第一篇：說明文寫作教學實驗與研究總結

說明文寫作教學實驗與研究總結

一、說明文的概念和分類

說明文是一種解說事物、闡明事理、介紹過程、給人以知識和信息的文章類型。按照說明文的定義，說明文可分為三類：

1、實物說明文，這是用來介紹某種實體性的事物的知識的說明文，這種知識包括形狀、構造、特征、功能用途、歷史等等。

2、程序說明文，這是用來介紹、解說某種工藝做法的過程的說明文。

3、事理說明文，這是用來介紹某種抽象的事理的說明文。所謂抽象“事理”，就是解說事物與事物之間或事物內部元素的因果聯系和內在規律等知識、原理、理論，也就是解釋某種自然社會現象的“為什么”，使人知其然，并知其所以然。

二、明文的寫作要求

說明文在很大程度上顯示著一個人的知識水平和思維的精確性、明晰性、條理性。要準確地運用說明方法，必須有清醒的頭腦，細微的觀察能力和豐富的知識儲備。寫作時要注意：

1、明確說明對象,抓住對象的特點。任何事物都有自己的特征，這是這一事物區別于其它事物的最本質、最主要的方面。因此，要介紹清楚這一事物，必須把握住它的特征，才有準確性可言；不單寫作說明文如此，閱讀說明文也同樣要把握住事物的特征，才能清楚地認識作者介紹的事物。

2、依據對象的特點,確定說明順序。要能把某一事物（或事理）的特點準確、清楚地說明，還必須根據事物本身的條理和它的固有特征，選取合理的順序來進行剖釋。所謂合理，是指在根據事物的特點和符合認識規律的前提下所采取的一種便于說清楚，也容易使人看明白的說明順序。說明順序是由說明對象的特點決定的,一般有四種說明順序。(1)以說明某一事物構造為主的說明文,采用空間順序。

(2)以說明某事物發生發展過程為主的說明文,采用時間順序。以科學實驗為說明對象的說明文,依據實驗本身的順序,它也可看做是時間順序。(3)總分總的順序,這是就文章的整體而言的,如果需說明的事物,比較多,就可以采取這種方法來說明。(4)以說明邏輯事理為主的說明文,按邏輯順序去說明。

3、恰當地、靈活地使用多種說明方法，有利于把事物（或事理）介紹清楚、剖釋生動。常用的說明方法有：（1）舉例子:舉出一個事實事例說明某一種道理。

(2)下定義:就是要揭示出某一事物的本質特征。(3)列數字：需注意的是列舉的數字必須準確的,什么時候該用確數,什么時候該用約數都要準確把握好,不可模棱兩可。(4)打比方：用比喻的方法說明事理會增強文章的形象性。像一般比喻的用法一樣,它要求從事物的各種不同角度出發,選取它的各自特點,選取喻體。

(5)作比較：關鍵要選好比較點,從比較點出發對事物進行比較。(6)作詮釋：詮釋與下定義一定要區別好,下定義必須揭示出事物的本質內涵,而詮釋則可以從多個角度對事物進行說明。此外，還有列圖表、分類別等方法。

4、要運用準確、簡明的語言說明。說明文的說明性、客觀性、知識性決定了它的語言的質樸性、平實性、簡潔性。所以在說明文寫作中，必須時刻注意說明文的質樸、平實的語言風格。但同時也要注意根據說明對象、閱讀對象等的不同語言上也有一些其它的特點，例如：趣味性、形象性、嚴謹性等等。

5、有明確的讀者意識。所謂讀者意識,是指作者在寫作時,自覺地把讀者的要求

和權益納入自己的寫作思考中去的觀念。任何一位作者的寫作成功,都與他擁有自覺的讀者意識密不可分。說明文寫作尤其需要讀者意識。

三、中學說明文寫作存在問題及寫作教學對策

1、說明文的寫作核心是教給別人關于某種事物、事理的知識，因此，作文教學首要是教給學生對被說明事物的觀察，通過觀察都不能直接獲得這些知識時，就應查閱有關的書籍、報刊、網絡以充分掌握被說明對象的有關知識。在這個教學階段，應適當借鑒國外的先進經驗，給學生較長的時間、較大的思維空間，讓學生在收集資料的過程中逐漸形成思考判斷、選擇取舍的能力。本人曾因為教材中的一篇《長江三峽》就讓學生寫一篇關于“三峽”的說明文。為此，學生廣泛查閱了與“三峽”有關的資料，包括三峽的名稱、三峽的地理方位、珍珠價值、吟詠三峽的詩文作品以及三峽水電站工程的相關情況等等。從中，學生的思維打開了，知識豐富了，寫任何一種體裁的與長江三峽有關的文章或片段，學生都有豐富的素材了。

