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第一篇：解析中段教材習(xí)作內(nèi)容

解析中段教材內(nèi)容，尋求寫作資源

《2011版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)制定中，作文教學(xué)從低段的“寫話”過(guò)渡到中段的“習(xí)作”。從這兩個(gè)稱呼中，可以看出，寫作由低段到中段發(fā)生質(zhì)的變化。低段寫話的態(tài)度是興趣，方法是想象，內(nèi)容為句子，中段習(xí)作態(tài)度是自信，方法是觀察，內(nèi)容是篇章。這對(duì)于中年級(jí)學(xué)生學(xué)生來(lái)說(shuō)，這猶如一道坎，邁過(guò)去了便一路平坦。相反這一步走不好，也會(huì)成為后期習(xí)作的絆腳石。因此，教師幫助學(xué)生度過(guò)這道坎非常重要。面對(duì)處于作文起步階段的中年級(jí)學(xué)生，我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。習(xí)作方法從哪里來(lái)？找到每一篇課文特有的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，學(xué)生在寫作過(guò)程中，進(jìn)一步感悟文本意境，學(xué)習(xí)不同的寫作手法。下面以人教版中段教材中的幾篇課文為例。

人教版（三上）《秋天的雨》一文的文章結(jié)構(gòu)為總起——分述——總結(jié)分。每一自然段用相同句式開頭：“秋天的雨，是一把鑰匙。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。”“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。”

根據(jù)這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)形式，老師可以用要求學(xué)生用“秋天的雨，（）。”開頭，模仿課文寫作方法，寫一段話。這樣的訓(xùn)練方式：既是對(duì)課文內(nèi)容的拓展練習(xí)，又訓(xùn)練學(xué)生掌握”總起——分述”的寫作方式。

同樣是人教版（三上）的課文《花鐘》一課的語(yǔ)言表達(dá)方式又有其獨(dú)有的特點(diǎn)。文章第一自然段是這樣寫的：“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

這段話描寫不同的花在不同時(shí)間開放，語(yǔ)言描寫非常有特色：（1）把花開放寫得具體、生動(dòng)；從花朵的形狀、顏色等方面描寫。（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；前6種花強(qiáng)調(diào)開放時(shí)間，后3種花強(qiáng)調(diào)花名和開放形態(tài)。（3）寫每一種花開放，都是根據(jù)這種花的特點(diǎn)。曇花“含笑一現(xiàn)”、萬(wàn)壽菊“欣然怒放”。每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點(diǎn)，有著不同的寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化。

在這節(jié)課上，教師可以設(shè)計(jì)這樣的寫話訓(xùn)練：還有兩種花，課文好像沒(méi)有寫出它們開放的樣子，或者你知道別的花開放時(shí)間和特點(diǎn)，能不能模仿課文寫法，選擇一種花寫出它是怎么開放的。

《幸福是什么》（四上）一課中就有大篇幅的對(duì)話描寫。提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后，提示語(yǔ)在中，無(wú)提示語(yǔ)，四種方式都能找到。特別是在一組對(duì)話的描寫中，作者有意識(shí)地做到形式的多樣。

一個(gè)孩子說(shuō)：“讓我們分頭到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往東走。”

“我往西走。”另一個(gè)孩子說(shuō)。

“我留在村子里，”第三個(gè)孩子說(shuō)，“也許我在這里就會(huì)弄明白幸福是什么。”

訓(xùn)練點(diǎn)：模仿課文寫法，寫一段人物對(duì)話。注意提示語(yǔ)的寫法，加入神態(tài)、動(dòng)作的描寫，使人物語(yǔ)言更具個(gè)性。平時(shí)習(xí)作學(xué)生描寫單元枯燥，千篇一律**說(shuō),**說(shuō)。對(duì)于這點(diǎn)指導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)公式：神態(tài)+動(dòng)作+心理+說(shuō)。變化公式，可以得到許多句式：神態(tài)+說(shuō)；動(dòng)作+說(shuō)；心理+說(shuō)；神態(tài)+動(dòng)作+說(shuō)；動(dòng)作+心理+說(shuō)；變換提示語(yǔ)的位置，變換說(shuō)的用法“喊、哭、叫道”等等。

關(guān)注到這一點(diǎn)，正好可以彌補(bǔ)學(xué)生在對(duì)話描寫形式單一上的缺失，體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)作起到積極的促進(jìn)作用。

策略二：看圖寫話

此處的看圖寫話不是指低段慣用的教學(xué)模式：根據(jù)一副或連續(xù)的幾幅圖，編一個(gè)故事。而是根據(jù)課文內(nèi)容，利用課文插圖進(jìn)行寫話。進(jìn)一步體會(huì)文本情感，訓(xùn)練寫作能力，一舉兩得。

教材中插圖是非常好的教學(xué)資源，應(yīng)有效利用這一資源，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

以三年級(jí)下冊(cè)幾篇課文為例，進(jìn)行解讀。

《燕子專列》

“一個(gè)叫貝蒂（dì）的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆（fù）蓋著皚（ái）皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救

護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”

訓(xùn)練點(diǎn)：看圖寫話，提示：怎樣在雪地中尋找燕子，遇到哪些困難，找到燕子后，她怎么做，對(duì)燕子說(shuō)什么？

《荷花》

第二篇：淺議中段習(xí)作教學(xué)

淺議中段習(xí)作教學(xué)

江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蟠龍中心小學(xué) 肖承華

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是衡量語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)的重要標(biāo)志。因此，作文也就成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。然而，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)講，一提作文就頭疼，大喊“難寫”，苦于無(wú)法做“無(wú)米之炊”；而對(duì)于老師來(lái)講也正苦于“難教”。這“兩難”境地已成為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的困境，也正是這種困境促使我們?nèi)ニ伎迹喝绾巫寧熒餐p松暢游習(xí)作樂(lè)園呢？

我主要通過(guò)分析小學(xué)階段作文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因，從而找到適合提升這個(gè)階段學(xué)生作文整體水平的方法，解決學(xué)生不想寫、寫什么、怎么寫、怎么寫好等問(wèn)題。

一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因：

1、作文拘泥于形式，學(xué)生不想寫。在習(xí)作教學(xué)中教師往往只用一周兩節(jié)習(xí)作課時(shí)間讓學(xué)生按要求完成習(xí)作內(nèi)容，習(xí)作之前教師根本不去關(guān)注學(xué)生的習(xí)作素材是否已積累充分；學(xué)生的習(xí)作激情是否已達(dá)到非說(shuō)不可的程度。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等幾方面的積累。”可教師根本無(wú)視學(xué)生的積累，只按教材安排教學(xué)，今天該寫這個(gè)習(xí)作內(nèi)容就非寫出不可，學(xué)生當(dāng)然只有在那兩節(jié)課中痛苦地憋、摳，最后嘔出幾個(gè)干巴巴的文字了。命題作文更是大大的抹殺了兒童的創(chuàng)造性，學(xué)生寫出的作文沒(méi)有個(gè)性差異，千篇一律。學(xué)生們經(jīng)常是為了寫作文而寫作文，而并非有感而發(fā)自己想寫。在實(shí)際的作文教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨“又寫作文我不想寫啊”、“我對(duì)這個(gè)題目不感興趣，換個(gè)題目嘛”、“我沒(méi)有參加過(guò)這個(gè)活動(dòng)，寫不出來(lái)”等這些都是學(xué)生不想寫作文原因的真實(shí)寫照。

2、與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不知道寫什么。我們學(xué)生的生活可謂豐富多彩、甚至是精彩紛呈，但是習(xí)作卻千篇一律、言之無(wú)物，這說(shuō)明生活和習(xí)作成了兩張皮。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”脫離了生活的習(xí)作當(dāng)然是一潭死水、毫無(wú)生氣了。在教學(xué)中教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)范文的作用、過(guò)高要求學(xué)生，學(xué)生為了交出老師滿意的文章而過(guò)度模仿，不知道自己該寫什么。有的作文題目與生活聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生找不到作文與生活的連接點(diǎn)。明明學(xué)生沒(méi)有做過(guò)的事情非得要學(xué)生寫，學(xué)生自然不知道寫什么。1 教師總是按照自己的思維模式要求學(xué)生，不尊重學(xué)生的想法，學(xué)生不敢說(shuō)真話，不知道寫什么才符合教師要求。

