第一篇：淺談大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

淺談大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

摘要:近年來(lái),中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因,也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益,更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)難;大學(xué)生就業(yè);原因;對(duì)策

一 社會(huì)原因

社會(huì)地域發(fā)展不均衡 根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，將會(huì)創(chuàng)造100萬(wàn)個(gè)就業(yè)空間，我國(guó)近年GDP增長(zhǎng)一直都保持在8%以上。可實(shí)際情況是地區(qū)發(fā)展差據(jù)明顯。絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)意愿是大城市，基層和相對(duì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)較少有人愿意去。企業(yè)用工制度不合理, 一些私營(yíng)企業(yè)用人制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動(dòng)合同，而且社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利也沒(méi)有或只有三險(xiǎn)而無(wú)一金。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學(xué)生受不了。同時(shí)，用人單位還設(shè)置經(jīng)驗(yàn)、性別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動(dòng)手能力差、需花費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時(shí)追求實(shí)用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。市場(chǎng)對(duì)白領(lǐng)需求不足 高端市場(chǎng)海歸“殺”回 由于中國(guó)國(guó)際分工地位的處于國(guó)際分工的底部，新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位，主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，使得中國(guó)就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這是中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。這一問(wèn)題的存在，使得中國(guó)的大學(xué)生就業(yè)崗位與擴(kuò)招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間，形成巨大的落差，而且還將因此降低大學(xué)生的談判地位，引發(fā)其他嚴(yán)重問(wèn)題。海外歸來(lái)學(xué)子對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)沖擊加劇。近幾年來(lái)，留學(xué)生回國(guó)潮一浪高過(guò)一浪，直接擠壓國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)空間，這些海外學(xué)子對(duì)世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，各國(guó)法律制度等比較了解，在國(guó)外多年的鍛煉，社會(huì)實(shí)踐能力和駕馭各國(guó)社會(huì)文化、政治制度差異的能力比較強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，是國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)的強(qiáng)勁對(duì)手。存在性別及生源地域歧視 女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務(wù)員時(shí)也存在生源地域歧視，實(shí)行地區(qū)保護(hù)主義，不利于大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。高校擴(kuò)招 教學(xué)質(zhì)量下降 1999年擴(kuò)招之前，每年大學(xué)畢業(yè)生不足百萬(wàn)，而現(xiàn)在卻增加了好幾倍。在社會(huì)需求崗位沒(méi)有明顯大浮增加的情況下，大學(xué)生就業(yè)壓力勢(shì)必會(huì)比以前大很多。重點(diǎn)大學(xué)的教師一般都重視科研,而對(duì)本科生教學(xué)的責(zé)任心不強(qiáng),部分教師講課滿堂灌、課后不輔導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)，下課后都找不到老師，更不要說(shuō)同吃同住，以師為父；輕視教育內(nèi)容及方法, 考試一錘定音；高校的內(nèi)部運(yùn)營(yíng)封閉、缺乏自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)機(jī)能，學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來(lái)的一些學(xué)生高分低能；各高校辦學(xué)水平參差不齊，難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。特別是私立高校，由于經(jīng)費(fèi)的原因，“重文輕理”嚴(yán)重，加上急功

近利，不少學(xué)校不顧自身“軟件”、“硬件”是否允許，設(shè)置了投資少、見(jiàn)效快的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)進(jìn)一步失衡，這些因素都進(jìn)一步造成大學(xué)生就業(yè)困難。二 政策原因