2、說明文的寫作核心是交給別人關于某種事物、事理的知識，因此，作文教學一定要學生有“別人”的概念。“別人”的特征直接決定寫作的相關要素。曾經看過一堂名師教學《死海不死》的實錄，學生當堂提出一個似乎和文本無關的問題：這篇文章到底是寫給誰看的。這位名師也許沒有預設這個問題，但課堂生成的這個問題成了更大的亮點。經過學生熱烈的討論，得出結論：這是一篇旅游推介性質的文章，它的閱讀對象就是游客或是潛在游客。這個問題明白了，再去理解語言、結構、寫作目的之類的問題，都迎刃而解了。當然對寫作要有“讀者意識”也有了一個鮮活的理解案例。

3、說明文在構思階段的教學重點，是進行說明文的說明順序的教學與訓練。要教會學生善于根據說明文類型（實物說明文、程序說明文、事理說明文）的不同，以及說明重點（是構造特征，還是功能特征，是性質特征，還是形狀、色彩特征）的不同選擇不同的說明順序。當學生安排了恰當的說明順序的時候，就已經從宏觀上進行了說明。當說明文的說明順序解決后，說明文的骨架就已經樹立起來了。剩下的說明任務，就是在這個說明文的“骨架”上生成“血肉”。這血肉就是微觀的具體的說明方法、表達方式的運用。說明方法、表達方式選用時，主要解決兩個問題：一是要根據不同的說明對象和說明意圖進行說明；二是要將說明方法、修辭方式按照說明方法的順序規律安排好說明的順序。說明文中，其他表達方式很少用到。因為它一般不用發表見解、主張，所以很少用議論；它也用不著抒發感情，所以也用不到抒情；但有時它會在行文中講一個與所說明的對像有關的故事，增添文章的情趣，所以有時會用到記敘。

第二篇：小學生個性寫作實驗與研究

“小學生個性寫作的實踐與研究”實施方案

惠州市第十五小學課題組 汪琳

一、課題的提出

我們發現當前小學生作文的一些現狀：在應試教育的陰影籠罩下，作文教學走的還是“范文示例——教師講解——學生寫作——教師評改”的老套路，拘囿了學生的寫作空間，抑制了學生的創造想象力，導致學生喪失寫作興趣，不是機械地仿寫范文，就是“填空式作文”——按照教師提供的寫作提綱“填寫”內容，寫作成了“照貓畫虎”，呈現出一篇篇“樣板”作文，這樣的作文毫無個性可言，更說不上有創意。寫作沒有成為學生自我表達的需要，作文中充斥著假話、套話、空話，惟獨沒有學生自己的真心話。

葉圣陶先生認為“寫作的本質是內心的郁積，發乎性情的自然，主體內在精神、獨特個性的自由呈現，是其生命力、創造力的文字外化，該是寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。”由此看出，寫作應該是寫真話、抒真情、表真意，用文字自由地、有創意地表達自己的見聞、感受和想像。

《語文標準》關于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”相較與過去的寫作教學強調技術性的要求，《語文標準》凸現了寫作要有創意的表達這一根本性要求。從中我們可以看出，作文的關鍵是寫出個性，有創意。秉承這一基本理念，針對當前作文教學弊病，結合我校實際情況，我們確定重點對 “個性寫作”進行探索和實踐。

二、課題的界定

個性“指個人穩定的心理品質。包括兩個方面，即個性傾向和個性心理特征。（《辭海》）前者包括人的需要、動機、興趣和信念等，決定著人對現實的態度、趨向和選擇；后者包括人的能力、氣質和性格，決定著人的行為方式上的個人特征。這兩方面的有機結合，使個性成為一個整體結構。”

在心理學上，個性指的是一個人區別于他人的語言和行為方式，是一種個人特質。

個性寫作就是指“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，在寫作中凸顯個性化和獨特性。（《語文課程標準》）

三、課題的理論依據

現代心理學、教育學認為人的個性是人類進行創造活動的內在依據和能動力量，是一切創造力的基礎。兒童的個性特點鮮明突出，重視兒童個性的存在和發展，根據個體之間的差異，因材施教，以此發掘創造的智慧和創造的潛能，對培養學生的創造力，促進其個性的健康發展是非常重要的。

從教育發展的觀點看，在語文教學中，尤其是作文教學中，提倡作文個性化，真正重視學生的個性體驗和真實表達，促進學生個性和諧發展，是作文教學的初衷和目標。

《語文課程標準》指出作文的關鍵所在是寫出個性，有創意。在目標中提出“寫自己想說的話”、“能不拘形式地寫下見感受和想像”、“多角度地觀察生活，發現生活的精彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。

