第一篇：高校探索大學生就業市場的誠信缺失問題和應對策略

高校探索大學生就業市場的誠信缺失問題和應對策略 現代社會的經濟主體是市場經濟，市場經濟下的誠信本應以契約、規則、法律為基礎，然而，由于當前高校畢業生就業的道德價值存在多元化取向，以及相關的法律和行政管理機制尚未健全，導致高校大學生就業市場的主體雙方（聘用方和應聘方），往往僅從自身利益出發，以“打政策擦邊球”的方式作出一些與誠信相違背的舉動。

就業市場的主體雙方（聘用方和應聘方）都有享受誠信的權力和恪守誠信的義務。但是，當前高校大學生就業市場中的誠信缺失問題不容樂觀。

作為就業市場中的買方，絕大部分用人單位都能以公平、公正、公開的原則對應聘者進行考核、甄選，但也不乏一些用人單位在招聘和錄用過程中存在不規范的運作。比較明顯的表現是雙方存在嚴重的信息不對稱現象。

有的用人單位在招聘過程中，只注重充分行使買方的權益，而無視應聘方應該享有的權利。如：當收到應聘學生的簡歷之后，用人方便有權提前和學校取得聯系，先行確認學生的基本信息、學習、生活、工作等情況，并以此作為確定面試名單的主要依據；而學生在面試、甚至在簽約之前，對用人單位真實的聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款等方面的知情權，都無法得到對等的滿足。

也有單位為了應付度過“業務忙、人手緊”的難關，以招聘之名，行實習之實，待旺季過后，大部分“不合適本崗位”的畢業生只能得到被請出公司的不公正待遇，以至于本來已經安心準備就業的畢業生在毫無準備的狀態下，失去了職業生涯的第一桶金，不得不又重新加入求職大軍，由于這些學生錯失了選擇滿意工作的最佳時機，其職業生涯往往處境堪憂。

還有少數用人單位打著招聘的牌子進校內宣講，其目的只是為了提升企業形象和企業知名度。

盡管高校教育早已建立“大眾化”的培養模式，但是，每個高校、每個專業、每屆學生中都有一定比例品學兼優、素質超群的優秀畢業生，為了吸引出色而優秀的高校人才，有些單位在招聘簡章上許下重諾，或出國深造；或高薪待遇??種種優越的招聘條件確實可以吸引不少優秀的學生，他們積極備戰，忙于應付一次又一次不同形式的考核。令人遺憾的是，市場中也不乏這樣的單位：臨近簽約，卻以人事調整、單位轉制、不適合崗位特點（有時類似于“莫須有”）等多種借口收回了面試、實習期許下的諾言，單方面取消和學生的就業協議。

作為就業市場中的賣方，絕大多數畢業生能夠以實事求是的心態，憑著自己的真才實學在求職過程中真誠應對，但也有部分學生缺少就業條件、自信匱 1

乏，為了達到被錄用的目的，急功近利，不擇手段。有的掩飾自己的真實觀點，一味迎合用人單位的價值立場；有的多修飾自己的簡歷，從而讓自己的求職資料增添很多與事實不符的優勢；有的學習成績數門不及格，一邊等待畢業前的補考，一邊在求職大軍中尋尋覓覓，當應聘單位要求出示成績單時，以僥幸心理謊稱學校要等畢業后才能提供成績單，結果，當用人單位從同校其他求職者處獲取成績單時，“謊言”不攻自破，當然，求職夢也隨之破滅。

當然，也有條件比較優越的畢業生，手中攥著幾個單位的接收函，舉棋不定，取舍不決。為了爭取更多的時間來了解和比較關乎切身利益的信息，他們以各種理由巧妙地周旋于這些單位之間，一方面在隱瞞自己深層次動機的同時，穩住單位，以各種客觀理由盡可能說服單位推遲簽約時間；另一方面則爭取時間深入比較、衡量價值最大化的就業目標，一旦確定價值利益，他們甚至可以不顧曾經與其他公司達成過的就業協議，最終采用瞞天過海的手段秘而不宣地到理想的單位報到。

高校畢業生進入人才市場求職，根據一般單位的用人基本情況，畢業生所必須的具備各類應聘條件可以分為兩大類：有形條件和無形條件。這兩類條件對于一個全面意義的職業人具有不同的作用，因此，缺少任何一個條件，都會給畢業生求職帶來不同的影響。

在人才濟濟的就業市場，無論崗位、職位的工作是否有技術含量，有形條件都已成為用人單位作為衡量應聘者的首要標準，也是最容易確認的條件。求職的有形條件包括：學歷學位證明、基本知識結構、專業知識程度、其他技能的專業水平及等級證書、健康的體魄等。單位普遍認為，從應聘者的有形條件中可以衡量出一個人學習態度的優劣、學習能力的高下，以及對新崗位的適應能力等。

學習成績欠佳是否等同于學習能力欠缺？是否又等同于缺乏沒有工作能力？對此，不同性質的用人單位對此有不同的看法。

多數單位認為：學習成績欠佳可能是因為學習態度不端正，或是學習能力欠缺，在終身學習、不斷進取的年代，學習能力不僅與崗位適應能力緊密聯系，而且也是工作上的勝任和技術上的創新的重要的能力素質。

當然也不乏有這樣的觀點：學校的基礎知識固然重要，然而知識結構和學習方法與實際工作畢竟有本質的區別，如果只具備課堂上、書本中的學習本領，無任何社會經驗和實踐能力、經歷，何以證明適應能力一定出色？學習成績優秀的人并不等于在工作中也同樣具有卓越的能力，相反，學習成績平平的人不一定毫無潛力可挖。學校的學習成績只能是一種參考依據。

站在各自的經驗、立場發表不同的看法，是非自有定論。從各持己見中不難看出，衡量人才的標準也不是千篇一律的，有形條件并不是用人單位考察人才的唯一條件。

甄選人才，除了衡量應聘者的聰明才智以外，人格素質、道德修養更為用人單位所重視。畢業生應聘的無形條件包含道德修養和人格素質，以及相關的經歷和經驗、與崗位相匹配的個性特質、與單位文化價值觀相適應的綜合素質等。

