第一篇：初中語文有效學習評價體會

初中語文“有效學習評價”心得體會

多元評價，讓農村中學語文課堂綻放光彩

——2015年“有效學習評價”培訓心得

安徽省廬江縣樂橋鎮 耕夫

新年伊始，作為地處偏遠的農村中學教師，我們有幸參加了《廬江縣初中教師“有效學習評價”專題遠程培訓》，聆聽了許多專家的專題講座，自覺受益匪淺。

自2016年1月1日至今，我很珍惜這次學習的機會。由于我的電腦較陳舊，網速慢，所以我每天堅持早到，8點前爭取至少聽一個專題，下午放學后至晚間，堅持不休息，多聽多看。聽課時專心聽講，認真做好筆記，積極思考，不斷反思。

下面結合自己的教學實踐，淺談幾點自己培訓的收獲、感悟與反思： 第一，提升了教師素養。作為一名農村教師，我們清醒的認識到：一個好教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業素養，不斷提高對教師職業素養的認識，規范自身的教師職業素養行為，培養崇高的思想情操和良好的道德品質，這樣才能充分調動和發揮教師自身的積極性和創造性。在教育教學過程中，教師良好的道德素養對于學生的心靈感悟及塑造學生的靈魂具有極其重要的作用，對學生的性格、愛好、品質等有很強的感召力。所以，這一次的培訓課程又重申了這一話題，它對提升教師素養是一場及時雨。

第二，開闊了眼界，轉變了觀念。這次培訓課程的核心內容，關于有效學習評價的學習及應用。這次的專題學習遠程培訓，讓我開闊了眼界。在詳細了解了有效學習的基本概念的基礎上，更是掌握了諸如“基于課程標準”“差異性評價”等新興理念。在理念的基礎上，通過反復的學習把握了優化學科測驗、表現性評價的設計實施、觀察評價法等理論，并將之運用到了語文教學之中，使得課堂教育教學方法不斷改善。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”實際感知上確實如此，通過“有效學習評價”專題培訓，使我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是拓寬了思路，轉變了觀念。

第三、多元評價，讓農村中學語文課堂縮放光彩

多年來，素質教育深入人心。對學生綜合素質的多元評價體系早已構建，許多學校甚至是班級也早已實施。但是就單個學科而言，教師可能嚴重滯后。所以我認為這一次的培訓對廣大的語文教師來說，確實起到啟發和引領作用。我們認識到在新課程背景下，有效的學習評價在學生個體成長中有著重要的作用。所以作為一名農村中學的語文教師我們有責任和義務與時俱進，將多元評價引入課堂，讓農村中學語文課堂綻放光彩。

1、注意評價主體的多元化。當前教育改革的一個明顯趨勢是由評價主體單一化向評價主體多元化推進。教學評價除了教師評價，還應充分發揮學生的主體作用，提倡學生自我評價、同學互評、小組互評、班干評價等，同時要適當鼓勵家長參與評價。

2、適時引導，注意評價的技巧。在學生互評時，教師要注意引導學生把握好評價的分寸與技巧。不少學生總是喜歡給別人挑毛病、找缺點，這樣的評價只會打擊學生的

積極性。面對這種情況，我告訴學生：評價別人時要先看優點，再提不足；評價自己時，也要注意不同狀況評價不同，即挫折時看優點，勝利時看缺限和不足。經過一段時間的引導，學生慢慢學會了去發現別人的優點，學會了用欣賞的眼光去看別人，初步學會了評價別人，也學會了正確地認識自己。

3、實現評價方式的多樣化。初中語文新課程的學習效果評價應當以“質性評價”、“形成性評價”為主體，定性評價與定量評價相合，形成性評價與終結性評價相結合。有二點評價尤其重要：第一是“個人成長記錄袋”評價。在教學實踐中，我們通過建立個人成長記錄袋，讓每一個學生都看到自己的成長歷程，從中感受自己成功的喜悅與失誤的遺憾，從而有利于實施面向全體學生的素質教育。第二是注意教師口頭評價的技巧。口頭評價是語文教學評價的重要手段。口頭評價，在學生最需要的時候，以有聲的語言，豐富而精致的情感，對學生進行心理感染，滿足了學生的心理需求，激勵了被評價者，也教育了大家，實現了教育的心理默契。那些看似平常的話語，能夠極大地激發學生們的興趣和主動參與的積極性。多一點溫陽，少一點冷雪，讓口語評價真正起到“暖心融情添動力”的作用。

