第一篇：大學生就業難的問題

近幾年來大學生就業難成為社會普遍關注的問題，學者和專家說是大學生“頭腦

還缺乏市場經濟意識”，認為“大學畢業生樹立?行行可建功、處處能立業、勞動最

光榮?的就業觀念，才是改變目前大學生就業難的根本辦法。”官方則說“不要盲目

夸大就業難度，大學生應自覺調整期望”。

我認為：大學生現在思考問題太“現實”，眼光不深刻；許多專家、學者和

領導者很不負責任。但也不應該從大學生方面去找原因，這不是問題所在；問題

在另一個方面，是一個需要最高領導人來解決的，關系于生產發展模式和教育之

本的大問題。

為什么大學生就業困難？首先，根本的問題是，教育與生產相脫離。我國

現在生產模式是“世界加工廠”，主要需要的是廉價勞動力的“血汗工人”和有經驗的技工，是體力勞動者，而大學教育培養的是高價勞動力的腦力勞動者。

所以，要說“頭腦還缺乏市場經濟意識”，那不是大學生，而是指責大學生的專家、學者和領導者自己。但這不是我們認識問題的出發點，我們認識問題的出發點應當是：中國不應該是大學生供過于求，需要降低大學生的價值體現，而

是要盡快改變我國的生產模式，使大學生的價值能夠充分體現；使中國能夠自主

創新，發展生產。

黨中央一再強調發展自主創新經濟，但大學生就業難卻成了問題，這種情

況說明發展自主創新經濟還沒有落到實處，還是停留在文件上。“實踐是檢驗真

理的標準”。大學生就業的實際，可以檢驗黨的發展方針。

第二，重要的問題是，教育之本是育人。教育產業化要“正義”，說法可以

不改，但含義要矯正：教育產業化是為社會生產人才。那種為學校、校董和一些

教授生產利潤，應該叫做“教育資本化”；現在許多學校名曰“產業化”，實質資本

化。而社會培訓機構被“產業化”人士評為資本化，是為自己謀利益，卻為市場化

人才做出了具大貢獻。像我們最熟悉的北大青鳥教育就可以稱得上IT教育航

母。教育改革要撥亂反正，要改變對學校亂擴大升級，對學生“廣種薄收”的狀況；

要學習培訓機構，根據社會發展的進程需要，決定學校培育人才的結構，各專業的高、中、低人才要有比例。

第三是觀念問題。中國是有社會主義特色的國家。因此，中國的教育應當

是“公有制為主體”，為人民服務為宗旨。教育不應該是個人的投資，而應當是社

會對發展的投入，是一種社會積累。教育費用應當由國家、社會承擔，從物質基

礎上培養學生的為祖國、為社會“回報”而學習的思想觀念。

教育費用由國家、社會承擔之后，還縮小了腦力勞動和體力勞動的勞動力的生產價值的個人差別。這不僅有現實的意義，而且有很深遠的意義。創業熱，說得更準確一點是“倡導創業熱”的出現也就是近幾年的事。從哈佛退學的比爾

蓋茨創造的創業神話讓每一個年輕人都會熱血沸騰，網絡經濟的興起，使百萬富

翁出現的速度幾乎趕上了細胞裂變，一夜暴富不再是奇跡，從蓋茨到李彥宏，資

本積累的常規已被打破，“思想有多遠，我們就能走多遠”、“我的事情我做

主”，自己做老板，自主創業，已成為最具影響力和誘惑力的語匯。加以就業市

場競爭的日趨激烈，倡導自主創業幾乎成為社會的眾口一詞。在此背景下，許多

大學生帶著一腔豪情毅然決然的走上了自主創業之路。與西方國家相比，中國的年輕人更缺乏自主意識，習慣于依賴家庭和社會，習慣于等靠要，如果年輕人都具備了自主創業的能力和勇氣，對國家對民族都是莫大的幸事，所以我高度贊賞自主創業的精神，也十分佩服自主創業者的勇氣，但我需要提醒一句的是：自主創業是需要條件的。