在如今就業競爭的態勢下，社會對大學畢業生的要求也相應提高，越來越多的用人單位不僅注重人才的知識含量，也更加重視人才的綜合素質，而在諸多的素質要求中，對人才的誠信要求放在首要位置。對于一個人來說，誠實屬于道德范疇，是一種不可缺失的優良品質；對于一個企業來說，誠實就是信譽，是形象，是生命，任何企業都不希望自己的員工陽奉陰違、做有損企業的事。

可見，誠信之所以為單位所看重，是因為個人的誠信直接影響到單位的誠信，而單位的誠信直接影響到企業的生存與發展。

三、進一步加強高校對學生的誠信教育和對就業市場的監督

無論是用人單位還是應聘學生，對就業過程中不誠信現象的評價,往往是多元而復雜的，即人們對自身或他人的任何一種不誠信行為，似乎都可以找到一種或多種價值觀作為肯定或否定的評價依據，截然相反的觀點往往并立存在。在現實生活中，當事實真相與自己的利益發生沖突時，“規避”心態常如幽靈一般在人們的靈魂深處作祟。

因此，在市場經濟條件下，明確規范大學生就業市場主體雙方的權利和義務有利于就業市場的有序運轉：

1）用人單位需具備的權利和義務：

2）高校畢業生的權利和義務：

誠信是一切道德之源，為人之本，是一個社會賴以生存和發展的基石。真實的信用行為，是“誠信觀”的重要認知基礎；可靠的信任態度，是“誠信觀”的重要評價內容；高度的信譽價值，是“誠信觀”的重要價值取向標準。

根據大學生就業市場的特殊性，若要減少就業過程中不誠信現象的發生，其中一個更有效的措施就是加強對大學生的誠信教育。

首先，要確立誠信教育在學校德育中的地位。把誠實守信作為高校德育工作的重要基石，作為高校大學生素質教育的重要內容，使大學生認識到社會主義市場經濟必須建立在以誠信道德為核心的基礎上，使市場經濟就是“信用經濟”的觀念深入人心，讓大學生明白不守誠信最終會誤己、誤人、誤國。

其次，尊重學生在誠信教育中的主體地位。誠信教育能否奏效，歸根結底依賴于教育對象的“自我”作用。正如蘇霍姆林斯基說的那樣，“沒有自我教育就沒有真正的教育”。因此，在誠信教育中，尊重學生的主體地位和主體人格，一要引導學生自覺認識誠信和誠信教育的必要性、重要性和緊迫性；二要指導學生進行“自我”說服教育，培養學生對誠信道德的認識能力和感受能力，激發他們“自我”教育的積極性和主觀能動性；三要督導學生建立誠信自律制度以及相應的考評體系，保證誠信教育的長久持續。

最后，創造良好的校園誠信環境。學校的辦學理念要以誠信為本，它是一個學校生存和發展的基礎。營造良好的誠信教育輿論環境，要充分運用校內的宣傳工具，如：用櫥窗、校報、電視、網絡等輿論工具進行正面引導；用誠實守信的榜樣鼓舞人；用弄虛作假、欺騙欺詐的反面教材警示人。通過辯論、討論、思想交流等多種形式，幫助學生克服急功近利的僥幸心態，提倡學生要以實事求是的態度地對待學業、就業等各類關乎切身利益的問題。

企業誠信，靠企業的管理制度、經濟實力維持，更靠具有誠信品質的員工去實現。沒有誠信的員工，就不可能有誠信的企業。有時候，哪怕只有一個員工、甚至只有一次偶然的失信，對企業所造成的負面影響都可能是無法挽回的。正因為這一原因，更需要教育正在謀求理想職業的大學生，必須在誠信上下功夫，做人、處事，努力做到坦誠真是、言行一致，才能使自己受益終生。

集教育、服務之雙重責任于一體的大學，處于高校就業市場的中介地位，通過高校來加強對就業市場的監督力度，勢必對市場誠信能夠起到積極的維護作用。

（1）嚴格把好“進校關”。在當前校內就業市場如火如荼之際，對要求進校宣講、招聘和要求在高校網絡上宣傳本單位招聘信息的單位，高校要嚴格甄別、審核單位的合法性和有效性，審核對方工商營業證及其他有效合法的營業證件，并復印存檔，對于誠信紀錄良好的用人單位優先向畢業生推薦,對于誠信紀錄不佳的單位謝絕接待，杜絕一切不合法的單位進校舉辦違法的招聘活動，以維護校內大學生就業市場的合法性和有序性，保證就業市場運轉中的主體合法化；

（2）嚴格把好“出校關”。如實地為畢業生提供正確、清楚、完整的求職材料：成績單、推薦表、就業協議書、國家技能考試等級證書、獲獎榮譽證書等，杜絕偽造證件、成績等一切違法、失信的行為，保證就業市場的信息合法化；

（3）嚴格把好“唯一關”。校方在為畢業生提供的求職材料中，有些材料只對每位畢業生提供一份，如：就業協議書等。畢業生就業協議書作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，雙方都有責任執行，因此在同一時間內，一個畢業生持有的協議書不能多于一份，只有經雙方共同商議并履行解除協議手續之后，才能憑雙方的統一解除協議的簽字憑據和原來的就業協議書的存根到學校領取新的協議書，嚴格控制協議書的發放數量，以保證就業市場簽約的合法化；

（4）嚴格把好“協調關”。當畢業生與用人單位發生爭執時，高校應當承擔起協調的責任。誠信機制在大學生就業市場中發生作用的關鍵是要建立一套使守信者得到利益，失信者付出代價的制約機制，保證畢業生與用人單位雙方的正當權利不受侵害，保證就業市場運轉的公平化。

