第一篇：報社博覽會講座內容

首先先給大家做一個自我介紹，我現在是上海市幼教教研室，我其實到今天為止已經工作24年了，前12年作為這個幼兒園的教師、教研組長，后12年擔任上海幼教教研員，其實也走過很多的彎路，今天因為時間的關系我沒辦法給大家詳細地講講我曾經的個人的心路歷程，這51名教師類在上海教師隊伍中應是名列前矛的一群教師，我說上半句，這幫教師是很能夠明白我下半句是什么，從原來一個面對51名教師的團隊到面對5萬多名教師的團隊，我該如何與我們的教師共同前進，今年我們全國的學前教育宣傳月其實是向社會、向家長來宣傳游戲的重要性，我們教育部做的這件事，目的是向整個全社會、向所有的家長來宣傳游戲它對童年的獨特價值，那么我們作為業內的專業人士，我們到底應該怎么來認識游戲，我們現在對游戲的這種理解是否真的到位，這是我覺得我要和教師共同面對的，其實也是我們所有的教師和專業人士要共同面對的，所以今天我們給大家來匯報：《讓游戲更自主》，其實從題目我們可以看得到，其實我們業內對游戲的理解我個人認為還是比較粗淺的，我們對游戲的實施還存在很多很多的誤區，我們是不是能夠從骨子內，從根本上來理解兒童的游戲、支持兒童的游戲，我認為這也是我們業內人士需要進行的一次改革，其實講游戲，游戲應該有分層，從發起者來說，游戲是由兩類人發起的，要么是兒童發起的自主性游戲，要么是成人或者教師、家長發起的一種類似于教學游戲，我們的幼兒園一定是有這兩種游戲存在的，一種是幼兒發起的，它涉及到角色游戲，結構游戲，表演游戲、并購游戲，這是兒童發起的，比如說老狼老狼幾點了這種游戲是許發起的，如何你不教他不管是誰教的，如果你不教他是不會設計這種游戲的，所以這就是教師或成人發起的，我今天想說的是兒童發起的游戲，上海有個別化活動，上海是有專門的游戲時間段的，上海其實是把學習性區域活動與游戲性區哉活動是分開來做的，下面開始講今天的話題：讓游戲更自主。其實游戲是幼兒園的基本活動，這個話誰都知道，凡是踏進這個領域的人都知道游戲是幼兒園的基本活動，游戲是幼兒園的基本活動在我們國家的恩多個綱領性文件當中都談到了游戲是幼兒園的基本活動，這句話始終牢固地在我們文件的最主要的位置上，從1989年上幼兒園規程中就談到了游戲是基本活動，到現在即將30年了，我們是否真正做到了游戲是幼兒園的基本活動。什么是基本活動，基本活動在一天中至少要確保多少時間，游戲做為一類活動落實下來了，你的這一類活動是要擺到你每天的課程當中，規定每天有一時間的自主游戲時間，游戲落到了一天的活動當中，出臺了幼兒園保教質量評價指南，到底這個幼兒園是不是好的，好在哪？

