第一篇：縣教育局關于“課堂教學改革啟動月”實施意見

文章標題：縣教育局關于“課堂教學改革啟動月”實施意見

縣教育局關于“課堂教學改革啟動月”實施意見

各鄉鎮初中、縣直各學校：

為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，大力推進課堂教學改革與創新，進一步形成聚精會神抓質量，一心一意謀發展的良好氛圍。教育局決定，在全縣用二至三年的時間，以學習推廣**中學的教育教學理念、學校管理經驗和課堂教學模式為突破口，以素質教育思想為先導，深入開展課堂教學改革，以推動全縣教育教學質量的大面積提高。為促進課堂教學改革的開展，將今年三月定為“課堂教學改革啟動月”。現對“課堂教學改革啟動月”的啟動提出如下指導意見。

一、抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識

1、各學校要以“課堂教學改革啟動月”為契機，從實踐“三個代表”、落實科學發展觀、構建和諧教育、推進新課程改革的角http://www.tmdps.cn/度認真學習，深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習推廣**經驗的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發展”為引領，以規范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動全縣教育教學質量的全面提升。

2、學習**中學“尊重主體，面向全體”的教育理念

“每個學生都能合格”、“沒有教不好的學生”，是**中學成功的教育理念。**中學從學生進校的第一天抓起，從學習基礎最差的學生抓起，不放過每一個學生的弱點，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生輟學，使所有的學生都能在原有基礎上取得明顯進步。校長率先垂范，帶領教師深入了解學生，研究學生，面向全體學生，努力提供適合每一個學生所需要的教育，實實在在地遵循教育教學規律，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理發展，促進學生全面發展。

3、學習**中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式

**中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發式教學模式的根本性轉變，極大地調動了學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動。在此基礎上，逐步建立并不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機結合起來，使所有的學生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質。

4、學習**中學“艱苦奮斗、無私奉獻”的優良作風

**中學以三流的辦學條件、三流的師資基礎、三流的生源質量和常規的課業負擔取得了一流的教育教學質量。這是**中學教師艱苦奮斗、無私奉獻的必然結果，是**中學教師汗水、智慧的凝聚和結晶。學習**，最根本的就是要學習**艱苦奮斗、無私奉獻的精神，孜孜以求，誨人不倦，為社會主義現代化和社會主義和諧社會建設培養更多合格的人才。

二、抓培訓，用先進的教育理念武裝學科骨干

1、各單位要認真組織學科骨干教師學習教育理論、學習課程改革的精神。組織教師認真觀看**課堂教學案例，認真研討案例，明確“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。

2、教育局將在近期組織一批學科骨干教師到江蘇**中學實地考察學習，進一步領會**中學課堂教學模式的實質。

三、抓指導，健康有序地推進全縣課堂教學改革

1、縣教育科研信息中心要充分發揮課堂教學改革中的指導作用，科學謀劃、精心制訂全縣課堂教學改革方案，拿出切實有效的工作措施，確保課堂教學改革健康有序；各學科教研員要充分發揮專業引領作用，深入學校、深入課堂抓http://www.tmdps.cn/試點，以點帶面，以面促片，總結經驗，全縣推廣。

2、各學校要充分發揮骨干教師的示范和指導作用，引領學校課堂教學改革的不斷深入。

四、抓課堂，提高課堂教學效率。

1、各地各學校要借鑒縣級課堂教學模式改革試點學校的經驗，迅速啟動本地本校課堂教學模式改革試點工作，以課堂教學為主陣地，以課堂教學改革為突破口，以學生為主體，建立輕松愉快的課堂氛圍，在學習借鑒**中學課堂教學模式的基礎上，逐步構建適合本校的教學模式，創出自身的課堂教學特色，切實做到輕負高效。要積極開展區域性協作課堂教學研討活動，引導多數教師通過改革課堂教學，提升專業水平，促進我縣課堂教學質量的整體提高。

