第一篇：高中數(shù)學(xué)教材章節(jié)內(nèi)容

必修1全部知識(shí)點(diǎn) 集合： 集合的概念集合的基本關(guān)系集合的基本運(yùn)算函數(shù)概念與基本初等函數(shù)Ⅰ： 函數(shù)的概念函數(shù)的性質(zhì)函數(shù)的運(yùn)算指數(shù)函數(shù)對(duì)數(shù)函數(shù)冪函數(shù)函數(shù)與方程函數(shù)模型

必修2全部知識(shí)點(diǎn) 立體幾何初步： 空間幾何體直觀圖三視圖空間圖形的基本關(guān)系空間圖形的公理空間圖形的平行空間圖形的垂直簡(jiǎn)單幾何體的面積平面解析幾何初步： 直線與方程圓與方程空間直角坐標(biāo)系

必修3全部知識(shí)點(diǎn) 算法初步： 算法與程序框圖基本算法語句中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例統(tǒng)計(jì)： 隨機(jī)抽樣總體估計(jì)線性回歸概率： 事件與概率古典概型幾何概型概率的應(yīng)用

必修4全部知識(shí)點(diǎn) 基本初等函數(shù)Ⅱ（三角函數(shù)）： 三角函數(shù)的定義弧度制任意角的三角函數(shù)誘導(dǎo)公式三角函數(shù)的圖象三角函數(shù)的性質(zhì)同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式

平面向量 ： 向量的概念向量的線性運(yùn)算平面向量的基本定理平面向量的坐標(biāo)表示平面向量的數(shù)量積向量的應(yīng)用三角恒等變形： 和與差的三角函數(shù)公式簡(jiǎn)單的三角恒等變換倍角公式半角公式三角函數(shù)的積化和差與和差化積

必修5全部知識(shí)點(diǎn)

解三角形： 正弦定理余弦定理三角形應(yīng)用舉例數(shù)列： 數(shù)列的概念數(shù)列的表示法等差數(shù)列等比數(shù)列數(shù)列的綜合應(yīng)用數(shù)列求和數(shù)列通項(xiàng)求法不等式： 不等關(guān)系一元二次不等式二元一次不等式組線性規(guī)劃基本不等式不等式的性質(zhì)均值不等式絕對(duì)值不等式選修全部知識(shí)點(diǎn) 常用邏輯用語： 命題量詞簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞充要條件圓錐曲線與方程： 橢圓雙曲線拋物線直線與圓錐曲線的位置關(guān)系軌跡方程的求法空間向量與立體幾何： 空間向量的運(yùn)算空間向量的應(yīng)用距離和二面角三垂線定理導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用： 導(dǎo)數(shù)的概念導(dǎo)數(shù)的幾何意義導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用定積分微積分極限復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)推理與證明： 合情推理演繹推理直接證明間接證明數(shù)學(xué)歸納法反證法分析法證明數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入： 復(fù)數(shù)的概念復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算計(jì)數(shù)原理： 分類加法計(jì)數(shù)原理分步乘法計(jì)數(shù)原理排列組合二項(xiàng)式定理概率與統(tǒng)計(jì)： 隨機(jī)變量概率分布超幾何分布二項(xiàng)分布離散型隨機(jī)變量的均值離散型隨機(jī)變量的方差正態(tài)分布獨(dú)立性檢驗(yàn)幾何證明選講： 相似三角形的判定相似三角形的有關(guān)性質(zhì)直線與圓的位置關(guān)系圓錐曲線性質(zhì)

坐標(biāo)系與參數(shù)方程： 坐標(biāo)系參數(shù)方程極坐標(biāo)極坐標(biāo)方程不等式選講： 不等式的基本性質(zhì)和證明的基本方法柯西不等式與排序不等式及其應(yīng)用數(shù)學(xué)歸納法與貝努利不等式

第二篇：北京市高中數(shù)學(xué)教材及考試教材內(nèi)容目錄

人教版高中數(shù)學(xué)

必修A,B版 1、2、3、4、5 選修 A版15本 數(shù)學(xué)1-1（選修）A版 數(shù)學(xué)1-2（選修）A版 數(shù)學(xué)2-1（選修）A版 數(shù)學(xué)2-2（選修）A版 數(shù)學(xué)2-3（選修）A版

數(shù)學(xué)3-1（選修）A版數(shù)學(xué)史選講 數(shù)學(xué)3-3（選修）A版球面上的幾何 數(shù)學(xué)3-4（選修）A版對(duì)稱與群 數(shù)學(xué)4-1（選修）A版幾何證明選講 數(shù)學(xué)4-2（選修）A版矩陣與變換 數(shù)學(xué)4-4（選修）A版坐標(biāo)與參數(shù)方程 數(shù)學(xué)4-5（選修）A版不等式選講 數(shù)學(xué)4-6（選修）A版初等數(shù)論初步

數(shù)學(xué)4-7（選修）A版優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步 數(shù)學(xué)4-9（選修）A版風(fēng)險(xiǎn)與決策