“誠信觀”作為一種認知，其本質就是在對信用、信任、信譽等屬性和價值的抽象概括中所形成的一種認同觀念。這種認同觀念來源于社會多領域、多層面對信用、信任、信譽等屬性和價值的理性認知、評價和抉擇。

古人云：人不知榮辱，乃不能成人。學生是未來社會的棟梁，樹立他們的誠信意識，將關系到整個社會的未來。“育人”是一個廣泛的、多層次的系統工程，學校、社會和家庭，共同承擔起培養和教育學生的責任，教育他們懂得用“知榮而為之，知辱而不為”的做人之德自覺地約束自己的言行。

為此，要呼吁全社會倡導“學誠信、做誠信”，“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”，這樣不僅可以降低高校大學生就業市場中的誠信缺失率，而且，對樹立是非分明的榮辱觀，建設文明和諧的社會有著積極的促進作用。

第二篇：大學生就業市場誠信缺失歸因及對策

大學生就業市場誠信缺失歸因及對策

【論文摘要】大學生就業市場中畢業生、用人單位、學校三方或多或少存在不誠信行為。本文擬從制度層面、道德角度分析產生這種不誠信行為的原因，從道德層面和法律角度探討構建有效抑制就業市場中不誠信行為發生的誠信制度體系，規范大學生就業市場，有效監督不誠信現象的發生，促進大學生就業市場正常、健康發展

誠信分為法律誠信和道德誠信。法律上的誠信，是指作為法律原則的誠信，法律誠信作為一項法律原則，是指在法律上普遍規定的誠實信用原則。道德_J的誠信，是指作為道德準則的誠信，道德誠信要求人們言語真實、恪守諾言、無虛假、不欺詐。對于大學生就業市場中的誠信問題，法律上的誠信表現在對就業管理制度的遵守與執行，這些制度包括國家制定的、地方政府制定的、還有各個高校制定的。道德上的誠信表現在就業市場三方言語的真實程度，即向他人發出的信息是否真實，還包括三方是否恪守諾言、履行義務。基于以上理路，大學生就業市場的不誠信歸因就是法律制度的不完善和道德監督的不力。就業市場的誠信制度體系的構建也基于以上兩個層面來要求，一是從法律制度層面，通過制度來硬性規范就業市場。二是從道德角度來要求，通過軟環境來約束就業市場。文中提到的大學生就業市場主要指以學校為中介的就業市場，它包括畢業生、用人單位、學校三方，是全國就業市場的特殊部分，畢業生是大學生就業市場的主體，用人單位是大學生就業市場的客體，校方只是大學生就業市場的中介。

一、大學生就業市場中的不誠信現象

大學生就業市場中不誠信現象經常發生，這些不誠信現象按大學生就業市場的三方(畢業生、用人單位、校方)進行歸納，表現在三個方面。

(一)就業主體的不誠信現象

部分畢業生誠實守信觀念淡薄，想通過投機取巧的辦法找到一份稱t2,如意的工作，致使不誠信現象頻頻發生，主要有以下方面：(1)“一女多嫁’’式簽訂就業協議。目前，每年都有畢業生采取一些違反就業市場“游戲規則”的做法，同時與多家用人單位簽定就業協議，最后畢業時才挑出一個自己最滿意的用人單位就業。(2)不真實的畢業生就業材料。有的畢業生在自薦材料中把自己的某些能打動用人單位的方面寫得淋漓盡致，缺點卻一字不提，甚至有的材料造假，如各種假證書、假材料充斥其中，導致用人單位無法真實全面地了解畢業生。

(3)“瞞天過海”簽汀就業協議。如有的學生拿不到學位證書、畢業證書，不符合用人單位要求，畢業生沒有主動向用人單位通報，違背了就業市場的誠信原則。

(二)用人單位的不誠信現象

用人單位在招聘時，有責任和義務向畢業生介紹用人單位的真實情況、用人崗位要求，履行就業合同的基本內容。但現在有些用人單位在招聘過程中也時有違約現象發生，主要表現在：用人單位在招聘時有意宣傳不當造成的違約，有的用人單位在宣傳時多講優勢和長處，少講或不講劣勢和不足，有的甚至許諾不切實際的優惠待遇，引導畢業生走入誤區；有的用人單位由于主管領導發生變動，位用人政策隨之變化，單位不再承擔對就業協議的違約責任。用人單位片面強詬J用人自主權，忽視了畢業生就業權利保障，擾亂了就業市場的正常運轉，損害了就業主體的合法權益。

(三)校方中介不誠信現象

校方在大學生就業市場中起著中介的作用。應該履行管理、監督的職責，保證學生和用人單位材料的真實性。但有些學校為提高學校就業率，為畢業生大開方便之，如推薦表的內容(畢、I生基本情況、學習成績、在校表現等)，相關環節把關不嚴，在沒有嚴格核查的情況下就蓋章，不能實事求是地反映真實情況，有的內容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不