2、為啟動我縣課堂教學改革，縣教育局將總結推廣城區三所初中試點工作的階段性成果，并于三月下旬在城區舉行課堂教學研究展

示活動。活動的具體事宜另行通知。

五、抓構建，重新構建課堂教學改革的校本教研制度和評價機制。

1、加強組織領導，各學校要成立以校長為第一責任人的課堂教學改革領導小組和以分管教學的校長為組長，以各校骨干教師、學科帶頭人為骨干的專家指導小組。積極宣傳，努力營造實施課堂教學改革的良好氛圍。

2、加強制度建設，構建有利于

推動課堂教學改革的校本管理制度、校本教研制度和教學評價機制。

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第二篇：初中課堂教學改革實施意見

初中課堂教學改革實施意見

為全面推進初中課堂教學改革，深化初中課堂教學研究，切實提高課堂教學效益，特制定本意見。

一、指導思想

以優化課堂行為、提高課堂教學的有效性、促進教師專業發展為目標，以校本研究為重點，以課堂達標為手段，實施“全員參與、分類指導、整體推進”的課堂教學改革計劃，努力打造“輕負高效”的課堂教學，全面提高素質教育的實施水平。

二、改進目標及內容

（一）改進目標

從2008年秋季開始，通過實施為期三年的《課堂教學改革計劃》，促使全縣初中教師加強理論學習，更新教學觀念，大練教學基本功，轉變課堂教學行為，優化課堂教學過程，提高課堂教學水平。到2011年，全校初中教師課堂教學達標率為100%。以此為突破，帶動全校教師專業素質的提高，進而全面提高教育教學質量。

（二）改進內容 主要改革任務如下：

1、優化教學目標，加強教學目標的整體性

改變課堂教學目標過于強化知識傳授的現狀，注重從傳授知識向培養能力、提高素養的轉化，讓學生在學習知識的過程中，掌握科學的學習方法，形成良好的學習態度和正確的價值觀，讓課堂煥發出生命的活力，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧統一。

2、優化教學內容，加強與生活的聯系

切實改變課堂教學陳舊封閉的現狀，落實新課程“用教材教而不是教教材”的要求，把回歸生活作為課堂教學的價值追求，以教材為范例，實施學科拓展性教學，注重課堂教學與社會生活、科技發展及學生學習體驗的結合，注重不同學科間的整全聯系，豐富拓展教學內容，實現知識與實踐的融合。

3、優化教學過程，加強主題性教學

切實改變課堂教學雜亂無序的現狀，按照教學過程最優化的要求，從學科特點出發，遵循學科教學規律，開展科學有效的教學活動。倡導主題性教學，把教學目標、教學內容設計為系列學習主題，把學習主題轉化為學習任務，把學習任務轉化為學習活動，讓學生在具體生動的學習活動中生成知識，提高能力和素養。

4、優化教學方式，加強學生的主體探究

切實改變過于強調接受學習、生記硬背和灌輸傳授的現狀，倡導“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生在自主參與、合作探究和生動實踐中，體驗知識的產生與發展歷程，感悟知識的研究與此同時應用方法，不斷提高自主學習能力。

5、優化教學手段，加強現代教學媒體的應用

切實改變課堂教學手段滯后的現狀，充分利用現代教學媒體，加強現代教學媒體與教學內容的整合，充分發揮現代媒體的教學輔助作用，增強課堂互動效果，提高課堂教學效率。

三、實施程序 每學年第一學期初，要求每位教師針對自己的教學實際，確立1—2個課堂改進問題，制定《課堂教學改進計劃》，建立《課堂教學改進手冊》并依據改進計劃實施課堂改進研究。學期未，學校組織課堂改進評估驗收。驗收不合格者，第二學期繼續進行該問題的課堂改進研究；驗收合格者；第二學期進行新問題的課堂改進研究。具體操作程序為：

1、調研課堂實踐，分析問題癥結

每學期第1—4周，學校以學科組織為單位開展“調研課”活動，組織每位教師上一節“調研課”，并組織開展課堂診斷研討活動。通過聽課評課、查閱備課及作業、座談研討等方式，深入分析學科學科教師課堂教學實踐中存在的問題，查找問題癥結，確立學校整體和教師個人課堂教學改革的方向。