北京高考10本書人教版A版 必修：1、2、3、4、5 選修：2-1 2-2 2-3 4-1 4-4 文理科必修1-5 理科選修2-

1、2-

2、2-3 4-

1、4-4 文科選修1-1 1-2

目錄：

新課標(biāo)人教A版高中數(shù)學(xué)教材目錄（必修+選修）

必修1

第一章 集合與函數(shù)概念

1．1 集合

1．2 函數(shù)及其表示

1．3 函數(shù)的基本性質(zhì)

第二章 基本初等函數(shù)（Ⅰ）

2．1 指數(shù)函數(shù)

2．2 對(duì)數(shù)函數(shù)

2．3 冪函數(shù) 第三章 函數(shù)的應(yīng)用

3．1 函數(shù)與方程

3．2 函數(shù)模型及其應(yīng)用

必修2 第一章 空間幾何體

1．1 空間幾何體的結(jié)構(gòu)

1．2 空間幾何體的三視圖和直觀圖

1．3 空間幾何體的表面積與體積 第二章 點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系

2．1 空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系

2．2 直線、平面平行的判定及其性質(zhì)

2．3 直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)

第三章 直線與方程

3．1 直線的傾斜角與斜率

3．2 直線的方程

3．3 直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式

第四章 圓與方程

4．1 圓的方程

4．2 直線、圓的位置關(guān)系

4．3 空間直角坐標(biāo)系

必修3 第一章 算法初步

1．1 算法與程序框圖

1．2 基本算法語句

1．3 算法案例

第二章 統(tǒng)計(jì)

2．1 隨機(jī)抽樣

2．2 用樣本估計(jì)總體

2．3 變量間的相關(guān)關(guān)系

第三章 概率

3．1 隨機(jī)事件的概率

閱讀與思考 天氣變化的認(rèn)識(shí)過程

3．2 古典概型

3．3 幾何概型

必修4 第一章 三角函數(shù)

1．1 任意角和弧度制

1．2 任意角的三角函數(shù)

1．3 三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式

1．4 三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)

1．5 函數(shù)y=Asin（ωx+ψ）

1．6 三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用

第二章平面向量

2．1平面向量的實(shí)際背景及基本概念

2．2平面向量的線性運(yùn)算

2．3平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示

2．4平面向量的數(shù)量積

2．5平面向量應(yīng)用舉例

第三章 三角恒等變換

3．1 兩角和與差的正弦、余弦和正切公式

3．2 簡(jiǎn)單的三角恒等變換

必修5 第一章 解三角形

1．1 正弦定理和余弦定理

1．2 應(yīng)用舉例

1．3 實(shí)習(xí)作業(yè)

第二章 數(shù)列

2．1 數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法

2．2 等差數(shù)列

2．3 等差數(shù)列的前n項(xiàng)和

2．4 等比數(shù)列

2．5 等比數(shù)列前n項(xiàng)和

閱讀與思考 九連環(huán)

第三章 不等式

3．1 不等關(guān)系與不等式

3．2 一元二次不等式及其解法

3．3 二元一次不等式（組）與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問題

3．4 基本不等式

選修1－1 第一章 常用邏輯用語

1．1 命題及其關(guān)系

1．2 充分條件與必要條件

1．3 簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞

1．4 全稱量詞與存在量詞

第二章 圓錐曲線與方程

2．1 橢圓

2．2 雙曲線

2．3 拋物線

閱讀與思考 圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用

第三章 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用

3．1 變化率與導(dǎo)數(shù)

3．2 導(dǎo)數(shù)的計(jì)算

3．3 導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用

3．4 生活中的優(yōu)化問題舉例

走進(jìn)微積分

選修1－2 第一章 統(tǒng)計(jì)案例

1．1 回歸分析的基本思想及其初步應(yīng)用

1．2 獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其初步應(yīng)用 第二章 推理與證明

2．1 合情推理與演繹證明

閱讀與思考 科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的推理

2．2 直接證明與間接證明

第三章 數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入

3．1 數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的概念

3．2 復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算

第四章 框圖

4．1 流程圖

4．2 結(jié)構(gòu)圖

選修2-1 第一章 常用邏輯用語

1.1 命題及其關(guān)系

1.2 充分條件與必要條件

1.3 簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞

1.4 全稱量詞與存在量詞

第二章 圓錐曲線與方程

2.1 曲線與方程

2.2 橢圓

2.3 雙曲線

2.4 拋物線

選修2-2 第一章 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用

1.1 變化率與導(dǎo)數(shù)

1.2 導(dǎo)數(shù)的計(jì)算

1.3 導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用

1.4 生活中的優(yōu)化問題舉例

1.5 定積分的概念

1.6 微積分基本定理

1.7 定積分的簡(jiǎn)單應(yīng)用

第二章 推理與證明

2.1 合情推理與演繹推理

2.2 直接證明與間接證明

2.3 數(shù)學(xué)歸納法

第三章 數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入

3.1 數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的概念

3.2 復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算

選修2-3 第一章 計(jì)數(shù)原理

1.1 分類加法計(jì)數(shù)原理與分步乘法計(jì)數(shù)原理

1.2 排列與組合1.3 二項(xiàng)式定理

第二章 隨機(jī)變量及其分布

2.1 離散型隨機(jī)變量及其分布列

2.2 二項(xiàng)分布及其應(yīng)用

2.3 離散型隨機(jī)變量的均值與方差

2.4 正態(tài)分布

第三章 統(tǒng)計(jì)案例

3.1 回歸分析的基本思想及其初步應(yīng)用

3.2 獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其初步應(yīng)用 選修3-1數(shù)學(xué)史選講

