第一篇：初中語文九十課時實踐體會

第三小組實踐培訓體會

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，在這美麗的季節里我們相會于美麗的世南中學，共同學習共同成長，一起重溫了激情燃燒的學生時代，借用張亞萍老師的一句話：“有緣千里來相會，我們沒有千里，也有幾十里，咱們算得有緣人。”回顧這有緣、有情、有收獲的光陰，可謂是苦樂交織，苦的是每日馬不停蹄，聽課評課，寫反思談心得，樂的是難得同行共聚，說經驗討方法，談人生敘友情，更有名師指點，撥云見日，醍醐灌頂。其實這幾日的點滴體會，我們不僅寫在學員手冊上，也早已收藏在了生命的書頁里。

一、花開有聲——觀摩導師示范課

培訓伊始，我們首先觀摩了徐金靜和繆春霞兩位導師的示范課。巧的是，我們小組的幾位老師都是女老師，所謂女人如花花似夢，徐老師上的是《愛蓮說》，而她本人正如一朵蓮花，安靜又不失氣度，低調又不失靈動，當她范讀《愛蓮說》這篇文章的時候，我在聽課記載上如實寫下感受：嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。課堂的成功之處之前大家都有表述，我不必贅言，只是聽完這堂課，看到徐老師白衣素凈的站在那里，我想到徐志摩的一句詩：最是那一低頭的溫柔，恰是一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。

如果說我們學員在設計教學的時候，還只停留技巧的階段，那么繆春霞老師的課堂已經到了審美的層次。上好課是一種藝術，藝術的境界就是舉重若輕，看繆老師的課堂，導入收束起承轉合，看上去如此隨意，“行到水窮處，坐看云起時”，那些精妙禪意的教學語言也如散步之時隨手采擷的小花，像是信手拈來、妙手偶得。其實我們都知道，這輕靈的詩意背后凝結的是上課老師沉甸甸的思考以及一次次的推倒重來的艱辛。聽繆老師的課，我們如入幽蘭之室，沐春風、飲甘醇，流連忘返。繆老師，如果我把你比作蘭花，請你原諒我的俗套。

二、如切如磋如琢如磨——品味同伴診斷課

學員診斷課，這是上課學員最痛苦最煎熬的一段過程，磨課磨課，真的是拿老師的血肉之軀在磨，只為展示如珍珠般閃耀的課堂。我拙劣的改編了一首詩來形容磨課之苦：你想或者不想，課都在那里，等你設計；你急或者不急，學生都在那里，沉默不語。

我們第三小組推出的是胡向國老師的《理想》和金文娟老師的《信客》。胡老師人如其名，相國相國，上課大方磊落，幽默風趣，頗有相國之風。一個可愛的老師碰上了一群可愛的孩子，于是就生成了一節有趣的課，你的課堂，時時有笑聲、處處有贊嘆。你的兩只眼睛令我們印象深刻，一只去欣賞，一只去質疑，兩只眼睛都要睜開。這又何嘗只是詩歌教學之理，簡直是給予我們人生的道理。

金文娟老師，我們是舊相識，早在剛剛的畢業，我們就有幸一起去寧波，觀摩寧波市第三屆優質課評選。我們住在同一個房間，晚上就聊些女孩的心事。不曾想今日重逢，都已人母。這一節《信客》是金老師主動要求上的，她之后有一堂全市公開課，可是她又常常不自信，說自己膽小，所以此堂課是練膽、是暖場。昨天臨上場前，她果然很緊張，兩頰緋紅，雙目無神，前面的課都沒聽好，一直和我念叨：哎呀好緊張。我替她打氣說：撐過開場五分鐘！上課鈴聲一響、課件一打開，那個羞澀的小女孩消失了，她是一個自信成熟的語文老師。

感謝他們為第三小組承擔重任勇挑重擔，也感謝詹永紅老師的精心指導細心點撥。昨天回家的時候，我正在想寫實踐體會的事情，忽然在廣播里聽到了一首歌曲，其中有一句：為你朝思暮想/為你日夜牽掛/三言兩語/又怎能夠表達。寫的是女子對情人的思戀，我想這這幾句話不正是映照著我們對語文教學的追求嗎？巨大的苦痛、糾結、思慮，不就是為了與教學藝術“金風玉露一相逢”嗎？

第二篇：九十課時感悟（定稿）

90課時培訓感悟

——董孝明

今年的8月23日開始，我們幼兒園集中進行了90課時的理論培訓，主要是進行幼兒美術教育方面的，聆聽了朱國華、呂耀堅、周谷良、李方、金萍萍等專家的講座，專家們言語精辟，重點突出，通過這些培訓，讓我受益匪淺，感受頗深，更加讓我對幼兒繪畫有了更深刻的認識。

幼兒美術教育是學前兒童素質教育的重要組成部分,是教師引導幼兒感受美、表現美并創造美的特殊藝術活動,是從小培養幼兒審美情感,陶冶幼兒美的情操,引導幼兒身心、意志、情感和諧發展的重要途徑。如何培養幼兒觀察的興趣;如何提高幼兒的繪畫技能;如何豐實幼兒繪畫的經驗;讓繪畫開啟幼兒心智等成了普遍幼兒教師關注的問題。

