第一篇：關于推進全區(qū)中小學課堂教學改革的實施意見

關于推進全區(qū)中小學課堂教學改革的實施意見

近年來，我區(qū)先后開展實施學校“四名工程”、“有效課堂教學人人達標”等活動，各學校和廣大教師在學習借鑒先進教育教學經(jīng)驗的基礎上，積極探索課堂教學改革，有效教學與管理扎實推進，基礎教育課程改革不斷深入。為全面推進全區(qū)中小學課堂教學改革，積極探索提高課堂效益的新途徑，打造高效優(yōu)質課堂，全面提高教學質量，現(xiàn)提出如下實施意見。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，貫徹落實國家、省市《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》和省教育廳《關于進一步加強基礎教育教學工作的意見》，引導教師樹立科學的質量觀，把“以生為本”、“為了每一個學生的發(fā)展”的教育理念落實到實際教學工作中，進一步規(guī)范教學行為，改革課堂教學結構，構建新型課堂模式，大力提高課堂教學有效性，提升課程改革實施能力，為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎。

二、目標任務

牢固樹立有效教學意識，以課堂教學模式建構為突破口，激發(fā)學生主動學習，引導學生自主學習、探究學習和合作學習，建立健全區(qū)域和學校推進課堂教學改革的管理制度和運行機制，切實改變教師教學行為和學生學習行為，優(yōu)化教學過程，全面提高課堂教學效益。

1.加強學習，切實轉變教育觀念。通過組織學習與培訓，開展反思與討論，提高認識，強化責任，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來，通過教育觀念的轉變真正煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。在改變教師教育觀念的同

體系整體協(xié)調發(fā)展。

三、工作措施

1.深入學習實踐《鹽都區(qū)有效課堂評價標準》。

一是認真落實《鹽城市中小學課堂教學評價指導意見》，深入學習研究《鹽都區(qū)有效課堂評價標準》，準確把握評價要素和內涵，切實轉變教學觀念，自覺內化為教學要求。二是對照市《指導意見》和區(qū)《評價標準》，強化依托和創(chuàng)新，結合校情實際，形成校本特色的實施細則，發(fā)揮課堂教學評價的導向作用。三是研究制定體現(xiàn)學科特色的課堂教學規(guī)范要求，加強學習討論，重視跟蹤實踐，發(fā)揮教學評價的診斷和改進作用，保障科學的教學方向。

2.全面優(yōu)化課堂教學常規(guī)環(huán)節(jié)。

一要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。抓好“個人初備—集體商討—個人再備”三級備課制度的落實，提倡以“導學案”為標志的新型備課方式，教案設計充分體現(xiàn)“教師教學行為”和“學生學習行為”兩大部分，合理設計“學情分析”、“教學補記”和“教學反思”等內容。二要優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。加強自主學習、合作學習、探究學習、課堂討論、反饋落實的研究指導。注重啟發(fā)式教學，調動學生學習的積極性，堅持實行先學后教、以學定教、多學少教、以學論教。科學定位教學起點，注重課堂生成，確保常態(tài)課優(yōu)質高效。加強對課堂教學效果的評價，把有效、高效作為課堂教學評價最基本、最重要的要素。三要優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)。落實《鹽城市中小學作業(yè)布置與批改指導意見》，完善作業(yè)布置調控機制，做到提高教學效益與減輕學生課業(yè)負擔的有機統(tǒng)一。力求做到“三布置三不布置”，即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、提升能力、引導探究的作業(yè)；不布置簡單重復性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學生時間超過合理限度的作業(yè)。教師要及時批改學生作業(yè)，做

“習題化”，精心設計導學案，充分重視課前導學部分的設計。二是注重課堂互動環(huán)節(jié)的設計，交流的形式要多樣，互動的面要廣，要以激勵為前提注意相機采用個性化的點評。三是科學設計適度的達標訓練，訓練的形式要多樣，訓練的時間上不少于三分之一。四是強化課堂小結環(huán)節(jié)的反饋校正功能。通過構建、完善有效課堂教學模式，切實解決課堂上學生看似熱鬧，實質思維不動、形式模仿，教條執(zhí)行、管理粗放，效果不佳的問題，教師教學設計力求做到科學合理，較好地落實基礎知識與基本技能，確保思維訓練得法，教學組織嚴密，學習小組的組建、活動、評價等研究深入開展，新媒體與新技術的運用實現(xiàn)大幅度的提高。

學校建構的教學模式實際上是具有統(tǒng)領性的母體模式，各學科要在此基礎上，創(chuàng)造性地衍生本學科的教學模式，使模式的推進更具有執(zhí)行力，更具有操作性。為此，一要引領學科教師科學理解本校教學模式的真正內涵，把握其推進課改的精神實質，明確相應的操作要領。二要將其與學科結合，將課改的理念內化、細化為學科教學的操作程序與要領。三要明確扎扎實實做好過程實施就是推進模式的最佳捷徑，切實優(yōu)化學科模式的實施環(huán)節(jié)。在教學模式的推進上要執(zhí)行“申報、驗收、展示”的程序，具體為：教師個人申報—學科組驗收—學校入模展示。四是已經(jīng)通過驗收展示的教師，要進一步追求個性化教學，使自身的教學和研究向縱深發(fā)展。

5.認真實施學校課改“一把手”工程。

各校校長是扎實推進課堂教學改革的第一責任人。第一，要出思想，拿規(guī)劃，出臺本校推進課堂教學改革的具體實施方案。第二，要認真種好“試驗田”。校長及其班子成員應結合到一個學科，一個教研組，一個年級，教己所學，教己所長，蹲下身子，靠前指揮，率先在所教班級實施教學改革，帶著課題研究的意識，走進課堂，努力摸索出切實可行、特色新穎的課改路子，教出風格來，教出成共享、共進的目的。

教師層面上，要切實開展行動研究。要深化對“問題即課題”、“行動即研究”、“改進即成果”的理解，注重從教學工作面臨的突出問題中選擇課題，開展行動研究，解決實際問題，提高課堂效益。要以我區(qū)承擔的全市有效教學五個重大課題為依托，開展形式多樣的校本課題研究，引導教師不斷反思課改實踐，積極撰寫教學設計、課堂實錄、教學案例、教育敘事等多種形式的教研論文，深入探討有效教學的規(guī)律，為課堂教學改革注入不竭動力。

7.加強學生學習習慣與方法的培養(yǎng)指導。

各中小學和廣大教師要采取調查法、個案研究法、行動研究法、個別指導法、集中訓練法、競賽激勵法等等，深入培養(yǎng)學生良好的學習習慣，指導學生科學的學習方法。要通過各種渠道向家長、學生宣傳闡釋培養(yǎng)學生良好學習習慣的必要性和重要性，營造培養(yǎng)學生良好學習習慣的輿論氛圍。要建立健全學生學習常規(guī)，抓好學生預習、課堂學習、書面作業(yè)等學生學習常規(guī)的管理和指導。要建立學生學習管理檔案，及時幫助學生進行學習總結，落實錯題深度研究、整理和消化、反思自己的學習失誤并及時改進。要重視培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生從不同角度、不同側面去思考問題，從多種形式、多種層次尋求知識答案，切實提高學生獨立學習能力、合作學習能力和質疑解疑能力。要關注后進生學習，尊重后進生，了解后進生，通過成立互幫互學小組、引導參加興趣小組、密切和家長聯(lián)系等方式，消除后進生畏學的心理障礙，矯正后進生不良學習習慣，提高后進生學習能力，真正實現(xiàn)轉化后進生。