3、學(xué)生自身能力不足，不知道怎么寫。三年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫作，可學(xué)生年齡尚小，還在漢字識(shí)別的積累階段，課外閱讀量比較少，本身詞匯和語(yǔ)言積累量不足，這大大制約了學(xué)生表達(dá)自己的想法的方式。同時(shí)學(xué)生也不能做到細(xì)心觀察并及時(shí)記錄自己觀察到的事物，在課文教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有合理滲透寫作的方法，這一些都是導(dǎo)致學(xué)生作文無(wú)從下手的原因。

4、忽略作文的修改環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來(lái)是學(xué)生作文教師改，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，寫完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后大多數(shù)學(xué)生僅是看看評(píng)價(jià)等級(jí)，并不重視教師的評(píng)語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)每一篇好的文章都是經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉而成的，老師對(duì)作文的修改環(huán)節(jié)重視不夠，同時(shí)對(duì)學(xué)生心里不能理解到位，導(dǎo)致對(duì)作文的修改不到位。有時(shí)候即使改了，但在改的過(guò)程中未顧及學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的集體力量，也不能提高修改的效率。

二、習(xí)作教學(xué)的策略

（一）精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生 “不想寫、寫什么”的問(wèn)題。

作文教學(xué)難就難在學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有原始的興趣，“巧婦難為無(wú)米之炊”覺(jué)得沒(méi)有什么可寫，所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

1.讓學(xué)生回歸天性，感受生活，點(diǎn)燃激情。記得有位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“當(dāng)順應(yīng)孩子的天性來(lái)教學(xué)的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單”，因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，讓寫作回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中。三年級(jí)第五冊(cè)的教材中安排的幾次習(xí)作練習(xí)，都特意地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其中第一單元的習(xí)作是《我們的課余生活》，要求學(xué)生寫一些自己的課余生活，可以寫課余參加的活動(dòng)，也可以寫課余發(fā)生的有趣的事、高興的事。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以先有目的的組織學(xué)生參加課余活動(dòng)，或讓學(xué)生觀察課間十分鐘操場(chǎng)的情景，并參加自己感興趣的活動(dòng)。而后再來(lái)寫，學(xué)生就會(huì)顯得興致勃勃，一點(diǎn)兒畏懼和厭煩的情緒都沒(méi)有。這樣有了激情，有了感 2 受，有了材料才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”而臨到“寫” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。這導(dǎo)致學(xué)生的寫作非常的程序化，很僵硬，自己沒(méi)有施展的空間。

2、鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話。小學(xué)生作文本來(lái)就應(yīng)該是“我手寫我口，我手寫我想”，所以我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，多多寫日記，特別是中低年級(jí)更應(yīng)該這樣做。

鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己熟悉的內(nèi)容：今天我看到（聽到或想到）了??、讀了書（課文）我知道（想到）了??、我學(xué)會(huì)了??、我會(huì)做??、說(shuō)說(shuō)我的心里話??、我想告訴你??、給你說(shuō)句悄悄話??、這里真好（真不好）、今天的天氣??、媽媽（或者別的什么人）說(shuō)??等等。

鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想象的內(nèi)容：天上的云??，喜鵲告訴我??，小河的故事，大樹爺爺??，小草??，老母雞??，我要??等等。

鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。學(xué)生在寫日記時(shí)不受拘束，可寫自己的生活，寫所見、所說(shuō)、所聽和所想，久而久之就養(yǎng)成了經(jīng)常寫的習(xí)慣。上作文課時(shí)日記就成了選材的教學(xué)資源。

3.緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。

世界是一個(gè)取之不盡用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)寫作的積極性。如教師可從兒童的興趣愛(ài)好著手：小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，喜歡幻想，可以引導(dǎo)他們寫下自己所想的，他們喜歡踢球，喜歡跳皮筋都可以激發(fā)他們寫作的欲望。

（二）、降低重心，教給方法，練實(shí)片段——解決學(xué)生“怎么寫”的問(wèn)題。

小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，大致要經(jīng)歷“說(shuō)話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個(gè)階段，中段習(xí)作中的片段訓(xùn)練顯得尤為重要。用詞造句擴(kuò)展開來(lái)，就是段落；段落結(jié)構(gòu)擴(kuò)展開來(lái)，就是篇章。寫好段落，著實(shí)是打?qū)崒W(xué)生作文基本功的重心所在。

1．閱讀積累。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開始了。我們的語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué) 3 生體會(huì)字里行間的含義情感，而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表情達(dá)意的方法結(jié)構(gòu)。而后者，正是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽寫。俗話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”經(jīng)典的片段讀得多了、積累得多了，自然會(huì)悟到什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對(duì)比，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識(shí)往往是伴隨著一個(gè)一個(gè)具體的段落，連同段落所描述的畫面、情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。而學(xué)生缺少的，正是這樣的段落積累。

2．模仿遷移。模仿是小學(xué)生從閱讀到獨(dú)立寫作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段，也是讀寫結(jié)合的常用形式。語(yǔ)文課本中有很多經(jīng)典佳作，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能很好地實(shí)現(xiàn)寫作方法的滲透。如第五冊(cè)中的第三單元的課文《秋天的雨》，在教學(xué)完第二自然段后，就可以讓學(xué)生仿照這一部分的寫法也來(lái)寫一寫秋天的雨或春天的雨。再如詩(shī)歌《聽聽，秋的聲音》，這首詩(shī)抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美秋天。學(xué)完也可以讓孩子們仿照著來(lái)寫一首詩(shī)歌，用形象的描寫來(lái)體現(xiàn)不同聲音的特點(diǎn)。學(xué)生從課文中得到啟示，能寫得特別棒。如：有同學(xué)寫到：聽聽，秋的聲音，細(xì)雨撫黃菊，“刷刷”是百花道別的聲音。聽聽，秋的聲音，果樹晃動(dòng)身體，“咚咚”是催促收獲的號(hào)角。一只只松鼠躥上大樹，摘下一堆飽滿的松果，一片片稻谷展開笑臉，帶來(lái)一段豐收的樂(lè)曲。聽聽，秋的聲音，走進(jìn)這芬芳的田野，你好好地去體味秋的芳香。這樣做，就使閱讀和作文有機(jī)地結(jié)合在一起了，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

3、讀寫結(jié)合。語(yǔ)文教材在每個(gè)單元都有詞語(yǔ)盤點(diǎn)和“日積月累”專欄，其中日積月累的“讀讀背背”中包括了名言警句、古詩(shī)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等等內(nèi)容，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解和語(yǔ)言的積累，只需做到熟讀成誦即可，但是，孩子們心里日積月累的似乎只是單獨(dú)的好詞好句，這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)就把資源浪費(fèi)了，我們可以利用詞語(yǔ)盤點(diǎn)和“讀讀背背“中的好詞，進(jìn)行詞語(yǔ)大串聯(lián)，要求學(xué)生任選幾個(gè)詞語(yǔ)，寫成一段意思連貫的話。例如第六冊(cè)課本“語(yǔ)文園地一”中，有這些詞語(yǔ)“旭日東升”、“夕陽(yáng)西下”和“皓月當(dāng)空”，剛好表示三個(gè)不同的時(shí)間段，可以讓孩子分別利用這三個(gè)詞，寫某處景物在三種時(shí)候的變化。并且還可以利用剩余的其他描寫景物的好詞，比如：“噴薄欲出”、“群芳吐艷”、“郁郁蔥蔥”、“崇山峻嶺”等等。有效地讓孩子們?cè)谧x讀背背中進(jìn)行了知 4 識(shí)的理解和運(yùn)用，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4．素描練習(xí)。無(wú)論是學(xué)國(guó)畫還是學(xué)油畫，都得有素描的功夫，對(duì)物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力，都是在素描中練就的。而作文，也需要這樣的素描功夫，即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場(chǎng)景、活動(dòng)作細(xì)致的觀察，而后作如實(shí)的描述。不求完整的篇章，只求具體的片段。如，學(xué)生回家看到爸爸吃完晚飯，就端著茶杯，坐在沙發(fā)上，邊抽煙邊看電視。那么，他只要把這個(gè)情景用自己的語(yǔ)言如實(shí)地描述下來(lái)，就是一個(gè)極好的片段作文。為了幫助學(xué)生把這樣的生活片段寫得更生動(dòng)些，可以按照學(xué)生的描述，組織學(xué)生表演，寫的學(xué)生作導(dǎo)演。這樣的表演過(guò)程，實(shí)際上是再現(xiàn)片段作文的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在“好玩”的表演中發(fā)現(xiàn)一些缺失的細(xì)節(jié)，自然就會(huì)自覺(jué)地彌補(bǔ)、完善，從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學(xué)生的作文意識(shí)、作文自覺(jué)性，這樣有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。