一、還兒童游戲自由，真的自由。

二、我們努力要看懂幼兒的游戲。

三、嘗試給一切的回應

四、等待觀念的轉變。

第二篇：報社實習報告內容

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之報社實習報告內容

去報社實習的兩周里，我感覺收獲還是頗大的。

剛開始去的時候，我心里挺擔心的，甚至可以說得上是忐忑不安的，很怕自己無法勝任這份工作，更怕自己找不到新聞，導致沒有新聞上報。去實習的這段時間，大概了解了當記者是怎么一回事，也算是為了自己解惑了。曾經想過，大學畢業后，自己有意從事這方面的工作，現在看來，自己可能不太適合這份職業。看得出，記者上班的時間很自由，除了會議之類的時間要到之外，只要有新聞可寫，就可以不用去報社，我覺得這樣的上班時間還是蠻好的，感覺挺自由，更可以充分的支配自己的時間。我們去實習，其實主要的還是靠我們自己，說白了，就是要有敏銳的觀察力，去找出有價值的新聞，一天分為兩個階段，半天接電話，半天跑新聞。接電話是一件比較輕松的事，而一天里能接到的電話也不多，其實自己本來也是一個局外人，所以在報社里，我強烈感覺自己到一種人情冷暖，我只覺得冷漠也許是我們呆的時間太短，他們可能認為我們只是一個過客，因而也就沒怎么關注我們，當我們不存在吧！在外跑新聞的過程中，剛開始挺有激情的，后來就感覺越來越來越累，也許是走的路多里吧！當然，正因為跑新聞，使我熟悉了更多地方，同時也深刻的了解了民生，為了了解情況，我們開始與相關部門打交道，這在一定程度上還是起到鍛煉的作用，至少我是受益匪淺，感覺自己以后再面對問題時會更有勇氣去解決它，同時也讓我變得更成熟，更了解社會。

因此，我建議：再有機會去實習的情況下，同學們應該把握這次機會，我相信你或多或少都會有所收獲的。

第三篇：作文講座內容

一、問：請問什么是《全腦情智魔力作文》

答：（1）全腦：是指對孩子的（左腦和右腦）的和諧開發，充分挖掘孩子多元潛能，為孩子一生的幸福奠定一個良好的智力基礎。（只強調左腦或右腦的開發是片面的）

(2)情智: 情,是指發展孩子和老師的情感、情緒、情商（包括意志、習慣等非智力因素）。智：是指發展孩子和老師的智慧（指觀察、發現、分析、判斷、網絡立體思維）。簡單的說，就是讓孩子和老師的情商和智慧商都得到和諧的發展，將人的情商與智商進行優化整和。（3）魔力：是指全腦情智魔力作文課堂教學，情智共生，活力四射。能夠對孩子和老師都產生強大的吸引力，沖擊力和爆發力。

（4）作文：我們堅持一邊學作文，一邊學做人的大作文教學觀，為孩子構建生命化的作文教學奠基。

比如：數字“6”，用“6”來創意作文輔導，寫500—1000字，會怎么樣呢？ 這就需要有思想，有創意。在映山紅開滿香山的時節，“滾動作文實驗教材主編李鐸輝老師約我中午12點到“金字山”簏。品嘗完廣東精美的茶點，下午2點，李老師驅車，趕到“方圓教育”，本來說好，我要聽聽他的“滾動作文”，向他取點“作文真經”，可進了教室門口，“狡猾的李老師”玩突然襲擊，邀我給孩子們上節《全腦情智作文》，當著孩子們的面，給我戴了一頂“高帽”。望著孩子們幾十雙水靈靈的眼睛、期待的眼神，就算是《封神榜》里的“土行孫”也沒法逃啊！一點沒有準備的我，頭皮還真有點麻??教孩子們什么呢？！就給孩子一米“情智”的陽光”吧！我先在黑板上寫了個“秒”字，問道：“家里有電腦的舉手，有知道‘秒殺’的舉手。”孩子們齊刷刷的舉起了手。我說：“你們知道，寫人作文第一步是什么？，那就是‘秒殺’。請大家用一秒鐘觀察我一下，把你心理的第一感覺（直覺）告訴我，也可給我取個有創意的綽號??

天啦！第一次有女孩子說我‘帥’！我詼諧的說，像只“大蟋蟀”。有個比我還高還壯的大男生說：“老師，你很可愛。”我自嘲的說：“可憐沒人愛”。孩子們像春天的喜鵲唧唧喳喳個不停。李也和孩子們笑得孩子們東倒西歪?? 然后，我在白板上寫了個“6”字說：“不認識的舉手”。有個像“阿衰”的男生說：“老師，地球人都認識6。”“從你的眼睛里，我就知道你是個‘聰明+壞壞的’男生，我喜歡！，我們握個手吧，我的手可不是一般的手，我唱道‘摸了我的手哇！見了皇上不磕頭，摸了我的手哇！見了作文不用愁。”孩子們使勁捂著嘴，不讓自己笑出來，偷偷耳語：“媽呀！有點起‘雞皮疙瘩’啦。我笑著說：起“雞皮疙瘩！這就對了，這叫‘聲音通感法’。我握著“阿衰”的手，孩子們笑瘋了?? 接著，我說，“6”是我們最常見，最熟悉、最習以為常的。可是，我這個普普通通的“6”呀，我給它吹口‘智慧的空氣’，它就會72變??誰先說說“6”象征什么意義。有孩子說，象征吉祥，六六大順；然后說說與“6”有關的成語?? 接著，我說，請展開你的神奇聯想，想想“6”字像什么？

