第一篇：常態課堂管理 實施意見

方呂小學常態課管理實施意見

常態課是教育教學過程的主要陣地，一節好課一定要具備真實性和實效性。魏書生、于漪等稱得上教育家，極少用多媒體，更沒有開口閉口的“你真棒”，但眼神中、話語間無時不流露出對學生的關注與愛護，有時一節僅一兩個問題，清新、自然，深入淺出，循循善誘，使學生在不知不覺中開啟了心智，獲取了知識。教師在課堂上每天實施著對學生的教養、教育和使學生全面發展。課的質量高低不僅決定知識的鞏固性和深度，而且決定能否培養起學生對知識和科學的熱愛、對人類所創造的精神財富的尊重。常態課的研究是一種基于課堂教學實踐的行動研究，是在成功的經驗中凝結生長點，在現實問題中探尋突破點，在教育理論中尋覓支撐點，在教育發展趨勢中捕捉拓展點，所有的老師都要通過不斷學習來豐富常態課的內涵，走向課堂，走向真實，走向大師，與經典為伍，與時代同步！為此：

1、學校要努力形成虛心學習、積極開展教研、教改活動的良好風氣。聽課、評課是互相學習、共同研究的重要形式，全體教師必須按照學校要求，積極參加聽課、評課活動。去聽課，原則上應該先調好自己的課程，不能因聽課而耽誤上課。

2、每周學校校長聽課2節以上。其他任課教師每周聽課人1節以上。學校按照每位教師聽課節數以及聽課質量給予評分。

3、教導處、班主任都就協助做好聽課準備工作，如時間的安排、電教設備、課本、椅子的準備等。

4、聽課時，聽課教師要提前三分鐘進入教室，不講話，不走動，不中途離場。上下課應與學生一齊起立，以示對執行者的尊重。

5、要認真做好聽課記錄。聽課記錄包括：時間、地點、授課學校、班級、老師、講授課題、教學活動過程、板書、簡評等。

6、要認真參加評課。大家要本著互相學習、取長補短的態度參加評課，好的方面應該肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是地提出來，以利改進和提高。評課不能搞“一團和氣”或互相“挖爛疤”。

7、哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，要做好評課記錄。

8、各任課教師本著相互學習、取長補短的原則，平時要不斷學習、貫徹執行市局下發的《壽光市小學各科常態課堂教學基本要求》，將常態教學落到實處。

第二篇：高效課堂實施意見

義烏市中小學“高效課堂”建設活動的實施意見

為了進一步深化課程改革，建設優質高效課堂，不斷提高教學效率，減輕師生負擔，提升教學質量，特制訂如下實施意見：

一、指導思想

堅持以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規范學校辦學行為、教師教學行為為前提，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優化教學管理，深化課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升我市中小學教育教學質量。

二、活動目標

全市中小學踐行“半小時課堂”、“先學后教”、“互動探究”，努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學模式，全面提高課堂教學質量。

三、高效課堂的基本理念和特征

高效課堂的基本理念：高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂追求的是單位時間內學生學習效果的最大化。課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動—喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，體現自主探究、先學后教、有效互動的教學策略；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展—高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”—以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學效益。

高效課堂的基本特征：

高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，最大限度地實現“三維目標”。高效課堂的基本特征體現在以下幾個方面：

1．教學管理科學。學校建立適合本校實際的科學有效的教學管理制度。教學管理規范，按國家課程計劃課程設臵，科學制定教學計劃，規范教學進度，確保學生體育活動和休息時間。實施教情學情通報分析制和教學事故問責制。

2．教學設計精當。準確解讀教材與學生，在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行整合加工，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。中學階段倡導“先學后教”，設計配套的學案。

3．講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，精講核心問題、精講思路方法、精講疑點難點。一般情況下，教師連續講課把握在5-10分鐘，做到精講、互動（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，充分發揮現代教育技術、教學實驗等媒體的作用，力求課堂教學效果的最大化。

4．學習主動有效。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性。發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。建立和諧的師生關系，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，80%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。高中階段要積極實行課程分層教學或走班制教學。

5．教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。學生在掌握知識和能力的同時，能掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗。

6．訓練評價及時。完善作業制度，科學合理布臵作業，精選精批作業，嚴格控制作業量，對作業中典型問題進行記載與分析。能科學規范命題，合理安排考試，并重視考后分析。

四、實施步驟

（一）高效課堂規范年（2010年3月—2011年7月）進一步規范學校教學管理和教學行為，落實《義烏市中小學各學科教學規范》，努力構建民主、和諧、開放、富有活力的高效課堂，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展；以課例研究為載體，進一步促進教研活動制度化、規范化，提高校本研訓的有效性，促進教師專業發展；建立學業考試、教學管理、課堂教學、教師素質等評價制度，開展高效課堂規范達標活動，力爭使全市中小學教師的“高效課堂”達標率達60%以上。

（二）高效課堂創新年（2011年8月—2012年7月）在總結“高效課堂”規范年活動的基礎上，進一步提升教學管理人員精致化管理水平，創新教學管理方法和教學行為方式；樹立科學的質量觀，運用科學的教學方法，拓展高效課堂的教學策略，逐步形成“一校一品”的高效課堂教學模式，增強教學的針對性、實效性；以學生自主學習為基礎，以思維品質培養為中心，以過程訓練為主線，突出以學定教、以教導學、以學評教，重在學生基礎知識、基本技能的落實及學習能力與效果的提高，更要把知識轉化為智慧，讓智慧教育占據課堂教學的主導地位；全面實施課例研究的校本研訓活動，進一步提升教師教學水平；注重實效，力爭使全市中小學教師的“高效課堂”達標率達70%以上。