三、學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察力——解決學(xué)生“怎么寫”的問(wèn)題。

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。材料來(lái)自平時(shí)的生活實(shí)踐，不能靠臨時(shí)的觀察體驗(yàn)。只有熱愛(ài)生活，并且善于觀察的人才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。因此我們要教給學(xué)生基本的觀察方法，以此來(lái)觀察奇妙無(wú)窮、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會(huì)生活。

1.選擇觀察對(duì)象

老師根據(jù)作文要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇好觀察對(duì)象。如曾富裕老師上的《秋天的圖畫》這一習(xí)作，要求學(xué)生用心感受秋天的美好，表達(dá)出熱愛(ài)大自然的真情實(shí)感。老師上課伊始就指導(dǎo)學(xué)生確定好了觀察對(duì)象：秋天，美得真像一幅畫呀，讓我們走進(jìn)秋天的圖畫，去感受秋天的美好。

2.教給觀察方法

學(xué)生面對(duì)觀察對(duì)象時(shí)，往往無(wú)處“下眼”，東張西望，眼中萬(wàn)物，無(wú)物可寫。我們首先要讓學(xué)生明確觀察要求：觀察得細(xì)致、準(zhǔn)確、全面。而后指導(dǎo)觀察，指導(dǎo)觀察時(shí)，要把觀察方法教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生能夠按一定順序，抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)的東西進(jìn)行觀察。如曾富裕老師指導(dǎo)寫《秋天的圖畫》，首先老師告訴學(xué)生要用心感受秋天，就要帶上你的眼、耳、口、鼻和身體去秋游，用你的眼睛去看，5 耳朵去聽，嘴巴去嘗，鼻子去聞，用身體去感觸。接著讓學(xué)生按一定的順序仔細(xì)觀察圖畫中的事物，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀察到的事物按一定順序來(lái)說(shuō)，如從上→下，從遠(yuǎn)→近，從左→右等等。這樣，學(xué)生自然而然就有東西可寫，久而久之，也就學(xué)會(huì)了觀察生活，在頭腦中就能夠積累大量的素材，寫起作文來(lái)就能夠達(dá)到文如涌泉的境界。

3.學(xué)寫觀察日記

教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生寫觀察日記，學(xué)生對(duì)日常生活中所觀察的人或事，隨時(shí)記錄，以此來(lái)豐富寫作素材。觀察日記的素材很廣泛，可以要求學(xué)生觀察身邊事物，抓住特點(diǎn)，把它下來(lái)，如天要下雨了，讓學(xué)生觀察觀察雨前、雨中、雨后天氣的變化；也可記錄自己看課外書印象較深的心得體會(huì)、聯(lián)想等。總之，就是要觀察生活中的現(xiàn)象，描述自己有意義，有趣味的內(nèi)容。日積月累，寫作水平慢慢就會(huì)提高。

（四）重視作文的修改——解決“寫好”的問(wèn)題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了第二學(xué)段修改自己習(xí)作的目標(biāo)：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。可現(xiàn)在學(xué)生普遍不重視作文的修改的過(guò)程，要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，要逐步教給學(xué)生一些修改自己作文的方法，把自己的作文修改得好一些，做到言之必改。作文越改會(huì)越好，越改越會(huì)寫、越樂(lè)寫。這樣學(xué)生參與到了整個(gè)作文活動(dòng)中，樹立了批改意識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我改”為“我要改”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。

（五）注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，中年級(jí)的作文教學(xué)更不容易。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)自己對(duì)學(xué)生都有所裨益。

第三篇：中段學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)

中段學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)

溫嶺市開元小學(xué)

金璐依

摘要：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。有些學(xué)生提起習(xí)作總是搖頭晃腦，眉頭深鎖，咬著筆桿半天寫不出幾句；可也有些學(xué)生卻能拿起筆來(lái)便才思泉涌，一揮而就。若每個(gè)學(xué)生能在自己的作文世界中自由暢想，我手寫我心，我想那是每個(gè)老師所夢(mèng)寐以求的，那么如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？

關(guān)鍵詞：習(xí)作激發(fā)興趣生活評(píng)價(jià)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)方面提出了許多新的理念和實(shí)際建議，強(qiáng)調(diào)“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，并指出：在作文教學(xué)中，教師不要過(guò)于強(qiáng)調(diào) “寫段”、“寫片斷”，應(yīng)把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣上。這與原教學(xué)大綱規(guī)定的“圍繞一個(gè)意思寫好片斷”有了較大的改進(jìn)。為什么新大綱對(duì)此作了如此大的調(diào)整呢？原因在于之前的作文僅僅是為作文而習(xí)作，沒(méi)有突出兒童喜愛(ài)趣味性的年齡特點(diǎn)。而只有充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能讓學(xué)生寫好作文。

[1]興趣是激勵(lì)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀心理因素，也是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。寫作是一種高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中碰到一些困難相應(yīng)會(huì)多一些，倘若缺乏內(nèi)部力，學(xué)生往往會(huì)知難而退，結(jié)果導(dǎo)致喪失興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是作文教學(xué)中的重要手段、那么如何來(lái)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣呢？

一、說(shuō)讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

1、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在“全國(guó)青年教師作文教學(xué)觀摩交流研討會(huì)”上的發(fā)言中指出：“作文是技能，不是知識(shí)，空講寫作方法是無(wú)濟(jì)于事的，宜在讀中悟法、寫中用法。作文還是習(xí)慣，要經(jīng)常練習(xí)。”他還說(shuō)：“習(xí)作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。”讀寫結(jié)合是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀適合他們的讀物,鼓勵(lì)他們節(jié)選、摘抄名篇名句，在閱讀中積累詞匯,在閱讀中體會(huì)美好的事物,認(rèn)識(shí)自然,領(lǐng)悟人生,在閱讀中培養(yǎng)興趣。在閱讀中學(xué)生經(jīng)常會(huì)被文章深深吸引,被某個(gè)情節(jié)或某句話所感動(dòng),與作者產(chǎn)生共鳴。這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。他們會(huì)很有興趣去做。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)把讀與寫自然而然地聯(lián)系在一起,興趣也就會(huì)自然形成。

2、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),聽、說(shuō)、讀、寫不分家,日常注意訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力也很重要。有人覺(jué)得為什么說(shuō)話容易而寫文章難呢?那是因?yàn)槲覀儚男〉酱?只要不是啞巴,就從早說(shuō)到晚,嘴巴練得滾瓜爛熟。但寫作文的機(jī)會(huì)很少,寫起文章來(lái)自然吃力。所以,要想寫好文章,非得打破語(yǔ)言信號(hào)轉(zhuǎn)為文字信號(hào)的障礙。只有說(shuō)得清,才能寫得順,。所以在教學(xué)生識(shí)字和閱讀時(shí)應(yīng)充分利用和發(fā)揮教材的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。其次要多開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得說(shuō)話的素材，豐富他們的生活和情感，為說(shuō)話和寫話訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。慢慢地,學(xué)生在口頭作文時(shí),語(yǔ)言連貫、前后一致,變得愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)了。學(xué)生在寫作時(shí)便感到輕松自如。同時(shí),家長(zhǎng)與老師也要配合學(xué)生說(shuō)寫結(jié)合,指出“說(shuō)”作文的露洞,在寫中加以補(bǔ)充,反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生說(shuō)與寫的能力。

二、深入生活，積累寫“真實(shí)”的素材,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如漠水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流過(guò)不歇。”這就形象地說(shuō)明生活與作文的密切關(guān)系，而熟悉的、豐富多彩的校園生活就給學(xué)生提供了大量的寫作素材。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，直接進(jìn)行生活積累，從而發(fā)現(xiàn)美并積累美的感受，在平淡中尋找新奇，成為學(xué)生極好的習(xí)作素材。這樣寫作時(shí)就有話可說(shuō)，有情可抒，從而使寫作興趣初步得到培養(yǎng)。

