第一篇：學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》體會

學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》體會

娟子

修改后的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不僅是老師單方面對學(xué)生作出評定，給予賞識激勵，更重要的是能調(diào)動學(xué)生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵與超越。課堂時間畢竟有限，老師不可能逐個去評價每個學(xué)生的活動，但評價活動又必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評價就顯得尤為重要。比如在朗讀課文時，我經(jīng)常采用男女生評價讀，同桌評價讀或小組評價讀，把評價的權(quán)利交給他們。他們不僅要評價，同時還養(yǎng)成了聚精會神傾聽的習(xí)慣，取人之長，補(bǔ)己之短。有時，我也參與朗讀，然后讓他們評價老師，學(xué)生評價時，除了建議老師什么地方，該怎樣讀外，也模仿老師的語氣讀，收到了評價與朗讀的雙豐收。

總之，評價是教育活動中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時評價也是一門藝術(shù)。在評價時，要注意以正確觀念為評價準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評價依據(jù)，以激勵向上和全面發(fā)展為最終評價目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評價的魅力。以前課堂教學(xué)評價體系是建立在傳統(tǒng)教學(xué)價值觀之下。教師教，學(xué)生學(xué)，教師是主體，學(xué)生是客體。隨著主體性教育的確立，課堂教學(xué)評價的價值體系也已發(fā)生質(zhì)的變化。我認(rèn)為，在教育實(shí)踐中，課堂教學(xué)評價應(yīng)遵循下面三個原則--主 體性原則、效益性原則和藝術(shù)性原則。下面結(jié)合語文教學(xué)談?wù)剛€人一些看法。

主體性原則。主體性原則是指在課堂教學(xué)中教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識進(jìn)行自我發(fā)展的原則。要體現(xiàn)受教育者的積極性、自主 性和創(chuàng)造性。主體性原則評價的標(biāo)準(zhǔn)之一是學(xué)生的積極參與及師生的互動。教師要注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。學(xué)生的主動參與即師生互動體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，學(xué)習(xí)成了一種內(nèi)在的動力和需要，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中 獲得興奮和快樂。(2)學(xué)會合作。通過小組討論，學(xué)會接納、贊賞、爭辯、互助。師生的互動是構(gòu)建學(xué)生的主體性的基本途徑，既是目的又是手段。主體性原則評價標(biāo)準(zhǔn)之二是發(fā)展性意識。一節(jié)課要看是否有利于受教育者的認(rèn)知的發(fā)展、審美的發(fā)展、道德的發(fā)展以及學(xué)習(xí)策略的發(fā)展在 教學(xué)中的體現(xiàn)。主體性教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會不斷地思考，學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

評價方式多樣化，可以讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成就感。我在課堂教學(xué)中設(shè)計了這樣五種獎：紅花獎給專心聽講的學(xué)生，黃花獎給愛動腦筋的學(xué)生，綠花獎給團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生，藍(lán)花獎給有進(jìn)步的學(xué)生，紫花獎給認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，得到五枚這樣的小獎就可以換一面小紅旗。這樣的評價兼顧了各種層次的學(xué)生，使人人都能體驗(yàn)成功，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師還要以寫一些激勵性的紙條，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)作禮物送給他們，使學(xué)生感到老師在時刻關(guān)心、注意著他們，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生的認(rèn)知方式、個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，如果以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，可能會使部分學(xué)生因受挫折，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此，在評價時要實(shí)行分層評價，在每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學(xué)生“跳一跳”都能摘到“桃子”。

第二篇：學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的體會

“自主合作學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體會

東許初中李孝紅

這學(xué)期，市局學(xué)校組織我們一起學(xué)習(xí)了“自主合作學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)，我對于這一種課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識和了解，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)型課堂，其根本目的是，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂已經(jīng)不再是教師講授的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師總是在舞臺上大張其鼓的講啊講，學(xué)生只是當(dāng)聽眾，殊不知，老師一味地講解扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生聽得沒勁，對語文學(xué)科漸漸失去了興趣。因此，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式已是迫在眉睫，自主合作學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)模式正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)乏味，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，在課堂活動中，教師提出問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考小組討論自己找出答案。在這個過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識，而且在討論過程中體驗(yàn)到了合作的成功和快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)勁頭大大提高。