（三）高效課堂深化年（2012年8月—2013年7月）

在規范和創新的基礎上，進一步深化“高效課堂”的研究與實踐，總結推廣“高效課堂”的經驗，進一步形成具有義烏特色的“高效課堂”教學和管理模式，大面積提高全市中小學的課堂教學水平和課堂 3 教學效率，在減輕學生過重課業負擔的同時，提高教育教學質量，力爭使全市中小學教師的“高效課堂”達標率達80%以上。

五、活動要求

1．加強領導，明確責任。教育局將切實加強對“高效課堂”建設活動的領導，成立普高、職高、初中、小學四個指導督查組，對全市活動進行規劃、指導、檢查，確?；顒佑行蚋咝У亻_展。

教育研修院是開展高效課堂教學的業務指導部門。要加強對學校工作的指導檢查力度，定時組織力量對中小學教師備課、上課、輔導、訓練與評價進行診斷考核，切實加強對學校教學管理與教學質量的考核。要集中精力，抓好示范指導和“樣板學?！钡湫屯苿樱谈?，做好“高效課堂”建設活動業務組織工作。加強內部管理，充分發揮教研員的作用，教研員每周至少有2天時間在學校指導工作。要分學段、分學科成立指導組，制定高效課堂教學評價表。

學校是打造高效課堂的主體。各校要根據學校特點制定好工作方案，突出重點，找準切入點，抓好工作落實。采取從有效到高效、從構建到規范、從典型到常態的工作策略，積極有序地開展建設活動。完善教師團隊質量考核辦法，建立健全隨堂聽課、學生評教、以學論教、校本教研等制度。規范聽課評課行為，定期檢查。

2．提高認識，轉變觀念。全市上下要統一思想，轉變觀念，增強使命感和責任感。在教學行動上，確立小學“半小時課堂”、初中“先學后教”、高中“互動探究”的策略；在教學目標上要樹立面向全體，促進全體學生全面發展的理念；在教學效能上樹立高效意識；在教學管理上樹立敢于創新、善于管理的作風；在教學方法上樹立“以學定教，以教導學，以學評教”的觀念；在教學評價上以目標達成的程度為主要內容。各校要開展多種形式的學習、培訓等活動，增強教師開展“高效課堂”建設活動的主動性、自覺性。

3．調研指導，以點帶面。“高效課堂”建設活動是一項系統工程，要通過典型引路來推進。教研部門要經常深入學校，深入課堂，調研指導，發現和培植典型。認真總結活動中涌現出的先進經驗。各樣板校要積極探索教研組建設、課堂教學監控、質量檢測的新辦法新途徑。各中小學要開展以課例研究為載體，有效推進校本教研，學校組織好每周一次的學科組教研活動和每學期一次的名師觀摩示范課、骨干教師研究課和青年教師匯報課，組織好校內高效課堂教學展示活動。組織高效課堂教學展示，總結經驗，提升教師專業水平，全面推進“高效課堂”建設活動。

4．城鄉聯動，資源共享。開展校際協作結對活動，加強教育共同體建設。要進一步深化共同體機制的創新，探索共同體發展的新途徑、新辦法。優質學校要主動幫助薄弱學校在集體備課、課堂教學和教師培訓等方面給予指導和幫助。繼續做好外派學習、互派教師、下鄉支教工作。要充分發揮專家的引領作用，積極開展教學實驗，形成學科教學特色。小學段開展區域性教學研討和經驗交流，促使資源共享。要充分利用網絡教研，提高資源開發的廣泛性。加強必要的教育裝備，確保活動順利開展。

5．督導檢查，考核評比。各學校要根據“高效課堂”建設活動的要求，完善評價考核制度，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。各校根據教育局制定的活動評比考核制度進行校內優質課、星級教師、先進教研組、校內教學能手等評比活動和“高效課堂”達標活動。開展全市優質課評比、教學技能比武、星級教師評比活動、“高效課堂”建設活動先進集體和個人評選活動。實施教研員與學科教學成效相掛鉤的獎勵制度和學科高效課堂示范基地考核制度。

二〇一〇年三月二十六日

第三篇：規范管理 知難而進 常態實施

規范管理知難而進常態實施

————南安市小學校本課程開發與實施的實踐與反思

南安市教育局初等與學前教育科、教師進修學校小學教研室

校本課程開發從其本質上說是學校教育共同體在學校一級對課程的規劃、設計、實施與評價的所有活動。校本課程是國家基礎教育課程設置中的一個重要部分，指學校自行規劃、設計、實施的課程，其基本定位是以發展學生個性為目標指向。

校本課程的開發，克服了國家課程的諸多弊端，體現了實施素質教育的要求，更加符合不同地區的實際需要，更能體現學校的辦學特色，有利于促進學生個性發展。課程改革實驗以來，我市在校本課程的開發與實施方面作了一些實踐與探索。

