第一篇：教材解析第五單元教案

6畫 第1課時

學習目標：

1、通過偏旁字歸類等方法，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。

2、朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

3、聯系生活經驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3 組反義詞。教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1、出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2、出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。

3、出示課題，學生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1、出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應位置出示“山、水、花、鳥”4 個字。

2、學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音 來認一認。

3、引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

4、同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。

5、指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

三、認讀生字，指導朗讀

1、指導學生用加一加的方法識字

（1）出示：遠、近、還。請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記一記這3個字。（2）在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一說：在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？

2、指導學生用換一換的方法識字。出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導學生找找

通過畫和文結合，幫助學生提取詩中的信息。

通過這一環節，使教師了解學生生字的認識情況，找準不認識的、讀不準的生字，教學時可有針對性地突出重點。

采用多種方法幫助學生識記、鞏固生字，增強生字識記的效果。體現了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。

每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

3.指導學生用反義詞來識字

（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。（2）課間操“說反話”。4.、復習鞏固

（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。

（3）發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。

5、出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

四、教師范寫，學生練寫

1、學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。

2、教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生手空。

3、學生書寫，寫完一個反饋點評。

第二課時

教學目標：

1、復習10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。

2、展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。

3、背誦課文。教學過程：

一、復習鞏固

1、請學生“開火車”認讀生字卡片。

2、運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。

3、全班齊讀古詩，男女生賽讀。畫中景物和生活中的景物相對比的方法。

二、朗讀詩句，領會詩意，感受其中的差異性

1、引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。

突破學生認知上的難點。

2、學生讀課文。提問：你從哪些地方看出這是一幅畫的特點，領悟詩句和畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么畫之間的關系。

3、師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會驚嚇得飛走。

根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。

《畫》中描述：

生活所見： 遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。4.熟讀成誦

（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。

（3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。

三、教師示范，學生練寫

1、學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。

2、教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。

3、學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。

四、拓展閱讀，激發興趣

讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據謎面說說理由。頭戴小紅帽，身穿大白袍，走路搖搖擺。（鵝）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）

教學目標

1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少”等 12 個生字，認識反犬旁和鳥字旁2 個偏旁。會寫“小、少”等 5 個生字和豎折折鉤 1 個筆畫。

2、正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系。背誦課文。

3、初步了解“個、只”等量詞的正確使用；學習并積累帶量詞“只”的短語。教學重點：

正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。

教學難點：了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思；會寫筆畫豎折折鉤。教學建議

一、識字寫字

1、識字

本課 12 個生字，可通過自主朗讀、師生接讀、生生對讀等方式，熟讀課文，掌握字音。也可通過歸類呈現事物圖片及名稱的方式，先認識事物，讀準事物名稱，再進入課文學習。本課生字中，“蘋、杏”是后鼻音，“棗”是平舌音，“鴨子、杏子”中的“子”，要 讀成輕聲。在字形上，“杏、桃、蘋、貓、鴨”等字的偏旁與字義有關，木字旁一般與樹木、木材有關。可引導學生關注偏旁，建立形義之間的聯系，并結合認識鳥字旁和反犬旁。“黃、貓、鴨、果”4 個生字有極為相近的部件，學生很容易都看成“田”，要加以區別。也可 把認字建立在感知圖文、認識事物的基礎上，把認字與學詞緊密結合起來。

本課生字以獨體字和形聲字為主，在識記生字時，要充分利用學生已有的識字經驗，采用多種方式，靈活識記。如：

（1）圖文對照，學習象形字“牛”。（2）熟字加偏旁。如，“貓、邊、鴨、蘋、杏、桃”。

（3）偏旁歸類。如，“杏、桃”。（4）事物歸類。如，動物類“黃牛、貓、鴨子”，水果類“蘋果、杏、桃”。（5）反義詞。如，“多—少”。（6）一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學生在新的語境中鞏固識記。

（2）詞語舉例：

多：多少、眾多、大多 少：少見、少數、很少 黃：黃牛、黃色、黃金 邊：邊上、水邊、天邊 果：蘋果、果樹、果子 桃：桃樹、桃花、桃子

2.、寫字

本課要寫的 5 個字都是獨體字。其中 4 個獨體字，都有寫在豎中線上的支撐筆畫豎或 豎鉤。“小”和“少”字形接近，可以適當比較。教學時，可以先讓學生觀察這 4 個獨體字的共同之處，領會支撐筆畫對擺正漢字位置的作用，然后教師示范書寫，學生練寫。本課 5 個字書寫要點： 畫，獨體字。

小 第一筆豎鉤壓豎中線，左右兩點要勻稱，左點比右點略低。畫，獨體字。

少 第一筆是豎，不帶鉤；第四筆要稍長，托住整個字。畫，獨體字。

牛 第一筆是短撇，第一橫略短，第二橫要長，豎要出頭，寫在豎中線上。

7大小多少 8 果 鳥 畫，獨體字。

先寫“曰”，再寫“木”，豎筆從上寫到下，壓住豎中線，最后撇和捺。畫，獨體字。

第三筆是點，第四筆是豎折折鉤，橫向的折要拉寬些，最后一筆要拉長一些。本課要寫的字，可以和熟字組成新的常用詞語，學有余力的學生可以寫一寫。如，“小手、小蟲子、不少、水 牛、果子、水果、小鳥、水鳥”。

