第一篇：常規管理 規范實施 常態發展

常規管理 規范實施 常態發展

——我校常態開展綜合實踐活動的實踐與思考

綜合實踐活動課程由于其課程內容的復雜性、開發實施的艱巨性導致這門課程進展緩慢。因此，如何進行常態實施是目前綜合實踐活動課程深化的重點和難點。幾年來，我校結合自身實際條件，走過一段“在迷茫中起步，在探索中發展”的道路，取得了令人喜悅的收獲：學校共承擔區公開課2節；有省、市立項課題各1項；省科研成果二等獎1個；中國教育學會論文二等獎1篇；省、市優秀論文各2篇；省優秀課例一等獎1個和市優秀課例2個。現談談我校的一些做法和體會。

一、校長理念的轉變是常態發展的前提

校長是學校辦學方向的掌舵者，教育思想的貫徹者。因此，綜合實

踐活動的常態實施首先考驗著校長。

綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革中的最新亮點。然而綜合實踐活動沒有課程標準，沒有教材，沒有教參，沒有現成的經驗可借鑒，沒有現成的模式可參考。如果學校領導缺乏對綜合實踐課程最基本的規劃意識和能力，該課程是很難進入正常發展的狀態。所以，綜合實踐課程在某種程度上可說是“校長課程”。我校領導班子充分認識到這一點，帶頭學習該課程的要義，把握其功能與價值。從本校實際出發，確定綜合實踐活動的具體目標、實施方式、實施過程。并成立了課程領導小組，由校長親任組長，副校長為主管，區學科帶頭人任教研組長，擬訂了《萬江中心小學綜合實踐課程三年實施方案》，有計劃地推動課程的發展。

綜合實踐活動課程特點（綜合性、實踐性、開放性、自主性）決定了綜合實踐活動課程的有效實施需在課程時間制度上、教師指導制度上、學生評價制度上、學生安全保障制度上有創新。如我校在教學管理上建立了常態實施的保障制度，要求每個班主任為主導教師，每個課任為指導教師，每班每學期開展一次綜合實踐活動，每位學生必須經歷一次完整的綜合實踐過程，每位教師應有指導方案和綜合實踐指導反思。做到的給予獎勵，缺項的按未完成任務考評。學校還建立了“圣茵植物園基地”和校內“生物園基地”，開展勞動實踐和標本制作實踐活動。

二、常規管理的完善是常態發展的保障

綜合實踐課程只有開成像語文、數學、英語那樣的常規課程才能有生命力，才能有持續發展的動力。我校在此方面進行了一些積極的探索。

(一)層級管理有序

在課程動態管理中，我校實行層級管理，形成學校領導小組——教研組——備課組——指導老師層級管理體系。每學期期初，學校、年級組長、任課教師聯系本校實際，制訂綜合活動課程三類計劃，即“學校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”，規劃好每學期的工作重點和課程開發的內容。

(二)課程管理到位

《廣東省綜合實踐活動指導綱要》把課程的課時定為每周兩課時。我校根據課程和學校實際，實行集中與分散相結合的彈性課時制度，建立教學常態管理實施的保障制度，要求每個班每學期開展1-2次綜合實踐活動，每一位學生經歷一次完整的有組織有計劃的綜合實踐過程，每位老師有指導方案和指導反思。每學期，教研組對每個課題的活動及時跟蹤檢查，不定期進行資料檢查。教研組建立周歷表，把各年級的綜合實踐活動內容、活動方式落實到每一周，一至十八周的綜合實踐活動周歷表展示了學校一個學期的綜合實踐活動的整體規劃。

(三)重視資料積累 我們要求每個主題活動在活動過程中及時召開階段性成果交流會，一為檢查學生的活動情況，二為原始資料的保存提供保證。在活動過程中，教師指導學生搜集和保存活動的原始資料，鼓勵學生在活動及作品（小組計劃、攝影、攝像、繪畫、日記、采訪卡、調查表、實物制作等）中自由地表達自己的獨立見解，表達方式鼓勵多樣化、個性化。每學期末，每位指導老師將每個學生的成長檔案袋交往綜合實踐成果展覽室保存。

三、課程資源的開發是常態發展的關鍵

綜合實踐活動課程資源的來源是廣泛多樣的，它涉及人與自然、人與社會和人與自我等范圍。在各類課程資源中，區域文化、地方文化對學生的成長起著重要的作用。因此，把學生的成長環境作為學習的場所，是開展綜合實踐活動較理想的選擇。我區的課程資源豐富多彩，為我校開展綜合實踐活動提供了廣泛的題材。我校因地制宜，積極開發本土資源，構建校本課程。

關于本土化課程資源的開發與利用，我校僅僅圍繞“培養學生良好的個性品質，提高教師個人能力素質，形成學校特色”這一總目標，主要從自然領域、人文社會領域兩個緯度進行。自然領域是對當地自然事物或現象的研究。如，我們開發的探究主題有《美麗的學校》、《校園植物知多少》、《垃圾的產生與處理》、《我們身邊的垃圾》、《童眼看治摩》、《漫話端午節》、《蔬菜與健康》等，通過對自然領域探究，進一步激發學生認識和了解家鄉。人文社會領域涉及社會的歷史變遷、社會文化、社會的經濟問題等內容，如《身邊的公園》、《走進金鏊洲塔》、《走進身邊的綠》、《我眼中的廣場》、《家鄉的糖水》、《東莞飲食文化》等富有濃厚地方特色的主題活動。通過對人文社會領域的探究，進一步激發學生對東莞傳統文化和改革開放經濟狀況與發展前景的探究熱情。除此以外，我們特別注意選擇和利用一些時間性、季節性較強的事件，作為研究性學習的內容，如社會熱點問題或突發事件比較引人注目，可及時用以激發興趣，引導思考。因此，我們初步構建了“鄉風民俗”、“水資源”、“民間工藝”、“認識自然世界”等系列的本土化課程內容，形成了有

地方和校園文化特色的研究性學習課程內容體系。這是一筆豐富的課程資源，為我校的綜合實踐校本課程的制定提供了條件。

通過資源開發，讓教師們帶著課題研究，帶著問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，構建有我校特色的課程管理體系，優化課程的實

施策略，以此提高課程開發的總體水平，凸顯我校辦學特色。

四、教師有效的指導是常態實施的保證

綜合實踐活動的開設讓教師角色發生根本性變革——由傳統的主導者、支配者轉變為支援者、參與者。但是，在實踐中，仍然離不開教

師切實有效的指導。

主題的確定——需要明確綜合實踐活動的主題范圍。教師的工作要引導學生善于引導學生從生活實際出發，從社會發展的變化中發現和提出問題，找到并選擇感興趣的有助于自己發展的積極健康研究課題，再創設問題情境激發他們的靈感，讓學生對問題有興趣，從而激發學生的探究動機。之后，指導設計活動方案，要明確方案應包括從哪個角度來展開課題研究、大約用多少時間、小組內如何分工、擬采