一、健全組織，規范管理，加強“校本課程”開發與實施工作計劃與監督。

1、下發指導性文件，把好認識關。課程改革伊始，我們就意識到校本課程是一門新興課程，既沒有教材，又缺乏經驗，開發與實施的難度非常大。為了引導學校嚴格按照校本課程開發與實施的程序進行，我們多次以教育局的名義下發文件。于2002年8月25日下發了南教綜[2002]197號《省基礎教育課程改革南安實驗區學校課程開發指導意見》，使廣大教師逐步了解“課程開發的目的意義、開發的原則、開發范圍與內容、開發的方式與程序”，走好校本課程開發與實施的第一步。同時還下發了南教綜[2002]199號“關于印發《省基礎教育課程改革南安實驗區義務教育階段課程計劃表（試行）》的通知”使各校明確校本課程在小學課程計劃中所占的比重是10%——12%，即一、二年級每周2課時，三至六年級每周3課時，并嚴格要求學校按照這個課程計劃編排課程表和開展活動。

2、擬訂《實施方案》，把好審批關。2002年秋季，我們成立了南安市小學校本課程開發與實施領導小組和指導小組，把校本課程開發與實施納入初教和小學教研室計劃中，并要求各校必須成立校本課程開發與實施領導小組和課程研究小組，把校本課程開發與實施列入學校教研計劃，作為一項重要工作來抓。

根據教育部三級課程管理規定，學校必須先擬訂《校本課程實施方案》，送當地縣（市）教育主管部門審批后方可實施。我們嚴格執行這一規定，先后組織對全市進338所小學的《校本課程實施方案》進行審閱，下發了南教綜[2003]276號、南教綜[2004]39號、南教綜[2004]314號、南教綜[2008]17號文件公布已審批的325所小學名單，審批率達到96.15%。在審批過程中，我們發現了“一個領域一份方案”等問題及時予以糾正、指導修改重新申報，逐步規范申報內容和程序。

3、加強檢查督導，把好實施關。我市教育局、教室進修學校在每學期初常規工作檢查和每次素質教育督導檢查時，都把落實課程計劃中開發與實施校本課程情況作為一項檢查內容。嚴格檢查校本課程開發與實施方案和課程綱要、課程表安排的節數、教師按課程表上課等項目的落實情況，確保校本課程開發與實施的質量。

二、知難而進，開展活動，促進我市“校本課程”開發逐步進入常態實施軌道。

1、深入調研，了解基層學校開發與實施“校本課程”情況。

為了解基層學校在開發與實施“校本課程”的初期情況，我們于2003年5月29、30日分別在第一實小和國專小學召開各鄉鎮（街道）中心小學、市直小學分管領導參加的“校本課程”研討會議，各單位交流校本課程開發與實施的經驗和存在的問題，教研室教研員分發有關學習材料，參與討論指導，幫助他們提高認識，及時了解了一些情況,初步解決了實踐中的問題。

為進一步了解基層學校在開發與實施“校本課程”的中期情況，我們于2006年9月進行了“南安市校本課程開發與實施情況調查”書面調查，內容包含“

一、已審批并實施的課程方案名稱，二、已審批未實施的課程方案名稱，三、擬開發的課程方案名稱?！绷私饬诵１菊n程開發與實施“方案申報”與“開發實施”情況，為我們進行宏觀調控提供了決策依據，使我市校本課程的開發與實施走上正軌。

2、專業引領，加深認識“校本課程”的意義與實施策略。

經過調研了解到基層學校在開發與實施“校本課程”中比較缺乏專業指導，在實施過程中存在盲目開設等現象，我們充分利用市內外資源進行專業指導，邀請教育部課程中心指導組成員吳剛平教授蒞臨講學。市進修學校黃橋明校長還帶領學校教研人員分赴金淘中心小學、厚德中心小學、翔云中心小學等學校進行講座指導，有效地推進校本課程開發與實施進程。

3、持之以恒，堅持開展三級“校本課程”專題研討活動。

從單一門類逐步推向多門類。校本課程一般分為人文素養類、科學素養類、健康素養類、生活技能類、學科拓展類等五大類，課程資源十分豐富，如果要求學校立即全面開設多門類的校本課程，既不現實，也不可能。因此，我們采用低要求、分布走的方法，內容從單一門類開始逐步推向多門類。

例如：我們于2003年9月9日在東田桃園小學開展了第一次校本課程研討活動，考慮到東田桃園小學地處農村，有豐富的果樹資源和校外果樹種植“土專家”，就從科學素養類開始，主題定為《果樹栽培》，在活動中有教師的參與，還有校外“土專家”的講述，具體生動，效果良好。隨后，我們又以人文類為重點，分別于2004年3月2日在金淘占石小學開展《葉飛將軍的故事》校本課程研討活動，2004年9月29日在溪美貴峰小學開展《詩詞吟誦》校本課程研討活動，2005年9月29日在豐州中心小學開展《海絲之路的起點——九日山》校本

課程研討活動。之后，逐步拓展，開展多門類、綜合性的研討活動。

又如翔云中心小學在開發校本課程時，開始時開設了《時事與環境》《安全與健康》這兩門課程。采用統一布署，各校同時實施的方法。經過一段時間，他們發現這樣做不切合學校實際，學生不感興趣，教師的積極性不高。于是，中心小學召開“校本課程”領導組、教研組會議，重新反思、評估，決定由各校根據實際情況開設校本課程。中心小學充分發揮“結對”的作用，邀請城鄉結對學校柳城小學戴仲達老師臨校指導，并協同社會人士、家長、教師們一起對資源進行了評估，感到學生生活在山區，山上的樹木、門前的竹林、園中的瓜果、田間的稻草、路邊的泥土、溪邊的鵝卵石，到處是隨處可見、唾手可得，取之不盡、用之不竭的校本課程資源。于是，他們迅速地組成了“農村學校美術資源的開發和利用”校本課程開發小組，在翔云中心小學、云山小學兩所小學開展試點，啟動了《農村美術資源開發與利用》校本課程。隨后，黃田小學的《中國書法》、梅莊小學的《針線活》等校本課程也全面開發并實施。