那天在七中，我們聽了曹老師的一節(jié)課，課的特點(diǎn)是：先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后小組討論，最后是學(xué)生質(zhì)疑，老師解難。

通過學(xué)習(xí)，在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)注意：

一、以學(xué)生為主體，大膽創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

二、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作

在語文課堂的“生態(tài)環(huán)境”中，要求傳統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)讓位于更富有生態(tài)性的“合作學(xué)習(xí)。

三、課堂實(shí)施的核心——學(xué)生參與教學(xué)

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課堂不再只是承載特定知識的文本，而演變成為了一個動態(tài)的過程。

四、尊重學(xué)生個性，提倡探究式的學(xué)習(xí)方式

五、教師重視了課堂評價，評價的語言也更趨向于激勵。

（1）評價語言要發(fā)自內(nèi)心。如學(xué)生提出了別人提不出的有價值的問題，我走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美說：“你有一雙慧眼啊，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題多了不起呀！”

（2）評價語言要充滿激勵性。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力。“真能干”、“多聰明”、“就是與從不同”、“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”，這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉。

（3）調(diào)動體態(tài)語言參與評價。除了上面說的有聲語言外，教師還要善于調(diào)動體態(tài)語言，豐富評價的內(nèi)涵。握握手，拍拍肩，摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學(xué)生身心帶來愉悅，教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。

“自主合作學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，給我們現(xiàn)代的教學(xué)帶來了新的氣息，給我們的課堂帶來了生氣。通過學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，我對自主合作學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建有了更為深刻的認(rèn)識。以上的幾點(diǎn)體會，只是我自己的一點(diǎn)粗淺看法，希望和老師們進(jìn)行交流，把我們的自主合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)搞得更好。

第三篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

臨夏中學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評價，是根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)原則，用科學(xué)的、客觀的方法，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對課堂教學(xué)進(jìn)行分析評估，有利于獲得反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和控制教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平

1.教學(xué)目的：教學(xué)內(nèi)容符合大綱的規(guī)定，教學(xué)目的明確、具體，切合學(xué)生實(shí)際。

2.教材組織處理：教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，關(guān)鍵準(zhǔn)確，知識點(diǎn)全面；注意教材的系統(tǒng)性、連貫性、思想性和新舊知識之間銜接、過渡、聯(lián)系；符合循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。

3.基礎(chǔ)知識教學(xué)：能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的概念，對文章的分析、原理的論證方法，提出過程及其反映的思想方法的講述應(yīng)清晰、準(zhǔn)確，能揭示內(nèi)在的聯(lián)系，所舉事例典型、恰當(dāng)。

4.能力培養(yǎng)：基本技能訓(xùn)練，既要注重量，更應(yīng)注重質(zhì)；能運(yùn)用各種思維方法，有意識地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用；學(xué)生能消化并運(yùn)用當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。

5.教學(xué)方法：教法選擇得當(dāng)，富有啟發(fā)性；注意從發(fā)展角度啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能把讀、講、議、練合理地結(jié)合起來。

6.上課基本功：語言準(zhǔn)確生動，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂，說普通話，聲音洪亮；板書有計劃、完整、簡練、工整，脈絡(luò)清楚；教態(tài)自然親切，嚴(yán)肅端莊；教具運(yùn)用正確規(guī)范。

7.課堂組織：教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，課堂氣氛和諧；能正確處理課堂上出現(xiàn)的問題，不浪費(fèi)時間，課容量適度，不拖堂；課堂上學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識方面反應(yīng)良好，書面或口頭回答正確率高。

第四篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

2011——2012學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、符合學(xué)生的實(shí)際，要求明確、適度、具體、可操作，關(guān)注個體差異，促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合本班學(xué)生的實(shí)際，力求達(dá)到目標(biāo)明確、適度、具體、可操作：

關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，使不同學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展學(xué)力、創(chuàng)造學(xué)力得到不同水平的發(fā)展。

2、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

教學(xué)目標(biāo)要符合新課程理念；

注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合；

與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)。

二、教學(xué)內(nèi)容

3、活化教材，注意教材內(nèi)容的整合，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

注意教學(xué)內(nèi)容的重組和整合，活化教材；

教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動有機(jī)結(jié)合；

學(xué)習(xí)材料充足、注重布局、條理清楚，為學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