2、確立改革目標，制訂改進計劃

每學期第5周，在課堂診斷的基礎上，組織每位教師制定或完善《課堂教學改革計劃》，計劃內容包括以下7個方面：課堂教學主要優勢分析、課堂教學主要不足分析、課堂教學改革目標、課堂教學改革措施、課堂教學改革案例記載、課堂教學評價記載、課堂教學改進學期小結。

3、實施改革行動，開展校本研究活動

每學期第6—13周，各教研組開展“互觀課”活動，組織每位教師每月上一次“互觀課”，結合每位教師的課堂改革內容，互動研討改進措施，幫助提高改進效果。每次互動研討建議要記入《課堂教學改進計劃》之中，為整體推進全縣初中課堂改進計劃的實施，縣教科研中心將開展形式多樣的樣本研究活動。一是以學科為單位，定期舉行學科“課堂教學改進計劃”交流活動。二是以學校為單位，舉行以學校為案例的“課堂教學改進計劃”交流、研討；三是選擇典型學校組織全縣性“課堂教學改進計劃”推進交流活動，以營造濃厚的研究氛圍，推動活動深入開展。

4、組織達標評估，診斷改進效果

每學期第14—15周，學校開展“評估課”活動，組織每位教師上一節“評估課”結合改進目標進行改進評估驗收。不論驗收是否合格，驗收評價或建議要記入《課堂教學改進計劃》之中。

5、總結改進經驗，推廣改進措施。

每學期第16周，學校組織每位教師撰寫學期改革小結，交流推廣改進經驗，查找分析新的問題，為下學期實施課堂改進行動做好準備。

四、實施措施

課堂改進計劃是我校借鑒先進地區成功經驗而實施的深化課程改革的重要舉措。先進地區的成功實踐證明：課堂改進計劃是有效教學的實踐探索，有利于提高課堂教學的有效性；課堂改進計劃是教師專業發展的有效方式，有利于促使教師形成個性化的教學風格，促進教師的專業化發展；課堂改進計劃是深化課程改革的成功抓手，有利于推動課堂不斷引向深入。基于此，各學校要提高認識，加強領導，優化措施，強化管理，確保該項活動達到預期目的。

1、加強領導，整體推進 學校要成立由校長任組長的課堂改進計劃領導小組，負責本校課堂改進活動的組織管理工作。成立由業務校長任組長的課堂改進計劃指導小組，負責本校課堂改進計劃的實施與指導工作。要全員發動，整體推進，確保課堂改進活動全面實施。

2、完善制度，加強管理

學校要進一步完善教學管理和教學研究制度，加強課堂改進活動的過程管理。要實行“行政調研課”制度，學校領導要定期深入課堂，分析改進措施，指導改進行動。要實行“聽評課”制度，積極開展“調研課”、“互觀課”、“評估課”三課活動，確保改進活動扎實進行。要實行“教學反思”制度，定期反思課堂實踐，總結改進經驗，分析改進不足，確保改進效果。要規范檔案管理，及時收集整理每位教師的改進計劃、改進案例、學習筆記或體會、改進小結或反思、改進評價等相關材料。

3、制定標準，規范實踐

研究制度“學案”設計、課堂實施、課堂評價的模式或標準，定期開展“標準課”評選與觀摩活動，引導教師不斷改進課堂實踐。

4、加強培訓，引領改革

學校要針對課堂實踐中存在的共性問題，分類選理論學習材料，制定理論學習計劃，定期開展學習反思活動，反思理論與課堂實踐的差距，在反思中逐步優化教學實踐。

5、加強研究，共享成果

學校要按照“點上突破、面上推廣”的策略，針對課堂實踐中存在的共性問題，分類建立研究專題，按專題成立研究小組，集中力量逐點突破。要扎實開展研討與交流活動，促進教師共享研究成果，在相互借鑒、相互啟發中，不斷提高課堂教學水平。

6、加強評估，深化改革

學校要按照“以評促改”的策略，每學期組織一次全員性課堂達標評估活動，及時診斷教師的課堂改進效果，并將評估結果納入考核之中。

第三篇：關于課堂教學改革的實施意見

關于課堂教學改革的實施意見

進一步深入學習洋思中學、杜郎口中學教學經驗，全面啟動我校的課堂教學改革，不斷更新教育理念，推動學校教育教學質量大面積提高，特制定本實施意見。

一、指導思想

以培養學生良好的學習行為習慣和自主能力為主，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，努力提高我校的教育教學質量。

