進，設(shè)計出好的處理方法

6.針對此次調(diào)查，提出所面臨的不足并且由此提出對環(huán)保的重視，前期設(shè)計問卷調(diào)查（人群要設(shè)計面廣），中期進行分析列表，后期總結(jié)。

餐廚垃圾分類：1.用餐后殘留的廢紙

2.所使用的一次性碗筷

3.所食食物剩余的殘湯剩水

4.奶茶杯子

5.廢棄塑料袋，竹簽

調(diào)查方向：針對分類不同分組不同，根據(jù)分類分別調(diào)查處理回收方向

研究后期

附上近似調(diào)查一份

妥善處理城區(qū)餐廚垃圾對保障城市正常運營、改善城市環(huán)境、保障人們生活健康具有重要意義。近年來，縣城管執(zhí)法局高度重視餐廚垃圾處理工作，把餐廚垃圾處理問題作為實現(xiàn)資源綜合利用和改善民生問題的有效手段來抓，采取多種措施，狠抓落實，餐廚垃圾管理工作取得了新成效。現(xiàn)形成報告如下：

一、基本情況

據(jù)調(diào)查，我縣的餐廚垃圾主要包括三部分：餐飲垃圾、廚余垃圾（個人生活產(chǎn)生）和集貿(mào)市場垃圾（食品交易、制作過程廢棄的食品、蔬菜、瓜果皮核等）。目前，城區(qū)居民人口12萬，餐飲業(yè)單位420家，日產(chǎn)餐廚垃圾約30余噸。過去，由于沒有對餐廚垃圾實行統(tǒng)一規(guī)范的管理，產(chǎn)生的餐廚垃圾大部分被私自運往城郊農(nóng)村直接用來喂養(yǎng)牲畜，一部分混

入其他生活垃圾被填埋處理，還有一部分被隨意排入城市下水管網(wǎng)。同時，也不排除個別不法商販利用回收餐廚垃圾中的油脂和從城市管網(wǎng)中私自清掏的“地溝油”提煉再生油脂。

二、主要做法

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責任。

按照市有關(guān)文件精神要求，明確分管局長和大隊長要加強對餐廚廢棄物管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，綜合監(jiān)察中隊、建筑垃圾管理科作為具體組織實施部門，明確責任，切實把整治工作扎實有效推進。

（二）摸底調(diào)查，建立臺賬。

局成立了餐廚垃圾調(diào)查工作小組，對全縣餐飲服務(wù)場所進行調(diào)查摸底，分類建立了餐飲經(jīng)營單位對“地溝油”和餐廚廢棄物收集、運輸和處理過程的摸底調(diào)查臺賬。開通了3257110舉報電話，同時加強對學(xué)校、超市周邊店外流動攤點的查處力度，規(guī)范小經(jīng)營戶在用油上的安全、衛(wèi)生，建立了調(diào)查表簽字確認制度。下發(fā)了規(guī)范餐廚廢棄物的存放、清理、收運、無害化處理通知書500余份。

（三）建章立制，規(guī)范處理。

積極推行生活垃圾分類收集、分類運輸、分類處置，明確了飲食經(jīng)營者、單位食堂等餐飲垃圾的產(chǎn)生者，應(yīng)當對其餐飲垃圾承擔收集、運輸和處置的義務(wù)，初步建立了與垃圾分類、資源化利用及無害化處理相銜接的生活垃圾收運網(wǎng)絡(luò)。對新建居民小區(qū)要求在開發(fā)過程中，按照生活垃圾分類收集的要求配備不同用途的垃圾箱；對已建成的居民小區(qū)，由縣環(huán)衛(wèi)處根據(jù)生活垃圾分類收集推進工作情況，逐步配備用途各異的垃圾箱，確保分類收集需要。加快了城區(qū)生活垃圾中轉(zhuǎn)站建設(shè)步伐，明確規(guī)定新開發(fā)區(qū)實行同步規(guī)劃、同步施工、同步建設(shè)。

三、存在的問題和不足

（一）餐廚垃圾處理認識程度不一，缺乏規(guī)范性制度約束，整體工作處于摸索實踐階段。

（二）監(jiān)管責任需要進一步加大，非法收運現(xiàn)象還一定程度上存在。

（三）配套政策還需盡快完善，建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的體制、機制。

四、下一步工作建議

（一）盡快出臺餐廚垃圾規(guī)范性制度。

借鑒外地先進經(jīng)驗，以市、縣政府名義出臺《餐廚垃圾處理管理辦法》，加強餐廚垃圾的制度化建設(shè)，明確責任單位，建立健全日常管理、收運單位行業(yè)管理、處置單位監(jiān)督管理的管理網(wǎng)絡(luò)，并將餐廚垃圾處理管理納入市容環(huán)境衛(wèi)生綜合考評體系。

（二）推進餐廚垃圾管理政策體系建設(shè)。

加強源頭監(jiān)管，實行餐廚垃圾排放登記制度，由縣政府統(tǒng)一規(guī)劃和許可餐廚垃圾設(shè)施服務(wù)區(qū)域。建立餐廚垃圾產(chǎn)生單位的餐廚垃圾排放、處理的信息平臺，餐飲企業(yè)的餐廚垃圾的排放登記納入衛(wèi)生許可的監(jiān)管范疇。研究制定餐廚垃圾處理收費管理辦法，建立餐廚垃圾的計量收費機制。研究制定餐廚垃圾收集容器技術(shù)標準、餐廚垃圾收集運輸作業(yè)規(guī)范等行業(yè)標準。

（三）加大檢查力度，適時開展專項整治。

聯(lián)合質(zhì)監(jiān)、工商、環(huán)保、衛(wèi)生、食品藥品監(jiān)管等部門，掌握城區(qū)食品加工企業(yè)對廢棄物的處置情況和流向，規(guī)范食品加工企業(yè)對廢棄物的處置，對違規(guī)行為予以立案查處，加大處罰力度，打擊非法偷撈地溝油行為，促進餐飲單位規(guī)范處置餐廚垃圾。

（四）強化宣傳發(fā)動，形成良好氛圍。

通過電視、廣播、報紙等媒體，廣泛開展多種形式的宣傳，將生態(tài)環(huán)境建設(shè)的責任意識落實到每個單位、家庭、市民。增強餐廚垃圾產(chǎn)生、收運、處理單位及從業(yè)者的遵紀守

法意識、監(jiān)督意識及環(huán)境意識，建立社會公眾的監(jiān)督舉報制度，形成良好的社會氛圍