第一篇：講座內(nèi)容總結(jié)

一、如何在這次的挑戰(zhàn)杯中獲得成功：

好的研究問題，好的研究設計。

調(diào)查方法有實驗法，調(diào)查法，文獻法，實地法。

分析方法有定量分析，定性分析。

這些條件綜合起來，才能有好的研究結(jié)果。

題目要好，內(nèi)容飽滿，結(jié)構(gòu)嚴謹，理論數(shù)據(jù)相結(jié)合。

選擇好的調(diào)研課題，是成功的重要環(huán)節(jié)。

二、社會調(diào)查的一般程序：

選擇階段、準備階段、調(diào)查階段、分析階段、總結(jié)階段。

選擇課題———（調(diào)查設計、抽取樣本、變量測量，問卷設計）———（自填問卷、郵寄問卷、結(jié)構(gòu)訪問、電話訪問）———（資料整理、單變量分析、雙變量分析、多變量分析）———報告結(jié)果

三、研究題目的來源：

現(xiàn)實生活，個人經(jīng)歷，所學的專業(yè)知識及文獻。

四、選題的標準

A、重要性

理論意義：主要體現(xiàn)在調(diào)查課題對一門學科的發(fā)展、某種理論的形成或檢驗，對社會規(guī)律的認識，對社會現(xiàn)象的解釋。

實踐意義：主要體現(xiàn)在調(diào)查課題對現(xiàn)實生活所提出的各種具體問題能否進行科學的回答和能否提供合理的解決方案。

B、創(chuàng)新性

喬布斯的蘋果改變了生活和時尚的潮流。

謝爾蓋·布林的GOOGLE改變了人們獲取信息的方式。

比爾·蓋茨的微軟改變了人們的工作方式。

而扎克伯格的FACEBOOK則徹底改變了人們的交流方式。

我的課題改變了······

C、可行性

主觀限制

調(diào)查者的生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗、組織能力、操作技術等，還包括調(diào)查者的性別、年齡、語言、體力等純粹生理方面的限制。

例如:離婚婦女的心理沖突與調(diào)適

阿壩州羌族現(xiàn)狀調(diào)查

D、合適性（最佳性）

在其他條件相同的情況下，研究者首先應選擇自己感興趣的話題。

在可能的條件下，應選擇自己熟悉的社會生活領域相關的課題。

五、課題較好的幾個例子:

農(nóng)村空心化下的公共文化建設調(diào)查研究（國家級）

NGO行動的邏輯———對四川地震災區(qū)NGO的調(diào)研

農(nóng)村公共服務運行機制：發(fā)展現(xiàn)狀與演進邏輯

失地農(nóng)民社區(qū)治理中自治制度

大學生西部志愿者生存情況研究

國際NGO在甘孜州扶貧情況調(diào)查

六、文獻查閱與社會調(diào)查

1、文獻查閱的作用

幫助研究熟悉本領域中已有的研究成果。

為研究者提供一些參考的研究思路和方法。

2、查閱文獻的方法

文獻查閱郭成三任務

A、查找相關文獻：（相關著作、論文、統(tǒng)計資料和檔案資料）

B、對文獻進行篩選：（相似性、發(fā)表時間、學術影響及權威程度）

C、閱讀和分析文獻：（理論框架和研究背景、研究方法、研究結(jié)果）

調(diào)查課題明確化：

A、將一般性問題轉(zhuǎn)化為特定的問題。

B、在對調(diào)查課題進行界定、陳述和明確化的過程中，最好能用變量的語言來對調(diào)查課題進行陳述。

我國社會中青少年犯罪問題的研究：

原因、特點、初次、家庭關系、社區(qū)、學校、大眾傳播、同輩群體

七、調(diào)查設計：

調(diào)查設計是指對整個調(diào)查工作進行規(guī)劃，制定出探索特定社會現(xiàn)象或事物的具體的策略，確定調(diào)查的最佳途徑，選擇恰當?shù)恼{(diào)查方法。同時，它還包含著制定詳細的操作步驟及調(diào)查方案等方面的內(nèi)容。

八、具體方案

研究方案的具體內(nèi)容涉足從研究題目確定開始，直到資料收集、分析、報告杜撰為止的整個過程。從大的方面說，一項研究的具體方案中應當包括下述幾方面的內(nèi)容。