四、研究設想

當前小學生寫作中存在的以下幾個主要問題急需解決：

1、寫作沒有自主性。傳統的作文教學程式從“寫什么”到“怎么寫”都由

教師設定，學生只需按照定制的模式完成“填空”，完全是用自己的手寫別人的思想，而不是“我手寫我心”。個性寫作把寫作的自主權交還個學生，實現內容自主、形式自主的寫作理想。

2、寫作喪失真實性。真情實感是作文的核心要素。所謂的真實就是：說真話，說心里話，表達的是自己真實的想法或思想。由于應試作文的影響，學生作文的真實性受到很大沖擊。為了得到高分，學生在作文中編造悲慘的遭遇或體現高尚品格、偉大精神的事例。這是嚴重誤導了學生思想的發展和身心健康，甚至是人生觀、價值觀的形成。個性寫作鼓勵學生寫真話、抒真情、表真意，用文字自由地、有創意地表達自己的見聞、感受和想像。

3、寫作缺乏創新性。傳統作文教學束縛了學生的想象寫作空間，抑制了學生的創造想象力，導致學生因循守舊。個性寫作鼓勵學生在寫作中勇于打破常規，敢于推陳出新，善于獨立思考，表達自己獨到的見解。

五、研究目標和內容

（一）研究目標

1、通過實踐，推動我校作文教學課程改革,構建小學生作文個性化教學的基本模式，構建個性化作文教學的有效策略,取得有推廣價值的理論成果。

2、學生身心獲得和諧與全面的發展，個性和學習潛能得到進一步開發。

3、轉變教師教育教學觀念和作文教學方式，提高教育教學水平。

（二）研究內容

1、各年級個性寫作教學的實踐與研究。

2、個性寫作與學生作文能力發展的研究。

3、個性寫作與教師發展的研究。

根據以上內容，各年段擬作以下安排：

低年級：培養學生寫作個性，鼓勵學生“我手寫我心”，引導學生從生活中找寫作素材，以寫話為主，如寫生活日記、看圖寫話等。

中年級：發展學生寫作個性，要“珍視學生的獨特感受”，引導學生仔細觀察身邊的事物，學會聯想，表達出自己的真實情感。寫作的形式可向寫想象作文、讀后感、續寫、改寫文章結尾等方面拓展。

高年級：放飛學生寫作個性，引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的精彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”，教師要鼓勵和引領學生把目光投向社會，關注國際形式，從中攫取寫作素材，找到與眾不同的角度做切入點，寫出彰現個性的作文。這一階段的寫作形式應呈多元化，如：寫想象作文、話題作文、情境作文、詩歌等。

六、課題研究的方法和步驟

（一）研究對象：一至六年級各選一個實驗班。

（二）研究步驟：

本課題擬用兩年完成，具體分為四個階段：

（1）第一階段：（2009、5—2009、6）課題準備階段

組織教師學習有關理論，分析調研、論證，確立研究課題，成立課題小組；組織課題組人員討論，明確研究目標和內容，設計研究方案；分解和落實課題研究任務。

主要研究方法是：文獻研究法和調查研究法。

（2）第二階段：（2009、7—2010、6）研究探索階段

（一），①制定課題實施方案和工作計劃

②組織課題組教師學習相關教育教學理論，提高思想認識，更新教育觀念。③結合語文教材和學生生活實際，以年級為單位，制訂出各年級個性寫作訓練內容，組織教師撰寫個性寫作方案、案例。

④各年級語文教師組織開展個性寫作活動，撰寫教學案例等。

主要研究方法是：文獻研究法、行動研究法、案例分析法和對比分析法。

（3）第三階段：（2010、7—2011、1）研究探索階段

（二）①各年級在第一輪個性作文實驗的基礎上，調整修改個性寫作訓練內容。②針對第一輪開展個性寫作實驗的反饋，修改和完善個性寫作方案，課題組有選擇有重點地組織開展個性寫作活動。