不是每個人都適合自主創業，每個人的性格氣質不同，意志力不同，能力差別也很大，有的人喜歡平靜，有的人喜歡冒險；有的人更習慣聽從別人指揮，有的人更習慣對別人發號施令；有的人淺嘗輒止，知難而退，有的人百折不撓，越挫越勇；有的人擅長研究，有的人擅長管理，有的人擅長發現市場機會?而且對于涉世未深的年輕學生來說，組織能力、管理能力、市場開拓能力普遍是較為欠缺的，而這又是自主創業者所必需的，所以我說，只有少數人適合自主創業，也只有少數人能取得自主創業的成功。

不是每個學科、每個專業都適合自主創業。我們看到，自主創業的成功者，更多的集中于新興的IT行業和其他的應用性較強的學科和專業領域，而考古、歷史、哲學等專業顯然不是太適合自主創業（我這里列舉的專業未必恰當，如有冒犯請見諒）。在這里，我還想對自主

創業做一下界定，我認為，所學有所用的自主創業才是真正的自主創業，對于大學生們來說，去擺地攤，去賣糖葫蘆，即便發了點小財，得以謀生，也不能算是成功的創業者。我并不是絕對反對跳出自己的專業領域去創業，但我不提倡這樣做，因為，如果每個人都去做與專業無關的事業，那將是對教育資源的極大浪費，我們何必還要開設大學呢？所以我說，只有部分學科和部分專業的學生適合自主創業。

個人自主創業還需要良好的社會環境，需要法律的、制度的、政策的支持，否則，自主創業成功的可能性會大大降低。

每個人都有做夢和圓夢的權利，打破別人的美夢是殘忍的，但我還是覺得自己有責任提醒年輕學生，要理性的看待自主創業，選擇更適合自己的道路。不要只看到成功者的喜悅和風光，而忽略了創業過程的艱辛，忽略了失敗者的痛苦和沮喪，我相信更多的人還是要通過就業市場找到自己的位置，為自己的人生做積累，為將來可能的自主創業做積累。我更要提醒媒體和社會，不要一個勁的渲染自主創業的美妙前景，更不要借此來轉移就業市場的壓力，推卸促進就業的責任，要實實在在的為年輕人自主創業做點實事。

第二篇：大學生就業難問題

大學生就業難的原因分析

大學生就業難問題是當前頗受關注的一個問題，究其原因主要有：金融海嘯引發經濟衰退、高校擴招引發的畢業生人數驟增、高校專業設置不適應社會需求、用人單位門檻趨高、高校對學生就業規劃引導不夠、大學生自身素質偏低等原因.一.金融海嘯引發的經濟衰退

我國經濟發展模式是外向型的，進出口總值超過GDP60%。金融危機影響下，中國企業遭受很大影響。按照宏觀經濟學里分析，GDP每增長一個百分點，就業崗位增加一百萬個。而2008年GDP比2007年減少了2.4個百分點，這意味著減少了240萬個就業崗位。對于逐年增多的大學畢業生而言則意味著就業壓力越來越大。

二.高校擴招一定程度上引發的大學生就業難

全國高校招生人數1998年為108萬，到2010年畢業生人數則為700多萬。畢業生人數是逐年遞增的，就業難的困境會越來越明顯。

三.高校專業設置不適應社會需要

當前，部分高校為了擴大招生規模，任意開設專業，致使在師資、教學條件、課程設置、等方面都存在很大的問題。部分高校在專業設置上，缺乏長遠的眼光，往往只盯著就業形勢好的熱門專業，而大學生的培養周期為四年，在四年中產業結構調整以及地區經濟發展對職業、職位、崗位需求會發

生變化，由此導致培養的學生難以適應市場的需要。雖然近年來各高校在專業教學計劃、教學大綱等方面也進行了相應的調整與改革,但專業結構不合理、人才培養滯后于勞動力市場需求變化的現象依然存在.四.高校對大學生就業規劃引導不夠

