第一篇：初中語文教學的幾點體會

初中語文教學的幾點體會

坤都嶺中學鄧淑賢

畢業(yè)后，一直從事初中語文教學工作，雖然在別人看來 單調(diào)無味，但本人卻樂此不疲，耕耘語文這片田園，日出而作，夜半而息，辛苦卻別有一番樂趣，為別人所不能體會。多年來，一直求真務實的教學，積累了點地體會，僅供同行參考。

進入初中，好多學生都圍著我問同樣一個問題：怎樣才能學好語文？我就對他們這樣說：

—。積累。

這是學好語文的關(guān)鍵和前提。生活中處處有語文，需要積累的東西很多，但是我不會讓學生無從下手，一般會做出這樣的安排：

1·初一階段，重點做常用字詞，成語，諺語，歇后語，格言等方面的積累，并指導學生用積累的字詞句 說話，相互交流，品評，相互促進，相互學習。2·初二階段，在指導學生自主完成字詞等方面的積累任務以外，增加閱讀內(nèi)容，閱讀范圍一般限定在寓言，童話，神話，科幻等方面的題材，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，并在語言方面做相應積累。

3·文學常識，古詩文佳作，現(xiàn)代名篇美文的積累要堅持經(jīng)常，不能間斷。進入初三，語文知識與能力綜合運用，聽說讀寫齊頭并進，在平時積累工作做得好的同學將會體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。

二·閱讀。

這是學好語文的基礎(chǔ)。大量閱讀可以有效的豐富一個人的語文素養(yǎng)。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”可見讀書更可以怡養(yǎng)一個人的思想和情操。要讓學生養(yǎng)成 良好的讀書習慣，這對他們學好語文很重要。三·興趣。

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以說興趣是學好語文的巨大動力。

四·勤奮。

無論學什么，勤奮刻苦都是第一位的。要學好語文更應該這樣。

除此而外，我覺得還有一點因素必不可少，那就是情感。教師應該善于引導學生用真心真情去學習語文尤其對教材中精美文章，教者·學者·作者的情感應該是交融的，突破時空限制的。只有讓學生的 情感和內(nèi)心受到感染，才能真正達到語文教學的 目的。

另外，我也通過個人學習的體會，對學生進行學習方法上的 指導，人常說“授之以魚，不如授之以漁”啊！

總之，語文是一片寬廣無邊的大海，學好語文 是一項漫長而辛苦的歷程，但只要執(zhí)著而認真的去探索追求，相信你會發(fā)現(xiàn)別有洞天的風景！

第二篇：淺談初中語文多媒體教學體會

淺談初中語文多媒體教學體會

運用多媒體教學手段,可以更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容,創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學習興趣,語文教學以其思想性和知識性的完美結(jié)合,在眾多學科中獨占鰲頭。多媒體的運用,使語文教學更具優(yōu)勢,能將文章中蘊涵的創(chuàng)作背景,思想內(nèi)容,文化知識等等展示給學生,并借助音樂、電視等藝術(shù)手段,創(chuàng)造一種特殊的學習氛圍。

使其在美的熏陶和情的興奮中接受知識,陶冶情操。下面結(jié)合初中語文的教學,談談如何多媒體技術(shù)與初中語文教學巧妙整合的一點教學體會。

一、讓學生走進精彩的世界

我國古代教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞是教學的基礎(chǔ),借助計算機教學能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機展現(xiàn)出來,調(diào)動學生視覺功能,通過直觀形象,生動的感官刺激,讓學生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方面感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內(nèi)因。

如教學朱自清學生的《春》,這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動,圖片根據(jù)課文朗讀的進度而自動切換,朗讀聲情并茂,音樂靈動,使人仿佛感受到春的活力,這對理解課文的主旨起到了很大的作用。

1.激發(fā)學生的學習興趣，只有學生有了興趣，在教學中教師講的 輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。2.利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀 形象的展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。

3.利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有足夠的 時間讓學生練習鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學中常常出現(xiàn)完不成教學任務的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學任務。

4.通過多媒體教學，深刻體會；利用多媒體的優(yōu)勢。從而促使我 去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網(wǎng)上收集與教學相關(guān)的資料，以便于提高教學成績。

五、多媒體教學存在的不足

多媒體教學像放電影一樣，知識點沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程。學生感受不到教師的思想。多媒體教學中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己盡心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環(huán)環(huán)相扣。