為進一步深化“校本課程”開發與實施研究，推進“校本課程”開發與常態實施進程，我市于2008年10月29日在第一小學開展了“南安市校本課程常態實施專題研討活動”。市教育局李仁杰副局長、市教師進修學校黃僑明校長、市教育局初等與學前教育科干部、進修學校教研員及各鄉鎮(街道)中心小學、市直小學負責校本課程的領導和骨干教師共計130多人參加了活動。與會教師觀摩了第一小學人文素養類、科學素養類、健康素養類、生活技能類、學科拓展類等26節課，其中葉老師執教的《讓生命更精彩》等七節有特色的心理健康校本課程活動課彰顯了學校的辦學特色。第一小學、詩山詩鐘中心小學、石井菊江中心小學分別以《以人為本規范管理常態實施》《關于地方文化校本課程開發的思考與實踐》《立足本土挖掘校本之“材”》為題作經驗介紹，分別體現了“常態實施”“課程評價”“辦學特色”等特點，給人啟示，令人耳目一新。本次活動內容豐富，效果良好，對于進一步促進我市校本課程的開發與常態實施起到了積極的促進作用。

從一級教研逐步推向二、三級教研。我們從2006年開始就把工作重心轉移到組織開展二、三級教研層面上，抓龍頭，以點帶面，逐步推開。

2006年9月29日，我市在英都西峰小學開展開展了科學素養類的“綠色童謠”和技能類的“小小書法家”兩個門類的市級校本課程研討活動。2007年9月30日我們在翔云中心小學開展了以《農村美術資源開發與利用》為專題，以木頭、疏菜、水果、泥土、稻草、芒草、鵝卵石以及其他農作物為原料的《根雕藝術》、《稻草制作》等門類的市級校本課程研討活動。并要求各中心小學（學區）一年開展一次二級研討活動，一學期開展一次三級（學校）研討活動。

例如石井中心小學（學區）每學期將校本課程開發與實施納入學校工作計劃，在計劃中

具體安排一些學校承擔研討任務，使各校明確工作重點、任務和方向。他們的做法是：

抓基地校研討，使校本課程走上軌道。從2005年9月起，開展以點帶面推進式工作，首先確定成功、厚德、菊江、溪東4所基地校。在成功、溪東兩所學校舉行兩次漸進式校本課程研討活動，每次研討活動按觀摩活動、參觀資料、組織評議、學校介紹課程開發實施經驗、互動交流五個程序進行。第一次于10月份在溪東小學舉行校本課程研討活動，開設了人文類《溪東的石材業》及技能類《圍棋》兩大類。研討中發現了問題“校本課程是不是基于學習基于興趣？校本課程要不要教材？”。第二次于12月份在成功中心小學舉行，活動主題是《鄭成功紀念館》，與會教師先觀摩了活動，再分成五個片區進行交流，接著大組交流。由參加泉州市學科帶頭人培訓的老師介紹華東師大王斌華教授關于校本課程的解讀，同時就第一次研討中的問題請教專家進行答復：校本課程是基于學習，也基于興趣；校本課程教材的編寫由學校根據實際自主決定。第二次研討后，他們發現有些校本課程可以在臨校共同開發，如成功中心小學的鄭成功文化，溪東小學的石材和乒乓球、圍棋，厚德中心小學的口語訓練，菊江小學的毛筆字和中國畫等，隨后就在其他學校借鑒開發。經過兩次研討，廣大教師對校本課程開發與實施的思路逐步清晰了，效果一次比一次明顯。

抓教學片研討，使校本課程在協作中發展。針對校本課程開發難度大、師資缺乏等困難，06年2月起，石井中心小學立足學校實際，整合各校師資力量及校本資源，改變各自為戰局面，把同一個學片中的5—8所學校形成合作團隊，以教學片為單位開展校本課程研討活動。由各片片長組織，聯合片內各校教研力量進行備課、開發課程、研課等，從粉調動了教師的積極性，促進開發與實施校本課程的能力。

抓中心校教研，使校本課程在常態中發展。他們不僅重視學校、片區研討，還重視中心校研討。從2006年9月起，中心校整合各校資源，定期開展專題性研討，逐步提高校本課程研討水平。2006年12月4日，菊江中心小學開展校本課程《美術與書法》專題研討，提供了手工、書法2節課；06年12月25日在省示范小學厚德中心小學開展了《文化藝術類》的詩詞欣賞等專題研討；08年4月10日在泉州市示范小學菊江中心小學開展了文化藝術類《南音》?！睹佬g與生活》專題研討；08年9月20日在厚德中心小學沿海片教學研討中提供了“常態實施”校本課程專題研討。中心校要求各校將校本課程納入周三教研，以周三教研作為教師開展校本課程研究的平臺，為教師提供更多的參加校本課程研討機會。