8.建立健全課堂教學改革監(jiān)督考評機制。

各中小學要根據(jù)實際，對教師教學工作、學生學業(yè)掌握情況及時進行跟蹤監(jiān)測，監(jiān)測手段包括課堂提問、課堂觀察、作業(yè)、課后

第二篇：徐水縣中小學教學改革實施意見

徐水縣中小學教學改革實施意見

當前，教育教學改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學改革已是我縣中小學教育教學工作的主要任務。2010年,是我縣教學改革關鍵的一年,全縣中小學要以“面向全體學生，全面提高教學質量，促進學生全面發(fā)展”為指導思想，以“提高學生創(chuàng)新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標，全面實施教學改革。根據(jù)教育局《關于深化教學改革提高教學質量活動的實施方案》文件精神，為把教學改革活動推向深入，進一步提出以下要求：

一：更新教學管理理念

1、強化校長管理、改革教學工作的自主性和創(chuàng)造性，對教學改革進行強有力的領導和推動。校長要把教學改革作為當前主要工作，科學規(guī)劃教學發(fā)展遠景，改革學校教學管理，建設高效教學支持系統(tǒng)，提升教師的教學品質和學生的學習成效，實現(xiàn)教學管理民主、合作、開放、高效的目標。

2、校長要始終把主要精力放在教學常規(guī)、課程設置、課堂教學和學習環(huán)節(jié)的完善與改革上。要堅持在一線督導教學工作，堅持好每天一小時的巡課制度。校長要對每天的督導和巡課情況做好記錄，指導教師進行改革實驗，寫好課后記或教學反思，每月對教師教學改革情況進行總結評價和指導。

3、校長要設計符合新課改要求的學校課程管理方案，重點突出特色學科和特色學校建設，實現(xiàn)“一校一品”的特色建設格局，以特色建設提高教學質量和學生培養(yǎng)質量。

4、、學校領導要以身作則，積極承擔教學任務，主動兼本專業(yè)課,要親自上觀摩課，精通說課、評課和指揮教學研究，并能帶頭承擔市、省、全國級課題研究工作。領導班子成員要分頭承包班級、學科和教師，指導教學改革；要落實聽課、評課、校本教研制度，堅持每周聽評教改課，校長和主管教學的副校長不少于3節(jié)，其他領導不少于2節(jié)。

5、要將管理隊伍教育教學理論學習制度化。每人每學期讀一本教育專著，每天學習不少于半小時，每周學習筆記不少于1500字。通過學習使每一位班子成員都具有較高的教育理論水平、高度的事業(yè)心和責任感、銳意改革的精神。

二、改革完善教學管理機制

1、完善學校規(guī)章制度。全縣各學校要按照教學改革要求，修訂完善各項教學管理制度。教學制度要覆蓋學校教學各方面工作，要貫徹改革理念，要切實可行。

2、完善課程管理。要重新學習新課程標準，落實新課改要求；要開齊開足規(guī)定課程，設計實施好綜合實踐活動、藝術、體育等課程；要開發(fā)校本課程，創(chuàng)建本校特色學科。要以學生為本，著力探索學生自主學習和合作學習模式。充分利用學校各功能室、實踐場所，進行適合不同學段的研究性學習、信息技術教育、社區(qū)服務、社會實踐、勞動與技術教育，為學生提高創(chuàng)新能力、實踐能力和個性特長發(fā)展提供廣闊空間。學校每學期要安排學生不少于一天進行綜合實踐活動。

3、改革教學評價體系。

（1）學校不定期檢查各學科的備課、上課、作業(yè)布置與批改、學習輔導、反饋測試等情況，按照新課改要求進行質量評價。

（2）要注重評價課堂教學效果。學校領導以巡課的形式為主，對課堂教學目標的達成度、教學內容的消化度及教學方法的有效度等方面實施監(jiān)控與指導。

（3）每學期進行教師教學改革實驗、教學技能展示或比武活動。

（4）各班級、各學科開展多層次、多形式的定項評比活動，加強學生知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面綜合素質變化的監(jiān)控，學校每學期至少要組織一次全校性的教學質量抽測。

（5）進行教師、學生、家長問卷調查和訪談，了解他們對學校的教學管理、教師的教學態(tài)度、專業(yè)水平和能力，學生的學習習慣和學習質量等方面的認可程度，以此來評估、指導教學工作。

4、改革教師評價體系。

增強評價的客觀性和準確性、可測性與可操作性，將平時考核與定期評價結合，定性評價與定量評價結合，自評和他評相結合，實行對教師工作的綜合性評價和動態(tài)評價。

（1）教師每月要準備不同類型的公開課或展示課，每月進行備課筆記、教學反思、作業(yè)批改等的展示，報請學校考評組聽課評定；學校領導、同事、學生、家長等各方面參與評價，對教師課堂教學和其他教學任務完成情況給出綜合評定意見和等級。

（2）根據(jù)教師業(yè)務水平和教學改革任務完成情況，劃分梯級或設立教學教改“專家”“骨干”“明星”“新秀”等級稱號，評定結果可以單獨進行月末或期末獎勵，同時計入教師每月或每學期的工作績效。

（3）鼓勵教師自我認識、自我改進、自我管理、自我完善，發(fā)揮評價的導向、激勵、調控和改進功能

（4）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和學校要將每學期的教學評估常態(tài)化，嚴格按照教學評估標準評價教師教學教改工作，使教師的平時考核制度化、規(guī)范化。

5、改革學生評價方法。

（1）對學生學習的評價要綜合學生的學習動力、興趣、求知欲、學習能力、學習習慣和測試成績等方面內容，要結合學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)測試、課外學習、學科活動等方面進行綜合評價。

（2）要采用終結性評價與過程性評價相結合的動態(tài)評價，可以實行周、月、學期三段評價法，結合學校實際建立學生成長手冊，要反映出學生的綜合優(yōu)勢和潛在能力，體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性。

（3）采用多元評價標準，進行分層評價，重視個體內差異，明確每個學生的個性優(yōu)勢，通過評價樹立學生學習成長的自信心。對學困生要特別關注，對學習優(yōu)秀生和進步生要及時進行激勵，促進各層次學生生動、活潑、主動地發(fā)展，促進學生創(chuàng)造能力和實踐能力的逐步提高。

（4）要根據(jù)實際分別以學生自評互評、教師評、學校評、家長評等多主體評價。要特別注重調動學生參與評價，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理、自主評價的意識和能力。

6、充分發(fā)揮教學職能部門的作用，加強教學流程管理，加大教學指導、監(jiān)控力度，在課程開發(fā)、資源整合、課題研究、校本教研、特色學科建設等方面，明確責任分工，制定實施方案和標準，加快改革步伐，加強檢查落實。