用哪些

方法搜集資料、什么時候進行小組的交流等。

主題的實施——需要明確活動組織形式和方法。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，放手讓學生利用知識、經驗、方式方法動手實踐，開展探究活動。教師要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創造能力。在開展實踐活動中，教師要及時與學生交流，掌握學生課題的進展情況，對研究可能用到的方法如網上查詢、社會調查、采訪、圖書館查閱資料、資料統計等進行相應的指導，并指導學生做好活動記錄，指導學生及時發現并解決活動 中的問題包括安全問題等。

成果的交流（活動反思）——需要鼓勵學生通過多種方式進行總結。展示的形式可以以課題小組為單位進行總結交流，此時小組成員將所研究的課題的研究過程、研究發現、研究心得等向全體同學匯報，交流的主題可以多種多樣：交流課題選題、開題、開展研究的方法；交流開展課題研究的流程；交流在課題研究中資料積累與保存的方法；交流在課題研究中碰到的問題和解決的辦法等等。也可以采用師生討論會的形式，指導教師與小組學生一起討論課題的成功之處與不足；也可以讓學生寫反思日記，來記錄活動中的收獲及心得體會，讓學生進一步了解自己；還可以通過主題演講、辯論賽等方式進行交流。這樣的交流活動，使學生對活動過程中的體驗、認識和收獲有個總結和反思的過程。同時，在這一階段中，可以把課題研究的有關資料分組張貼在布告欄上,讓全班同學閱覽，可以說所有的資料都是共享的，學

生彼此間取長補短，互相借鑒，從而最大范圍地提高了學生自身的活動能力。

此外，要建立指導教師團隊，明確主導教師、主題指導教師的責任及指導程序和指導規范，并與其他各學科教師緊密配合，團結協作，才能保證綜合實踐活動的常態實施。如我校四年級“走進蔬菜，了解蔬菜”課程活動實施過程中，學生的“選種子或苗種、播種、栽種、灌溉、施肥、除草、病蟲防治”等活動實踐，就有三位

教師參與了指導工作，才

保證了實踐活動的安全、有序進行。

五、問題與探討

幾年來，我們以常態為基準，立足校內，拓展校外，為每個學生的

綜合發展搭建了一個良好寬松舒適的環境平臺。隨著該課程的深入實施，存在的問題也漸漸凸現，主要表現在：（1）如何保證每個教師能有序、有效地組織課堂教學？如何培養孩子的傾聽習慣？（2）如何把該課程有效地與各學科整合？（3）部分家長對綜合實踐活動課程不是很重視，以致影響學生活動的效果。如何取得家長的重視？（4）如何保持孩子對這門課程的長久興趣？

成績已成昨天，我們又一次站在新的起點，求真務實，繼續探索，不斷創新，不斷發展，不斷發現和解決新的問題。我們堅信“雨后的彩

虹是最美麗的”，綜合實踐活動課程將會迎來蓬勃發展的春天!

第二篇：規范管理 知難而進 常態實施

規范管理知難而進常態實施

————南安市小學校本課程開發與實施的實踐與反思

南安市教育局初等與學前教育科、教師進修學校小學教研室

校本課程開發從其本質上說是學校教育共同體在學校一級對課程的規劃、設計、實施與評價的所有活動。校本課程是國家基礎教育課程設置中的一個重要部分，指學校自行規劃、設計、實施的課程，其基本定位是以發展學生個性為目標指向。

校本課程的開發，克服了國家課程的諸多弊端，體現了實施素質教育的要求，更加符合不同地區的實際需要，更能體現學校的辦學特色，有利于促進學生個性發展。課程改革實驗以來，我市在校本課程的開發與實施方面作了一些實踐與探索。

一、健全組織，規范管理，加強“校本課程”開發與實施工作計劃與監督。

1、下發指導性文件，把好認識關。課程改革伊始，我們就意識到校本課程是一門新興課程，既沒有教材，又缺乏經驗，開發與實施的難度非常大。為了引導學校嚴格按照校本課程開發與實施的程序進行，我們多次以教育局的名義下發文件。于2002年8月25日下發了南教綜[2002]197號《省基礎教育課程改革南安實驗區學校課程開發指導意見》，使廣大教師逐步了解“課程開發的目的意義、開發的原則、開發范圍與內容、開發的方式與程序”，走好校本課程開發與實施的第一步。同時還下發了南教綜[2002]199號“關于印發《省基礎教育課程改革南安實驗區義務教育階段課程計劃表（試行）》的通知”使各校明確校本課程在小學課程計劃中所占的比重是10%——12%，即一、二年級每周2課時，三至六年級每周3課時，并嚴格要求學校按照這個課程計劃編排課程表和開展活動。

2、擬訂《實施方案》，把好審批關。2002年秋季，我們成立了南安市小學校本課程開發與實施領導小組和指導小組，把校本課程開發與實施納入初教和小學教研室計劃中，并要求各校必須成立校本課程開發與實施領導小組和課程研究小組，把校本課程開發與實施列入學校教研計劃，作為一項重要工作來抓。

根據教育部三級課程管理規定，學校必須先擬訂《校本課程實施方案》，送當地縣（市）教育主管部門審批后方可實施。我們嚴格執行這一規定，先后組織對全市進338所小學的《校本課程實施方案》進行審閱，下發了南教綜[2003]276號、南教綜[2004]39號、南教綜[2004]314號、南教綜[2008]17號文件公布已審批的325所小學名單，審批率達到96.15%。在審批過程中，我們發現了“一個領域一份方案”等問題及時予以糾正、指導修改重新申報，逐步規范申報內容和程序。

3、加強檢查督導，把好實施關。我市教育局、教室進修學校在每學期初常規工作檢查和每次素質教育督導檢查時，都把落實課程計劃中開發與實施校本課程情況作為一項檢查內容。嚴格檢查校本課程開發與實施方案和課程綱要、課程表安排的節數、教師按課程表上課等項目的落實情況，確保校本課程開發與實施的質量。

二、知難而進，開展活動，促進我市“校本課程”開發逐步進入常態實施軌道。

1、深入調研，了解基層學校開發與實施“校本課程”情況。

為了解基層學校在開發與實施“校本課程”的初期情況，我們于2003年5月29、30日分別在第一實小和國專小學召開各鄉鎮（街道）中心小學、市直小學分管領導參加的“校本課程”研討會議，各單位交流校本課程開發與實施的經驗和存在的問題，教研室教研員分發有關學習材料，參與討論指導，幫助他們提高認識，及時了解了一些情況,初步解決了實踐中的問題。

為進一步了解基層學校在開發與實施“校本課程”的中期情況，我們于2006年9月進行了“南安市校本課程開發與實施情況調查”書面調查，內容包含“

一、已審批并實施的課程方案名稱，二、已審批未實施的課程方案名稱，三、擬開發的課程方案名稱。”了解了校本課程開發與實施“方案申報”與“開發實施”情況，為我們進行宏觀調控提供了決策依據，使我市校本課程的開發與實施走上正軌。