在我看來(lái)，這就是現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)的現(xiàn)代愚民政策：他們把每一個(gè)失敗者的失敗原因完全歸結(jié)為失敗者本人，例如缺乏自信、憂郁、膽小、害羞、猶豫、不懂社交、缺乏目標(biāo)等等。這樣的冷酷簡(jiǎn)直令人膽寒。與此同時(shí)，他們把社會(huì)上那些發(fā)了大財(cái)?shù)摹俺晒φ摺钡某晒υ颍餐耆珰w結(jié)于成功者本人，因?yàn)樗麄冋镁哂辛伺c失敗者相反的性格特征，因此他們天生就該成功。他們?cè)谒惺≌咝闹袪I(yíng)造或種植了對(duì)于“成功者”肉麻的恭維和羨慕，從而無(wú)條件赦免了自由競(jìng)爭(zhēng)里種種不道德、不公平的現(xiàn)象和手段。他們以譴責(zé)受害者的方式，或者是鼓勵(lì)、要求、提倡、誘導(dǎo)受害者自責(zé)的方式，回避和掩蓋了種種社會(huì)問(wèn)題和制度缺陷。

我們不得不承認(rèn)，有些失敗者的確有自身的問(wèn)題，而且可能還很大。這樣的失敗者，任何社會(huì)都有。但是，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)局面下如此眾多的失敗者和潛在的失敗者，所有的成功學(xué)導(dǎo)師和就業(yè)指導(dǎo)者，都千篇一律地將失敗的責(zé)任安放在失敗者自己的頭上，對(duì)于失敗者個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)無(wú)比殘酷的舉動(dòng)；對(duì)于社會(huì)制度來(lái)說(shuō)，則是一個(gè)極為高明的維護(hù)。我們知道，美國(guó)從來(lái)都標(biāo)榜自己是人類社會(huì)最美好、最優(yōu)秀的制度，如果自由競(jìng)爭(zhēng)的失敗者們把個(gè)人的不滿集中指向美國(guó)的社會(huì)制度，對(duì)于美國(guó)及其精英來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)災(zāi)難。于是，他們便發(fā)明、利用了成功學(xué)、就業(yè)培訓(xùn)等方式，讓失敗者主動(dòng)、自覺(jué)地接受造成失敗的純粹個(gè)人原因。在這種安撫失敗者的現(xiàn)代愚民手段中，美國(guó)的宗教也非常活躍。與成功學(xué)稍稍不同的是，宗教介入失敗者的心靈，靠的是對(duì)上帝的信仰：只要虔誠(chéng)地相信上帝，遵照上帝的指示，你就能發(fā)財(cái)。美國(guó)的現(xiàn)代宗教在這個(gè)問(wèn)題上，已經(jīng)全然不顧耶穌對(duì)富人的鄙視，而與富人們站在了一起。于是，失敗者的心中，憤怒的念頭根本不會(huì)產(chǎn)生，要求變革社會(huì)制度的念頭也不會(huì)產(chǎn)生，對(duì)社會(huì)制度重新思考的念頭也不會(huì)產(chǎn)生。一旦產(chǎn)生，成功學(xué)和上帝的教誨，就會(huì)讓他們自覺(jué)、自動(dòng)地停止。三 自身原因

1、學(xué)生期望過(guò)高 大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，由于我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間的差距較大，大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，過(guò)度集中于北京、上海、深圳等熱點(diǎn)地區(qū)，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。據(jù)2006年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等方面。而不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì)，結(jié)果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。

2、放不下面子進(jìn)入車間工作 大學(xué)生“高不成，低不就”心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)。如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”和“就業(yè)難”與“技工荒”。在需求方面還是有缺口的，擴(kuò)招沒(méi)有錯(cuò)，20%的毛入學(xué)率說(shuō)明我們做得還不夠。只不過(guò)問(wèn)題出在現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量上，高不成低不就。跨國(guó)公司的服務(wù)業(yè)或者本土的外包行業(yè)他們難以勝任，技術(shù)型的工作其實(shí)他們還是不會(huì)做，說(shuō)可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)會(huì)，但是大學(xué)生又放不下面子進(jìn)入車間工作。

3、學(xué)生缺乏求職技巧 用人單位表示，部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信，過(guò)分緊張，回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。當(dāng)今社會(huì)已開(kāi)始從身份社會(huì)向能力社會(huì)轉(zhuǎn)變，職業(yè)再生能力一直伴隨著大學(xué)生就業(yè)和從業(yè)的職業(yè)生涯始