③寫好課題研究中期報告，出一輯個性作文集。

主要研究方法是：行動研究法、案例分析法、對比歸納法。

（4）第四階段：（2011、2—2011、6）總結提高階段

收集有關資料，特別是研究論文及成果資料，全面分析總結，撰寫課題結題報告，迎接課題鑒定。

主要研究方法是：理論研究法和分析總結法。

七、課題的成果形式

研究論文、總結報告、研究報告、典型課例、教學個案、學生習作（編輯成冊）、相應的教學軟件。

八、課題的組織管理

領導小組：

組長：陳偉忠（校長）

組員：江文英（主任）吳數英（主任）

課題小組（分工）：

主持人：汪琳（全面負責課題實施的組織策劃、管理。課題論證報告、申報方案、實施方案、開題報告的擬定以及修改。）

組員：胡東柳 陳卓穎 朱惠英 游惠琴 葉偉傳 陳麗霞（在本年級所任教的班級實施課題實驗和研究，上研討課，撰寫教學論文。）

第三篇：說明文寫作

No Pains, No Gains

Nowadays, it’s widely acknowledged that hard working is the only way to success.Just as a famous saying goes: “No pains, no gains.” So does students’ study in college.Some people think that a student’s success in university study follows the same pattern as that of farming, which is characterized by sowing the seeds, nurturing growth and harvesting the rewards’ process.As far as I’m concerned, I am in favor of the idea.To start with, like farmers sowing seeds in the soil, students need to try every effort to input knowledge into their minds as much as possible.For example, a proficient farmer knows a good harvest depends on spring sowing.Likewise, adequate knowledge input paves the way to good academic grades and future success.An excellent student will listen to their teachers attentively and read extensively after class in order to enrich their knowledge.Furthermore, just as the growth of crops needs nutrition, the consolidation and mastery of knowledge also requires practice.Without nourished materials, crops can’t grow healthily and sturdily.Similarly, students who idly wait for success or resort to dishonest means, such as academic plagiarism and examination cheating will end up with failure or punishment.Last but not least, diligent farmers will definitely have a good harvest after sowing the seeds and nourishing the plants.Equally, with rich knowledge and years of hard working, college students cannot only become knowledgeable people, but can also pass all the examinations with flying colors, get good grades in competitions and stand out from job hunting.In a word, success is the fruit of perspiration.

第四篇：寫作 說明文

第 課時 寫作

說明文 月 日第 周

【教學目標】

1、知識目標：進一步復習有關說明文的寫作常識。

2、能力目標：嘗試寫簡單的事理說明文。

3、情感目標：養成細致觀察世界的良好習慣。【教學重點及其教學難點】

1、教學重點：細致全面地收集有效信息資源。

2、教學難點：有序整合已知信息，結構成文。【教學方法】 講授結合練習法 【教學過程】

一、寫作指導：

說明文是解說事物、闡明事理的一種文體，它以說明為主要的表達方式，目的是給讀者以科學的知識和認識事物的科學方法。說明文運用范圍廣泛，與人們學習、工作和生活的關系相當密切。

依據說明對象和說明目的的分類，說明文可以分為解說事物和闡釋事理兩類，即事物說明文和事理說明文。事物說明文通過對事物的形狀構造、性質特點、演變過程等進行客觀、準確地說明，使讀者了解、認識事物。事理說明文著眼于對事物的形成發展、原理規律等進行探討，使讀者知其然知其所以然。當然，有時在一篇說明文中，解說事物和闡釋事理往往是交錯使用的。

說明文的寫作，首先要把握說明對象的特征，所謂說明對象的特征，就是這一事物或現象區別于其他事物或現象的標志。把握特征，不能停留在表面上，要了解事物或現象的本質。如茅以升的《中國石拱橋》先介紹了一般石拱橋的特點，然后以趙州橋為例，說明了我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值。又如位夢華的《旅鼠之謎》，介紹了北極旅鼠在繁殖方面的奇異行為，并通過現象深入本質，致力于探究北極旅鼠繁殖能力驚人、控制種群數量和死亡大遷移這三大奧秘的成因。

說明文的寫作，其次要合理安排說明順序。

事物有自身的條理規律，把握規律來安排說明順序，能使說明內容井然有序，條理清楚。說明文的寫作順序一般有三種：一是空間順序，多用于介紹建筑群或畫面。運用這種順序，可以依據空間位置的轉換來介紹被說明事物的各個方面。如黃傳惕的《故宮博物院》，說明故宮建筑群處在一定的空間方位上，排列有序，內部建筑有主有次。文章的說明順序就按照空間位置安排，先寫外部城門，后寫城內建筑；寫內部建筑時又先寫主，后寫次。二是時間順序，多用于說明程序，其中有的是真正意義上的時間順序，是揭示事物發展變化動態的；有的僅是表現觀察或制作過程的程序。如崔金泰、宋廣禮的《從甲骨文到縮微圖書》，就是按時間順序安排結構的。文章先寫文字產生和出現書籍的雛形，再寫真是的書籍，最后寫現代的書籍，從而說明了書籍發展演變的過程。三是邏輯順序，就是按事物的內部聯系來組織安排材料多用于闡釋性的說明。因為這類說明文常常由具體到抽象，由表面現象到內在事理，由個別推及一般，所以結構上常先寫狀態，再寫成因，最后揭示本質特征。如劉兵的《死海不死》，先說現象——傳說約兩千年前，羅馬統帥狄杜把俘虜的奴隸投在死海里，但奴隸卻沒有淹死；然后解釋原因——死海海水的咸度很高；再進一步解說死海的成因。