能獲取真實的信息．．再如推薦表原件每位畢業生只應有一份，但有的學校卻控制不力，致使有的畢業生持有多份推薦表，導致大學生就業市場混亂。

二、大學生就業市場中不誠信現象歸因

以上二三方面不誠信現象，在大學生就業市場中不同程度存在，并且有蔓延的趨勢。其主要原因是在社會轉型時期，畢業生就業制度發生了根本性的轉變。一方面，畢業生就業市場三方的地位逐步回歸。計劃經濟時代，是以客體(用人單位)與中介(校方)為主，畢業生只是被動接受由校方與用人單位簽訂的就業合同，而校方更多地充當了就業市場的主體，取代了畢業生的主體位置，行使了本應該屬于畢業生的權力。現在由于市場經濟制度的逐步完善，畢業生就業市場三方的地位逐步回歸，逐漸改變過去本末顛倒的機制．主體由原來的校方逐漸轉變為畢業生本人，實現了根本性的變化。另一方面，畢業生就業市場三方的職能逐漸得到矯正。在計劃經濟時代，畢業生在就業過程中，畢業生與用人單位的就業合同的簽訂由校方代勞，一切由校方安排，畢業生本人完全失去或部分失去這一方面的權利，畢業生不可能有更多的選擇機會和余地；同時，畢業生對用人單位的知情權也嚴重喪失，他們無法全面了解用人單位的情況，當然也無需知道，畢業生對用人單位的知情權被無端地委托給校方或主管畢業分配的老師。而現在，畢業生的自主權逐漸增強，對朋人單位的面試、應聘、簽合同的整個過程，都是畢業生自己在親自操作，而校方過去的許多職能逐步轉移給畢業生，校方只是行使中介的職能，如就業信息的匯總、公布，對畢業生的就業培訓，對畢業生就業行為的監督等等，實現了畢業生就業市場三方職能矯正。最后，畢業生就業市場的政策、法則逐步完善，逐步適應市場經濟發展的需要。大學畢業生就業正從國家汁劃分配逐步向自主擇業轉軌，從“計劃調節”到“供需面”、“雙向選擇”、“自主擇業”，這是社會主義『“場經濟條件下高校畢業生就、體制發展的必然趨勢原來由國家作為計劃主體來宏觀調控畢業生的就業，畢業生分配工作遵守的是國家的政策，遵守國家政策為第一準則。在現階段，“雙向選擇”已成為畢業生就業的主要形式，“雙向選擇”以市場調節為基本手段，通過市場來調節畢業生的就業，遵守市場規律是第一準則。

在就業制度發生根本性變化的情況下，舊的就業制度在一定時期、一定范圍內還起到一定的作用，而新的就業制度還沒有完全根據就業市場的變化進行完善，使得畢業生、用人單f電、校方及家長的就業觀念還留有計劃經濟的痕跡，表現出極大的不適應。整個畢業生就業市場的管理滯后于市場發展的需要，沒有及時制定具有前瞻性、戰略性的政策、制度，對畢業生就業給予引導，使就業市場的三方在一定時期還很難適應市場經濟發展的需要，從而導致整個就業市場短時紊亂，不誠信現象屢見不鮮。

同時，在社會轉型時期，還沒有形成適應現社會發展需要的道德監督機制。在整個畢業生就業市場經濟建設中，出現了許多的不誠信情況、不誠信問題，不僅需要法律制度的制約，更離不開道德的約束。但目前在畢業生就業市場中，還沒有形成完全主導的道德價值取向，畢業生的價值取向往往是多元而復雜，在現實生活中表現為價值評判標準的二元性或多元性，即畢業生對自身或他人的任何一種行為，似乎都可以找到一種或多種價值觀的肯定或否定的評價依據。這樣，執行著雙重或多元的價值標準，缺乏統一的權威性的道德理想，必然造成社會輿論監督的混亂和道德良心的淡化，使畢業生就業市場中的社會道德控制系統無法發揮其職能，使得通過道德手段對畢業生就業市場的監督相對乏力。加之，目前對畢業生就業市場的不誠信行為缺少一種道德批評的環境，無法通過強有力的道德譴責，避免或盡量減少這種不誠信現象的發生。

三、構建大學生就業市場誠信制度體系

(一)建立就業誠信規范，明晰大學生就業市場三方的權利和義務

要建立有效的大學生就業市場誠信制度，促進就業市場的有序管理，推動畢業生就業市場的良性發展，我們必須明晰、規范大學生就業市場三方的權利與義務。

畢業生應該擁有的權利：(1)知情權：對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解。(2)簽訂合同權：與用人單位簽定合同的權利。(3)索取權：有權向校方索取本人與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。

畢業生應盡的義務：(1)必須向用人單位提供真實的材料，諸如成績單、就業協議書、各種榮譽證書、國家考試證書等。(2)只與一家用人單位簽訂就業協議，一旦簽訂就業協議必須嚴格履行協議內容。(3)對在簽訂協議與到用人單位報到這一時間發生的有違協議的事情，要及時通知用人單位或校方。

用人單位應該擁有的權利：(1)知情權：首先，對校方在畢業生學習、教育、管理方面的基本了解；其次，對畢業生本人提供的資料、在校表現情況的全面了解；最后，對就業合同條款的了解。(2)簽訂合同權：與畢業生簽定合同的權利。(3)索取權：有權向校方索取畢業生的與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。

用人單位應盡的義務：(1)必須如實地反映該單位的基本情況、聘用條件、崗位待遇。(2)簽訂就業協議后必須嚴格履行協議內容，不得隨意更改協議內容或不履行。(3)在簽訂協議與到用人單位報到這一時間段發生的有違協議的事情，要及時通知畢業生或校方。

校方擁有的權利：(1)知情權：一方面，對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解；另一方面，對畢業生所簽協議、去向的了解。

(2)監督權：對畢業生在就業過程中的行為具有監督的權力，對違反就業法規，就業制度的行為進行追究，對違反道德規范的行為進行教育；督促用人單位踐履協議。校方應盡的義務：

(1)服務的義務：一方面，必須為畢業生提供真實的就業材料，如成績單、畢業鑒定等；另一方面，必須向用人單位如實介紹畢業生在校情況，公正地做出評價。(2)監督的義務：對畢業生所提供的與校方有關的材料提供審核、鑒定，對畢業生在就業過程中的就業行為進行跟進監督。(3)協調的義務：當畢業生與用人單位發生爭執時，校方具有協調的責任。

(二)建立大學生就業法律制度，保證畢業生就業市場的健康發育

要使畢業生就業市場能夠正常有序地運行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律法規，如畢業生就業法、牛業生權益保護法等，才能保證畢業生就業市場正常發展。通過立法明晰用人單位、畢業生、校方各自的權利、責任和義務、三方應遵守的規則，保障用人單1=、}=自主選人，畢業生自主擇業得以順利進行。通過立法明確畢業生就業協議書的法律地位，明確合同的雙方是畢業生與用人單位，而校方僅僅是畢業生與用人單位之間的中介。畢業生就業協議書作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，雙方都有責任執行，不能有過多的隨意性。如果解除就業協議，必須遵循一定的程序：須由一方提出建議，說明理由，承擔有關責任，另一方同意解除協議，報主管部門批準。