終。提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手。我們?cè)谌粘Ｈ瞬攀袌?chǎng)運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高的專業(yè)畢業(yè)生和易于找到工作的大學(xué)生，自身的就業(yè)指數(shù)都很強(qiáng)，這些大學(xué)生平時(shí)很注重自己適應(yīng)性的培養(yǎng)；按就業(yè)崗位說(shuō)明書(shū)指標(biāo)進(jìn)行修煉；不斷增強(qiáng)自己與目標(biāo)企業(yè)需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，這些都屬就業(yè)指數(shù)，把握這些并要不斷提升。

4、大學(xué)生整體素質(zhì)下將：(1)依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱。十八歲標(biāo)志著人生進(jìn)入了成人階段，“獨(dú)立”這一概念應(yīng)是很強(qiáng)的，近年來(lái)我國(guó)也經(jīng)常組織“成人節(jié)”、“成人儀式”，宣傳鼓勵(lì)青年人成為社會(huì)上有用之人。而在現(xiàn)實(shí)生活中，“獨(dú)立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長(zhǎng)拿主意。大學(xué)生完全獨(dú)立完成自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)，找工作的在被調(diào)查的群體中占 40%。我們經(jīng)常看到人才市場(chǎng)找工作的大學(xué)生后面經(jīng)常有家長(zhǎng)陪伴，與用人單位談話，家長(zhǎng)急于先介紹，這種長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的依賴性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)意向成交率。在發(fā)達(dá)國(guó)家，到十八歲生日時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)提醒，“孩子從今天起，自己的事要自己拿主意，自己處理問(wèn)題。”(2)缺乏社會(huì)公德。某大學(xué)生專場(chǎng)招聘會(huì)下午4點(diǎn)結(jié)束的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)一片瑯籍。煙頭、礦泉水瓶、快餐盒??扔的滿地都是連小學(xué)生都知道的不亂丟垃圾都做不到(3)誠(chéng)信問(wèn)題，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時(shí)有一定的證書(shū)、文憑、履歷能為找工作帶來(lái)方便，為了能在眾多的應(yīng)聘者中引起用人單位的關(guān)注和重視，就使出渾身解數(shù)使自己的材料精彩奪目、完美無(wú)缺。大致表現(xiàn)為四種情況：一是編造學(xué)生干部履歷，出現(xiàn)一個(gè)班八個(gè)班長(zhǎng)的現(xiàn)象；二是偽造各類等級(jí)證書(shū)；三是虛構(gòu)榮譽(yù)；四是拔高自己的專長(zhǎng)。誠(chéng)信的學(xué)生憑勤奮刻苦，在大學(xué)期間努力爭(zhēng)取獲得相關(guān)證書(shū)，不刻苦學(xué)生則通過(guò)投機(jī)取巧或造假來(lái)騙取企業(yè)初步信任，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。

5、大學(xué)生自身定位偏頗求職生涯模糊 途徑不準(zhǔn) 大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開(kāi)始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級(jí)了解自我，二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級(jí)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試和網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲了。多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)、求職方式相對(duì)模糊。大學(xué)生應(yīng)像應(yīng)對(duì)高考準(zhǔn)備一樣拿出更多精力和時(shí)間，形成研討習(xí)慣，分析人才市場(chǎng)需求信息，研究信息的分類及適用性，把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)變化。知己知彼在充分調(diào)研分析后選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來(lái)就業(yè)。

6、“就業(yè)難不如再考研” 在校大學(xué)生在就業(yè)難的壓力下，選擇了繼續(xù)讀書(shū)，雖不情愿，別無(wú)選擇，在大學(xué)里流傳“大四不考研，天天都過(guò)年”，學(xué)習(xí)已不成為樂(lè)趣，但還選擇了再學(xué)習(xí)之路。社會(huì)實(shí)踐證明，本、碩、博連讀不利于人才的成長(zhǎng)，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)一些專業(yè)限制連讀，要求有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，允許讀研。人才市場(chǎng)反映，近年來(lái)研究生與本科生同時(shí)進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，碩士生找工作成功率也開(kāi)始下降。