三、提高教師教改能力

1、把培訓作為提高教師理論水平的重要手段。將立足校本培訓，促進教師可持續(xù)發(fā)展作為學校加強教師隊伍建設的重要舉措。（1）放學后學校組織全體教師培訓學習、反思交流、課題研究，初中可根據(jù)實際每周安排兩天，小學每天進行，學校建立教研培訓工作日志。（2）深入開展“構建學習型組織，促進教師專業(yè)化成長活動”，要成立構建學習型組織領導機構，成立有效教學研修沙龍、讀書小組等學習組織；（3）學校每年要征訂教育刊物不少于10種，為每個辦公室配備不少于3種的教育刊物；每個教師每學期必讀一本教育專著，必寫不少于1萬字的讀書筆記。

2、把深化教研教改作為提升教師實踐能力的重要手段。（1）各校要積極承擔改革項目和研究實驗任務，對參與教改課題研究、教改實驗的教師，學校要提供提供條件，給予鼓勵；（2）圍繞改革目標開展多種形式的聽評課交流、主題研討等校本教研活動，學期初學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要提前設計好一學期的研究主題，確定責任人，要安排好教師輪流聽課計劃；（3）提倡教改合作。加強備課組、教研組建設，重視集體備課、合作教研，加強年級之間、校際之間的教研合作；（4）利用網(wǎng)絡教研拓寬校本教研渠道，學校可自辦教育教學刊物，可在網(wǎng)上建立學校教科研網(wǎng)頁、空間等，鼓勵教師交流教改經(jīng)驗；（5）積極組織教師參加省市縣各級教研活動及教學標兵、綜合能力大賽、群體評優(yōu)、優(yōu)質課、創(chuàng)新課、論文比賽等各類評比活動，提高教師思想認識水平和教改能力。

3、提倡學校、教師撰寫交流教學反思。將培養(yǎng)教師寫反思的能力作為學校培養(yǎng)教師的一項重要工作。要求教師至少每周寫一份反思，將教師的反思在校園或網(wǎng)上發(fā)布，教師之間交流互動，學校領導閱讀評價，為教師進一步完善自己的反思提供參考。

4、切實抓好信息技術與學科整合，著力開展信息技術與學科整合的研究和應用。（1）教研室、信息股、電教站要通力協(xié)作，搭建好使用平臺，為學校提供充足的優(yōu)質資源。（2）強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵的工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效訓練。

5、充分發(fā)揮集體備課作用，完善教改實驗。教師學科組或備課組教師每周要有兩次集中時間：（1）每周召開一次交流會，匯集問題，解決問題，交流成功經(jīng)驗。每組教師對所上課要及時反饋。包括一堂課體會，感悟，反思，教訓。針對近期發(fā)生的一些現(xiàn)象問題有針對性加以討論分析，得出結論，形成整改措施。（2）每天教師個人備課，每周一次集體備課，備課步驟內容：展示個人備課成果，結合個人備課學習新課程標準，梳理教材構架，吃透單元和課文目標，預設課堂問題和化解方法，研究課后練習，了解學生實際，再次進行教案設計（包括導學案、預習題綱、課堂檢測等），完善個人備課成果。每周要定時間，定地點、定中心發(fā)言人、有記錄;個人備課與集體備課結合。備課組長負責管理，學校主管部門負責檢查；（3）逐步完善分級把關制。個人教學，由備課組把關；備課組教學由年級組把關；個人教研，由備課組把關，備課組教研，由教研組把關；教研組活動、年級組活動由教務（教研）處把關。

6、突出班主任對本班教學工作的組織引領作用。班主任作為本班教學團隊的帶頭人，要對本班學生學習成效負責。要通過聽課、跟查等方式對本班教師的課堂教學、作業(yè)批改、輔導、測試等環(huán)節(jié)進行全面了解、評價和指導，加強師生之間的交流，提出教學改進意見，指導學生轉變學習方式。

四、改革學生學習方式

1、開全開齊課程，規(guī)范課程管理。學校應當嚴格按照

國家課程計劃開設課程、安排課時，除文化課外,音、體、美、科學等學科在抓好藝術節(jié)、運動會、音樂美術現(xiàn)場比賽、科技比賽等活動的同時，更要加強此類課程的日常教學管理。進一步規(guī)范地方課程、校本課程和綜合實踐活動課程管理。按課程表上課，保證正常的教學進度，學校和教師不得挪用、占用非考試科目的課時用于考試科目的教學。要保證學生的休息時間和活動時間。

2、發(fā)揮在學習中的主體作用，提倡合作探究式學習方式。課堂以教師指導下的自主學習、合作探究為主要學習途徑。可按學習不同狀況分成相對固定的學習小組，組內不同水平成員“兵教兵”、“優(yōu)”幫“困”，相同水平成員結成對子，互相監(jiān)督，通過生生互動互教，實現(xiàn)整體提升。

3、學習一般包括預習、自學、交流、展示、總結、鞏固、反饋、訓練、拓展、復習、檢測等環(huán)節(jié)，課堂學習前必須預習，通過預習讓學習前置、問題前置，然后根據(jù)老師的導學案進行自主學習、交流展示、檢測反饋，完成學習目標，掌握知識，學會方法，解決問題，提高能力。

4、應在多樣化的科目中開展探究式學習。要全面參與學習過程，正確對待個別差異，關注身邊問題，面向生活，面向社會；不僅強調探究中的動手，更要強調動腦；要珍視并正確處理已有的個人知識和原始概念，明確個人最近發(fā)展區(qū)，勇于探索；要積極反思，珍視探究中獨特的感受、體驗和理解；要強調同學之間的合作與交流，在探究過程中體驗挫折與成功；要把探究式學習與現(xiàn)代技術相結合，學會信息搜集、處理和整合。

5、要及時進行自我學習評價。評價的目的是自我完善、自我激勵，是學習能力的不斷發(fā)展和提高。要不斷調整、把握自己學習的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)。每天、每周、每月、學期結束等也應進行自我學習總結、評價，要逐步做到學習任務當堂掌握，日清周查月結。

五、深化課堂教學改革

（一）確定課堂教學改革的目標。不斷改進和創(chuàng)新課堂，切實提高課堂效益、學習效率、教學效果，改進、改善、改造學生學習方式，真正讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)有效教學和有效學習目標，達到各學科質量目標。

（二）明確課堂教學改革的基本思路。遵循學生的認知規(guī)律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構建教師導、學生學的現(xiàn)代教學模式。

（三）加大課堂教學調控度力度。

（1）調整教和學的時間比例，實行學生小組合作、自主探究式學習。新授課采取“15+30”的時間分配模式（15分鐘為教師講解的時間，30分鐘為學生自主學習、合作探究的時間）

（2）加大學生練習時間、練習方式的調控度。①每個學生必須做到“聽、讀、思、問、議、評”六行并舉；②掌握和推行課堂訓練的基本方式：答卷、提問、對話、復述、辯論、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結、表演等。③重視動手習慣和動手能力的培養(yǎng)：通過記隨堂筆記、隨堂練習、黑板板書及課后作業(yè)等提高學生動手能力、實踐能力。④加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢測試卷等的檢查指導。