A、說明調(diào)查的目的和意義

B、說明調(diào)查的內(nèi)容

C、說明調(diào)查的范圍、地點、調(diào)查對象和分析單位

D、說明調(diào)查的理論假設（解釋性調(diào)查才需要）

E、說明調(diào)查的抽樣方案

F、說明調(diào)查的收集方法與分析方法

G、說明調(diào)查人員的組成、組織結(jié)構(gòu)及培訓安排

H、確定調(diào)查的時間進度和經(jīng)費使用計劃

九、抽樣調(diào)查：

就是從研究總體中，按照一定方式選取一部分個體進行調(diào)查，并將在這部分個體中所得到的結(jié)果推廣到總體中去。

抽樣方法分為：

概率抽樣（包括簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多段抽樣）

非概率抽樣（包括偶遇抽樣、判斷抽樣、定額抽樣、雪球抽樣）

十、樣本規(guī)模：

小型調(diào)查，樣本規(guī)模在100—300之間

中型調(diào)查，樣本規(guī)模在300—1000之間

大型調(diào)查，樣本規(guī)模在1000—3000之間

樣本規(guī)模的計算：

N=t24e2(抽樣誤差t、樣本規(guī)模N)

十一、問卷的概念及結(jié)構(gòu)：

問卷是調(diào)查研究中用來收集資料的主要工具，它在形式上是一份精心設計的問題表格，其用途則是用來測量人們的行為、態(tài)度和社會特征。

問卷的一般結(jié)構(gòu)：

封面信、推導語、問題、答案、編碼等。

十二、問卷設計的原則：

A、把為調(diào)查者著想作為問卷設計的出發(fā)點

問卷避免太長、太多、太復雜。

避免需要進行難度較大的計算和記憶。

B、對阻礙問卷調(diào)查的因素有明確的認識

主觀上的障礙，畏難情緒、為難情緒、漫不經(jīng)心、毫無興趣。

客觀上的障礙，閱讀能力、理解能力、表達能力、記憶能力、計算能力的限制。

C、從多個不同的角度來考慮問卷設計工作

調(diào)查目的的影響

調(diào)查內(nèi)容的影響

樣本性質(zhì)的影響

資料分析方法的影響

問卷使用方式的影響

調(diào)查經(jīng)費和時間

十三、問卷設計的步驟

A、探索性工作

B、設計問卷初稿

一是卡片法，二是框圖法。

C、試用

客觀檢驗法（a、回收率 b、有效回收率 c、填寫錯誤：填答內(nèi)容錯誤，或填答方式錯誤 d、填答不完全）

主觀評價法（分別送給該研究領域的專家、研究人員以及典型的別調(diào)查者，請他們指出

不妥之處）

D、修改定稿并印刷

版面安排上的不妥，還是文字上、符號上的印刷錯誤，都將直接影響到最終的調(diào)查結(jié)果。

十三、問題的數(shù)量與順序

一份問卷應該包括多少個問題

依據(jù)調(diào)查的內(nèi)容、樣本的性質(zhì)、分析的方法、擁有的人力、財力、時間等各種因素來決定，沒有固定的標準。

通常以回答者在20分鐘以內(nèi)完成為宜，最多也不要超過30分鐘。

當然，若是研究的經(jīng)費和人員相當充足，能夠采取結(jié)構(gòu)式訪問的方式進行，并付給每一位被調(diào)查者一份報酬或贈送一點紀念品；問卷本身的質(zhì)量有比較高；調(diào)查的內(nèi)容又是回答著熟悉的、關心的、感興趣的事物的話，那么，此時問卷時間長一點也無妨。

問題的順序

A、把簡單易答的問題放在前面，把復雜難答的問題放在后面。

B、把能引起被調(diào)查者興趣的問題放在前面，把最容易引起他們緊張或產(chǎn)生顧慮的問題放在后面。

C、把被調(diào)查者熟悉的問題放在前面，把他們感到生疏的問題放在后面。

D、一般先問行為方面的問題，再問態(tài)度、意見、看法方面的問題。

E、個人背景資料，一般放在結(jié)尾，但有時也可以放在開頭。

F、若有開放式問題，則應放在問卷的最后面。

相倚問題（過濾性問題）的處理

十四、資料的統(tǒng)計分析

SPSS數(shù)據(jù)的錄入與分析

第二篇：考研講座內(nèi)容總結(jié)

今天的考研講座，老師認真而仔細地給我們講了很多內(nèi)容，在聽得過程中使我受益匪淺。

首先，老師給我們分析了目前的就業(yè)形勢。隨著社會的發(fā)展和大學生的日益增多，應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力也變得越來越大，于是很多畢業(yè)生將考研作為了緩解就業(yè)壓力的途徑之一。針對此種情況，老師著重從考研的意義、選擇考研的時機、選擇什么樣的專業(yè)和考什么樣的學校幾個方面進行了講解。

考研在某種意義上不僅僅是對學術的更高追求，更是對自身意志的挑戰(zhàn)，與高考時不同，那時候很多人只是本著能上一所大學或者能學一門專業(yè)即可，因為剛考上大學畢竟距離工作還很遠很遠，但是考研卻是更多的考慮到了未來的就業(yè)等因素。考研不一定能給你提供一個更好的工作機會，但至少當你畢業(yè)找不到合適的工作時，考研卻可以成為你適時緩沖的一個平臺，所以如果當你決定考研時，就必須要加倍的努力。

