第一篇：初中語文信息化教學的簡單體會

初中語文信息化教學的簡單體會

[摘要]隨著信息化教學手段迅速進入中小學課堂，教師可以利用視頻、動畫、聲音、圖像和文本等多種媒體資源，制作成文、圖、聲、像結合的教學課件，使抽象的語文問題不斷向形象化和直觀化的方向發展，大幅度減輕學生的學習負擔，使學生學習的積極性和創造性得到激發，激發了教師教學的積極性，最終提高了語文教學的課堂效率。在初中語文教學中，教師應多利用信息技術來詮釋語文課文的特點，經過細心研習策劃出周祥的多媒體教學資料，結合學生的知識特點和文化素質背景，把信息化教學的好處全部利用起來。

[關鍵詞]初中語文教學 信息化 運用

在語文教學中，信息教學法起著極其重要的作用。其授課過程中如何很好地運用信息化手段是許多老師經常討論和關注的重點問題，也是值得專研的重要課題。現結合初中語文信息化教學的實踐，談一些粗淺的體會，希望達到拋磚引玉的效果。

1盡可能多的運用信息技術營造有利于教學的氛圍，讓教學課程內容更加生動

教師應該根據教學目標，有針對性地創設教學情境。多媒體以其圖文并茂、聲形兼備的優勢越來越受到廣大教師的歡迎，在實際教學中，運用多媒體技術有利于創建直觀、形象、生動、有趣的教學氛圍，讓學生在寓教于樂中提高興趣，激發學習語文的主動性。語文教師在進行有效的情景設置過程中，能充分利用現代的計算機多媒體信息技術，保證吸引學生興趣。另外，為了能讓學生更好了解作者想要表達的情感，以及對于塑造的形象進行烘托，可以通過合適的音樂來進行襯托，這樣能夠充分讓作者的情感得到表達，學生更好理解當時的背景。播放音樂能渲染情境，創造氣氛，如果能把音樂語言與語言文字統一起來，教學就真正實現綜合調動學生的聽覺、視覺器官，收到意想不到的效果。視頻教學具有直觀生動、將形和象相結合的特征，因此，能夠將語文教學之中的事物充分的展示出來，具有很強的感染能力和表現能力。這里以《觀潮》為例進行說明，可以課堂教學中對于大潮的景色進行重點論述，同時，可以讓學生闡述自己見過的大潮情景。大浪由遠及近，就像萬頭奔跑的白色戰馬，如閃電般飛馳而來；那聲音就如同天搖地動，……”對于那些未曾見過大海的學生，在教學中，采用多媒體，將大海的畫面呈現在學生面前，讓學生可以自由的想象，由驚濤拍岸想到滾滾長江，讓學生反復的品味，細心的體會大海的波瀾壯闊、洶涌澎湃，進而對大自然產生由衷的熱愛。創設情境，促進學生學習的主動性，重點在于教師。教師需做到以下幾點：第一，要對教育事業充滿熱情，對學生充滿愛，細致研究教材，這樣才能依據教材內容和教學需求合理應用信息化教學手段來創建不同的、適宜的教學情境。第二、情境體現了教師的教學藝術，教師應運用靈活的方法，多樣的藝術手段來創設情境，沖破了教科書的局限，豐富了教學內容。如此的情境才能夠激發學生的興趣，便于從中學到新東西。第三，老師的基礎技能。老師的基礎技能既包含鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話，又有新的教育思想、現代化科技等。因而，教師必須苦練基本功，提高自身素養。