（3）加大交流展示的調控度。①充分地讓學生展示，調動學生的非智力因素，激發(fā)學習探究的興趣和愿望。②交流展示要更多地關注學困生。③注重拓展交流展示的方式。

（4）加大學生自學能力培養(yǎng)的調控力度。①樹立預習就是正課的觀念，學生沒有預習好的課不上。②把課備精、備熟、備活。預習要有目標設計，把學生自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應對學生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。③正確處理好課外預習和課內預習的關系，逐步過渡到將預習自學納入正課環(huán)節(jié)。④自習課不準上課，加大學生課內外預習自學的支配度。⑤把學生預習自學成效納入評課標準。

⑸加大信息技術與學科教學整合力度。要充分利用、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，整合學習資源，加大課堂容量，拓展學生視野，提高學生思維能力和實踐能力。

（四）課堂評價的基本要求

⑴評學生的學習參與度，學生是否以各種方式自主學習，是否全體參與；

⑵評教學結構尤其是時間分配的合理性；

⑶評每個學生是否真正進入了學習狀態(tài)；

⑷評學生學習的結果的交流展示反饋程度；

⑸評學生的作業(yè)、筆記等練習完成是否及時、準確、全員；

⑹評學生聽、說、讀、寫的基本能力、學思知行統(tǒng)一及認知、情感變化；

（五）課堂環(huán)節(jié)設計建議： 第一步：課前預習確定目標

新授課前，應先設計下發(fā)導學案，呈現(xiàn)問題情境；明確學習目標、教材的重點和難點，讓學生對本節(jié)課的知識點進行整理，對主要問題進行思考探究。

第二步：激趣引思問題導學（10分鐘）

要求教師用一兩分鐘激趣引思，導入新課，明確目標任務、自學方法和自學效果檢測方法。然后不少于7分鐘的時間學生自學探究，嘗試解決問題；通過學、思、疑、問，引發(fā)相關經(jīng)驗和認知沖突，形成新問題。

第三步：解疑點撥合作探究（15分鐘）

用5分鐘左右時間，檢測自學探究成果，學生簡要表述各自探究中的難點，教師綜合大家的問題，提出一兩個重點問題組織學生討論，要人人參與。

教師要掌握全局，巡視指導，不斷點撥強化，在教師支持下，學生合作探究并將問題歸類，找出規(guī)律，形成解決問題的方法。

第四步：交流展示實踐提升（15 分鐘）

在教師的監(jiān)控下，運用自學和討論探究獲得的知識、方法，舉一反三，解決類似或相關的問題，促進知識的應用和整合，鞏固、內化知識為能力，學會方法。教師要提前設計好訓練題和檢測反饋方法，讓學生當堂達標，當堂鞏固。提前完成的當堂評價。出現(xiàn)的錯誤學生課后教師檢查補差。全班交流問題解決的策略、過程和結果，達成深層次的理解；，并

第五步：激勵評價引深拓展（5分鐘）

教師根據(jù)教學目標和學生學習情況，引導學生概括本節(jié)課要點，歸納概念、原理、方法等，總結課堂學習基本收獲，對不同水平學生積極主動參與探究給予充分肯定，增強學生尤其是學困生學習信心；依據(jù)課標，聯(lián)系學生生活實際，對相關知識進行遷移和整合，為學生今后解決類似或相關問題導向指路，促進學生的知識和能力升華和提高。

六、提高其他教學環(huán)節(jié)效能

1、加大輔導力度

（1）輔導原則：必須關注每個學生發(fā)展，不放棄一個學生，個別輔導和分類推進相結合。

（2）輔導內容：要補情感、補興趣、補習慣、補方法、補知識技能。

（3）輔導要求：每個任課老師都要有學困生的名單；輔導時間：課堂上、課間、放學后；要建立個案檔案；期末有總結。特長生輔導有專門的方案和教師。

2、加強作業(yè)和批改要求

（1）精心選擇設計作業(yè)，作業(yè)量適當，難易適度，針對不同學生留不同層次作業(yè)。作業(yè)提倡每課當堂完成。

（2）作業(yè)批改以改錯本為主，批改要做到：①正確（不錯批、不漏批、批語用詞確切，以正面鼓勵為主，每題批改，批改符號規(guī)范）；②嚴格（格式、符號、字跡要有要求、錯題要訂正）；③及時（寫上批改日期）；④仔細（針對不同學生有相應指導性批語；對學生共性錯誤和突出問題要認真做好批改記錄，便于集中進行講評和指導）。

3、做好學習質量檢測工作

（1）要通過多種形式進行學生學習質量檢測，引導學生做到當堂掌握，日清周查月結。學校每學期檢測3至4次，開學初作出安排；各學區(qū)每學期進行全面質量檢測。（2）每個任課老師要做測試質量分析。包括：1.對試卷的評價、建議；2.本次考查中所反饋的主要信息（從教與學兩方面分析）；3.改進教學的想法及具體措施。

（3）每次檢測后學校主管領導要對測試情況、學生成績、教師教學進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，召開專題會議進行評價、總結，提出改進意見。

（4）要制定符合實際的學生實踐能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的檢測辦法，發(fā)揮檢測的導向作用。

七、加快教學改革步伐 三月份：

1、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校制定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教改方案，召開全鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長、教師教改動員會，認真?zhèn)鬟_教改文件，領會教改精神，明確教改要求。

2、中心校指導各學校查擺本校教學管理、教學方法、教師工作、學生培養(yǎng)等方面存在的突出問題，確定改革重點，討論制定教改方案。

3、組織教師開展有關理論、方法的學習討論，各教研組制定本組教改方案，實驗探索學科特色的有效教學方法、模式。

四月份：

4、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校加強教改的跟蹤指導，組織各學校、各學科加強學習、交流，采取“走出去”“請進來”、觀摩研討等多種形式提高教師的認識水平和教改能力。

5、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)積極發(fā)現(xiàn)教改典型校、教研組、教師，通過組織召開教改現(xiàn)場會、研討會等形式，推進改革。

五月份：

6、各學校、各學科確定教學改革基本模式，全面推進、深化教改實驗，不斷總結經(jīng)驗。

7、加強調研指導，召開校長、教師、學生、家長等座談會，了解對改革的意見建議，幫助各學校、各學科發(fā)現(xiàn)、解決改革中的困難和問題，對改革方案進行修訂完善。

六月份：

8、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、各學校進行教改階段總結，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，完善方案，樹立典型。

九月份：

9、召開全縣教改現(xiàn)場會、研討會，推廣典型經(jīng)驗，推動改革深化。十月份：

10、對全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、學校教改情況全面督導、評價，提高改革水平、成效。十一月份：

11、通過群體評優(yōu)、教學比賽、剖析檢查等形式，全面展示各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、各學校教改成果。

十二月份：

12、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、各學校進行教改成果總結。教育局表彰教改先進典型，推廣改革經(jīng)驗。

以上要求適用于全縣各學校，所有實驗學校重點推進，負責總結實驗成果。望各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、各學校加強學習和培訓，加大改革實驗力度，加快改革進程，不斷總結經(jīng)驗，早出成果，為全縣全面深化教學改革，提高教學質量做貢獻。