二、具體步驟及措施

（一）第一階段：動員發動，構建課堂教學模式階段。（2006.9至2006.11）

1、深化宣傳：在全面學習洋思、杜郎口中學教學理論的同時，加大宣傳力度。學校要充分借助各種宣傳陣地，加強對學生和教師的課堂教學改革宣傳力度，開好教師論壇，以學洋思、學杜郎口為主，廣泛征求教師意見，談感受、談體會，在教師中掀起課堂教學改革的熱潮。做好學生工作，開好不同層次的學生座談會，讓學生積極配合教師的課堂教學改革活動。

2、加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。把學習洋思經驗和杜郎口經驗作為本階段的主要學習任務，邀請有關專家到校作教學改革報告，組織教師觀看有關課堂教學錄像和視頻課，組織教師到先進學校學習，特別是杜郎口中學和洋思中學，提高教師的思想認識和理論水平。充分讓教師感受課堂改革的氣氛，為教師自身實踐奠定基礎。

3、以課堂教學為主抓手，初步構建本校的課堂教學模式。通過教師的個人實踐，不斷摸索課堂教學改革的新模式。堅持以學生自主學習為主，非畢業班任課教師講述不得超過25分鐘。借鑒先進學校的教學模式，形成新授課、復習課、講評課的教學步驟。

（二）第二階段：認真實施，開展課堂達標階段（2006.12—2007.6）

1、在總結實驗經驗的基礎上，繼續組織教師學習、觀摩，同時以教研室為單位，推出觀摩課，反復推敲、論證，取長補短，然后在全體教師中全面展開達標課活動。將達標過關作為本階段教師的主要考核內容，確保每位教師都能熟練地按照三類課型的教學步驟組織教學。

2、認真分析月考、期中、期末考試成績，與每一位教師的課堂教學掛鉤，查找原因，保證課堂教學改革的實效性。通過組織各種課堂教學評比，進一步提高教師組織課堂、駕馭課堂的能力。

3、繼續組織教師外出參觀學習，力爭培養出我校的骨干教師，努力打造過硬的教師隊伍。

（三）第三階段：整改完善，形成教學特色階段。（2007.8—2007.12）本階段主要任務就是力爭培養本校名師，教學質量力爭上游，努力形成適合我校實際的辦學特色。要認真總結前面的經驗教訓，認真向兄弟學校學習，進一步完善學校的各項評價制度和管理制度，堅持以人為本，確保教育教學目標的順利實現。

三、基本要求

1、加強領導、統一認識。學校成立課改領導小組，堅持深入課堂、深入教研室、深入學生，堅持業務理論學習，統一思想，轉變觀念，堅定不移地搞好課堂教學改革。教研室主任要身先士卒，積極進行課堂教學改革，并為教師作出表率，拿出觀摩課。

2、要加強課堂交流，搞好聽評課活動。堅決杜絕滿堂灌，強化學生的自主學習意識，加強師生交流、生生互動，切實提高課堂效益。

3、教師要結合自身實際，寫好課后的感悟反思和心得體會，保證改革的連續性和深入性，是教學改革切實變成教師的自覺行動。

總之，課堂教學改革勢在必行，我們只有正視自己的不足，積極借鑒先進的教育教學理念和教學方法，敢于把課堂和時間還給學生，相信改革一定會取得成功。

2006年11月

附：新授課、復習課、講評課教學步驟

新授課的教學步驟

新授課一般由組織教學，檢查作業，復習反饋，自學指導，精講點評，練習總結與作業布置七個環節組成，力求達到先學后教，當堂訓練的目標。非畢業班新授課教師講解要控制在25分鐘左右。