多一把衡量的尺子，學生就會多一點智慧和靈感，語文課堂就會多一些歡聲和笑臉。多元評價，讓我們農村中學的語文課堂綻放光彩！

第四、增強使命感和責任感，讓農村學子也能追趕時代的步伐。二十一世紀是信息技術占主導地位的世紀，信息技術對社會產生巨大的變革，同樣，能給我們的農村教育帶來巨大的影響。目前我們所在的農村地處偏遠，資料、信息相對落后，作為一名農村中的語文教師，我們應該有責任感和使命感，努力學習信息技術，盡快讓信息技術與農村中學的語文課堂緊密結合。把信息技術引入語文課堂，發揮其積極作用，提高教學質量。利用信息技術，激發學生的學習興趣；運用信息技術，把抽象的東西形象化；運用信息技術，優化課堂教學，轉變教學觀念和教學模式，讓農村學子也能感受時代的變化，追趕時代的腳步。

以上就是我此次“有效學習評價”專題遠程培訓課程學習的一點體會，有些認識還很膚淺。但我相信，憑著我對大山的一片摯愛、對信念的一種執著、對山村教育的忠誠和奉獻，在以后的工作中我會努力學習，不斷豐富自己、提升自己、完善自己，努力使自己成為一個受學生歡迎、家長好評、學校信賴的新時代教師。

第二篇：有效學習評價

“有效學習評價”心得體會

經過幾天的學習，收獲很大！通過學習，我知道了有效學習評價的涵義，知道了有效評價的目標，方法，種類以及為什么要進行有效學習評價。有效學習評價的傳統的評價的區別和聯系。下面我就這次學習結合自己的教學經驗談談自己的看法。一，有效學習評價要求教師變革教學方式

現階段要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破傳統的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，靈活運用多媒體，創造性地運用多種教學方式，實現對課程有意義、有價值的嘗試構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內容，是否跟上時代，適合教學對象的需要。、二、有效學習評價要求學生轉變學習方式

轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變，利用網絡的自學，合作學習，遠程學習等等，關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和情緒狀態等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調節學習的情緒，從而得到意外的收獲。

三、參效學習評價要求教師的對學生的評價

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。以前的教師評語，考試成績，都對學生的將來的發展起到極大的決定作用，這樣的評價對于發展的學生來說并不公平，不得于學生的全面健康的發展。評價的目的是為了學生的全面可持續的發展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發展為最終目的。充分利用計算機技術積極過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學生的評價不僅表面為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以些激發學生強烈的學習欲望，提高自我發展的信心。我相信在教學的過的過程中，自覺的運用有效學習的評價形式和方法，經過努力，這將更好的促進教師專業水平的提高和學生的全面健康可持續的發展。