徐水縣教育局 2009年12月15日

第三篇：關于進一步推進課堂教學改革的實施意見

關于進一步推進課堂教學改革的實施意見

各中、小學校：

2010年2月，縣教育局印發(fā)了《沅陵縣中小學“學名校、強課堂”活動實施意見》，并完成了第一階段的名校考察和課改試點工作，收到良好效果。為把這一活動引向深入，現(xiàn)就第二階段的課堂教學改革實施工作提出如下意見。

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》為指導，以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣為關鍵，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學方式為抓手，打造高效優(yōu)質課堂，提高教育教學質量，為全體學生可持續(xù)發(fā)展奠基。

二、目標任務

1、實現(xiàn)學生地位的轉變。學生從知識的被動接納者成為知識的探究者、思考者和體驗者，成為課堂教學活動的主體。

2、實現(xiàn)教師角色的轉變。教師從知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為學生學習的促進者和組織者。

3、實現(xiàn)教學方式的轉變。教師的教學方式由灌輸式轉變?yōu)閱l(fā)誘導式、自學輔導式、小組合作式等以學生為主體的教學方式。

4、實現(xiàn)課堂教學效益的提高。學生在規(guī)定的學習時效內，最大程度地實現(xiàn)知識的習得和鞏固、能力的培養(yǎng)和提升以及情感的陶冶和愉悅。

三、原則要求

遵循“教師少講一點，學生多動一點，目標具體一點，特色突出一點”的總要求，不論采用何種方式進行課堂教學，都要符合以下原則：

1、以學定教。教師的備課和教學要以學生的現(xiàn)實狀況為起點，根據(jù)學生的水平、能力和興趣、要求實施教學活動，以全體學生最大程度的發(fā)展進步為追求。

2、以學評教。評價一堂課，主要看課堂上學生的情緒狀態(tài)、活動時間、活動廣度、參與方式和參與效果，看學生在課堂上是否處于中心地位，學會了多少。

3、合作互助。建設學習小組，倡導“合作式”分組教學，按照學生的學習水平和個性特點，異質分組，組間競爭、組內互助學習。教師和學生要成為學習的“伙伴”，促成教師、學生、教材三者之間的對話、交往和互動。

4、高效愉悅。通過課堂教學解決絕大部分學生的學習問題，同時，學生獲取知識的過程主動而愉悅。

5、面向全體。課堂上，教師要公正、平等地對待每一個學生，針對每個學生的實際，實施個性化輔助策略，使不同層面的學生都能獲得發(fā)展。

四、組織實施

1、建立機構，加強領導。縣教育局成立課堂教學改革工作領導小組，全面負責我縣中小學課改工作的領導，同時，成立課改工作業(yè)務指導小組，負責全縣課改工作的管理、檢查、指導和評估。基教、教研、督導等股室要充分發(fā)揮督促、指導、評價、協(xié)調、服務等職能，聯(lián)手共抓，強力推進。全縣十三個學區(qū)也要成立相應的課堂教學改革領導小組和指導小組，抓好本學區(qū)的課改工作。

2、試點先行，分區(qū)推進。實行縣課改樣板校和學區(qū)課改試點校兩級示范引領制度，有序推進課改工作，逐步擴大課改規(guī)模，實現(xiàn)梯次發(fā)展。各學區(qū)要制定好課堂教學改革實施方案，確定1至2所學校從初中起始年級開始全學科、全班級、全方位進行課堂教學改革，用新的教學模式組織課堂教學，用新的評價體系對學生的學習進行全程評價。小學段可在高年級嘗試進行課堂教學改革。

3、骨干帶動，聯(lián)區(qū)負責。實行教研員聯(lián)區(qū)定校負責制，每個學區(qū)和試點校安排1名教研員，負責該學區(qū)及所轄學校的課改推進工作。縣教研室要加強對各試點校的跟蹤指導，通過組織參觀考察、校際聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)、專題講座、課題研究等活動營造課堂教學改革的濃厚氛圍，不斷提高實驗教師的實踐能力。每個學科要選任1名有一定理論水平的教學骨干（原則上為縣教學能手）為兼職教研員，協(xié)助專職教研員開展課堂教學指導工作。相關學校要為兼職教研員外出指導提供方便和支持。實行能手示范、骨干先行的“星火”帶動策略，以骨干教師和教學能手先行示范為“引爆點”，加強教學骨干的課改工作。

4、強化培訓，擴大交流。試點校要對試點年級科任教師進行專門培訓，深入學習新課程教學思想，學習先進的教學模式和教學組織形式。要對課改年級的學生進行培訓，激勵學生在課堂上大膽表達，自主學習。建立縣內校際聯(lián)誼制度，定期開展校際交流，取長補短，共同發(fā)展。定期舉辦教育教學開放周活動，歡迎兄弟學校和專家、家長對教育教學管理和課堂教學活動進行監(jiān)督、評價。選派優(yōu)秀校長、教學能手、骨干教師赴山東、江浙名校考察學習或跟班教學。以虎溪教育論壇為平臺，延請名家名師圍繞課堂教學改革傳經(jīng)布道、現(xiàn)場指導、釋疑解惑。

5、課題引領，“三優(yōu)”連評。將各試點學校課改工作納入教育科研課題管理，組建課題組，作為縣級立項課題予以支持和資助。在全縣中小學開展以“高效的課堂，自主地學習”為主題的教學大比武活動，上半年，學校預賽；9-10月，學區(qū)初賽；12上旬，逐級選送的優(yōu)質課參加全縣決賽。開展教師征文活動，征集教師在課堂教學改革中的經(jīng)驗體會、教學案例、教學模式、教學后記等；開展學生征文活動，征集學生在課堂學習中的體會感想、個案舉例、困惑反思等。

6、及時總結，強化保障。樹立課改典型，定期評選課改工作中涌現(xiàn)的先進集體和先進個人；印行課改簡報，出版師、生的優(yōu)秀教學設計、教學案例集等，及時總結交流經(jīng)驗體會。縣教育局設立課改專項資金，對課改工作做得扎實的學校和學區(qū)進行獎勵。各試點校要撥出專門經(jīng)費用于教師的學習培訓及必要設備的添置。要對試點年級教師施用專門的考評、考績體系，充分激發(fā)和保護其工作積極性。

沅陵縣教育局 2011年2月28日

附1：2011年課改工作安排

1、宣傳發(fā)動階段。2011年3月初，縣教育局召開動員會，印發(fā)課改文件和學習資料；3月上旬完成試點學校申報工作。同時，試點學校要成立課改領導小組，制定課改計劃，落實課改責任；開展教師和學生培訓活動，組織理論學習，開展學生問卷調查、分析，明確主攻目標。

2、試點研討階段。4-6月，試點學校開展新教學模式的學習、借鑒、內化與創(chuàng)新工作。以試點學校為平臺，開展校級教學大比武，確定優(yōu)勝者參加學區(qū)初賽。以學區(qū)為主開展研討交流活動，形成初步經(jīng)驗。