目前,大部分高校開設了與就業相關的一些就業培訓或就業指導性質的課程,教師由學校招生就業部門的工作人員或者各學院的專職輔導員兼任.這些教師雖然在指導就業方面有一定的經驗,但是缺乏系統的知識結構,講解課程時往往理論性太強,操作性不足,缺乏有針對性的指導,所以對學生的實際幫助非常有限.大部分高校的就業指導只是在畢業前舉行,學校并未意識到就業指導的重要性.部分高校還認為,只要學生能找到工作能保障就業率就行了,至于工作是否符合學生的專長,則很少問津.五.用人單位門檻抬高

近年來,有相當一部分企事業單位面對龐大的畢業生人群,把錄用人才的門檻抬高.選人用人時不按照崗位特點和要求選擇適當學歷層次的畢業生,而一味追求選用高學歷的畢業生,致使出現用人的高學歷趨勢.一些技術含量低的崗位也要本科生,無形中加劇了畢業生供需的學歷層次結構性矛盾,降低了大學生與就業機會的有效匹配,給畢業生的就業造成了很大困難.六.大學生自身專業素質低

目前,高校畢業生存在專業素質較低、綜合素質不高等問題.主要有兩方面的原因:

1.學生自身的原因.部分學生邁入大學校門后,喪失理想和追求,玩物喪志,沉迷于享樂或游戲,基礎課程沒學好更別說專業課程了.有些大學生卻只埋頭于書本的學習,對于書本以外的知識和技術缺乏必要的了解,社交能力和團隊協作能力不強,無法滿足用人單位對實用型復合型人才的需求.2.教師方面的原因.高校缺少社會實踐,對社會的需求和市場變動掌握不清,專業教師本身知識結構相對比較落后,講授內容往往局限于課本,普遍存在“重理論,輕實踐”的現象,許多具有技術含量的課程沒有安排課外實習,或者課外實習僅僅停留在走過場,導致動手能力較差,不能達到實習的真正目的.因此高校教師自身存在的問題也是導致學生素質不高的一個原因.

第三篇：淺談大學生就業難問題

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大學生“畢業就失業”，早已不是危言聳聽，大學生就業難已成為當今中國一系列就業問題中一道特殊的難題，大學生就業難這一社會問題的癥結何

在，筆者認為主要有以下幾個原因。

一是我國社會經濟的二元結構特征。例如城鄉二元結構———城市與農村就業的收入差異大，個人發展的空間與機會差異大；體制內與體制外二元結構———體制內（政府機關、事業單位、壟斷行業等）就業與體制外（民企、私企、個體戶）就業，所享受的社會保障與福利性差異大。這樣的二元結構，使得大學生畢業后大量涌向城市、涌向體制內，在某些地區、某些行業形成過度競爭，造成了人才積壓和人力資源的浪費，客觀上也使得大學生就業難度加大。

二是職介市場的服務能力有待加強。從市場發展的趨勢來看，就業崗位與勞動者互相的要求越來越高，客觀上造成了勞動力市場的崗位匹配成功率降低。2005年上半年全國勞動力市場平均月最大崗位匹配率僅為0.66，平均月最大求職成功率為0.74，這就意味著34的崗位因找不到合適人選匹配，有約四分之一的求職者找不到合適的崗位。由此可以看出，職介市場存在著突出的供需結構性矛盾。

三是我國的基本國情。我國是一個人口大國，尤其是在50至70年代產生了近3億的“激增人口”，對今天的就業形勢影響極大，必須經過數十年才能得到逐步緩解。正是由于人口多，基數大，每年新增的勞動力也多，而我國的經濟發展水平并不很高的客觀事實決定了生產資料的增長速度遠遠低于勞動力的增長速度。當代大學生在這種就業大環境下，其就業形勢不可能不受到沖擊和影響。

四是與大學生領先于社會平均水平的知識層次比較，大學生目前的就業觀念整體仍相對落后。雖然高校是接受和傳播先進理念的前沿陣地，但在大學生中“一次性擇業”、“穩定性第一”、面子問題等傳統觀念并沒有得到徹底根除。到大城市去、到體制內單位去、就業崗位要令人羨慕等等，仍是現今大學生就業的追求目標。為了達到這一目標，大學生就業時專業是否對口，是否能夠用其所長就不再被考慮了，這也造成了學不致用、才不所專等人力資源浪費現象。