就考研機會，老師則建議我們盡量要提早，及早的打牢基礎，最后復習時會事半功倍。選擇專業(yè)時要針對自己的本科時的專業(yè)特點找那些與之相關的、有聯(lián)系的，這樣可以提高成功率；另外也要考慮未來的就業(yè)出路。選擇學校時切莫低估自己的實力，也勿盲目追求名校，應當對比參照、慎重選擇適合自己的學校。

最后老師指出：“不是每個決心考研的人都可以成功，但經(jīng)歷考研的人會對自己的人生有更深層次的理解，能更充分實現(xiàn)自我的價值。”

我們都曾平凡，但我們卻不該選擇平庸。從老師那意味深長的語氣中，更堅定了我學習的決心，人生沒有等出來的輝煌，只有辛勤澆灌出來的美麗！

第三篇：作文講座內(nèi)容

一、問：請問什么是《全腦情智魔力作文》

答：（1）全腦：是指對孩子的（左腦和右腦）的和諧開發(fā)，充分挖掘孩子多元潛能，為孩子一生的幸福奠定一個良好的智力基礎。（只強調(diào)左腦或右腦的開發(fā)是片面的）

(2)情智: 情,是指發(fā)展孩子和老師的情感、情緒、情商（包括意志、習慣等非智力因素）。智：是指發(fā)展孩子和老師的智慧（指觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、判斷、網(wǎng)絡立體思維）。簡單的說，就是讓孩子和老師的情商和智慧商都得到和諧的發(fā)展，將人的情商與智商進行優(yōu)化整和。（3）魔力：是指全腦情智魔力作文課堂教學，情智共生，活力四射。能夠?qū)⒆雍屠蠋煻籍a(chǎn)生強大的吸引力，沖擊力和爆發(fā)力。

（4）作文：我們堅持一邊學作文，一邊學做人的大作文教學觀，為孩子構(gòu)建生命化的作文教學奠基。

比如：數(shù)字“6”，用“6”來創(chuàng)意作文輔導，寫500—1000字，會怎么樣呢？ 這就需要有思想，有創(chuàng)意。在映山紅開滿香山的時節(jié)，“滾動作文實驗教材主編李鐸輝老師約我中午12點到“金字山”簏。品嘗完廣東精美的茶點，下午2點，李老師驅(qū)車，趕到“方圓教育”，本來說好，我要聽聽他的“滾動作文”，向他取點“作文真經(jīng)”，可進了教室門口，“狡猾的李老師”玩突然襲擊，邀我給孩子們上節(jié)《全腦情智作文》，當著孩子們的面，給我戴了一頂“高帽”。望著孩子們幾十雙水靈靈的眼睛、期待的眼神，就算是《封神榜》里的“土行孫”也沒法逃啊！一點沒有準備的我，頭皮還真有點麻??教孩子們什么呢？！就給孩子一米“情智”的陽光”吧！我先在黑板上寫了個“秒”字，問道：“家里有電腦的舉手，有知道‘秒殺’的舉手。”孩子們齊刷刷的舉起了手。我說：“你們知道，寫人作文第一步是什么？，那就是‘秒殺’。請大家用一秒鐘觀察我一下，把你心理的第一感覺（直覺）告訴我，也可給我取個有創(chuàng)意的綽號??

天啦！第一次有女孩子說我‘帥’！我詼諧的說，像只“大蟋蟀”。有個比我還高還壯的大男生說：“老師，你很可愛。”我自嘲的說：“可憐沒人愛”。孩子們像春天的喜鵲唧唧喳喳個不停。李也和孩子們笑得孩子們東倒西歪?? 然后，我在白板上寫了個“6”字說：“不認識的舉手”。有個像“阿衰”的男生說：“老師，地球人都認識6。”“從你的眼睛里，我就知道你是個‘聰明+壞壞的’男生，我喜歡！，我們握個手吧，我的手可不是一般的手，我唱道‘摸了我的手哇！見了皇上不磕頭，摸了我的手哇！見了作文不用愁。”孩子們使勁捂著嘴，不讓自己笑出來，偷偷耳語：“媽呀！有點起‘雞皮疙瘩’啦。我笑著說：起“雞皮疙瘩！這就對了，這叫‘聲音通感法’。我握著“阿衰”的手，孩子們笑瘋了?? 接著，我說，“6”是我們最常見，最熟悉、最習以為常的。可是，我這個普普通通的“6”呀，我給它吹口‘智慧的空氣’，它就會72變??誰先說說“6”象征什么意義。有孩子說，象征吉祥，六六大順；然后說說與“6”有關的成語?? 接著，我說，請展開你的神奇聯(lián)想，想想“6”字像什么？

最后，我讓孩子從多個角度切入，現(xiàn)場快速挑戰(zhàn)作文：（1）寫人，《---的老師》；（2）寫童話《綠色森林的作文課》；（3）《----的“6”》；（4）自創(chuàng)題目。跟著，孩子們激情澎湃的進行了快速作文。

正在這時，有人咚咚敲門，我拉開門，一大眼睛男孩，頭上還冒著“白氣”，他以為，走錯了教室，被我叫了回來。原來他是清明節(jié)去祭祀祖先回來，遲到了。他回倒座位，可我的課已經(jīng)上完了，他寫什么呀！對他耳語了兩句：“你就想象寫老師剛才是怎么上課的，同學們

叫我‘大蟋蟀’老師??