1、如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行觀察，去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)等；如觀察植物，可通過(guò)視覺(jué)了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過(guò)嗅覺(jué)聞它的氣味等等。比如，在三年級(jí)起步作文的訓(xùn)練時(shí)，我精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興

趣的游戲，如開展“傳話接力、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，讓學(xué)生在玩中積累素材。學(xué)生興奮得不得了，同時(shí)提醒學(xué)生要體會(huì)參加游戲時(shí)的心情，觀察別人的動(dòng)作、神態(tài)，寫作時(shí)就有內(nèi)容可寫了。又如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“我喜愛(ài)的一種動(dòng)物”時(shí)，我讓學(xué)生觀察蝸牛，學(xué)會(huì)多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，蝸牛的外形是什么樣的？蝸牛有哪些特點(diǎn)?它以什么為食物？如何前進(jìn)的？等問(wèn)題，把自問(wèn)自答的內(nèi)容觀察細(xì)致后，稍作整理寫下來(lái)，就有可能是一篇比較豐滿的作文。

2、充分利用課外活動(dòng),在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。著名作家孫犁曾說(shuō)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的。”為了豐富學(xué)生的寫作素材，在條件允許下，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)的組織各類活動(dòng)，,不但能豐富作文的內(nèi)容,拓寬了他們的眼界,而且在輕松的活動(dòng)中激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。可以配合節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)，如“六一”游園會(huì)，迎“母親節(jié)”盡孝心活動(dòng)，慶“國(guó)慶”國(guó)慶知識(shí)競(jìng)賽等。豐富的課外活動(dòng),讓他們樂(lè)在其中,讓他們感覺(jué)有話可說(shuō),有文可寫,慢慢地就感覺(jué)到寫作文不是什么難事,習(xí)作的興趣也就漸漸產(chǎn)生了。

3、[3]創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作興趣。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。”創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有多種,如:語(yǔ)言描述情境、實(shí)物模擬情境、生活再現(xiàn)情境、現(xiàn)場(chǎng)表演情境等。初學(xué)寫作的學(xué)生看到一個(gè)作文題目,往往無(wú)從下筆,因?yàn)樗麄兏星椴牧系姆e累還很貧乏,他們情感的流露總是和一定的情境分不開的。這就需要教師開動(dòng)腦筋,設(shè)計(jì)、提供一種具體的生活情境,讓學(xué)生設(shè)身處地地感受,再記錄下這些感受。情境作文能引起學(xué)生們的強(qiáng)烈興趣,激發(fā)學(xué)生說(shuō)與寫的欲望在學(xué)生作文初期,多以直觀形象教學(xué)為主,多采用實(shí)物模擬情境。比如:讓孩子們寫一寫他們最喜歡的玩具,寫一寫他們喜歡的小動(dòng)物。只要是他們感興趣的東西,他們就有的可寫,也有興趣寫,這樣通過(guò)多寫、多練,來(lái)激發(fā)他們的習(xí)作興趣，激發(fā)寫作欲望的目的。

4、多練習(xí)實(shí)用文體的寫作,激發(fā)學(xué)生興趣。依《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)掌握一些常見的應(yīng)用文。比如:給老師、同學(xué)、朋友寫信,寫明信片、寫賀卡等。

還可針對(duì)孩子們喜歡唱歌、講故事、講笑話的特點(diǎn),讓他們寫歌詞,寫篇小故事、小笑話。喜歡模仿廣告,就讓他們給某段廣告改寫廣告詞等等,這些鍛煉既可以增強(qiáng)孩子們的寫作能力,又能大大激發(fā)他們寫作和創(chuàng)造的熱情。

三、讓寫作與評(píng)改有機(jī)結(jié)合,激發(fā)興趣

1．采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。羅森塔爾效應(yīng)證明，教師對(duì)學(xué)生的期望是影響學(xué)生發(fā)展的至關(guān)重要的因素。小學(xué)生的作品呈現(xiàn)的是他們學(xué)習(xí)階段的半成品，自然有缺點(diǎn)。我們不該那么嚴(yán)苛，以所謂的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，學(xué)生每次作文之后，都是希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。若我們不能簡(jiǎn)單的使用類似的詞語(yǔ)評(píng)論所有的習(xí)作，要去尋找學(xué)生習(xí)作里哪怕是一個(gè)詞、一句話的閃光點(diǎn)并給予肯定, 讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中獲得成功感。同時(shí)婉轉(zhuǎn)地指出不足,以啟發(fā)式的語(yǔ)氣為學(xué)生出謀劃策,改正不足之處。

2、講評(píng)作文形式多種多樣,如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等,以強(qiáng)化師生互動(dòng),達(dá)到評(píng)價(jià)目的。在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生一些問(wèn)題的寫作方法或技巧，若照本宣科講那些空洞的理論，恐怕沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)將這些記于心間，可當(dāng)這些結(jié)合了同學(xué)們的習(xí)作,讓他們自由說(shuō)說(shuō)哪些文章哪部份寫得好,哪些有欠缺,啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生從分析自己的、同學(xué)的作文中去感受;讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,積極發(fā)表自己的看法。教師再適時(shí)地把自己的看法說(shuō)給同學(xué)們,這樣就會(huì)產(chǎn)生一種輕松的互動(dòng)效果,大家都會(huì)積極參與,開動(dòng)腦筋,仔細(xì)修改,認(rèn)真作文,在良好的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和興趣。

四、創(chuàng)造展示機(jī)會(huì),提高作文興趣

學(xué)生的作文一旦完成,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì) [5]“愛(ài)表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性。教師可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面,多方位、多渠道地為學(xué)生營(yíng)造氛圍,提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)。在學(xué)校,教師可以通過(guò)校報(bào)、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、等為學(xué)生提供佳作展示的天地;教師要及時(shí)在班級(jí)中講評(píng)、表?yè)P(yáng)，給予充分的肯定，并在全班同學(xué)面前展示出來(lái)，還可以匯編個(gè)人、班級(jí)的優(yōu)秀作文集，繪制精美的封，請(qǐng)家長(zhǎng)寫序言，展示交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生有了展示自己能

力的機(jī)會(huì),心里充滿了成功的喜悅,就更加樂(lè)于寫作。這樣良性的循環(huán)會(huì)對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的保持與發(fā)展起到很好的作用。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,教師要按照由淺入深、由易到難的原則循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生努力消除學(xué)生習(xí)作的心理障礙, 讓他們體會(huì)成功的喜悅,在一步一個(gè)臺(tái)階中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并保護(hù)好這種可貴的興趣,在不斷的進(jìn)步中,讓學(xué)生成為寫作的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]陳海亞《培養(yǎng)成功心理激發(fā)習(xí)作興趣》成功(教育)2008年02期72頁(yè) [2]戴玉紅《激發(fā)習(xí)作興趣快樂(lè)學(xué)好作文》成功(教育)2007年 09期 42~43頁(yè)。

[3于冬梅《談學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)》赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)2007年06期146~147頁(yè) [5]高蘭《小學(xué)生作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)》教育科研論壇2008年 04期 24頁(yè)

第四篇：教材解析

一、教材整體介紹

（一）教材主要內(nèi)容

這一冊(cè)教材共設(shè)16個(gè)主題單元。其中含三個(gè)集中識(shí)字單元（《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》和一個(gè)開放單元《書的世界》）。每單元大致包括2篇主題課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”，共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字3個(gè)單元：二、七、十二。學(xué)習(xí)部首25個(gè)。

（二）全冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各方面得到發(fā)展。

2、認(rèn)字431個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)達(dá)70個(gè)。

二、關(guān)于識(shí)字與寫字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)應(yīng)是小學(xué)低年段的重點(diǎn)，二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)相比，有什么區(qū)別？

學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字規(guī)律（重點(diǎn)在漢字的表意特點(diǎn)）分析字形，識(shí)記生字。并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納、整理。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法獨(dú)立識(shí)字。