二、課文學習

1、朗讀指導。

教師示范豎折折鉤：

教師可用一段鐵 絲折出“豎折折鉤”，讓學生直觀感受是一筆連成的。書寫示范時，起筆時稍重，每一個折處向右稍按一下，最后收筆微頓，再出鉤。

讀準數量詞中“一”的變調。教師可引導學生先回顧《秋天》一文中“一”的不同讀音，再嘗試著自己讀讀“一”在數量詞中的不同讀音，然后出示按讀音分類的數量詞讀一讀 , 在讀中感受“一”的變調規律。

要引領學生用多種方式來反復朗讀兒歌，感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。可采用同桌互讀、小組賽讀、拍手伴奏、接讀句子等方法，激發學生朗讀的興趣，幫助學生掌握朗讀節奏。朗讀時，每段尾音可以稍拉長或強調，節與節之間要有停頓。

2、理解運用。

了解量詞的正確使用，突破本課學習難點。教學時，常用量詞“只、個、頭”可以引導學生聯系生活，在運用中理解；“群”可讓學生看圖，通過鴨子和鳥的數量對比，知道很多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可讓學生看圖中桌上的水果，說說哪是杏，哪是桃，理解“堆”的意思，再拓展說說生活中看見什么也是成堆放著的；“顆”，則可讓學生觀察一些圓形和粒狀的實物，如一顆黃豆、一顆珍珠、一顆葡萄，直觀感受“顆”的意思和適用對象。

圖文結合理解詞句，發現文字與圖畫的對應關系。可以讓學生觀察圖畫，說說圖畫里有什么，哪個大，哪個小，哪個多，哪個少。也可以出示“大小”“多少”這兩組反義詞，讀一讀，再出示圖畫，說一說相對應的事物的大和小、多與少。學生對事物大小多少有了直觀的理解后，再讀兒歌。后面兩小節，也可以換一種方式，先讀兒歌，讓學生在腦海里想象兒歌表達的事物，嘗試加上動作說一說。如，讓學生用手比劃圓圓的蘋果樣，說“蘋果大大的”，大拇指和食指靠攏，形成一顆棗子樣，說“棗子小小的”，再配上動作，讀一讀兒歌“一個大，一個小，一個蘋果一顆棗”，也可以補充一個西瓜的圖片，形成西瓜、蘋果、棗子三者的對比，幫助學生形象化地初步感知大小等比較是相對的。

3、課后練習

第一題指導背誦，可以采用逐步提高難度的方式，讓學生在課堂上練習背誦。如，先出示圖畫和部分文字：一個（），一個（），一頭（），一只（），學生看圖補充背誦； 再提高難度，隱去文字，看圖背誦；最后除掉圖片，直接背誦。

第二題通過讀記的方式，學習并積累帶量詞的短語。可以通過比較讀，如“一頭牛” 和“一只貓”、“一只鴨子”和“一群鴨子”，讓學生感知大小不同、數量不同的事物要用恰當的量詞來表示。

三、實踐活動

1、量詞大集合。收集帶量詞的短語，配上相應的圖片，同學之間互相教一教，認一 認。如“一個人”，邊上畫一個人或剪貼上一個人的圖片。

2、“我來編一編”。模仿課文的句式，用上量詞編一節兒歌，并配上圖畫。《量詞歌》

一頭牛，兩匹馬，三條鯉魚四只鴨，五本書，六支筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，量詞千萬莫用差，小朋友，試一試，換換就要鬧笑話。

8小書包

教學目標：

1、通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識 8 個生字和 3 個 偏旁，會寫“書、本”2 個生字。

2、正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

教學準備：

1、多媒體課件一組。

2、讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。

3、為每小組準備一份本課的生字卡片。教學過程：

一、兒歌引入，學習“書包”

1、復習《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。

2、出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。引導學生交流 ：

（1）讀準“書包”的字音。識字途徑，引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。

（2）識記生字“書、包”。說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。“包”，結合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。隨機學習包字頭。

二、小組合作，識記生字

1、請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。

2、學習本課新詞。

（1）學生自己拼讀課文中的詞語。

（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。

（3）打亂順序，歸類讀。靈活識字，并結合不同的識字方法理解字義。3.課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。

轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）作業本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上）小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）4.識記生字。

（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。

（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再挑人讀。

（3）認讀單個生字。可以先自己讀，再同桌讀，互相教 然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認讀。

（4）歸類識記生字。用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。

三、運用游戲，復習鞏固

1、教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。

2、每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流 讀，誰讀對了，就收下詞卡。

3、請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀創設生活情境，文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。

4、創設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市促進復習鞏固，“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。發學習興趣。

四、觀察辨析，學寫“書、本”

1、出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

2、指導發現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫從整體觀察，在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。

3、教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。

4、教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。日月明 教學目標

1、借助會意字的構字特點，認識“明、塵”等 11 個生字和日字旁 1 個偏旁。會寫 “木、林”等 5 個生字和臥鉤 1 個筆畫。

2、正確朗讀課文，領悟團結協作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。

3、了解會意字構字特點，感受古人的造字智慧，激發自主識字的熱情。教學重點：正確朗讀課文；嘗試用會意字的構字特點，識記生字。

教學難點：嘗試用會意字的構字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤。教學過程：

一、揭題導入

1、直接揭題“ 日月明 ”，讓學生談談發現。（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2、揭示本課識字特點：日和月都是明亮的，聰明的古人通過課件的演示將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明示，學生可以領會月亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