1、組織教學: 作為一堂課的起始，教師要在短短的時間內穩定好班級紀律，交代好學習任務，檢查全班出勤情況等。

2、檢查作業：

包括上交作業有針對性地講評和非書面作業完成情況的檢查。

3、復習反饋：

回顧檢查上節課所學內容的掌握情況，可通過書面、口頭、板演等多種形式，但必須有當堂下發的書面《作業快餐》（式樣為：B5紙的二分之一，學生約在5分鐘左右即可完成，當堂收起）；復習還應包括與新知識相關聯已學的重點、難點、易混淆點，抓住新舊知識的結合點，使之有機地銜接，為學習新知識打下鋪墊。

4、自學指導：

教師要用學案或多媒體投影等多種形式，出示本節課的學習目標，讓學生有的放矢的進入自學。學習目標應明確告訴學生：①自學的內容（應具體到頁、行）②自學的方法 ③自學的要求、任務。學生按照教師出示的學習目標，帶著任務和問題進行積極閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立或合作方式理解、掌握課本知識，并內化到自己的知識結構中。

教師在學生自學過程中要巡回指導、解疑答惑，及時了解學生普遍存在的理解難點，為精講點評作準備。教師要對中下游學生提供指導和幫助，特別應該注意的是教師要調控好課堂節奏，確保每一個學生都有效地自學。

5、精講點評：

根據學生自學感悟的情況，教師對新知識進行精講點評，主要解決學生自學感悟過程中的難點和知識重點，要做到簡明扼要。

6、練習總結：

通過學生的自學感悟和教師的點評總結，在學生基本掌握本部分知識的基礎上，通過鞏固練習，當堂反饋，及時查漏補缺，把問題解決在當堂。教師要建立錯題檔案、典型試題檔案，同時要組織、指導學生建立學科錯題本。

7、作業布置：

適量地布置家庭作業是教師在課外對學生學習的具體幫助和指導。除了可鞏固和發展課堂教學成果，也可幫助學生建立起良好的學習習慣。布置的作業要用多媒體展示或書寫到黑板上，讓學生抄寫下來。

復習課的教學步驟

復習課主要包括組織教學，檢查作業，提綱導學，自學指導，精講點撥，拓展應用，作業布置等七個環節。

1、組織教學：

作為一堂課的起始，教師要在短短的時間內穩定好班級紀律，交代好學習任務，檢查全班出勤情況等。

2、檢查作業：

包括上交作業的有針對性地講評和非書面作業的完成情況的檢查。

3、提綱導學：

教師課前首先精心設計制定好切實可行、指導性強的導學提綱（學案）。提前發給學生，交待復習任務，讓學生依據導學提綱先行復習。

復習提綱的內容主要有目標要求，知識結構，訓練題組等，形式可靈活多樣，要求覆蓋面廣，重點突出，層次分明，條理性強。

4、自學指導：

教師要用學案或投影等多種形式，出示本節課的復習目標，讓學生有的放矢的進入復習。復習目標應明確告訴學生：⑴復習的內容 ⑵復習的方法 ⑶復習的要求。教師在學生復習過程中要巡回指導、解疑答惑，及時了解學生普遍存在的理解難點，為精講點評作準備。

5、精講點撥：

⑴精講的內容主要包括復習的重點、難點、疑點、易混淆點和知識的內在聯系。

⑵精講要講出新意。要在“知新”與“提高”上有所突破，起到開拓學生思路，幫助學生消化教材、深化教材、理解教材的作用。

⑶歸納、梳理。復習不是知識的簡單重復，教師要和學生一起對所學知識上掛下聯，進行分析、比較，綜合概括，形成知識網絡，使知識系統化、條理化、便于學生記憶和掌握。

6、拓展應用：

⑴精選習題。復習課所用習題既要覆蓋面廣，又要重點突出，還要有一定量的具有針對性、典型性、綜合性和靈活性的題目。

⑵訓練宜采取題組訓練的形式。訓練的時間可課上課下相結合。⑶指導學生復習錯題本上的典型例題。

7、布置作業：

作業布置要明確，要適量，切實成為課堂復習的有機組成部分。

講評課的教學步驟

講評課一般由組織教學、考試情況說明、試卷講評、課堂反思、布置作業五組成：

1、組織教學: 作為一堂課的起始，教師要在短時間內穩定好班級紀律，檢查全班出勤情況等。

2、考試情況說明：

考試情況說明包括:試題知識點、難度層次、各題的得分率、全年級和本班最高分、最低分及平均分，高中還要說明達全市A、B、C各線情況，使學生對自己所掌握知識的情況及學習水平在全級、全班的位次有個大致的了解。