2通過信息化教學手段理解重難點問題。提高課堂教學效率

首先，通過信息化的手段，將語文課文轉變為圖像，將抽象的事物形象化。充分調動起學生學習的積極性，讓學生在實踐和觀察之中對課文進行領會和發現，加深學生對課文的理解程度。教師可以將書本上的插圖由靜態的變為動態的，也可以針對課文中描述內容，設計新的圖片，使教學內容不斷向形象化、直觀化和具體化的方向發展，構建愉快、輕松的學習氛圍，對學生的思維進行啟發，幫助學生對新知識的理解和掌握。同時，教師將適合的課文改編成為課本劇，鼓勵學生參與到課本劇的表演之中，將課堂作為表演課本劇場地，讓學生充分體驗到自身的主體性作用，同時對課文的重難點進行深入的了解。教師可借助信息化教學手段，幫助學生進入演出的角色之中，為學生創造良好的表演氛圍，使學生有深刻感受。這里以變色龍為例進行說明，可以對于課文的二次加工，對其進行有效加工，保證成為有效的課本劇，能夠在多媒體技術的幫助下，保證人物的心理刻畫更加明顯，學生更好地掌握到角色的內容斗爭和變化，對于當時作品的背景有了更深的了解，能夠更好進行語文課堂教學的相關活動。

3全面結合充分信息化教學方式培養學生觀念，改善學生的學習效果

教師在教學的過程之中，靈活使用信息化的手段進行教學，讓學生有意識的對課文內容進行理解，通過多媒體的手段建立教學情境，使學生產生感同身受的感受，引起學生的情感共鳴，吸引學生的注意力，激發學生參與到語文課程教學中的積極性和創造性。通過PPT課件，教師可以將課文中描述性文字以圖片，的形式展現出來，直觀形象、生動活潑，有利于誘發學生展開想象，引導學生積極思考。同時，通過多媒體的使用，可以提高學生的審美能力、鑒賞能力和創造能力。在此基礎上，教師對學生進行引導，通過自己的加工、構思，最終創造出完善的藝術形象，使用口頭或者書面的形式進行表達，使學生的讀寫能力得到提高。教師通過方法靈活和形式多樣的信息化教學手段，將學生帶入到語言環境之中，對語文課文的美進行仔細的感受。進行語文教育的實際操作時，另外可以采用播放功效，引導學生開放思維，使學生學會運用自我語言傳遞信息，讓學生能夠邊想、邊看、邊聽，在向學生展示美的同時，能夠表達美、發現美和體現美，最終創造出一幅優美的畫面。

總之，初中語文教師應充分利用信息化教學手段，在教學實踐之中進行積極的探索，深化語文教學改革，提高語文教學效率。

第二篇：信息化教學體會

信息化教學培訓體會

機電學院 張 姍

信息化教學，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。信息化教學，研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。教學信息化，研究主體對象是教學環節及其狀態，目標是信息化，指研究如何利用信息技術手段使所有的教學環節達到信息化。因此，教師關注的是信息化教學，以便更好地上課。社會及官員關心的是教學信息化，是否完成了現代化的建設。信息化教學比較通俗的理解是“電化教學”的新說法。

信息化教學是信息技術和信息資源與教學實踐相結合產生的新教學形態。信息化教學論述了信息化建設的內容和教學模式的轉變，對信息化時代的學校教學行為進行積極的實踐與探索。

一、傳統教學利弊分析

傳統的教學模式本質上屬于以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的教學模式。這種模式的基本程序是：激發學習動機--復習舊課--講授新知識--鞏固運用--檢查評價。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。學生認知主體的缺失使學生的發散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統的新思想、新觀念被扼殺，大膽想象的翅膀被折斷，學生的主動性無從發揮。這就等于從基底上移走了具有創新思想和創新能力的人賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創造型人才的培養就成了難以實現的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養創造型人才，這就是傳統教學模式的最大弊端。

二、信息化教學的模式

近年來圍繞信息化教學，開展了多方位的教學改革試點，形成了新的教學模式，對信息化教學進行了積極的實踐與探索。

1、教學手段的多樣化在信息化教學中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了。

通過學校的精品課程網站、視頻點播系統和共享型教學資源庫，以學生為中心，采用任務驅動、協作學習、自主和情景教學方式。學生可以在教師指導下自主選擇欲學課程，通過電子教案、電子課件、視頻錄像等自主學習專業課程。