因此大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力是改變大學(xué)生就業(yè)難的主要方法。以下就是大學(xué)生自身改變的幾個(gè)方向，其一,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié),樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位,小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹(shù)立基層意識(shí),事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí),到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)

主動(dòng)權(quán)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、能力、專長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過(guò)硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在一定的條件下,找準(zhǔn)商機(jī),發(fā)揮一技之長(zhǎng),走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時(shí),也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn): [1]胡修池,劉子婷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2003.[2]陳巖松,趙瑞君.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)出版社,2004.

第二篇：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是當(dāng)前頗受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，究其原因主要有：金融海嘯引發(fā)經(jīng)濟(jì)衰退、高校擴(kuò)招引發(fā)的畢業(yè)生人數(shù)驟增、高校專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)社會(huì)需求、用人單位門(mén)檻趨高、高校對(duì)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)不夠、大學(xué)生自身素質(zhì)偏低等原因.一.金融海嘯引發(fā)的經(jīng)濟(jì)衰退

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是外向型的，進(jìn)出口總值超過(guò)GDP60%。金融危機(jī)影響下，中國(guó)企業(yè)遭受很大影響。按照宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里分析，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，就業(yè)崗位增加一百萬(wàn)個(gè)。而2008年GDP比2007年減少了2.4個(gè)百分點(diǎn)，這意味著減少了240萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。對(duì)于逐年增多的大學(xué)畢業(yè)生而言則意味著就業(yè)壓力越來(lái)越大。

二.高校擴(kuò)招一定程度上引發(fā)的大學(xué)生就業(yè)難

全國(guó)高校招生人數(shù)1998年為108萬(wàn)，到2010年畢業(yè)生人數(shù)則為700多萬(wàn)。畢業(yè)生人數(shù)是逐年遞增的，就業(yè)難的困境會(huì)越來(lái)越明顯。

三.高校專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)社會(huì)需要

當(dāng)前，部分高校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，任意開(kāi)設(shè)專業(yè)，致使在師資、教學(xué)條件、課程設(shè)置、等方面都存在很大的問(wèn)題。部分高校在專業(yè)設(shè)置上，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，往往只盯著就業(yè)形勢(shì)好的熱門(mén)專業(yè)，而大學(xué)生的培養(yǎng)周期為四年，在四年中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)、職位、崗位需求會(huì)發(fā)

生變化，由此導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。雖然近年來(lái)各高校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改革,但專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、人才培養(yǎng)滯后于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化的現(xiàn)象依然存在.四.高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)不夠

目前,大部分高校開(kāi)設(shè)了與就業(yè)相關(guān)的一些就業(yè)培訓(xùn)或就業(yè)指導(dǎo)性質(zhì)的課程,教師由學(xué)校招生就業(yè)部門(mén)的工作人員或者各學(xué)院的專職輔導(dǎo)員兼任.這些教師雖然在指導(dǎo)就業(yè)方面有一定的經(jīng)驗(yàn),但是缺乏系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),講解課程時(shí)往往理論性太強(qiáng),操作性不足,缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo),所以對(duì)學(xué)生的實(shí)際幫助非常有限.大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)只是在畢業(yè)前舉行,學(xué)校并未意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的重要性.部分高校還認(rèn)為,只要學(xué)生能找到工作能保障就業(yè)率就行了,至于工作是否符合學(xué)生的專長(zhǎng),則很少問(wèn)津.五.用人單位門(mén)檻抬高