一二冊(cè)滲透性學(xué)習(xí)字理事字：如字與畫，“語(yǔ)文天地”中的一些識(shí)字活動(dòng)（獨(dú)體字＋偏旁），但一直不作為知識(shí)點(diǎn)講授，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、去思考。本冊(cè)則在一、二冊(cè)量的積累上，要求產(chǎn)生頓悟，產(chǎn)生飛躍，對(duì)漢字的表意功能有認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。而漢字的形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，也開始在本冊(cè)滲透。第10、14單元出現(xiàn)這類設(shè)計(jì)：“半、伴（65頁(yè)），成、城（93頁(yè)）”，兩個(gè)設(shè)計(jì)有一個(gè)梯度，又發(fā)現(xiàn)到比較。要由學(xué)生自己通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)漢字形聲字的聲旁特點(diǎn)，教師只應(yīng)給予簡(jiǎn)單的提示。

這一冊(cè)對(duì)形聲字的聲旁特點(diǎn)做了滲透，第四冊(cè)將安排以形聲字聲旁歸類的集中識(shí)字單元。

2、在三冊(cè)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的水平？

基本上會(huì)分析字形。四冊(cè)時(shí)將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合使用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法，基本掌握獨(dú)立識(shí)字所需的技能。

3、本冊(cè)教材開始學(xué)習(xí)查字典，運(yùn)用部手查字法，教材是怎樣進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的？

本冊(cè)從第二單元開始，學(xué)習(xí)部首查字法，音序查字法的學(xué)習(xí)安排在第四冊(cè)。查字典的學(xué)習(xí)以“金鑰匙”形式出現(xiàn)。從丁丁冬冬的視角，認(rèn)識(shí)字典，學(xué)習(xí)查閱，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握。

第二單元：認(rèn)識(shí)字典（方法見教參13頁(yè)）。

第三單元：學(xué)習(xí)查字典（方法見教參19頁(yè)）。

第四單元：查找難檢字（方法見教參27頁(yè)）。

第七單元：開始限時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)，基本上能在一分半鐘內(nèi)查到要查的字。

4、關(guān)于學(xué)習(xí)部首查字法，有什么想法和做法可以介紹一下？

學(xué)習(xí)查字典，如果有老師來(lái)講，將包含很多內(nèi)容，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀畫，讀畫中的文字。可以像圖中所畫，分小組，用實(shí)物（字典），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這里需要教師課前做設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生查字典的欲望。

可以讓學(xué)生分別讀文字，邊按照文字表述嘗試做一做，這時(shí)采取小組合作的形式，可以促使每一個(gè)學(xué)生在各自起點(diǎn)上有新的提高。況且學(xué)生之間的交流語(yǔ)言有時(shí)是直接而有效的。

部首查字法應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字經(jīng)常使用的方法，教師要組織好各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)到學(xué)生愛(ài)查、會(huì)查、自覺(jué)查，把字典當(dāng)作最可靠的識(shí)字方法來(lái)對(duì)待，把使用工具書當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來(lái)培養(yǎng)。

由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文有困難，學(xué)習(xí)查字典，剛開始時(shí)只要求會(huì)查，能找到要查的字，讀準(zhǔn)字音，只練習(xí)查字典的技能，對(duì)認(rèn)字的結(jié)果不做要求。初學(xué)時(shí)不應(yīng)要求速度，日后通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步加快速度。到第七單元時(shí)明確提出速度問(wèn)題。15單元查字典比賽。

要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的辦法（確定部首、翻頁(yè)、檢錄），及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流方法。（方法見教參46頁(yè)）

5、第三冊(cè)教材在寫字方面有哪些具體要求？

本冊(cè)在寫字方面的要求是學(xué)會(huì)書寫294個(gè)字。

本冊(cè)依舊在“語(yǔ)文天地”中設(shè)計(jì)了例字描紅，并對(duì)字形結(jié)構(gòu)的安排做了一些指導(dǎo)。《寫字本》上也很具體的對(duì)所寫漢字做了規(guī)范的指導(dǎo)。教師不要把這些指導(dǎo)作為知識(shí)來(lái)傳授，也不必由教師提醒學(xué)生注意對(duì)照指導(dǎo)去寫每一個(gè)字，而是由學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)漢字的美。在低年級(jí)階段，不必強(qiáng)求每一個(gè)孩子都把字寫的那么漂亮，首先是正確、工整、規(guī)范。學(xué)生的發(fā)展不平衡，要尊重學(xué)生的差異，可指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)于書寫的提示，能領(lǐng)悟多少是多少，能嘗試多少是多少，逐步掌握。例如：由學(xué)生自己去看、去常識(shí)、去發(fā)現(xiàn)字的變異，字形的間架。（見教參2頁(yè)）

“會(huì)寫字”，往往會(huì)有不同的理解和標(biāo)準(zhǔn)：可以指會(huì)筆順筆畫，也可以指能聽寫對(duì)，還可以指在使用時(shí)不出錯(cuò)別字，此外還可以從書法藝術(shù)的角度來(lái)講“會(huì)寫”。二冊(cè)的寫字目標(biāo)是指按照正確的筆畫筆順寫（包括填空、連線等）下來(lái)。兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時(shí)下達(dá)，造成沉重的寫字負(fù)擔(dān)。三冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把字的間架結(jié)構(gòu)寫好。至于如何寫對(duì)，不出錯(cuò)別字，三年級(jí)后寫話活動(dòng)多了，將提到重要的議事日程上來(lái)。

6、本冊(cè)要繼續(xù)練習(xí)抄寫音節(jié)，能為生字標(biāo)音，在查字典時(shí)準(zhǔn)確讀出生字字音。

7、寫字本怎樣使用？

寫字本的設(shè)計(jì)基本上是隨著單元走的，描紅兩個(gè)，自己書寫兩個(gè)。教師一般還要另外安排學(xué)生的抄寫。原則上應(yīng)該是以學(xué)生會(huì)寫為準(zhǔn)，不必布置多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫相同的遍數(shù)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地使用寫字本。

8、復(fù)習(xí)拼音時(shí)，y和ī的用法，的拼寫規(guī)則，uo和o的區(qū)別等等，需要教師反復(fù)指導(dǎo)、練習(xí)。

三、關(guān)于閱讀

1、一般要求

⑴在第二冊(cè)“借助手指但不出生，或者小聲但不用手指閱讀課文”的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)，在本冊(cè)逐步過(guò)渡到練習(xí)不用手指、不出生的默獨(dú)（見教參44頁(yè)）。讓學(xué)生逐步脫開手指、降低聲調(diào)，學(xué)習(xí)默讀。由于學(xué)生的閱讀能力的差異，不必強(qiáng)求所有的孩子一步到位。在三冊(cè)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)默讀一個(gè)段落即可。個(gè)別學(xué)生的發(fā)展需要教師耐心、長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注、引導(dǎo)。

⑵學(xué)會(huì)借助課文插圖閱讀。學(xué)會(huì)讀圖，能看懂情節(jié)簡(jiǎn)單的多幅畫面講故事（見教參36頁(yè)），能看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的各個(gè)細(xì)節(jié)了解圖意，并聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)展開想象。⑶在閱讀中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)不同句式，同時(shí)感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，愿意和書教朋友。

⑷朗讀和背誦要按教材要求做到爭(zhēng)取流利，可鼓勵(lì)學(xué)生多背，在閱讀中多識(shí)字。古詩(shī)只要求背誦，不作分析，學(xué)生可借助插圖大致理解。

⑸在《書的世界》這個(gè)開放單元，要在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的同時(shí)，學(xué)習(xí)查找目錄，樹立查找資料的意識(shí)，知道書應(yīng)分類。

2、閱讀課文的學(xué)習(xí)怎樣把握尺度？

二年級(jí)的課文都是淺顯易懂的，只要能夠讀下來(lái)，就可知道大衣。上課能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞，讀懂課文，了解課文大致內(nèi)容即可。不必逐句逐段分析講解，品詞品句。學(xué)生會(huì)隨著閱讀量的增加，閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸學(xué)會(huì)品位、體會(huì)。

四、關(guān)于使用教材的幾點(diǎn)說(shuō)明

1、“金鑰匙”的處理：不能當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容講解，要引導(dǎo)學(xué)生從丁丁冬冬的角度看他們的探討，同時(shí)參與進(jìn)去。（看，丁丁冬冬又在討論什么了？你們想說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？你們還有什么好建議？看看誰(shuí)的辦法更高明？……）