三、反思總結，增強信心，不斷提升我市“校本課程”開發與實施水平。

1、總結經驗，交流推廣。幾年來，我們堅持每學期開展一次學校研討活動。每年一次鄉鎮（街道）中心小學、市直小學研討活動，在此基礎上選擇典型單位開展每年一次市級專題研討活動，在活動之前要求各單位認真總結經驗，找出存在問題，確定研究方向?；顒雍笮纬晌淖植牧?，把每一次活動的學?；顒臃桨浮⒕V要設計、經驗文章組成一組稿件，發表在《南安教育》刊物上，供各校學習參考。我們還重視向上一級選送優秀文章參加評選和匯編。2005年4月向泉州市教科所推薦12篇校本課程綱要設計參加泉州市評選，有8篇綱要設計被選入匯編。2006年5月泉州市校本課程研討會在德化縣召開，我市有《“葉飛將軍的故事”校本課程的開發和利用》、兼談《三字經》（節選）品讀與鑒賞教學設計、《用好教師資源開發校本課程》三篇文章被選入匯編，其中斗南中心小學黃福成校長在“泉州市校本課程研討會”上作經驗介紹。

2、領略成功，增強信心。幾年來，我市小學校本課程開發與實施工作始終堅持明確方向，知難而進，持之以恒，不斷提升的思路，一步一個腳印，一年一個臺階，成效初顯。現展示幾個鏡頭，可見一斑：

樂峰中心小學開設的高甲戲這門課程受到了上級領導的重視，南安電視臺、泉州晚報相繼進行采訪，同時在網上及各雜志都相應轉載報道，使高甲戲這門藝術在學校綻放出更加奪目的光芒；此外其他課程下的學生在參加市級舉辦的各種競賽中多次數，多人次獲獎??。

翔云中心小學在參加各級硬筆比賽中，先后有三人次獲南安市一等獎、泉州市二三等獎，兩人次獲南安市二三等獎；在毛筆比賽中，有兩人次獲南安市二三等獎。在實施《農村美術資源開發與利用》中，學生創作的作品參加南安市競賽有兩人次獲一等獎，推選至泉州參賽獲一等和三等獎，另選送參加泉州市繪畫競賽共有3人獲一等獎，2人獲二等獎，2人獲三等獎，3人獲“佳作獎”。

石井菊江中心小學的教師論文多人次在市、省、CN刊物上獲獎刊登。學生書法、美術、手工作品、南音演唱演奏有近千人次在市、省、全國比賽中獲獎。作品刊登在《泉州晚報》、《美術報》、《小學生周報》、《少兒美術》等有100多人次，學校兩次被中國教育報評為“藝術教育特色單位”，南音隊赴北京演出獲優秀獎，本村李成計老先生得大賽組委會頒發的“突出貢獻獎”，七位小學員得到“優秀獎”，并受文化部有關領導的接見和表揚。2004年9月4日，《廈門日報》刊登《八旬老翁和他的“丫丫”南音班 》；2005年11月7日《海峽都市報》C3版刊登《淗江有支兒童南音隊名揚京城》。2006年01月31日南音愛好者論壇上廈視看戲欄目，2006年03月04日《8駿馬: 拉動南音網上行》《東南早報》，2006年03月15日《八零后的前衛與古典》《海峽都市報》，2007年2月13日臺灣教授卓圣翔應邀給少年南音隊的孩子們上課，2007年9月23日淗江少年南音隊代表南安參加南安市慶?！叭忝谩鄙缡苣昴弦敉頃队e曲》，2007年本校學生李仕林第一次參加泉州中小學南音比賽榮獲“三等獎”。

如今，我市小學校本課程開發與實施工作已經初步邁出常態實施步伐。在這一路上，承載的是風雨，帶來的是彩虹，我們堅信今后能在這條路上走得更遠、更好！

3、反思問題，不斷完善。

雖然我們取得了一定成績，但還存在一些問題。我們將冷靜應對，尋找策略，不斷完善。一是師資問題。部分學校、教師的課程意識比較淡薄，認為有考試的語、數、英是主科，其他科目是次科，可以應付了之，挪作它用。教師的知識、能力不能適應課程開發的需要，在短期內難以真正實現自下而上、權利分享、責任分明、自主開發的要求。因此，要不斷加強師資培訓，將校本課程開發與實施的內容納入教師校本培訓、校本教研中，將校本課程與學科教學的研究相結合，不斷提高師資整體素質。還要制定一些有效的課程開發激勵機制，充分調動教師開發與實施校本課程的積極性。由于山區生員少，按現行師生比例編制偏緊，教師的工作量大，留給教師獨立鉆研的時間少，因此，要適當增加山區教師的編制。

二是課程評價問題?，F行的教師評價中更多的是看重語、數科的成績，非語數的評價地位處于可有可無的境地。而且校本課程的評價體系沒有規范，評價手段單一，社會、家長對這門課程的重視程度也比較低，教師投入的熱情也比較少，開發實施的效果也就不盡如人意。為此，逐步完善校本課程的評價體系，勢在必行。我們在嘗試著建立《學校校本課程教學工作評估制度》，將教師參與校本課程開發于實施的情況納入教師評價考核內容之中，作為評先、評優、評定職稱的一個條件，使校本課程成為學校、教師專業發展的組成部分。

三是滿足學生需求問題。我們知道，一個優秀的學生，往往各方面都優秀，真可謂“吹拉彈唱”樣樣都會。因此，學生在選擇校本課程中就會遇到“蘿卜青菜”我都愛，但是學生又只能選擇一種，只好“忍痛割愛”。這樣就出現了優秀學生“吃不飽”的現象。所以，如何更好地避免這個問題，還有待于進一步改進和完善。（執筆：南安市教師進修學校余躍明）

第四篇：走基層制度化常態化實施意見

按照市委組織部《關于推進“走基層”制度化常態化的意見》精神，進一步扎實開展“走基層、解難題、辦實事、惠民生”和“三千干部包萬戶、帶領群眾奔小康”活動，鞏固群眾路線教育活動成果，現就我局推進“走基層”制度化常態化提出如下實施意見：