近年來(lái),有相當(dāng)一部分企事業(yè)單位面對(duì)龐大的畢業(yè)生人群,把錄用人才的門(mén)檻抬高.選人用人時(shí)不按照崗位特點(diǎn)和要求選擇適當(dāng)學(xué)歷層次的畢業(yè)生,而一味追求選用高學(xué)歷的畢業(yè)生,致使出現(xiàn)用人的高學(xué)歷趨勢(shì).一些技術(shù)含量低的崗位也要本科生,無(wú)形中加劇了畢業(yè)生供需的學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)性矛盾,降低了大學(xué)生與就業(yè)機(jī)會(huì)的有效匹配,給畢業(yè)生的就業(yè)造成了很大困難.六.大學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)低

目前,高校畢業(yè)生存在專業(yè)素質(zhì)較低、綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題.主要有兩方面的原因:

1.學(xué)生自身的原因.部分學(xué)生邁入大學(xué)校門(mén)后,喪失理想和追求,玩物喪志,沉迷于享樂(lè)或游戲,基礎(chǔ)課程沒(méi)學(xué)好更別說(shuō)專業(yè)課程了.有些大學(xué)生卻只埋頭于書(shū)本的學(xué)習(xí),對(duì)于書(shū)本以外的知識(shí)和技術(shù)缺乏必要的了解,社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng),無(wú)法滿足用人單位對(duì)實(shí)用型復(fù)合型人才的需求.2.教師方面的原因.高校缺少社會(huì)實(shí)踐,對(duì)社會(huì)的需求和市場(chǎng)變動(dòng)掌握不清,專業(yè)教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較落后,講授內(nèi)容往往局限于課本,普遍存在“重理論,輕實(shí)踐”的現(xiàn)象,許多具有技術(shù)含量的課程沒(méi)有安排課外實(shí)習(xí),或者課外實(shí)習(xí)僅僅停留在走過(guò)場(chǎng),導(dǎo)致動(dòng)手能力較差,不能達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的.因此高校教師自身存在的問(wèn)題也是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)不高的一個(gè)原因.

第三篇：淺談大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

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大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽(tīng)，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)今中國(guó)一系列就業(yè)問(wèn)題中一道特殊的難題，大學(xué)生就業(yè)難這一社會(huì)問(wèn)題的癥結(jié)何

在，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因。

一是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的二元結(jié)構(gòu)特征。例如城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)———城市與農(nóng)村就業(yè)的收入差異大，個(gè)人發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)差異大；體制內(nèi)與體制外二元結(jié)構(gòu)———體制內(nèi)（政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、壟斷行業(yè)等）就業(yè)與體制外（民企、私企、個(gè)體戶）就業(yè)，所享受的社會(huì)保障與福利性差異大。這樣的二元結(jié)構(gòu)，使得大學(xué)生畢業(yè)后大量涌向城市、涌向體制內(nèi)，在某些地區(qū)、某些行業(yè)形成過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，造成了人才積壓和人力資源的浪費(fèi)，客觀上也使得大學(xué)生就業(yè)難度加大。

二是職介市場(chǎng)的服務(wù)能力有待加強(qiáng)。從市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，就業(yè)崗位與勞動(dòng)者互相的要求越來(lái)越高，客觀上造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)的崗位匹配成功率降低。2005年上半年全國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)平均月最大崗位匹配率僅為0.66，平均月最大求職成功率為0.74，這就意味著34的崗位因找不到合適人選匹配，有約四分之一的求職者找不到合適的崗位。由此可以看出，職介市場(chǎng)存在著突出的供需結(jié)構(gòu)性矛盾。

三是我國(guó)的基本國(guó)情。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，尤其是在50至70年代產(chǎn)生了近3億的“激增人口”，對(duì)今天的就業(yè)形勢(shì)影響極大，必須經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能得到逐步緩解。正是由于人口多，基數(shù)大，每年新增的勞動(dòng)力也多，而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平并不很高的客觀事實(shí)決定了生產(chǎn)資料的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于勞動(dòng)力的增長(zhǎng)速度。當(dāng)代大學(xué)生在這種就業(yè)大環(huán)境下，其就業(yè)形勢(shì)不可能不受到?jīng)_擊和影響。

