第一篇：初中語文教學體會點滴談李桂芳

初中語文教學體會點滴談

林州市陵陽中學李桂芳

中學語文教學的目的就是要“致力于學生語文素養的形成和發

展”，為“終身學習”和持續發展奠定良好的基礎。學生的語文素養反映了其學習語文的綜合素質，包含語文知識與能力、學習過程與方法、情感態度與價值觀等因素，內容多元性和學習過程性的特點，決定了必須構建以學生為主體的綜合性、開放性的語文教學體系。語文課程標準中所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，就是從學生的主體地位出發，以一個新的視角，重新建構語文教學的課堂設計，通過學生自己對語言文字的感悟、體驗，對眾多語文信息的搜集和處理，培養聽說讀寫的能力，逐步形成語文素養，使學生的認知結構、情感結構和學習品質結構，都得以自主的變革和發展。因此，教師要有創新的精神，樹立新理念，從提高學生素質做起，勇于改革，敢于打破傳統的僵化套路，充分發揮學生的主體作用，切實加強對學生自主探究能力的培養，讓學生插上翅膀騰飛。那么,什么樣的語文教學才是符合語文課程標準的要求的語文教學,使語文課程標準不至于只是紙上談兵,而能在實際的語文教學中得以落

實,并達到預期的目標呢?

一、適應語文新課改，轉變教學理念

理念的轉變，是適應語文新課改的根本前提。語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還包括教學方法改革、教學模式、評價方式的改革等等。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉變傳統教學理念，1運用新課改的教學理念，卓有成效地進行教學。只有這樣才能結合自己的工作實踐開展新課程的探索與研究。語文新課程標準下的教學應具備以下特點：

1.要有民主的氛圍民主和諧的教學氛圍是培養學生主動探究、勇于創新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地融入課堂學習，生動活潑地觀察思考和合作探究，通過積極討論交流，其結果不僅擴大了學生的思維廣度，而且還會深化學生對閱讀文本的全方位理解。例如學習《趙普》一文的時候，我計劃性設置了這樣幾個問題：

(1)你對趙普的做法有何見解？理由是什么？

(2)與你相反的觀點是否能夠成立？為什么？

(3)與你相似的觀點還可能有哪些？能否成立？

問題的提出與討論相接而行，很快代表性觀點便出臺了。例如趙普值得學習的品質在于他的以天下事為己任；不足的地方在于他不講究說話辦事的技巧，容易釀成后果。類似的觀點還有趙普沒有珍惜年輕時的寶貴的學習時間；看問題，評價人物要一分為二等等。盡管這些觀點出自不同學生，但經過活躍的民主課堂討論和交流，大多數學生了解了看問題的角度性、多面性等，培養了學生的發散性思維能力。這種能力一方面幫助學生自我解決問題、排除思維定勢，另一方面也激活了學生的思維細胞，學生的創造潛力才能得到最大限度的開發。

22.要有充分的閱讀和冷靜的思考閱讀有助于培養學生良好的語感和整體把握的能力，對學生搜集處理信息、感知認識世界，促進發展思維，獲得審美經驗等方面起到了非常重要的作用，但不要為了片面追求所謂的“課堂氣氛”，只提一些過于簡單的問題，學生不假思考就能脫口而出。或者在問題提出之后，不給予充足的閱讀和思考時間，便以“引導”甚至“告知”的方式將問題解決掉。這樣不便于讓學生養成獨立思考的習慣，學生的思維能力得不到鍛煉，還容易形成思維的惰性，不負責任隨口亂說。在語文教學上，老師的提問應有層次感，拉開梯度，要難易結合，要留給學生思考的空間，不能橫加“引導”，急于得到問題的答案，而追求表面的活躍。如果學生在進行積極的思考，即使教室里十分寂靜，也不能說是“冷場”，因為這個時候學生的思維活動正激烈地進行著。