一、總體要求

認真貫徹中央、省委、市委和區委從嚴管黨治吏要求，以轉變干部作風、密切聯系群眾為目標，以聽民意、促民和、解民難、聚民心為主要任務，健全落實建“臺賬”，農村“黨組織結對共建、黨員干部結對幫扶”、社區“單位黨組織和黨員干部到社區報到”，黨員志愿服務、民生熱線服務、信訪首辦服務“一建兩雙三服務”機制，推動“走基層”制度化常態化。

（一）堅持制度化。按照黨組成員分管業務工作、汛期分片聯系走訪鄉鎮（街道）和“三千干部包萬戶、帶領群眾奔小康”活動要求，組織機關黨員干部集中走訪基層，化解矛盾糾紛，興辦實事好事，建強基層組織。

（二）實現經?；Ｔ诩凶呋鶎拥幕A上，嚴格落實省委、市委和區委聯系服務群眾的制度規定，充分運用好現有聯系服務群眾的手段方式，推進公共服務資源下沉，服務平臺向基層延伸，推動形成領導干部全帶頭、機關干部全參與、基層群眾全覆蓋、聯系服務全天候的工作格局。

（三）落實具體化。分階段、時間節點，制定具體“走基層”方案，形成分層分類、目標明確、重點突出、載體鮮明、責任落實、保障到位、考核逗硬的管理體系。

二、主要任務

主要抓好以下工作任務：

（一）“一建”

1.建立健全“三本臺賬”辦結銷號整改機制。各相關股室要健全完善村（社區）民生訴求、困難群眾、穩定工作“三本臺賬”，對村（社區）臺賬所列事項登記建檔，細化到一戶一頁、一村（社區）一冊，明確責任人和解決時限。對村（社區）不能解決、需要上級黨（工）委政府研究解決的事項要分級上報，分層建立區鄉兩級臺賬，形成上下貫通、全域覆蓋的民情收集體系。同時，實行臺賬事項銷號辦結、分級督辦制度，辦結一件、銷號一件，對逾期未辦結的認真分析原因，定期排查，對臺賬進行動態更新。

（二）“兩雙”

2.結合“三千干部包萬戶、帶領群眾奔小康”活動，認真落實以“黨組織結對共建、黨員干部結對幫扶”為內容的“雙結對”制度。充分發揮機關黨組織幫帶優勢，同幫帶的赤化鎮馮家、雷家兩個農村基層黨組織開展結對共建活動，重點在幫帶建強基層組織、改善基礎設施、發展特色產業、推進基層治理、人才智力扶持等方面，實現以強帶弱，夯實基層基礎。大力推進精準扶貧和干部駐村幫扶工作，駐村幫扶干部每月駐村時間不少于10天。3.認真落實駐地社區黨組織和黨員干部到社區報到為內容的“雙報到”制度。單位黨組織到雙報到社區黨組織開展結對共建和結對幫扶，每年認領并完成1個以上服務項目。黨員干部每人認領1個以上公益性服務崗位（服務項目）或加入1個以上公益性社會組織，并結對幫扶1戶以上困難群眾。

（三）“三服務”

4.健全落實黨員志愿服務機制。以“雙報到”為基礎，以群眾需求為導向，全局黨員干部志愿者要積極深入到“雙報到”社區、包帶村組及下屬福利院、敬老院，廣泛開展志愿者活動，黨員干部要堅持每季度最后一周周末普遍開展“黨員干部義工日”活動和元旦、五一、七一、十一等重要時間節點集中開展黨員志愿服務活動，確保每名在職黨員干部職工每年志愿（義工）服務不少于20小時。參加志愿者活動過程中，全體黨員要掛牌服務，事后要認真填寫志愿活動情況記錄。進而形成以黨組織為核心、黨員干部為骨干、全社會參與志愿服務的良好風尚。

5.健全落實民生熱線服務機制。健全完善“580”民政愛心服務熱線管理機制，充分利用“580”民政愛心服務熱線，廣泛開展民政民生及各類業務政策宣傳活動，形成“民呼我應、我為民知、雙向互動”的良性格局。確保熱線事項事事有交待、件件有落實，實現信息咨詢即時服務、應急處突專業服務、解難求助全天候服務，有效提高熱線服務信息化水平和服務效率。

6.健全落實信訪首辦責任服務機制。堅持“誰主管、誰負責”和“依法、及時、就地解決問題與疏導教育相結合”原則，嚴格落實信訪問題化解首辦責任制。首辦責任人收到信訪事項后，應及時做好登記，能當場告知信訪人處理意見的，應當場告知，不能當場告知的，應當告知信訪人處理時限和維權途徑。能夠辦理的事項應在30日內將辦理結果書面答復信訪人；情況復雜，不能按期限辦結的，經主要負責人批準，可以適當延長，但延長期限不超過30日，并書面告知信訪人延期理由和延期期限。同時，要耐心做好信訪人的勸導、解釋工作，首辦責任人對信訪案件辦理結果負責，出現該辦不辦，履職不到位，造成重復訪、越級訪、非訪的，要嚴肅問責。

三、工作要求

（一）加強組織領導。成立“走基層”活動領導小組，領導小組組長為黨組副書記同志，各股室、事業單位負責人為成員，領導小組辦公室日常工作由黨支部副書記同志負責。各股室、事業單位要高度重視，統籌安排，精心組織，確保該項工作落到實處。