第一講 早期的算術(shù)與幾何

一

二

三 第二講

一

二

三

四 第三講

一

二

三

四 第四講

一

二

三

四 第五講

一

二

三 第六講

一

二 第七講

一

二

三

四 第八講

一

二

三 第九講

一

二

三 古埃及的數(shù)學(xué)

兩河流域的數(shù)學(xué)

豐富多彩的記數(shù)制度

古希臘數(shù)學(xué)

希臘數(shù)學(xué)的先行者

畢達(dá)哥拉斯學(xué)派

歐幾里得與《原本》

數(shù)學(xué)之神──阿基米德

中國(guó)古代數(shù)學(xué)瑰寶

《周髀算經(jīng)》與趙爽弦圖

《九章算術(shù)》

大衍求一術(shù)

中國(guó)古代數(shù)學(xué)家

平面解析幾何的產(chǎn)生 坐標(biāo)思想的早期萌芽

笛卡兒坐標(biāo)系

費(fèi)馬的解析幾何思想

解析幾何的進(jìn)一步發(fā)展

微積分的誕生

微積分產(chǎn)生的歷史背景

科學(xué)巨人牛頓的工作

萊布尼茨的“微積分”

近代數(shù)學(xué)兩巨星 分析的化身──歐拉

數(shù)學(xué)王子──高斯

千古謎題

三次、四次方程求根公式的發(fā)現(xiàn)

高次方程可解性問題的解決

伽羅瓦與群論

古希臘三大幾何問題的解決

對(duì)無窮的深入思考 古代的無窮觀念

無窮集合論的創(chuàng)立

集合論的進(jìn)一步發(fā)展與完善

中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的開拓與發(fā)展 中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展概觀

人民的數(shù)學(xué)家──華羅庚

當(dāng)代幾何大師──陳省身

選修3-3球面上的幾何

第一講 從歐氏幾何看球面

一平面與球面的位置關(guān)系

二 直線與球面的位置關(guān)系和球冪定理

三 球面的對(duì)稱性

第二講 球面上的距離和角

一 球面上的距離

二 球面上的角

第三講 球面上的基本圖形

一 極與赤道

二 球面二角形

三 球面三角形

1．球面三角形

2．三面角

3．對(duì)頂三角形

4．球極三角形

第四講 球面三角形

一 球面三角形三邊之間的關(guān)系

二、球面“等腰”三角形

三 球面三角形的周長(zhǎng)

四 球面三角形的內(nèi)角和

第五講 球面三角形的全等

1．“邊邊邊”(s.s.s)判定定理

2．“邊角邊”(s.a.s.)判定定理

3．“角邊角”(a.s.a.)判定定理

4．“角角角”(a.a.a.)判定定理

第六講 球面多邊形與歐拉公式

一 球面多邊形及其內(nèi)角和公式

二 簡(jiǎn)單多面體的歐拉公式

三 用球面多邊形的內(nèi)角和公式證明歐拉公式

第七講球面三角形的邊角關(guān)系

一 球面上的正弦定理和余弦定理

二 用向量方法證明球面上的余弦定理

1．向量的向量積

2．球面上余弦定理的向量證明

三 從球面上的正弦定理看球面與平面

四 球面上余弦定理的應(yīng)用──求地球上兩城市間的距離

第八講 歐氏幾何與非歐幾何

一平面幾何與球面幾何的比較

二 歐氏平行公理與非歐幾何模型──龐加萊模型

三 歐氏幾何與非歐幾何的意義

選修3-4對(duì)稱與群

第一講

一

二

三 第二講

一

二

三

第三講

一

二

三

四

平面圖形的對(duì)稱群平面剛體運(yùn)動(dòng)

1．平面剛體運(yùn)動(dòng)的定義

2．平面剛體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

對(duì)稱變換

1．對(duì)稱變換的定義

2．正多邊形的對(duì)稱變換

3．對(duì)稱變換的合成4．對(duì)稱變換的性質(zhì)

5．對(duì)稱變換的逆變換

平面圖形的對(duì)稱群

代數(shù)學(xué)中的對(duì)稱與抽象群的概念 n元對(duì)稱群Sn 多項(xiàng)式的對(duì)稱變換

抽象群的概念 1．群的一般概念

2．直積

對(duì)稱與群的故事 帶飾和面飾

化學(xué)分子的對(duì)稱群

晶體的分類

伽羅瓦理論

選修4-1幾何證明選講

相似三角形的判定及有關(guān)性質(zhì)平行線等分線段定理

平行線分線段成比例定理

相似三角形的判定及性質(zhì) 1．相似三角形的判定

2．相似三角形的性質(zhì)