實踐證明，只有從實際出發，以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發，并在美術活動中激發幼兒情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感，才能使開展美術活動真正起到促進幼兒個性發展和提高其整體素質的作用。而在這個過程中，必須重新審視和改革幼兒園美術活動的定位、選材、教學方法等。

一、教師要為孩子營造自然的美術環境

優美的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、墻飾的美化都應精心布置，和諧優美，體現出美的原則和規律。如園內外墻壁上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶；給幼兒提供進行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙；也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利于幼兒室外作畫；幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，發展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。

二、結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材

美術教育活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過畫筆表現、表達眼中和心中的世界，也才能更好的實現美術教育活動給幼兒帶來的好處。

1、教師在選材要注重幼兒情感體驗

老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。

2、表現的內容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。由于沒有固定的造型，幼兒能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，并能大膽發揮想象創造力，表達出自己對事物的感悟。

3、選材內容要滲透民族的傳統文化

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如：京劇臉譜、農民畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式。

四、采用豐富多彩的教學方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。如以下教學方法：

1、游戲情境法：教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀察引導法 ：美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進行交流之后再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、作品賞析法：引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，教師要善于引導幼兒產生感受、理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創新。

4、過程指導法：幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解并引導 其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。

總之，美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬松的精神環境和文化氛圍，選用恰當的方法，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。

董孝明 2012年11月

90課時培訓感悟

——駱平英

八月份，通過參加了關于幼兒園美術教學的專題培訓，豐富了我在美術方面的教學經驗，解決了我們在實際教學生活中所遇到的困惑。本次學習本著專家們在實踐中探索，在理論學習中提煉，在互動中提高的美術教學的理念，在幼兒園美術教育中進行有益的探索，切實提高幼兒園美術教學的有效性，促進我們教師技能的提高，因此我們在學習中有了明確的方向和目標，得到了迅速的提高。

學習讓我得到了充實，并總結自己工作中的不足，對以后的幼兒美術教學找到了許多新的思路和方法。使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變為現實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發揮更大的作用。

一、啟發幼兒自愿接受學習

首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲望，讓他們內心產生創作的沖動。其次，配合教學要有豐富多彩的認知活動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結構，自由變化出各種動態，增加對所畫內容的體驗。

二、鼓勵幼兒自我發現、自我創造

利用幼兒的年齡和心理特點，讓他們充分發揮想象力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動物，使幼兒感覺就像在畫自己。在作畫過程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。

三、教學內容、方法要具有科學性和系統性

幼兒園階段，美術教學內容要特別強調繪畫基礎知識、基本技能、創造意識的啟迪和審美情趣的培養。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據幼兒年齡特點和難易順序來說，線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結構、簡單動態，在畫面中有主次、大小的進行構圖。

繪畫是一種智力活動，是一個完整的創造過程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會想再會畫，是因為思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。

四、客觀、公平、合理評價幼兒作品 評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發表意見、看法。通過品評、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創造性會更強，畫畫更有動力。

通過以上方面的教學方法相結合教育會使得孩子們更加喜歡美術活動，充分發揮自己的想象力和創造力，用心去創作每一幅作品。而老師也會在看到孩子的作品進步中體會到成功的喜悅。

駱平英

2012年11月

7月29日的培訓，是我加入幼兒教育的第二次暑期培訓，在今天的培訓中，分別聽了高愛珍老師、韓秋菊老師對幼兒美術的講座。雖然僅有一天的培訓時間，但我感覺是幸福而又充實的，因為我面對了兩位位不同風格的老師，兩種不同類型的講座，讓我收獲頗豐，體會頗多。有講解、有實踐、有欣賞。培訓期間，我始終熱情高漲，積極學習，聆聽前輩的講座；用心去領悟他們觀點，吸取精華，總之這次的培訓經歷使我受益匪淺，只字片語難以盡述，以下是我對此次培訓心得體會：

幼兒美術教育是塑造兒童心靈對美的事物初步認識的主要途徑，幼兒繪畫教學就是以幼兒繪畫為本位，以教學為手段，正確引導幼兒通過繪畫表現自己學習和生活，以反映幼兒的情感、認識發展及其個性特征，實現幼兒開發心智、啟迪創新的功能。立足今天展望未來，培養幼兒創造力是教育發展的趨向，也是現代科技社會發展的需要。

為了我的理想，為了我的目標，“要讓我教的所有孩子都學會畫畫，都能懂得藝術的美感，能用藝術的眼睛來看世界。”我不能再停滯不前了。通過這個平臺，我看到了很多我以前沒有看到的事情、聽到了以前沒有聽到的經歷，我要想這些優秀的老師學習，學習他們為了讓自己更快樂而努力學習，學習他們為了讓我們的孩子接受到最好的美術教育而努力。同行的姐妹們：努力努力吧！