建構(gòu)致以理論告訴我們，學習是以思維為中介的，為了更直接的影響學習進程應減少對傳遞技術(shù)的過分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務中如何要求學習者思維的技術(shù)。計算機多媒體是知識建構(gòu)的輔助工具。學生在建構(gòu)自己知識體系的過程中多媒體只是助成認知的工具。情感、態(tài)度、價值的形成需要助成認知工具，同時也需要教師的恰當講解、學生的思考三方面的共同完成。這也正符合構(gòu)建自己專家

系統(tǒng)所說的“學生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫。”因此，在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規(guī)律。實質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。由此兩個教學理論就是把傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結(jié)合。隨著新課程的改革和實施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化初中語文教學架設了一座平臺，它在激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果。多媒體課件的運用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹??還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學《小石潭記》時，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運用于課堂教學中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那樂憂

相間的心情，為學生創(chuàng)設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學習的動力，而課堂教學是培養(yǎng)初中生學習興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學，能優(yōu)化課堂教學，突破重難點

傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學則能直觀地啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關(guān)。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實際上更多的還是圍繞中、中考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

總之，合理恰當?shù)倪\用多媒體教學，是現(xiàn)代化教學的需要。多媒體課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們

每位教師要根據(jù)語文教學的需要，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，在語文教學中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

六、總結(jié)

多媒體介入教學，為語文教學開創(chuàng)了新天地。當然，計算機只是 一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學生諸方面影響。合理運用多媒體教學手段，將會為語文教學增添姿彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學生語文教學的各種能力提供了有利條件。總之，多媒體教學以其直觀、生動的形象，為學生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)洌o動結(jié)合的優(yōu)秀平臺。利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識。有利于促進我們老師學習，提高教學能力。

2010年7月8日

淺談初中語文多媒體教學的優(yōu)和劣

——以成安縣中學語文教學研究為例

摘要：語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。多媒體課件教學是為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務 的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，這樣更有利于激發(fā)學生的興趣和潛能，更有效的讓學生體會到學習的樂趣。

關(guān)鍵字：語文； 多媒體； 想象力； 興趣； 課堂氣氛 語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來;應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。在語文課堂上教師要盡量運用多媒體課程資源,豐富語文課程內(nèi)容,改變教學的呈現(xiàn)方式,調(diào)動學生學習的積極性,更好地為教學工作服務。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語文教學中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學科自身的特殊性，從語文教學的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學有機結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務于中學語

文教學。

首先，我談一下多媒體在語文教學中的優(yōu)勢：

一、多媒體應用能提供更豐富的課堂教學信息容量。

語文課是進行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達)的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂

信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

二、運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文課教學中，教師要適當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學生的靈感。在講解課文時，采用多媒體啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。

三、多媒體教學能激發(fā)學生學習的興趣。

語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展，它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內(nèi)都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習

興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發(fā)揮多媒體教學的生動性，充分調(diào)動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。

四、利用多媒體能活躍課堂氣氛。

在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。用多媒體

提高學生的古詩詞欣賞力。

（一）、利用動畫功能進行教學。在多媒體動畫功能的輔助下，我對輸入和修飾好的詩詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。

（二）、用圖像背景進行教學。圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景。讓幻燈片具有形象生動的畫面和文字，以求詩詞互為襯托，如《送元二使安西》一詩的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在持酒對飲。此情此景，最能體現(xiàn)王維當時內(nèi)心對元二的牽掛與擔憂。這就為學生深層理解王維詩歌的詩歌內(nèi)涵和藝術(shù)特色起到

烘托作用。

（三）、必要時配置音樂進行教學。音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的

曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中，這正是本課最牽動人心的地方。借助多媒體手段，與古詩詞欣賞結(jié)合起來，可以讓學生對平時感到乏味的詩詞有一種全新的感受，似乎在學生的思維中注入了“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來，學生在不知不覺中就陶冶了情操，提高了文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)了創(chuàng)造思維，提高了創(chuàng)新能力，并能促進

身心健康。

其次，多媒體也有它的劣勢：

一、分散了學生的注意力，忽視了教學的實際效果

多媒體一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，適當巧妙的利用計算機圖、文、聲、像、動等特點，營造良好的學習環(huán)境，達到突破教學難點，提高課堂教學的效果。但是，在教學中，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢，走入一個極端，過于注重課件的動畫、色彩、音響的效果，認為設計課件就是讓學生感到花哨、有趣、熱鬧，認為這樣就是課堂氣氛活躍。而結(jié)果恰恰相反，這樣違背了學生在認識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關(guān)注，最終影響到了實際的教學效果。