2、專業引領，加深認識“校本課程”的意義與實施策略。

經過調研了解到基層學校在開發與實施“校本課程”中比較缺乏專業指導，在實施過程中存在盲目開設等現象，我們充分利用市內外資源進行專業指導，邀請教育部課程中心指導組成員吳剛平教授蒞臨講學。市進修學校黃橋明校長還帶領學校教研人員分赴金淘中心小學、厚德中心小學、翔云中心小學等學校進行講座指導，有效地推進校本課程開發與實施進程。

3、持之以恒，堅持開展三級“校本課程”專題研討活動。

從單一門類逐步推向多門類。校本課程一般分為人文素養類、科學素養類、健康素養類、生活技能類、學科拓展類等五大類，課程資源十分豐富，如果要求學校立即全面開設多門類的校本課程，既不現實，也不可能。因此，我們采用低要求、分布走的方法，內容從單一門類開始逐步推向多門類。

例如：我們于2003年9月9日在東田桃園小學開展了第一次校本課程研討活動，考慮到東田桃園小學地處農村，有豐富的果樹資源和校外果樹種植“土專家”，就從科學素養類開始，主題定為《果樹栽培》，在活動中有教師的參與，還有校外“土專家”的講述，具體生動，效果良好。隨后，我們又以人文類為重點，分別于2004年3月2日在金淘占石小學開展《葉飛將軍的故事》校本課程研討活動，2004年9月29日在溪美貴峰小學開展《詩詞吟誦》校本課程研討活動，2005年9月29日在豐州中心小學開展《海絲之路的起點——九日山》校本

課程研討活動。之后，逐步拓展，開展多門類、綜合性的研討活動。

又如翔云中心小學在開發校本課程時，開始時開設了《時事與環境》《安全與健康》這兩門課程。采用統一布署，各校同時實施的方法。經過一段時間，他們發現這樣做不切合學校實際，學生不感興趣，教師的積極性不高。于是，中心小學召開“校本課程”領導組、教研組會議，重新反思、評估，決定由各校根據實際情況開設校本課程。中心小學充分發揮“結對”的作用，邀請城鄉結對學校柳城小學戴仲達老師臨校指導，并協同社會人士、家長、教師們一起對資源進行了評估，感到學生生活在山區，山上的樹木、門前的竹林、園中的瓜果、田間的稻草、路邊的泥土、溪邊的鵝卵石，到處是隨處可見、唾手可得，取之不盡、用之不竭的校本課程資源。于是，他們迅速地組成了“農村學校美術資源的開發和利用”校本課程開發小組，在翔云中心小學、云山小學兩所小學開展試點，啟動了《農村美術資源開發與利用》校本課程。隨后，黃田小學的《中國書法》、梅莊小學的《針線活》等校本課程也全面開發并實施。

為進一步深化“校本課程”開發與實施研究，推進“校本課程”開發與常態實施進程，我市于2008年10月29日在第一小學開展了“南安市校本課程常態實施專題研討活動”。市教育局李仁杰副局長、市教師進修學校黃僑明校長、市教育局初等與學前教育科干部、進修學校教研員及各鄉鎮(街道)中心小學、市直小學負責校本課程的領導和骨干教師共計130多人參加了活動。與會教師觀摩了第一小學人文素養類、科學素養類、健康素養類、生活技能類、學科拓展類等26節課，其中葉老師執教的《讓生命更精彩》等七節有特色的心理健康校本課程活動課彰顯了學校的辦學特色。第一小學、詩山詩鐘中心小學、石井菊江中心小學分別以《以人為本規范管理常態實施》《關于地方文化校本課程開發的思考與實踐》《立足本土挖掘校本之“材”》為題作經驗介紹，分別體現了“常態實施”“課程評價”“辦學特色”等特點，給人啟示，令人耳目一新。本次活動內容豐富，效果良好，對于進一步促進我市校本課程的開發與常態實施起到了積極的促進作用。

從一級教研逐步推向二、三級教研。我們從2006年開始就把工作重心轉移到組織開展二、三級教研層面上，抓龍頭，以點帶面，逐步推開。

2006年9月29日，我市在英都西峰小學開展開展了科學素養類的“綠色童謠”和技能類的“小小書法家”兩個門類的市級校本課程研討活動。2007年9月30日我們在翔云中心小學開展了以《農村美術資源開發與利用》為專題，以木頭、疏菜、水果、泥土、稻草、芒草、鵝卵石以及其他農作物為原料的《根雕藝術》、《稻草制作》等門類的市級校本課程研討活動。并要求各中心小學（學區）一年開展一次二級研討活動，一學期開展一次三級（學校）研討活動。

例如石井中心小學（學區）每學期將校本課程開發與實施納入學校工作計劃，在計劃中

具體安排一些學校承擔研討任務，使各校明確工作重點、任務和方向。他們的做法是：

抓基地校研討，使校本課程走上軌道。從2005年9月起，開展以點帶面推進式工作，首先確定成功、厚德、菊江、溪東4所基地校。在成功、溪東兩所學校舉行兩次漸進式校本課程研討活動，每次研討活動按觀摩活動、參觀資料、組織評議、學校介紹課程開發實施經驗、互動交流五個程序進行。第一次于10月份在溪東小學舉行校本課程研討活動，開設了人文類《溪東的石材業》及技能類《圍棋》兩大類。研討中發現了問題“校本課程是不是基于學習基于興趣？校本課程要不要教材？”。第二次于12月份在成功中心小學舉行，活動主題是《鄭成功紀念館》，與會教師先觀摩了活動，再分成五個片區進行交流，接著大組交流。由參加泉州市學科帶頭人培訓的老師介紹華東師大王斌華教授關于校本課程的解讀，同時就第一次研討中的問題請教專家進行答復：校本課程是基于學習，也基于興趣；校本課程教材的編寫由學校根據實際自主決定。第二次研討后，他們發現有些校本課程可以在臨校共同開發，如成功中心小學的鄭成功文化，溪東小學的石材和乒乓球、圍棋，厚德中心小學的口語訓練，菊江小學的毛筆字和中國畫等，隨后就在其他學校借鑒開發。經過兩次研討，廣大教師對校本課程開發與實施的思路逐步清晰了，效果一次比一次明顯。

抓教學片研討，使校本課程在協作中發展。針對校本課程開發難度大、師資缺乏等困難，06年2月起，石井中心小學立足學校實際，整合各校師資力量及校本資源，改變各自為戰局面，把同一個學片中的5—8所學校形成合作團隊，以教學片為單位開展校本課程研討活動。由各片片長組織，聯合片內各校教研力量進行備課、開發課程、研課等，從粉調動了教師的積極性，促進開發與實施校本課程的能力。