直角三角形的射影定理

直線與圓的位置關(guān)系 圓周角定理

圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)與判定定理 第一講

一

二

三

四 第二講

一

二

三

四

五 第三講

一

二

三 圓的切線的性質(zhì)及判定定理

弦切角的性質(zhì)

與圓有關(guān)的比例線段

圓錐曲線性質(zhì)的探討平行射影

平面與圓柱面的截線

平面與圓錐面的截線

選修4-2

第一講

一

二

第二講

一

二 第三講

一

二

三

第四講

一

二

線性變換與二階矩陣

線性變換與二階矩陣

（一）幾類特殊線性變換及其二階矩陣

1.旋轉(zhuǎn)變換

2.反射變換

3.伸縮變換

4.投影變換

5.切變變換

（二）變換、矩陣的相等

二階矩陣與平面向量的乘法

（二）一些重要線性變換對(duì)單位正方形區(qū)域的作用

變換的復(fù)合與二階矩陣的乘法

復(fù)合變換與二階矩陣的乘法

矩陣乘法的性質(zhì)

逆變換與逆矩陣

逆變換與逆矩陣 1.逆變換與逆矩陣

2.逆矩陣的性質(zhì)

二階行列式與逆矩陣

逆矩陣與二元一次方程組

1.二元一次方程組的矩陣形式

2.逆矩陣與二元一次方程組

變換的不變量與矩陣的特征向量

變換的不變量—矩陣的特征向量 1.特征值與特征向量

2.特征值與特征向量的計(jì)算

特征向量的應(yīng)用 1.Aa的簡(jiǎn)單表示

2.特征向量在實(shí)際問題中的應(yīng)用 選修4-4 第一講坐標(biāo)系 第二講參數(shù)方程

選修4-5不等式選講

第一講

一

二

第二講

一

二

三 第三講

一

二

三 第四講

一

二 不等式和絕對(duì)值不等式

不等式

1.不等式的基本性質(zhì)

2.基本不等式

3.三個(gè)正數(shù)的算術(shù)-幾何平均不等式

絕對(duì)值不等式

1.絕對(duì)值三角不等式

2.絕對(duì)值不等式的解法

講明不等式的基本方法

比較法

綜合法與分析法

反證法與放縮法

柯西不等式與排序不等式

二維形式柯西不等式

一般形式的柯西不等式

排序不等式

數(shù)學(xué)歸納法證明不等式

數(shù)學(xué)歸納法

用數(shù)學(xué)歸納法證明不等式

選修4-6初等數(shù)論初步

第一講

一

二

三 第二講

一 整數(shù)的整除

整除

1.整除的概念和性質(zhì)

2.帶余除法

3.素?cái)?shù)及其判別法

最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)

1.最大公因數(shù)

2.最小公倍數(shù)

算術(shù)基本定理

同余與同余方程

同余

二

三

四

五

六 第三講

一

二

三 第四講

一

二 1.同余的概念

2.同余的性質(zhì)

剩余類及其運(yùn)算

費(fèi)馬小定理和歐拉定理

一次同余方程

拉格朗日插值法和孫子定理

棄九驗(yàn)算法

一次不定方程

二元一次不定方程

二元一次不定方程的特解

多元一次不定方程

數(shù)倫在密碼中的應(yīng)用

信息的加密與去密

大數(shù)分解和公開密鑰

選修4-7優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步

第一講

一

二

三

四

五

六

第二講

一

優(yōu)選法

什么叫優(yōu)選法

單峰函數(shù)

黃金分割法——0.618法

1.黃金分割常數(shù)

2.黃金分割法——0.618法

分?jǐn)?shù)法

1.分?jǐn)?shù)法

2.分?jǐn)?shù)法的最優(yōu)性

其他幾種常用的優(yōu)越法

1.對(duì)分法

2.盲人爬山法

3.分批試驗(yàn)法

4.多峰的情形

多因素方法

1.縱橫對(duì)折法和從好點(diǎn)出發(fā)法

2.平行線法

3.雙因素盲人爬山法

試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步

正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)法

1.正交表

2.正交試驗(yàn)設(shè)計(jì) 3.試驗(yàn)結(jié)果的分析

4.正交表的特性

二 正交試驗(yàn)的應(yīng)用

選修4-9風(fēng)險(xiǎn)與決策

第一講

一

二

第二講 第三講 第四講

一

二

三

風(fēng)險(xiǎn)與決策的基本概念

風(fēng)險(xiǎn)與決策的關(guān)系

風(fēng)險(xiǎn)與決策的基本概念

1.風(fēng)險(xiǎn)（平均損失）

2.平均收益

3.損益矩陣

4.風(fēng)險(xiǎn)型決策

探究與發(fā)現(xiàn) 風(fēng)險(xiǎn)相差不大時(shí)該如何決策

決策樹方法

風(fēng)險(xiǎn)型決策的敏感性分析

馬爾可夫型決策簡(jiǎn)介

馬爾可夫鏈簡(jiǎn)介

1.馬爾可夫性與馬爾可夫鏈

2.轉(zhuǎn)移概率與轉(zhuǎn)移概率矩陣

馬爾可夫型決策簡(jiǎn)介

長(zhǎng)期準(zhǔn)則下的馬爾可夫型決策理論

1.馬爾可夫鏈的平穩(wěn)分布

2.平穩(wěn)分布與馬爾可夫型決策的長(zhǎng)期準(zhǔn)則

3.平穩(wěn)準(zhǔn)則的應(yīng)用案例

第三篇：說教材內(nèi)容

、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣

“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學(xué)生情況：

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

5、說學(xué)法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。

6、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：

一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。

一、課前布置預(yù)習(xí)：

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會(huì)學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2、我會(huì)讀課文。