要解決這些問題，從外部因素來說，一是要緩和我國城鄉分割、體制內外分割的現狀，切實縮小二元差距。現在提出的建設社會主義新農村、事業單位體制改革等都是行之有效的解決辦法。二是加強勞動市場的建設，使之真正適應市場經濟發展的需要，成為用價值規律發揮作用的“活化”市場。三是針對大學生進行就業指導與引導，使之提高就業能力、工作能力、職位轉化能力，并大力促進“靈活就業”和“儲備型就業”。而從內部因素來說，大學生自身要樹立正確的就業觀念，首先摒除“一次性擇業”的觀念，不要總希望“一步到位”。假設大學生選擇的是一次性就業，那么大城市的國家機關和大型企業必然首選，但做出這一選擇的同時也就選擇了殘酷的競爭。而大學生如果選擇“多次就業”，打破傳統的觀念壁壘，先到競爭較弱的小城鎮小單位就業一段時間，積累了一定的工作和社會經驗后再向更高層次邁進，成功概率一定會更大。筆者就很提倡這種“邊就業邊擇業”的思路。許多大學生常抱怨大多數用人單位總是在招聘時加上一條“有相關工作經驗”，使他們應聘無門。這固然是一種人為障礙，但是這種“多次就業”的思路顯然要比“一次性擇業”更易跨過這道障礙。

解決大學生就業難這一社會問題，只有通過全社會各部門各領域以及大學生群體自身的共同努力，按照“市場調節就業，勞動者自主擇業，政府指導就業”的正確思路，勇于探索，大膽實踐，才能摸索出真正行之有效的解決辦法。

第四篇：大學生就業難問題演講稿

演講稿

各位同學大家好，今天我的演講題目是：大學生如何看待就業難問題，對于這個問題大家都不陌生，而對于我們專科生來說形式也不是很樂觀。雖然我們可以掌握一門專業技能，也僅僅比別人多了一門技術而已，可能工作好找一些，但和本科生相比，我們能爭取到的高薪職位并不多，除非你能考上幾個專業技能證書，或者高級工程師證等等。所以就業難對于每位大學生來說都是很頭疼的問題。首先我們來看看影響大學生就業的因素

1.自身原因

一是選地域。就像這張圖一樣，在大學生的意識中，大城市總是意味著機會、高薪和前途，這導致最需要大學生的地方少人問津，而大城市的大學生求職者則人滿為患。二是挑單位。大學畢業生都希望選擇一個地域條件好、待遇優厚、社會地位高的職業。三是重薪酬。高薪水、高福利等盲目求富觀念在大學生中流行，帶來了就業難。

2.用人單位

用人單位選擇大學畢業生，最主要是看重學生如何“調整就業心態”，而“提高職業素質”、“提高技能”反倒其次；而大學生甚至學校看來，“提高技能”及“提高職業素質”是最主要的，“調整就業心態”并不重要。用人單位認為“德才兼備”是用人的恒久標準，單位對畢業生“品德”的重視程度遠遠比畢業自身的重視程度要高得多。

3.社會因素

社會因素有很多，比如社會經濟的轉型，政治，自然災害，金融風暴，還有我國教育學科設置不合理等等很多因素，這里我就不跟詳細說明了，大家可以去網上搜集一些資料。

還有就是求職性別限制，這不是只針對女性，我們男生也一樣，有很多職業性別限制，當然也要注意不要被騙。

而對于這些問題，個人認為應該做到以下幾點：

首先，努力提升自身的綜合素質，包括素質與能力。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。

其次，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。相信在座的每位同學都當過兼職或者暑假工，這對你們以后出身社會有很大的幫助，是很寶貴的工作經驗。

第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。

第四，借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利用人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。

第五，先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，不得已時，大學生應轉變就業觀——先就業后擇業，求職擇業不可再像過去那樣