30分鐘后，全班29人，完成800字以上的10人；500字以上的18人；200字一人（李老師說，這孩子今天進步可大啦！平時他寫10多個字）。作文講評時，我說，想與大家分享的，敢與大家分享的舉手。“快樂羊，灰太狼，漂亮小妹妹??都甜美的、幽默的、風流倜儻的朗讀自己的杰作，如《“6”的變身記》《魔術師“6”》《神奇的“6”》??粉紅浪漫，處處散發(fā)著童年的芬芳、想象與思維的瑰麗，像朵朵映山紅在教室里打開，綻放。一晃，70分鐘過去了??孩子們還不想下課。有孩子說：“真想不到，一個普普的‘6’，竟然這么神奇，我從來都沒這么想過，真爽！”孩子們是不說假話的，這大概就是《全腦情智魔力作文》所說的魔力吧！

下課最后3分鐘，孩子們還從屋頂旋轉(zhuǎn)的電扇，發(fā)現(xiàn)了“滾動作文的秘密；發(fā)現(xiàn)了圍繞中心選材的秘密?? 孩子們終于明白了：“平凡、普通、細微的生活中，并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，缺少創(chuàng)造思維的大腦。

我想，只要多給孩子一米“情+智”的陽光”

生活處處有作文，生活時時有創(chuàng)意。這就是“一個數(shù)字“6”引發(fā)的創(chuàng)意作文課??

回想這節(jié)作文課，“一支白板筆，一個數(shù)字6，一米‘情智”的陽光”，如此而已。

【魔力話題】

同學們，讀書，我們不能只欣賞書中的驚險感人的故事情節(jié)，有的書，我們可以隨遍翻翻、看看；可對于有些書，對我們?nèi)松杏绊懙暮脮覀冏x過了，應該與作者有對話，有思想的碰撞，才能產(chǎn)生智慧的火花。當我們把讀書的獨特感想記錄下來，這就叫讀后感，學寫讀后感的難度比較大，寫讀后感首先要把書讀懂，讀透，與作者有思想上的共鳴，才能寫好讀后感。我們今天就學習寫《讀后感》的魔法。

請再欣賞寫讀后感腦思維圖

題目，讓學生填空就可以了

魔方一：一讀（基礎）

要寫什么時間讀了什么書？以及主要內(nèi)容。要讀懂、讀透。最好用：用讀書名言開頭+然后點題，什么時間讀了什么書。

如：高爾基說：“書是人類進步的階梯”，老師說，書是我們行走的背囊，好書伴我成長，在書香校園活動中，我讀了一本好書，那就是〈〈魯濱遜漂流記〉〉.這樣的開頭有底蘊+點題：保證不跑題.其他可套用，化用。名言可換.書名可換

二、概括：要概括書或文章的主要內(nèi)容。（100字）

書的內(nèi)容要高度概括，就是一本書的故事梗概。最好不要超過150字。有同學幾乎把文章全抄下來，這是大忌。

這里一定一定要控制在200字內(nèi)，否則，重點不保。如：〈〈魯濱遜漂流記〉〉概括：書中寫了十六世紀，航海冒險家魯濱遜一次遠航，遭遇海嘯遇險，被迫漂流到孤島上，與外界失去了聯(lián)系。為了生存，魯濱遜戰(zhàn)勝了重重困難，自己搭屋，縫衣，種稻子，羊羊；為了排解孤獨，他勇敢的救了“星期五”，并與野人族進行了智慧和勇敢的戰(zhàn)斗，終于用他的勇敢、勤勞、智慧，創(chuàng)造了自己的樂園，后來回到了祖國。（145字）

三提（靈魂）

從讀過的書中、文章中，找到中心思想，提煉出感點句（就是中心論點）//在讀懂的基礎上，把自己內(nèi)心最真實的感受說出來，抓住文章的中心詞，關鍵句、重點句、中心句，提煉出你的感點句（你的觀點）