2、口語(yǔ)交際和口語(yǔ)表達(dá)：（52頁(yè)商討營(yíng)救計(jì)劃；58頁(yè)介紹一本書；66頁(yè)環(huán)保考題。）設(shè)置問(wèn)題情境，自然引出話題。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解；學(xué)會(huì)討論（39頁(yè)在課堂上怎樣做才算勇敢？53頁(yè)“金鑰匙”--學(xué)習(xí)在討論中與同學(xué)和作）。書面表達(dá)方面：練習(xí)寫話，鼓勵(lì)平時(shí)作記錄，學(xué)記事（86頁(yè)學(xué)記事：培養(yǎng)習(xí)慣，練習(xí)、積累）；開始學(xué)習(xí)寫日記（115頁(yè)學(xué)完《松鼠日記》后，開始提出明確要求：在寒假里寫幾篇日記）。

3、積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重他人。能結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意向。

4、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、幾點(diǎn)建議

（一）關(guān)于備課

1、備課背什么？

⑴準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料；

⑵對(duì)每個(gè)單元的總體把握、了解；

⑶了解學(xué)生原有基礎(chǔ)水平，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)策略、方式；

⑷樹立科研意識(shí)，把教學(xué)和科研聯(lián)系起來(lái)，理性地備課。

2、教案的形式要有變革，不再是線形的形式，由一連串序號(hào)組成，按固定的模式排列。

⑴教案應(yīng)是模塊式的，網(wǎng)絡(luò)型的，學(xué)生、教材、三維目標(biāo)、教師自身優(yōu)勢(shì)，都應(yīng)考慮；

⑵教案要設(shè)計(jì)多個(gè)方案；

⑶教案要留白；

⑷教育是在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動(dòng)，要有學(xué)生的創(chuàng)造，教師的創(chuàng)造。因此備課時(shí)要注意：不能無(wú)視兒童頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要了解他們頭腦中裝的東西。教案中要有對(duì)學(xué)生的分析，要根據(jù)自己班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；

⑸教育應(yīng)以人為本。一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的利益和需求為主要依據(jù)，為學(xué)生的生存和發(fā)展服務(wù)，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，不再一相情愿的編寫導(dǎo)演劇本。

（二）關(guān)于上課

1、要轉(zhuǎn)變幾個(gè)觀念

⑴由重講知識(shí)結(jié)論，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；

⑵有重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識(shí)；

⑶有重視書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地考慮問(wèn)題和靈活性的解決問(wèn)題；

⑷有重視單科獨(dú)進(jìn)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)點(diǎn)間的綜合貫通；

⑸由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個(gè)性發(fā)展。

2、幾點(diǎn)注意

⑴要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；

⑵把學(xué)生的發(fā)展需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；

⑶給學(xué)生的思考留下充分的空間；

⑷讓學(xué)生成為課堂的主人。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；

⑸師生雙方都有發(fā)展的教學(xué)是理性的教學(xué)。

3.課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)目前有哪些想法和做法

二冊(cè)提出讓學(xué)生設(shè)立評(píng)委.如第一單元“元宵節(jié)”的口語(yǔ)交際,由學(xué)生輪流擔(dān)任評(píng)委.三冊(cè)仍繼續(xù)采用學(xué)生評(píng)委的形式.目前課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)的偏差,一是一律化——你真棒!對(duì)學(xué)生的稱贊并不是發(fā)自內(nèi)心.我們要認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生看到差距也會(huì)是一種激勵(lì).二是一邊倒——或者都挑刺,或者都說(shuō)好.這些都不是科學(xué)的評(píng)價(jià).學(xué)生對(duì)別人做評(píng)價(jià),可以促進(jìn)學(xué)生客觀地看待自己,看待別人.學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)尊重別人.教師的指導(dǎo)要具體,不要走形式.三冊(cè)應(yīng)有評(píng)價(jià)水平的提高.評(píng)價(jià)時(shí)要講出理由:為什么給這個(gè)成績(jī)還應(yīng)能提出建議:

需要怎樣改進(jìn)教師

可進(jìn)一步組織學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者,這種評(píng)價(jià)是一種示范,一種提高,教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià),也是一種學(xué)生之間,師生之間的交流.所以,評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)作一個(gè)教育的過(guò)程來(lái)對(duì)待.4.期末評(píng)價(jià)應(yīng)注意什么

請(qǐng)參閱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“評(píng)價(jià)建議”,認(rèn)字,寫字,閱讀,寫話.5.怎樣真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要根據(jù)學(xué)生的年齡,思維特點(diǎn),學(xué)習(xí)內(nèi)容等不同情況組織自主學(xué)習(xí)的形式.提出自主學(xué)習(xí)的要求,不要空泛地開展,沒(méi)有具體措施或要求過(guò)多.6.關(guān)于整體推進(jìn)

現(xiàn)實(shí)課程中存在兩種偏向:活動(dòng)和學(xué)習(xí)剝離,趨向兩極,形成單一課型:

(1)過(guò)多地單純地傳授知識(shí),訓(xùn)練能力,放棄了情感態(tài)度的價(jià)值觀的教育,忽視了過(guò)程與方法.僅保知識(shí)單線出擊,明顯表現(xiàn)在識(shí)字,寫字上.(2)單純搞活動(dòng),為活動(dòng)而活動(dòng).例如:《怎么都快樂(lè)》.讓學(xué)生表演掰手腕,拔河.學(xué)生不能體驗(yàn)快樂(lè),同時(shí)忽視知識(shí)和能力,過(guò)程和方法.要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),做任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要考慮三個(gè)維度,促使學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)人的發(fā)展.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場(chǎng)發(fā)揮,要有教學(xué)機(jī)智,新就新在前面沒(méi)有,教案上沒(méi)有.教師需創(chuàng)新,也需保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神.(三)相應(yīng)策略

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立意識(shí)——在各種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng).2.合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)者與他人互動(dòng)的社會(huì)環(huán)境是學(xué)習(xí)的媒介.鼓勵(lì)參與,探究,合作.合作學(xué)習(xí)要講究“適當(dāng)”二字,當(dāng)多個(gè)人比一個(gè)人更好時(shí),才應(yīng)采取合作形式.分享交流對(duì)每個(gè)人是有益的時(shí)候,才應(yīng)采取合作形式.合作學(xué)習(xí)不要流于形式,要有個(gè)人體驗(yàn)的過(guò)程和空間.3.學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念,要讓他自行修正,學(xué)生是通過(guò)修正來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展的.4.重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)有效的學(xué)習(xí),需要學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過(guò)程,認(rèn)知監(jiān)控能力是至關(guān)重要的.要重視學(xué)生思維過(guò)程,采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生展示出這個(gè)過(guò)程.5.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生思考,探究,尋求答案的機(jī)會(huì)(如學(xué)查難檢字)

第五篇：形體舞蹈校本教材小學(xué)中段

納溪英才學(xué)校形體舞蹈校本教材（小學(xué)中段）

1、小木偶（手位練習(xí)）

2、游泳（腰背練習(xí)）

3、顏色歌（跳踢步練習(xí)）

4、蝴蝶（波浪手和半腳尖碎步練習(xí)）

5、吃葡萄不吐葡萄皮（胯的練習(xí)）

6、禮貌歌（踏步練習(xí)）

7、趕陽(yáng)光（蒙族舞）

8、毛毛蟲（腰和腿的練習(xí)）

9、尋胡隱君（手位練習(xí)）

10、上學(xué)路上（藏族）

11、小袋鼠（跳躍練習(xí)）

12、螢火蟲小夜曲（三拍舞步練習(xí)）

13、愛(ài)的人間（再見曲）

一、小木偶（手位練習(xí)）

1、訓(xùn)練目的

訓(xùn)練手臂的靈活性和方位的準(zhǔn)確性，使學(xué)生對(duì)手的方位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2、主要?jiǎng)幼骷耙?/p>

a、擴(kuò)指：五指最大限度的伸展和張開。

b、前后平位：手臂平抬于身體前、后方，高與肩平。c、旁平位：雙手臂抬于身體兩側(cè)，高與肩平。

d、旁斜上位：雙手臂伸向“旁平位”與“上位”之間的位置。e、旁斜下位：雙手臂伸向“旁平位”與“下位”之間的位置。f、前斜下位：手臂伸向“前平位”與“下位”之間的位置 g、后斜下位：手臂伸向“后平位”與“下位”之間的位置 h、胸前位：小臂折回于胸前的位置。