二、朗讀課文，趣味識字

（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（二）同桌互讀課文，相互正音。

（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。

1、“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

2、“小大尖，小土塵”。

（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。（2）啟發學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？

3、小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。

4、小結會意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意 義由部分的意義合成而成。

5、齊讀課文。

（1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點。

（2）質疑：課文有沒有不懂的句子？ 預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）

三、游戲鞏固，靈活認字 游戲：摘蘋果

1、在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。

2、在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

3、請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。

4、指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。

四、寫字練習1.指導寫“木”。

（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

2、指導寫“林”。

（1）學生觀察“林”，說說發現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。（2）學生嘗試寫“ 林 ”。檢查點評。重點強調右邊的 “木”撇要穿插到點的下方。（3）學生再次書寫“林”。

在揭示會意字的造字規律后，引導學生自主識字，理解字義。通過圖 片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會意字的特點，領略漢字的趣味性，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

引導學生在觀 察、對比中自主發 現“ 木 ” 作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強 調筆畫之間的穿插。升國旗

教學目標

1、通過歸類識記等方法，認識“升、國”等 11 個生字和國字框、絞絲旁 2 個偏旁； 會寫“中、五”等 4 個生字。

2、正確朗讀課文。在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。

3、背誦課文。

教學重點：正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。

教學難點：在讀中理解國旗的含義，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。教學建議

一、識字寫字

1、識字。

本課生字的學習，可以在看圖揭示課題、學習詞語和兒歌的過程中，采用先分散后集中的方式來識字。可以把象征祖國的幾個詞“中國、國旗、五星紅旗、國歌”以圖片加詞 語的形式集中呈現，看看圖片，讀讀詞語，既加強了愛國主義教育，又把相關字詞和具體 事物一一對應起來，便于記憶和理解。

字音方面，“升”既是后鼻音，又是翹舌音，需要重點正音。“旗、起”聲母和韻母完 全相同，只是聲調不同，可通過對比讀來區別正音。“么”讀輕聲，可通過讀詞語或短句，來幫助讀準字音。本課生字分散在詞語和兒歌中，在分散認讀正音的基礎上，可以集中識記字形，理解字義，方法可多樣，如：（1）結合偏旁識記。指導學生認識 2 個偏旁，用偏旁加熟字的方法，識記“國、紅、起”等生字。（2）猜字謎、編順口溜。美：羊兒沒尾巴，大字來代替。升：遠看是個開，帽子斜著戴。（3）動作演示。如可以演一演“升、起、立”這些表示動作的生字。（4）熟字對比。如“升”和“開”，“么”和“公”，說說它們的相同之處和不同之處。（5）本課生字與熟字可以組成一些常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生字。

舉例：升：上升、升旗 國：國旗、國歌、國家 旗：旗子、紅旗 紅：火紅、紅日、紅葉 歌：歌聲、歌曲、山歌 起：起立、起來、升起 美：美麗、美好、美人 立：立正、成立、坐立

2、寫字。

本課要寫的 4 個字都是獨體字，且橫畫較多。教學時，可重點引導學生觀察橫向筆畫等距，然后教師示范書寫，學生練寫。本課 4 個字書寫要點： 中 畫，獨體字。

“口”要寫得寬扁，豎寫在豎中線上，穿過扁口，上短下長。4 畫，獨體字。

五 筆順依次是橫、豎、橫折、橫，第二筆豎要微微左斜，橫折的斜度與豎基 本相同。所有橫向筆畫之間等距。立 正 畫，獨體字。

注意筆畫之間的呼應。最后一筆橫要拉長。5 畫，獨體字。

三個橫畫之間等距。前面兩個是短橫，最后一筆是長橫。

本課要寫的字，可以組成新的常用詞語，如“口中、耳中、手中、五十、十五、立 正、正中”等詞語，學有余力的學生可以寫一寫。

二、課文學習

1、朗讀指導。兒歌基本采用四字短語，指導朗讀時，要注意四字短語間的稍稍停頓。可采用自由讀、同桌接著讀、拍手伴奏、加上動作讀等多種形式反復朗讀，調動學生的朗讀興趣，讀 出四字短語的語言特點，做到不拖音，不唱讀。

抓住關鍵詞語，讀出自己的體會。兒歌前三句寫了國旗徐徐升起、迎風飄揚的美麗。朗讀時，要突出關鍵詞語，如“徐徐”語速可以慢一點，“多么”讀重音，讓學生感受加 上“多么”使“美麗”程度加深。后兩句兒歌是提示升國旗時，應該怎么做。朗讀時，可 把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4 個表示動作的詞語，感受升旗儀式的莊重，體 現對國旗的尊重和熱愛。

教學時，還可通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學生感受到國歌的雄壯、國旗的美麗。通過看多媒體課件中升國旗時小朋友們的動作，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮。國旗代表一個國家的尊嚴，是神圣不可侵犯的，我們每個人都要尊敬國旗，愛護國旗。在學生能熟讀成誦的基礎上，還可配上動作朗讀兒歌。