3.要開展積極互動的教學評價新課程課堂上的一個顯著特點是：教師的微笑多了，對學生的表揚、鼓勵多了，但是表揚、鼓勵不是多多亦善，它不能成為教師的“口頭禪”，時刻掛在嘴邊。其實，表揚、鼓勵是一種評價。傳統教學評價的弊端在于活動僅限于教師對學生的評價，沒有生對生、生對師和學生的自我評價，而且評價內容僅限于對知識的再現、回憶等。這種評價體系對學生不能產生很好的促進作用。新課程理念下的評價應是以學生為中心的課堂教學評價，應是能夠促進學生發展的評價。因此，應徹底改革課堂教學評價觀，把評價的重心從重視教師完成教學任務轉移到重視學生素質的發展上來，通過開展積極互動的教學評價，讓學生成為課堂教學的主體，讓他們有意識、3有興趣、有責任地參與教學活動，多讓他們發表見解，鼓勵他們用自己的智慧找到錯誤并加以改正，使學生體驗到成功的喜悅，激發進一步學習探索的興趣。

二、指導學生形成新的學習方法

1.自主式學習方法所謂自主學習是指學生有明確的學習目標，對學習的內容和學習過程具有自覺意識的學習方式。它的實質在于讓學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在學習的過程中，學生可根據自己的生活經驗和閱讀感受去分析比較，由于思考空間的拓寬，必然會讓答案豐富多彩。作為組織者的教師既不能讓學生在老師設計的模式下“忙碌”，也不能淡化出場，一切讓學生說了算，不能只尊重個別學生的權利，而大多數學生所選擇的學習方式并沒有得到充分的交流展示和肯定。教師應鼓勵學生大膽地說，方法共享，然后進行整合，從而優化每個人的學法。這種自主學習能使學生積極地參與到學習過程中，覺得富有挑戰性，是真正有效的學習。

2.合作式學習方法未來社會充滿競爭，但更需要合作，需要極強的團隊協作，相互學習的精神，因而我們積極提倡合作學習，讓學生一起分享成功的體驗。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。它使教學過程遠遠不只是認知的過程，同時還是一個交流與審美的過程。學生存在個性差異，認識和理解也有所不同。作為語文教師，應提供條件讓所有成員都參與其中，補充相關內容，展開辯論，發表自己的觀點，在豐富多彩的語文活動中培養興趣，培養團結合作的精神。

3.探究式學習方法探究式學習是學生在教師的引導下，通過自己的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題，對文本的深層含義、言語技能等進行開放性的、多角度的情感交流、思想碰撞。它既不是無原則的事事探究、時時探究，也不是腳踩西瓜皮走到哪兒“探”到哪兒，這樣不僅解決不了問題，還模糊了方向?？茖W的探究可分為三個階段：一是進入問題情境，二是嘗試體驗實踐，三是表達交流小結。探究的目的不但要解決問題，要重要的是讓學生掌握知識、鍛煉能力，形成方法，感受到學習的愉悅。與接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。有探究的語文課堂才能充滿活力，才會閃爍著人文之光。

德國教育家斯普朗格說，“教育的核心是人格心靈的喚醒”，教育的最終目的不是傳授或接納知識與技能，而是要從人心靈深處喚起個體的創造力的覺醒。知識像海水般浩瀚，每天都注入新的活水，任何人無論有多大的精力都是無法完全傳授的，教師只有充分發揮學生的主體作用，努力營造和諧的學習氛圍，積極為學生創設條件，引導學生通過自主探究去發現、創造，才能真正讓學生插上翅膀騰飛。當然，要讓語文課堂教學真正充滿活力，體現魅力，符合新課程的理念，說起來容易，真正要做到肯定還有不少的困難。但是，只要我們堅持以新課程標準來指導我們的教學實踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，相信辦法總比困難多，我們一定會在語文教學的探索中開創出一片燦爛的天空。

第二篇：初中語文課堂教學體會點滴談

初中語文課堂教學體會點滴談

廣州市番禺區石壁中學汪洋影

摘要：長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??