二、學生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學思想

有些教師把所有的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來，而沒有學生獨立思考和動手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學活動呈流水線式的程序化模式，教師成了實現(xiàn)這一模式的

“機器操作工”，學生成了觀看屏幕的觀眾，整個課堂的主體既不是老師，也不是學生，而是多媒體和課件。這就違背了計算機輔助教學的原則，也違背了現(xiàn)代教育應遵循的“以人為本”的教學理念。教育心理學理論認為，教學過程中只有充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學生多種分析的活動才能取得最佳效果。因此，教師在設計課件時應從學生實際情況和具體授課內(nèi)容出發(fā)來運用多媒體，使多媒體真正服務于學生，更好地發(fā)揮學生的主體作用。只有讓學生動起來，才能高效的教學。

三、只重視課件教學，而忽視了教師的指導作用

有些教師認為，只要使用了先進的多媒體教學就是一堂高質(zhì)量的課，就能體現(xiàn)教學的先進性，這種觀點過于片面。教案及課件是由教師設計的，學生的學習活動是在教師的指導和安排下進行的，學生學習收獲的大小與教師的指導密切相關(guān)。因此，多媒體教學不能只是把多媒體當作教學的指揮棒，讓老師與學生一起跟著多媒體走，減少了學生自己思考的時間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動地講授課

程。

只有充分認識到這些誤區(qū)，并提供一些方式、方法來規(guī)避這些誤區(qū)，才能讓多媒體教學達到更好的教學效果。

總之，多媒體課件教學是為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，不能刻意追求動畫的演示，否則可能會舍本逐末。在設計制作過程中，界面要突出教學內(nèi)容，背景不能過于花哨，以防分散學生的注意力。以學生為主體，讓學生動起來。有效的學習應通過動手實踐，自主探索。現(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)更

便于學生的動手操作，從而使過去的學生單純聽說變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎迹@更有效地調(diào)動了學生的參與實踐意識。學生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關(guān)多媒體資料可以放手讓學生去準備，有些聲音、圖片、動畫可以放手讓學生去設計，有些操作過程可以放手讓學生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發(fā)學生的興趣和潛能，更有效的讓學生體會到學習的樂趣。

第三篇：初中語文教學的三點體會

一、以學生為本，培養(yǎng)良好的思維習慣。

一個高明的語文教師首先要善于面向全體學生，著眼于學生語文能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，按素質(zhì)教育的要求于各個環(huán)節(jié)中運用新教法。

《羚羊木雕》中，學生圍繞著該不該拿羚羊木雕送人，以及既然已經(jīng)送人，又該不該要回來等問題，各抒己見，爭論不休。遇到這種情況，我沒有簡單地給出唯一或標準答案，而是啟發(fā)引導、展開討論，把學習效果擴展到課文之外，讓學生進一步明白任何事物不能簡單地用“對”“錯”“好”“壞”來作絕對的評判，合理的東西也包含著不合理的因素，不合理的東西也可能會有存在的必然因素，從而鍛煉學生的思辨能力。事實證明，學生是喜歡自己動腦而不被教師牽著鼻子走的。

二、讓情感進入課堂，創(chuàng)設生動情境和想像空間。

傳統(tǒng)的語文教學，過于理性地呈現(xiàn)文字的“靜態(tài)”，但“物色之動，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”，在課文的教授中展現(xiàn)生活的情思，學生才感到新奇有趣、活力倍增。

如教《誰是最可愛的人》，為讓學生更深切地感受志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神與愛國情懷，課前我有意識地提及學生熟悉的《上甘嶺》，讓學生重新感受戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的壯美；然后配以悲壯的音樂，介紹當時國內(nèi)國際形勢；最后轉(zhuǎn)入深情地介紹志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡。至此，課文未“動”，學生已經(jīng)沉浸其中。這種引情入境，使學生仿佛看到黃河“金濤拍岸”，長江“滾滾東去”的壯美，也使他們仿佛聽到“山潤幽鳴”，“小鳥啼叫”的清新。情境增強了形象的真實感，形成直接印象，從而使學生產(chǎn)生身臨其境的想像，拓寬課堂的意境。