三議（思想）

聯(lián)系自己生活實際，周圍實際中的現(xiàn)象，就行議論，發(fā)表自己對感點的認識、看法。如：我覺得，〈〈魯濱遜漂流記〉〉不僅是男孩讀的書，也是女生該讀的書，尤其我們00后，在蜜罐中長大，過著飯來張口，衣來伸手的日子，沒經(jīng)受過挫折的鍛煉，就像莊稼，沒經(jīng)受過風吹雨大，是無法開花結(jié)果一樣，因此，我們00后，更需要“學會生存，學會創(chuàng)造。”

用“我覺得”來提示，非常重要，這樣學生才會聯(lián)系評論.魔方四：四舉（重點）

舉就舉例子。是全文的重點，300字合適。就是聯(lián)系自己生活實際，聯(lián)系舉古今中外名人的故事，從正面或反面去證明感點。選擇1-3個小故事去證明，也可寫自己的故事去證明。采用“敘述+議論”的方法寫如：

感點句

目標專一+持之以恒=成功 聯(lián)系生活實際選實例.我身邊某些同學，學習和自理能力都很差，做事特沒恒心，特沒意志，成天只知道上網(wǎng)、看電視、玩游戲，地道的“窄男”，做一點作業(yè)，跑一下操就喊累死了，這樣下去，如果把這些同學投放孤島，結(jié)果只能變成“木乃伊”，因此，培養(yǎng)自理能力，生存是多么重要。（事例一）

聯(lián)系自己和身邊情況，舉1-3個實例、故事來證明自己的觀點、論點、感點。可以先舉反面的事實、例子。

我們身邊還有些同學，羨慕美國的強大，羨慕美國的“蘋果”，抱怨我們不夠先進。可他們，連作業(yè)都要抄別人的，網(wǎng)上還有請人帶寫作業(yè)，自己只會當“抄級”男生“抄級”女生，還大談什么科技、創(chuàng)新。這樣下去，何談長江后浪拍前浪，我看是后浪死在沙灘上。（事例二）

用反面來證明有非常強大的說服力。

我國雜交水稻之父袁農(nóng)平爺爺會創(chuàng)造，發(fā)明了雜交水稻，解決了中國14億人的吃飯問題，非常了不起。袁農(nóng)平爺爺證明了，中國人不比美國人笨，我們也會創(chuàng)造。現(xiàn)在，我們也有了航天飛機；也有了航母和隱形戰(zhàn)機。

舉正面的事例來證明自己的觀點。

魔方五：五點

結(jié)尾在點題再次點明中心。所以，我要說，讀了《滴水穿石的啟示》后，給我最大的收獲就是明白了“目標專一，堅持不懈，持之以恒，就能成功的道理。”

如：因此我要大聲說：“中國強！少年強！中國創(chuàng)造，少年創(chuàng)造”我們00后，如果能像魯濱遜一樣勇敢頑強，學會生存，學會創(chuàng)造，我們自己才會變得強大，如果我們每個人都有魯濱遜精神和能量，就能實現(xiàn)我們的夢想，無數(shù)個小夢想加起來，就可以實現(xiàn)我們的中國夢。

請選你最喜歡的一本書或文章，寫篇讀后感。注意聯(lián)系你的生活實際事例去證明你的感點、觀點、論點哦

第四篇：主題、講座、內(nèi)容

新都小學開展健康教育活動 活動主題：《小學生心理健康教育》 時間：20151 目的: 幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生

形成健康的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

過程:

一、小學生心理健康的含義

小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。

小學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。

二、小學生心理健康教育的目的

小學生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進小學生個性心理的全面發(fā)展。小學生心理健康教育不是孤立進行的，而是服從于小學生素質(zhì)教育的總目標，即以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟與社會發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬計全面發(fā)展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點：

（1）要促使小學生形成健康的心理素質(zhì)；

（2）要維護小學生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；

（3）要增進小學生的心理健康，即根據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。

三、小學生心理健康教育的任務

為達到心理健康教育之目的，對心理健康教育的主要任務做了明確規(guī)定：全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

為此，在具體執(zhí)行中應特別注意以下三點。

1．滿足合理需要

小學生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當?shù)臐M足，就會影響其正常的發(fā)育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個小學生，作為班級和伙伴中的一員，如果長期得不到認可，不被接納，得不到應有的尊重和信任，得不到教師和同學的關愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。事實一再表明，滿足合理需要的機會被剝奪，或者受到壓抑，無法通過正常渠道得到滿足，人的心態(tài)和行為就有可能趨向極端化，甚至鋌而走險。中小學生中存在的許多不良行為或罪錯行為，絕大多數(shù)都與合理需要得不到適當滿足有關。學校是為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的機構(gòu)，是根據(jù)國家法律、法規(guī)和方針敢策建立起來的正規(guī)的、完善的教育系統(tǒng)。因而，就滿足中小學生身心發(fā)展的需要而言，所提供的機會和方式是最具合理性、方向性、教育性和權威性的，是任何家庭和其他社會部門都無法相比的。為此，在小學生心理健康教育的過程中，應當積極自覺地充分發(fā)揮學校教育的功能，既要注意面向全體小學生創(chuàng)造條件，提供機遇，滿足其共同的需要，又要注意個體間需要的多樣性和差異性，有針對性地采用不同的方法積極引導，使之對自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認識。否則，小學生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下，接受不健康或不正當誘因的影響，采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導致錯誤行為，教育者對此必須充分注意。

