第一篇：丁丁冬冬學識字教材解析

《丁丁冬冬學識字》單元教材解析

二語組 王珍珍

一、單元教材解讀：

本單元是低年級學段的最后一個集中識字單元。與以前的集中識字單元不同的是：本次集中識字中，沒有簡單地安排歸類識字，而是安排了兩篇短文《漢字》、《一個字》和識字活動“識字方法交流會”、“猜字謎”等。

二、單元教材要點

《漢字》一文通過介紹漢字的演變過程，使學生進一步了解有關漢字的知識，激發學生熱愛祖 國文字的情感，體會民族文化。與此同時，在本文的學習中，還要指導學生進一步學習“畫生字”。勞動其他內容的安排，則是對低年級學段識字方法的總結及應用。《一個字》這篇課文是一個謎語故事。只應作為游戲類材料閱讀。學生猜出謎底后，應對照謎面分析一下為什么謎底是“口”字。

三、學生學情

教學本單元內容重在識字方法的歸納與運用上。可以在學文的同時幫助學生梳理出曾經運用的和剛剛學習的識字方法。也可以組織多種識字實踐活動，使學生在學習和運用中，進一步提高識字興趣和能力，增強識字自信心，為進入中年級奠定基礎。

《漢字》教學設計

一、教材分析

這是一篇說明文，課文按照漢字發展的歷史過程介紹了漢字的特點。

二、教學目標：

1、通過課文的學習，讓學生懂得漢字是世界上通行的最古老的文字，能從漢字的演變中體會到漢字的發展同中國的歷史并行。

2、認識到１７個生字，會寫出１０個生字，訓練學生畫出不認識的字。

三、教學重點：

通過課文的學習，讓學生懂得漢字是世界上通行的最古老的文字，能從漢字的演變中體會到漢字的發展同中國的歷史并行。

四、教學建議

1、可以從猜字謎導入新課，以引起學生對漢字的興趣。在教學中可借助課件出示各種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。介紹題目下面的6個馬字。

2、課文上建議反復閱讀。本文內容時間跨度大，文字學概念較多，生字相對偏冷，沒有生動的故事情節，這些都給閱讀帶來較大困難，教學時應組織學生反復閱讀課文。

3、在能夠認讀的基礎上，進行閱讀教學。首先帶學生對照18個“馬”字自讀，理解課文。然后提出自己不明白的問題，與同學討論。

4、在教學上防止只從結構上分析課文內容，側重談漢字的演變史，而應引導學生討論漢字的特點。

5、生字的學習。注意“骨”字的上面筆畫。“容”字下面的“人”要伸進“八”字中間才好看。

識字交流會

這部分內容是對前三冊識字方法的總結。它總結了識字的步驟和方法，解決了獨立識字應該 “做什么”和“怎么做”的問題。以

前我們提倡“四會”----會認、會寫、會講、會用。現在我們提的是 “認、想、寫、用”，四方面的次序也根據實際識字過程重新排列。

教學建議：

復習導入：

1、我們以前學過哪些識字的方法呢？（有看字型認字，借助拼音認字，問別人，查字典，猜字法，聯系上下文識字??）

２、既然我們學了這么多的識字方法，你能舉些例子來說明你是怎樣認識一個生字的？（學生匯報）

３、今天我們就要對認字方法進行總結，我們開個識字交流會吧。

這部分總結了近兩年來學習過的識字方法，將其綜合成能夠實際運用的獨立識字的步驟----先挑生字再識字，識字的步驟是“認—想—寫—用”，這與過去提倡的“四步同步”內涵有所不同：更突出識字的步驟，更突出識字的方法。

《一個字》教學設計

教材簡析：

這篇課文是一個謎語故事。歷史上確有祝枝山、唐伯虎、文征明其人，而且他們也的確是著名的文人才子。但是這篇故事卻是民間傳說，故事里有的謎語也是編者編的，這篇文字只應作為游戲類材料閱讀。

教學目標：

1、讀謎語故事，能猜出字謎。認字14個，寫字10個。

2、引導學生展開想象自編字謎。

3、培養學生的識字能力、合作能力。激發學生熱愛祖國文字的情感。教學建議：

這篇課文是一個謎語故事，只應作為游戲類材料閱讀。教學本課是可謎語導入。結合課本64頁謎語。同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶了幾則謎語，看誰聰明，能把它們猜出來。