抓中心校教研，使校本課程在常態中發展。他們不僅重視學校、片區研討，還重視中心校研討。從2006年9月起，中心校整合各校資源，定期開展專題性研討，逐步提高校本課程研討水平。2006年12月4日，菊江中心小學開展校本課程《美術與書法》專題研討，提供了手工、書法2節課；06年12月25日在省示范小學厚德中心小學開展了《文化藝術類》的詩詞欣賞等專題研討；08年4月10日在泉州市示范小學菊江中心小學開展了文化藝術類《南音》。《美術與生活》專題研討；08年9月20日在厚德中心小學沿海片教學研討中提供了“常態實施”校本課程專題研討。中心校要求各校將校本課程納入周三教研，以周三教研作為教師開展校本課程研究的平臺，為教師提供更多的參加校本課程研討機會。

三、反思總結，增強信心，不斷提升我市“校本課程”開發與實施水平。

1、總結經驗，交流推廣。幾年來，我們堅持每學期開展一次學校研討活動。每年一次鄉鎮（街道）中心小學、市直小學研討活動，在此基礎上選擇典型單位開展每年一次市級專題研討活動，在活動之前要求各單位認真總結經驗，找出存在問題，確定研究方向。活動后形成文字材料，把每一次活動的學校活動方案、綱要設計、經驗文章組成一組稿件，發表在《南安教育》刊物上，供各校學習參考。我們還重視向上一級選送優秀文章參加評選和匯編。2005年4月向泉州市教科所推薦12篇校本課程綱要設計參加泉州市評選，有8篇綱要設計被選入匯編。2006年5月泉州市校本課程研討會在德化縣召開，我市有《“葉飛將軍的故事”校本課程的開發和利用》、兼談《三字經》（節選）品讀與鑒賞教學設計、《用好教師資源開發校本課程》三篇文章被選入匯編，其中斗南中心小學黃福成校長在“泉州市校本課程研討會”上作經驗介紹。

2、領略成功，增強信心。幾年來，我市小學校本課程開發與實施工作始終堅持明確方向，知難而進，持之以恒，不斷提升的思路，一步一個腳印，一年一個臺階，成效初顯。現展示幾個鏡頭，可見一斑：

樂峰中心小學開設的高甲戲這門課程受到了上級領導的重視，南安電視臺、泉州晚報相繼進行采訪，同時在網上及各雜志都相應轉載報道，使高甲戲這門藝術在學校綻放出更加奪目的光芒；此外其他課程下的學生在參加市級舉辦的各種競賽中多次數，多人次獲獎??。

翔云中心小學在參加各級硬筆比賽中，先后有三人次獲南安市一等獎、泉州市二三等獎，兩人次獲南安市二三等獎；在毛筆比賽中，有兩人次獲南安市二三等獎。在實施《農村美術資源開發與利用》中，學生創作的作品參加南安市競賽有兩人次獲一等獎，推選至泉州參賽獲一等和三等獎，另選送參加泉州市繪畫競賽共有3人獲一等獎，2人獲二等獎，2人獲三等獎，3人獲“佳作獎”。

石井菊江中心小學的教師論文多人次在市、省、CN刊物上獲獎刊登。學生書法、美術、手工作品、南音演唱演奏有近千人次在市、省、全國比賽中獲獎。作品刊登在《泉州晚報》、《美術報》、《小學生周報》、《少兒美術》等有100多人次，學校兩次被中國教育報評為“藝術教育特色單位”，南音隊赴北京演出獲優秀獎，本村李成計老先生得大賽組委會頒發的“突出貢獻獎”，七位小學員得到“優秀獎”，并受文化部有關領導的接見和表揚。2004年9月4日，《廈門日報》刊登《八旬老翁和他的“丫丫”南音班 》；2005年11月7日《海峽都市報》C3版刊登《淗江有支兒童南音隊名揚京城》。2006年01月31日南音愛好者論壇上廈視看戲欄目，2006年03月04日《8駿馬: 拉動南音網上行》《東南早報》，2006年03月15日《八零后的前衛與古典》《海峽都市報》，2007年2月13日臺灣教授卓圣翔應邀給少年南音隊的孩子們上課，2007年9月23日淗江少年南音隊代表南安參加南安市慶祝“三姐妹”社十周年南音晚會《迎賓曲》，2007年本校學生李仕林第一次參加泉州中小學南音比賽榮獲“三等獎”。

如今，我市小學校本課程開發與實施工作已經初步邁出常態實施步伐。在這一路上，承載的是風雨，帶來的是彩虹，我們堅信今后能在這條路上走得更遠、更好！

3、反思問題，不斷完善。

雖然我們取得了一定成績，但還存在一些問題。我們將冷靜應對，尋找策略，不斷完善。一是師資問題。部分學校、教師的課程意識比較淡薄，認為有考試的語、數、英是主科，其他科目是次科，可以應付了之，挪作它用。教師的知識、能力不能適應課程開發的需要，在短期內難以真正實現自下而上、權利分享、責任分明、自主開發的要求。因此，要不斷加強師資培訓，將校本課程開發與實施的內容納入教師校本培訓、校本教研中，將校本課程與學科教學的研究相結合，不斷提高師資整體素質。還要制定一些有效的課程開發激勵機制，充分調動教師開發與實施校本課程的積極性。由于山區生員少，按現行師生比例編制偏緊，教師的工作量大，留給教師獨立鉆研的時間少，因此，要適當增加山區教師的編制。

二是課程評價問題。現行的教師評價中更多的是看重語、數科的成績，非語數的評價地位處于可有可無的境地。而且校本課程的評價體系沒有規范，評價手段單一，社會、家長對這門課程的重視程度也比較低，教師投入的熱情也比較少，開發實施的效果也就不盡如人意。為此，逐步完善校本課程的評價體系，勢在必行。我們在嘗試著建立《學校校本課程教學工作評估制度》，將教師參與校本課程開發于實施的情況納入教師評價考核內容之中，作為評先、評優、評定職稱的一個條件，使校本課程成為學校、教師專業發展的組成部分。

三是滿足學生需求問題。我們知道，一個優秀的學生，往往各方面都優秀，真可謂“吹拉彈唱”樣樣都會。因此，學生在選擇校本課程中就會遇到“蘿卜青菜”我都愛，但是學生又只能選擇一種，只好“忍痛割愛”。這樣就出現了優秀學生“吃不飽”的現象。所以，如何更好地避免這個問題，還有待于進一步改進和完善。（執筆：南安市教師進修學校余躍明）

第三篇：教學常規管理規范

牛欄前學校初中部教學常規管理

一、學科教學計劃

學科教學計劃是教師工作的主要組成部分，是保證教學工作有條不紊，卓有成效的行動規劃。每個教師都應該在明確自己所任的學科、年級以后，編寫出學期教學計劃、單元教學計劃和課時計劃。計劃的基本要求：