(三)建立大學生就業市場誠信監督機制，促使誠信制度的有效實施

要使大學生就業市場能夠正常有序地運行，不僅需要建立、健全法律保障體系，保證各方的利益，而且必須建立大學生就業市場的減信監督機制，除依靠自律和制度規范外，還要發揮群眾和輿論的監督作用，在全社會形成維護誠信的有效激勵和約束機制。首先，建立仲裁公證制度，有效防止就業市場不誠信行為的發生。其次，建立有效德監督機制，保證大學生就業市場的健康發展。再次，可以利用現代科學技術，對畢業生、用人單位、學校進行有效的監督。

總之，只要我們逐步完善畢業生就業市場的組織管理與服務機構體系，加快就業市場法律制度的建設步伐，形成良好的畢業生就業政策環境；只要我們加強畢業生就業的社會道德環境建設，加強社會輿論的引導、監督，形成良好的職業評價導向，我們就能有效抑制畢業生就業不誠信現象的發生

第三篇：淺析大學生誠信缺失問題

淺析大學生誠信缺失問題

摘要：誠信教育已成為高校學生思想政治教育的主要內容。本文從大學生現有的誠信缺失現象出發，分析了誠信缺失現象產生的原因，并就如何構建科學的誠信教育機制進行了探討。

大學生誠信是整個社會誠信的晴雨表和風向標。學做真人，誠信為本，是大學生思想政治教育的重要內容，也是高校各項事業健康發展的重要保證。因此，用積極、理性的心態分析當前大學生的誠信問題，并從大學生誠信教育機制的構建這一層面出發，深入探討解決大學生誠信問題的可行之道，必將對整個社會的道德建設起著積極的推動作用。

關鍵詞：大學生 誠信缺失 誠信教育

一、當代大學生誠信缺失的主要表現及其危害

（一）弄虛作假嚴重

考試作弊屢禁不止。實際上，大學生考試作弊已經是普遍的、不爭的事實，而且作弊者隊伍越來越龐大，手段也越來越先進。學術抄襲司空見慣。抄襲作業、論文移花接木、假想實驗數據等對于少數大學生是家常便飯。學生表示自己在寫論文時拼湊現有論文或直接抄一篇。簡歷注水花樣百出。為了在日趨嚴峻的就業競爭中找到好的歸宿，不少大學生在個人履歷表上大做手腳。于是招聘會上人人都是優秀班干部、三好學生，人人都有一疊榮譽證書，人人都有一流的外語和計算機水平。

（二）信用意識缺乏

騙貸逃貸。很大一部分學生表示在申請困難補助時會虛報自己的真實情況。對于還貸問題，也有很少的學生表示能拖就拖。拖欠學費。雖然不乏貧困生確實因家庭困難交不上學費，但其他原因拖欠學費的情況也屢見不鮮。每年交學費時，總有一小部分懷著各種心態的學生能交卻不交，用家長們給的學費上網、消費的大有人在，一邊拿著父母的辛苦錢“瀟灑”，一邊跟學校說家里困難。

隨意違約。大學生中任意變更就業合同的行為時有發生，不少大學生簽約的目的只是為了解決戶口問題，有的是這山望著那山高，一旦目的達到便不辭而別，讓招聘單位措手不及，防不勝防。據報道，目前大學生就業遭遇誠信危機，違約罰金已高達3萬元。

二、大學生誠信缺失的原因

（一）外部環境欠缺

從社會大環境看，在社會轉型過程中，市場經濟運行機制的不完善，法制的不健全，使得一些經營者在利益驅使和市場競爭的壓力下，出現較為嚴重的制假售假等坑蒙拐騙現象，經濟生活中的虛假欺騙不同程度地滲透到社會的政治、文化、教育等領域，從而擾亂了社會經濟秩序，敗壞了社會風氣，也造成了整個社會的信用危機。大學不是“世外桃源”，社會的誠信缺失必然影響大學校園和大學生。

（二）學校教育滯后

一是重視不夠。目前教育普遍存在重智輕德的現象，最大的問題就是教育者只管“教”，不管“育”。“教”只是傳授知識，“育”則是要培養健全人格。由此在道德教育上引發出兩種惡果：一是教育只管“知”，不管“行”；教育里只有知識教育，而無情感教育。沒有情感教育，則培養不出善的情感，沒有善的情感，談何誠信？二是方法簡單，內容單一。不少學校以政治教育取代道德教育，片面強調政治上的忠誠，而忽視基本誠信品質的培養，片面強調理論灌輸，而忽視實踐教育和大學生主觀能動性的發揮。

（三）家庭教育乏力

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子的影響是潛移默化的，也是根深蒂固的。家庭教育的根本是品德教育，誠信教育是品德教育中的一項基礎內容。當代大學生絕大多數是二十世紀八十年代出生的獨生子女，然而他們的家庭誠信教育狀況卻不容樂觀。

（四）自身主觀原因的影響

首先，當代大學生大部分是獨生子女，他們通常成長在較為優裕的生活環境中，普遍缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，責任意識淡薄，心理脆弱，不可否認地存在著只顧自己不顧他人的自私心態。其次，當代大學生思維敏捷、思想活躍、具有較強的開放性，容易受道德價值多元化的影響。

（五）約束機制缺乏。

我國現行的誠信教育約定俗成多，約束機制少。在傳統社會，誠信是在封閉的生產關系、人員很少流動的社會條件下形成的，誠信基本上是作為道德規范，作為一種約定俗成，而非法律規范。人們往往將誠信建立在道德良心的基礎上，主要靠傳統、習慣、輿論遵守，因此缺乏嚴肅性、連續性、系統性等。在這種歷史背景下，誠信問題很難成為普遍突出的社會問題。隨著市場經濟的建立，隨著改革開放步伐的加快，人與人之間的關系開始廣泛、頻繁、緊密、復雜，在這種關系和環境中，約定俗成對人的行為的約束作用是十分有限的，也是遠遠不夠的。當傳統的誠信維系手段漸漸失去效應，而新的維系手段與市場經濟相匹配的各項規章制度及法制體系又尚未建立或健全時，誠信缺失現象便在各個領域不斷出現。缺乏可操作性的信用約束機制，人們的失信行為得不到懲罰，誠信者的利益得不到有效保障，這些在很大程度上導致、縱容了失信行為的一再發生。