關鍵詞：初中語文 課堂教學 多媒體輔助教學

“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這幾年里，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。

一、教師要有活躍課堂教學氣氛的意識

課堂是教師傳播和應用知識的主陣地, 而課堂教學是培育學生創新精神和創新能力的主要渠道。新課程理念下的語文課堂是語言實踐的課堂，是師生民主合作、共享發展的課堂。在語文課堂中師生之間的交流，生生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創新教育因素，因此必須努力營造有利于培養學生創新精神和創新能力的課堂教學氛圍，充分調動學生在課堂學習中的積極性，與教師合作，與同學配合，使語文課堂成為民主、平等、安全、愉悅的課堂。營造一個有利于實施創新教育的課堂氣氛有著重要的現實意義，構建和諧的師生、生生人際關系，教師對學生要有積極關注的態度，教師要準確把握民主型的領導方式，有效地組織教學，是營造課堂心理氣氛的有效策略。良好的課堂教學氛圍，對學生主體性的發揮具有促進作用，能增強學生的參與程度，使學生處于積極的學習氣氛中，有助于學生創造性思維的發展，能有效地感染和鞭策學生和睦團結、進取創新；與此同時，它也能激勵、鞭策教師在教學中發揮好主導作用，最大限度地甚至創新性地引導學生參與教學過程，展示學生學習的自主能動性。營造良好的課堂教學氛圍是實施教育的重要條件，因此，教師首先必須要有活躍課堂教學氛圍的意識。

二、巧設問題，引發學生的好奇心和求知欲

我們知道“學起于思，思源于疑”，在創設情境時，一個恰當而耐人尋味的問題可以激起學生思維的浪花，使學生對所學知識產生強烈的吸引力。創設問題情境要根據學生現有的認知水平和學生現有知識經驗有一定聯系，即學生知道一些，但僅憑已有的知識不能完全解決，即在新舊知識的結合點上產生的問題？最能激發學生的認知沖突，最能有效地驅使有目的探索。例如，我在講圖像處理時，我展示了我小時侯的一些黑白舊照片，這些照片大都被弄臟或有裂紋，這些照片通過我處理后，接下來任務中給同學們展示出被修補的照片，給衣服變顏色的照片，替換背景的照片，設置相應濾鏡效果及文字的照片，通過我一步步設置問題情境，抓住同學們好奇的心理，成功地完成圖像的選取、復制、粘貼、修補，旋轉、調節色彩、圖層樣式、文字及濾鏡等一系列的教學目標及任務，學生也能通過這些例子舉一反三，能制作出有創意的計算機圖片作品，完成的作品質量相當高。

實踐證明若通過教師所創設的問題情境由學生自己發現可供復習探究的新

問題，學生的求知欲會更強烈。因此，語文教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些環節，都應該依據教學內容，抓住小學生好奇心理的心理特點，精心設置問題情境，引發學生的求知欲望，使其能主動積極的參與學習。

三、合理安排作業，拓展學生的知識面

作業，作為教學工作的有機組成部分，隨著課程改革的不斷深入，其功能與價值，越來越引起人們的關注與思考。在語文教學工作中，布置、檢查與批改作業是教師必須做的一項工作。學生作業是學科教學的延續和補充，是對單位時間內所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果，指導學生的教學手段之一。作業的布置與設計，應充分體現新課程以人為本的新概念，應充分調動學生的興趣，應充分促進學生的發展與進步。這樣的作業才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養學生的能力。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是一個世界—一個完全特殊的、獨一無二的世界?！笔堑?，每一個孩子都是活生生的“這一個”(黑格爾語)，他們的精神需求、興趣愛好都各不相同。教學行為怎么能對此視而不見呢？因此，作業設計，其題型與要求，應從學生各異的興趣特長出發，講究多樣化，富于變化性，讓每個學生都找到自己的“生長點”。

好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力，因而提高了教學的有效性。

四、通過閱讀感悟，使學生體驗語文的人文精神

隨著新課程改革的逐步實施，語文課堂上討論越來越多，卻反而顯得“語文味道不濃，語文課的特點在喪失”。語文的學養性、人文性、情意性這些語文課堂的豐厚內涵也就無法顯現出來，必然影響語文學習效率。語文課堂教學中，教師應該讓學生多讀讀背背，說說寫寫，養成良好的語文閱讀習慣。課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是一項系統工程，要做得既讓學生樂于接受，又獲得良好的效果，在初中語文閱讀教學中, 教師要引導學生體悟一些名家名作, 在潛移默化中培養學生的人文精神, 使他們形成求知、求真、求實的心理動機, 從而達到能夠運用人的理性來恪守道德防線, 維護人格操守的思想境界。因此, 在初中語文教學中以人為本,在閱讀中使學生體驗人文精神, 是歷史的傳承, 時代的要求, 教育的呼喚。