經過在縣里和鎮上兩天的培訓，我深深地體會到美術教學在幼兒發展中的重要性。從講座教師的講座中學習了許多的新的教學方法。尊重幼兒的個性和表現方法，以人為本開展美術教學活動，讓幼兒畫出自己心中的世界。采用游戲化的教學手段，讓孩子在快樂中學習美術技能。創設輕松的活動氛圍，讓幼兒自由的說畫，喚起孩子內心的異想天開，讓孩子能敢想、敢畫。開展美術欣賞，提高幼兒的審美能力。這就是我在培訓后得出的結論。這也是我今后要執行的基本原則。十分慶幸能夠參加這次的培訓，感謝領導提供的機會，我會在這次充電以后以更加飽滿的熱情投入到以后的工作中。

美術培訓心得

在教師專業化高速發展的今天，長沙最好的幼兒園萬嬰幼兒園舉辦美術教育培訓，“讓孩子回歸美術表達的100種語言”，對于我來說是一次難忘的充電機會，我感觸頗深。培訓會上莊麗老師有一說一，實實在在的講了一些我們的現狀，針對他參加的省美術基本功比賽做了詳細的闡述，實實在在的談了兒童美術作品的創作，給我啟發較大，培訓過去了，但是培訓的內容卻依舊在腦海里回蕩，通過這次培訓，我收獲到了首先要正確對待自己的美術工作，其次要堅持自己的專業學習，增強自己的專業基本功，拓寬自己的教育渠道，勇于創新，踏實負責，在生活中要有追求。

沒有創造，就不會有美術，美術作品的價值在很大程度上是由獨創性體現出來的。目前，我們的美術教育都已經意識到美術教育中創造力培養的重要性，不過，這種創造能力的培養只是浮于表面。多年來，我在美術教學中發現，兒童對天空有著許多的幻想，最愛表現太陽、月亮這些令人遐想的天體。可是在畫太陽時，許多兒童都先畫好一個圓圓的圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短直、曲線，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽添上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實這種普遍的現象是成人強加給兒童的，是成人的思維和經驗在兒童頭腦中的再現。有意或無意地教給孩子們一種定式思維，慢慢地孩子們形成了投機取巧、懶于觀察的思維惰性。幼兒美術教育是塑造兒童心靈對美的事物初步認識的主要途徑，兒童繪畫教學就是以兒童繪畫為本位，以教學為手段，正確引導兒童通過繪畫表現自己學習和生活，以反映兒童的情感、認識發展及其個性特征，實現兒童開發心智、啟迪創新的功能。立足今天展望未來，培養學生創造力是教育發展的趨向，也是現代科技社會發展的需要，為了將兒童從小培養成具有愛思考、愛創造的良好品質，我想談談自己一些淺見。

1、興趣是學習美術的基本動力。在課堂上應充分發揮美術教學特有魅力，努力使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。

2、用真心、真情的去教美術。在教學中，教師要有好奇心，專業精神。同時教師要放的開，注重師生互動，大力利用肢體語言及優美的語言的應用，充分調動孩子的積極性。還要嚴格按照美術新課程標準，在新課改理念的指導下，精心組織、精心準備，上最有效的課。在教書過程中特別注重育人教育，要做到既教書又育人。盡可能的給孩子創造一個寬松的學習空間（優美的畫面，輕柔的音樂），使整節課沉浸在藝術的氛圍中。

3、美術課，要有美術元素在里面，情感態度價值觀也要自然的體現。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對待學生眼光要放高些，學生掌握的技巧放的低一些，給學生更寬、廣的一個思路。世界上最復雜的物體，都可以歸納成簡單的幾何圖圖形。換個角度去看同一事物，會有意想不到的效果。在上欣賞課時，不僅要學會欣賞，還要學會評述。美術語言要讓孩子多使用一些。尤其是欣賞評述課中，讓他們把自己的感覺說出來。

4、不用過多的技能束縛他，主要是培養孩子的創造力。教師可以對教材再加工，能讓學生自己探究的，盡量讓孩子去探究。用畫來表達自己的情感。（想念、高興、悲傷等），要時刻為學生著想。

5、我們美術教師應該在教孩子的時候，應該教會孩子的審美知識和技法技巧，更重要的是培養孩子創造性的思維，要讓孩子的思維活起來，要放的開，要大膽的想，要大膽的畫，要大膽的來表現。

通過本次學習培訓，在今后工作中，我還需要不斷的學習，多體會感受所學的知識，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素質，為幼兒提供更好更優質的服務。

鑫天園：陳友

在幼兒園，美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術教育的目的在于培養鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現和創造能力，幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變為現實。因此，活動中教師應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發揮更大的作用。

1、興趣激發法是激發幼兒的學習興趣是幼兒創造性的基礎，俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運用游戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內容時候要大膽創新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術活動，激發幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨立操作的?那怕是同伴一句不經意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學活動中，教師首先要考慮選材是否合適。

2、觀察與認知脫離“示范—模仿”的傳統繪畫教學方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因為他沒有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。