4、內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)；

內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生積極開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法

5、為每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索、動手實(shí)踐和合作交流中獲得發(fā)展。

為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會；

對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，及時采用積極、多樣的評價方式；

教師的言行有助于學(xué)生在自主探索、動手實(shí)踐和合作交流中獲得發(fā)展。

6、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于激趣引疑，啟迪創(chuàng)新思維。

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康，教學(xué)的度、量安排合理，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；

教學(xué)手段選擇恰當(dāng)，能根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，善于激趣引疑；

教師的語言準(zhǔn)確、有激勵性和啟發(fā)性。

四、教風(fēng)教態(tài)

7、尊重學(xué)生，教風(fēng)民主，學(xué)生的回答和質(zhì)疑得到鼓勵，及時反饋調(diào)控，應(yīng)變力強(qiáng)。

尊重學(xué)生人格、教風(fēng)民主、提供機(jī)會，引導(dǎo)求異，關(guān)注差生；

鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，具有教學(xué)智慧；

能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)過程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；

合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。

8、教師情緒飽滿、熱情，教態(tài)自然，演示規(guī)范、媒體運(yùn)用熟練。

教態(tài)自然親切，語言規(guī)范、注重言傳身教，教書育人；

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，演示規(guī)范，運(yùn)用熟練。

五、參與狀態(tài)

9、對問題情景關(guān)注，興趣濃厚、主動投入、積極性高。

學(xué)生對問題情景關(guān)注；

興趣濃厚、參與活動主動。

10、認(rèn)真閱讀、討論、觀察和記錄，正確使用學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材。學(xué)生能認(rèn)真開展閱讀、討論，對實(shí)驗(yàn)或事物認(rèn)真觀察、記錄； 學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材使用正確、操作規(guī)范，使用完畢后及時整理。

六、參與廣度

11、參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)多，自主活動時間充足，活動方式有效。

參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)小班應(yīng)全體參與，其他班級應(yīng)有絕大多數(shù)學(xué)生參與； 根據(jù)不同課型的要求，安排足夠時間開展自主活動，一般不少于整節(jié)課時間的二分之一； 活動方式有效、各類學(xué)生都有收獲。

12、學(xué)生能夠傾聽、協(xié)作、體驗(yàn)、探究、分享，能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解。學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽老師或同伴的發(fā)言，相互間團(tuán)結(jié)協(xié)作，探究問題，分享成功的喜悅； 能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解。

七、課堂氛圍

13、學(xué)生回答問題積極、主動，氣氛融洽。學(xué)生主動參與的積極性高；

學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵； 學(xué)習(xí)進(jìn)程張馳有度，氣氛融洽。

14、熱烈、有序，師生、生生交流充分，學(xué)生參與機(jī)會均等。課堂氣氛活躍、有序；

師生、生生交流平等、積極、充分； 每個學(xué)生參與活動機(jī)會均等。

八、學(xué)習(xí)效果

15、多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有不同收獲。基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；

每個學(xué)生都有不同程度的收獲。

16、多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。多數(shù)學(xué)生達(dá)到本課目標(biāo)；

學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

評價項(xiàng)目、評價內(nèi)容、權(quán)重：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等方面目標(biāo)明確、具體；

2、符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征；

3、關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。15分 設(shè)計思路

1、以學(xué)論教，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；

2、設(shè)計有效的活動，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。10分 教材分析

1、正確理解和把握課程內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用和開發(fā)課程資源；

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析準(zhǔn)確；

3、能夠體現(xiàn)知識的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識整合。15分 教學(xué)流程

1、導(dǎo)入自然貼切，生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

2、體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)生方式；

3、能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)；

4、教學(xué)流程的設(shè)計合理、靈活、并具有開放性；

5、教學(xué)活動有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式；

6、體現(xiàn)師生平等，尊重學(xué)生個性；

7、注重過程教學(xué)，并能讓學(xué)生勤于動手，積極參與；

8、注重知識的深化，有較強(qiáng)的應(yīng)用意識。40分 板書設(shè)計

1、思路清晰、簡練、實(shí)用；

2、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。10分 作業(yè)處理

具有科學(xué)性、針對性、層次性、綜合性、探究性。10分

第五篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅有甄別、監(jiān)控、鑒定等功能，更有診斷、導(dǎo)向、激勵等作用；故而，教學(xué)評價成為優(yōu)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)效、促進(jìn)師生發(fā)展、助推教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。所以，重建評價標(biāo)準(zhǔn)、搞好教學(xué)評價，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