2、理解運用。對一些書面詞匯的理解，可通過換詞、語境運用等方法來理解。如“徐徐”一詞，就可借助升旗儀式錄像，觀看國旗在國歌聲中徐徐上升的情景，再讓學生說說和“徐徐”意思相近的詞語，達成從形象感知到語意替換的轉化。還可以結合具體的語境用一用“徐徐”一詞，實現由品悟到運用。3 個詞語組成的詞串具有意義聯系，在認讀詞語的基礎上，可以引導學生擺一擺詞卡，將 3 個詞語連成一句話說一說：“中國的國旗是五星紅旗。”或“五星紅旗是中國的國旗。” 與國旗相關的兒歌：

國旗國旗紅又紅，五顆金星在一起，一顆大，四顆小，閃閃發光亮晶晶，國旗國旗我愛你，我們向你敬個禮。詞語教學片段設計

教學目標： 認讀詞語“中國、國旗、五星紅旗”，認識 4 個生字和 2個偏旁。了解國旗，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。

教學過程： 1.出示地圖，激發興趣。引導學生說說如何知道這是中國地圖。（觀察發現，形狀像只大公雞，是中國地圖；地圖上有“中國”兩字。）

2、了解“中國”，趣味識“國”。

（1）出示詞卡“中國”，正音。

（2）了解“中國”的全稱，課件出示“中華人民共和國”。

（3）了解中國國土面積，課件出示詞語“國土”。

（4）課件出示漢字“國”，引導學生仔細觀察圖畫，說說自己的發現。（邊界線就像是“國”的外框，邊界線內的 國土似乎就是“國”里面的“玉”）。認識偏旁國字框。（5）在認識事物名稱中不斷復現強化“國”：中國的標 志——國徽；《義勇軍進行曲》——國歌；五星紅旗——國旗。讓學生了解這些都是祖國的象征，再次認讀詞語。

3、聚焦“國旗”，滲透識字方法。

（1）放大畫面“國旗”，引導用仔細觀察畫面的方法來認識中國的國旗。

（2）出示詞卡“五星紅旗”。認識“紅”：早期的染色工藝多用于絲織品中，所以這個偏旁就是絞絲旁。引導用加一加的方法記住“紅”。認識“旗”：出示圖片“旗”，出示“旗”的漢字變化，引導學生發現最早的旗就是一塊方形的布。讓學生用自己喜歡的方法記住“旗”。（3）出示詞卡“國旗”。告訴學生：五星紅旗就是中國的國旗。（4）同桌擺一擺詞卡：中國、國旗、五星紅旗。

（5）將 3 個詞語連成一句話說一說。

4、畫面小結，鞏固生字。總結：我們的祖國叫中國，五星紅旗是中國的國旗。

從學生熟悉的事物導入新課，激發識字興趣。進一步感受漢字的特點，從字形感受字義，激發學生對識字的興趣。運用具體直觀的方法進行識字教學，在了解字理的同時也滲透了傳統 文化，培養學生對漢字的興趣。多處“國”字的復現，加強學生的直觀記憶。

語文園地五 教學目標和教學建議

本次語文園地，可以根據板塊內容按順序教學，也可以對相關欄目進行整合。如“我 的發現”和“書寫提示”里都有“林”字，教學時，就可引導學生觀察發現后，順勢進行 書寫指導，強化從左到右的筆順規則。再如，“字詞句運用”和“日積月累”進行整合。“字詞句運用”是讀準 3 組易混淆的音節，“日積月累”里“粒、誰、知、中”的聲母也分 別是“l、sh、zh”，另外“餐、鋤”也有平舌音和翹舌音的差別，放在一起對比拼讀、朗 讀，能增強記憶。

欄目里出現的字詞等，只是舉例，在具體教學時，教師要結合學過的內容，適當拓 展。如“我的發現”欄目，只列舉了 2 個偏旁 8 個漢字，草字頭學過的漢字還有“黃”；木 字旁學過的漢字還有“棋、校”，木字旁在上或在下的，還有“杏、桌、森”等字。此外，還可以列出一兩個其他學過的偏旁，讓學生歸歸類，如女字旁有“媽、妹、奶”等，幫助 學生學習按偏旁歸類復習漢字的學習方法。識字加油站

1、這個板塊呈現的 4 組詞語，都是學生口語中經常用到的詞 語。詞義的理解沒有什么難度，學生主要是建立字形與字音之間的關聯。

2、可采用多種形式來認讀 4 組詞語，在讀中正音。教師也可

記5 個生字；發現各組把詞語打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，幫助學生理解詞語的排列規律，嘗試詞語之間的意義關系。

3、在學生準確識記的基礎上再去發現每組詞語排列的規律。

4、組詞語按照“時——日——月——年”的時間順序排列，可以根據學生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關 系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分幾個時間 段？??讓學生對時間有一定的了解。我的發現

1、可以先引導學生讀讀兩組不同偏旁的漢字，說說自己的發現：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。

2、根據學習伙伴的提示，學生說說兩組漢字的特點。理解偏旁代表的意義，滲透偏旁表義的構字規律。

3.學有余力的班級，老師可 以再給出一些漢字，讓學生鞏固生字。

字詞句運用

1、可以讓學生自己先拼一拼，讀一讀。拼讀時，注意觀察音節的不同之處。也可指導學生圈一圈、畫一畫音節的不同之處。

2、指導學生開展同桌比賽讀，比一比誰讀得準。方言中邊音區別平翹舌音、鼻和平翹舌音不分的地區，教師要給予特別關注，適當加強音和邊音，讀準字音。

3、還可開展多種形式的鞏固練習。如打亂生字和拼音，讓學 生連一連等。學有余力的學生可以給生字組詞，在不同語 境中讀準音。教師也可適當增加班級學生平時容易讀錯的相關生字，擴大練習量。書寫提示