3、學習反思階段。7-8月，對試點工作的得失進行階段性小結，對新學期課改工作進行部署。開展教師全員培訓，組織課改骨干教師外出觀摩學習。

4、強化實施階段。9-11月，試點學校深入開展新教學模式的實施工作，繼續(xù)組織校內的現(xiàn)場觀摩、研討交流，按照計劃開展課題研究活動。同時，開展教學比武學區(qū)預賽，選送優(yōu)勝者參加全縣決賽。

5、總結驗收階段。2011年12月至2012年1月，各試點學校歸納提煉出各學科的高效課堂教學模式和適合我縣實際的教學管理模式，交本活動領導小組、指導小組驗收。開展“三優(yōu)連評”活動和縣級教學大比武（具體通知另發(fā)），匯編優(yōu)秀征文和教學案例，形成經(jīng)驗總結；開展課改先進單位和先進個人評選活動，對活動效果進行檢驗和評價。

附2：課堂教學模式選介

一、洋思教學模式：“先學后教，當堂訓練” 教學流程如下：

1、“先學”。教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。

2、“后教”。在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3、當堂訓練。在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

課堂教學分以下五個環(huán)節(jié)：(一)出示這堂課的學習目標，出示這堂課的自學要求；(二)學生根據(jù)自學要求自學，老師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題；(三)學生匯報自學結果（差生優(yōu)先）；(四)糾正、討論、指導自學結果；(五)學生完成當堂作業(yè)，教師當堂批改作業(yè)

這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。

二、杜郎口教學模式：“三三六”或“10+35”

“10＋35”：教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘。“三三六”自主學習模式：課堂自主學習三特點；自主學習三模塊；課堂展示六環(huán)節(jié)。三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。三大模塊：預習—展示—反饋。

預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。

六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。

分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升——各小組根據(jù)組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。

穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。

達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

三、魏書生的“六步教學法”

第一步，定向：確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數(shù)，方向明確。

第二步，自學：學生根據(jù)學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。

第三步，討論：學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。

第四步，答疑：立足于學生自己解答疑難問題。

第五步，自測：學生根據(jù)定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。

第六步，自結：每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化

四、邱學華嘗試教學模式：“先練后講，先試后導” 在嘗試過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習基礎上教師再進行有針對性的講解。它的教學基本程序可分為五步：

1、出示嘗試題；

2、自學課本；

3、嘗試練習；

4、學生討論；

5、教師講解

五、盧仲衡“自學輔導教學”模式

第一，啟發(fā)，就是提示當天學習的重點和難點。第二，閱讀課本，就是學習自己讀課本。

第三，練習。既然讀懂了課本，就可以做相關的練習題； 第四，當時知道結果。這一步很重要，做了練習之后，讓學生當場核對或訂正答案。

第五，小結。教師下課之前總結當天學習的內容

六、黎世法“異步教學” 第一步，自學。就是自己讀課本。

第二步，啟發(fā)。就是教師針對學生提出的問題給予適當?shù)狞c撥。

第三步，復習。回頭輸理一下自己已經(jīng)學了哪些內容，檢查有沒有遺漏的地方。

第四步，作業(yè)，其實也就是練習。

第五步，改錯。這一步相當于盧仲衡老師倡導的“當時知道結果”。學生做了練習之后，同學之間相互改錯。第六步，小結

第四篇：初中課堂教學改革實施意見

初中課堂教學改革實施意見

為全面推進初中課堂教學改革，深化初中課堂教學研究，切實提高課堂教學效益，特制定本意見。

一、指導思想

以優(yōu)化課堂行為、提高課堂教學的有效性、促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，以校本研究為重點，以課堂達標為手段，實施“全員參與、分類指導、整體推進”的課堂教學改革計劃，努力打造“輕負高效”的課堂教學，全面提高素質教育的實施水平。

二、改進目標及內容

（一）改進目標

從2008年秋季開始，通過實施為期三年的《課堂教學改革計劃》，促使全縣初中教師加強理論學習，更新教學觀念，大練教學基本功，轉變課堂教學行為，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學水平。到2011年，全校初中教師課堂教學達標率為100%。以此為突破，帶動全校教師專業(yè)素質的提高，進而全面提高教育教學質量。

（二）改進內容 主要改革任務如下：

1、優(yōu)化教學目標，加強教學目標的整體性

改變課堂教學目標過于強化知識傳授的現(xiàn)狀，注重從傳授知識向培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的轉化，讓學生在學習知識的過程中，掌握科學的學習方法，形成良好的學習態(tài)度和正確的價值觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。

2、優(yōu)化教學內容，加強與生活的聯(lián)系

切實改變課堂教學陳舊封閉的現(xiàn)狀，落實新課程“用教材教而不是教教材”的要求，把回歸生活作為課堂教學的價值追求，以教材為范例，實施學科拓展性教學，注重課堂教學與社會生活、科技發(fā)展及學生學習體驗的結合，注重不同學科間的整全聯(lián)系，豐富拓展教學內容，實現(xiàn)知識與實踐的融合。

3、優(yōu)化教學過程，加強主題性教學

切實改變課堂教學雜亂無序的現(xiàn)狀，按照教學過程最優(yōu)化的要求，從學科特點出發(fā)，遵循學科教學規(guī)律，開展科學有效的教學活動。倡導主題性教學，把教學目標、教學內容設計為系列學習主題，把學習主題轉化為學習任務，把學習任務轉化為學習活動，讓學生在具體生動的學習活動中生成知識，提高能力和素養(yǎng)。

4、優(yōu)化教學方式，加強學生的主體探究

切實改變過于強調接受學習、生記硬背和灌輸傳授的現(xiàn)狀，倡導“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生在自主參與、合作探究和生動實踐中，體驗知識的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，感悟知識的研究與此同時應用方法，不斷提高自主學習能力。

5、優(yōu)化教學手段，加強現(xiàn)代教學媒體的應用

切實改變課堂教學手段滯后的現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)代教學媒體，加強現(xiàn)代教學媒體與教學內容的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的教學輔助作用，增強課堂互動效果，提高課堂教學效率。

三、實施程序 每學年第一學期初，要求每位教師針對自己的教學實際，確立1—2個課堂改進問題，制定《課堂教學改進計劃》，建立《課堂教學改進手冊》并依據(jù)改進計劃實施課堂改進研究。學期未，學校組織課堂改進評估驗收。驗收不合格者，第二學期繼續(xù)進行該問題的課堂改進研究；驗收合格者；第二學期進行新問題的課堂改進研究。具體操作程序為：

1、調研課堂實踐，分析問題癥結

每學期第1—4周，學校以學科組織為單位開展“調研課”活動，組織每位教師上一節(jié)“調研課”，并組織開展課堂診斷研討活動。通過聽課評課、查閱備課及作業(yè)、座談研討等方式，深入分析學科學科教師課堂教學實踐中存在的問題，查找問題癥結，確立學校整體和教師個人課堂教學改革的方向。

2、確立改革目標，制訂改進計劃

每學期第5周，在課堂診斷的基礎上，組織每位教師制定或完善《課堂教學改革計劃》，計劃內容包括以下7個方面：課堂教學主要優(yōu)勢分析、課堂教學主要不足分析、課堂教學改革目標、課堂教學改革措施、課堂教學改革案例記載、課堂教學評價記載、課堂教學改進學期小結。