三、通過構建科學誠信教育機制解決現階段大學生誠信缺失問題

誠信教育的根本目的是培養大學生的誠信素養，增強大學生的誠信意識。傳統的道德教育著重于道德理論的灌輸，忽視學生主體認知的內化，學生處于被動、消極的地位，難以發揮自我塑造的作用，這正是思想政治教育長期以來成效不高的重要原因。因此既要有個人的內在自我修養和覺悟，又需要有很強的外在約束、規范以及良好的社會環境的熏陶，這是誠信教育的關鍵和基礎。誠信教育必須綜合考察大學生誠信素養形成、發展、改變的諸多因素，努力探索大學生誠信素養規律，并依據這些規律，逐步構建科學誠信教育機制，切實推動加強和改進大學生思想政治教育工作。

（一）以“大學生全面發展”為原則，持續開展誠信教育。

要樹立“以人為本”的教育觀，改變以往以教育論教育，以道德談道德的空洞說教的教育觀念。應改變以往過分注重德育課程以分數論英雄，淡化德育課程，把德育變成一門普通的文化課的思想傾向，應把教育視點從原來的關注道德規范本身轉移到“人的全面發展”上來，著眼于人才的成長，以“人而無信，不知其可也”為出發點和歸宿點，注入人文精神，使培養出的人才與社會經濟發展相適應，與時代發展同步。

（二）以樹立良好校風和學風為目標，努力營造誠信氛圍。

創建良好的學風和校風，關鍵在于樹立“以學生為本”的理念。要唱響主旋律，弘揚真、善、美，鞭撻假、惡、丑，并敢于將不誠信的行為公開化，樹立誠信的正確導向，使恪守誠信者受到輿論的肯定、宣傳，讓不守信用者受到輿論的譴責、批判。在這樣一種輿論力量的作用下，大學生的誠信自然有一股無形的力量在約束，并規范著他們的行為。高校各單位、各部門要妥善及時解決學生反映的問題，滿足學生的合理要求；教職員工要加強道德修養，自覺接受社會和大學生的監督，用良好的道德形象取信于大學生；與學生切身利益相關的諸如獎學金、助學貸款、勤工助學、特困補助、學生干部評定評選等工作要做到“公開、公平、公正”，增加透明度，將誠信作為學校一切行為的基本準則。把誠信教育滲透到學校工作和學生生活的方方面面，形成誠信教育大環境，為大學生誠信教育打下堅實的社會基礎。

參考文獻：

［1］汪敏.大學生的信用危機和誠信教育［J］.安徽師大學報（人文社會科學版），2003

［2］劉俊英，田潔.當代大學生誠信缺失與重建［J］.黨史博采（理論），2007

［3］茍加明.大學生誠信實踐教育探索［J］.西北醫學教育，2004

［4］鐘念軍.大學生誠信教育芻議［J］.黑龍江高教研究，2002

第四篇：大學生就業形勢及應對策略

大學生就業形勢及應對策略

摘要：高校擴招的政策使大學生的人數飆漲，同時也對大學生畢業后的就業形勢造成了極大的影響，就業難早已成為一個不爭的事實。“畢業就失業”似乎也已經成為大學生的普遍心理。對每個大學生來說，及早規劃自己的職業生涯，對決定自己的職業生涯的主客觀因素進行分析，總結和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業環境中處于不敗之地。

關鍵詞：就業形勢大學生調查報告

高校畢業生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規模的擴招，在校大學生人數急劇上升，畢業生人數也逐年增加，隨之而來的就是畢業生就業問題。而事實上，在畢業生和企業之間缺少有效的溝通渠道，企業的用人標準、企業人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學生，大學生的培養缺乏市場導向。這使大學生就業時缺乏足夠信息，從而產生就業盲目性。

一、激烈的市場競爭情況

我們的人力資源，尤其是大學畢業生不是太多而是太少。我國7億多龐大的從業人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5%左右，那為什么還出現大學生就業難呢？除了思想認識上的問題外，主要是難在就業市場機制不完善。在物價日益增加的基礎上，大學生要求這樣的工資是不高的，可以看見競爭的大學生的影響。第一，隨著企業改革的深化，還會不斷有一些工人下崗或者失業，這批人的就業難度是非常大的。第二，城鎮新增勞動力就業人數比較大。第三，中國農村有大量的富余勞動力要轉移到城市里就業。基于這三條原因，做好就業工作，今年要付出更大的努力。當前社會普遍壓迫大學生，尤其是剛畢業涉世未深的大學生，他們的能力還只浮于理論上，社會經驗不足，處事和辦事能力不夠，況且每年有那么多大學生，供大于求從而造成當前的局面。

二、學校對安排大學生就業方面指導不足

教育導致大學生就業難的因素還有很多，我們主要從以下三點進行分析：

首先，根本的問題是，教育與生產相脫離。我國現在生產模式是“世界加工廠”,主要需要的是廉價勞動力的“血汗工人”和有經驗的技工，是體力勞動者，而大學教育培養的是高價勞動力的腦力勞動者。所以，要說“頭腦還缺乏市場經濟意識”,那不是大學生，而是指責大學生的專家、學者和領導者自己。但這不是我們認識問題的出發點，我們認識問題的出發點應當是：中國不應該是大學生供過于求，需要降低大學生的價值體現，而是要盡快改變我國的生產模式，使大學生的價值能夠充分體現；使中國能夠自主創新，發展生產。黨中央一再強調發展自主創新經濟，但大學生就業難卻成了問題，這種情況說明發展自主創新經濟還沒有落到實處，還是停留在文件上。“實踐是檢驗真理的標準”.大學生就業的實際，可以檢驗黨的發展方針。