2、教學評價反饋決定教學的決策和教學兩大主體的教、學行為，信息化教學使教學評價真正實現了及時、有效和快捷。教學評價可包含以下幾個部分：學生作業在線評價、在線答疑、教師郵件系統、討論論壇、教師教學評價、課程評價等。

三、信息化教學產生的積極效果

從手段和形式上改變了傳統教學的模式，對教學建設和管理也產生了積極的效果。

1、傳統授課，教學內容明顯滯后于時代的發展要求，信息化教學可以提供大量的、最新的知識和學習信息，并根據社會和時代的要求，吸收新技術和新知識對現有教學資源進行再次利用，實現對知識信息進行新的加工、組合和整理，使專業發展和人才培養切合社會工作崗位要求，教學內容的更新和整合加快，培養的人才更具社會競爭力。

信息化教學借助Internet技術，突破了傳統教學人數及地域的限制，不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調動學習者的多種接受感觀，為學習者提供一個信息資源豐富、知識量大的良好學習情境，學習者可以根據興趣愛好和具體需求對知識進行取舍和整合，滿足人們的教育與技能需求。

2、隨著信息技術的發展和普及，信息化教學的組織和實施突破了地域和時空界限，學習者可以充分運用信息資源在課堂教學之外隨時完成知識的學習和掌握、自主選擇學習內容的難易、進度，并隨時與教師、同學進行交互，擺脫了傳統的教師中心模式，在學習過程中更多地主動獲取知識、處理信息、促進發展。

信息化教學不單是單一媒體的運用，在教學中融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，使學習者手、腦、眼、耳并用，充分地喚起學習的興趣，從而達到優化教學內容，提高教學效率，激發創造性思維的良好教學效果。

3、信息化教學打破了傳統教與學的封閉模式，突出學生的個性學習，提倡教師、師生、學生之問的合作。從教師之間的合作來看，信息化教學打破了傳統教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用信息技術建立了更為便捷、有效的合作關系，從而實現經驗、科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。

從師生之間的合作來看，信息化教學改變了傳統教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位。使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為教學的組織者、指導者，學生成為建構意義的幫助者、促進者。

從學生之間的合作來看，信息化教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，可以通過交流商議、集體參與等實現合作學習。

4、信息化教學模式中在學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過信息化教學的電子題庫和教學評價系統，可使學生隨時隨地完成教學結果的評測與反饋，及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使學生能夠及時了解自身的學習狀況，及時調整自己的學習進程。

信息化教學是學校教學改革的一大跨越，我們要順應信息時代的挑戰，以充滿激情的開放心態，積極進行信息化教學的實踐與探索。

第三篇：初中語文教學反思體會

教學反思從狹義意義上來講是教師的一項本能,它是教師自動自發的一種表現,自動自發地將課堂內容運用實踐,把相關的知識作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結,最終得出指導性的教學反思。下面小編為大家整理了初中語文教學反思體會，歡迎參考。

初中語文教學反思體會篇一

我們的《語文新課程標準》中不是指出： 學生是學習和發展的主體。學生是語文學習的主人。那就是告訴我們從被動的接受性學習轉變為主動的自主性學習，這樣才能適應未來社會和個人發展的需要。因此，《語文新課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導，學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，可以充分發揚學生的主動學習的意識和創新精神，將這種新的學習方式用于習題課，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學生各方面的能力。

在我們傳統課堂習題教學中，往往以教師為中心，而忽視學生這個的主體，習題上課學生做，教師講，純粹的是以教師對答案為主。學生圍著教師轉，學生只是一味的聽，判斷自己做的對與錯，上課只是死的知識灌輸，無休止的 填鴨，而學生的主體地位忽視了，不注重學習方法的指導和學習能力的培養，學生學到的是的是 死 的知識，這樣的課堂教學，只能培養出沒有主動學習精神的人，培養出不會學習的人。那學生能力的提高就更不可能了。