1、指導學生書空同組里的兩個漢字，觀察發現兩個漢字共同了解漢字“從左的筆順規則“從左到右”和“先撇后捺”。

2、先指導學生仔細觀察田字格中每個生字的位置，交流提醒書寫漢字。

3、引導學生回憶學過的漢字中，哪些也運用了“從左到右”或“先撇后捺”的筆順規則。日積月累

1、可以先讓學生借助拼音自己讀古詩，爭取讀正確。

2、通過教師范讀、伙伴互讀等方式進行正音。

3、簡單交流讀不明白的地方，幫助學生大致理解詩意。

4、在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。可以通過教師引讀，學生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學生背誦。和大人一起讀 和大人一起讀《拔 蘿卜》，了解故事內容，初步嘗試續編故事。

這個故事很有趣，語言也很有特點。大人和孩子可以一起 來讀讀這個故事。

故事講到“小狗喊小貓來幫忙??”戛然而止，而后面的 插圖告訴我們，小貓還請來了小老鼠幫忙，據此，結合文中學習伙伴的提示：“后來怎么樣了？”大人和孩子可以一起大膽 想象故事后面的內容，還可以仿照故事語言表達的方式，把小 貓和小老鼠來幫忙的內容補充完整。特別要引導孩子仔細觀察 每幅圖中的蘿卜有什么變化，讓孩子猜猜故事的最后結果 是什么。

教學資源 1.《螢火蟲》。螢火蟲 葉圣陶

螢火蟲，點燈籠，飛到西，飛到東。飛到河邊上，小魚在做夢。飛到樹林里，小鳥睡正濃。飛過張家墻，張家姊妹忙裁縫。飛過李家墻，李家哥哥做夜工。螢火蟲，螢火蟲，何不飛上天，做個星星掛天空。

2、《月亮走》。月亮走

月亮走，我也走，我跟月亮提花簍，一提提到園門口，摘把莧菜摘把蔥，摘把辣椒滿籃紅，摘把韭菜塞籃角，摘個葫蘆毛茸茸。

第二篇：第五單元教材分析

第五單元教材分析

吳忠市東塔中心學校第三小學

【專題】：赤子情懷 【教學內容分析】

本單元由五篇課文和“語文百花園五”組成。五篇課文中，《古詩三首》《左公柳》《隱姓埋名三十年》是精讀課文，《鄭成功收復臺灣》《海上英魂》是略讀課文。這是一組表現中國歷史上幾位卓越的詩人、英雄、名家的愛國情懷的課文，有的是他們留下的不朽的作品，有的是他們留下的動人事跡。這些課文向人們述說著那難忘的昨天的故事。

《古詩三首》中，一首是唐代王昌齡的《出塞》，另兩首是南宋林升寫的《題臨安邸》和陸游寫的《示兒》，都表達了濃濃的憂國憂民之情。

《左公柳》講述了左宗棠收復新疆失地和建設西北邊疆的故事，表現出他滿腔的愛國熱忱。

《鄭成功復臺灣》講述了堅持反清復明的民族英雄鄭成功收復我國寶島臺灣的事跡，謳歌了他的愛國精神。

《隱姓埋名三十年》記敘了我國著名女科學家王承書為祖國核武器研制工作默默奉獻的事跡，贊美了她崇高的思想境界。

《海上英魂》講述了在中日甲午戰爭中我軍愛國將領鄧世昌和士兵們把生死置之度外、頑強迎戰的悲壯事跡，表現了英雄們舍身報國的偉大情懷。【教學目標】

1、認識28個字，會寫31個字，掌握詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。

4、注意理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，揣摩選詞用語 的奧妙。【教學重難點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。

3、注意理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。

【教學設計思路】

1要重視培養習作興趣，使學生樂于表達。高年級的習作教學要從培養學生的習作興趣入手，讓學生不受文體束縛，不受篇章限制，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，把自己的見聞、感受和想象寫出來。要引導他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

2、“語文大課堂”強調的是學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，進行督促和檢查。活動后，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果。通過活動，讓學生感到語文很有用，體驗到成功的快樂。

3、要加強對學生整體感悟能力的培養，也要尊重學生的自主選擇和獨立的創造性的閱讀體驗感受。文章本身是一個整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。描寫場景，作者胸有境，敘述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。閱讀教學（尤其是閱讀精讀課文），應該是在教師指導下，學生閱讀感悟的過程。首先我們也應該注重培養學生的整體感悟能力。老師們在認真研讀了教材后就會發現，大部分課后思考題的設計就是出于這個目的

第三篇：第五單元教材分析

北師大版小學語文第九冊第五單元教材分析

本單元選擇水的話題，作為研究地球物質的切入點，意圖是站在生命的角度，全面客觀地認識水對動物、植物、人類社會的生產、生活的巨大影響，真正體會到水與每個人的生活息息相關，增強節水意識，自覺保護水資源。

