第一篇：4如何正確看待和應對就業難問題

當代大學生如何正確認識和應對就業難問題：

就業難：

一、就業難是個世界性的難題，特別是隨著經濟社會的發展，已出現了行業性的失業和社會面上失業人數增加的趨勢；

二、我國目前出現的失業主要表現為全社會的就業崗位的總量供應嚴重不足而失業與就業結構性失業的雙重影響，就業壓力較大；

三、當代大學生的失業主要表現為結構性的失業。結構性失業：是指勞動力的供給和社會需求不相匹配所造成的失業，其主要表現為：有很多職位找不到人，而又有很多人找不到適合自己的職位。

四、雖然國家和社會積極支持和鼓勵以創業帶動就業，但由于各種原因，創業人數極少和成功的創業也很少。

如何應對：

1、積極參加社會實踐活動，了解社會就業。創業狀況，了解社會需求發展趨勢；

2、了解國家就業、創業政策，了解就業形勢，積極響應黨和國家的號召，做好從基層做起的工作的準備；

3、了解自己的優缺點，了解自己的特點，做好學業規劃、職業規劃和人生規劃；進一步完善和突出自己的長處，彌補自身不足，以自己的長處去就業；

4、樹立“終生學習的理念”，積極終生學習實踐，注意時時刻刻的學習和積累，不斷提高和完善自己的綜合素質，迎接社會的各種挑戰。

（一）就業難：

1、對就業形勢、就業政策、就業過程不了解；

2、就業信息獲取不及時；

3、自我能力認識不足；

4、缺少職業生涯規劃；

5、就業期望和實際現狀不符；

6、初次就業時一味追求穩定和高收入。

如何應對：

1、詳細了解就業相關政策；

2、轉變就業觀念，調整就業心態；

3、注重自身素質的全面培養，提高就業競爭力；培養良好的職業素質；樹立終生學習觀念，盡量彌補自身不足。

4、以低姿態進入就業市場。

第二篇：如何正確看待我國現階段大學生就業難

如何正確看待我國現階段大學生就業難

一.分析當今就業形勢：

大學生是就業群體中的重要組成部分，是國家重要的人才來源。他們具備相對全面和完善的科學文化知識與專業技能，是國家建設和經濟發展不可缺少的后備力量。因此，解決好大學生的就業問題舉足輕重。當代中國大學生的就業形勢，普遍大學生都認為就業很難,找到一份讓自己滿意的工作不容易，而大部分企業認為中國大學生對社會需求而言,不是太多，而是太少！就業難的問題，主要有三個誤區:

1、誤區之社會篇：“市場供大于求”

大學生就業難的首要原因是就業市場供大于求。許多大學生腦海里存在著這些想法，認為人才市場存在嚴重供過于求的現象,但是事實卻并非如此。很多大學生找工作,不看自己的實力和需求,盲目地往人才濟濟的好單位跑，結果沒有應聘上，造成有的市場人才嚴重飽和,而有的市場急需人才。一方面，很多中小型企事業單位，很多基層第一線單位，有很多崗位應該由大學畢業生來充實，但大學生期望值過高，不愿意去；另一方面，一些畢業生的素質、能力跟社會的要求還存在較大的差距，有些單位想找到理想的畢業生，事實上也很困難。

誤區之學校篇:“學歷越高越好找工作”：

大學生認為就業難的原因是因為自己學歷太低。“學歷越高越好找工作”抱著這樣的想法，“先考研后就業”就成了許多大學生的理想選擇。總有人因考不上還要去重新就業，即使考上了將來還要面臨就業的壓力和競爭。企業也許不會高薪招聘一個碩士、博士去做文員，可能錄取中專生就夠了。企業不會選最優秀的職員,但一定會選最合適的。

3、誤區之學生篇:“技能越多,證書越多越好找工作”：

許多大學生認為學習的技能越多、證書越多越好找工作，于是盲目地參加各種培訓班。如駕駛培訓、英語等級培訓、電腦技術培訓、各種認證培訓等。

如今工作不好找，多學一門技能會增加自己的求職分量是許多學生的心態。參加這些培訓固然沒有壞處，但這些培訓對企業來說沒有太大的好處。企業更看重的是學生的知識結構、思想觀念、思維習慣、基本素質修養、個人品質、吃苦精神和敬業能力，包括工作經驗和技巧等。