2.提供指導

指導包括集體輔導和個別指導。集體輔導要有預見性和超前性，是指針對中小學生身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，采取適當?shù)姆绞郊右暂o導，使之對自己成長發(fā)育中必定或可能面臨的問題有所認識，有所準備，能以積極自覺的心態(tài)有效地面對。比如新人學的小學生，由幼兒園的小朋友變成了學校的小學生，隨之而來的是主導性活動的變化，由先前的做游戲為主變?yōu)橐詫W習為主。隨著社會角色的變化、主要活動的變化，家庭與社會的要求也不同。小學生要嚴格遵守《小學生行為規(guī)范》，要寫作業(yè)，要好好學習，天天向上，學習已成為必須履行的社會義務。如此巨大的變化對所有學童來說都會遇到對學校生活的心理適應問題。再比如高年級小學生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，也有心理準備問題、心理適應問題，所有這些共性的問題都需要教師或其他人員有計劃地提供及時有效的輔導，否則就會遇到困難，就可能出現(xiàn)困擾，不利于身心健康。個別指導主要是指根據(jù)個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。比如，對個別小學生學習動機、學習態(tài)度和方法上的幫助，針對個別小學生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，如逆反心理、，厭學心理或人格上的某些弱點所給予的幫助、所進行的調(diào)整等均屬個別指導。3．及時調(diào)治

我們知道，學校是全方位、綜合性的教育機構(gòu)，有許多工作要做。小學生心理健康教育僅僅是小學生教育工作中的一個重要的組成部分，無論是人力、物力還是財力，不可能都用于此。同時由于小學生身心發(fā)展和健康教育的復雜性，個體間的差異性和家庭生活、環(huán)境影響的多樣性，因而無論學校對心理健康教育多么重視，工作多么細致，效果如何顯著，也不可能使所有小學生的心理健康狀況都能達到非常理想的程度，總會有少數(shù)或個別小學生出現(xiàn)這樣或那樣的比較嚴重的心理障礙或心理疾病。這就要求我們從事小學生心理健康教育的人員以及班主任和輔導員都能根據(jù)有關方面的知識，善于識別，及時發(fā)現(xiàn)，并能隨時與有關家長取得聯(lián)系，提供建議，及時送醫(yī)療性心理咨詢、心理治療機構(gòu)，由專業(yè)人員及時有效地給予調(diào)節(jié)和治療。由于小學生的心理發(fā)展尚未定型，各種心理問題即使比較嚴重，只要及時發(fā)現(xiàn)，善于識別，及時送醫(yī)療性心理咨詢、治療機構(gòu)，接受專業(yè)人員的幫助和調(diào)治，絕大多數(shù)學生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。

由此可見，作為中小學心理健康教育工作者，具備相應的知識和經(jīng)驗是必要的，也是可能的。重點不在于治療而在于識別，要能及時發(fā)現(xiàn)，以保證及時有效地得到醫(yī)療機構(gòu)和專業(yè)人員的幫助和治療。小學生心理健康教育的途徑

有關中小學生心理健康教育的實施途徑，教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中已有明確規(guī)定。

（1）開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

（2）開設心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

（3）個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。

（4）要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

（5）積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

心理健康教育要講求實效，要把形式和內(nèi)容有機地結(jié)合起來，關鍵的問題在于創(chuàng)設有利于小學生心理健康發(fā)展的學校環(huán)境和家庭環(huán)境，包括開設心理健康教育課，建立相應的咨詢輔導機構(gòu)，建設良好的校園文化等，為小學生心理健康發(fā)展提供良好的基礎條件，使之在學校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發(fā)生，促進和提高小學生的心理健康水平。

白云新都小學

第五篇：第一次團課內(nèi)容講座

雷鋒：1940年12月18日，雷鋒出生在湖南省望城縣（現(xiàn)長沙市望城區(qū)雷鋒鎮(zhèn)）一個貧苦農(nóng)民家庭，解放前，他一家親人相繼含恨死去。時年7歲的雷鋒淪為孤兒，在窮鄉(xiāng)親的拉扯下，掙扎著活了下來。1956年，雷鋒高小畢業(yè)，先后在鄉(xiāng)政府、縣委會擔任通訊員和公務員。1958年11月，在他不滿18歲時，雷鋒來到鞍鋼參加工業(yè)建設，三次被評為先進生產(chǎn)者，五次被評為紅旗手，十八次被評為標兵。1962年8月15日上午8時，雷鋒與戰(zhàn)友喬安山在準備前去洗車時，雷鋒下車指揮倒車，車輪打滑，碰倒了一根晾衣服的木柱，這根木柱打到了雷鋒右太陽穴上，雷鋒當即昏死過去，經(jīng)撫順市望花區(qū)西郊職工醫(yī)院和來自沈陽的醫(yī)療專家搶救無效，于12時5分不幸英年早逝，年僅22歲。