這三種說明順序常常是結合在一起運用的，解說事物時有事理滲透，闡釋事理時有事物解說。比如葉圣陶的《景泰藍的制作》，通篇是按時間順序來組合的，但是在一些部分，如說明粘在銅胎上的圖畫為什么一般要用繁筆，就運用了邏輯順序，從熱學和力學的角度說明這種工藝制作的原理。

說明文的寫作，還要恰當地運用常見的說明方法。

說明文基本的說明方法，有下定義、非類別、舉例子、作比較、列數字和列圖表等。這些說明方法的運用，在初中階段學習說明文的閱讀寫作時都已經基本掌握。

需要強調的是，現階段說明文寫作學習中對運用說明方法有更高的要求。比如下定義。有時內容表達要求所下的定義能揭示某一事物的本質特征或某一概念的基本含義，因此，定義的內容必須合乎科學，準確無誤；定義的表達也必須遵守下定義的語言規范。

還有，這些說明方法在說明文寫作中常常是綜合運用的。說明事物、事理的方法有很多，在實際運用時，并不是每次僅用一種說明方法，常常需要多種說明方法組合在一起，互相配合和補充，這就是綜合說明。綜合說明可以更全面、具體而翔實地說明事物、事理。雖然綜合說明表達效果更好，但也不能不顧內容表達的需要勉強運用，因為運用說明方法僅僅是達到說明目的的手段，內容決定形式，用什么方法說明要服從內容表達的需要。

二、寫作練習：

從下列三題中任選一題作文。

1、在觀察生活時你曾發現自然界的神奇，在學習科學中你也曾注意到令人費解的現象……你覺察了其中蘊含的科學道理嗎？請你選出其中最有意思的兩種現象，分別寫一段文字說明事理，要求語言簡明生動，每段不超過300字。

2、請依據空間順序，介紹你所熟悉的一組建筑群或一幅畫面；或依據時間順序，說明你所熟悉的事物的發展變化過程。要求自擬題目，綜合運用多種說明方法，不少于600字。

3、所謂嘗試回憶，就是對所學內容進行復習鞏固時，先不看書本、筆記，二是進行回憶；回憶過后才與書本、筆記對照，查漏補缺。從下面表格的實驗數據對比中，可以發現一條什么樣的記事規律？這份實驗數據給了我們怎樣的啟示？請分析研究，寫一篇說明文，談談你對有關嘗試回憶學習方法的認識。教后記

第五篇：說明文寫作

說明文寫作

教學目標：

1.知識與技能：

（1）讓學生了解說明文寫作的基本要求，掌握寫作說明文的創新技巧；

（2）能運用作文創新技巧，選擇身邊熟悉的事物，寫出具有創意的精彩說明文。

2.過程與方法：

讓學生自主合作，探究說明文寫作創新的技巧，并能靈活地運用，以提高學生的寫作能力和創新能力。

3.情感態度與價值觀：

激發學生的寫作熱情和興趣，培養學生創新精神和審美情趣，讓學生養成良好的寫作習慣。

教學重、難點：

自主探究出說明文寫作創新的技巧，并能寫出具有創意的精彩說明文。

教學準備：多媒體課件、作文范文材料

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課，復習舊知（5′）

1.創設情境，導入新課

教師：課件出示“蜘蛛”的圖片，請同學們輕聲讀讀大屏幕上對蜘蛛解說的甲、乙兩文，你喜歡哪段文字？請說說你喜歡的理由。

學生：輕讀后，自由發言，說明自己喜歡乙文的理由。

教師：甲、乙兩文都是對蜘蛛進行解說，甲文語言平實，枯燥無味，而乙文生動形象，趣味橫生。大家都喜歡乙文，這是因為乙文“個性張揚，出奇制勝”（課件顯示：性張揚，出奇制勝，創新作文）。我們今天這節課，就來探討說明文創新寫作的技巧，寫出精彩的說明文，讓更多的人喜歡讀，也喜歡寫說明文。（課件顯示：創新作文，讓你的文章精彩起來！）

2.知識回顧，復習舊知

教師出示課件，師生共同回顧說明文寫作的有關知識：

（1）說明文是以說明為主要表達方式，對某一事物的形狀、性質、成因、構造、功用等進行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識，以知益人。