1.在開學前一天，學科教研組長和任課教師須通過共享向教學處提交電子稿《牛欄前學校初中部2014—2015第一學期xx科教研組工作計劃》和《牛欄前學校初中部2014—2015第一學期x年級xx科教學工作計劃》。2.學科教研組工作計劃要有標題（3號字加粗）、擬定人（小4號字）、指導思想、工作重點、主要工作、實施措施；要附周工作安排（小標題加粗4號字，內容4號字不加粗）時間統一是2014-09-01。

3.教學工作計劃要有學生基本情況分析、課標要求、教材分析，要有教學目標、重點、難點及其分析，要有教學實施的基本措施和思想，要附周教學進度表（小標題加粗4號字，內容4號字不加粗）。時間統一是2014-09-01。

4.計劃要符合國家課程改革要求，體現師生自主發展，切實可行，忌假大空、上網下載、雷同、張冠李戴。

二、集體備課

集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發揮群體的智慧，有效地彌補教師備課過程的不足，更能使教師在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，從而提高教學的整體教學水平。1.初中部實行“共享”備課管理，集體備課和個人備課須在共享上存用。

2.集體備課由學科教研組長負總責，年級學科備課組長具體負責。做到提前備課，輪流主備，集體研討，共同使用。學科教研組長每月要把本組年級學科集體備課檢查落實情況書面電子上傳教學處存查。

3.年級備課組長開學前要及時做出計劃安排，列出備課課目提綱，分配主備人員。主備人員要提前一周將教案提交備課組長審閱，并及時群發備課組成員征求修改意見，由主備教師（主講人）匯總后在會上討論確定。確定的教案要署上主備人員姓名，以示負責和學校版權所有。

4.年級集體備課會議由年級備課組長每周召集一次，做到定時間、定地點、定內容、定主講人，并做好會議記錄備查。

5.教師原則上按集體備課確定的教案上課，新教師要認真理解并嚴格執行集體備課的教案。6.集體備課要說課，教案、課件齊全，相互依托，脈絡清晰，至少有兩個層次的練習題供老師選擇，有一套備課組通用。

三、備課

備課是上課的基礎和前提，教師必須嚴肅認真地對待備課，備好課才能上好課。

1.要熟悉新課程標準要求，深入鉆研教材，統觀全局，抓住主線，同時要明確各單元和各個課題的教學目的、任務，掌握重點、難點和關鍵點，研究各單元知識在全書中的地位、作用及相關聯系。

2.要全面了解學生的學習態度、學習習慣和方法、知識基礎及接受能力，增強教學的針對性。3.要面向全體學生，既要全面照顧，又要區別對待。在備課中對A、B兩個層次的要求要作出注明。

4.要合理安排教材內容，選擇適當方法，突出課堂教學重點，突破教學難點，科學精巧地設計板書和課件。

5.教師要根據集體備課的教案和本班學生實際，統一教學進度，精心設計教學程序，科學選擇教學方法，體現以學生自主發展為本。課后要及時寫出教學反思。

6.參加教學工作不足三年的教師要寫出教案的詳案，教案、課件、作業安排、單元練習等齊全；老教師詳略兼備。

7.教案、課件、作業安排、單元練習是學校常規教學管理的重要內容，由教學處布置，科組長負責檢查，一般每學期開展四次，結果予以公布并與績效考核、考核掛鉤。

四、上課

課堂教學是教學全過程的中心環節，也是學校教學工作的基本組織形式。

1.教師必須嚴格按照課表上課，不得擅自增減課時。調整課時、停課要寫書面報告→須經袁主任批準→由教學處轉發通知→級組長安排→方可實行（校長批準、袁主任同意或自己調好課也要必走這個程序）。

2.教師必須嚴格按照作息時間表上課。要求教師提前2分鐘到課室，指導學生靜心養性，做好上課前的準備。不得早退（如果鈴聲故障提前30秒下課或正常鈴聲未響就下課均為早退）、拖堂（超過一分鐘時間為拖堂）。3.上課前要點名，并及時找班級值日生簽名，時刻關注學生的變化情況，有問題要（或班長）上報班主任。

4.規范教學語言。教學語言要做到：清晰、簡練、準確、邏輯嚴謹；通俗、易懂、形象、生動；文明、質樸、規范。課堂要用普通話進行教學，英語教師盡量使用英語授課。5.教師禁用“忌語”，杜絕一切諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學生的現象。教師要關愛“學困生”，不得以任何理由停止學生上課或將學生趕出教室，批評學生要講究方式方法，處理問題要干凈利落，因為你這時是對一個班級而不是一個學生，不要因為一個學生就影響全班同學上課，不允許借故退出課堂或停止授課，如有特殊情況應及時和班主任聯系或聯系級組長處理。

6.教師衣著要整潔得體，不穿奇裝異服，不染黃（紅）發，不理怪發型，校園內禁止吸煙，不允酗酒后上課。

7.積極構建師生自主發展教學模式。要面向全體，照顧兩頭，講、讀、議、練相結合，做到師生自主，課程開放，講有重點，練有目的，精講精練。

8.課程內容要經典、實用、開放；教學手段要充分發揮電教媒體和校內功能室的作用，切實提高45分鐘的教學效益。

9.板書安排要合理，主、副板書要明了，內容清楚，條理分明，文字規范，書寫工整。11.課堂教學要體現學生學法指導，指導不同層次的學生自主發展。

12.上課環節要完整，尤其是上課在即將結束的前5分鐘一定要小結和作業布置。余映潮老師對語文教學的五句話，望向老師解讀一下:1.精細研讀教材，整合教學內容。2.思路明晰單純，提問精粹實在。3.重在語言教學，深入課文文本。4.創新設計要求，突出能力訓練。5.學生活動充分，課堂積累豐富。《聽余映潮老師講課》《余映潮老師的中學語文教學主張》《王榮生教授評課》

三、課堂教學（25分）

A．要求：每堂課要達到下列基本要求： 1.“兩個結合”：“如何設計出高質量的課堂問題”與“如何讓學生提出有價值的問題”相結合；“傳統教學手段”與“現代教學技術”相結合。引導學生自主思考，提高課堂教學效益，激發學生學習潛能。2.“三個允許”：允許學生出錯；允許學生質疑；允許學生爭辯。3.“四個帶入”：把激情帶入課堂；把才智帶入課堂；把微笑帶入課堂；把趣味帶入課堂。4.“五個要”：課堂引入要自然；課堂提問要巧妙；重點難點要突出；知識過渡要平緩；總結反饋要及時。

5.多媒體利用要恰到好處，決不能把多媒體輔助上課成“放錄像”課。6.體育與藝術教師要認真落實項目模塊教學，加強對學生終身體育與藝術意識教育和思想品德教育。按要求上好體藝課，未按要求一次扣2分。7.按教學計劃和課程表上課，不得隨意加快或放慢教學進度，不得擅自停課，不得私自調課、換課。無故曠課一節扣10分；私自調課或換課一節，扣2分。8.嚴格執行課堂規則。每堂課須按規定填報《課堂日記》；上課不遲到、不早退（提前下課）、不拖堂；對上課睡覺、玩手機等違紀學生給予及時教育；遲到或早退（提前下課）一次，扣1分。