（二）統籌聯動推進。認真貫徹省委、市委和區委加強作風建設和群眾工作的部署要求，把持續深化“走基層”活動與嚴格落實市委“三通四聯三行動兩倒查”機制、“雙聯”、“定點扶貧”、“五建五強”和區委“雙創新雙加強”、“包帶”活動、“六共六促”、“治庸”專項整治等工作緊密結合，銜接好已有制度規定，堅持總結經驗、繼承完善、促進長效，形成更加系統、務實管用、科學有效的制度體系和方法體系。同時，要與抓好黨的群眾路線教育實踐活動深化整改工作結合起來，作為鞏固拓展活動成果的重要載體，統籌聯動推進，切實落地見效。

（三）強化督查考評。加強督促檢查，推動走基層常態化長效化。局辦公室把推動“走基層”活動情況納入股室績效目標考核，作為抓好中心工作嚴格考評。

（四）加強宣傳引導。局機關辦公室牽頭，充分運用報刊、廣播、電視、網絡等媒體，大力宣傳持續深入推動“走基層”活動的突出成效、先進經驗和典型做法，努力形成一批實踐成果、制度成果和理論成果，引導全局黨員干部自覺踐行群眾路線，形成一心為民、走進基層、轉變作風、干在實處的良好氛圍。

第五篇：關于課堂教學改革的實施意見

關于課堂教學改革的實施意見

進一步深入學習洋思中學、杜郎口中學教學經驗，全面啟動我校的課堂教學改革，不斷更新教育理念，推動學校教育教學質量大面積提高，特制定本實施意見。

一、指導思想

以培養學生良好的學習行為習慣和自主能力為主，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，努力提高我校的教育教學質量。

二、具體步驟及措施

（一）第一階段：動員發動，構建課堂教學模式階段。（2006.9至2006.11）

1、深化宣傳：在全面學習洋思、杜郎口中學教學理論的同時，加大宣傳力度。學校要充分借助各種宣傳陣地，加強對學生和教師的課堂教學改革宣傳力度，開好教師論壇，以學洋思、學杜郎口為主，廣泛征求教師意見，談感受、談體會，在教師中掀起課堂教學改革的熱潮。做好學生工作，開好不同層次的學生座談會，讓學生積極配合教師的課堂教學改革活動。

2、加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。把學習洋思經驗和杜郎口經驗作為本階段的主要學習任務，邀請有關專家到校作教學改革報告，組織教師觀看有關課堂教學錄像和視頻課，組織教師到先進學校學習，特別是杜郎口中學和洋思中學，提高教師的思想認識和理論水平。充分讓教師感受課堂改革的氣氛，為教師自身實踐奠定基礎。

3、以課堂教學為主抓手，初步構建本校的課堂教學模式。通過教師的個人實踐，不斷摸索課堂教學改革的新模式。堅持以學生自主學習為主，非畢業班任課教師講述不得超過25分鐘。借鑒先進學校的教學模式，形成新授課、復習課、講評課的教學步驟。

（二）第二階段：認真實施，開展課堂達標階段（2006.12—2007.6）

1、在總結實驗經驗的基礎上，繼續組織教師學習、觀摩，同時以教研室為單位，推出觀摩課，反復推敲、論證，取長補短，然后在全體教師中全面展開達標課活動。將達標過關作為本階段教師的主要考核內容，確保每位教師都能熟練地按照三類課型的教學步驟組織教學。

2、認真分析月考、期中、期末考試成績，與每一位教師的課堂教學掛鉤，查找原因，保證課堂教學改革的實效性。通過組織各種課堂教學評比，進一步提高教師組織課堂、駕馭課堂的能力。

3、繼續組織教師外出參觀學習，力爭培養出我校的骨干教師，努力打造過硬的教師隊伍。

（三）第三階段：整改完善，形成教學特色階段。（2007.8—2007.12）本階段主要任務就是力爭培養本校名師，教學質量力爭上游，努力形成適合我校實際的辦學特色。要認真總結前面的經驗教訓，認真向兄弟學校學習，進一步完善學校的各項評價制度和管理制度，堅持以人為本，確保教育教學目標的順利實現。

三、基本要求

1、加強領導、統一認識。學校成立課改領導小組，堅持深入課堂、深入教研室、深入學生，堅持業務理論學習，統一思想，轉變觀念，堅定不移地搞好課堂教學改革。教研室主任要身先士卒，積極進行課堂教學改革，并為教師作出表率，拿出觀摩課。

2、要加強課堂交流，搞好聽評課活動。堅決杜絕滿堂灌，強化學生的自主學習意識，加強師生交流、生生互動，切實提高課堂效益。

3、教師要結合自身實際，寫好課后的感悟反思和心得體會，保證改革的連續性和深入性，是教學改革切實變成教師的自覺行動。

總之，課堂教學改革勢在必行，我們只有正視自己的不足，積極借鑒先進的教育教學理念和教學方法，敢于把課堂和時間還給學生，相信改革一定會取得成功。

2006年11月

附：新授課、復習課、講評課教學步驟

新授課的教學步驟

新授課一般由組織教學，檢查作業，復習反饋，自學指導，精講點評，練習總結與作業布置七個環節組成，力求達到先學后教，當堂訓練的目標。非畢業班新授課教師講解要控制在25分鐘左右。