編者以“水”為中心，通過不同題材的文章和形式多樣的實踐活動，使學生認識到水的重要性，形成保護水資源的意識，養成節約用水的良好行為習慣；同時也借助水的一個縮影——一個蘋果，使學生感受到在特定的歷史條件下，在危難之時所體現出的偉大人格魅力。為此教材編排了三篇主體課文：《生命與水》、《古詩二首》和《一個蘋果》，此外在“語文天地”還安排了一篇拓展閱讀《雨港基隆》和一項綜合實踐活動。

一、《生命與水》

《生命與水》是一篇說明文，介紹了水和我們生命的密切關系以及如何講究飲水衛生，使學生不僅懂得水在人體中的作用，還能提高認識，從小養成良好的飲水習慣，培養其自覺保護水資源的意識。

教學方法策略：

1、從交流對水的認識入手，喚起學生學習的興趣。

2、鼓勵學生自讀領悟，抓住重點語句理解或結合課外知識理解“水就是生命”。

3、在教寫詳細提綱筆記時，教師應做示范，并講解自己所寫的提綱。提綱需涉及到第二層的內容，即把課文分幾個大的部分，每一部分再分幾個要點去整理。學生練習過程中則要遵循合理的原則，將要求放低。最后要組織學生照著筆記陳述課文主要內容，以便培養起借助寫提綱把握課文內容的能力。詳細提綱筆記的方法的掌握需要長期的訓練來實現。

4、結合“語文天地”中“綜合活動”的內容，可以鼓勵學生做與水有關的試驗，搜集相關資料，提高對水的認識。

二、《古詩二首》

《古詩二首》選擇了兩首與“水”有關的古詩，第一首是唐代詩人溫庭筠的《過分水嶺》，詩人通過描述分水嶺的溪水有情，寄托了詩人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜，表達了詩人對友情的珍視。第二首是宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，作者用細膩的筆調，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致，體現出了作者對生活的熱愛和灑脫不羈的性格。所謂讀詩要先讀人，如果把人的順境比作

晴天，把逆境比作雨天，那么，在蘇東坡的筆下便是：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”而這正體現了蘇東坡“成亦欣然，敗亦可喜”的豁達和超然。

教學方法策略

1、通過多種形式吟詠古詩，領略古詩的語言美，理解詩文的內容，重點理解詩歌所揭示的道理。

2、引導學生利用工具書、結合注釋理解詩意，創設情境，把學生帶入詩的特定情境中去。

3、引導學生邊讀邊想象，感悟古詩的意境，盡可能地走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，用自己的話來描述感受到的內容。

4、通過閱讀比較，鑒賞兩種截然不同的風格的古詩。

5、背誦古詩，交流并積累與“水”有關的古詩。

《一個蘋果》

《一個蘋果》寫的是在抗美援朝時期上甘嶺戰役中的一個動人的故事：在防炮洞中，八位志愿軍戰士在極度干渴的情況下，自己都不舍得吃，將一個蘋果讓給別人。從蘋果一次次地傳遞中，體現出志愿軍戰士間處處為別人著想的深厚友情，以及崇高的革命情操。

教學方法策略

1、重視相關資料的補充。可以在課前準備電影《上甘嶺》讓學生觀看，也可以讓學生在課前匯報查找到的有關“上甘嶺戰役”的資料。熟悉當時故事發生的背景，有助于對課文內容的理解。

2、文中對比方法的運用，值得我們品味。課文中“幾天沒喝過一口水”，“喉嚨早就干得煙熏火燎”，表現出的干渴難耐；“它青里透紅，散發出誘人的香味。這會兒，不用說一個??一口氣吃完。”表現出的渴望之至。與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”形成鮮明對比，反襯出戰士們崇高的精神，感人至深。教師要引導學生在入情入境地朗讀中，體會在艱苦的情況下，志愿軍戰士為別人著想、互相關心的階級友愛精神深深地感染著每一個人。

3、抓住文章中對人物當時的情況與外貌、語言的描寫揣摩人物的內心世界，理解當這個蘋果轉到戰士們手中的時候每個人都找到了比自己“更需要”蘋果的人，這個傳遞的過程充分展示了人物的高尚品質，在學習中引導學生體會人物的內心活動，有感情地朗讀。

4、課文最后一個自然段是事情的高潮，要重點理解。通過理解“強烈的感

情”是一種什么感情，為什么說迸出的淚花是“幸福的”淚花，是“驕傲的”淚花的基礎上想象“防炮洞里格外沉靜，戰士們心里想了些什么？”體會到這種“強烈感情”是防炮洞里每個戰士都有的，這里的“沉靜”是表面的，戰士們內心十分激動，此時無聲勝有聲。使學生懂得，防炮洞里格外沉靜，但是戰士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動得說不出話來。這是幸福的淚，是為戰友間的友愛感到幸福；這是驕傲的淚，是為危難之時首先想到他人的戰友而感到驕傲。

5、對于這個蘋果是怎樣傳遞的，學生能懂得了第一次蘋果轉了個圈，誰都沒有吃，第二次分吃蘋果，轉了一圈蘋果還剩大半個即可。重點是引導學生深入讀書，抓重點詞句自讀感悟。