9.上課期間不得接聽手機、不準在教室抽煙、不準坐著講課。違者，一次扣1分。B．考評：具體由兩條途徑同時考評，學期末進行匯總。

1．第1-5項，有一項達不到要求，扣5分，最低記零分。第6-9項按所列分值考評扣分。2．音樂、美術、信息技術和通用技術的考評，五、聽課

1.教師每學期聽課數不少于15節，教齡不足三年的教師每學期聽課不少于20節；學校行政成員教研組長、備課組長每學期聽課不少于20節。

2.班主任盡可能多聽本班課，任課教師以本學科為主，并注意吸收其他學科教師的長處。3.聽課前一定要先了解教材內容與要求，按學校《聽課本》做好記錄；聽課后應如實、客觀地評價授課教師的教學情況，寫出心得，聽課者主動聯系開展評課活動，促進相互間教師專業自主發展。

4.聽課前要一般至少提前10分鐘通知執教老師，并在預備鈴前進教室。聽課過程中要注意不影響學生的學習和教師的教學。教學處、科組負責人要經常聽推門課，及時了解教學情況和學生的學習情況。

5.教學處每學期組織一次優質課比賽。各科組長要具體負責，人人參加，個個評課，發言要有針對性。

6.教學處將教師聽課、開展公開課等情況記入教師業務檔案，作為評優評先的依據。

六、作業布置與批改

1.作業分為書面作業和實踐作業。根據教學和學生實際，教師可將作業分為A、B兩個層次布置。每生要有一個作業登記本，作業內容寫在黑板上，同時要說明完成作業所需的時間要求和上交時間，并督促教育學生按時、按數、按質認真地獨立地完成作業。

2.作業內容應符合課程標準和教材要求以及學生的實際。設計作業要有針對性，層次性，要使學生通過典型練習，鞏固基本概念和基礎知識，掌握思考和解決問題的思維方式，逐步形成技能技巧。

3.作業題型要多樣，靈活多變，富于啟發性，要密切注意新題型的出現。鼓勵學生模仿試卷出練習題，將“拐杖”交給學生。

4.作業比例要適度，結構要合理，減輕學生過重的負擔。每天作業量語文、數學、英語要控制在30-40分鐘以內，物理、化學、歷史要控制在15-25分鐘以內，生物、地理盡量不留課外作業，信息、美術、音樂作業在課內完成，倡導精練，反對搞題海戰術。教師布置作業前要試做，保證最佳的作業內容以及合理的作業量。休息日和節假日可布置每天不超過2小時的作業。

5.作業要及時認真批改、反饋和講評，批改作業要有記錄，對作業中發現的問題要認真分析、找出原因，及時進行集體或個別講解，講解后還要進行批改。6.作業批改一律用紅色筆以百分制評分并簽署批改日期。倡導寫促進學生自主發展的指導評語。

7.作業要求全批全改，批改總次數不少于課時數；輔導練習等可以抽改，其它作業但必須全收，并做記錄。語文科的作文內容一學期要計劃出來（月考就是根據作文計劃的大小作文進行），一般一學期各不少于10次。

8.批改要充分考慮到學生的平時課堂表現，通過作業批改和學生進行溝通和聯系。

9.作業批改情況是教學處的常規檢查的必查項目，納入教師業務考核內容。嚴禁學生代教師批改作業的現象。作業布置要

有三個估算：

1、估算時間量；

2、估算含金量；

3、估算難易度； 五個不要：

1、不要搞題海戰；

2、不要搞單一式；作業可以分類型，把考試的題型教給學生，把握出題的方向，以便學生有針對性的預習和復習；

3、不要搞一刀切；要分層作業，必做題和選做題，針對不同的學生要有不同的要求，作業有彈性。

4、不要搞一言談。一段時間過后，彎下腰來聽取學生的意見，這樣做題是難還是易，是深還是淺，來改進自己的教學方法；

5、不要搞懲罰式；一個字、一個單詞、一個化學、物理名詞寫錯，不要罰抄30遍50遍，那是沒用的，你可以跟學生說，抄寫認真、明白、組詞、區別比較、找出錯誤原因、寫出來比罰抄N 遍要強。學生作業“四沒有”：

1、沒有抄襲現象；

2、沒有涂黑毛刷；

3、沒有潦草字跡；

4、沒有錯亂格式。

老師對作業要做到“七有”：

1、有布置；

2、有上收；

3、有批閱；

4、有講評；

5、有記載；

6、有整改；

7、有起色。

七、輔導

輔導是查漏補缺和課堂

1、有布置教學的必要補充、延伸。1.輔導的對象主要是針對個別學生或少部分學生而言，不能把輔導當成課堂教學的延續或為趕進度而講新課，更不能占用下午自習進行全班輔導。2.要加強對“學困生”的輔導，注意培養他們積極學習的心理品質，幫助他們提高學習興趣，增強學習信心。

3.注意發現和培養智力超常或在某個方面有特長的學生，為這些學生創造條件，個別指導，以充分發揮他們的聰明才智和個性特長。

4.輔導方式可由教師對學生進行個別指導或答疑、補課形式進行，合理安排時間，不要加重學生的課業負擔。5.在輔導過程中，教師要掌握學生的學習動態，了解每單元、每課時教學的效果，發現問題，及時輔導。

6.習題課要對習題進行分層、歸類，重點講解與一般處理相結合，幫助學生分析出現問題的原因，找出規律性的東西。

7.充分利用課堂學生練習的時間有針對性的輔導個別學生，輔導要尊重學生的個性發展。8.每學期學校對培優補困突出的老師給予表彰。對拔尖學生輔導的基本要求和做法：（1）提出較高的目標，鼓勵拔尖；

（2）組織課外研究小組，舉辦專題講座；

（3）出版墻報、刊物和開展各種學科競賽活動；

（4）有計劃地組織實驗、參觀、訪問、交流等活動；（5）提供一些練習題，介紹一些專題，讓學生獨立完成；

（6）介紹一些相應的資料、參考書，指導他們閱讀，及時答疑；（7）介紹一些學習方法，典型的經驗、成果；（8）不斷鼓勵，給予適當的精神和物質獎勵，以精神獎勵為主。對中下學生輔導的基本要求和做法：

（1）做好思想教育，激發他們的學習興趣，增強信心，調動他們的學習積極性；

（2）了解和分析他們的實際，弄清落差的原因，滿腔熱情、循循善誘，具體指導和幫助他們查漏補缺；

（3）課堂教學過程中，多給他們表現的機會。例如，讓他們多回答一些可以解答的問題，列舉他們習作中有創見的點滴事例等；（4）對他們的作業全批全改，定期面改；

（5）多為他們進行復習舊課，及時輔導聽不懂的內容，使每個學生學有所得；（6）成立補課小組和互幫小組；組織學生交流介紹一些記憶的方法；

（7）設法為他們創立良好的學習環境。對他們的進步要及時給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立信心，并排除一切心理壓力；