3、試卷講評：

試卷應提前發給學生，要求學生課前對做錯的題進行初步分析，找出錯誤原因，反思自己在思維方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。

教師要對試卷各題的得分率作出詳盡的統計，充分利用得出的數據，對得分率低的試題，要分析出問題所在，排查是知識問題、能力問題、方法問題、技能問題還是審題問題、書寫問題、答題技巧問題，是教師教的問題還是學生學的問題，找出導致錯誤的原因，有的放矢的進行講評，切忌對答案、就題論題、切面面俱到。

全市或全區統一的考試講評試卷時，教師要把標準答案印發給每個學生，使學生有個明確、標準、完整的印象。

4、課堂反思： 課堂上留有一定的時間讓學生對學習中的問題進行消化、反思，及時查漏補缺，爭取在課內解決問題。

5、布置作業：

①可以讓學生將試卷中出現錯誤的試題認真獨立地重做一次，爭取做一份滿分試卷；

②選取學生出錯比較多的試題，進行重組、變形、分解、組合，鞏固和發展課堂教學成果個環節

第四篇：教育局課堂教學改革實施方案

巴鄉小學課堂教學改革實施方案

為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，大力推進課堂教學改革與創新，進一步形成聚精會神抓質量，一心一意謀發展的良好氛圍。教育局決定，在全縣用二至三年的時間，以學習推廣中學的教育教學理念、學校管理經驗和課堂教學模式為突破口，以素質教育思想為先導，深入開展課堂教學改革，以推動全縣教育教學質量的大面積提高。現對“課堂教學改革啟動月”的啟動提出如下指導意見。

一、抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識

1、各學校要以“課堂教學改革啟動月”為契機，從實踐“三個代表”、落實科學發展觀、構建和諧教育、推進新課程改革的角度認真學習，深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習推廣經驗的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發展”為引領，以規范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動全縣教育教學質量的全面提升。

2、學習中學“尊重主體，面向全體”的教育理念

“每個學生都能合格”、“沒有教不好的學生”，是中學成功的教育理念。中學從學生進校的第一天抓起，從學習基礎最差的學生抓起，不放過每一個學生的弱點，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生輟學，使所有的學生都能在原有基礎上取得明顯進步。校長率先垂范，帶領教師深入了解學生，研究學生，面向全體學生，努力提供適合每一個學生所需要的教育，實實在在地遵循教育教學規律，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理發展，促進學生全面發展。

3、學習中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式

中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發式教學模式的根本性轉變，極大地調動了學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動。在此基礎上，逐步建立并不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機結合起來，使所有的學生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質。

4、學習中學“艱苦奮斗、無私奉獻”的優良作風

中學以三流的辦學條件、三流轉自的師資基礎、三流的生源質量和常規的課業負擔取得了一流的教育教學質量。這是中學教師艱苦奮斗、無私奉獻的必然結果，是中學教師汗水、智慧的凝聚和結晶。學習，最根本的就是要學習艱苦奮斗、無私奉獻的精神，孜孜以求，誨人不倦，為社會主義現代化和社會主義和諧社會建設培養更多合格的人才。

二、抓培訓，用先進的教育理念武裝學科骨干

1、各單位要認真組織學科骨干教師學習教育理論、學習課程改革的精神。組織教師認真觀看課堂教學案例，認真研討案例，明確“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。

2、教育局將在近期組織一批學科骨干教師到烏恰縣實驗小學實地考察學習，進一步領會中學課堂教學模式的實質。

三、抓指導，健康有序地推進全縣課堂教學改革

1、縣教育科研信息中心要充分發揮課堂教學改革中的指導作用，科學謀劃、精心制訂全縣課堂教學改革方案，拿出切實有效的工作措施，確保課堂教學改革健康有序；各學科教研員要充分發揮專業引領作用，深入學校、深入課堂抓試點，以點帶面，以面促片，總結經驗，全縣推廣。