因此我認為，在習題課上我們教師首先要轉變教學觀念，把我校的 1236 的教學模式運用于習題課，以求達到事半功倍的效果。習題課上應該以學生為主體，教師就要轉變角色，要成為學生學習的引導者、幫助者。在課堂中教師堅持六個 凡是 ：凡是學生都知道的不講解，凡是學生能說回答的就不解釋，凡是學生能思考的就讓學生思考，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。放手讓學生自己去學，教師只是適時的教給學生學習的方法，教會他們舉一反三，融會貫通，活學活用。

在九年級教學中，原來輔導學生訓練七年級文言文知識的時候，我采取的仍舊是傳統的模式，學生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發現課堂上學生變成了死記答案的 機器，變成了被填的 鴨子，而實際收獲甚微。本周我在引導班上的學生復習八年級上冊的文言文知識時，就采用了學校教學模式，以自主合作探究的學習方式來做了嘗試，收到了好的效果。

一、自主學習

教師課前要優化習題，能突出教學重點，并能以此拓展延伸。然后讓學生獨立自主的去完成習題。這是一個 獨學 的過程，是反饋學生學習效果的手段。期間老師可來回巡看，以便了解學生的做題動態，確定學生在學習中的困難與問題。在學生們做題的過程中，我穿梭于各學生中間，發現習題中基礎部分掌握的很好，像實詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運用，但是內容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學生學情，才能做到有的放矢。

二、合作學習

在發現問題之后，我采用了 1236 環節中的第3環節合作交流的方式來進行訓練。學生們能熟練掌握的習題便讓小組內的學困生在組內交流，這樣有助于他們對知識的鞏固，更利于培養他們的自信心，找到學習的樂趣。而難度較大的習題則由小組長主持在組內交流討論，找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進行競爭，比一比，哪一個組交流得更認真，學得更有效率，分析得更依據。只要放手讓他們組內去解決，他們對答案的理解往往會更 有理有據，會常常給我們意想不到的驚喜。這一環節是對知識進行回歸性的檢測，突出了 弱勢群體，也體現了 兵教兵 兵練兵 兵強兵 的特點，這就是 對學 與 群學。當我把任務說明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。

三、分享學習

這一環節是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出習題中的問題與困難，小組內能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學分享成果，如果其他組在分享中有所啟發，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語文教學中的探究學習就得到呈現，這種教學不僅容量加大，教學進度加快，教學效率高，而學生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快。一節課下來，原定的兩節課的內容一節課就解決了。在綜合復習了八年級上冊的文言知識后，我對知識進行了匯總，把握知識內在聯系，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學得很輕松也很快樂。

無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學生創造這樣自主機會，更要善于去引導、鼓勵學生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題，支持學生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學生的思維和精神隨著自己的轉，只有這樣才能培養學生的創新精神和能力。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習題的兼備，有的是課堂上運用智慧的愉悅。總之，在課改路上，我們只有迎著課堂改革的強勢東風，以自己的熱情、智慧和創造性勞動描繪課堂上最美麗的風景。

初中語文教學反思體會篇二

本學期以來，語文教研組根據學校的教育教學計劃，以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，收到了較為明顯的實效。

開學之初就組織全體語文教師認真學習了語文新課程標準及最新的教育理論，學習教務處、學部下發的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。認真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地落實了課堂效率。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，還充分利用了現代科技資源,不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的主動性、積極性，創設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發生著顯著的變化。

我們組織參加了市區、學校組織的各項語文活動，如：昆明市中學生語文知識競賽，初一年級“我愛北大附中”征文競賽，初一、初二年級“愛我中華、愛我家鄉、愛我附中”演講比賽，初一教師說課比賽。開展了中學部語文教師人人參與的自編、自導課本劇的活動，寫字比賽、朗讀比賽、手抄報比賽。激發學生對語文學習的興趣，調動了學生的學習積極性，發掘了學生的潛能，收到了很好的效果，受到學校和年級的好評，有力地促進了語文教學。青年教師胡偉參加官渡區初中語文教師說課比賽，獲得了一等獎，為個人，學校贏得了榮譽。為此，官渡區教研室把說課活動的優勝者的展示課集中在我校舉行，有近200位各學科的教師參加，充分的擴大了學校的社會聲譽。