由于評價客體的復(fù)雜性和評價主體所依據(jù)的價值的多元性，好課標(biāo)準(zhǔn)向來仁者見仁、智者見智，也帶來課堂評價的眾說紛紜、五花八門。但在差異中又有共性，抓住影響教學(xué)有效性的核心要素，制定最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是可能的、可行的。

現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。因此，筆者以為，審視課堂優(yōu)劣，確立評價體系，應(yīng)主要分析以下四項(xiàng)指標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)，即體現(xiàn)課標(biāo)要求、針對教學(xué)內(nèi)容、切合學(xué)生實(shí)際，“三維”有機(jī)整合，建立在學(xué)生努力可達(dá)成的高度。

2、具體，即采用外顯行為目標(biāo)或績效表現(xiàn)目標(biāo)，有可測性。

3、明確，即通過新課導(dǎo)入、課堂小結(jié)等途徑加以說明。

4、落實(shí)，即整個教學(xué)過程緊扣目標(biāo)，并達(dá)成這個目標(biāo)。

二、教學(xué)過程

（一）教師的教學(xué)行為

教師是教學(xué)的主體，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的條件與氛圍，切實(shí)有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的主動建構(gòu)和情意的積極發(fā)展。

1、組織有序。從學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、教師的教學(xué)規(guī)律，按照知識的邏輯順序，組織教學(xué)活動，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力。

2、以“問題”為核心，把握學(xué)生固有知識、固有態(tài)度與新現(xiàn)象、新事物的矛盾，并精心設(shè)計追問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一真正問題；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)點(diǎn)撥、講解或演示、指導(dǎo)的，是帶有普遍性且學(xué)生無法自行解決的難點(diǎn)，輔助學(xué)生跨越障礙，再激發(fā)出新的問題。浙江博客網(wǎng)y%x[1]udc?n3x

3、資源充足，利用適宜。

⑴開發(fā)素材性資源。

A、陳述性知識以教材為主，恰當(dāng)調(diào)整重組，呈現(xiàn)適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容：既適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)又兼具挑戰(zhàn)性，既適合學(xué)生需求又引起強(qiáng)烈興趣，溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，也貼近社會生活、科技發(fā)展；特別是善于捕捉動態(tài)生成的資源并以此作為教學(xué)的“生長點(diǎn)”；以結(jié)構(gòu)性知識為主，重視知識網(wǎng)絡(luò)化。

B、注重程序性知識，教學(xué)方式匹配合理，一法為主、兼具多樣；恰到好處地融入方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科的思想、方法，形成科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

⑵利用條件性資源。綜合運(yùn)用多種技術(shù)與手段，而首先要選用最方便、最能發(fā)揮作用的；媒體的介入對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。

4、因人施教，關(guān)鍵是能依據(jù)學(xué)生的種種差異，不斷主動地把學(xué)生區(qū)分為若干或大或小的變化的群體，針對各個群體與個體即時需要，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，采取恰當(dāng)有效的策略與措施，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。

5、教學(xué)機(jī)智，即出現(xiàn)意料之外的變數(shù)（偶發(fā)事件），因勢利導(dǎo)，使教學(xué)處于一種新的流暢狀態(tài)；善于反思教學(xué)中的問題，及時采取矯正性措施，實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)一步走向理性化；妥善處理課堂問題行為，講究批評藝術(shù)。

6、學(xué)習(xí)評價，采用積極、多樣的方式；重在激勵、重在引導(dǎo)、重在督促，重在鼓勵學(xué)生自我評價、自主發(fā)展；在必要時，實(shí)施延遲反饋。

7、以飽滿的熱情投入教學(xué)中，把關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上；專業(yè)素養(yǎng)過硬，尤其是教態(tài)親切、自然，表達(dá)明晰、流暢，板書完整、精美。應(yīng)該指出，考察度量教師的作為要以是否引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為標(biāo)尺，只要沒有激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的一切作為不必要甚至無價值的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的核心理念，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即樂學(xué)（能動性）、會學(xué)（自主性）、善學(xué)（創(chuàng)造性），是觀察考量的重點(diǎn)。