二、從現實情況來看，造成大學生就業難的主要原因有以下幾個方面：

1、就業理念落后，自我認知缺失。正確的就業理念決定正確的行動，正確的行動才會產生正確的結果。大學生在目標和角色意識上定位模糊，即不知道自己適合做什么，也沒有明確的求職目標，而這種自我認知以及對社會認知的缺失，是導致許多大學畢業生不能順利就業的原因之一。我國大學生對市場和社會變化的關心度較低，多數學生不能把興趣、愛好與自己所學專業妥善結合，嚴重缺乏對畢業后人生路程的準備，對自己有多大潛能一概不知，到了畢業時就會出現就業恐慌現象。據國內各大城市舉辦大型人才交流會統計，大學生交流會對接成功率只在30%左右。多數學生參加人才交流會都抱有一種“趕集”的心理，無目標、無準備，碰運氣，結果造成許多畢業生有意向而沒有信心，有信心卻準備不足的現象。

2、畢業生數量劇增，就業壓力持續上升。自改革開放以來，我國高校招生規模大幅度提高，畢業生數量劇增。現在國家雖然已經限制了擴招，但是這些年擴招的影響依然存在。擴招后，2001年我國高校畢業生僅為 115萬，到2010年已達到創紀錄的630萬人。與此同時，社會對高校畢業生的有效需求有限，這種勞動力供大于求的矛盾就會長期存在。

3、就業指導滯后，畢業生知識轉化率低。當代大學生在就業期間缺少社會、校方的指導服務，更缺乏對就業、擇業的自身研討。我國高校目前基本都開設了大學生就業指導課，但還處于起步階段，還有許多方面需要不斷完善和提高。現實情況表明，從大學學到的課程知識與實際工作崗位缺乏聯系。多數用人單位認為，應屆畢業生到崗工作，學什么專業干什么工作，但實際知識應用率很低，而且多數學生表現出所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。

4、社會尚未形成公平競爭的錄、用人才環境。大學生就業難，還表現在社會錄用

人才尚未形成公平競爭的環境，復雜的人際關系、社會不正之風阻礙了優秀人才的錄用，優秀大學生得不到應有的崗位。

造成大學生就業難的原因是多方面的，解決這一難題也需要全社會的共同參與。只有正確認識和妥善解決，才能有效地緩解較為嚴重的就業形勢，促進社會和諧發展。

三．應對措施。

對于每一位求職者來說，他們都希望自己能找到一個能發揮自己特長、待遇又很高的工作。然而在實際擇業的過程中，這樣兩全其美的好事確實很難如愿。但是，大學生要擺正自己的心態,從學校走入社會后，要重新洗腦,一切從基層做起.求職者在擇業前，應把自己的專業特長與用人單位的需求實際結合起來，對照衡量后再去擇業。

第一、社會方面

為促進青年大學生就業，我國政府從體制上、政策上采取了一系列帶有突破性的改革措施，取得了一定的成效。如何進一步疏通與拓寬大學生就業渠道，是目前值得我們不斷思考和研究的問題。

1、鼓勵高校畢業生到西部、到農村、到基層工作

在理工農醫等學科門類的畢業生中，農學和醫學學生的就業形勢最嚴峻。農科四分之一專業的學生存在就業危機（就業率低于30%），僅有10%的學生就業供需平衡，而農學、醫學專業的人才又恰恰是西部地區、農村地區最急需的。因此，采取多種優惠政策，如提高工資、提前晉職（定級）、給予較高額度的住房補貼和安家費、提供深造及發展機會、工作期滿自由流動等，吸引大學生到西部、農村等最需要的地方工作，是解決畢業生就業問題的一個重要途徑。

2、制定優惠政策，鼓勵高校畢業生自主創業，進行靈活就業

我國城鎮新增就業崗位的45.5%為靈活就業崗位。靈活就業是未來就業的主要方式之一。因此，對有意建立經濟實體、轉化科技成果、自主創業的高校畢業生，政府和高校應給予政策和資金等方面的支持，在有條件的地區為高校畢業生創業提供小額貸款和擔保，幫助大學生找到啟動自主創業的“第一桶金”。

3、應不斷完善高校畢業生就業工作管理體制，整頓就業市場，將高校畢業生納入社會化工作體系，完善高等教育發展機制和畢業生就業工作機制，建立起高校之間、校企之間、政府之間、研究機構和政府之間的協作，使之在畢業生就業工作發揮作用，不失為解決畢業生就業的一個好辦法。