本課教學重點不在分析人物，而在識字。本課的生字，用“認

---想---寫---用”的步驟獨立識字，一定要讓學生練習獨立識字。基礎差的學生，可以只獨立完成部分識字任務，還可以互幫互學。重點指導“互”的筆畫筆順，“酒”字引出酉字旁，酉字旁的字多與酒、發酵有關，如 “醉、醞、釀 醒”等。

故事中祝枝山的謎面從時間上講，“商、周、秦、漢、唐、宋、明”大體是我國古代朝代的歷史進程，學生記住有好處，可要求學生背下來，順序不錯。唐伯虎的謎面從人講，文征明的謎面從方位上講，酒店老板的謎面從動作上講。四組“有”“無”的內容，都是字義兩兩相對（有的是反義詞）的詞語-----古代和現代、善和惡、智和愚、聽和看、左和右、后和前、中間和外邊。

課后有個思考題：讀完這個故事，你猜到謎底了嗎？你是怎么猜出來的？請你也為這個字編一個謎語。通過這一環節達到鞏固舊字和擴展認字的目的。

“虎”字的部首是虎字頭。“秦”查禾字旁，“善”查中字旁，“甘、互”查難檢字表，“甘”五畫，“互”四畫。

用“口”字編字謎，是一個學生很感興趣的活動。要求：謎底是“口”字；至少有一有一無兩句話；有什么、沒有什么要能“對”上。可以組織小組間的比賽，把自己編的寫下來。還可以再組織學生猜出其他字的字謎，編字謎。