最后，我讓孩子從多個角度切入，現場快速挑戰作文：（1）寫人，《---的老師》；（2）寫童話《綠色森林的作文課》；（3）《----的“6”》；（4）自創題目。跟著，孩子們激情澎湃的進行了快速作文。

正在這時，有人咚咚敲門，我拉開門，一大眼睛男孩，頭上還冒著“白氣”，他以為，走錯了教室，被我叫了回來。原來他是清明節去祭祀祖先回來，遲到了。他回倒座位，可我的課已經上完了，他寫什么呀！對他耳語了兩句：“你就想象寫老師剛才是怎么上課的，同學們

叫我‘大蟋蟀’老師??

30分鐘后，全班29人，完成800字以上的10人；500字以上的18人；200字一人（李老師說，這孩子今天進步可大啦！平時他寫10多個字）。作文講評時，我說，想與大家分享的，敢與大家分享的舉手。“快樂羊，灰太狼，漂亮小妹妹??都甜美的、幽默的、風流倜儻的朗讀自己的杰作，如《“6”的變身記》《魔術師“6”》《神奇的“6”》??粉紅浪漫，處處散發著童年的芬芳、想象與思維的瑰麗，像朵朵映山紅在教室里打開，綻放。一晃，70分鐘過去了??孩子們還不想下課。有孩子說：“真想不到，一個普普的‘6’，竟然這么神奇，我從來都沒這么想過，真爽！”孩子們是不說假話的，這大概就是《全腦情智魔力作文》所說的魔力吧！

下課最后3分鐘，孩子們還從屋頂旋轉的電扇，發現了“滾動作文的秘密；發現了圍繞中心選材的秘密?? 孩子們終于明白了：“平凡、普通、細微的生活中，并不缺少美，而是缺少發現美麗的眼睛，缺少創造思維的大腦。

我想，只要多給孩子一米“情+智”的陽光”

生活處處有作文，生活時時有創意。這就是“一個數字“6”引發的創意作文課??

回想這節作文課，“一支白板筆，一個數字6，一米‘情智”的陽光”，如此而已。

【魔力話題】

同學們，讀書，我們不能只欣賞書中的驚險感人的故事情節，有的書，我們可以隨遍翻翻、看看；可對于有些書，對我們人生有影響的好書，我們讀過了，應該與作者有對話，有思想的碰撞，才能產生智慧的火花。當我們把讀書的獨特感想記錄下來，這就叫讀后感，學寫讀后感的難度比較大，寫讀后感首先要把書讀懂，讀透，與作者有思想上的共鳴，才能寫好讀后感。我們今天就學習寫《讀后感》的魔法。

請再欣賞寫讀后感腦思維圖

題目，讓學生填空就可以了

魔方一：一讀（基礎）

要寫什么時間讀了什么書？以及主要內容。要讀懂、讀透。最好用：用讀書名言開頭+然后點題，什么時間讀了什么書。

如：高爾基說：“書是人類進步的階梯”，老師說，書是我們行走的背囊，好書伴我成長，在書香校園活動中，我讀了一本好書，那就是〈〈魯濱遜漂流記〉〉.這樣的開頭有底蘊+點題：保證不跑題.其他可套用，化用。名言可換.書名可換