3、我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢

預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。

二、課上交流預(yù)習(xí)成果。

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評(píng)語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

三、整體閱讀，概括大意。

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫

了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）

四、自主學(xué)習(xí)第一段。

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話。四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

第二課時(shí)

第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過學(xué)生自主提問，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：

1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）

2、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3、品重點(diǎn)：個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對(duì)了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗

讀，讀出父親教育我們時(shí)的語氣。

4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)： 我愛花生，因?yàn)樗?/p>

我也愛，因?yàn)樗?/p>

三、再次感知，分清詳略。

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

四、板書總結(jié)，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）

7、說板書。

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學(xué)生情況：

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

5、說學(xué)法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。

6、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法?? 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

設(shè)計(jì)思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，采用層層剝繭的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們?cè)谒季S和表達(dá)的過程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力。并在此時(shí)出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思。以此來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進(jìn)行比較，深刻認(rèn)識(shí)花生的樸實(shí)無華。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的。

三、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

第四篇：教材內(nèi)容 旋轉(zhuǎn)和平移

教材內(nèi)容

旋轉(zhuǎn)和平移

設(shè)計(jì)者

何潔儀

單位 儋州市軍屯文化園

1.教材分析

《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)與平移是《數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域中“圖形與變換”的內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段對(duì)這一部分的具體要 求是：結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直 方向平移后的圖形。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，學(xué)生很早就有了物體或 圖形運(yùn)動(dòng)形式的感性認(rèn)識(shí)，但只是個(gè)初步的印象。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從感性 認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，并體會(huì)出他們不同的特點(diǎn)。并可以使用更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思 想方法有很大的作用，也是以后學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算推導(dǎo)的基礎(chǔ)。所 以本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)空間與圖形的知識(shí)體系中起著承前啟后的重要作用。

2.學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中見到過許多的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在他 們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的意識(shí)，在日常生活中也經(jīng)常看到平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，對(duì)于 這方面的內(nèi)容學(xué)生一定非常感興趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學(xué)生的注意力。只是 沒有很清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)樽ゲ蛔∵@些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受他 們生活的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難以想象。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))知識(shí)與技能：

1、初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

2、能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

3、能用自己的語言說出生活中常見的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能 力。過程與方法：

1、學(xué)生結(jié)合實(shí)例及生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

2、經(jīng)歷觀察、操作、思考過程，體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

3、能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、認(rèn)識(shí)周圍世界，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng) 用意識(shí)。

2、感受與人交流、合作的快樂，從而增強(qiáng)與人交流、合作的積極性與自信心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，掌握?qǐng)D形平移的方法。教學(xué)難點(diǎn)：判斷圖形平移的距離，能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

4.教學(xué)過程

一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題

1、讓生用手比劃火車的運(yùn)動(dòng)。多媒體出示身邊的物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象

2、手勢(shì)演示這些物體的運(yùn)動(dòng) 生演示：

3、演示電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)。生演示 比較異同 學(xué)生自由發(fā)言 今天這節(jié)課我們就來研究這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。

4、觀察圖片上物體的運(yùn)動(dòng)方式并邊說邊用手勢(shì)比劃。生分類并比劃 師：對(duì)，象拍球、飛機(jī)的飛行、火車的運(yùn)行等沿著直線運(yùn)動(dòng)的（手勢(shì)做出平移的動(dòng)作），可 以叫平移。（板書平移）那么，象風(fēng)扇、地球儀、鐘面的時(shí)針等圍繞一個(gè)點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，我們可以把它叫旋轉(zhuǎn)。（板 書旋轉(zhuǎn)）閉眼想象旋轉(zhuǎn)和平移是怎么運(yùn)動(dòng)的

5、用手勢(shì)表示

6、小結(jié)：對(duì)，平移不但可以上下移動(dòng)，還可以前后，左右移動(dòng)。

7、多媒體出示：（P25“想想做做”第 1 題）、請(qǐng)用畫“—”的符號(hào)表示平移，用畫“○”的符號(hào)表示旋轉(zhuǎn)。生練習(xí)

8、同桌互說生活中的平移現(xiàn)象

9、匯報(bào)小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在我們的生活中是廣泛存在，人們利用這些特征做了很多 了不起的大事呢。讓我們看一段錄像吧。（上海音樂廳）生談?dòng)^后感受（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用動(dòng)作表演平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，實(shí)際就是把學(xué)生放在主體地位上，讓他 們用獨(dú)創(chuàng)的肢體語言來表達(dá)這兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征，從中獲得積極的體驗(yàn)，從分感知這兩 種運(yùn)動(dòng)方式。）