（2）說明文寫作的基本要求是：

①能抓住事物的特征進行說明。

②能根據說明對象的特征，采用適當的說明順序和說明方法。

③說明語言要準確、簡明。

二、佳作賞讀，探討技巧（10′）

1.佳作賞讀，發現亮點

教師：向學生分發作文范文，要求學生快速默讀四篇范文，發現文章的亮點，并用筆勾畫出來，想一想：你為什么喜歡這篇文章？這些說明文精彩的奧秘是什么？

學生：快速默讀四篇范文，邊讀邊用筆勾畫出文章的精彩之處。

2.組內討論，探討技巧

教師：①賞讀完成后，將學生分成四個小組，要求四個小組分別重點探討其中一篇文章創新的技巧。

②學生組內交流、討論時，教師巡視并指導。

③學生討論完成后，要求四個小組分別在組內推選出一位代表，在全班交流、展示討論成果。

學生：①小組內交流自己發現的文章亮點，并討論這些亮點精彩的奧秘。②組內推選出一位代表，在全班交流、展示。

三、技法點撥，“出彩”妙招（5′）

教師：①結合學生的發言，歸納四篇佳作精彩的奧秘;②對說明文“出彩”妙招歸納總結，創新作文技法點撥（出示課件）

1、標題新穎

2、生動風趣

（1）緊扣中心，妙引資料。巧妙地引述與說明內容緊密相關的神話、傳說、史話以及軼聞趣事等。

（2）描寫精當，敘述簡潔。寓說明于精當的描寫或簡潔的敘述之中。

（3）講究修辭，生動說明

①巧妙地運用比喻、擬人等修辭方法，生動形象地說明;②恰當地引用一些優美的詩句、諺語、俗語等，豐富內容，增添文采。

3、合理想象。大膽而合理的想象，既能形象地突出事物的特征，又讓讀者浮想聯翩，引人入勝。

4、構思奇巧。說明事物，可以巧借詩歌、故事、童話、日記、對話、訴狀等文體形式，精巧構思，出奇制勝。還有：（1）自述身世法，（2）故事串接法，（3）比喻解說法。

方法百種，貴在創新。我們在說明某一事物時，根據不同內容的表達需要，完全可以再創造出一些新形式新方法。

學生：邊聽邊看大屏幕，并跟隨老師默讀說明文的“出彩”妙招。

四、實戰演練，重在“出彩”（10′）

教師：①出示課件，布置實戰演練的內容：選取你生活中最熟悉的某一事物（如動植物、器物、用具等）為說明對象，就其某一方面為說明重點，寫一則具有創意的說明文。字數在150字左右。②學生作文時，教師巡視指導。

學生：運用說明文的“出彩”妙招，有創意地擬題，構思，創新作文。

五、習作評改，精彩展示（8′）

（一）習作評改

1.自評自改

教師：出示課件，要求學生作文完成后輕聲通讀全文并自評自改，提示評改重點①有錯別字嗎？②語句通順、流暢嗎？③有新意嗎？

學生：按老師的要求和提示對習作自評自改。

2.互評互改

教師：要求學生自評自改后，組內交換習作，互評互改。提示評改方法和評改重點。

（1）評改方法：①快速默讀全文，總體感知習作內容；②快速瀏覽，搜索、鎖定評改點，圈點勾畫，進行評改；③發現亮點，寫出具有個性、鼓勵性強的總結性評語。

（2）評改重點：①標題新穎嗎？②生動風趣嗎？③構思奇特嗎？④進行大膽想象了嗎?

學生：按老師的要求和提示進行互評互改。

（二）精彩展示

1.交流推選

學生習作評改完成后，組內交流，每個小組推選出一篇最具創意、最精彩的習作。

2.精彩展示

（1）由作者本人朗讀精彩美文，評改者讀評語。

（2）師生共同點評。

六、課堂小結（2′）

今天這堂課，同學們表現得非常好，老師跟你們合作很愉快，你們寫出的說明文非常有創意，讓老師分享到了你們創新作文的快樂，我回去一定告訴我的學生：“說明文因為你們而精彩！”

謝謝大家,再見！

附一：說明文佳作賞讀材料

1、我是一只蜘蛛

我是一只蜘蛛——名副其實的“網蟲”，因為我織得一張結實有用的網。而那些自稱是“網蟲”的人類恐怕連“網”的真正含義都沒弄懂吧，他們都是假冒偽劣“產品”，而我，才是正宗的網蟲。且不說這些，人們常說“民以食為天。”當然，我也是如此，我喜歡吃各種小昆蟲。經過勤學苦練，我練就了一腳獨門功夫，名曰“蜘蛛降蟲十八絲”，于是我被朋友們稱為“蜘蛛俠”。這個名字聽起來讓人心里怪舒服的，但據可靠情報稱，朋友們說的是“蜘蛛瞎”（我視力不好）。