二、概括：要概括書或文章的主要內容。（100字）

書的內容要高度概括，就是一本書的故事梗概。最好不要超過150字。有同學幾乎把文章全抄下來，這是大忌。

這里一定一定要控制在200字內，否則，重點不保。如：〈〈魯濱遜漂流記〉〉概括：書中寫了十六世紀，航海冒險家魯濱遜一次遠航，遭遇海嘯遇險，被迫漂流到孤島上，與外界失去了聯系。為了生存，魯濱遜戰勝了重重困難，自己搭屋，縫衣，種稻子，羊羊；為了排解孤獨，他勇敢的救了“星期五”，并與野人族進行了智慧和勇敢的戰斗，終于用他的勇敢、勤勞、智慧，創造了自己的樂園，后來回到了祖國。（145字）

三提（靈魂）

從讀過的書中、文章中，找到中心思想，提煉出感點句（就是中心論點）//在讀懂的基礎上，把自己內心最真實的感受說出來，抓住文章的中心詞，關鍵句、重點句、中心句，提煉出你的感點句（你的觀點）

三議（思想）

聯系自己生活實際，周圍實際中的現象，就行議論，發表自己對感點的認識、看法。如：我覺得，〈〈魯濱遜漂流記〉〉不僅是男孩讀的書，也是女生該讀的書，尤其我們00后，在蜜罐中長大，過著飯來張口，衣來伸手的日子，沒經受過挫折的鍛煉，就像莊稼，沒經受過風吹雨大，是無法開花結果一樣，因此，我們00后，更需要“學會生存，學會創造。”

用“我覺得”來提示，非常重要，這樣學生才會聯系評論.魔方四：四舉（重點）

舉就舉例子。是全文的重點，300字合適。就是聯系自己生活實際，聯系舉古今中外名人的故事，從正面或反面去證明感點。選擇1-3個小故事去證明，也可寫自己的故事去證明。采用“敘述+議論”的方法寫如：

感點句

目標專一+持之以恒=成功 聯系生活實際選實例.我身邊某些同學，學習和自理能力都很差，做事特沒恒心，特沒意志，成天只知道上網、看電視、玩游戲，地道的“窄男”，做一點作業，跑一下操就喊累死了，這樣下去，如果把這些同學投放孤島，結果只能變成“木乃伊”，因此，培養自理能力，生存是多么重要。（事例一）

聯系自己和身邊情況，舉1-3個實例、故事來證明自己的觀點、論點、感點。可以先舉反面的事實、例子。

我們身邊還有些同學，羨慕美國的強大，羨慕美國的“蘋果”，抱怨我們不夠先進。可他們，連作業都要抄別人的，網上還有請人帶寫作業，自己只會當“抄級”男生“抄級”女生，還大談什么科技、創新。這樣下去，何談長江后浪拍前浪，我看是后浪死在沙灘上。（事例二）

用反面來證明有非常強大的說服力。

我國雜交水稻之父袁農平爺爺會創造，發明了雜交水稻，解決了中國14億人的吃飯問題，非常了不起。袁農平爺爺證明了，中國人不比美國人笨，我們也會創造。現在，我們也有了航天飛機；也有了航母和隱形戰機。

舉正面的事例來證明自己的觀點。

魔方五：五點

結尾在點題再次點明中心。所以，我要說，讀了《滴水穿石的啟示》后，給我最大的收獲就是明白了“目標專一，堅持不懈，持之以恒，就能成功的道理。”

如：因此我要大聲說：“中國強！少年強！中國創造，少年創造”我們00后，如果能像魯濱遜一樣勇敢頑強，學會生存，學會創造，我們自己才會變得強大，如果我們每個人都有魯濱遜精神和能量，就能實現我們的夢想，無數個小夢想加起來，就可以實現我們的中國夢。

請選你最喜歡的一本書或文章，寫篇讀后感。注意聯系你的生活實際事例去證明你的感點、觀點、論點哦

第四篇：主題、講座、內容

新都小學開展健康教育活動 活動主題：《小學生心理健康教育》 時間：20151 目的: 幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生

形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

過程:

一、小學生心理健康的含義

小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。

小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。

二、小學生心理健康教育的目的

小學生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進小學生個性心理的全面發展。小學生心理健康教育不是孤立進行的，而是服從于小學生素質教育的總目標，即以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨，以培養適應我國經濟與社會發展所需要的、數以億萬計全面發展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點：