第三篇：1初中語文有效學業評價學習指導6

《初中語文有效學業評價》學習指導

話題一：初中語文練習與測試命題的基本理論

1.常見題型的功能、特點。

2.了解關于命題的五個質量指標（信度、效度、難度、區分度、標準差）。

3.命題應遵循的基本原則有哪些？

4.怎樣用現代理念指導命題？

5.圍繞考試宗旨，精心設計試題要注意哪些方面？

話題二：各類題型命題問題診斷與技能指導

1.簡述填空題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

2.簡述選擇題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

3.簡述簡答題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

4.簡述探究題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

5.簡述現代文閱讀題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

6.簡述古詩文閱讀題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

7.簡述作文題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

8.實踐題：根據“話題二”的內容要求，請您設計一套本學期教學內容的期末測試題。

話題三：訓練題總體設計問題診斷與技能指導

1.命題的總體設計要考慮哪三方面？

2.簡述預習題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

3.簡述課堂訓練題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

4.簡述復習題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

5.實踐題：請就本學期教學內容設計一課的預習題（或課堂訓練題，也可以是一部分內容的復習題）。

話題四：試卷編制問題診斷與技能指導

1.試卷編制的基礎性、開放性、科學性和人文性原則的問題診斷與技能指導。

2.試卷編制的難度、信度、效度和區分度的問題診斷與技能指導。

3.試卷編制應注意的吃透課標精神、著眼于學生發展、著眼于學生的理解、掌握學生的實際水平和能力四方面問題診斷與技能指導。

話題延伸：訓練、測試質量分析技能指導

1.質量分析的基本內容和基本技能。

2.質量分析的類別及相應要求。

3.請根據本學期期末試卷，試寫一份本班或本校的期末測試質量分析。

第四篇：學習《有效研修》體會

本學期，我認真研讀了《有效研修》這本教材。在學習過程中，使我增長了知識、開闊了視野。尤其讀到實踐反思這一章節的內容時，更使我感觸頗多，收獲頗大。波斯納提出教師成長的簡要公式是：經驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入思考，那么他的發展將受到限制。波斯納的教師成長公式揭示了經驗和反思對教師成長的重要意義。作為一名新時期的教師必須學會反思。通過研讀教材并結合朱華忠文《國內外教育文摘》內容談談怎樣去做好教學反思：

一、堅持寫課后的第二教案。在課后，我們要在原來的基礎上進行教案的修改，寫下次再上課的第二教案。

二、寫教后札記。堅持每天寫教學札記，把自己教學的“得與失”記錄下來，供以后教學參考，時間長了，也是一大財富。

三、聽別人(包括老師、學生)的評價。教學反思，需要“鏡子”，別人的評價、學生的評價和反應，是最好的參照物。我們要虛心聽取別的老師的意見，積極地開展課后的學生調查工作(一周一次或者一月一次)，從中獲取改進的辦法。

四、與別人作比較。對別人的課堂教學進行分析，找出別人的優點和長處，結合自己的教學進行對照而“取長補短”。

五、觀看自己的教學錄像。有條件的，可以通過這種方式去反思自己的“得與失”。

“優秀教師=教學過程 + 反思”。因此作為教師的我們，在教學中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高教育教學水平，才能不斷地成長。因此，我想說：同行們，為了教學、為了我們自己、也為了學生，讓我們多一點教學反思吧！

第五篇：學習有效教學體會

學習“有效教學”心得體會

奇臺二小孫淑賢

通過近幾天的學習，使我對“有效課堂”這個概念有了一定的理解，受益彼深。這次學習是我收獲最大的一次學習。體會集為四點：第一，教師要不斷學習，仔細體會，勤于實踐。第二，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。學生是學習的主體，教學一切為了 學生的發展。第三，教學具有藝術性和科學性。第四，有效課堂的評價標 準。

什么是“有效課堂”從學生角度來講，有效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現

意義建構的課堂。

從教師角度來說，有效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以 多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代化教學理念，主要包括以下內容：有效教學關注學生的進步或發展，關注教學效益，要求教師有時間與效益觀念，更多關注可測性或量化，有效教學需要 教師具備一種反思的意識，有效教學也是一套策略。

無論是專家，專家型教師，還是市級優秀教師，他們的知識面都很廣，文化底蘊都相當豐厚，這是他們長期學習積累的結果，更重要的是他們都善于把積累的知識恰當地運用到教學當中去。因此，在今后的生活中我要抓住點滴時間學習，積極主動地進行教學實踐，在實踐中反思，反思后再實踐。權威人士說得好，認認真真寫三年教案遠不如認認真真寫三年教學反思。

在以后的教學中，我一定要抓住課堂，把握教材，抓住學生，以素質教育、全面發展為主線，以情境教學、實踐教學為手段，以充分調動學生的學習積極性、讓學生主動學習為途徑，真正使自己的課堂教學更有實效性，從而促進教學成績 有一個長足的發展。