3、構思、繪畫法鼓勵幼兒先想后畫來學習構思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導，幼兒學會了在生活中學習構思，在游戲中學習構思，在想象中學習構思，在觀察中學構思，幼兒美術活動的全過程都強調以游戲引發孩子的興趣和表達表現的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點內容表現在畫面上，培養幼兒的想象力和審美能力，美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。

4、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂 對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。

本學期有幸參加了張老師、耿老師主持的美術技能專題培訓活動，培訓時間雖然不長，但對我個人來說可謂是受益非淺。

此次培訓，主要包括手工活動在幼兒教育中作用、手工活動各方面注意環節，各環節實施步驟、用心感受兒童畫等方面。通過此次培訓，幫我樹立了全新的理念，作為教師，要一切從孩子興趣出發，把培養孩子創造力和豐富的想象力作為主要目標，通過各種材料提高孩子學習的積極性。

通過本次培訓，我意識到在美術活動中，尊重幼兒個性的重要性。教師應具有敏銳的眼光和洞察力，正確地引導幼兒去感受美、創造美。及時鼓勵幼兒的奇思妙想、好奇心，善于發現每一個幼兒的興趣傾向及思維的閃光點，讓每個幼兒在原有的水平上都得到有效的提高。教師的及時鼓勵應貫穿于整個活動的始終，如討論作畫方法時需要及時肯定與表揚有新思路、新方法的幼兒，在講評過程中引導同伴相互探討，發現別人有利于自己的長處。

在美術培訓中，我還認識到創新、廣泛搜集資料的重要性。教師只有具有創新意識，才能輔導出好的創新作品；要生動、形象、細致地引導兒童畫，教師必須廣泛搜集有關資料。

通過此次培訓，使我重新認識了自己，發現自身存在的不足之處。在開展美術活動中，教師語言要更生動、引導要更細微；及時儲存信息量，積極地收集資料。在總結這次培訓活動收獲的基礎上，我將取長補短，爭取做一名優秀幼兒教師。希望以后有更多這樣的學習機會，使我對幼兒園美術有更豐富、更深刻的認識，在今后的教學道路上添上燦爛絢麗的一筆。

這次很難得參加了有關美術方面的培訓，這一次培訓分為三天，每次培訓的內容都是不一樣，分別對幼兒的想象、智力等進行了分析。

首先，我們應該了解我們要了解孩子，知道他們能從畫面中看懂什么，比如兩只小兔子靠在一起，你會想到什么呢？有的孩子會說：“有的說他們在說悄悄話，有的說他們在等媽媽”我們應該走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲望。讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。要讓幼兒依葫蘆畫瓢，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創造的興趣和信心。

美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛，進行交流之后再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。接著在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解并引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。在評價幼兒作品時要以表揚為主，鼓勵幼兒大膽的創作和表達。

老師在講解的過程中還給我們進行了示范，還和我們臺下聽課的老師進行互動，徐老師很有趣的講解了如何讓幼兒更好地掌握畫形，他告訴我們，幼兒畫圓，畫不好，其實我們還有其他的方式可以引導他們，比如說可以讓他們圍繞一個點向外繞圈，這樣幼兒能更好的掌握繪畫的方式。在進行引導孩子之前，教師一定要做好一定量的工作。不能只是簡單的呈現，作為教師要去激發起幼兒以往對船的認識，進行一個新的建構。教師在引導上不要只局限在一個場景。可以多些情景，多些思路。不同材料的船，不同功能的船，不同地方的船，不同大小的船，不同顏色的船等等。讓幼兒去感知。在介紹的時候不僅要借助圖片，如果可以的話去不同的實物面前利用看和摸等方式去感受。張老師用書上的影子為例說，介紹影子的時候，可以是用手做的影子，水中的影子，靜水中的，流動的水中，彩色的影子等等。讓感受的方式豐富化。

通過這次的培新，讓我學習了更多的知識，轉變了自己一些知識，同時也拓展了自己的思維，幼兒的環境創設可以更加豐富多彩一點，這讓我在以后的活動中能更好運用和學習。

學習《幼兒園美術教育活動設計》心得

? ? ? ? ? ? 發布時間: 2012-3-14 9:21:23 新聞來源： 天命 點擊次數： 528 三月十二日

星期一

我更全面地了解了教幼兒上美術課的宗旨。首先要激趣啟智。其次是叫他們如何繪畫做手工。第三，是要注意教學方法的應用。

同時也了解了美術教學的意義，即培養愛好的同時，通過評價的形式，培養他們的自信心和自豪感。也就培養了健康的人格。也可激發幼兒的想象力和創造力，在欣賞和制作的過程中，促進右腦發育，也就是左右腦平衡發展；也可幫助眼、手、腦協調發展。

幼兒學習美術的特點有：游戲性、稚性、簡練性、求全性和動態性。也就是說，幼兒把美術學習當成一種游戲，他們的繪畫學習雖然簡單童稚，但是富于想像力和創造力。也許他們為了把全部內容都畫下來，而使畫面構圖不夠好或主要表現的東西畫得過小，但他們樂于用畫畫的形式來表現自己的記憶或想法。幼兒還喜歡畫運動的東西，而更少的關注靜止的東西。也許幼兒在繪畫技巧比不上我們，但他們的想象力和創造力超過了我們。也有一些幼兒表現出過人的繪畫天分。比如，有的五歲小孩就會畫各種姿勢和動作的簡筆畫。