第二篇：教案：丁丁冬冬學識字

丁丁冬冬學識字

教學要求：

1、學習和掌握木字旁，感知漢字表意的特點。

2、認識與木字旁有關的9個生字，在生活中發現和認識一些帶木字旁的字。

3、會寫4個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。教學重難點：

1、對“木”字旁的認識和運用。

2、培養學生自主識字的能力。

3、會意字“休”的理解。教學準備：

課件、詞條、生字卡 教學過程：

一、創設情景、激趣導入

1、孩子們，瞧！誰來了？【出示圖片】

和他們打打招呼吧！

2、今天，丁丁冬冬也來新教室里和我們一起學識字【板題】

3、丁丁冬冬讓楊老師帶你們去看一幅圖【師板畫】

圖上畫了什么？

再來看看這個。【師板畫古代木字】這是一個古代的字，知道怎么念嗎？

對！古時候用 來表示樹，后來隨著漢字的演變和發展，就變

成了現在的“木”字。跟老師一起書寫。那么，換個說法，“木”字就是表示樹的意思。

今天，我們就來學習一些與樹有關的詞語和生字。

二、自主識字，會作探究

1、復習方法，自學生字

打開課本第83頁，看看上邊這些詞語，想一想，用什么方法可以認識它們？

這些方法都很好，趕快用上這些方法和同桌一起認這些生字吧。

2、匯報反饋

（1）出示第一行詞語

指名多位讀：誰愿意來讀一讀這四個詞語？ 你們發現了什么？ 都帶有木字旁。

用“木”字做部首，叫做“木字旁”。觀察：“樹、林、枝、根”四個字，當木字旁在左邊的時候有什么變化？

跟老師書寫。

樹枝，樹根都是樹木的一部分的名稱。【指名上臺貼詞條，并教讀詞語】

你還知道樹的身體的哪些部分的名稱？【指名上臺指】 樹枝、樹葉、樹干、樹根全在一起就是一棵“樹木” 讀詞：樹木 森：很多木組成。

你會想到什么？

（2）出示第二行詞語

過渡：下面我們來看看第二行的詞語。

哪個小朋友非常有自信，認為四個詞語你都能讀準確？【分男女生讀】

正音、再讀

識記生字：杏、楓、柏

介紹樹：課前，老師布置了了解，認識這些樹，誰來介紹？ 欣賞圖片、讀詞語 你還知道其他的什么樹？（3）出示第三行詞語

哪些四人小組想一起讀？請坐直。正音

學習生字：材【讀、教寫、生寫】

木材是木棍、木板、木條的總稱，它們都是由木板加工而成的。1當我們把木材加工成細細的，長長的圓柱形的，那就是木棍。○讀詞：木棍

木棍就是我們平常說的木棒。

生活中，有什么東西是一根木棍做成的？ 2那加工成薄薄的，一大塊，一大塊的就是木板。○ 讀詞：木板

板：是我們的生字，你怎么記住它的

現在，教室里就有木板做成的東西，找找是什么？

3木條跟木棍形狀相似，也是細細的，長長的，但不是圓柱形的。現○在教室里也有木條做的東西，快找。

木材除了可以加工成木棍、木板、木條還有什么用處？（4）學習第四行詞語

剛才大家學課認真，讀課響亮，記住了那么多生字，楊老師決定給大家講個故事獎勵你們。

【出示圖】

有一個小朋友出去玩，玩得很累，于是背靠在一棵樹上休息。楊老師講的這個故事，其實就是一個字，那就是“休”。有意思吧？記住這個字了嗎？

來看看丁丁給我們帶來的“金鑰匙”【看、讀】

小結：看著圖就能了解字的意思，這也是一種學字的方法。息：也是本課生字。讀字 出示詞：休息 讀詞

你有什么發現？（輕聲）再讀詞

3.小結：今天學的這些字為什么都有“木”？【出示四行詞語】

看課本齊讀詞語【提示：立起書】

三、自主拓展識字 1． 在我們的家里，就有一些東西的名稱寫出來帶有“木字旁”，我們一起來看看。誰愿意讀？【分大組】

讀生字：床、柜 2． 你的家里還有什么東西寫出來帶“木字旁”？

四、游戲鞏固

1、開火車讀詞語

剛才，我們學了那么多帶有木字旁的字組成的詞語，都記在腦袋里了嗎？真能干！楊老師把詞語的家搬到了卡片上，我們來開火車，讀詞卡，看看哪列火車開的又快又好！

3、我帶小樹回家

看，楊老師手上有好多小樹苗，想把它帶回家嗎？卡片的背面是今天課上學的生字，楊老師將它們打亂順序貼在黑板上，一棵、兩棵、三棵……哇，好多棵樹連成一大片，就是我們今天學過的詞語“森林”。

讀詞語。

楊老師請聽別人讀的認真，自己讀的響亮，坐得又端正的小朋友上臺來，選一個讀。要是你讀對了，就讓你把森林里的一棵小樹帶回家，好嗎？

四、指導寫字

1、觀察結構。

2、觀察生字在田字格中的占位。

3、老師范寫。

4、學生仿寫。

5、展示、評議。

6、再寫一個字。

第三篇：丁丁冬冬學識字(一)教案

丁丁冬冬學識字

（一）教學目標：

1、借助插圖認讀8個詞語，認識6個生字，會寫4個生字。

2、了解具有代表性的建筑物的名稱，感受首都的偉大、可愛，從而產生對祖國的熱愛之情。教學重點

1、認識6個生字，會寫4個生字。

2、認識首都典型的建筑，激發對首都北京的熱愛與向往之情。教學過程：

一、歌曲導入

1、播放《我愛北京天安門》。

同學們你們知道歌中唱的是哪里嗎？對，北京是祖國的心臟，首都北京是一座美麗的城市，它既是一座聞名世界的古城，又是一座現代化的大都市，那里的一磚一瓦都凝結著我國勞動人民智慧和汗水。今天老師就要帶著大家一同去這座風景優美的城市游覽一番。