4、為實現以市場為導向，調節學校專業結構和課程設置，科學地指導畢業生就業，國家還必須盡快建立信息預警機制或大學生就業指數系統。

第二，學校方面

高校辦學要以社會需求為導向，把畢業生的就業作為杠桿檢測并帶動人才培養各環節的改革，形成高等教育調控機制。在專業建設和調整上，要優化學科專業結構，適時增設新專業，積極發展交叉學科、邊緣學科專業，大力發展優勢專業，打造品牌專業。同時要認真做好畢業生就業信息反饋工作，建立相關指標體系，在統計各專業畢業生就業率的同時分析其就業層次和供需比，為專業調整提供科學依據。在課程建設和調整上，高校要隨著新知識、新技術的大量涌現而推陳出新，以社會需求為導向，拓寬學生的知識領域，強化辦學特色，培養適應社會發展的人才。

高校要主動加強對學生就業指導，廣泛拓展就業渠道。堅持將畢業生就業指導與人才培養、職業教育、就業服務相結合的原則，將就業指導與服務貫穿于大學生活的始終。學校應多渠道收集需求信息，采取大小型招聘會相結合的形式，精心組織“雙向選擇”活動，使之成為畢業生就業的主渠道。

第三，學生方面

高校畢業生應解放思想，轉變陳舊的就業觀念，增強自立自強意識，強化刻苦奮斗的精神，正視現實，積極參與新形勢下的多元化就業。比如目前國家和各級政府對志愿投身西部的大學生給予了不少優惠政策，為大學生到西部發展創造了一定的條件和空間，剛出大學校門的畢業生知識結構新，有想法，有膽量，有魄力，不妨去西部大展身手，從而找到適合自己的工作崗位，實現自我人身價值。

第三篇：淺談大學生就業難問題

淺談大學生就業難問題

摘要:近年來,中國高校畢業生數量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業形勢,畢業生的就業受到前所未有的挑戰,大學生在畢業后能否順利就業,已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因,也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益,更關系到社會的和諧穩定,需要政府、企業、高校和大學生共同的努力。

關鍵詞:大學生;就業難;大學生就業;原因;對策

一 社會原因

社會地域發展不均衡 根據經濟學相關理論，GDP每增長一個百分點，將會創造100萬個就業空間，我國近年GDP增長一直都保持在8%以上。可實際情況是地區發展差據明顯。絕大多數大學畢業生的擇業意愿是大城市，基層和相對欠發達的西部地區較少有人愿意去。企業用工制度不合理, 一些私營企業用人制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養老金、公積金等一系列社會福利也沒有或只有三險而無一金。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生受不了。同時，用人單位還設置經驗、性別等障礙拒絕應屆畢業生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態浮躁的情況。市場對白領需求不足 高端市場海歸“殺”回 由于中國國際分工地位的處于國際分工的底部，新增加的勞動就業崗位，主要是勞動密集型的就業崗位，使得中國就業上呈現“白領需求不足”的狀況，這是中國大學生就業難的主要原因。這一問題的存在，使得中國的大學生就業崗位與擴招之后的龐大畢業生數量之間，形成巨大的落差，而且還將因此降低大學生的談判地位，引發其他嚴重問題。海外歸來學子對我國大學生就業沖擊加劇。近幾年來，留學生回國潮一浪高過一浪，直接擠壓國內大學生就業空間，這些海外學子對世界經濟運行規則，各國法律制度等比較了解，在國外多年的鍛煉，社會實踐能力和駕馭各國社會文化、政治制度差異的能力比較強，競爭力較強，是國內大學生就業的強勁對手。存在性別及生源地域歧視 女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務員時也存在生源地域歧視，實行地區保護主義，不利于大學生公平競爭。高校擴招 教學質量下降 1999年擴招之前，每年大學畢業生不足百萬，而現在卻增加了好幾倍。在社會需求崗位沒有明顯大浮增加的情況下，大學生就業壓力勢必會比以前大很多。重點大學的教師一般都重視科研,而對本科生教學的責任心不強,部分教師講課滿堂灌、課后不輔導。經濟社會，下課后都找不到老師，更不要說同吃同住，以師為父；輕視教育內容及方法, 考試一錘定音；高校的內部運營封閉、缺乏自我評價和改進機能，學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，培養出來的一些學生高分低能；各高校辦學水平參差不齊，難以適應市場的需要。特別是私立高校，由于經費的原因，“重文輕理”嚴重，加上急功