1、組織教學: 作為一堂課的起始，教師要在短短的時間內穩定好班級紀律，交代好學習任務，檢查全班出勤情況等。

2、檢查作業：

包括上交作業有針對性地講評和非書面作業完成情況的檢查。

3、復習反饋：

回顧檢查上節課所學內容的掌握情況，可通過書面、口頭、板演等多種形式，但必須有當堂下發的書面《作業快餐》（式樣為：B5紙的二分之一，學生約在5分鐘左右即可完成，當堂收起）；復習還應包括與新知識相關聯已學的重點、難點、易混淆點，抓住新舊知識的結合點，使之有機地銜接，為學習新知識打下鋪墊。

4、自學指導：

教師要用學案或多媒體投影等多種形式，出示本節課的學習目標，讓學生有的放矢的進入自學。學習目標應明確告訴學生：①自學的內容（應具體到頁、行）②自學的方法 ③自學的要求、任務。學生按照教師出示的學習目標，帶著任務和問題進行積極閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立或合作方式理解、掌握課本知識，并內化到自己的知識結構中。

教師在學生自學過程中要巡回指導、解疑答惑，及時了解學生普遍存在的理解難點，為精講點評作準備。教師要對中下游學生提供指導和幫助，特別應該注意的是教師要調控好課堂節奏，確保每一個學生都有效地自學。

5、精講點評：

根據學生自學感悟的情況，教師對新知識進行精講點評，主要解決學生自學感悟過程中的難點和知識重點，要做到簡明扼要。

6、練習總結：

通過學生的自學感悟和教師的點評總結，在學生基本掌握本部分知識的基礎上，通過鞏固練習，當堂反饋，及時查漏補缺，把問題解決在當堂。教師要建立錯題檔案、典型試題檔案，同時要組織、指導學生建立學科錯題本。

7、作業布置：

適量地布置家庭作業是教師在課外對學生學習的具體幫助和指導。除了可鞏固和發展課堂教學成果，也可幫助學生建立起良好的學習習慣。布置的作業要用多媒體展示或書寫到黑板上，讓學生抄寫下來。

復習課的教學步驟

復習課主要包括組織教學，檢查作業，提綱導學，自學指導，精講點撥，拓展應用，作業布置等七個環節。

1、組織教學：

作為一堂課的起始，教師要在短短的時間內穩定好班級紀律，交代好學習任務，檢查全班出勤情況等。

2、檢查作業：

包括上交作業的有針對性地講評和非書面作業的完成情況的檢查。

3、提綱導學：

教師課前首先精心設計制定好切實可行、指導性強的導學提綱（學案）。提前發給學生，交待復習任務，讓學生依據導學提綱先行復習。

復習提綱的內容主要有目標要求，知識結構，訓練題組等，形式可靈活多樣，要求覆蓋面廣，重點突出，層次分明，條理性強。

4、自學指導：

教師要用學案或投影等多種形式，出示本節課的復習目標，讓學生有的放矢的進入復習。復習目標應明確告訴學生：⑴復習的內容 ⑵復習的方法 ⑶復習的要求。教師在學生復習過程中要巡回指導、解疑答惑，及時了解學生普遍存在的理解難點，為精講點評作準備。

5、精講點撥：

⑴精講的內容主要包括復習的重點、難點、疑點、易混淆點和知識的內在聯系。

⑵精講要講出新意。要在“知新”與“提高”上有所突破，起到開拓學生思路，幫助學生消化教材、深化教材、理解教材的作用。

⑶歸納、梳理。復習不是知識的簡單重復，教師要和學生一起對所學知識上掛下聯，進行分析、比較，綜合概括，形成知識網絡，使知識系統化、條理化、便于學生記憶和掌握。

6、拓展應用：

⑴精選習題。復習課所用習題既要覆蓋面廣，又要重點突出，還要有一定量的具有針對性、典型性、綜合性和靈活性的題目。

⑵訓練宜采取題組訓練的形式。訓練的時間可課上課下相結合。⑶指導學生復習錯題本上的典型例題。

7、布置作業：

作業布置要明確，要適量，切實成為課堂復習的有機組成部分。

講評課的教學步驟

講評課一般由組織教學、考試情況說明、試卷講評、課堂反思、布置作業五組成：

1、組織教學: 作為一堂課的起始，教師要在短時間內穩定好班級紀律，檢查全班出勤情況等。

2、考試情況說明：

考試情況說明包括:試題知識點、難度層次、各題的得分率、全年級和本班最高分、最低分及平均分，高中還要說明達全市A、B、C各線情況，使學生對自己所掌握知識的情況及學習水平在全級、全班的位次有個大致的了解。

3、試卷講評：

試卷應提前發給學生，要求學生課前對做錯的題進行初步分析，找出錯誤原因，反思自己在思維方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。

教師要對試卷各題的得分率作出詳盡的統計，充分利用得出的數據，對得分率低的試題，要分析出問題所在，排查是知識問題、能力問題、方法問題、技能問題還是審題問題、書寫問題、答題技巧問題，是教師教的問題還是學生學的問題，找出導致錯誤的原因，有的放矢的進行講評，切忌對答案、就題論題、切面面俱到。

全市或全區統一的考試講評試卷時，教師要把標準答案印發給每個學生，使學生有個明確、標準、完整的印象。

4、課堂反思： 課堂上留有一定的時間讓學生對學習中的問題進行消化、反思，及時查漏補缺，爭取在課內解決問題。

5、布置作業：

①可以讓學生將試卷中出現錯誤的試題認真獨立地重做一次，爭取做一份滿分試卷；

②選取學生出錯比較多的試題，進行重組、變形、分解、組合，鞏固和發展課堂教學成果個環節