6、課外推薦書目是課內有力的補充。通過學習這篇課文學生會對抗美援朝戰爭中的志愿軍戰士肅然起敬，教師可以推薦如《黃繼光》、《我的戰友邱少云》、《再見了，親人》等文章讓學生自讀。

拓展閱讀

拓展閱讀《雨港基隆》具有濃郁的抒情色彩，作者運用極富感染力的語言描繪了基隆港雨景的瞬息變化、絢麗壯觀，抒發了作者對雨港基隆的熱愛、贊美之情。

教學方法策略

1、首先通過相關資料的匯報交流，對基隆有大致的了解。

2、通過多種形式的讀，在讀中品味、感悟，培養語感。感受文章語言的簡潔優美，感受雨景的絢麗壯觀，與作者的情感產生共鳴。

3、輕聲讀課文，聯系上下文明確過渡段在文中起到的承上啟下的作用。

4、鼓勵學生將文中的好詞佳句，摘錄到自己的摘錄本中，學以致用。

綜合實踐活動

“綜合活動” 以實踐活動帶動語文基礎知識的形成和情感態度、價值觀養成，從鞏固課內到課外延伸，打通了語文與生活的聯系。教材通過“了解水”、“親近水”、“贊美水”和“珍惜水”幾個環節引發學生“珍惜水”的呼喚，挖掘學校資源、社區資源，引導學生在實踐中通力合作獲得第一手資料感受學習內容，使學生對水有深入的了解，提高認識。

教學方法策略

受到時間和條件的限制，我們在操作時采用分組的方式進行，由學生自愿選擇活動主題，即從“了解水”、“親近水”和“贊美水”幾個環節中選擇，并建議

學生為自己的綜合實踐活動起名字。教師分組指導，在鼓勵學生通過各種途徑搜集資料、親身體驗、調查研究的前提下，教師發揮校內外資源，由家長帶領孩子玩水上游戲；鼓勵有條件的學生利用學校微機上網搜集；由科學老師指導學生做觀察水、水的折射、沸騰、溶解試驗；還可以讓學生到周圍的河流去了解水體污染現狀，并調查河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的。通過交流匯報后，引發學生“珍惜水”的感情，鼓勵學生用自己喜歡的方式完成習作。因為有充分的第一手資料，學生便有話可說。

第四篇：人教版小學語文五年級下冊第五單元教材解析

人教版小學語文五年級下冊第五單元教材解析（教材導讀）

一、單元教材分析：

悠悠中華，流傳下了許多優秀的文學篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。4篇課文有根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭” 的情節改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。

中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。這也是本組教學的重點。

二、教學目標：

本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。本組4篇課文在這兩個方面比較突出，學生對這兩個方面也比較感興趣。通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節選或改編的，教學時，要注意由此生發開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學習和閱讀幾篇課文，要讓學生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平臺。

三、課時安排：

本組教材的教學可安排12—14課時，其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，“口語交際”1課時，“習作”3課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等2課時。

四。教學建議

本單元采用“課文帶名著”的編排方式，從課文的學習，引出相關名著的介紹。包括名著的主要內容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。如，學了《將相和》，了解《史記》；學了《草船借箭》，了解《三國演義》；學了《景陽岡》，了解《水滸傳》。學生學的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅拓展了學生的視野，而且給學生打開了閱讀古典名著的窗口。

這一組課文的編排，與六年級下冊的外國名著導讀的編排意圖是一致的：體驗閱讀名著的樂趣，閱讀整本書，感受文名著中主人公的形象；同時在習作方面提出縮寫的要求/教材第一次提出這方面的訓練要求。

義務教育階段的語文教育，如果只停留在單篇短章的閱讀而不關注整本書的閱讀，學生的閱讀能力不會很高，也不全面，不能算真正學會了閱讀。因為篇章固然便于精細研讀，但在實際生活中需要這樣精細研讀的機會并不多，更多的是閱讀相關書籍，講究的是用盡可能少的時間去獲取盡可能多的信息。何況在通常情況下，整本的書同篇章相比，知識的容量總要大些，思路的拓展總要復雜些。

教學中，根據課文內容與名著之間的相互關系，可以有不同的處理方式。當課文內容相對獨立的時候，“課文帶名著”重在引出對名著的介紹。如，課文《將相和》改寫自《史記·廉頗藺相如列傳》中幾個獨立而完整的小故事，這些故事與《史記》中的其他章節沒有多大的聯系。又如，課文《猴王出世》和《景陽岡》雖然都節選自兩部長篇小說，但故事本身也具有一定的獨立性。因此，通過這些課文的學習，帶出對古典名著的介紹，使學生知道所學的課文分別出自哪部名著，這些名著大致講了什么內容，作者是誰，有哪些大家很熟悉的故事出自這些名著，這些名著的地位和價值如何，等等。當然，對學有余力的學生，老師也應該鼓勵他們去更多地了解名著。如，《將相和》最后寫道：廉頗和藺相如“他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。”根據史書記載，公元前221年秦國統一了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？由無疑處生疑，引導學生走向更廣闊的閱讀視野。如果課文內容與名著緊密相連，“課文帶名著”不僅要介紹名著，還應該讓學生了解名著中的相關內容，使學生明白故事發生的前因、后果，才能幫助他們更好地理解課文內容。拿《草船借箭》這篇課文的學習來說，周瑜“請”諸葛亮商議軍事、要他負責造箭十萬，諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？如果知道為什么不當面揭穿他，反而主動立下軍令狀？這樣的問題就必須聯系當時的歷史背景談。當時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統天下。孫權和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯合起來抗擊曹操。正是基于這個原因，諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯合戰線會破裂，導致被曹軍各個擊破的危險。因此，課前，老師布置學生去看看根據《三國演義》改編的連環畫、電視劇、戲曲錄像、白話小說，或者老師做相關的介紹，對這篇課文的學習是十分必要的。