初中語文教學反思體會篇三

一、學生是主體關愛每一個學生

著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優生以雄心

優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力趕超優秀生，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。原來有些人成績平平，但到了現在都取得了優異成績。

3、給差生以上進心

一個優秀教師的眼中，應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把情傾灑給每一個學生

1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。常言道，嚴是愛，松是害。

2、對中等生關愛并非溺愛。

教會她們協調各科的關系，樹立她們單科精品意識。發揮自己的優勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績往往保持優秀。

3、對差生包容而非放棄

差生，采取包容的態度，允許課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業做不完等，但并沒放棄。

三、把業授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創造者。

1、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

2、課堂提問針對每一層學生

提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

3、課后輔導落實每一類學生

培優補差是落實的重點，對待優生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

第四篇：初中語文教學的幾點體會

初中語文教學的幾點體會

坤都嶺中學鄧淑賢

畢業后，一直從事初中語文教學工作，雖然在別人看來 單調無味，但本人卻樂此不疲，耕耘語文這片田園，日出而作，夜半而息，辛苦卻別有一番樂趣，為別人所不能體會。多年來，一直求真務實的教學，積累了點地體會，僅供同行參考。

進入初中，好多學生都圍著我問同樣一個問題：怎樣才能學好語文？我就對他們這樣說：

—。積累。

這是學好語文的關鍵和前提。生活中處處有語文，需要積累的東西很多，但是我不會讓學生無從下手，一般會做出這樣的安排：

1·初一階段，重點做常用字詞，成語，諺語，歇后語，格言等方面的積累，并指導學生用積累的字詞句 說話，相互交流，品評，相互促進，相互學習。2·初二階段，在指導學生自主完成字詞等方面的積累任務以外，增加閱讀內容，閱讀范圍一般限定在寓言，童話，神話，科幻等方面的題材，培養學生聯想和想象的能力，并在語言方面做相應積累。

3·文學常識，古詩文佳作，現代名篇美文的積累要堅持經常，不能間斷。進入初三，語文知識與能力綜合運用，聽說讀寫齊頭并進，在平時積累工作做得好的同學將會體現出很大的優勢。

二·閱讀。

這是學好語文的基礎。大量閱讀可以有效的豐富一個人的語文素養。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”可見讀書更可以怡養一個人的思想和情操。要讓學生養成 良好的讀書習慣，這對他們學好語文很重要。三·興趣。

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以說興趣是學好語文的巨大動力。

四·勤奮。

無論學什么，勤奮刻苦都是第一位的。要學好語文更應該這樣。

除此而外，我覺得還有一點因素必不可少，那就是情感。教師應該善于引導學生用真心真情去學習語文尤其對教材中精美文章，教者·學者·作者的情感應該是交融的，突破時空限制的。只有讓學生的 情感和內心受到感染，才能真正達到語文教學的 目的。

另外，我也通過個人學習的體會，對學生進行學習方法上的 指導，人常說“授之以魚，不如授之以漁”啊！

總之，語文是一片寬廣無邊的大海，學好語文 是一項漫長而辛苦的歷程，但只要執著而認真的去探索追求，相信你會發現別有洞天的風景！

第五篇：淺談初中語文多媒體教學體會

淺談初中語文多媒體教學體會

運用多媒體教學手段,可以更好地呈現教學內容,創設教學情景,激發學習興趣,語文教學以其思想性和知識性的完美結合,在眾多學科中獨占鰲頭。多媒體的運用,使語文教學更具優勢,能將文章中蘊涵的創作背景,思想內容,文化知識等等展示給學生,并借助音樂、電視等藝術手段,創造一種特殊的學習氛圍。