通過看優質課和名家名畫，我也受了一些啟發。比如上好一節優質課是有藝術的。首先開始幾分鐘，要安排幼兒坐好，整頓課堂紀律和次序；然后自然的導入，做到激發興趣；再者觀察和理解作品，引導幼兒從不同角度觀察作品，并且小中大班分層教學；繪畫進行科學的指導，培養他們大膽繪畫的畫風，發現每一個人的閃光點；還要引導幼兒添畫，也就是充分發揮想象力；教師的語言應簡練、并使用童式語言；讓學生與老師互動，學生之間互相合作，有集體協作精神。教態和藹可親、輕言細語的用簡練的語言講清楚。

在今后的學習與工作中，我會進一步的提高自身的美術素養，保持對美術的愛好。

第三篇：初中語文朗讀教學的實踐及體會

初中語文朗讀教學的實踐及體會

摘 要：朗讀是初中語文教學的重要內容之一。它不僅是“讀”的一部分，更重要的是它能促進初中學生各方面能力的培養和提高。筆者在朗讀教學方面進行了一些嘗試。

關鍵詞：初中；語文；朗讀教學；實踐；體會

讀，是初中語文閱讀教學的一個重要手段，而朗讀則是閱讀教學中最常用的教學方式。通過朗讀，學生“品味”“體驗”了詞語的意義、色彩，受到熏陶感染，還鍛煉了用語音描繪事物、表情達意的能力。通過朗讀，教師不僅可以檢查學生對課文詞句篇章的理解程度、感情傾向和認識水平，還可以檢查學生語文的實際運用能力。教師搞好了朗讀，課會上得輕松愉快；同時，還會給學生以后的學習打下良好的基礎。

有關研究表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用。在學習過程中，人體器官調動得越多，大腦得到的信息就越多，它的效率就越高。也就是說，當我們只用眼睛去“讀”書時，大腦獲得的信息比較單一，甚至還會遺漏；當我們不止用眼睛看，還開口誦讀的時候，不僅調動了口腔器官，而且讀出來的聲音又作用于耳朵。當語感信息輸入人的視覺、聽覺器官時，大腦的感受幾乎是同時進行的，時間差大大縮小，準確率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。可見朗讀確實是學習中事半功倍的好方法。

我在二十多年的語文教學中，深深體會到搞好初中語文朗讀教學的重要性。在教學中應主要從以下幾個方面下功夫：

一、教師自身要能示范朗讀并精于指導

在教學中，我認為，每一篇課文，不是都能找到專家的錄音磁帶，教師就要具備范讀的基本功。教師范讀的好，不僅對學生有示范作用，而且對學生有激勵作用。我以為，教師具有個性特點的朗讀，會對學生有著難以估計的良好影響。如文言文，學生盡管大多普通話比較準確，但能讀出一點味道來的實在很少。而教師的范讀，能夠體現朗讀的某一方面特定要求，卻能讓學生從中感受到一點文言文的味道和氣息。再者，我認為初中學生更需要老師的范讀，他們形象思維強，善于模仿，記憶力好。只要老師范讀得好，調動起他們的積極性，他們就會朗讀得“有滋有味”，朗讀出“成果”來。

我們知道，朗讀分為欣賞性朗讀和思考性朗讀。欣賞性朗讀旨在再現作品的思想、感情和形象，要進入境界，繪聲繪色、悅耳動聽。思考性朗讀旨在熟讀的基礎上理解作品的內容。教師指導學生朗讀要有階段性。如對于初中二年級的學生，教師讓學生朗讀時，要給學生留出時間，讓朗讀成為學生動腦的過程。這種朗讀不是作為一種簡單的形式停留在表面上，而是實實在在的思考性朗讀。思考性朗讀有一個前提，即教師的引導。教師要在把握學生的心理、思維特點、認識水平的基礎上，精心設計啟發式和內容，引導學生充分利用已有的知識，發現新的問題，溝通新的知識聯系，喚起學生的思維，激發他們的想象。當然，教師的啟發和學生朗讀的關系是不拘一格的，可以先啟后讀，也可以邊啟邊讀，還可先讀后啟等。

二、朗讀不能走過場，教師要肯下功夫

現在的初中語文課本，選的課文大多是適合學生年齡特點和閱讀水平的、讀起來朗朗上口的文質兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。在教《海燕》、《我愛這土地》、《理想》這些課文時，我是這樣設計的。

第一個教學板塊：聽。

（1）請學生聽男聲配樂誦讀，聽的時候要想象詩中的“畫面”。

（2）請學生再聽女聲配樂誦讀，聽的時候要感受詩中的“情感”。

（3）請學生第三遍聽讀課文，聽的時候要感受詩中的“以聲傳情”的細節，同時要輕聲地跟讀。

第二個教學板塊：讀。

（1）請學生自己朗讀。第一遍，重在整體感受，注意語音（飽滿，圓潤）。第二遍，重在體味情感，注意語流（節奏，停頓，快慢）。第三遍，重在進入情境，注意語氣（輕重，抑揚，抒情性）。