我頂喜歡那些蚊、蚋等吸食人畜鮮血的小飛蟲。當蚊、蚋等小蟲飛來時，不小心觸在我的網上，我早已在網上涂了一層高效膠，只要它們粘在上面，就別想再脫身了。這時，我興高采烈地急沖上去，將它們咬在嘴里，把它們體內的汁液全部吸掉，嗯，味道不錯，可以稱得上美味佳肴了！我幫助人類除掉它們。沒有功勞也有苦勞吧，本以為人類會大大贊賞我，可是就因為我的形象有點兒問題，人們便不理睬我，甚至殺死我。哼，真傷自尊！

對于稍大一些的昆蟲，可以采用我總結的“蜘蛛七十二計”中的第五計——“游擊戰”的方法。我跑過去，放出絲來，用腳抻著絲縛住它，十分小心地將它一圈一圈地縛住，直至我認為它不會反攻為止，才上前去吃它。我的食量不怎么大，胃口卻很好。我最近開始飯后漱口了，所以說“牙好,胃口就好，吃嘛嘛香”！

我最怕蜾蠃了。也許它是全天下最最狡猾最最狠毒的毫無蟲性的蟲子了。蜾蠃飛來觸網，我便連忙興奮地跑到網中央去，不想反被它捉住了。我以為自己這條小命已經完了，沒想到蒼天有眼，那只蜾蠃在帶我去它家的路上心臟病突發而死，我竟在蜾蠃口中脫險。我想起小時候奶奶給我講過，蜾蠃將我們蜘蛛帶去它們的巢里，給它們的孩子當作面包吃掉。我爺爺就是被蜾蠃捉去的。我恨死那些蜾蠃了，我以后一定要提高警惕，不再盲目地去捕捉我的獵物，而且要潛心研究對付蜾蠃的方法，有朝一日，將蜾蠃降服。

這就是我的遠大目標。

2、地球的衣服

地球的衣服絢麗多彩。山脈、海洋、湖泊以及我們居住的樓房、村莊，都是大地衣服的一部分。

翻開地圖，你會發現地球活像圣誕老人的打扮：戴著白色寬大的帽子，穿一身七彩的袍子，腰間系一條翠綠的綢帶，腳蹬潔白的靴子。仔細地看看，原來帽子是天寒地凍的南極，七彩袍子是黃土地、大海、山脈，等等，綠綢帶是赤道的熱帶森林，白靴子是冰雪晶瑩的北極。

地球的衣服多么惹人喜愛啊！不要以為地球的裝飾就這一個模樣，它穿的可是一套變幻多姿的衣服。春天，翠綠是它衣服的主調，有的地方也飄灑著幾朵白花，活潑可愛；夏天，一片片深綠的枝葉與紅燦燦的花兒、藍瑩瑩的海水渾然一體，熱烈潑辣；到了秋天，黃色顯示了它的深沉，碩果累累，金葉鋪地，一切都那么成熟嫻靜；冬天來臨的時候，到處冰天雪地，袍子上又綴滿了白花，顯得純潔無瑕。

正如人們的衣服上有漂亮的圖案一樣，地球的衣服上飾滿了豐富多彩的花紋：有高聳挺拔的山峰，最高的是亞洲的珠穆朗瑪峰，高達8848米；有綿延不斷的山脈，最長的是南美洲大陸上雄據七國的安第斯山脈，長約9000公里；有平坦無垠的平原，最大的是南美的亞馬遜平原，方圓567萬平方千米；有一瀉千里的江河，最長的是尼羅河；有黃沙滿地的沙漠，最大的是非洲的撒哈拉大沙漠，大約有777萬平方千米；有晶瑩純藍的海洋，約占地球表面積的71%；還有郁郁蔥蔥的森林??這些五花八門的圖案，給地球的衣服增色不少。人類是地球的主人，如今人們開始重視起地球的服裝美學了。在地球上，建起樓房，筑起鐵路，耕耘土地，種植五谷雜糧，培育奇花異草??這一切好似繡在地球衣服上的秀麗小花。尤其值得稱道 的是人類的杰作：萬里長城、金字塔、埃菲爾鐵塔、自由女神像??這些偉大的建筑是地球衣服上最富神采的繡花。