以上是筆者在初中語文課堂教學中的一些反思。于漪老師說過“語文教師教了多少年語文都是新教師”。學生的大腦是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。

第三篇：初中語文教學方法點滴談

初中語文教學方法點滴談

篆角初級中學 陳福光

語文是基礎性學科，工具性學科，人文性學科。教語文容易，教好則難。難怪好些中文專業畢業的教師也不愿意選上語文課。其實，語文教學就是對學生進行字、詞、句、段、篇的訓練和聽、說、讀、寫能力的培養并滲透思想品德教育和潛移默化地傳承人文素養的過程，也是師生互動前行、共同提升的過程。學好語文首先要熱愛自己祖國的語言文字。學生要有興趣，吃得苦，肯用功，有苦才有樂。教師要樹立“大語文”觀念，要善于引導學生向課本學習語言，向名著名篇學習語言，向報刊、廣播、影視、網絡等媒體學習語言，向身邊的人學習言語，向社會學習語言，向生活學習語言。然后，能夠把自己學習到的有用的東西和所感所悟通過口頭或文字符號的形式表達（現）出來。

時代在發展，教學要創新。教學語文光靠傳統的方法和手段不行，必須在繼承中發展，在發展創新。要改進教學方法，結合學科特點和學生實際在教學中做到“三化”。即：大眾化、農耕化、本色化?！按蟊娀本褪且_到“奇文共賞，疑義相析”的目的。關注全體學生，促進全面發展?！稗r耕化”一要播“種”（養成良好的學習習慣）；二要除“草”（做到目標簡明、結構簡單、過程簡潔，切忌冗繁龐雜）；三要施“肥”（重在積累好詞好句、精彩段落、優美篇章以及生活體驗）；四要歸“倉”（讓學生做到學法遷移、寫法遷移和語言移植）?！氨旧本褪侨藗兂Ｕf的“清水出芙蓉，天然去雕飾”（重視認讀

能力、概括能力、感悟能力和探究能力的培養）。

總而言之，語文教學要在強化訓練和培養能力的平臺上實現全面和諧發展。努力營造“人人愛學有價值的語文；人人都能獲得必需的語文；讓不同人在語文上得到不同的發展”的教學氛圍。

第四篇：初中語文備課點滴談

初中語文備課點滴談

【摘要】目前中學生在校學習的主要形式是在老師的組織引導下，分班、分科、按時、集中學習。課堂是教學的主陣地，課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。

【關鍵詞】語文教學；備課點滴；活動過程

【中圖分類號】G223.22 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）06-0007-01

目前中學生在校學習的主要形式是在老師的組織引導下，分班、分科、按時、集中學習。課堂是教學的主陣地，課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。課堂教學是否高效，很大程度上決定于教師備課是否充分。

一、教學目的要明確

教師在備課或授課之前，應當有一個明確的目標，本節課將引導學生做什么，應該達到怎樣的預期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學生學習狀況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標、素質目標、德育目標等，教師可根據教學實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強調的是確立目標一定要與課堂教學相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點要突出要確定，首先教師要仔細揣測編者編排教材的用意；其次，教師應根據《標準》中對同類題材或體裁的文章的學習要求來加以確定；再次，教師還應根據自己對教材的認識和學生現有的知識水平來加以確定。這些都是至關重要的，是關乎到教師能否成功的完成教學任務并取得良好效果的關鍵之所在。方法要靈活多樣，一個成功的語文教師，不但要善于運用教學方法，更主要的是學會創造和總結方法。教學方法的種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問法、問題法、訓練法等。面對這么多的教學方法應該怎樣靈活選取呢？這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學，適用朗讀法，時空拓展等方法，與記敘文則適用復述法，概括法等。當然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學方法，只是教師要根據題材、體裁、教學實際等來確定出合適的教學方法，力爭達到最優的教學效果。