2、各學校要充分發揮骨干教師的示范和指導作用，引領學校課堂教學改革的不斷深入。

四、抓課堂，提高課堂教學效率。

各地各學校要借鑒縣級課堂教學模式改革試點學校的經驗，迅速啟動本地本校課堂教學模式改革試點工作，以課堂教學為主陣地，以課堂教學改革為突破口，以學生為主體，建立輕松愉快的課堂氛圍，在學習借鑒中學課堂教學模式的基礎上，逐步構建適合本校的教學模式，創出自身的課堂教學特色，切實做到輕負高效。要積極開展區域性協作課堂教學研討活動，引導多數教師通過改革課堂教學，提升專業水平，促進我縣課堂教學質量的整體提高。

五、抓構建，重新構建課堂教學改革的校本教研制度和評價機制。

1、加強組織領導，各學校要成立以校長為第一責任人的課堂教學改革領導小組和以分管教學的校長為組長，以各校骨干教師、學科帶頭人為骨干的專家指導小組。積極宣傳，努力營造實施課堂教學改革的良好氛圍。

2、加強制度建設，構建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本教研制度和教學評價機制。

巴音庫魯提鄉小學

2011年9月3日

第五篇：五年級實施課堂教學改革實驗的月小結

五年級實施課堂教學改革實驗月小結

開學伊始，在學校領導地關心和指導下，我們五年級就本班實際，制定了課堂教學改革的目標、原則和實施辦法。在課改實踐中，我和周冰老師基本采用“思——做——學”、“邊實踐，邊改進”的路子，努力嘗試著解決實驗中發現和存在問題。截止目前，課改實驗已進行了一個月，現將我們的實施情況小結如下：

一、領導的重視，確保了《方案》順利實施

學校組建了以校長陳彬為組長，分管教學管理的副校長楊朝仁和教科室主任張愛民為副組長的課改領導機構，對我們班的課改實驗進行大力的制度支持（給予實驗教師降低考試基分、適當增加工作量等激勵辦法）和技術指導（重視對我們實驗教師的課堂進行跟蹤評價，對于導學案的編制和使用等），提出了許多有效適用的改進建議，讓我們實驗教師不再是奮戰在改革一線上的孤軍，而是成為有激情、有動力的演員來投入到實驗中，保證了課改實驗的順利長期實施。

二、課改實驗的實施過程、方法

1、明確課改目標原則，以“導學案”的使用為課改的突破口

⑴備課編制導學案

“教”要成功，“備”字先行，導學案的質量直接關系到課堂的效益。因此我們在導學案的編寫上，力求不殘留一絲過去那種為應付檢查、為寫教案而寫教案的習氣，按“把課堂還給學生，讓學生在行動中快樂學習”的原則，我們科任教師堅持將功夫用在課前，實行盡可能深入的課前備課。然后根據學生學情、教學內容，將學習目標轉化成為一個個能夠讓學生在課堂內可以動得起來的問題和要求，突出對學生獨立自學能力的培養。

⑵上課使用導學案

我們將“導學案”在上課之前發給學生，要求學生依據“導學案”的學習目標在課前自主預習。通過這個提前的預習環節，以期實現我們培養學生自主學習的習慣和能力的課改目標。課堂內，我們努力把老師講的時間壓縮，學生學的時間延長（目前在數學課堂教學中，每教學一個新內容，保證了學生有超過一半的時間來自學或組內合作交流），老師的講授盡可能向著“三講”、“三不講”原則靠近，保學生有足夠的學習和訓練時間。