（1）要促使小學生形成健康的心理素質；

（2）要維護小學生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；

（3）要增進小學生的心理健康，即根據小學生成長發育的規律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發展。

三、小學生心理健康教育的任務

為達到心理健康教育之目的，對心理健康教育的主要任務做了明確規定：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

為此，在具體執行中應特別注意以下三點。

1．滿足合理需要

小學生的合理需要主要包括生存和發展所必須的物質需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當的滿足，就會影響其正常的發育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個小學生，作為班級和伙伴中的一員，如果長期得不到認可，不被接納，得不到應有的尊重和信任，得不到教師和同學的關愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。事實一再表明，滿足合理需要的機會被剝奪，或者受到壓抑，無法通過正常渠道得到滿足，人的心態和行為就有可能趨向極端化，甚至鋌而走險。中小學生中存在的許多不良行為或罪錯行為，絕大多數都與合理需要得不到適當滿足有關。學校是為國家經濟和社會發展培養人才的機構，是根據國家法律、法規和方針敢策建立起來的正規的、完善的教育系統。因而，就滿足中小學生身心發展的需要而言，所提供的機會和方式是最具合理性、方向性、教育性和權威性的，是任何家庭和其他社會部門都無法相比的。為此，在小學生心理健康教育的過程中，應當積極自覺地充分發揮學校教育的功能，既要注意面向全體小學生創造條件，提供機遇，滿足其共同的需要，又要注意個體間需要的多樣性和差異性，有針對性地采用不同的方法積極引導，使之對自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認識。否則，小學生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅使下，接受不健康或不正當誘因的影響，采取不恰當的方法和途徑求得滿足，從而導致錯誤行為，教育者對此必須充分注意。

2.提供指導

指導包括集體輔導和個別指導。集體輔導要有預見性和超前性，是指針對中小學生身心發展過程中出現的或可能出現的帶有普遍性的問題，采取適當的方式加以輔導，使之對自己成長發育中必定或可能面臨的問題有所認識，有所準備，能以積極自覺的心態有效地面對。比如新人學的小學生，由幼兒園的小朋友變成了學校的小學生，隨之而來的是主導性活動的變化，由先前的做游戲為主變為以學習為主。隨著社會角色的變化、主要活動的變化，家庭與社會的要求也不同。小學生要嚴格遵守《小學生行為規范》，要寫作業，要好好學習，天天向上，學習已成為必須履行的社會義務。如此巨大的變化對所有學童來說都會遇到對學校生活的心理適應問題。再比如高年級小學生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，也有心理準備問題、心理適應問題，所有這些共性的問題都需要教師或其他人員有計劃地提供及時有效的輔導，否則就會遇到困難，就可能出現困擾，不利于身心健康。個別指導主要是指根據個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。比如，對個別小學生學習動機、學習態度和方法上的幫助，針對個別小學生存在的某些消極的不利于其身心發展的問題，如逆反心理、，厭學心理或人格上的某些弱點所給予的幫助、所進行的調整等均屬個別指導。3．及時調治

我們知道，學校是全方位、綜合性的教育機構，有許多工作要做。小學生心理健康教育僅僅是小學生教育工作中的一個重要的組成部分，無論是人力、物力還是財力，不可能都用于此。同時由于小學生身心發展和健康教育的復雜性，個體間的差異性和家庭生活、環境影響的多樣性，因而無論學校對心理健康教育多么重視，工作多么細致，效果如何顯著，也不可能使所有小學生的心理健康狀況都能達到非常理想的程度，總會有少數或個別小學生出現這樣或那樣的比較嚴重的心理障礙或心理疾病。這就要求我們從事小學生心理健康教育的人員以及班主任和輔導員都能根據有關方面的知識，善于識別，及時發現，并能隨時與有關家長取得聯系，提供建議，及時送醫療性心理咨詢、心理治療機構，由專業人員及時有效地給予調節和治療。由于小學生的心理發展尚未定型，各種心理問題即使比較嚴重，只要及時發現，善于識別，及時送醫療性心理咨詢、治療機構，接受專業人員的幫助和調治，絕大多數學生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。