1、學(xué)生的參與狀態(tài)

⑴參與的廣度：

A、參與的全員性，即大多數(shù)學(xué)生在投入學(xué)習(xí)活動。|

B、參與的全程性，即不同層面的學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

C、參與的形式。在集體與個別學(xué)習(xí)中，感知途徑多種，學(xué)習(xí)方式多樣，配合默契。

D、參與的時空。有足夠的自主支配時間和選擇機(jī)會，參與學(xué)還參與教，不僅課內(nèi)而且延伸到課外。

⑵參與的深度：

A、提出、探究的問題，是本質(zhì)的、深層次的，有意義、有價值的。

B、回答問題、發(fā)表意見、解題思路，有根據(jù)、有創(chuàng)意，切中要害、表述明晰；

C、善于搜集與整理信息、發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進(jìn)行知識遷移。

⑶參與的品質(zhì)：

A、活動與計劃的自主性。

B、參與的目的性，即對內(nèi)容或問題感興趣，而非對活動本身；對學(xué)習(xí)成果或現(xiàn)實(shí)意義感興趣，而非對通過學(xué)習(xí)可以得到的獎罰。

C、參與的自覺性，即積極主動參與，而非被動應(yīng)付；在碰到困難、障礙時，仍能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

2、學(xué)習(xí)的交往狀態(tài)

A師生、生生之間彼此尊重、相互激勵、情感交融，關(guān)系民主平等。B師生、生生之間、學(xué)生與媒體之間保持多向互動交流，氣氛和諧活躍。C積極互助，耐心傾聽，善于合作，有明確的分工和愉快的協(xié)作。D無論對錯或如何選擇，都能得到同樣的關(guān)注與回應(yīng)。

3、學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)

A打開思想的閘門、獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、不斷引發(fā)新的思考。

B善于爭辯事實(shí)，思維碰撞沖擊，迸發(fā)靈感火花。

C敢于提出設(shè)想，進(jìn)行有意的嘗試，多角度、多途徑、多方法解決問題。D暢所欲言地表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議，共同分享見解，產(chǎn)生心靈共鳴。E把猜想和探索而發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的素材，努力尋求新的發(fā)現(xiàn)。

4、學(xué)習(xí)的情意狀態(tài)

⑴全神貫注，保持良好的注意狀態(tài)。

⑵在思辨、操作、爭論、探究中，躍躍欲試、各盡所能、興致盎然，展現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

⑶活動節(jié)奏健康、安全，張弛有度、融嚴(yán)肅與活潑于一體。

⑷能自我調(diào)控，自覺地遵守活動規(guī)則，較好地控制情緒狀態(tài)、克服不良心理、調(diào)節(jié)不利的思維定勢。

三、教學(xué)效能

1、問題的解決。問題解決的徹底，得到解決的人數(shù)較多。

2、課堂效益。解決問題的策略合理，做到低投入高產(chǎn)出，以較少的時空、資源的占有，取得較多的收獲。

3、促進(jìn)或適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生掌握知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系與區(qū)別，能用自己的方式再現(xiàn)新的知識技能，對所學(xué)及其蘊(yùn)含的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，成功地“應(yīng)用”這一學(xué)科知識于新的情境中。

4、引發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿渴望和信心，出現(xiàn)了課已完，意未盡的感人場面；帶來新的實(shí)際問題，啟動更深入更廣泛的學(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)特色

既允許例外也鼓勵超越，只要體現(xiàn)出教師的個性特點(diǎn)與風(fēng)格，有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花，與此時此刻實(shí)際密切結(jié)合，都應(yīng)該給與鼓勵和支持。

溫馨提示：任何評價標(biāo)準(zhǔn)都不能全而統(tǒng)之，都不是唯一不變的；因而，應(yīng)該允許不同的評價標(biāo)準(zhǔn)并存；同一評價標(biāo)準(zhǔn)對于不同的課堂應(yīng)該有不同的解讀；評價標(biāo)準(zhǔn)本身也應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的。另外，觀課評課是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)包含多種隨機(jī)變化，在相當(dāng)程度上要依靠經(jīng)驗(yàn)、依靠感悟與直覺的工作，只有深入實(shí)際，反復(fù)嘗試，才會作出比較切合實(shí)際的判斷。