總之，地球的衣服是頗為多姿的。這不僅僅是大自然的杰作，更重要的是人類智慧的結晶，我們應該永遠保持它的美觀潔凈。

3、鋼筆的控訴

尊敬的法官先生：

我叫“英雄”鋼筆。幾個月前，我從上海鋼筆廠誕生，身著筆挺的銀灰色塑料西裝，頭戴金黃色鋼盔，“英雄”氣度不凡。不料好景不長，由于小主人的虐待和折磨，我現在不僅昨日“英雄”風采不復，而且是遍體鱗傷，奄奄一息，到了茍延殘喘的地步。萬般無奈，我只好起訴我的小主人。

我第一次受摧殘，那是個嚴寒的日子，小主人到火爐邊烤火，順便也把我捏在手里玩弄。結果我的衣服被烤得吱吱叫，隨之變形。法官先生，你想，我的衣服是塑料制作的，怎么能經受高溫呢?還好，小主人發現我的衣服破損變形,就從另一個伙伴身上扒下了一套黑衣服給我穿。盡管我穿在身上很別扭，卻還是忍氣吞聲承受著。我生性只吃“素”，不吃“葷”，不能同油類物質接觸。可小主人他根本不放在心上。口袋里常常裝滿了巧克力糖，把我和巧克力糖放在一起，偏偏又忘了給我戴帽子，結果巧克力糖的油脂滲進我嘴里，堵塞了喉嚨，使我根本不能正常工作。小主人見我不能工作了，又在硬紙上、桌上使勁亂戳亂畫，很快就把我弄歪了。小主人的父親為了挽救我，把我送到醫院去診治。經修理鋼筆的醫生一番開膛破肚的手術，我才痊愈。然而小主人仍舊執迷不悟。您知道，我的腸胃比較嬌嫩，不能亂吃食物，如果需要改變食物，必須先用清水洗一下腸胃。小主人卻不管這一套。有一天上課，墨水用完了，他就向這位同學要一點，又向那位同學要一點，這些墨水的型號都跟平時吃的不一樣，混合在我的腸胃里，發生了化學反應，造成沉淀。由于這樣的事件接連不斷地發生，現在我的腸胃已經有了潰瘍，怕是就要穿呢！還有，我吃完東西以后，應該將衣服和嘴巴上的食物擦干凈。可小主人從不肯這樣。我的衣服、嘴巴上經常青一塊紫一塊，小主人他自己也弄得滿手墨水。上星期天晚上，小主人讓我寫完作業后，急著去看電視，不給我戴帽子，把我順手住桌上一扔，結果我落到了地下，摔得遍體鱗傷，牙齒斷裂了。小主人看我不能為他服務了，便索性把我扔到了墻角。

尊敬的法官先生，我實在不堪虐待和折磨，才特地起訴小主人，請求法庭對我的小主人公開審判，并向整個社會呼吁：要愛護好我們鋼筆，讓我們能夠把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

控訴人：“英雄”鋼筆

2007年4月5日

4、話蛇

蛇，體型長，其五臟六腑，皆成條狀附于腹腔，行動靠鱗片一張一縮地非直線爬行。因此，人們將蛇又叫長蟲。

民間有個俗語叫“打草驚蛇”。為什么打草能驚蛇呢？因為蛇沒有外耳，只有內耳。靠空氣振動傳播的聲音，蛇是難以聽到的。而打草發出的音響，通過地面一下子傳入蛇的內耳。蛇聞聲受驚，便飛快地逃之夭夭。民間還有一個俗語叫“一朝被蛇咬，十年怕草繩”。為什么呢？因為蛇分毒蛇和無毒蛇。一旦被毒蛇所咬，會使你神經和血液中毒，甚至危及生命。最毒的蛇有五步蛇、眼鏡蛇、蝮蛇和金環蛇、銀環蛇等。因毒蛇之厲害，故把毒狠之人稱為“蛇蝎”。

盡管蛇族歷史悠久，分布廣泛，但蛇的數量不是與日俱增，而是日漸減少。從古至今的人們太愛吃蛇。柳宗元《捕蛇者說》提到蛇，就是那個“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”的唐明皇要吃蛇，而且要吃“黑質而白章”的五步蛇。那時從郡王到庶民百姓都好吃蛇。今天的大都市，蛇餐館也是遍地開花。食蛇客多了，蛇焉能不少？“廣州一大怪，長蟲當小菜。”廣州人特別喜歡吃蛇。廣州最大的蛇餐館，叫“蛇滿王”，每天顧客千余人。其中最有名的菜，是由蛇肉和貓肉烹成的“龍虎斗”，蛇貓雞烹成的“龍虎鳳大會”。

長此以往，人類將失去捕鼠能手。那么莊稼地和草場，將是老鼠的世界。而好吃蛇肉的人因沒有蛇肉可吃，又要靠什么來壯陽？