近利，不少學校不顧自身“軟件”、“硬件”是否允許，設置了投資少、見效快的專業，導致專業進一步失衡，這些因素都進一步造成大學生就業困難。二 政策原因

在我看來，這就是現代商業社會的現代愚民政策：他們把每一個失敗者的失敗原因完全歸結為失敗者本人，例如缺乏自信、憂郁、膽小、害羞、猶豫、不懂社交、缺乏目標等等。這樣的冷酷簡直令人膽寒。與此同時，他們把社會上那些發了大財的“成功者”的成功原因，也完全歸結于成功者本人，因為他們正好具有了與失敗者相反的性格特征，因此他們天生就該成功。他們在所有失敗者心中營造或種植了對于“成功者”肉麻的恭維和羨慕，從而無條件赦免了自由競爭里種種不道德、不公平的現象和手段。他們以譴責受害者的方式，或者是鼓勵、要求、提倡、誘導受害者自責的方式，回避和掩蓋了種種社會問題和制度缺陷。

我們不得不承認，有些失敗者的確有自身的問題，而且可能還很大。這樣的失敗者，任何社會都有。但是，面對激烈競爭局面下如此眾多的失敗者和潛在的失敗者，所有的成功學導師和就業指導者，都千篇一律地將失敗的責任安放在失敗者自己的頭上，對于失敗者個人來說，是一個無比殘酷的舉動；對于社會制度來說，則是一個極為高明的維護。我們知道，美國從來都標榜自己是人類社會最美好、最優秀的制度，如果自由競爭的失敗者們把個人的不滿集中指向美國的社會制度，對于美國及其精英來說，那將是一場災難。于是，他們便發明、利用了成功學、就業培訓等方式，讓失敗者主動、自覺地接受造成失敗的純粹個人原因。在這種安撫失敗者的現代愚民手段中，美國的宗教也非常活躍。與成功學稍稍不同的是，宗教介入失敗者的心靈，靠的是對上帝的信仰：只要虔誠地相信上帝，遵照上帝的指示，你就能發財。美國的現代宗教在這個問題上，已經全然不顧耶穌對富人的鄙視，而與富人們站在了一起。于是，失敗者的心中，憤怒的念頭根本不會產生，要求變革社會制度的念頭也不會產生，對社會制度重新思考的念頭也不會產生。一旦產生，成功學和上帝的教誨，就會讓他們自覺、自動地停止。三 自身原因

1、學生期望過高 大學生就業理念也存在一些誤區，由于我國不同地區經濟發展的不平衡性，東西部地區之間、沿海地區和內地之間的差距較大，大學畢業生選擇就業區域時，過度集中于北京、上海、深圳等熱點地區，造成這些地區的就業壓力明顯增加。據2006年大學生就業調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。

2、放不下面子進入車間工作 大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業。如“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”和“就業難”與“技工荒”。在需求方面還是有缺口的，擴招沒有錯，20%的毛入學率說明我們做得還不夠。只不過問題出在現在大學畢業生的質量上，高不成低不就。跨國公司的服務業或者本土的外包行業他們難以勝任，技術型的工作其實他們還是不會做，說可以通過培訓學會，但是大學生又放不下面子進入車間工作。

3、學生缺乏求職技巧 用人單位表示，部分學生在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。當今社會已開始從身份社會向能力社會轉變，職業再生能力一直伴隨著大學生就業和從業的職業生涯始

終。提高就業率要從提高就業能力入手。我們在日常人才市場運行中發現，就業率高的專業畢業生和易于找到工作的大學生，自身的就業指數都很強，這些大學生平時很注重自己適應性的培養；按就業崗位說明書指標進行修煉；不斷增強自己與目標企業需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，這些都屬就業指數，把握這些并要不斷提升。