二、確定單元教學目標

單元教學目標如何確定？作者的側重是一方面，編者的側重更重要。具體來說，編者把包含同一知識點的若干篇課文編入一個單元，目的無非是想讓學生對此印象更為深刻，從而更快地掌握、運用這一知識點。如《八年級（下冊）》第一單元的“托物言志”手法的運用，第四單元“對比”手法的運用等。

教師在教學實踐中必須注重單元教學，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來。然而語文教師大多有這種經驗備一篇課文都覺得很辛苦，更不要說備一個單元。集體備課在這時便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時也讓學生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的單元教學目標在集體備課中是首要的。教參上雖然有現成的單元教學目標，但過于繁瑣，如此多的目標不說學生掌握困難，老師也很難將其一一實現。如此，研究單元中課文與課文之間的聯系則至關重要，找出課文間的共同點，大家討論確定目標，不必拘泥于教參，目標不可過多，從人文性和工具性角度出發各設一個即可。

三、解讀并超越教材

新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。

四、參加教研活動，特別是課題研究

比如平時多聽課，特別是多聽優秀教師的課；積極參加集體備課活動，勇于鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說到課題研究，就談“虎”色變。課題研究確實很辛苦，也沒有我們想象得那么可怕。如果能認真對待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實。很多專家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動讓我獲益匪淺，對有效提高我們的備課水平有很大的幫助。

五、備課時還要注意以下幾點

一是讓學生做學習的主人。課堂的主角是學生，教師在進行教學設計時要考慮到學生的主體地位，多安排學生進行聽說讀寫的訓練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺，學生無須動腦筋，無事可做，處于被動狀態，學習潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學。二是重情。語言不是無情物，詩和文都是情鑄成的。教師備課時要和味文中情意，受熏陶感染，有真切體會。文字不是無生命的符號，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量?！案腥诵恼吣群跚椤?，只有教師先被文本感動，領悟、品味文中深邃的思想、精辟的見解、高尚的情操，才能帶著感情教，領著學生閱讀、思考、咀嚼、體會，學生心田得到滋潤，主動學習語文的勁頭就會倍增。三是激趣。學習是十分艱苦的事，尤其是語文學習，不可能立竿見影，靠的是持之以恒的日積月累。因此，不斷激發學生學習語文的興趣就十分必要。青少年學生好奇、好勝，對新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時要充分考慮到他們的心理特點，千方百計地激發他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局，每個教學環節的內容；要精心設計導入課文的語言以知識吸引學生，尋找探討問題的切入口，啟發學生積極思維，訓練語文能力。同樣的內容，不同的組織，不同的設計，效果會大相徑庭。心中有學生，處處從學生的學考慮，就會找到適合學生的教法，充分調動學生學習語文的積極性。

眾所周知，備課是教學的關鍵，只要我們做到了求真、求實、求效，我們一定能做到高效備課，我們的課堂一定能充滿智慧！我相信，只要我們堅持不懈，一定會探索出一條符合小班化教學要求的“高效備課”之路。

第五篇：談談初中語文教學的點滴體會

初中語文教學心得

礦區中學：吳巧文

自從事初中語文教學至今，我對教學工作從無有過輕視、怠慢，都是認真學習，深入研究教法，虛心向同仁學習。特別是從實施課程改革以來，通過教育教學新理論的學習，初步領會了新課標的理念和精神，并將其認真實踐于教學實踐，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學理念和以教師為主導學生為主體的教學理念。努力，得到了一些進步。如下談談點滴教學體會。

1、新的教育教學理念應用于課堂教學。如何激活學生萌動求知欲望呢？這是調動學生學習語文積極性所必須思考的問題。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初

一、初二學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

2、應試教育的課堂，學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代，多樣的媒體和知識深遠的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道；也為開發學生自主學習、合作探究能力和想象創新能力提供了一個可操作的平臺。因此，語文教學可以根據教學內容，引導從而培養學生搜集、分析和整理信息的能力，使得學生自主學習獲得語文知識。