使其在美的熏陶和情的興奮中接受知識,陶冶情操。下面結合初中語文的教學,談談如何多媒體技術與初中語文教學巧妙整合的一點教學體會。

一、讓學生走進精彩的世界

我國古代教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞是教學的基礎,借助計算機教學能有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容,用計算機展現出來,調動學生視覺功能,通過直觀形象,生動的感官刺激,讓學生最大限度地發揮潛能,在有限的時間里,全方面感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內因。

如教學朱自清學生的《春》,這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片,文字根據朗讀速度滾動,圖片根據課文朗讀的進度而自動切換,朗讀聲情并茂,音樂靈動,使人仿佛感受到春的活力,這對理解課文的主旨起到了很大的作用。

1.激發學生的學習興趣，只有學生有了興趣，在教學中教師講的 輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。2.利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀 形象的展現在學生面前，便于學生理解和接受。

3.利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有足夠的 時間讓學生練習鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學中常常出現完不成教學任務的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學任務。

4.通過多媒體教學，深刻體會；利用多媒體的優勢。從而促使我 去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，以便于提高教學成績。

五、多媒體教學存在的不足

多媒體教學像放電影一樣，知識點沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程。學生感受不到教師的思想。多媒體教學中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己盡心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環環相扣。

建構致以理論告訴我們，學習是以思維為中介的，為了更直接的影響學習進程應減少對傳遞技術的過分關注，而更多的關心在完成不同任務中如何要求學習者思維的技術。計算機多媒體是知識建構的輔助工具。學生在建構自己知識體系的過程中多媒體只是助成認知的工具。情感、態度、價值的形成需要助成認知工具，同時也需要教師的恰當講解、學生的思考三方面的共同完成。這也正符合構建自己專家

系統所說的“學生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關系，構建邏輯關系規則庫。”因此，在一節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規律。實質就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。由此兩個教學理論就是把傳統教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結合。隨著新課程的改革和實施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學生活發生了很大的變化，這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化初中語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果。多媒體課件的運用可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹??還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學《小石潭記》時，從網上搜集了大量能表現小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運用于課堂教學中。通過把小石潭這一優美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那樂憂

相間的心情，為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養初中生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點

傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現學生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，現在的初中教育，實際上更多的還是圍繞中、中考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

總之，合理恰當的運用多媒體教學，是現代化教學的需要。多媒體課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和創新能力的培養。我們

每位教師要根據語文教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，在語文教學中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

六、總結

多媒體介入教學，為語文教學開創了新天地。當然，計算機只是 一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學生諸方面影響。合理運用多媒體教學手段，將會為語文教學增添姿彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養學生語文教學的各種能力提供了有利條件。總之，多媒體教學以其直觀、生動的形象，為學生的健康發展提供了一個形神兼備，靜動結合的優秀平臺。利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識。有利于促進我們老師學習，提高教學能力。

2010年7月8日

淺談初中語文多媒體教學的優和劣

——以成安縣中學語文教學研究為例

摘要：語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。多媒體課件教學是為實現課堂教學的目的而服務 的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，這樣更有利于激發學生的興趣和潛能，更有效的讓學生體會到學習的樂趣。

關鍵字：語文； 多媒體； 想象力； 興趣； 課堂氣氛 語文課程應植根于現實,面向世界,面向未來;應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。現代多媒體技術的出現為語文教學開辟了新的天地。在語文課堂上教師要盡量運用多媒體課程資源,豐富語文課程內容,改變教學的呈現方式,調動學生學習的積極性,更好地為教學工作服務。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術在語文教學中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學科自身的特殊性，從語文教學的目的出發，使多媒體與語文教學有機結合，讓多媒體技術真正服務于中學語

文教學。

首先，我談一下多媒體在語文教學中的優勢：

一、多媒體應用能提供更豐富的課堂教學信息容量。

語文課是進行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達)的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂

信息傳遞的通道，提高單位時問內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

二、運用多媒體可以啟發學生的想象力。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文課教學中，教師要適當的運用多媒體激發學生的靈感。在講解課文時，采用多媒體啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發學生的想象力。