4、大學生整體素質下將：(1)依賴性強，創造力弱。十八歲標志著人生進入了成人階段，“獨立”這一概念應是很強的，近年來我國也經常組織“成人節”、“成人儀式”，宣傳鼓勵青年人成為社會上有用之人。而在現實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意。大學生完全獨立完成自己的意愿選專業、定職業，找工作的在被調查的群體中占 40%。我們經常看到人才市場找工作的大學生后面經常有家長陪伴，與用人單位談話，家長急于先介紹，這種長期以來養成的依賴性，嚴重影響了大學生就業意向成交率。在發達國家，到十八歲生日時，家長就會主動提醒，“孩子從今天起，自己的事要自己拿主意，自己處理問題。”(2)缺乏社會公德。某大學生專場招聘會下午4點結束的時候，現場一片瑯籍。煙頭、礦泉水瓶、快餐盒??扔的滿地都是連小學生都知道的不亂丟垃圾都做不到(3)誠信問題，不少畢業生發現求職時有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，為了能在眾多的應聘者中引起用人單位的關注和重視，就使出渾身解數使自己的材料精彩奪目、完美無缺。大致表現為四種情況：一是編造學生干部履歷，出現一個班八個班長的現象；二是偽造各類等級證書；三是虛構榮譽；四是拔高自己的專長。誠信的學生憑勤奮刻苦，在大學期間努力爭取獲得相關證書，不刻苦學生則通過投機取巧或造假來騙取企業初步信任，對大學畢業生整體形象造成一定的損害。

5、大學生自身定位偏頗求職生涯模糊 途徑不準 大學生就業不是到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業，三年級有目的提升職業修養，四年級初步完成學生到職業者的角色轉換。學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力都應付考試和網絡聊天、游戲了。多數學生對職業目標、求職方式相對模糊。大學生應像應對高考準備一樣拿出更多精力和時間，形成研討習慣，分析人才市場需求信息，研究信息的分類及適用性，把握自身專業與區域經濟發展及產業變化。知己知彼在充分調研分析后選擇地域、行業、企業來就業。

6、“就業難不如再考研” 在校大學生在就業難的壓力下，選擇了繼續讀書，雖不情愿，別無選擇，在大學里流傳“大四不考研，天天都過年”，學習已不成為樂趣，但還選擇了再學習之路。社會實踐證明，本、碩、博連讀不利于人才的成長，發達國家對一些專業限制連讀，要求有兩年以上工作經驗，允許讀研。人才市場反映，近年來研究生與本科生同時進入市場競爭，碩士生找工作成功率也開始下降。

因此大學生自身作出調整和努力是改變大學生就業難的主要方法。以下就是大學生自身改變的幾個方向，其一,轉變就業觀念,樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位,小城市、鄉村等地急需人才,小企業、私企業等還存在大量的用人要求;大學生還應樹立基層意識,事業意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選擇策略,從現實出發選擇自己的求職道路。其二,提高自身素質,掌握就業

主動權。面對嚴峻的就業形勢,畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業競爭中占據主動地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創業,依靠自身實力解決就業問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發揮一技之長,走自主創業,自謀職業的道路,在解決自己就業的同時,也為社會提供了新的就業渠道,緩解了就業壓力。

參考文獻: [1]胡修池,劉子婷.當代大學生就業指導[M].鄭州:鄭州大學出版社,2003.[2]陳巖松,趙瑞君.大學生就業指導[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學出版社,2004.

第四篇：大學生就業難問題淺析

大學生就業難問題淺析

大學生就業難問題淺析

摘要：近年來，在國家經濟、教育迅速發展的同時，高校畢業生人數也高速增長，畢業生就業難問題日益嚴重，本文簡要探討了就業難問題的根源與解決方法。關鍵詞：高等院校；大學生；就業難問題

據教育部統計，隨著大學擴招的展開，大學畢業生人數正以每年近百萬的數量高速增長。2004年中國大學畢業生人數為280萬，2007年已增至495萬，2008年達到559萬，而2010年全國普通高校畢業生人數再創新高，達到630萬。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力大。近年來畢業生人數有較大增長，但面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業形勢不容樂觀，就業壓力仍然很大。對近幾年高校畢業生就業情況的分析表明，有幾個很突出的問題存在：