徐洪剛：云南省彝良縣人,1971年3月出生,1990年12月入伍,1993年7月入黨,現(xiàn)任濟南軍區(qū)某部政治處副主任,少校軍銜。1993年8月17日,徐洪剛在探家歸隊途中,乘坐的長途公共汽車行至四川省筠連縣境內(nèi)時,車上4名持刀歹徒借故對一女乘客進行糾纏,肆意侮辱。徐洪剛?cè)虩o可忍,挺身而出,歹徒拔出匕首,朝徐洪剛胸部、腹部和背部連刺14刀,之后跳窗而逃。徐洪剛用背心兜著流出體外的腸子,英勇頑強地跳下汽車追趕歹徒,邊追邊用微弱的聲音呼喊:“快抓歹徒!”直至休克倒下。后經(jīng)當?shù)厝罕姾歪t(yī)院全力搶救,才得以轉(zhuǎn)危為安。住院期間,6000多名群眾自發(fā)地前往醫(yī)院慰問。

李向群：(1978年6月~1998年8月22日)海南瓊山人。1996年12月入伍，廣州軍區(qū)某集團軍“塔山守備英雄團”九連一班戰(zhàn)士。1998年8月5日，他隨部隊赴湖北荊州抗洪搶險，14日在抗洪搶險一線光榮加入中國共產(chǎn)黨。在公安縣南平鎮(zhèn)堤段的抗洪保衛(wèi)戰(zhàn)中，他帶病堅持搶險，先后4次暈倒在大堤上，終因勞累過度，搶救無效，于1998年8月22日壯烈犧牲，年僅20歲。

張海迪：(1955年9月16日－)，生于濟南，中國著名殘疾人作家，哲學碩士。現(xiàn)任全國政協(xié)常委，中國殘疾人聯(lián)合會主席，中國作家協(xié)會委員，山東省作家協(xié)會副主席。1960年張海迪五歲時因患脊髓血管瘤導致高位截癱，1970年又隨父母下放至山東聊城莘縣，自學完成了小學、中學和大學的學習，并學習針灸，在當?shù)匦嗅t(yī)。1982年7月23日同王佐良結(jié)婚。1983年中國共產(chǎn)黨決定將張海迪樹立為宣傳偶像。張海迪得到了兩個贊譽：一個是“八十年代新雷鋒”，一個是“當代保爾”。張海迪歷任第九、十屆全國政協(xié)委員。2008年11月當選中國殘聯(lián)第五屆主席團主席。

共青團員是指共產(chǎn)主義青年團的成員。共青團員要服從于共產(chǎn)黨的領導，信仰共產(chǎn)主義，是次于共產(chǎn)黨員的共產(chǎn)主義者，作為共產(chǎn)主義青年團的成員之一，要對自己的要求和共產(chǎn)黨員的要求一樣，要求共青團員有先鋒模范作用，在廣大青年學生中起到良好的帶頭作用，在社會實踐中鍛煉自己，努力使自己早日成為一名共產(chǎn)黨員。

共：共產(chǎn)主義，信仰問題

青：工作對象是青年團干部隊伍自身是青年

團：團結(jié)帶領廣大青年跟黨走

團旗的規(guī)格：

長方形長與高之比是3:2，通用的尺度通常有三種：

1、288CM192CM2、192CM128CM3、96CM64CM 團徽的象征意義：

團章的第三十二條規(guī)定：團徽“象征著共青團在馬克思列寧主義、毛澤東思

想的光輝照耀下，團結(jié)各族青年，朝著黨所指引的方向奮勇前進。”更詳細點說，中國共產(chǎn)主義青年團團徽，是中國共產(chǎn)主義青年團的標志。它象征著中國共產(chǎn)主義青年團，在中國共產(chǎn)黨的領導和親切教導下，緊密團結(jié)全國青年、高舉社會主義和共產(chǎn)主義旗幟，朝著黨所指引的方向奮勇前進；它象征著中國青年一代繼承中國人民的革命傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦奮斗精神，永遠忠于祖國、忠于人民、朝氣蓬勃、奮發(fā)向上。

團徽的使用：

團的全國代表大會和代表會議的會場，團的地方各級代表大會和代表會議的會場，可以懸掛團徽。

共青團中央和省、自治區(qū)、直轄市委機關的會議室，可以懸掛團徽。團委機關門口，不懸掛團徽。團的省級以上委員會以“共青團號”命名的火車、輪船、汽車、電車等，可以懸掛團徽。