學生的自學和合作交流，主要是通過解決導學案上面的多個小問題來實現。在學生自學之前，我們都會要求學生再次閱讀每一節新內容的學習目標，盡量使學生是在有意注意的狀態中整個完成學習活動。上課時，首先要求學生完成導學案中“溫故可以知新”一步，以考察學生對和新知識有直接關聯的舊知識的掌握情況；如果達標，則進行下一個“我能動手又動腦”的新知學習環節；如果學生對動手動腦中的小問題進行了思考，能夠充分獨立完成，則教師直接點撥提升，利用“智慧錦囊”對知識進行較系統的小結，如果學生不能夠順利完成“動手又動腦”中的小問題，則我們老師就依據在學生的實際結果，實行有的放矢的講解，然后再利用“智慧錦囊”對知識進行較系統的小結。我們在使用導學案時，不僅只關注導學生的學，還同時發掘它導練的功能。每一節新知識學完之后，都會有一些相應的練習附在導學案的后面，實行作業布置試卷化，讓學生產生每一次作業都像是考試的感覺。希望久而久之，學生能當考試為一次作業，實現學和考的無縫連接。

⑶改變課堂教學模式，倡導實施小組學習

按照維果茨基的最近發展區理論，我們將五年級的41名學生分成6個學習小組，基本上讓學習能力處在近似的水平學生組成學習合作小組。每個小組分別選取了與其學習能力有聯系的激勵性小組組名以及口號，（比如對學習能力最強的一組取名為“英雄組”，口號則確定為“英雄英雄，臥虎藏龍”，充分的肯定他們英雄地位；對學習能力有待提高的后進一組取組名為“奇跡組”，口號為“奇跡奇跡，勤奮努力”，既給他們信心，又給他們指明創造奇跡的方法。）另外，還讓每個學生對給自己寫上一句學習箴言等，我們希望通過組名、口號和箴言的頻繁喊（說）出來，不斷地給予學生學習動力。同時，我們建立了對學習小組系統長期的考評機制，對他們在課堂內外的表現都進行相應的積分管理，每周都評選出一個明星小組和一個進步之星（個人），并對結果進行實時動態的展示。

三、課改實驗中問題和困惑及改進設想

1、學生的自學習慣的培養不能盡如人意，在上課使用導學案的時候，我們不得不花更多的時間讓學生在寶貴的45分鐘內進行的只是初步的預習。關于這個問題，我們兩位老師通過交流后一致決定：在以后的時間內，一道加強對學生課前的預習引導和督促，時刻準備犧牲掉一些屬于我們的休息時間。

2、小組成員之間的深層次合作學習不夠，大多只能停留在比較膚淺的學習內容上進行交流，而且對于需要學生們獨立完成的學習內容，孩子們抄襲的現象比較普遍，這是我們最憂心的地方。對于這個問題，我們兩位老師商量后認為下一步可以采取這樣的辦法：首先對抄襲的同學提出批評，并予以說理，讓其明白——抄襲其實就是自己空著肚皮看別人吃飯，那飯吃進的永遠只是別人的肚皮里，解決不了自己的饑餓問題；再者，就是組織班干部和小組長等學習比較積極的同學對有抄襲傾向的同學進行盯防；第三，就是我們教師應該更多的融入學生的學習活動中，在他們需要外援的時候及時發現他們的困難，并幫他們過關，讓其體會到不抄襲自己也可以完成任務的快感，重塑學習信心。

3、通過對學生的回訪，以及我們兩位老師之間的交流，發現有一部分（大概15﹪）學生對導學案的使用不太能適應，聽不懂，更有甚者曾明確對我提出“老師，我希望停止使用導學案”的建議。對于這問題，我需要對自己的導學案問題設計和選題思路進行深刻的反省，并不斷調整適應學生：導學案的語言爭取做的更簡明一些；內容和教科書的銜接要更有機合理一點，找到一個既照顧學生積年學習教科書的習慣，又讓學生操作使用導學案簡單有效的結合點。

4、教學具的匱乏，使一些本可以讓學生充分動起來，實現做中”學的內容（如“正方體和長方的體積和進率”）變得比較抽象，課堂學習氛圍比較膠著枯燥。對于這個問題，我想我們應該努力的就是盡可能地因地制宜，有條件用教學具的，就用；不能夠的，能自制一些簡單的教學具就自己動手；或畫圖、或講解，盡可能把有些抽象的東西形象化一點讓學生去理解識記。

雖然目前來看，我們的課改實驗確實調動了一部分學生的學習積極性，增強了一部分學生的自學能力，但課改正所謂“路漫漫其修遠兮”，我們要接下來做的只是“將上下而求索”。