二、探究平移的距離。平移的力量可真大啊，提出這種想法的工程師們更是了不起。今天我們也來當(dāng)一會(huì)小小工 程師吧，我們這兒也有一間房子需要平移，但平移之前我們要先學(xué)會(huì)觀察：

1、出示房子的幻燈片： 師：小房子向什么方向移動(dòng)？從哪里可以知道呢？（箭頭 對(duì)這個(gè)箭頭是表示平移的方向 的，在平移的圖中是不能少的）房子向右平移了幾格呢？（生發(fā)表不同的意見）

2、房子究竟向右平移了幾格？從房子的哪個(gè)點(diǎn)比較容易看出它平移的格數(shù)？我們一起來看（多媒體演示）

3、引導(dǎo)學(xué)生找其它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。（除了看這一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之外，還可以看哪些對(duì)應(yīng)點(diǎn)？）

4、交流討論，達(dá)成共識(shí)：要知道是平移了幾格，先“找點(diǎn)”，找出兩處相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，比如房 子的房頂就是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后看對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間移動(dòng)了幾格就是平移了幾格。對(duì)應(yīng)點(diǎn)不止一 對(duì)，所以還可以繼續(xù)找第 2 對(duì)、第 3 對(duì)……，但數(shù)一數(shù)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間都相 差 4 格。

5、練習(xí)：課本P24 的練習(xí)。

6、實(shí)物投影展示學(xué)生作業(yè)，訂正。

7、小結(jié)：我們要知道一個(gè)圖形平移了幾格，我們只要先“找點(diǎn)”，找出兩處相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，然 后數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)點(diǎn)之間平移了幾格，那整個(gè)圖形也就平移了幾格。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、交流，并用電腦演示平移過程，幫助學(xué)生理解并掌握平移格數(shù)的 規(guī)律。借助動(dòng)態(tài)效果把抽象的知識(shí)具體化，化難為易。）

三、根據(jù)特征、畫平移的圖形

師：剛才我們根據(jù)圖意，知道了平移的情況。現(xiàn)在你能根據(jù)要求，畫出平移后的圖形嗎？

1、出示三角形

2、學(xué)生先試一試

3、組織學(xué)生交流，說一說你是怎么畫的？（找點(diǎn)、移點(diǎn)、描點(diǎn)）問：畫完后的圖形和原來的三角形相比，有什么變化嗎？什么沒變？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖形沒變，但位置是改變了的。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解并掌握平移格數(shù)的規(guī)律后，親自動(dòng)手畫一畫，議一議，比一比，加 深對(duì)平移的理解，有效的突破本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。）

四、全課總結(jié) 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你有那些收獲？生匯報(bào)收獲 師總結(jié)（設(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合媒體片段的欣賞加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生 活的密切聯(lián)系。）

5．板書設(shè)計(jì) 四則運(yùn)算 板書設(shè)計(jì)

旋轉(zhuǎn)與平移 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 圍繞一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng) 找對(duì)應(yīng)點(diǎn)——數(shù)格子——連線平移現(xiàn)象 直直地移動(dòng)

6．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）

一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題

1、師：小朋友們，你們見過火車嗎？生：見過 師：它是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？用手勢(shì)比劃一下。生用手比劃。師： 其實(shí)物體的運(yùn)動(dòng)就在我們的身邊，比如運(yùn)行在半空中的纜車，在公路上奔跑的汽車，還有我們頭頂上的電風(fēng)扇等。（多媒體出示）

2、師：能不能用手勢(shì)說明一下，這些物體將會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？生演示

3、師：有誰能把電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)用手勢(shì)形象的比劃出來？生演示 師：大家對(duì)比一下剛才這兩個(gè)同學(xué)比劃的運(yùn)動(dòng)方式有什么不一樣？生自由發(fā)言 師：今天這節(jié)課我們就來研究這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。

4、師：這幾幅圖片是從我們的生活中找來的，認(rèn)真觀察它們的運(yùn)動(dòng)方式，你能按照剛才 的運(yùn)動(dòng)方式分類嗎？邊說邊用手勢(shì)比劃。生進(jìn)行分類 師：對(duì)，象拍球、飛機(jī)的飛行、火車的運(yùn)行等沿著直線運(yùn)動(dòng)的（手勢(shì)做出平移的動(dòng)作），可以叫平移。（板書平移）那么，象風(fēng)扇、地球儀、鐘面的時(shí)針等圍繞一個(gè)點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，我們可以把它叫旋轉(zhuǎn)。（板書旋轉(zhuǎn)）師：剛才我們已經(jīng)知道了物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式，“平移”和“旋轉(zhuǎn)”。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛想 一想，平移和旋轉(zhuǎn)的物體是如何運(yùn)動(dòng)的？生閉眼想

5、師：你會(huì)用手勢(shì)表示平移和旋轉(zhuǎn)嗎？生： ：會(huì)

6、師：小結(jié)：對(duì)，平移不但可以上下移動(dòng)，還可以前后，左右移動(dòng)。師：我們生活中有很多平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，你能判斷嗎？