第二，重要的問題是，教育之本是育人。教育產業化要“正義”,說法可以不改，但含義要矯正：教育產業化是為社會生產人才。那種為學校、校董和一些教授生產利潤，應該叫做“教育資本化”;現在許多學校名曰“產業化”,實質資本化。而社會培訓機構被“產業化”人士評為資本化，是為自己謀利益，卻為市場化人才做出了具大貢獻。像我們最熟悉的北大青鳥教育就可以稱得上IT教育航母。教育改革要撥亂反正，要改變對學校亂擴大升級，對學生“廣種薄收”的狀況；要學習培訓機構，根據社會發展的進程需要，決定學校培育人才的結構，各專業的高、中、低人才要有比例。

第三是觀念問題。中國是有社會主義特色的國家。因此，中國的教育應當是“公有制為主體”,為人民服務為宗旨。教育不應該是個人的投資，而應當是社會對發展的投入，是一種社會積累。教育費用應當由國家、社會承擔，從物質基礎上培養學生的為祖國、為社會“回報”而學習的思想觀念。教育費用由國家、社會承擔之后，還縮小了腦力勞動和體力勞動的勞動力的生產價值的個人差別。這不僅有現實的意義，而且有很深遠的意義。

三、大學生自身素質因素

我們大學生還存在以下問題：

（1）、誠信問題，不少畢業生發現求職時有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，有的大學生憑勤奮刻苦，在大學期間努力爭取獲得相關證書，不刻苦學生則通過投機取巧或造假來騙取企業初步信任，對大學畢業生整體形象造成一定的損害。

（2）、大學生整體素質有下降趨勢。由于近幾年公辦高校擴招，加之民辦高校急增，招生規模不斷擴大，招生分數不斷降低，加上不少大學生大學學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經驗，大學生整體素質有下降趨勢。

（3）、大學生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。由于我國不同地區經濟發展的不平衡性，東西部地區之間、沿海地區和內地之間的差距較大，大學畢業生選擇就業區域時，過度集中于北京、上海、深圳等熱點地區，造成這些地區的就業壓力明顯增加。同時，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業。據中新網報導造成本科學就業難的最主要原因之一是“目前本科生‘高不成、低不就’”的心理狀態。

四、用人單位誤區

（1）、過分關注文憑。不少用人機構認為，學歷越高越好。選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費，（2）、存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學就業難的主要原因。

（3）、生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務員時也存在生源地域歧視，實行地區保護主義，不利于大學生公平競爭。

五、結論

在我們的調查中，可以很清楚的發現當前就業形勢嚴峻，并在大學生之中形成了一種“談就業色變”的狀況。但是從另一方面，大學生對自己和就業形勢有了一個很清晰的認識和認真思考，這對他們以后他們的努力方向和激勵都是很好的。總之，大學生就業形勢已清楚的擺放在面前，學校、社會和大學生們應該找到合作點，達到共贏。

六、建議

1、學生應努力提升綜合素質。

（1）、注重專業學習。專業強、基礎實、理論深、技能佳，是每個用人單位渴望的人才標準。大學期間的專業學習是學生走上工作崗位，實現人生價值的重要基礎，大學生在校期間必須注重加強專業知識的系統學習，苦練內功，提升素質，培養能力，掌握技巧，為順利就業打基礎、創條件、做準備。

（2）、加強實踐鍛煉。從進入大學起就要有意識的進行就業規劃，通過各種途徑尋求實踐機會，為將來的就業競爭增加砝碼。要在加強專業學習的基礎上，重視校內和校外的社會活動，這些活動特別是社會兼職可以引導大學生走向社會，加強實踐學習，熟悉工作流程，豐富社會經驗，拓寬人際關系，是大學生進行能力鍛煉、施展個人才華的重要舞臺。

（3）、還應在大學時全面關注社會動態，早早做好職業規劃，并不斷朝著這個方向奮斗。同時在不影響學業的情況下，適當的做些兼職工作，增加對社會的認識和經驗的積累。充分利用大學的資源，全面掌握知識，以便在各行各業都能夠快速接手工作。同時大學生們也應避重就輕，不要總涌往發達城市，西部地區更有利于發揮大學生的抱負和才能，而且薪酬待遇普遍高于東部，為西部發展做出貢獻。

2.大學生應加強就業工作的對策

（1）堅持理想教育確定正確的職業理想，道德修養在掌握的所學專業要求的各項準予技能重點培養學生適應心環境和動手創造的能力。

（2）緊跟時代步伐，更新大學生就業觀念，目前的社會強調的是以創業帶動就業，勇于挑戰，不怕失敗，隨著改革開放農村經濟有了突飛猛進的發展也創造了大量的就業機會。

只要我們大學生都有積極的心態，正視社會適應社會，你就會越來越尊重知識，尊重人才，社會將會盡可能的為大學生求職擇業提供合適的環境，大學生得以施展自己的才華。所以大學生本身應對就業只是有一定的了解，才能使自己在今后的就業中有立足之地。

第五篇：關于大學生誠信缺失問題的調查報告

關于大學生誠信缺失問題的調查報告

隨著社會的發展，但近年來,大學生誠信缺失的現象越來越嚴重,從考試作弊、拖欠學費和助學貸款到偽造就業簡歷等不誠信的行為層出不窮，引起了人們的廣泛關注。

為了了解東北財經大學在校本科生的誠信情況，我們展開了“大學生誠信狀況調查”活動。本次調查采用隨機抽樣的方式，調查了120位同學對學業誠信、經濟誠信、社會誠信的態度，收回問卷120份，問卷回收率高達100%，其中有效問卷113份，問卷有效率高達94.2%。