由此可見，作為中小學心理健康教育工作者，具備相應的知識和經驗是必要的，也是可能的。重點不在于治療而在于識別，要能及時發現，以保證及時有效地得到醫療機構和專業人員的幫助和治療。小學生心理健康教育的途徑

有關中小學生心理健康教育的實施途徑，教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中已有明確規定。

（1）開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

（2）開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

（3）個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。

（4）要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

（5）積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

心理健康教育要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在于創設有利于小學生心理健康發展的學校環境和家庭環境，包括開設心理健康教育課，建立相應的咨詢輔導機構，建設良好的校園文化等，為小學生心理健康發展提供良好的基礎條件，使之在學校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發生，促進和提高小學生的心理健康水平。

白云新都小學

第五篇：講座內容總結

一、如何在這次的挑戰杯中獲得成功：

好的研究問題，好的研究設計。

調查方法有實驗法，調查法，文獻法，實地法。

分析方法有定量分析，定性分析。

這些條件綜合起來，才能有好的研究結果。

題目要好，內容飽滿，結構嚴謹，理論數據相結合。

選擇好的調研課題，是成功的重要環節。

二、社會調查的一般程序：

選擇階段、準備階段、調查階段、分析階段、總結階段。

選擇課題———（調查設計、抽取樣本、變量測量，問卷設計）———（自填問卷、郵寄問卷、結構訪問、電話訪問）———（資料整理、單變量分析、雙變量分析、多變量分析）———報告結果

三、研究題目的來源：

現實生活，個人經歷，所學的專業知識及文獻。

四、選題的標準

A、重要性

理論意義：主要體現在調查課題對一門學科的發展、某種理論的形成或檢驗，對社會規律的認識，對社會現象的解釋。

實踐意義：主要體現在調查課題對現實生活所提出的各種具體問題能否進行科學的回答和能否提供合理的解決方案。

B、創新性

喬布斯的蘋果改變了生活和時尚的潮流。

謝爾蓋·布林的GOOGLE改變了人們獲取信息的方式。

比爾·蓋茨的微軟改變了人們的工作方式。

而扎克伯格的FACEBOOK則徹底改變了人們的交流方式。

我的課題改變了······

C、可行性

主觀限制

調查者的生活經歷、知識結構、研究經驗、組織能力、操作技術等，還包括調查者的性別、年齡、語言、體力等純粹生理方面的限制。

例如:離婚婦女的心理沖突與調適

阿壩州羌族現狀調查

D、合適性（最佳性）

在其他條件相同的情況下，研究者首先應選擇自己感興趣的話題。

在可能的條件下，應選擇自己熟悉的社會生活領域相關的課題。

五、課題較好的幾個例子:

農村空心化下的公共文化建設調查研究（國家級）

NGO行動的邏輯———對四川地震災區NGO的調研

農村公共服務運行機制：發展現狀與演進邏輯

失地農民社區治理中自治制度

大學生西部志愿者生存情況研究

國際NGO在甘孜州扶貧情況調查

六、文獻查閱與社會調查

1、文獻查閱的作用

幫助研究熟悉本領域中已有的研究成果。

為研究者提供一些參考的研究思路和方法。

2、查閱文獻的方法

文獻查閱郭成三任務

A、查找相關文獻：（相關著作、論文、統計資料和檔案資料）

B、對文獻進行篩選：（相似性、發表時間、學術影響及權威程度）

C、閱讀和分析文獻：（理論框架和研究背景、研究方法、研究結果）

調查課題明確化：

A、將一般性問題轉化為特定的問題。

B、在對調查課題進行界定、陳述和明確化的過程中，最好能用變量的語言來對調查課題進行陳述。

我國社會中青少年犯罪問題的研究：

原因、特點、初次、家庭關系、社區、學校、大眾傳播、同輩群體

七、調查設計：

調查設計是指對整個調查工作進行規劃，制定出探索特定社會現象或事物的具體的策略，確定調查的最佳途徑，選擇恰當的調查方法。同時，它還包含著制定詳細的操作步驟及調查方案等方面的內容。