一、市場供需矛盾突出：畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因。從2004年至2010年，全國高校畢業生從280萬增加到630萬；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。06年是擴招后第一個就業高峰，畢業生的數量比往年明顯增加，造成社會對畢業生的整體社會需求量與實際畢業人數之間的矛盾突出，畢業生求職擇業的競爭加劇。畢業生就業難問題已是相當明顯。此外，用人單位盲目追求高學歷，盲目提高用人標準，人才高消費現象嚴重。好多企業雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。近年來,由于考研和讀博現象的蔚然成風,使得用人單位對學歷的要求也越來越高,能招到高學歷的,就不要低學歷的,能招到名牌大學的,就不要普通高校的。這種重學歷輕實際才能的傾向,使得大學畢業生的就業率偏低。各級政府機構改革、人員分流，國有企業深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統的就業領域對畢業生的需求沒有明顯增加，而且還相對萎縮；校園中“催生”的“考碗族”們為了得到一份“鐵飯碗”，不惜投入大量的時間、精力和金錢，投入到緊張而激烈的求職考試中，為求一份“鐵飯碗”全國各地到處考。其中，公務員考試是最受大學生青睞的一項考試。據人事部公布的數據顯示，2008年國家公務員考試人數創歷史之最。人數相較2007年增加了12%，錄取比約為46：1。同時此次考試最激烈的是中央黨群機關參照公務員法管理的事業單位，錄取比例為162：1。

二、高等院校專業設置問題存在：很多高校專業設置不合理,不能適應市場的變化。一些高校在擴招的同時,未能及時將專業設置與市場的需求銜接起來,存在著盲目追求熱門專業的現象, 不僅是在“高考指南”里還是高考網絡指導上都列明了“高考熱門專業”。其中就包括了國際經濟與貿易、工商管理、新聞學、法學、公共事業管理、物流等。而按照人事部的有關統計預測，我國今后幾年內急需人

才主要有以下8大類：以電子技術、生物工程、航天技術、海洋利用、新能源新材料為代表的高新技術人才，信息技術人才，機電一體化專業技術人才，農業科技人才，環境保護技術人才，生物工程研究與開發人才，國際貿易人才，律師人才。致使專業趨同化現象十分嚴重,畢業生供大于求。另外，有不少專業與社會需求是脫節的，很多學生根本無法找到和自己專業掛鉤的職業，只好重新學習別的職業知識，完全廢棄了四年所學。

三、職介市場的服務能力有待加強： 2005年上半年全國勞動力市場平均月最大崗位匹配率僅為0.6xxxx，平均月最大求職成功率為0.74，這就意味著3xxxx的崗位因找不到合適人選匹配，有約四分之一的求職者找不到合適的崗位。由此可以看出，職介市場存在著突出的供需結構性矛盾。

四、結構性就業不足。不同學歷層次、不同專業、不同學校畢業生就業情況存在很大的差距；畢業生向經濟發達地區和大中城市集中的趨勢相當明顯；我們相當部分高校畢業生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業單位最有保障的觀念。

五、就業時存在著歧視現象。根據有關調查顯示，來自農村的畢業生的就業率比來自城市的畢業生的就業率低10.09%，女性畢業生的就業率比男性畢業生低6.4%。像這樣，大學生在就業中除了遭遇學歷歧視外,還有林林總總的性別歧視,戶口歧視,地域歧視等等。這些歧視現象,不同程度的侵害了求職者公平競爭和平等就業的權利。雖然國家已經出臺各項有關平等就業的規定,但是這類字眼在招聘信息上仍然隨處可見。所以,很多大學生盡管非常優秀,還是被用人單位無情的拒之門外。

六、大學生自身存在的問題：

1.自我角色轉換不夠及時對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。在調查統計結果表明，有80%以上的大學畢業生不能夠及時完成角色轉換。

2.自我認識，自我了解不夠準確就業前如何選擇職業，要根據自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業和事業成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業的選擇往往以自己的興趣愛好出發，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。擇業期望值偏高是這些年來一直困擾畢業生就業工作的一個主要問題。不少畢業生在擇業過程中因將自身價值定位過高，而實際能力又偏低的矛盾是不少畢業生就業困難的其中一個原因。同時，大多數的畢業生都具備了希望到沿海城市挖金的渴望，卻缺乏到我國貧窮的中西部工作的吃苦耐勞精神。有調查發現，在理想擇業地區的選

擇上有37.6%的畢業生首選沿海開放城市，而愿到中西部邊遠和貧困地區的僅占

7.3%；對月薪的要求上，選擇2000-4000元的畢業生就占58%。這都說明眾多畢業生的眼光很高，同時對自己的期望也很高。

那么，我們應該如何解決這些問題呢？我想應該從以下幾個方面考慮：

一、國家政策方面

1、鼓勵大學畢業生下基層。采取多種優惠政策，如提高工資、提前晉職（定級）、給予較高額度的住房補貼和安家費、提供深造及發展機會、工作期滿自由流動等，吸引大學生到西部、農村等最需要的地方工作。據了解，陜西省將重點解決享受助學貸款，失業1年以上且家庭難題，畢業后到農村基層從事支農、支教、支醫和扶貧工作到期尚未解決就業題目的畢業生以及各地結合實際確定的糊口難題家庭、單親家庭和零就業家庭中的登記失業畢業生的就業題目。通過為這些畢業生提供免費的就業服務，確保難題畢業生得到重點援助，匡助登記失業的應屆畢業生大部門實現就業。