3、實施改革行動，開展校本研究活動

每學期第6—13周，各教研組開展“互觀課”活動，組織每位教師每月上一次“互觀課”，結合每位教師的課堂改革內容，互動研討改進措施，幫助提高改進效果。每次互動研討建議要記入《課堂教學改進計劃》之中，為整體推進全縣初中課堂改進計劃的實施，縣教科研中心將開展形式多樣的樣本研究活動。一是以學科為單位，定期舉行學科“課堂教學改進計劃”交流活動。二是以學校為單位，舉行以學校為案例的“課堂教學改進計劃”交流、研討；三是選擇典型學校組織全縣性“課堂教學改進計劃”推進交流活動，以營造濃厚的研究氛圍，推動活動深入開展。

4、組織達標評估，診斷改進效果

每學期第14—15周，學校開展“評估課”活動，組織每位教師上一節(jié)“評估課”結合改進目標進行改進評估驗收。不論驗收是否合格，驗收評價或建議要記入《課堂教學改進計劃》之中。

5、總結改進經(jīng)驗，推廣改進措施。

每學期第16周，學校組織每位教師撰寫學期改革小結，交流推廣改進經(jīng)驗，查找分析新的問題，為下學期實施課堂改進行動做好準備。

四、實施措施

課堂改進計劃是我校借鑒先進地區(qū)成功經(jīng)驗而實施的深化課程改革的重要舉措。先進地區(qū)的成功實踐證明：課堂改進計劃是有效教學的實踐探索，有利于提高課堂教學的有效性；課堂改進計劃是教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，有利于促使教師形成個性化的教學風格，促進教師的專業(yè)化發(fā)展；課堂改進計劃是深化課程改革的成功抓手，有利于推動課堂不斷引向深入。基于此，各學校要提高認識，加強領導，優(yōu)化措施，強化管理，確保該項活動達到預期目的。

1、加強領導，整體推進 學校要成立由校長任組長的課堂改進計劃領導小組，負責本校課堂改進活動的組織管理工作。成立由業(yè)務校長任組長的課堂改進計劃指導小組，負責本校課堂改進計劃的實施與指導工作。要全員發(fā)動，整體推進，確保課堂改進活動全面實施。

2、完善制度，加強管理

學校要進一步完善教學管理和教學研究制度，加強課堂改進活動的過程管理。要實行“行政調研課”制度，學校領導要定期深入課堂，分析改進措施，指導改進行動。要實行“聽評課”制度，積極開展“調研課”、“互觀課”、“評估課”三課活動，確保改進活動扎實進行。要實行“教學反思”制度，定期反思課堂實踐，總結改進經(jīng)驗，分析改進不足，確保改進效果。要規(guī)范檔案管理，及時收集整理每位教師的改進計劃、改進案例、學習筆記或體會、改進小結或反思、改進評價等相關材料。

3、制定標準，規(guī)范實踐

研究制度“學案”設計、課堂實施、課堂評價的模式或標準，定期開展“標準課”評選與觀摩活動，引導教師不斷改進課堂實踐。

4、加強培訓，引領改革

學校要針對課堂實踐中存在的共性問題，分類選理論學習材料，制定理論學習計劃，定期開展學習反思活動，反思理論與課堂實踐的差距，在反思中逐步優(yōu)化教學實踐。

5、加強研究，共享成果

學校要按照“點上突破、面上推廣”的策略，針對課堂實踐中存在的共性問題，分類建立研究專題，按專題成立研究小組，集中力量逐點突破。要扎實開展研討與交流活動，促進教師共享研究成果，在相互借鑒、相互啟發(fā)中，不斷提高課堂教學水平。

6、加強評估，深化改革

學校要按照“以評促改”的策略，每學期組織一次全員性課堂達標評估活動，及時診斷教師的課堂改進效果，并將評估結果納入考核之中。

第五篇：關于課堂教學改革的實施意見

關于課堂教學改革的實施意見

進一步深入學習洋思中學、杜郎口中學教學經(jīng)驗，全面啟動我校的課堂教學改革，不斷更新教育理念，推動學校教育教學質量大面積提高，特制定本實施意見。

一、指導思想

以培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣和自主能力為主，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，努力提高我校的教育教學質量。

二、具體步驟及措施

（一）第一階段：動員發(fā)動，構建課堂教學模式階段。（2006.9至2006.11）

1、深化宣傳：在全面學習洋思、杜郎口中學教學理論的同時，加大宣傳力度。學校要充分借助各種宣傳陣地，加強對學生和教師的課堂教學改革宣傳力度，開好教師論壇，以學洋思、學杜郎口為主，廣泛征求教師意見，談感受、談體會，在教師中掀起課堂教學改革的熱潮。做好學生工作，開好不同層次的學生座談會，讓學生積極配合教師的課堂教學改革活動。

2、加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。把學習洋思經(jīng)驗和杜郎口經(jīng)驗作為本階段的主要學習任務，邀請有關專家到校作教學改革報告，組織教師觀看有關課堂教學錄像和視頻課，組織教師到先進學校學習，特別是杜郎口中學和洋思中學，提高教師的思想認識和理論水平。充分讓教師感受課堂改革的氣氛，為教師自身實踐奠定基礎。

3、以課堂教學為主抓手，初步構建本校的課堂教學模式。通過教師的個人實踐，不斷摸索課堂教學改革的新模式。堅持以學生自主學習為主，非畢業(yè)班任課教師講述不得超過25分鐘。借鑒先進學校的教學模式，形成新授課、復習課、講評課的教學步驟。

（二）第二階段：認真實施，開展課堂達標階段（2006.12—2007.6）

1、在總結實驗經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)組織教師學習、觀摩，同時以教研室為單位，推出觀摩課，反復推敲、論證，取長補短，然后在全體教師中全面展開達標課活動。將達標過關作為本階段教師的主要考核內容，確保每位教師都能熟練地按照三類課型的教學步驟組織教學。

2、認真分析月考、期中、期末考試成績，與每一位教師的課堂教學掛鉤，查找原因，保證課堂教學改革的實效性。通過組織各種課堂教學評比，進一步提高教師組織課堂、駕馭課堂的能力。

3、繼續(xù)組織教師外出參觀學習，力爭培養(yǎng)出我校的骨干教師，努力打造過硬的教師隊伍。

（三）第三階段：整改完善，形成教學特色階段。（2007.8—2007.12）本階段主要任務就是力爭培養(yǎng)本校名師，教學質量力爭上游，努力形成適合我校實際的辦學特色。要認真總結前面的經(jīng)驗教訓，認真向兄弟學校學習，進一步完善學校的各項評價制度和管理制度，堅持以人為本，確保教育教學目標的順利實現(xiàn)。

三、基本要求

1、加強領導、統(tǒng)一認識。學校成立課改領導小組，堅持深入課堂、深入教研室、深入學生，堅持業(yè)務理論學習，統(tǒng)一思想，轉變觀念，堅定不移地搞好課堂教學改革。教研室主任要身先士卒，積極進行課堂教學改革，并為教師作出表率，拿出觀摩課。