3、節(jié)奏

準(zhǔn)備位置：身向1點(diǎn)，雙跪坐，雙背手，含胸低頭準(zhǔn)備音樂(lè)：

⑴ —1—8 保持準(zhǔn)備位姿態(tài) ⑵— 1—2 提肘，指尖向下擴(kuò)指 3—4 抬頭，視一點(diǎn)

5—6 小臂抬起，指尖向上 7—8 晃頭第一段：

⑴— 1 右手旁平位，眼視右手 2 右手小臂折回，頭回正 3—4 重復(fù)⑴1—2反面動(dòng)作

雙手小臂向下折回，指尖向下，低頭 6 雙手小臂向上收回原位，指尖向上，抬頭 7—8 晃頭

⑵— 1 右手小臂伸向旁斜下位，手背向前，視右手 2 右手小臂收回原位，頭回正 3—4 重復(fù)⑵1—2反面動(dòng)作

雙手小臂向下折回，指尖向下，低頭 6 雙手小臂向上收回原位，指尖向上，抬頭 7—8 晃頭

第二段：

⑶— 1—2 右腳上步單腿跪立 3—4 左腳上步成正部位站立 5—6 右手落至胸前位 7—8 左手落至胸前位 ⑷— 1 右腳腳尖打開至二點(diǎn)方向，帶動(dòng)身體同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng) 2 回正

3—4 重復(fù)⑷1—2反面動(dòng)作

5—7 直膝平踏步向右原地轉(zhuǎn)動(dòng)至七點(diǎn)方向 8 落手

⑸— 1 前后斜下位臂擺，眼視一點(diǎn) 2 還原

前后斜下位臂擺，眼視五點(diǎn) 4 還原

前后斜下位臂擺，眼視一點(diǎn) 前后平位落至前后斜下位 8 還原

⑹— 1—8 重復(fù)⑸1—8反面動(dòng)作 ⑺— 1—2 右手?jǐn)U指按至胸前位 3—4 左手?jǐn)U指按至胸前位

5—8 直膝平踏步向右原地轉(zhuǎn)動(dòng)至一點(diǎn)方向

⑻— 1 右腳腳尖打開至二點(diǎn)方向，帶動(dòng)身體同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng) 2 還原

3—4 重復(fù)⑻1—2反面動(dòng)作 5—6 右手小臂抬起，指尖向上 7—8 左手小臂抬起，指尖向上第三段：

⑼— 1—8 重復(fù)第一段⑴1—8 ⑽— 1 右手小臂伸向旁斜上位，眼視右手 2 右手小臂收回原位，頭回正 3—4 重復(fù)⑽1—2反面動(dòng)作

雙手小臂向下折回，指尖向下，低頭 6 雙手小臂向上收回原位，指尖向上，抬頭 7 低頭

提肘小臂下垂，手松弛

4、提示

a、手臂位置要準(zhǔn)確。

b、動(dòng)作中要呈現(xiàn)木偶般的頓挫感。

二、游泳（腰背練習(xí)）

1、訓(xùn)練目的：

訓(xùn)練腿的靈活性、腰的柔韌性及腹背肌的能力。

2、主要?jiǎng)幼骷耙螅?/p>

a、背肌：俯臥，雙手旁平位，手腳同時(shí)向上伸展，雙腿自然打開。

b、后抬小腿：正步位，雙腿并攏，繃腳小腿主動(dòng)抬起，同時(shí)相反的手臂也同時(shí)抬起。

c、伸腿：仰臥，雙膝并攏，繃腳小腿向上抬90度。

d、交替抬腿：仰臥雙膝并攏，繃腳小腿向上抬45度，雙腳交替。

e、仰泳：手從體前抬至正上位，同時(shí)繃腳沿地面吸至最高。手背擦地面從體旁落下至正下位，同時(shí)繃腳沿地面還原。

3、節(jié)奏：

準(zhǔn)備位置：俯臥，雙手旁平位準(zhǔn)備音樂(lè)

⑴ 1-8 保持準(zhǔn)備位姿態(tài) 第一段：

（1）1-2 雙手位與旁平位起背肌 3-4 還原

5-8 重復(fù)1--4動(dòng)作

（2）1-2 雙手為于正上位踢右腿小腿 3-4 右腿放下同時(shí)踢左腿 5-6 重復(fù)⑵1—2動(dòng)作

7-8 還原

（3）1-2 俯臥，右起后抬小腿至最高 3-4 重復(fù)（3）1-2反面動(dòng)作 5-8

重復(fù)（3）1-4動(dòng)作

（4）1-2 雙腳收至青蛙胯，雙手收回與肩前 3-4 還原

5-8 重復(fù)⑷1-4反面動(dòng)作

（5）1-2 俯臥，雙手正上位，整體翻身至仰臥

3-4 雙手從正上位經(jīng)體前至正下位第二段：

（6）1-4 右起單手仰泳

5-8（6）1--4反面動(dòng)作（7）1-4

雙手仰泳

5-8

重復(fù)（7）1-4 動(dòng)作（8）1-8 重復(fù)（7）1-8 動(dòng)作

（9）1-2 雙手提至旁平位，雙腳繃腳吸腿至90度 3-4 雙手提至旁平位，雙腳繃腳伸腿 5-6 雙手提至旁平位，雙腳繃腳吸腿至90度 7-8 雙手提至旁平位，雙腳繃腳擦地面伸出

（10）1-6 仰臥雙膝并攏，繃腳小腿向上抬45度，雙腳交替

4、提示：

a、仰泳時(shí)動(dòng)作一拍到位，同時(shí)腿吸到最高。b、通過(guò)舞姿動(dòng)作體現(xiàn)出游泳的狀態(tài)。

c、最后結(jié)束，交替抬腿的動(dòng)作，等音樂(lè)完全停止后再還原。

5、歌詞：

吸氣吐氣！吸氣吐氣！打水踢水！打水踢水！我多想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)游泳，學(xué)習(xí)游泳像金魚。爸爸卻說(shuō)我像只青蛙，打太極。

游來(lái)游去，游來(lái)游去，不能吐氣不能呼吸。游來(lái)游去，游來(lái)游去，游泳帶來(lái)好身體。不能呼吸不能呼吸。游泳變的好容易，爸爸稱贊我努力帶來(lái)好結(jié)果。

三、顏色歌（跳踢步練習(xí)）

1、訓(xùn)練目的：

跳踢步的練習(xí)訓(xùn)練小腿靈活性與協(xié)調(diào)性，同時(shí)增強(qiáng)跳躍能力

2、主要?jiǎng)幼骷耙螅?/p>

a、藍(lán)天舞姿：五指并攏，掌形，雙手斜上位

b、火焰舞姿：雙手距身體約一尺，右手臉前，左手胸前，指尖向上，波浪手2次

c、雪花舞姿：右手里，左手外，手心向1點(diǎn)，手腕交叉于胸前。向下落手，至前斜下位

d、小手舞姿：前平位擴(kuò)指，指尖向上 e、土地舞姿：雙手前斜下位

f、大象舞姿：左手叉腰，右手正前斜上位，掌形，提腕，指尖向前 g、檸檬舞姿：雙手捧臉頰，手腕相對(duì)。右，左傾頭 h、小八哥舞姿：握拳于胸前，食指伸出，靠攏，提腕

i、跳踢步：在原地跳躍或跑動(dòng)時(shí)，雙腿大腿靠攏，小腿交替向后繃腳踢至臀部

3、節(jié)奏：

準(zhǔn)備位置：體對(duì)1點(diǎn)，雙腳正步位，雙手叉腰準(zhǔn)備音樂(lè)：（1）—（2）保持姿態(tài) 第一段：

（1）1－4 原地，右起跳踢步４次

5－8 藍(lán)天舞姿，同時(shí)曲膝２次（２拍一次）（2）1－4 原地，右起跳踢步４次

5－8 火焰舞姿，同時(shí)曲膝２次（２拍一次）（3）1－4 原地，右起跳踢步４次

5－6 雪花舞姿，右手里，左手外，手心向1點(diǎn)，手腕交叉于胸前。同時(shí)曲膝1次（2拍一次）

7—8 向下落手，至前斜下位，同時(shí)曲膝1次（2拍一次）（4）1－4 原地，右起跳踢步４次

5－8 小手舞姿，同時(shí)曲膝２次（２拍一次）（5）1－4 向1點(diǎn)行進(jìn)，右起跳踢步４次

5－8 土地舞姿，同時(shí)曲膝２次（２拍一次）（6）1－4 向1點(diǎn)進(jìn)，右起跳踢步４次

5－8 大象舞姿，同時(shí)曲膝２次（２拍一次）（7）1－4 向1點(diǎn)進(jìn)，右起跳踢步４次

5－8 檸檬舞姿，同時(shí)曲膝２次（２拍一次）（8）1－4 向1點(diǎn)進(jìn)，右起跳踢步４次

5－8 小八哥舞姿，同時(shí)曲膝２次（２拍一次）間奏段

（9）1—8 右起跳踢步，向右轉(zhuǎn)身至５點(diǎn)，雙手叉腰（10）1—4 雙手叉腰，跳踢步，向右轉(zhuǎn)身至１點(diǎn)