三、把質(zhì)疑帶進課堂，啟迪創(chuàng)造性思維。

李政道教授在和中國科技大學少年班座談時曾說：“同學們，有沒有在一些觀念問題上提出過問題？比如對牛頓力學會不會問諸如?我為什么要學它，為什么它不可能是錯的?之類的問題。這種年紀不問這種問題，將來就問不出這種問題了。”李教授在此強調(diào)的大膽提問、勇于質(zhì)疑的精神，是一種非常重要的能力。課堂教學中，我們不應干涉學生在回答問題時的海闊天空、“胡思亂想”。我認為，一堂課有時雖被一個問題多“纏”了幾分鐘，但對學生而言，可能就“纏”出了真知，“纏”出了能力，“纏”出了創(chuàng)造性思維。這正是一種教育目標的達成。

質(zhì)疑能力的調(diào)動，需要抓住學生心理，倡導民主平等的課堂氛圍。國外研究表明，教師對學生的評價如若采取積極態(tài)度，學生的能力則可以發(fā)揮80～90％。因此，在課堂教學中，應讓學生從易做起，及時鼓勵、表揚和激勵。積極的評價，能促進求新的動力，教師的熱忱期待，也常常會促發(fā)學生的巨大潛力。在課堂教學中，教師應時時以滿懷期待的心態(tài)對待每顆求知的心靈，從而感染激發(fā)他們。

第四篇：初中語文教學研討體會

初中語文

教學評價研討會學習體會

2012年4月10日，我參加了市初中語文教學評價研討會，在這次研討會上，不僅虛心聽取了兩位名師的語文課，還聆聽了兩位語文專家的語文專題講座。在這次會議中，我體會到了什么是有效課堂，什么是語文學習的立足點，什么是真真正正的教語文、學語文。

第一節(jié)課，是賀老師講的《中考閱讀——古詩詞鑒賞》，在這節(jié)課中，賀老師抓住中考的重點，從方法方面對學生的學習和訓練進行了有效地指導。歷來，閱讀題包括現(xiàn)代文和古詩詞閱讀都是學生不得法學習的一個重點，但賀老師從自己的教學經(jīng)驗入手，以快速有效地解決方法來面對每一篇閱讀文。從提升閱讀能力著手，以層次劃分的要領(lǐng)，語句表達的效果、方法，多與社會結(jié)合深挖主旨等技巧方面做了精心的講解。最后，賀老師還從長遠出發(fā)，從語文學習的最終目的上分析了語文閱讀和學習在生活中的應用。在這堂課中，學生參與積極，運用老師教給的有效方法、技巧輕松地解決了老師展示的一些題目，學生回答積極，學習效果很好。授課中賀老師的質(zhì)疑、啟發(fā)教學很好地起了作用，學生甚至舉一反三，提出了新的問題，豐富了課堂內(nèi)容，讓學生學得了更多的東西。讓我感覺到：名師就是名師，學習是必要的，不虛此行啊！

第二節(jié)課聽取了高老師的一堂《文言文復習》課，文言文是學生學習的老大難，老覺得是語文學習中的老虎，但聽了高老師的這節(jié)課，深深覺得：不是文言文難學，而是文言文的教法、學法不夠得當。在這節(jié)復習課中，高老師先從大局出發(fā)，抓住了文言文的歸納復習這一方法，讓學生就一個單元（七下語文）進行自覺歸納，并實行交流學習，在交流中摘抄出學習的重點，并進行分類（重點字詞，重點譯句，重點名句背誦等），而且，還要把自己的重點展示出來，老師現(xiàn)場帶上評價… …這激發(fā)了學生的學習熱情，又具有一定的教師壓力，在交流和閱讀中加深了印象，對一個單元的知識點有了總的認識和把握。相比之下，這與自己的零散學習，放羊式學習相比，自己深感不如啊。

4月10日下午我又聆聽了季老師和陳老師的語文專題講座，收獲更是不少。陳老師在《2011年中考語文試卷分析暨復習教學應注意的問題》中講得很細致。他從中考的大局出發(fā)，針對2011中考語文試卷做了詳細的方法指導。他由詞到句，由句到段，由對句子的理解到全文主旨的把握做了方法的闡釋。在分析中他再次強調(diào)閱讀理解在試卷中所占的分值以及閱讀在考試中丟分的原因，并提出了相應的解決辦法。如學生閱讀理解能力不強，審題不清，扣題不緊或者答題粗心等都是失分的因素。因此，陳老師指出：課堂必須出效率，要打牢學生的基礎(chǔ)，在“點”上要夯實，在“面”上要提高，要教會學生科學的學習方法，切實提高學生的學習水平和學習效率。陳老師高瞻遠矚，結(jié)合實例從理論的高度和中考的現(xiàn)實對每一位在坐的學習老師提出了自己的學習和復習的看法。我覺得問題提在了點子上，解決問題的方法也非常需要我們學習和反思。