追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

就像我以前老師跟我說的，想要有一個金飯碗，首先要有一個鐵飯碗，只有從基層做起，一步一步往上爬，通過自己的努力奮斗，去實現自己的人生目標，相信自己，就能成功。

我們的演講到此結束，謝謝大家！

第五篇：回答大學生就業難問題

回答大學生創業困難及其對策

我國是人口大國，其人口基數是全世界之最。然而由于我國國策計劃生育的多年執行，我們九零后絕大部分都是獨生子女。社會正在不斷往前發展，入學人數減少的同時，我們公辦和民辦學校無論是發展規模還是數量都在迅猛發展。看到這些實實在在的社會現象，很多高中生，大學生都在暗暗自喜。我們看到了投影儀和電腦~~還請了外語教師。

對于這類問題探討，我們在學校的大學生很難去切身體會到這個問題嚴肅性和嚴峻性，我們就算真的探討，充其量也是網絡上的“百家爭鳴”的觀點，我們借用或者引用，很少同學能在飲用觀點的時候真正明白。明白在校學校有兩類人：1，學校勤工儉學部工作的人或利用課余時間做兼職的人；2，切身到基層組織或單位體驗生活兩年的人。很榮幸，我在2009年9月份到12月份，以及2012年2月份到現在，我做過三份兼職，累積到工資近1000元，并在2009年12月份到2011年12月份到中國人民解放軍野戰軍服兵役，盡公民義務。就大學生創業的困難點及對策的這個問題，我還是有自己的想法，不足之處，還請牛人批評指正。

1，心態不平衡，很正常，但是要提醒自己，不能過得太舒服。

記得我剛到集團軍直屬防空旅，全旅接近三千人，大學生只有28名，本科學歷只有13名。作為本科在校入伍生，當時在新兵連感覺很自豪，還以為在某些條件會被照顧。可在接下來新兵訓練階段，到后來的教導隊，再到后來導彈營偵察班我才明白，大學生士兵和普通初中高中學歷是一樣的。武藝練不精，不是合格兵。無論是誰，單位就是有要求的指標，五公里，十公里，引體向上一個都不能差，訓練指標沒有因為我是大學生而降低。相反，節假日，所有的戰友都在寫信打電話問候朋友家人的時候，我接到各式各樣的命令：營部（導彈營），連部（新兵連）的黑板報我全包，節假日晚會評書，朗誦，相聲和小品那都是我的分內事，通常三天五千字的演講稿背誦已經習以為常，這在我后來回到地方復學的時候，參與學生干部工作以及帶領院系舞蹈和校運會系方塊隊發揮很大的作用。我最滿意的數據是，五公里21分鐘，十公里48分鐘，引體向上13個。我從最初的新兵蛋子的心態不平衡，經過教導隊預提指揮士官培訓，到最后的老兵退伍感悟：不能過得太舒服。

2，辛苦錢不好攢，但是持之以恒，你也能收獲很多。

我在廣州大學松田學院至今為止總共做了三份兼職，一份是上學期在男生宿舍五棟樓下早餐店幫忙，一份是這學期剛開學在天翼體驗店兼職受理員，還有一份是09年剛入學時在飯堂送外賣。這個兼職都是辛苦錢，感受最深的是在五棟樓下早餐店的幫忙。早餐店黃老板要求每天早上六點到位，八點下班上課；晚上八點到十點上班。由于本身是法學專業，作業相對較多，加上早上又要五點半起床，剛開始那幾天還頂得住，但后來就因為休息不夠出現頭疼，頭暈等癥狀。每天工作四小時，每小時六元錢，我這一干就是一個月。途中有好幾次真的想放棄了，因為身體吃不消，但后來自己主動調整作息時間，身體就慢慢適應了。在這一個月，老板很平易近人，員工之間的氛圍也很輕松。若不是要期末測驗，我還會一直做下去。現在黃老板還經常打電話問候我的情況。

畢業生工作與其專業不對口的事，時有發生，千萬不能因為工作辛苦大家嫌棄，千萬不能因為心態不平衡就自暴自棄，相反，如果能以不能過得太舒服為準則，我認為無論那一個大學生，都能夠解決就業和創業這個問題。