（8）加強與家長聯系、學科老師之間相互聯系，相互配合，統一步調。

八、考試

考試時教學質量測定的一種方法，是獲取教學效果信息的反饋，進一步提高教學質量必要的環節之一。

1.考試分為平時測驗、單元測驗、期中、期末考試等幾種。平時測驗由科任教師隨堂進行，單元測驗、期中、期末考試由教學處組織進行。2.學生考試成績具體見月考安排表。

3.試題難度設置。試卷準備由年級同科教師統一協商，按期末考試試題格式，試題難度按基礎題65%，中難度題20%，選拔題15%。

4.各備課組、教研組要認真組織好各項檢測的命題工作。命題教師要注意了解學生的實際情況，依據課程標準和教材內容，注意知識的寬度、深度和題量，以期達到命題的科學性。科組長在綜合同科組老師的試卷進行嚴格篩選，力求50%以上的及格率，考完后科組長對每次教師出題質量予以分析，對出題質量高的教師上報教學處給予適當獎勵。

5.在學校組織的考試中，每位任課教師都有監考的義務。監考員考前十分鐘到教學處領取試卷（有其他要求的除外），監考過程中要按時發卷、收卷，認真執行考試紀律，不得隨意離開考場，不做與監考無關的事情。

6.認真組織好閱卷評分工作。每次考試采取教研組集體批卷，統一標準、流水作業。試卷批完后，由科組長組織統一拆封，拆封后一律不得改分，有核分錯誤問題由批改此題的教師及科組長統一處理。

7.在批卷后2天內，任課教師要認真及時做好試卷分析，總結經驗，查找問題，以便加強對學生的指導，改進教學工作。

8.平時測試成績綜合后要分等級在第三次月考之后及時錄入學籍簿。

九、質量分析

教學質量分析是提高教學質量的重要環節，對教學過程起反饋與調控作用。(一)命題質量標準評定

1.質量分析首先要指出命題范圍內容，分析內容是否符合課程標準要求，是否緊扣教材與結合學生實際。

2.要分析試題的難度值，提出對試題梯度，層次的看法。

3.分析試題的效度和信度。試題的效度是考試正確性的重要指標，表明測出學生實際能力的程度。試題的信度是指考試的可靠性。

綜合以上幾方面的數據，提出分析人意見，對試題總的看法，構成試卷分析的第一部分。(二)學生答卷問題分析 1.學生對所考察內容知識點的掌握情況。2.學生對所考察內容答題規范化程度。

3.學生對所考察內容綜合分析和解決問題的能力。

4.分析學生試卷中典型錯誤范例，找出出現錯誤的原因。

綜合以上四點分析出教學中尚待解決的問題，總結經驗，提出改進意見。

（三）每次考試后由年級學科備課組長和科組長負責進行考試質量分析，將分析結果按年級電子文檔上傳教學處共享。

（四）質量分析會由年級組織召開，校領導、教學主任、教科室主任和相應年級的老師參加，對考試質量做出科學準確的定性與定量分析，制定切實可行的改進措施。牛欄前學校初中部 教學處

第四篇：常態課堂管理 實施意見

方呂小學常態課管理實施意見

常態課是教育教學過程的主要陣地，一節好課一定要具備真實性和實效性。魏書生、于漪等稱得上教育家，極少用多媒體，更沒有開口閉口的“你真棒”，但眼神中、話語間無時不流露出對學生的關注與愛護，有時一節僅一兩個問題，清新、自然，深入淺出，循循善誘，使學生在不知不覺中開啟了心智，獲取了知識。教師在課堂上每天實施著對學生的教養、教育和使學生全面發展。課的質量高低不僅決定知識的鞏固性和深度，而且決定能否培養起學生對知識和科學的熱愛、對人類所創造的精神財富的尊重。常態課的研究是一種基于課堂教學實踐的行動研究，是在成功的經驗中凝結生長點，在現實問題中探尋突破點，在教育理論中尋覓支撐點，在教育發展趨勢中捕捉拓展點，所有的老師都要通過不斷學習來豐富常態課的內涵，走向課堂，走向真實，走向大師，與經典為伍，與時代同步！為此：

1、學校要努力形成虛心學習、積極開展教研、教改活動的良好風氣。聽課、評課是互相學習、共同研究的重要形式，全體教師必須按照學校要求，積極參加聽課、評課活動。去聽課，原則上應該先調好自己的課程，不能因聽課而耽誤上課。

2、每周學校校長聽課2節以上。其他任課教師每周聽課人1節以上。學校按照每位教師聽課節數以及聽課質量給予評分。

3、教導處、班主任都就協助做好聽課準備工作，如時間的安排、電教設備、課本、椅子的準備等。

4、聽課時，聽課教師要提前三分鐘進入教室，不講話，不走動，不中途離場。上下課應與學生一齊起立，以示對執行者的尊重。

5、要認真做好聽課記錄。聽課記錄包括：時間、地點、授課學校、班級、老師、講授課題、教學活動過程、板書、簡評等。

6、要認真參加評課。大家要本著互相學習、取長補短的態度參加評課，好的方面應該肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是地提出來，以利改進和提高。評課不能搞“一團和氣”或互相“挖爛疤”。

7、哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，要做好評課記錄。

8、各任課教師本著相互學習、取長補短的原則，平時要不斷學習、貫徹執行市局下發的《壽光市小學各科常態課堂教學基本要求》，將常態教學落到實處。

第五篇：華山實小常規管理規范--最新

華山實驗小學2012—2013學年第二學期

常規教學管理規范

一、指導思想

為切實加強教學常規管理規范化，不斷提高教師的教育教學能力，督促教師自覺地執行教學常規的要求，使教學管理制度化、規范化、科學化，避免教學工作的盲目性和隨意性，進一步提高我校的教學質量。

二、課堂教學基本規范

１、認真全面做好課前準備，提前侯課，課堂教學中不準出現知識性錯誤，恰當選擇教學媒體。

2、教師應按學校制定的課程表上課，不得擅自停課，不準空堂，也不應拒絕領導和其他教師聽課。如被學校發現或經由教師舉報，空堂一節，從課時費中扣除當節任課教師10元錢。