三、多媒體教學能激發學生學習的興趣。

語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展，它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習

興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發揮多媒體教學的生動性，充分調動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。

四、利用多媒體能活躍課堂氣氛。

在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。用多媒體

提高學生的古詩詞欣賞力。

（一）、利用動畫功能進行教學。在多媒體動畫功能的輔助下，我對輸入和修飾好的詩詞及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產生動感。

（二）、用圖像背景進行教學。圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景。讓幻燈片具有形象生動的畫面和文字，以求詩詞互為襯托，如《送元二使安西》一詩的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在持酒對飲。此情此景，最能體現王維當時內心對元二的牽掛與擔憂。這就為學生深層理解王維詩歌的詩歌內涵和藝術特色起到

烘托作用。

（三）、必要時配置音樂進行教學。音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的

曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中，這正是本課最牽動人心的地方。借助多媒體手段，與古詩詞欣賞結合起來，可以讓學生對平時感到乏味的詩詞有一種全新的感受，似乎在學生的思維中注入了“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現出豐富多彩的畫面。這樣一來，學生在不知不覺中就陶冶了情操，提高了文化素養和閱讀欣賞水平，激發了創造思維，提高了創新能力，并能促進

身心健康。

其次，多媒體也有它的劣勢：

一、分散了學生的注意力，忽視了教學的實際效果

多媒體一大優勢就是可以模擬現實環境，適當巧妙的利用計算機圖、文、聲、像、動等特點，營造良好的學習環境，達到突破教學難點，提高課堂教學的效果。但是，在教學中，有些教師卻片面利用這一優勢，走入一個極端，過于注重課件的動畫、色彩、音響的效果，認為設計課件就是讓學生感到花哨、有趣、熱鬧，認為這樣就是課堂氣氛活躍。而結果恰恰相反，這樣違背了學生在認識事物時在一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到了實際的教學效果。

二、學生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學思想

有些教師把所有的教學內容和環節都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來，而沒有學生獨立思考和動手的環節，其結果是課堂教學活動呈流水線式的程序化模式，教師成了實現這一模式的

“機器操作工”，學生成了觀看屏幕的觀眾，整個課堂的主體既不是老師，也不是學生，而是多媒體和課件。這就違背了計算機輔助教學的原則，也違背了現代教育應遵循的“以人為本”的教學理念。教育心理學理論認為，教學過程中只有充分調動和協調學生多種分析的活動才能取得最佳效果。因此，教師在設計課件時應從學生實際情況和具體授課內容出發來運用多媒體，使多媒體真正服務于學生，更好地發揮學生的主體作用。只有讓學生動起來，才能高效的教學。

三、只重視課件教學，而忽視了教師的指導作用

有些教師認為，只要使用了先進的多媒體教學就是一堂高質量的課，就能體現教學的先進性，這種觀點過于片面。教案及課件是由教師設計的，學生的學習活動是在教師的指導和安排下進行的，學生學習收獲的大小與教師的指導密切相關。因此，多媒體教學不能只是把多媒體當作教學的指揮棒，讓老師與學生一起跟著多媒體走，減少了學生自己思考的時間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發揮教師的指導作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動地講授課

程。

只有充分認識到這些誤區，并提供一些方式、方法來規避這些誤區，才能讓多媒體教學達到更好的教學效果。

總之，多媒體課件教學是為實現課堂教學的目的而服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，不能刻意追求動畫的演示，否則可能會舍本逐末。在設計制作過程中，界面要突出教學內容，背景不能過于花哨，以防分散學生的注意力。以學生為主體，讓學生動起來。有效的學習應通過動手實踐，自主探索。現代化的課堂結構更

便于學生的動手操作，從而使過去的學生單純聽說變為多角度的思考，這更有效地調動了學生的參與實踐意識。學生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關多媒體資料可以放手讓學生去準備，有些聲音、圖片、動畫可以放手讓學生去設計，有些操作過程可以放手讓學生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發學生的興趣和潛能，更有效的讓學生體會到學習的樂趣。