最后，季老師花費了大約130的時間對這次會議作了結(jié)束發(fā)言。發(fā)言中，他肯定了賀老師、高老師的有效課堂教學，并就自己的教學、調(diào)研結(jié)果提出了自己的問題。季老師指出，每一位語文老師都應學會出一份中考試卷，這叫有備無患，我覺得很有道理。自己只有把試卷出好了，有質(zhì)量了，也才能檢驗自己的教學效果，太有道理了！也只有如此，才能針對問題，提高自己的課堂效率，該學哪些，應重點學習哪些。季老師的分析，深入每一位教師的心，更深深打動了我，太有道理了，這就是自我查漏補缺吧。

這次學習中，研討課，聆聽了兩位專家的專題講座，對我起到了很好的示范作用，對我中考語文各部分內(nèi)容的復習指明了方法和思路。它將啟發(fā)我、鼓勵我在復習教學課中對各類題型的指導做更一步的研究總結(jié)，以更好的用于教學。最后，我要做的就是趕緊行動起來，更認真地搞好教學復習工作。

這次活動，我領(lǐng)略了我市初中語文名師課堂教學風采和他們高超的教學藝術(shù)水平，聆聽了專家的講座，深感受益匪淺。

第五篇：淺談初中語文多媒體教學體會

淺談初中語文多媒體教學體會

運用多媒體教學手段,可以更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容,創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學習興趣,語文教學以其思想性和知識性的完美結(jié)合,在眾多學科中獨占鰲頭。多媒體的運用,使語文教學更具優(yōu)勢,能將文章中蘊涵的創(chuàng)作背景,思想內(nèi)容,文化知識等等展示給學生,并借助音樂、電視等藝術(shù)手段,創(chuàng)造一種特殊的學習氛圍。

使其在美的熏陶和情的興奮中接受知識,陶冶情操。下面結(jié)合初中語文的教學,談談如何多媒體技術(shù)與初中語文教學巧妙整合的一點教學體會。

一、讓學生走進精彩的世界

我國古代教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞是教學的基礎(chǔ),借助計算機教學能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機展現(xiàn)出來,調(diào)動學生視覺功能,通過直觀形象,生動的感官刺激,讓學生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方面感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內(nèi)因。

如教學朱自清學生的《春》,這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動,圖片根據(jù)課文朗讀的進度而自動切換,朗讀聲情并茂,音樂靈動,使人仿佛感受到春的活力,這對理解課文的主旨起到了很大的作用。

1.激發(fā)學生的學習興趣，只有學生有了興趣，在教學中教師講的 輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。2.利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀 形象的展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。

3.利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有足夠的 時間讓學生練習鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學中常常出現(xiàn)完不成教學任務的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學任務。

4.通過多媒體教學，深刻體會；利用多媒體的優(yōu)勢。從而促使我 去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網(wǎng)上收集與教學相關(guān)的資料，以便于提高教學成績。

五、多媒體教學存在的不足

多媒體教學像放電影一樣，知識點沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程。學生感受不到教師的思想。多媒體教學中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己盡心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環(huán)環(huán)相扣。

建構(gòu)致以理論告訴我們，學習是以思維為中介的，為了更直接的影響學習進程應減少對傳遞技術(shù)的過分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務中如何要求學習者思維的技術(shù)。計算機多媒體是知識建構(gòu)的輔助工具。學生在建構(gòu)自己知識體系的過程中多媒體只是助成認知的工具。情感、態(tài)度、價值的形成需要助成認知工具，同時也需要教師的恰當講解、學生的思考三方面的共同完成。這也正符合構(gòu)建自己專家 系統(tǒng)所說的“學生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫。”因此，在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規(guī)律。實質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。由此兩個教學理論就是把傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結(jié)合。

六、總結(jié)

多媒體介入教學，為語文教學開創(chuàng)了新天地。當然，計算機只是 一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學生諸方面影響。合理運用多媒體教學手段，將會為語文教學增添姿彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學生語文教學的各種能力提供了有利條件。總之，多媒體教學以其直觀、生動的形象，為學生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)洌o動結(jié)合的優(yōu)秀平臺。利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識。有利于促進我們老師學習，提高教學能力。

2010年7月8日