2、今天我們就來學習丁丁冬冬學識字

（一）（生齊讀）

二、看圖學習生字

（一）教師引導學生識字，學習學法。

1、天安門（出示圖片，天安門）

（1）、我們第一站要去這里，有沒有小朋友知道這是哪里？（出示詞卡）我們跟著XXX一起去參觀天安門吧！

（2）、天安門位于北京市區中心，是整個紫禁城的大門，每天國旗都在天安門前升起，它是中國的象征。我們再來讀讀這個詞吧！

（3）、天安門上還寫了一行字，誰來讀一讀？

2、人民英雄紀念碑（出示圖片）

（1）、這是今天游覽的第二站，誰知道這是哪里？（出示詞卡）讓我們和XXX一起去參觀人民英雄紀念碑吧！

（2）、小朋友們，這個詞寶寶里有一個字特別不容易讀好（出示“英”）它是后鼻音的字，誰來試試？我們一起跟他讀三遍。（出示“英雄”）這個詞語誰

能挑戰？（小組讀兩遍）誰能用“英雄”這個詞說一句話。

（3）、人民英雄紀念碑位于天安門廣場的中央，是為了紀念在人民革命中犧牲的英雄，我們再來讀讀這個詞語吧！

3、中央電視塔

（1）、接下來我們要去這里（出示圖片）這是什么地方？（中央電視塔）讓我們跟著XXX一起去中央電視塔參觀參觀吧！（齊讀詞語）

（2）、（出示“英”“央”）同學們看這兩個字寶寶是好朋友，它們要來考考大家，怎么區分它們？（游戲：我來指，你來讀）

（3）、中央電視塔中央電視塔高410.5米，是一座多功能塔，能發射8套電視節目和10套廣播節目，是北京現代化的一個重要標志。我們再來讀一讀（讀詞兩遍）

4、中華世紀壇

（1）、這是我們第四站要去到的地方，誰知道這是哪里？（中華世紀壇）我們和XXX一起去中華世紀壇參觀參觀吧！（齊讀）

中華世紀壇是中國人民迎接新千年、新世紀的標志性建筑，是中國獻給全世界和二十一世紀的禮物。我們再來讀讀這個詞。

（2）、（出示“華”）這個詞忠有這樣一個字，你有什么辦法記住這個字？它是什么結構的字？（上下結構）在書寫時一定要注意，下面的十字的一橫要拖住上面的化字。看老師怎么寫。誰能給華字組詞？

（3）、還有一個字寶寶要考考大家（出示“世）我來寫，待會兒請小朋友書空。世字有沒有關鍵筆畫？重點指導世字的筆順。（描紅）世可以組哪些詞？（世界，世道，世紀，世代，世家）

（4）課堂練習：請同學們打開寫字書，描一描，寫一寫。

（二）生自利用學法自主識字。

1、剛才我們只去了北京四個景點，還有四個景點要去游覽，我想請小組同學在組長的帶領下，去看看剩下的四個景點。要求：每個小組在組長的帶領下，參觀這4個景點，記清景點的名稱，如果小組內有小朋友知道這個地方，可以為你的小伙伴當向導介紹這些景點。

2、全班反饋（現在老師要來考考大家，請看大屏幕。）

分別出示故宮、天壇、長城、北海公園的圖片，指名說一說這是什么地方，可以做簡單地介紹。

（1）、故宮：讀詞，故宮又叫紫禁城，是明朝和清朝的皇宮，至今已有580多年的歷史。

（2）、天壇：天壇是古代皇帝祭祀的場所。天壇不僅是中國古建筑群中的明珠，也是世界建筑史上的瑰寶。

（3）、長城：是中國古代重要的軍事設施。最早是秦始皇開始修建的。（4）北海公園，是中國現存歷史最悠久、最完整的皇家園林。（5）讀詞。現在老師把這些圖片取了，這些詞你還會讀嗎？

A有沒有你覺得很難讀準確的字，想提醒大家？（指名讀，小組開火車）

3、寫字指導（根據情況取舍）

（1）“城”字是一個什么結構的字？仔細看書，寫的時候提土旁要寫得小一些為成讓位置。（描紅）

（2）怎么記園？它是全包圍結構的字，（寫園字，先寫里面，再封口）書空，組詞，（描紅）

三、拓展延伸

今天我們去了北京8個景點游玩，你們還記得這些地方的名字嗎？每個詞語讀兩遍。（出示詞語）

1、游玩了這么久，字寶寶也要來考考你們是不是都記住它們了。（讀三遍）

2、這些字寶寶里面，有三個是好朋友，請看大屏幕（城，壇，塔）看看它們有哪些相同的地方？（提土旁）提土旁是什么意思？（和土有關，古代建造房屋、橋梁、城墻都要夯土鑿石，土是最基礎的建筑材料，所以許多建筑物的名稱都帶題圖旁）你還知道哪些提土旁的字？（P120 常用部首表，寫下來）

3、同學們，首都是美麗的，我們的家鄉平川也很可愛的，同學們你們知道在我們的家鄉平川有哪些有名的地方嗎？（出示相關圖片）

四、總結

小朋友們，今天我們參觀了北京著名的景點，更重要的是我們通過這些景點學會了很多字。在生活中，我們也可以隨處去識字，比如商店的名稱，各個單位的名稱，讀書看報等等都可以去認字，希望同學們做一個有心人，多看、多問、多學。

第四篇：丁丁冬冬學識字教學設計

丁丁冬冬學識字教學設計

丁丁冬冬學識字教案

教學目標：、了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。

2、初步感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。

3、運用聽讀識字法認識12個生字。了解多音字“只”的讀法。

4、學會書寫6個生字。

5、學會基本句式，培養學生的想象力。

教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。

教學難點：會正確書寫6個生字。

教具準備：、錄音、星星、月亮卡片、丁丁掛圖

教學過程：

一、丁丁出場，引入課題。

師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和小朋友見面了。快，咱們快給他打打招呼。丁丁今天給大家帶來一個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象個圓盤，有時象把彎刀。（出示詞卡：月亮）