5－8 原地跳踢步４次第二段：

（11）—（14）重復(fù)第一段（5）—（8）動(dòng)作結(jié)束動(dòng)作：

（15）1 右腳向右側(cè)邁出一步，曲膝半蹲；左腳繃腳，小腿勾回。眼視1點(diǎn)，左傾頭，身向2點(diǎn)，上身小八哥舞姿，停住，結(jié)束。

4、提示：

a、跳躍時(shí)要有彈性

b、曲膝與各種形象協(xié)調(diào)配和

c、結(jié)束動(dòng)作如果站不穩(wěn)，左腳可以落下點(diǎn)地

d、認(rèn)識(shí)顏色，通過(guò)顏色的聯(lián)想，想象各種可愛(ài)的造型

5、歌詞：

藍(lán)色是美麗天空的顏色

紅色是熊熊燃燒的火焰

白色是冬天雪花飄飄

粉紅是我的小小手

褐色是泥土的顏色

灰色是大象的厚厚皮膚

黃色是酸酸的大檸檬

黑色是一只小八哥

四、蝴蝶（波浪手和半腳尖碎步練習(xí)）

1、訓(xùn)練目的：

訓(xùn)練手的柔韌性與靈活性，以及對(duì)半腳碎步的初步認(rèn)識(shí)。

2、主要?jiǎng)幼骷耙螅?/p>

a、波浪手：先經(jīng)提手腕壓指，再經(jīng)團(tuán)手，然后落手腕，最后壓手腕同時(shí)壓指展手

b、胸前波浪手：大臂平伸，小臂折回于胸前，同時(shí)配合波浪手 c、斜下位波浪手：兩臂于體側(cè)斜下位，同時(shí)配合波浪手 d、旁平位波浪手：兩臂于體側(cè)旁平位，同時(shí)配合波浪手

e、蝴蝶抖翅：雙臂由正下位提至旁平位，經(jīng)提腕，團(tuán)手，最后擴(kuò)指同時(shí)抖動(dòng) f、半腳碎步：腳跟立起，腳掌踩地。右、左交替，行進(jìn)或橫移

g、飛東：腳下，向3點(diǎn)方向半腳碎步橫移，然后右腿稍蹲，左腿伸直，左腳2點(diǎn)方向點(diǎn)地，停住，配合蝴蝶抖翅

h、飛西：腳下，向7點(diǎn)方向半腳碎步橫移，然后左腿稍蹲，右腿伸直，右腳8點(diǎn)方向點(diǎn)地，停住，配合蝴蝶抖翅

i、雙飛：雙臂帶動(dòng)，從體側(cè)正下位，由下飛到上；經(jīng)頭頂對(duì)腕波浪手，飛落至體側(cè)正下位。

3、節(jié)奏：

準(zhǔn)備位置：體對(duì)1點(diǎn)，腳下正步位，雙手斜上位擴(kuò)指準(zhǔn)備音樂(lè)：

（1）1—8 保持準(zhǔn)備位姿態(tài)

（2）1—6 保持準(zhǔn)備位姿態(tài)，同時(shí)抖手 7 落至旁按手位同時(shí)曲膝半蹲，8 保持姿態(tài) 第一段：

（1）1—2 立、蹲，配合胸前波浪手1次，同時(shí)右傾頭

3—4 重復(fù)（1）1—2動(dòng)作

5—6 立、蹲，配合斜下位波浪手1次，同時(shí)左傾頭 7—8 重復(fù)（1）5—6動(dòng)作（2）1—8 重復(fù)（1）1—8動(dòng)作

（3）1—2 飛東，向3點(diǎn)方向半腳碎步橫移

3—4 右腿稍蹲，左腿伸直，左腳2點(diǎn)方向點(diǎn)地，停住，配合蝴蝶抖翅 5—6 飛西，向7點(diǎn)方向半腳碎步橫移

7—8 左腿稍蹲，右腿伸直，右腳8點(diǎn)方向點(diǎn)地，停住，配合蝴蝶抖翅（4）1—4 向1點(diǎn)方向行進(jìn)，半腳碎步雙飛1次

5—8 重復(fù)（4）1—4動(dòng)作間奏音樂(lè)：

（5）1—4 右轉(zhuǎn)，向5點(diǎn)方向行進(jìn)，半腳碎步雙飛1次

5—6 右轉(zhuǎn)，向1點(diǎn)方向。重復(fù)（5）1—4動(dòng)作 7 落至旁按手位，腳下正步位，同時(shí)曲膝半蹲 8 保持姿態(tài) 第二段

（6）1—2 立、蹲，配合胸前波浪手1次，同時(shí)右傾頭

3—4 重復(fù)（6）1—2動(dòng)作

5—6 立、蹲，配合旁平位波浪手1次，同時(shí)左傾頭 7—8 重復(fù)（6）5—6動(dòng)作（7）1—8 重復(fù)（6）1—8動(dòng)作（8）1—8 重復(fù)（3）1—8動(dòng)作（9）1—8 重復(fù)（4）1—8動(dòng)作結(jié)束動(dòng)作：

（10）1—4 向1點(diǎn)方向原地，半腳碎步雙飛1次

5—6 右腳向1點(diǎn)方向上步，左腳踏步，同時(shí)雙臂由下提至斜上位，手心向下擴(kuò)指

7—8 保持姿態(tài)手心向前抖手

4、提示：

a、胸前波浪手到斜下波浪手的運(yùn)動(dòng)路線經(jīng)正前落下；打開時(shí)，由體側(cè)提起。胸前波浪手到旁平位波浪手運(yùn)動(dòng)路線一樣。b、波浪手是手腕、手指根和手指的團(tuán)、展動(dòng)作。

c、在各個(gè)位置做波浪手時(shí)，大臂和小臂帶動(dòng)，每次都有波浪手 d、原地波浪手動(dòng)作時(shí)配合曲膝

e、模仿美麗的花蝴蝶，讓孩子在美感中快樂(lè)舞蹈。

5、歌詞：

蝴蝶，蝴蝶，真美麗。

飛來(lái)，飛去，飛在花園里。

飛到東，飛到西。

你愛(ài)花兒，我愛(ài)你。

五、吃葡萄不吐葡萄皮（胯的練習(xí)）

1、訓(xùn)練目的：

訓(xùn)練胯的協(xié)調(diào)能力與靈活性訓(xùn)練

2、主要?jiǎng)幼髋c要求： a、雙頂胯：（以右為例）大八字位，單頂胯兩次。頂胯時(shí)，髖部向右頂出同時(shí)，左膝松弛彎曲

b、踏步：雙腳平腳交替踏于地面

3、節(jié)奏：

準(zhǔn)備位置：目視1點(diǎn)，身體對(duì)1點(diǎn)方向，雙手掌型垂直放于體旁，正步位準(zhǔn)備音樂(lè)：（1）（3）1-4 保持準(zhǔn)備位動(dòng)作第一段：

（1）1—4 右腳起原地踏步4次，雙手握拳左手起擺臂四次，同時(shí)右左傾

頭4次

5—8 右腳打開至大八字位，同時(shí)向右、左做雙頂胯動(dòng)作，雙手握空

拳食指伸出放在太陽(yáng)穴旁，右、左傾頭兩次（2）1—4 重復(fù)（1）1—4動(dòng)作

5—8 右腳打開至大八字位，同時(shí)向右、左做雙頂胯動(dòng)作，雙手握空

拳食指伸出放在太陽(yáng)穴旁繞圈，右、左傾頭2次（3）1—4 重復(fù)（1）1—4動(dòng)作