八、具體方案

研究方案的具體內容涉足從研究題目確定開始，直到資料收集、分析、報告杜撰為止的整個過程。從大的方面說，一項研究的具體方案中應當包括下述幾方面的內容。

A、說明調查的目的和意義

B、說明調查的內容

C、說明調查的范圍、地點、調查對象和分析單位

D、說明調查的理論假設（解釋性調查才需要）

E、說明調查的抽樣方案

F、說明調查的收集方法與分析方法

G、說明調查人員的組成、組織結構及培訓安排

H、確定調查的時間進度和經費使用計劃

九、抽樣調查：

就是從研究總體中，按照一定方式選取一部分個體進行調查，并將在這部分個體中所得到的結果推廣到總體中去。

抽樣方法分為：

概率抽樣（包括簡單隨機抽樣、系統抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多段抽樣）

非概率抽樣（包括偶遇抽樣、判斷抽樣、定額抽樣、雪球抽樣）

十、樣本規模：

小型調查，樣本規模在100—300之間

中型調查，樣本規模在300—1000之間

大型調查，樣本規模在1000—3000之間

樣本規模的計算：

N=t24e2(抽樣誤差t、樣本規模N)

十一、問卷的概念及結構：

問卷是調查研究中用來收集資料的主要工具，它在形式上是一份精心設計的問題表格，其用途則是用來測量人們的行為、態度和社會特征。

問卷的一般結構：

封面信、推導語、問題、答案、編碼等。

十二、問卷設計的原則：

A、把為調查者著想作為問卷設計的出發點

問卷避免太長、太多、太復雜。

避免需要進行難度較大的計算和記憶。

B、對阻礙問卷調查的因素有明確的認識

主觀上的障礙，畏難情緒、為難情緒、漫不經心、毫無興趣。

客觀上的障礙，閱讀能力、理解能力、表達能力、記憶能力、計算能力的限制。

C、從多個不同的角度來考慮問卷設計工作

調查目的的影響

調查內容的影響

樣本性質的影響

資料分析方法的影響

問卷使用方式的影響

調查經費和時間

十三、問卷設計的步驟

A、探索性工作

B、設計問卷初稿

一是卡片法，二是框圖法。

C、試用

客觀檢驗法（a、回收率 b、有效回收率 c、填寫錯誤：填答內容錯誤，或填答方式錯誤 d、填答不完全）

主觀評價法（分別送給該研究領域的專家、研究人員以及典型的別調查者，請他們指出

不妥之處）

D、修改定稿并印刷

版面安排上的不妥，還是文字上、符號上的印刷錯誤，都將直接影響到最終的調查結果。

十三、問題的數量與順序

一份問卷應該包括多少個問題

依據調查的內容、樣本的性質、分析的方法、擁有的人力、財力、時間等各種因素來決定，沒有固定的標準。

通常以回答者在20分鐘以內完成為宜，最多也不要超過30分鐘。

當然，若是研究的經費和人員相當充足，能夠采取結構式訪問的方式進行，并付給每一位被調查者一份報酬或贈送一點紀念品；問卷本身的質量有比較高；調查的內容又是回答著熟悉的、關心的、感興趣的事物的話，那么，此時問卷時間長一點也無妨。

問題的順序

A、把簡單易答的問題放在前面，把復雜難答的問題放在后面。

B、把能引起被調查者興趣的問題放在前面，把最容易引起他們緊張或產生顧慮的問題放在后面。

C、把被調查者熟悉的問題放在前面，把他們感到生疏的問題放在后面。

D、一般先問行為方面的問題，再問態度、意見、看法方面的問題。

E、個人背景資料，一般放在結尾，但有時也可以放在開頭。

F、若有開放式問題，則應放在問卷的最后面。

相倚問題（過濾性問題）的處理

十四、資料的統計分析

SPSS數據的錄入與分析