7、多媒體出示：（P25“想想做做”第 1 題）請(qǐng)用畫“—”的符號(hào)表示平移，用畫“○”的符號(hào)表示旋轉(zhuǎn)。生做練習(xí)題

8、師：生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？和你的同桌說一說。同桌互說

9、師：匯報(bào)小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在我們的生活中是廣泛存在，人們利用這些特征做 了很多了不起的大事呢。讓我們看一段錄像吧。（上海音樂廳）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用動(dòng)作表演平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，實(shí)際就是把學(xué)生放在主體地位上，讓他 們用獨(dú)創(chuàng)的肢體語言來表達(dá)這兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征，從中獲得積極的體驗(yàn)，從分感知這兩 種運(yùn)動(dòng)方式。）

二、探究平移的距離。師：平移的力量可真大啊，提出這種想法的工程師們更是了不起。今天我們也來當(dāng)一會(huì)小 小工程師吧，我們這兒也有一間房子需要平移，但平移之前我們要先學(xué)會(huì)觀察：

1、出示房子的幻燈片： 師：小房子向什么方向移動(dòng)？從哪里可以知道呢？生：箭頭 師：對(duì)這個(gè)箭頭是表示平移的方向的，在平移的圖中是不能少的，房子向右平移了幾格 呢？ 生發(fā)表不同的意見

2、師：房子究竟向右平移了幾格？從房子的哪個(gè)點(diǎn)比較容易看出它平移的格數(shù)？我們一 起來看（多媒體演示）

3、引導(dǎo)學(xué)生找其它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。師：除了看這一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之外，還可以看哪些對(duì)應(yīng)點(diǎn)？

4、生交流討論，達(dá)成共識(shí)：要知道是平移了幾格，先“找點(diǎn)”，找出兩處相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，比 如房子的房頂就是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后看對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間移動(dòng)了幾格就是平移了幾格。對(duì)應(yīng)點(diǎn)不 止一對(duì)，所以還可以繼續(xù)找第 2 對(duì)、第 3 對(duì)……，但數(shù)一數(shù)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間 都相差 4 格。

5、練習(xí)：課本P24 的練習(xí)。

6、實(shí)物投影展示學(xué)生作業(yè)，訂正。

7、師：小結(jié)：我們要知道一個(gè)圖形平移了幾格，我們只要先“找點(diǎn)”，找出兩處相對(duì)應(yīng)的 點(diǎn)，然后數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)點(diǎn)之間平移了幾格，那整個(gè)圖形也就平移了幾格。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、交流，并用電腦演示平移過程，幫助學(xué)生理解并掌握平移格數(shù)的 規(guī)律。借助動(dòng)態(tài)效果把抽象的知識(shí)具體化，化難為易。）

三、根據(jù)特征、畫平移的圖形 師：剛才我們根據(jù)圖意，知道了平移的情況。現(xiàn)在你能根據(jù)要求，畫出平移后的圖形嗎？

1、出示三角形

2、學(xué)生先試一試

3、組織學(xué)生交流，說一說你是怎么畫的？（找點(diǎn)、移點(diǎn)、描點(diǎn)）問：畫完后的圖形和原來的三角形相比，有什么變化嗎？什么沒變？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖形沒變，但位置是改變了的。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解并掌握平移格數(shù)的規(guī)律后，親自動(dòng)手畫一畫，議一議，比一比，加 深對(duì)平移的理解，有效的突破本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。）

四、全課總結(jié) 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你有那些收獲？ 我們一起走進(jìn)了“平移與旋轉(zhuǎn)”的世界。其實(shí)，大自然對(duì)于平移與旋轉(zhuǎn)的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這

些，仰望蒼天，俯瞰大地，何處沒有平移與旋轉(zhuǎn)足跡？看啊，在雄壯的國(guó)歌聲中鮮艷的五 星紅旗迎著清晨的第一道曙光中緩緩升起，“神舟”五號(hào)帶著國(guó)人的希望，載著我們的英雄 離開了發(fā)射臺(tái)，直沖太空，這些你難道沒有感受到平移的力量嗎？奧運(yùn)賽場(chǎng)上，鏈球運(yùn)動(dòng) 員借助旋轉(zhuǎn)的力量打破了奧運(yùn)記錄，再看看浩翰宇宙中的行星運(yùn)轉(zhuǎn)吧，難道你沒有感受到 旋轉(zhuǎn)的神秘嗎？同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊！今天就讓我們借助平移與旋轉(zhuǎn)的力量，一起走進(jìn)生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)吧。（設(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合媒體片段的欣賞加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與 生活的密切聯(lián)系。）

7.教學(xué)反思

1、“平移和旋轉(zhuǎn)”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際生活感知出發(fā)，從學(xué) 生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。

2、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn) 實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特 點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語言 表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽 象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn) 象有了深刻的理解。

3、充分利用好多媒體輔助教學(xué)。教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí) 例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體 教學(xué)給學(xué)生更為直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)。如在第二個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì) 應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。畢竟課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為本節(jié)課的不足主要有以下兩點(diǎn)：