師：真聰明，丁丁說猜中謎語要送一件禮物給你們，是什么呢？豎起你的小耳朵聽電腦博士播放的歌曲。（播放小小的船歌曲）

二、讀通順課文，運用聽讀法識字。、聽錄音，聽讀課文。學生聽、看、指課文。

2、自讀課文。遇到不認識的字娃娃就用筆畫個圈，把他留住，前后連起來猜一猜是什么字，實在猜不出來的話，待會兒聽老師是怎樣讀的。

3、同桌互讀。讀給同桌的小朋友聽，如果還有不認識的字娃娃，就互相幫幫忙。

4、分組比賽朗讀，教師給予適當評價。

5、教師范讀，學生指認。

師：你覺得老師讀得怎樣？（生簡單評價）你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師一邊讀課文，一邊想象自己來到了天空。你也象老師這樣一邊讀、一邊想象，也會讀得很好的。想試一試嗎？

6、學生自由朗讀。

7、學生配樂朗讀。

8、試著背誦課文。

三、擴展練習——照樣子說一說。

、出示題。

2、教師做一道題，學生檢查做對沒有。

3、出示答案，學生訂正。

4、你能用在。的句式來說一說嗎？把你平時想去去不到的地方，想做做不到的事情，現在可以用上這樣的句式盡情地說。

四、認識重疊詞語寶寶。、出示：跳出來的詞語寶寶，學生認讀。

2、閃動詞語，學生再讀。

五、認識生字娃娃。

、讀跳出來的生字。

2、游戲認字：猜字游戲、摘星星游戲。

3、認識多音字“只”，讀例句。

六、練習書寫字娃娃。、教師重點指導“尖”（演示），教師范寫。

2、學生當“小老師”教寫“里”。

3、課堂練習書寫“尖和里”。

七、結束。師總結，拍手齊唱《小小的船》。

第五篇：一年級下冊《丁丁冬冬學識字》

一年級下冊《丁丁冬冬學識字》 第一課時教學設計

識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養學生的識字能力，激發學生識字的積極性。在識字教學中，培養學生自主、合作、探究的學習方式，養成善于思考的好習慣。依據新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

一、讀一讀。

1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發音。如：案板、休息等。

[從學生的實際出發，依據本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學生容易理解的），放手讓學生充分的自由讀，并培養學生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。]

二、說一說，議一議。

1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。

[在這項活動中，培養學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發提問，有利于引導學生學習聯系生活實際解決困難的方法。]

三、想一想。

1、（出示第一組詞語：樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹木材木板木棍木桶休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？ 生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發自內心的，無需教師再作評價。]

2、（出示第二組詞語：桌椅木床衣柜書架案板門框梳子棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

[在教學實踐中，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應用所感悟的漢字表意的特點來指導自己的閱讀實踐奠定了基礎。]

四、寫一寫。

1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？ 生：“木”做偏旁時捺變成點。生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

[在書寫活動中，既有重點的引導，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。]

五、讀一讀，背一背。

1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）

[教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調動學生的積極性，又能引導學生感受古詩的音韻美。]

六、找一找。作業設計：

1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找帶木字旁的字，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

[本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現了生活中處處能學到語文的教學理念。活動一，教師給學生提出了查找資料的途徑，同時又引導學生去尋找更多的途徑。活動二，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態下，把作業處理得更好。]

教學要求：

1、會認9個字，會寫3個帶木字旁的字，初步感知漢字是有規律的。

2、培養學生視察分析能力及生活識字能力，教會學生會發現總結簡單的識字方法。

3、體會學習漢字的樂趣，培養學生樂于學習祖國語言文字。

教學重點：著眼于對“木”字旁的認識和運用。

2、培養學生自主識字的能力。

教學難點：會意字“休”的懂得。

教學預備：

相關課件（創設情景）圖片一幅家中帶木字旁的家具如：桌椅、木床、書架等，生字卡片，詞語卡片。

教學課時安排：兩課時

第一課時

教學要求：

1、認識9個與“木”有關的字，會寫“板”字。

2、探究或學習方法的滲透，培養學生視察分析能力及生活識字能力。

教學過程：

一、創設情景，聽讀認字（出示相關課件）

1、小孩們，瞧！誰來了！（出示丁丁冬冬圖片、貼圖）和他們打打招呼，今天，丁丁冬冬也來到教室里和我們一起學識字（板書：學識字），那今天畢竟學哪些字呢？別著急，咱們一起到綠色的大森林（出示多媒體）相關詞語森林走走就明白了。