（2）請大家一起來感受與表達。①請學生試讀某一段落。②請學生在輕音樂中朗讀。③請學生評說幾位同學的個性化朗讀。這個訓練過程，大大激發了學生的朗讀欲望。

古人曾主張讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”說的就是要通過朗讀，品味文章的內涵和精髓所在。

三、加強語感訓練，狠抓文言文、詩歌的朗讀和背誦

文言文與口語相比，有很大的不同。在教文言文時，更要重視朗讀和背誦的訓練。特別是初中一年級的學生，正處于學習文言文的起始階段，要讓他們學會斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學文言文打下基礎。在教《童趣》、《論語十則》等文言文時，針對不同的要求，安排了這樣幾個環節：先是讀準字音和句讀，再是讀出輕重和語氣，三是讀出一點文言文的味道，再分角色讀出人物的情感和態度，最后是研究性閱讀，在讀中發現問題。一共讀七遍，在讀中品味，在讀中理解，在讀中質疑，在讀中探究。在這個過程中，我努力發揮自己應盡的作用，或是指導，或是評點，或是示范，或是領讀。在檢查學生的背誦時，給每個學生建立背誦卡，讓學生課余時間找老師“過關”。一學期結束，要求背誦的篇目，學生必須到老師處單獨背誦完，而且達到規定的分數。另外，采取課堂上的“激將法”，看誰的記憶力最好，背誦的又快又準確，老師表揚并給予高分。有的學生為了能拿高分，提前預習課文并背誦。老師課文剛講完，竟能滾瓜爛熟地把課文背下來了。這時候，全班同學常常報以熱烈的掌聲。老師借此啟發、激勵其他學生。

另外，詩歌教學更要花較多的時間，通過表情范讀、學生反復朗讀的方法，讓學生體會詩歌巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境等，理解詩歌的內在思想意義。

四、以朗讀、背誦促進寫作水平的提高

我們在教學生寫作文時，常常讓學生觀察生活積累素材。盡管學生接觸的生活和可以觀察的內容很豐富，但畢竟是有局限性的，大量的是需要依靠書本知識提供間接的生活素材。很顯然，這就要多讀、多背誦；離開多讀、背誦等方法，要提高寫作水平是很難的。這不僅是寫作上的借鑒問題，更重要的是知識上豐富和生活上的間接積累問題。經常朗讀、背誦，就會于潛移默化中使文章中的詞匯、句式和表達方式慢慢變成學生語言儲蓄庫中的一部分，在口頭交流時自然而然脫口而出，在寫文章中也就用上了詞匯。

這些年的初中語文教學，在訓練學生的朗讀方面，我雖然付出了很多，但同時也有了很大收獲。我所帶的班級的語文成績明顯提高，學生學習語文的興趣濃厚。當然，我朗讀的“特長”也為我爭得了榮譽。在公開課上，我聲情并茂的朗讀和學生富于感情的朗讀，為課堂添了不少掌聲。朗讀，既讓教師嘗到了甜頭，又給學生帶來了益處。

第四篇：九十學時培訓體會

卷首語

杭州胡本焱

“譬如朝露，去日苦多”。光陰二十載，沒有留下一點痕跡。直到參與了上城區教育學院朱樂平團隊的學習，才真正明白“雁過留聲”“聊以自慰”的道理。

記得培根曾經說過“數學使人精細〃〃〃〃〃〃如果一個心志不專，他頂好研究數學，因為在數學的證理之中，如果他的精神稍有不專，他就非從頭再做不可。”想想自己這么多年簡直就是一個技藝不精的“教書匠”，也應該算得上是一個“心志不專”之人。幾天來，一頭扎入“數學”的大海之中，游走了一條“鏡”、“凈”；“靜”、“境”的路。

鏡，《漢書〃谷永傳》中寫道“以鏡考己行”。我想每天的學習筆記就是我最好的鏡子了，時刻敲打著自己。

凈，佛教云：云何凈？謂三清凈性。

一、自體清凈性，二、境界清凈性，三、分位清凈性。設計一個好的教學方案是我們組織教學的前提。“十份教學設計”不正是在享受一種技術上的“本來清凈性，胸中無留藏”的灑脫嗎？

靜，靜言思之。“喧鬧”之后的思考，是一種“靜”的思考，是一種理智的分析。心情日記記錄下每天的“心情”。

境，境界、邊界也。通過學習、反思、總結之后，發覺自己的“邊界”越來越大，陡然覺得自己知道的越來越少。

“長風破浪會有時”，有了導師們的辛勤指引，有了自己的努力和付出，我心中的夢想逐漸清晰起來了〃〃〃〃〃〃

2012-4-17深夜于家中

這個教學最不可設計的事情就是教學是可以設計的“鏡”篇——聽課筆記

“凈”篇——教學設計

“靜”篇——心情日記

“境”篇——學習小結

第五篇：對初中語文綜合實踐活動課的一點體會

對初中語文綜合實踐活動課的一點體會

上傳: 胡長金 更新時間：2013-1-18 10:05:59

初中語文綜合實踐活動課是語文教學中的一道亮麗風景線，它深受到廣大師生的關注和喜愛，但也有許多問題等待我們去研究、探討、解決。《語文課程標準》指出：語文綜合實踐活動課有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生自主探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。根據這一目標要求，結合我的教學實踐，談談我對初中語文綜合實踐活動課的膚淺體會。