3、如需請假必須事先調課，凡是報由教導處安排代課的，代課一節5元，從被代課教師課時費中扣除。

4、上課不遲到、不早退、不中間離開課堂，如遇特殊情況必須離開課堂時，要馬上通知學校委派其他老師到課堂。

5、上課時不得接打電話，不準抽煙，不得處理與本節課無關的事務，不準酒后進課堂。

6、教育教學過程中，尊重學生，嚴禁體罰與變相體罰學生。

7、教學中應站立上課，學生進行作業、實驗等操作活動時，教師應行間巡視指導，巡視時的語言和動作以不影響其他學生正常活動為宜。

8、儀表端莊、穿著整潔，保持良好的精神風貌。規范課堂用語，堅持用普通話上課。女教師不得穿超短裙、吊帶衫上課，所有教師不準穿拖鞋上班。

9、要重視規范學生的坐、立、行姿勢以及看書、寫字的姿勢，培養學生良好的習慣，保護學生的視力。

10、板書要工整、清晰、有條理，注意書寫規范。

11、作業批改及時，規范，重視反批，批閱需有兩個等級，質量成績（優、良、中、差）和書寫成績（甲、乙、丙、丁）。養成學生按時上交作業的習慣。

12、教態親切、課堂氣氛寬松和諧；充分調動每位學生的積極性、提高課堂駕馭能力，確保課堂教學質量。

13、除語、數、英外其他學科不準出現自習課情況，如被學校領導班子不定期巡視發現3次，進行校級通報批評，若繼續出現，期末課時費減半處理。班主任必須每周有一節室內小學科(音樂除外)的聽課記錄。

14、體育課上不準出現放羊式教學，要有教學內容。如若放羊式教學經由學校發現3次，進行校級通報批評，若繼續出現，期末課時費減半處理。

三、教研活動管理規范

1、教研活動2周一次，以學科集體集中活動和年段學科分散教研相結合的形式。教研組長做好考勤記錄，對無故不參加教研活動的人員除及時進行通報批評外，還要在期末扣去一定的課時費。

2、教研組長按照學校教科研活動計劃制定本組教研活動計劃，內容包括指導思想、活動內容、活動要求、活動形式、參加成員、活動時間等，并按活動計劃開展好教研活動。

3、活動內容力求解決教學中的實際問題，隨時根據教研室的活動內容和視導要求確立有針對性的研究主題，做到研究主題化，主題系列化。有計劃，有記錄，體現實、效、新。

4、教研組長對每次的教研活動做好記錄，作為期末教師獎懲的依據，為期

末課時費的結算積累真實的數據。

5、及時做好檔案整理，學期末，各教研組長要將本學期教研活動計劃、考勤記錄、活動記錄、聽評課記錄等過程性資料交由教導處，并作為考評教研組長的依據。

四、科研活動管理規范

1、課題負責人負責整個課題研究的策劃、組織、協調、目標考核工作，及時了解課題研究的進展，解決課題研究中存在的問題。

2、區級課題至少每學期搞一次鎮級課題成果展示，市級課題至少每學期搞一次區級現場展示。

3、為了更好地推動課題研究工作的開展，充分發揮課題組全體教師的力量，整體提高課題研究水平，建立課題組例會制度，至少每月一次調度課題研究進展。課題全成員嚴格執行制度，認真履行職責。

4、邀請課題專家組專家對研究工作進行指導，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進度進行。

5、及時提交本階段度研究工作報告和下階段研究工作計劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。

6、落實課題研究計劃，組織開展課題組成員的理論學習、專題研討、教學觀摩、經驗交流等集體研究學習活動，并作好記錄。

7、課題組成員要遵守課題研究管理制度，按時按質完成承擔的研究任務。骨干教師和主研人員要發揮帶頭示范作用。

8、課題組成員認真學習領會《開題報告》、《課題實施方案》和課題階段研究方案，明確研究的目標、任務、方案和內容，領會其實質。

9、課題組成員主動開展理論學習，了解與本課題研究相關的理論和已有成果，提高研究的科學性。積極參加學校和學科課題組組織的集體研究學習活動，接受課題領導小組指導、檢查和考核。

10、課題研究常態化。在教育教學各環節，特別是課堂教學實踐中，勤于思考，努力探索，不斷總結，作好記錄，為課題研究積累大量翔實的素材。五、五項常規管理規范

1、備課。

電子備課和手寫備課相結合，學案設計和教學設計相結合，要先周備課，課后及時反思，加強備課的實效性和可操作性，提高備課質量。將備課質量和期末課時補助掛鉤。備課質量分為優秀、合格和不合格，備課不全和備課質量較差者，將視為不合格，課時補助減半。

2、課堂教學。

A.教學內容選取適當，允許根據課標要求和學生的實際情況做出恰當整合、調整。

B.教學目標明確，目標設置合理、實效，能有效落實。

C.教學方法、手段合理有效，能促進學生的有效學習；活動設計能夠有效促進學生的思維發展，有助于學生學習方法、能力的提高。

D.問題設計有效，能促進課的進程和學生的有效思維；練習設計、作業設計與當堂測試體現教學內容和教學手段的需要，能促進學生能力的提高，板書等設計合理。

E.有效體現學生自主學習的實效性，能夠做到師生、生生、生本等的有效互動。

F.教學思想符合新課標精神。

G.教師教學基本功好，課堂教學效果明顯。

3、聽課。

A.分管教學的業務領導每學期聽課不得少于50節，教研組長每學期聽課不得少于25節，學科教師每學期聽課不得少于15節。期末以教研組長公布的實際聽、評課記錄為準發放補助。

B.由學校安排的校級公開課，參與上課者每學期期末補助100元。參與聽課、現場評課發言并留有評課記錄者，期末在總課時費的基礎上每人每次加10元。不服從學校安排的上課、聽課、評課活動的取消評優評先資格，直至考核不合格。

4、作業批改。

A.作業設置合理有效，能達到訓練與檢驗的雙重目的；數學作業本的使用頻率：一二年級（小演草）一周至少2次，三—六年級（大演草）一周至少2次。作文至少2周一次。

B.教師能夠全批全改，做到及時、認真，返批要注重落實。

C.批改要規范，有日期，有對錯成績和書寫成績。作業成績分優、良、中、差4個等級，書寫成績分甲、乙、丙、丁四個等級。作文的批閱還要要有眉批、旁批和總評。

D.教材和課堂練習等材料中的拓展題目要進行認真的輔導與批改。E.要訓練學生認真書寫，養成良好的書寫習慣。

六、常規檢查管理規范。

A.常規教學檢查每月一次。

B.教學常規檢查小組由校長、書記、副校長、教導主任、各教研組長和年級組長組成。檢查小組的職責是具體開展實施教學檢查工作，做好檢查分析總結工作，及時提出整改措施。

C.常規檢查的具體內容為：備課、作業批改、單元測試。數學作業包括：課堂作業（小演草每周2次，大演草每周2次）、配套練習冊、數學周記（一、二年級不設）、數學手抄報、追蹤學習的預設與實踐、單元測試。語文作業包括：作文本、配套練習冊、生字本、日記本。英語作業包括：學生評價手冊、練習本、課外作業、單元測試。其它學科重點檢查備課、展示性作業（手抄報、校本作業本、繪畫作品、書法作品）等。

D.常規檢查時間，檢查小組成員全員參與，做好檢查分析，并在最終結果上集體簽字、留存，作為期末教師評價的依據。

七、備注

從本學期開始，學期末工作量核算中加班額系數一項，班額系數具體為:40---45人系數為1；45---50人，系數為1.05；50---55人，系數為1.1；55---60人，系數為1.15。