《將相和》根據《史記》改編，課文講述的每個故事，都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，合起來構成一個“將相和”這一完整的故事。藺相如“一奮其氣，威伸敵國”的氣勢，不僅維護了趙國的國格，也維護了他自己作為一個使者的人格。不要說他經過巧妙斗爭勝利地回來了，即使他在這個時候死在秦國的宮廷也是重于泰山。這是贊美藺相如的生死觀，文章也贊賞廉頗勇于改過的精神，深深打動我們的還有：超越個人的名和利，以國家利益為重的榮辱觀??盡管故事發生的時間離現在已經有兩千多年的歷史了，但所表現出來的人物精神風貌仍然具有巨大的藝術感染力。

《草船借箭》以“借”為主線，把草船借箭的起因、經過和結果敘述得清清楚楚。學習這篇課文，要指導學生抓住敘述的幾要素，把握課文的主要內容。課后思考練習：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”正是體現了這樣的要求，引導學生理清事情的前因后果，學習有條理地表達。此外，感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，也是本課教學的一個重點，教學中，可以通過歸納或演繹的方法引導學生去體會。

《景陽岡》《猴王出世》都是屬于古典小說，與現代白話文相比，語言風格有較大的差異，一些字詞句的用法、意思與現在都不一樣。如，“篩酒”是斟酒，“榜文”是指舊時官府的告示。學生閱讀這類文章，相比白話文，會存在一定的困難。由于兩篇都是略讀課文，因此，不必在詞句的理解方面有過多的要求。學生有不理解的詞句，老師可做解釋，但不必主動講解，以培養學生自主學習的能力。這兩篇課文的學習重點，還是在于把握重要內容，體會文章的寫作方法。如，《景陽岡》提示語設計：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系”，目的在于引導學生領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達之間的關系。

這一單元的課文要想達到較好的教學效果，對老師有一個基本的要求：閱讀相關的名著。

第五篇：第五單元教材分析

第五單元教材分析

一、教學內容：

⒈ 人教版教材小學語文五年級下冊第五單元四篇課文。《將相和》《草船借箭》《景陽岡》 《猴王出世》

⒉ 《新語文主題閱讀》第五組的八篇文章。

⒊ 《主題式?經典誦讀》第五組的六首詩文

二、單元概述：

我認為備課的程序應該以下幾個步驟：解讀課標中的年段目標—解讀整本教材了解編排體系—解讀單元導讀，明確單元訓練重點—鉆研課文、查閱資料、了解學情—精心備課

課標及年段目標解讀不在這里詳細談。重點解讀一下本單元。

1.單元導讀：

閱讀主題—走進名著，感受名著魅力

訓練重點：理解主要內容、感受人物形象、學習如何寫出人物的寫作方法（第三點是結合課標及年段要求提出）

這兩部分是本單元教學的重點，在每篇課文的教學中都要真正去落實。

2．交流平臺欄目：本次交流平臺主要進行閱讀理解的感受交流：對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。我認為根據課標及年段目標，交流還應抓住領悟讀寫方法這個方面。

3.課后題解讀：課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習

表達的結合上，學有所得。

如，引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。《將相和》課后有個題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的聯系。”

如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。《景陽岡》一課的提示語安排了這樣的思考題：“再想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。”

如，引導學生分清事情的前因后果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”

4.作文：縮寫課文，讀懂內容，抓住要點，再根據主要內容，想清楚哪些內容必須保留，哪些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。與課后題整體把握課文形成呼應，訓練學生梳理課文內容、整體把握課文的能力。

三、教學目標：

根據對教材的解讀，我們設定出以下單元的主要教學目標： “一主”目標

1.認識本單元的35個生字，會寫23個生字，并且力爭能夠寫得正確、規范、美觀；根據課文能夠理解單元生詞的意思，并能應用。

2.學習文章布局謀篇的方法，學習有條理地表達。

3.通過閱讀、批注、合作交流感受人物形象，學會寫出人物特點的寫作方法

4.以讀代講感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣的目的“兩翼”目標：

1.正確、流利的閱讀《新語文主題閱讀》8篇，背誦《主題式·經典誦讀》7篇經典詩文。

2.運用課堂上學到的自主、批注、合作的方法自學主題閱讀的八篇文章，進一步感受名著魅力，感受人物形象，學習寫法。

3.通過對主題閱讀材料的學習，為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平臺。

四、教學重點、難點：

感受名著魅力，體會作者是怎樣描寫人物形象，體會作者的表達方法。

我認為，在大多數課文中，都必須關注表達方法，重視讀寫結合。這是語文教學的根本。老師們思想上都很重視，但在教學實踐中，卻往往被忽略了，一備課，就還是停留在對課文內容的理解、對思想價值觀的剖析上。這是我們需要共同努力改變的。

五、教學方式：

閱讀、批注、小組合作等方式

六、14課時