2、制定優惠政策，鼓勵高校畢業生自主創業，進行靈活就業。如2009年以來，對高校畢業生從事個體經營符合前提的，福建省制定了免收行政事業性收費、落實稅收優惠、小額擔保貸款和貼息等攙扶政策；自主創業的高校畢業生可享受小額擔保貸款和其他小額貸款貼息政策，貼息貸款額度最高5萬元，由財政按中國人民銀行宣布的同期貸款基準利率上浮3個百分點以內給予全額貼息.二、就業市場方面

我國應不斷完善高校畢業生就業工作管理體制，整頓就業市場，將高校畢業生納入社會化工作體系，完善高等教育發展機制和畢業生就業工作機制，建立起高校之間、校企之間、政府之間、研究機構和政府之間的協作，使之在畢業生就業工作發揮作用，不失為解決畢業生就業的一個好辦法。

同時，國家還應盡快建立高校畢業生社會服務體系，加強對畢業生就業市場的管理和監督，對以不實之詞、虛假信息吸引參展單位和學生的招聘會主辦單位和個人予以查處，對各類畢業生招聘會予以引導、規范，提高招聘會質量。

三、高校方面

高校辦學要以社會需求為導向，把畢業生的就業作為杠桿檢測并帶動人才培養各環節的改革，形成高等教育調控機制。在專業建設和調整上，要優化學科專業結構，適時增設新專業，積極發展交叉學科、邊緣學科專業，大力發展優勢專業，打造品牌專業。同時要認真做好畢業生就業信息反饋工作，建立相關指標體系，在統計各專業畢業生就業率的同時分析其就業層次和供需比，為專業調整提供科學依據。在課程建設和調整上，高校要隨著新知識、新技術的大量涌現而推陳出新，以社會需求為導向，拓寬學生的知識領域，培養適應社會發展的人才。大力加強畢業生就業觀教育，引導他們樹立正確觀念，擺正心態，客觀定位，合理調整就業期望值，結合自身特點，揚長避短，從而有的放矢地去尋找適合自己的就業單位。

學校還應當關注學生綜合素質的培養,如人文精神、創新意識、社交活動、動手能力等,使他們在激烈的市場競爭中占據有利位置。針對大學生就業難的情況,學校應采取主動出擊的策略,加強與用人單位的溝通和合作,為畢業生廣泛開辟各類就業渠道并且學校成立專門小組為畢業生即時解決在招聘會和面試中遇到的各種問題。高校要主動加強對學生就業指導，廣泛拓展就業渠道。堅持將畢業生就業指導與人才培養、職業教育、就業服務相結合的原則，將就業指導與服務貫穿于四年大學生活的始終。學校應多渠道收集需求信息，采取大小型招聘會相結合的形式，精心組織“雙向選擇”活動，使之成為畢業生就業的主渠道。比如武漢大學通過“一對一”的形式，幫扶就業難題和家庭難題學生就業；加鼎力度，繼承引導畢業生到基層和艱苦地區就業；充分利用網絡與專業組織合作，使每個學生都能享受到就業指導，對各學院(系)就業工作職員進行培訓；撥專款組織各學院(系)走出去，到全國造訪用人單位，尋找、收集需求信息，邀請用人單位來校招聘畢業生，為下學期就業工作做預備，努力變“危”為“機”。

四、畢業生自身方面

大學生應當強化擇業的競爭意識,在正確自我評價的基礎上,相信自己的實力,敢于通過競爭去達到理想的目標。自覺地正視社會現實,轉變觀念,做好參與競爭的準備。大學生不僅要有扎實的專業知識,豐富的課外常識,還應具備適應社會的能力。要構建合理的知識結構,采取適合自己的學習方法,不斷充實自己,加強社會實踐方面的鍛煉,提高自己適應社會的本領。大學生應當把職業理想和志向同國家利益和社會需要結合起來。接受市場的洗禮,努力去認識市場,適應市場,樹立市場觀念。