一、實施語文綜合實踐活動課的途徑

（一）、正確認識語文綜合實踐活動課

初中語文“綜合性學習單元”的編排，成為體現“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點。教材中的“綜合性學習單元”設置，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創設問題情境和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。但我們認為：課本中的一單元一次的綜合性學習只是“磚”，真正的“玉”要靠老師來“引”，老師應將開展綜合性學習的理念滲透于日常教學中，因地制宜地開展各種形式的綜合性活動，讓學生充滿興趣地學，從而培養學生的能力。因此，我們教師、學生、家長等都應該正確認識語文綜合實踐活動課，重視語

文綜合實踐活動課。

（二）、要在課堂教學中滲透綜合性學習

課堂教學是培養學生語文綜合素養的主陣，語文學科具有鮮明的綜合性的特點，這決定了它與其他學科之間有著千絲萬縷的聯系。課堂教學中教師就要打破原有的學科框架，使語文課程與其他課程之間得以溝通和整合。教師要成為課程的研究者和開發者，要讓課堂教學中滲透著綜合性學習，只有這樣才能促進

語文綜合素養的提高。

例如：我在教學《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文時，我首先向學生展示一組“圓明園遺址”圖片，讓學生面對這慘遭蹂躪的殘骸，訴說心中的痛恨……這時學生的情緒高漲，請同學們傾盡你所有的情感，自由朗讀雨果的這封寫給強盜的信，學生讀完后，我接著說，一座如夢似幻的萬園之園化為了灰燼，所有的中國人都心痛呀！接著播放《圓明園》錄相，讓學生與作者之間達到心靈的溝通，在讀看聽后，學生情感上的觸動更大了，情不自禁的產生了一種對英法聯軍的痛恨，進一步激起了學生的愛國熱情。我并繼續順勢引導學生對圓明園的殘骸說一句心理話……至此學生在課堂閱讀教學的同時語文綜合素

養也得到了提高。

（三）、要在課外閱讀中拓寬綜合性學習

綜合性學習不能局限于課堂，教師要引導學生向課外延伸，課外閱讀是學生獲取知識、擴大視野，拓展知識面的重要途徑，課外閱讀的內容豐富多彩，其形式五花八門，知識的綜合性很強是進行綜合性學習的“練兵場”。

教師引導學生對平時學習生活中遇到的問題，可通過課外閱讀，查資料，利用網絡等途徑，共同商討，設法解決。課外閱讀可以提高學生的閱讀理解能力，教師要注意對學生進行課外閱讀的指導，教給方法，激發興趣，讓學生邊讀邊動筆，邊讀邊思考。“學起于思，思起于疑”，“讀中生疑”有疑則借助課外書再讀釋疑，從而不斷循環上升，學習積累，厚積薄發。結合課外閱讀展示閱讀成果，開展讀書征文、寫讀

書卡、做摘抄、讀書演講等活動。

例如，根據平時課外閱讀，收集資料，組織學生定期編寫手抄報，黑板報、小組合作，各成員根據興趣愛好分工協調，分專人文字、美工、排版、撰稿、收集資料，好的作品，在全校宣傳張貼，這也是語文

綜合實踐活動課的體現。

（四）、要在生活實踐中發展綜合性學習 實踐出真知，實踐長才干。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是語文學習的源泉，綜合性學習不能限于對書本上的間接經驗的學習，應該讓學生在生活實踐中去學習，獲得綜合能力的提高，只有從實踐中獲得的知識才是最牢固的，只有學生親身體驗到的感受才是最刻骨銘心的，學生的收獲也是最大的。同時

也提高了學生的學習與創新能力。

（五）、培養學生積極的參與意識

學生綜合性學習的興趣和學習能力都有待提高，所以作為教師首先要在充分了解社會和學生的基礎上，結合教材提供的學習主題，科學、合理的設計好綜合性學習題目，要讓學生容易完成。其次要作好學生的指導、協調和服務工作。再次要做好家長的工作，取得家長的理解與支持。培養他們的積極參與意

識。

（六）、采用客觀評價體系

開展語文綜合實踐活動課要采取一定的評價機制，但它又不同于一般的語文課的評價。語文綜合實踐活動課強調的是過程，而非結果，強調的是會學，而不一定要學會，所以評價語文綜合實踐活動課，關鍵要注重過程的考查，并主要考查學生是否表現出永不滿足，追求卓越的態度。具體獲得了什么樣的體驗和經驗，以及主動精神和實踐能力，還應該堅持學生自我評價。因為整個語文實踐活動的過程就是充分體現學生的主體性的過程，教師只是一個參與者，只是學生的一個合作伙伴，因此在評價體系中必須堅持學生自我評價和相互評價相結合；教師評價和學生評價相結合；過程評價和結果評價相結合的方法。