共青團各級組織在自己頒發(fā)的獎狀、獎旗、獎章、證書、光榮簿和其它榮譽性文書、證件上，在團的報刊上，可以加印團徽。中國共產(chǎn)主義青年團團徽可制成徽章，頒發(fā)給共青團員佩戴。

團歌：

1988年5月8日，共青團第十二次全國代表大會通過了《關于確定代團歌的決議》，決定《光榮啊，中國共青團》（胡宏偉詞、雷雨聲曲）為中國共產(chǎn)主義青年團代團歌。2003年7月22日，共青團第十五次全國代表大會通過決議，確定《光榮啊，中國共青團》為中國共產(chǎn)主義青年團團歌。

胡宏偉：1953年生于遼寧省沈陽市。現(xiàn)為沈陽軍區(qū)前進歌舞團副團長，大校軍銜；國家一級編劇；中國音樂文學學會理事。.《長江之歌》收入了蘇教版小學六年級上冊語文書中的第一篇課文,還有北師大六年級下冊的語文教材，都有胡宏偉的《長江之歌》，還被選為指定背誦的詩文，讀他的詩歌,會有一種心潮澎湃的感覺.選自《話說長江》 的主題歌歌詞 胡宏偉是一個寫“主旋律”的作家，他非常擅長寫大主題的歌，像他寫的《長江之歌》是從8000多首征集的歌詞中脫穎而出的。

雷雨聲：20世紀40年代末雷雨聲在重慶巴蜀中學讀書時，曾創(chuàng)作反內(nèi)戰(zhàn)歌曲。1951年考入魯迅文藝學院(沈陽音樂學院前身)學習音樂，高胡、古箏、揚琴三重奏《春天來了》獲“第六屆世界青年聯(lián)歡節(jié)”金質(zhì)獎；創(chuàng)作有《情人》、《瓊花》等10余部歌劇。《光榮啊！中國共青團》（定為團歌）、《迎賓曲》多首歌曲獲國家級或省級獎。電影、電視劇音樂有《李冰》、《客從何來》、《少帥春秋》等20多部。

條件：

團章第一章第一條規(guī)定：“年齡在14周歲以上，28周歲以下的中國青年，承認團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、執(zhí)行團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產(chǎn)主義青年團。團員年滿28周歲，沒有擔任團內(nèi)職務，應該辦理離團手續(xù)。團員加入共產(chǎn)黨后仍然保留團籍，年滿28周歲，沒有在團內(nèi)擔任職務，就不再保留團籍。”

團章的這一規(guī)定具有兩層含義。

首先，它明確了青年加入團組織必須具備的兩大條件：年齡條件和政治條件。其中政治條件又包括：承認團章的條件、自愿參加團的一個組織并在其中積極工作的條件、執(zhí)行團的決議的條件和按期交納團費的條件。

其次，這一規(guī)定還說明，以上兩個條件是申請入團的青年必須達到的基本要求。入團后必須按期向團組織交團費。必須執(zhí)行團的決議。

團員的義務：

（一）努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習科學發(fā)展觀，學習團的基本知識，學習科學、文化、法律和業(yè)務知識，不斷提高為人民服務的本領。

（二）宣傳、執(zhí)行黨的基本路線和各項方針政策，積極參加改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設，努力完成團組織交給的任務，在學習、勞動、工作及其他社會活動中起模范作用。

三）自覺遵守國家的法律法規(guī)和團的紀律，執(zhí)行團的決議，發(fā)揚社會主義新風尚，實踐社會主義榮辱觀，提倡共產(chǎn)主義道德，維護國家和人民的利益，為保護國家財產(chǎn)和人民群眾的安全挺身而出，英勇斗爭。

（四）接受國防教育，增強國防意識，積極履行保衛(wèi)祖國的義務。

（五）虛心向人民群眾學習，熱心幫助青年進步，及時反映青年的意見和要求。

（六）開展批評和自我批評，勇于改正缺點和錯誤，自覺維護團結(jié)。團員的權利：

（一）參加團的有關會議和團組織開展的各類活動，接受團組織的教育和培訓。

（二）在團內(nèi)有選舉權、被選舉權和表決權。

（三）在團的會議和團的報刊上，參加關于團的工作和青年關心的問題的討論，對團的工作提出建議，監(jiān)督、批評團的領導機關和團的工作人員。

（四）對團的決議如有不同意見，在堅決執(zhí)行的前提下，可以保留，并且可以向團的上級組織提出。

（五）參加團組織討論對自己處分的會議，并且可以申辯，其他團員可以為其作證和辯護。

（六）向團的任何一級組織直至中央委員會提出請求、申訴和控告，并要求有關組織給以負責的答復。

團的任何一級組織或個人都無權剝奪團員的權利。