2、要加強課堂交流，搞好聽評課活動。堅決杜絕滿堂灌，強化學生的自主學習意識，加強師生交流、生生互動，切實提高課堂效益。

3、教師要結合自身實際，寫好課后的感悟反思和心得體會，保證改革的連續(xù)性和深入性，是教學改革切實變成教師的自覺行動。

總之，課堂教學改革勢在必行，我們只有正視自己的不足，積極借鑒先進的教育教學理念和教學方法，敢于把課堂和時間還給學生，相信改革一定會取得成功。

2006年11月

附：新授課、復習課、講評課教學步驟

新授課的教學步驟

新授課一般由組織教學，檢查作業(yè)，復習反饋，自學指導，精講點評，練習總結與作業(yè)布置七個環(huán)節(jié)組成，力求達到先學后教，當堂訓練的目標。非畢業(yè)班新授課教師講解要控制在25分鐘左右。

1、組織教學: 作為一堂課的起始，教師要在短短的時間內穩(wěn)定好班級紀律，交代好學習任務，檢查全班出勤情況等。

2、檢查作業(yè)：

包括上交作業(yè)有針對性地講評和非書面作業(yè)完成情況的檢查。

3、復習反饋：

回顧檢查上節(jié)課所學內容的掌握情況，可通過書面、口頭、板演等多種形式，但必須有當堂下發(fā)的書面《作業(yè)快餐》（式樣為：B5紙的二分之一，學生約在5分鐘左右即可完成，當堂收起）；復習還應包括與新知識相關聯(lián)已學的重點、難點、易混淆點，抓住新舊知識的結合點，使之有機地銜接，為學習新知識打下鋪墊。

4、自學指導：

教師要用學案或多媒體投影等多種形式，出示本節(jié)課的學習目標，讓學生有的放矢的進入自學。學習目標應明確告訴學生：①自學的內容（應具體到頁、行）②自學的方法 ③自學的要求、任務。學生按照教師出示的學習目標，帶著任務和問題進行積極閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立或合作方式理解、掌握課本知識，并內化到自己的知識結構中。

教師在學生自學過程中要巡回指導、解疑答惑，及時了解學生普遍存在的理解難點，為精講點評作準備。教師要對中下游學生提供指導和幫助，特別應該注意的是教師要調控好課堂節(jié)奏，確保每一個學生都有效地自學。

5、精講點評：

根據(jù)學生自學感悟的情況，教師對新知識進行精講點評，主要解決學生自學感悟過程中的難點和知識重點，要做到簡明扼要。

6、練習總結：

通過學生的自學感悟和教師的點評總結，在學生基本掌握本部分知識的基礎上，通過鞏固練習，當堂反饋，及時查漏補缺，把問題解決在當堂。教師要建立錯題檔案、典型試題檔案，同時要組織、指導學生建立學科錯題本。

7、作業(yè)布置：

適量地布置家庭作業(yè)是教師在課外對學生學習的具體幫助和指導。除了可鞏固和發(fā)展課堂教學成果，也可幫助學生建立起良好的學習習慣。布置的作業(yè)要用多媒體展示或書寫到黑板上，讓學生抄寫下來。

復習課的教學步驟

復習課主要包括組織教學，檢查作業(yè)，提綱導學，自學指導，精講點撥，拓展應用，作業(yè)布置等七個環(huán)節(jié)。

1、組織教學：

作為一堂課的起始，教師要在短短的時間內穩(wěn)定好班級紀律，交代好學習任務，檢查全班出勤情況等。

2、檢查作業(yè)：

包括上交作業(yè)的有針對性地講評和非書面作業(yè)的完成情況的檢查。

3、提綱導學：

教師課前首先精心設計制定好切實可行、指導性強的導學提綱（學案）。提前發(fā)給學生，交待復習任務，讓學生依據(jù)導學提綱先行復習。

復習提綱的內容主要有目標要求，知識結構，訓練題組等，形式可靈活多樣，要求覆蓋面廣，重點突出，層次分明，條理性強。

4、自學指導：

教師要用學案或投影等多種形式，出示本節(jié)課的復習目標，讓學生有的放矢的進入復習。復習目標應明確告訴學生：⑴復習的內容 ⑵復習的方法 ⑶復習的要求。教師在學生復習過程中要巡回指導、解疑答惑，及時了解學生普遍存在的理解難點，為精講點評作準備。

5、精講點撥：

⑴精講的內容主要包括復習的重點、難點、疑點、易混淆點和知識的內在聯(lián)系。

⑵精講要講出新意。要在“知新”與“提高”上有所突破，起到開拓學生思路，幫助學生消化教材、深化教材、理解教材的作用。

⑶歸納、梳理。復習不是知識的簡單重復，教師要和學生一起對所學知識上掛下聯(lián)，進行分析、比較，綜合概括，形成知識網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化、條理化、便于學生記憶和掌握。

6、拓展應用：

⑴精選習題。復習課所用習題既要覆蓋面廣，又要重點突出，還要有一定量的具有針對性、典型性、綜合性和靈活性的題目。

⑵訓練宜采取題組訓練的形式。訓練的時間可課上課下相結合。⑶指導學生復習錯題本上的典型例題。

7、布置作業(yè)：

作業(yè)布置要明確，要適量，切實成為課堂復習的有機組成部分。

講評課的教學步驟

講評課一般由組織教學、考試情況說明、試卷講評、課堂反思、布置作業(yè)五組成：

1、組織教學: 作為一堂課的起始，教師要在短時間內穩(wěn)定好班級紀律，檢查全班出勤情況等。

2、考試情況說明：

考試情況說明包括:試題知識點、難度層次、各題的得分率、全年級和本班最高分、最低分及平均分，高中還要說明達全市A、B、C各線情況，使學生對自己所掌握知識的情況及學習水平在全級、全班的位次有個大致的了解。

3、試卷講評：

試卷應提前發(fā)給學生，要求學生課前對做錯的題進行初步分析，找出錯誤原因，反思自己在思維方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。

教師要對試卷各題的得分率作出詳盡的統(tǒng)計，充分利用得出的數(shù)據(jù)，對得分率低的試題，要分析出問題所在，排查是知識問題、能力問題、方法問題、技能問題還是審題問題、書寫問題、答題技巧問題，是教師教的問題還是學生學的問題，找出導致錯誤的原因，有的放矢的進行講評，切忌對答案、就題論題、切面面俱到。

全市或全區(qū)統(tǒng)一的考試講評試卷時，教師要把標準答案印發(fā)給每個學生，使學生有個明確、標準、完整的印象。

4、課堂反思： 課堂上留有一定的時間讓學生對學習中的問題進行消化、反思，及時查漏補缺，爭取在課內解決問題。

5、布置作業(yè)：

①可以讓學生將試卷中出現(xiàn)錯誤的試題認真獨立地重做一次，爭取做一份滿分試卷；

②選取學生出錯比較多的試題，進行重組、變形、分解、組合，鞏固和發(fā)展課堂教學成果個環(huán)節(jié)