此外，在引導學生進行語文綜合實踐活動課的同時，要注意體現以下幾個方面的內容：

1、要注意培養自主意識

綜合性學習中要有個體的體驗，個體的獨立研究、探索，教師要充分發揮學生的自主性，放手讓學生自主學習。現在的孩子學習中的依賴思想較重，教師要鼓勵他們增強自主意識，建立學習的自信心、自主

學習。

2、要注意培養合作精神

從社會發展形勢來說，21世紀不僅是一個競爭的年代，也是一個合作的時代，甚至合作將比競爭更顯重要，運用更為廣泛。語文綜合實踐活動課應重視合作精神的培養，提倡群體的切磋，加強個人與個人，個人與集體，集體與集體之間的合作交流，增強合作精神的自覺性。做到取長補短，求同存異，不斷提高

協調能力、組織能力和綜合能力。

3、要注意培養創新能力

沒有創新就沒有歷史的前進，社會的發展，尤其是在現代科技高度發展的今天，提倡創新精神就顯得更加重要，就要重視對學生創新能力的啟蒙與培養，語文綜合實踐活動課著重培養學生探究精神和創新意識。將綜合性學習中豐富的內容進行有機融合，以巧妙的形式有機組合，讓學習者有效配合，這本身就是

一種創造。

二、實施語文綜合實踐活動課要把握好幾個原則

（一）、開放性原則

陶行知說過：“活書是活的知識之寶庫。”美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。”可見，我們的課堂教學應該開放，語文綜合實踐活動課更應該開放。具體包括為：

1、目標的開放性：綜合性學習是面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，應

該人人參與，而不是少數優秀生。

2、內容的開放性：或調查社會熱點，或拓展課文內容，或開發生活資源，盡可能滿足不同發展水

平，不同興趣愛好的學生的多方面需要。

3、過程的開放性：綜合性學習重在關注過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現。過程應該是動態變化的，必要時還應根據學生在活動中的表現，調整甚至改變過程。

4、時空的開放性：學習的時間不再限于課內，可延伸到課外，假期。學習地點不再限于教室，可到

圖書室、村組、街道等。

5、結果的開放性：也就是指學習結果的表現形式多樣，如：調查報告，實物說明、辦報、表演、朗

誦會、展覽等。

（二）、綜合性原則

具體表現在：

1、學習目標的綜合：既要體現識字與寫字，閱讀，寫作及口語交際的目標的綜合，又要體現“知識和

能力”，“過程和方法”，“情感和態度”的綜合。

2、學習內容的綜合：既著眼于語文學科知識，又注意跨學科的學習，生活中的學習，社會中的學習。

3、學習方式的綜合：表現為書本與實踐結合，接受與體驗結合，課內與課外結合，個體與合作結合等。

4、學習評價的綜合：表現為定性和定量評價綜合，自我與相互評價綜合，口語與檔案評價綜合等。

（三）、實踐性原則

語文綜合實踐活動課以“活動”為主要開展形式，教學中，我們要要求學生在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列活動中發現問題和解決問題，從而引導學生走向社會、走向生活。同時做到：趣味性、可操作性

和時間的充足性。

三、實施語文綜合實踐活動課的幾點做法

1、突出主題，目標全面

綜合實踐活動課的目標，不僅要注重學生聽、說、讀、寫等能力的培養，還要重視學生收集、運用、創造信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質訓練等。另外，還應根據學生的年齡特點、知識水平和課程計劃，有目的、有組織的進行安排，在一個主題的統率下，開展一系列活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，也才能真正促進學生創新能力的發展。

2、面向全體，形式多樣

（1）、競賽 ：有計劃地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語串聯、朗誦會、辯論賽、演講賽等。

（2）、表演：初中學生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。如：《羚羊木雕》、《背影》、《老王》等都可以改成課本劇。

（3）、辯論：中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。如：學習了《羚羊木雕》后，就可以圍繞“我該不該要回羚羊木雕？”而辯論。

（4）、游戲：愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如：“角色體驗”不僅讓學生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。還有成語接力、聯詞作文

等，都是我們常用的。

（5）、賞析：為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“走近冰心”、“神游水滸”、“秋雨詩意”都可以設計成賞析課。

（6）、研究：研究性學習是培養教師及學生實踐能力和創新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級，我們更應該倡導這種學習方式。例如：在初中高年級，我們就可以開展“學生在學習狀況”、“住校生每周生活開支情況”等社會調查活動。

總之，隨著新課程改革的深入，綜合實踐活動課培養學生能力的獨特優勢已逐漸顯現。作為教師，為了學生的發展，我們應該投身于新課程改革之中，以新的眼光來看待綜合性學習，積極開展綜合實踐活動課，而且應以引導者、幫助者、合作者的身份出現在學生的綜合性學習活動中，為學生的綜合性學習添

磚加瓦，為學生的全面發展添柴加薪。