1、教師有時(shí)還是忽略了個(gè)別學(xué)生，沒能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生還缺乏指 導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該多走到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要做出及時(shí)的指導(dǎo)，真 正成為學(xué)生的合作伙伴。

2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還不夠豐富，沒能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生全員參與，全程參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

3、如果再上這一課，我會(huì)更注意抓住學(xué)生的生成資源，如:學(xué)生再出現(xiàn)從原點(diǎn)數(shù)起時(shí)，讓學(xué) 生互動(dòng)交流，質(zhì)疑問難，從而得出正確的方法。

第五篇：民族民間舞教材內(nèi)容

中華民族民間舞等級(jí)考級(jí)教材 中華民族民間舞蹈考級(jí)第一級(jí)

1、小熊舞（兒童舞蹈）

2、西 瓜（兒童舞蹈）

3、球球操（兒童舞蹈）

4、打花巴掌（漢族風(fēng)格）

5、小蝸牛（兒童舞蹈）

6、我的小小手（兒童舞蹈）

7、飛吧小蜜蜂（蒙族風(fēng)格）

8、數(shù)星星（兒童舞蹈）

9、我是小畫家（兒童舞蹈）

10、小雞啄米（漢族風(fēng)格）

中華民族民間舞蹈考級(jí)第二級(jí)

1、小紅扇（安徽花鼓燈）

2、吐泡泡的小魚（傣族）

3、小蝌蚪變青蛙（兒童舞蹈）

4、劃船（客家）

5、捉迷藏（兒童舞蹈）

6、老鷹捉小雞（漢族風(fēng)格）

7、燕兒飛（蒙族風(fēng)格）

8、拔 河（兒童舞蹈）

9、蹦蹦兔（兒童舞蹈）

10、小小運(yùn)動(dòng)員（兒童舞蹈）

中華民族民間舞蹈考級(jí)第三級(jí)

1、小丫丫（哈尼族）

2、小鼠上燈臺(tái)（漢族）

3、跳皮筋（兒童舞蹈）

4、抓 包（云南花燈）

5、企鵝（東北）

6、花手絹 過家家（東北）

7、小鴨嘎嘎（苗族）

8、小小服裝設(shè)計(jì)師（兒童舞蹈）

9、小象洗澡（傣族）

10、長(zhǎng)辮子（維吾爾族）中華民族民間舞蹈考級(jí)第四級(jí)

1、剪羊毛（蒙族）

2、扭扭舞（苗族）

3、花皮球（東北秧歌）

4、小木偶（兒童舞蹈）

5、踢毽子（藏族）

6、踩水樂樂（水族）

7、鼓兒咚咚響（漢族）

8、快樂的小鳥（達(dá)斡爾族）

9、會(huì)唱歌的盤子（維族）

10、漁家歡歌（客家族）中華民族民間舞蹈考級(jí)第五級(jí)

1、小騎手（蒙族）

2、彩綢飛舞（東北秧歌）

3、臘梅花開（河北秧歌）

4、亮裝之舞（傈僳族）

5、弄錢鼓（閩南地區(qū)）

6、打歌（彝族）

7、天山云步（哈薩克族）

8、小卜少（傣族）

9、狩獵娃娃（鄂倫春族）

10、嘗葡萄（維族）

中華民族民間舞蹈考級(jí)第六級(jí)

1、池塘里的小青蛙（漢族）

2、歡騰腰鼓（河北秧歌）

3、蹺蹺板

4、打柴舞（黎族）

5、新年來到（漢族）

6、擠奶員（蒙族）

7、拋繡球（苗族）

8、花傘（云南花燈）

9、漁趣（傣族）

10、吉祥如意（畬族）

中華民族民間舞蹈考級(jí)第七級(jí)

1、雅魯藏布江的浪花（藏族踢踏）

2、小雨滴（安徽花鼓燈）

3、小馬蹄（蒙古族）

4、小格格（滿族）

5、戲鼓仔（廣東地區(qū)）

6、鴨子戲水（苗族）

7、小放牛（河北拉花）

8、鈴鼓舞（維吾爾族）

9、戲蝶（東北秧歌）

10、阿美隊(duì)舞（高山族）

中華民族民間舞蹈考級(jí)第八級(jí)

1、花棍飛舞（漢族風(fēng)格）

2、團(tuán)團(tuán)扇（滿族）

3、丟手絹（東北秧歌）

4、大雁（蒙族）

5、小小嫚（山東膠州秧歌）

6、繞三靈（白族）

7、踏踏踏（藏族踢踏）

8、漓江小阿妹（壯族）

9、采蘑菇的小姑娘（彝族）

10、皮影娃（河北唐山皮影）

（朝鮮族）中華民族民間舞蹈考級(jí)第九級(jí)

1、拾青稞（藏族踢踏）

2、織呀織（景頗族）

3、花兒與少年（回族）

4、擺手?jǐn)[（土家族）

5、金花遍地開（白族）

6、茶香飄飄（浙江地區(qū)）

7、放風(fēng)箏（河北滄州落子）

8、阿細(xì)娃娃耍月（撒尼族）

9、摘蘋果（朝鮮族）

10、快樂羅嗦（彝族）