森林里長著許許多多茂盛的樹木，瞧！有的樹枝長得多粗壯，有的連樹根都露出來了，丁丁冬冬，這個地點的樹可真多呀！這是啥樹？桃樹（出示桃樹圖及詞語閃），那這棵呢？梨樹，還有這棵是我們常見的？（生答：柳樹）森林里，還有一種樹直直的、高高的，一年四季綠綠的，有誰明白它的名字柏樹。

這些樹可有用了，假如它砍下來一定是木材，通過工人叔叔的加工，鋸成一塊一塊的，就成了木板，這些木材、木板能做成木棍、木桶好多東西呢！

看了那樣多的樹，丁丁冬冬也累了，他們靠在一棵大樹下休息了一下。

[開課時，邀請丁丁冬冬這兩個學習伙伴隨我們一起到“大森林”邊走邊看，營造愉悅的學習氣氛，在情景中激發內在的學習動力，將所學詞語與實景聯系起來，豐富學生認知。]

2、小孩們，我們今天要學的字都在里面了，咱們再和它們見見面P83。

注意聽老師讀這些詞，留心紅色的字，老師讀到哪，你的眼睛就看到哪。

（師讀完后生評價）

3、現如今請小朋友自個兒讀讀，那遇到了不認識的字如何辦呢？

（問、猜、看、查……）

4、讀給同桌聽聽，特別要留心紅色的字都讀準了嗎？

5、我們請了一個能干的小孩上臺領著同學讀第一排的詞語，假如他讀得特別精確，咱們就跟他一起讀。

△第一排：“森林”

老師聽同學們讀“森林”這個詞特別好聽，我們用“森林”說句話。

那樣好的森林，為我們奉獻了那樣多的森林，我們應當（愛護、愛護）他們，再讀讀。

△第四排：我們讀的有點累了，趴在桌上休息一下。

感受怎么樣？想想如何讀。

6、詞語會讀了，那生字會認嗎？我們一起開火車。

（訓練學生聽、讀）

7、小火車開得真好！哪些小孩原意做猜字游戲。

抽查：柳、桶、棍、板

8、那樣難的字都會認，丁丁冬冬夸你們真能干，給你們加上一顆星，現如今丁丁冬冬想考考你們，從這些字中你發現了啥？

9、想想這些紅色的字為啥都有木?

小結：小朋友真能干，想的頂有道理，古時候木是這樣寫的ж，看它像啥？ж古人說的木，一定是樹的意思。

咱們今天要學的字，都和樹有關，所以大都有木字旁。

二、拓展識字：

冬冬說：“小月友，我們在學校里學了那樣多帶木字旁的字真高興，我邀請你們到我家來做客（貼圖）這一定是我的家，告訴你們我家有好多東西寫出來帶木字旁呢？明白是啥嗎？趕快讀讀課本中帶拼音的詞語，只要你讀準了，就明白了。

1、生讀帶拼音詞語。

2、給詞語找家“游戲”（抽8名學生拿詞語貼與之相對應的圖）。

3、小組匯報，（“我給桌椅找個家”，生齊讀：桌椅、桌椅）

4、擴展小孩們，事實上在我們家里還有許多東西寫出來帶木字旁的，你們明白嗎？

三、寫字

讀一讀今天我們要學的3個字。

1、看看這些中有啥雷同的地點？（左窄右寬，左右結構）

2、認真視察田字格，選一個你感到最難的字，想想先寫啥，再寫啥，特別要提示小朋友注意些啥？

（學生自由學習）

師：剛不久同學們學習的過程中，我發現好多學生感到“板”字特別難。

請小老師教寫，小朋友可自主提問。

3、書寫“板”

假如你感到今天的字有進步，在自個兒的本上加個小五星，能夠上展臺來觀賞，或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。

四、課外延展

這節課我們一起學習了特別多帶木字旁的字，事實上漢字中這樣的字還有特別多，回家以后，請你們找出更多帶“木”字學一學，認一認，或描一描，明日帶到學校教給其他同學。