一、大學生誠信的基本現狀

現狀一：大學生誠信的基本狀況

問卷的第一部分設置的是宏觀上大學生對誠信問題的認識，可以劃分為三個方面：

第一方面，對誠信基本問題的看法。

第二方面，測評家庭、社會、學校環境對大學生誠信教育的影響程度。

第三方面，測量學生對與學業、經濟、社會三方面誠信的基本看法。

調查結果顯示：大學生誠信的基本狀況良好。

現狀二：社會誠信現狀

調查結果顯示，我校本科生的社會誠信平均水平低于學業誠信與經濟誠信，因此，我們應加強社會誠信的培養，避免出現學生社會誠信的缺失。社會誠信是學生誠信最重要的體現，是以后踏入社會后最應該具備的素質，然而，社會誠信平均水平最低，存在問題最多。

現狀三：學業誠信現狀

調查結果顯示，我校本科生學業誠信水平較高，但是，也存在一定的問題：學業誠信缺失最嚴重的問題是論文方面的一稿多投現象，此后的三項均為日常學習中的上課出席、作業完成情況以及考試紀律方面的誠信缺失。

現狀四：經濟誠信現狀

我校在校生總體的經濟誠信水平很高。大學生經濟誠信缺失最嚴重的是拖欠學費問題

現狀五：誠信總體狀況

問卷從學業誠信、經濟誠信、社會誠信三個維度考核了學生的誠信意識，從調查數據我們可以看出：我校學生總體的誠信狀況較好，未出現嚴重的誠信缺失問題。

二、結論與建議

（一）男女誠信水平存在差異

調查數據顯示，女生的學業誠信顯著大于男生，男生的社會誠信顯著大于女生，經濟和總體誠信無顯著性差異。根據進一步的定性調查，我們發現：

普遍來說女生更加重視考試或論文相關的學業內容，對于一些可能產生不良后果的舉動比較地謹慎，或者說大多數女生不敢于挑戰這方面的誠信缺失現象，所以女生這方面的誠信水平較高。

而男生相對來說沒有女生重視考試或論文相關的學業內容，他們對待學業的態度也不如女生那么認真，對于一些可能產生不良后果的舉動也沒有女生謹慎，或者說大多數男生敢于挑戰這方面的誠信缺失現象，甚至樂于挑戰，所以男生這方面的誠信水平較低。

（二）收入與誠信之間的關系

低收入家庭的同學們的經濟誠信低于其他同學，在眾多關于經濟誠信的題目中，造成這一結果的原因是Q20（您如何看待為申請困難生而虛報家庭信息的行為）與Q22（您如何看待拖欠繳納學費的行為）兩道題目。而這兩個題目均涉及到貧困生的上學問題，對于Q20，我們可以理解為我們的貧困生申請制度不完善。Q22和Q20之間有很大關系，家庭貧困，繳納學費有困難的同學在沒能成功申請貧困生和助學貸款的情況下就成為了拖欠繳納學費的人。而除了Q20和Q22的其他題目，如借錢不還、逃票等關于經濟誠信的問題，就跟家庭收入并沒有多大關系，所以經濟誠信水平低與家庭收入低并沒有直接的關系。

現行的教育資助制度應該從以下幾方面加以改進：

第一方面，簡化申請助學貸款的步驟，抓住核心內容。在確定該學生確實家境困難，需要國家資助才能完成學業的情況下即可提供貸款。很多同學因為一個蓋章而錯過申請的機會，很多同學怕麻煩而放棄申請。

第二方面，增大貸款的力度。很多家庭貧困同學的申請沒有審批通過，在我國經濟飛速發展的今天，教育投入也在相應增大。我們應該靈活的開展助學貸款的審批工作，很多沒有獲得助學貸款的同學家庭式存在困難的，雖然不是非常困難，有能力繳納部分學費，這樣的情況下我們就可以發放半份的助學貸款。

第三方面，豐富資助的形式。在發放貸款的同時，更多的應該為貧困大學生創造崗位，聯系兼職等等。

總之，我們要以服務者的姿態去面對家庭經濟狀況存在問題的同學，解除他們經濟上的。

（三）年級與誠信狀況的關系

教育時間越長，誠信水平越低，造成這一結果的原因是什么呢？通過對本次調查我們可以發

現，環境對學生誠信水平的影響是巨大的。

在學業誠信方面，低年級的學生誠信水平高，而高年級學生的誠信水平低，主要是由于：隨著在校時間的不斷增加，中學期間的壓力逐漸被大學比較輕松的學習環境所取代。再加上各個大學學風普遍存在一定的問題，就造成了學習在實際實行過程中演化成了以考試成績為主要學習目的的被動式學習。因而造成了學業誠信逐年級遞減的情況。

在社會誠信方面，低年級的學生誠信水平高，高年級學生的誠信水平低，主要是由于：隨著接觸社會的增多，我們身處的環境從初入大學時的象牙塔逐漸被競爭激烈的環境所取代。就造成了“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的單純的學生演化成為需要為將來的工作生活著想的社會人。因此造成了社會誠信逐年級遞減的情況。

針對于改善校園學風問題，我們應該從以下幾個方面加以努力：

第一方面，提高教師的整體素質。近些年，隨著大學的不斷擴招，大學教師的需求也不斷增大，越來越多的年輕教師一定程度上降低了教師的整體水平，教師水平的下降也直接導致了課程質量的不斷下降，致使學生對很多課程都逐漸被動失去興趣。

第二方面，改革大學生學業評價制度。中國的學生重考試成績而輕學習能力的提升，大多數學科都是依靠瞬間記憶，我們應當將一個學生一門課程的評價均勻分散在一個學期，將平時考核的綜合結果當做期末的成績等辦法都可以更好的評估學生的學習狀況。

第三方面，降低各專業之間的限制。讓有興趣的同學盡情學習自己感興趣的課程而不用拘泥于自己的專業，大學的教育應該是通過大量不同類別的課程學習培養大學生的學習能力，而不只是培養一個專門的技術性人才。

總之，大學生的誠信狀況在一定程度上會影響到祖國未來的發展方向。關注大學生的誠信狀況，并解決大學生在誠信上存在的問題，會對祖國未來的發展起到積極地影響作用。