自主創業，給自己當老板對應屆大學生來說也可以另辟一片天地。現在很多高校在扶持大學生創業方面出臺了不少政策，政府主管部門在這方面也在更新觀念，對大學生創業給予支持。如2009年，北京首次對未就業大學生逐個登記統計，進行就業培訓，以最大限度地匡助其就業。北京市人事、財政等有關部分也已達成初步意見，將對大學生自主就業給予一定的補貼，為他們自主就業創造最有利的前提。

此外，大學生也要做好到基層就業的思想準備。

參考文獻

[1]鳳凰網

[2]國家經濟網

第五篇：大學生就業難問題

大學生就業難的原因分析

大學生就業難問題是當前頗受關注的一個問題，究其原因主要有：金融海嘯引發經濟衰退、高校擴招引發的畢業生人數驟增、高校專業設置不適應社會需求、用人單位門檻趨高、高校對學生就業規劃引導不夠、大學生自身素質偏低等原因.一.金融海嘯引發的經濟衰退

我國經濟發展模式是外向型的，進出口總值超過GDP60%。金融危機影響下，中國企業遭受很大影響。按照宏觀經濟學里分析，GDP每增長一個百分點，就業崗位增加一百萬個。而2008年GDP比2007年減少了2.4個百分點，這意味著減少了240萬個就業崗位。對于逐年增多的大學畢業生而言則意味著就業壓力越來越大。

二.高校擴招一定程度上引發的大學生就業難

全國高校招生人數1998年為108萬，到2010年畢業生人數則為700多萬。畢業生人數是逐年遞增的，就業難的困境會越來越明顯。

三.高校專業設置不適應社會需要

當前，部分高校為了擴大招生規模，任意開設專業，致使在師資、教學條件、課程設置、等方面都存在很大的問題。部分高校在專業設置上，缺乏長遠的眼光，往往只盯著就業形勢好的熱門專業，而大學生的培養周期為四年，在四年中產業結構調整以及地區經濟發展對職業、職位、崗位需求會發

生變化，由此導致培養的學生難以適應市場的需要。雖然近年來各高校在專業教學計劃、教學大綱等方面也進行了相應的調整與改革,但專業結構不合理、人才培養滯后于勞動力市場需求變化的現象依然存在.四.高校對大學生就業規劃引導不夠

目前,大部分高校開設了與就業相關的一些就業培訓或就業指導性質的課程,教師由學校招生就業部門的工作人員或者各學院的專職輔導員兼任.這些教師雖然在指導就業方面有一定的經驗,但是缺乏系統的知識結構,講解課程時往往理論性太強,操作性不足,缺乏有針對性的指導,所以對學生的實際幫助非常有限.大部分高校的就業指導只是在畢業前舉行,學校并未意識到就業指導的重要性.部分高校還認為,只要學生能找到工作能保障就業率就行了,至于工作是否符合學生的專長,則很少問津.五.用人單位門檻抬高

近年來,有相當一部分企事業單位面對龐大的畢業生人群,把錄用人才的門檻抬高.選人用人時不按照崗位特點和要求選擇適當學歷層次的畢業生,而一味追求選用高學歷的畢業生,致使出現用人的高學歷趨勢.一些技術含量低的崗位也要本科生,無形中加劇了畢業生供需的學歷層次結構性矛盾,降低了大學生與就業機會的有效匹配,給畢業生的就業造成了很大困難.六.大學生自身專業素質低

目前,高校畢業生存在專業素質較低、綜合素質不高等問題.主要有兩方面的原因:

1.學生自身的原因.部分學生邁入大學校門后,喪失理想和追求,玩物喪志,沉迷于享樂或游戲,基礎課程沒學好更別說專業課程了.有些大學生卻只埋頭于書本的學習,對于書本以外的知識和技術缺乏必要的了解,社交能力和團隊協作能力不強,無法滿足用人單位對實用型復合型人才的需求.2.教師方面的原因.高校缺少社會實踐,對社會的需求和市場變動掌握不清,專業教師本身知識結構相對比較落后,講授內容往往局限于課本,普遍存在“重理論,輕實踐”的現象,許多具有技術含量的課程沒有安排課外實習,或者課外實習僅僅停留在走過場,導致動手能力較差,不能達到實習的真正目的.因此高校教師自身存在的問題也是導致學生素質不高的一個原因.