四是與大學(xué)生領(lǐng)先于社會(huì)平均水平的知識(shí)層次比較，大學(xué)生目前的就業(yè)觀念整體仍相對(duì)落后。雖然高校是接受和傳播先進(jìn)理念的前沿陣地，但在大學(xué)生中“一次性擇業(yè)”、“穩(wěn)定性第一”、面子問(wèn)題等傳統(tǒng)觀念并沒(méi)有得到徹底根除。到大城市去、到體制內(nèi)單位去、就業(yè)崗位要令人羨慕等等，仍是現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)的追求目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，大學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)是否對(duì)口，是否能夠用其所長(zhǎng)就不再被考慮了，這也造成了學(xué)不致用、才不所專等人力資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

要解決這些問(wèn)題，從外部因素來(lái)說(shuō)，一是要緩和我國(guó)城鄉(xiāng)分割、體制內(nèi)外分割的現(xiàn)狀，切實(shí)縮小二元差距。現(xiàn)在提出的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、事業(yè)單位體制改革等都是行之有效的解決辦法。二是加強(qiáng)勞動(dòng)市場(chǎng)的建設(shè)，使之真正適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，成為用價(jià)值規(guī)律發(fā)揮作用的“活化”市場(chǎng)。三是針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與引導(dǎo)，使之提高就業(yè)能力、工作能力、職位轉(zhuǎn)化能力，并大力促進(jìn)“靈活就業(yè)”和“儲(chǔ)備型就業(yè)”。而從內(nèi)部因素來(lái)說(shuō)，大學(xué)生自身要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，首先摒除“一次性擇業(yè)”的觀念，不要總希望“一步到位”。假設(shè)大學(xué)生選擇的是一次性就業(yè)，那么大城市的國(guó)家機(jī)關(guān)和大型企業(yè)必然首選，但做出這一選擇的同時(shí)也就選擇了殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。而大學(xué)生如果選擇“多次就業(yè)”，打破傳統(tǒng)的觀念壁壘，先到競(jìng)爭(zhēng)較弱的小城鎮(zhèn)小單位就業(yè)一段時(shí)間，積累了一定的工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)后再向更高層次邁進(jìn)，成功概率一定會(huì)更大。筆者就很提倡這種“邊就業(yè)邊擇業(yè)”的思路。許多大學(xué)生常抱怨大多數(shù)用人單位總是在招聘時(shí)加上一條“有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”，使他們應(yīng)聘無(wú)門(mén)。這固然是一種人為障礙，但是這種“多次就業(yè)”的思路顯然要比“一次性擇業(yè)”更易跨過(guò)這道障礙。

解決大學(xué)生就業(yè)難這一社會(huì)問(wèn)題，只有通過(guò)全社會(huì)各部門(mén)各領(lǐng)域以及大學(xué)生群體自身的共同努力，按照“市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，勞動(dòng)者自主擇業(yè)，政府指導(dǎo)就業(yè)”的正確思路，勇于探索，大膽實(shí)踐，才能摸索出真正行之有效的解決辦法。

第四篇：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題演講稿

演講稿

各位同學(xué)大家好，今天我的演講題目是：大學(xué)生如何看待就業(yè)難問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大家都不陌生，而對(duì)于我們專科生來(lái)說(shuō)形式也不是很樂(lè)觀。雖然我們可以掌握一門(mén)專業(yè)技能，也僅僅比別人多了一門(mén)技術(shù)而已，可能工作好找一些，但和本科生相比，我們能爭(zhēng)取到的高薪職位并不多，除非你能考上幾個(gè)專業(yè)技能證書(shū)，或者高級(jí)工程師證等等。所以就業(yè)難對(duì)于每位大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很頭疼的問(wèn)題。首先我們來(lái)看看影響大學(xué)生就業(yè)的因素

1.自身原因

一是選地域。就像這張圖一樣，在大學(xué)生的意識(shí)中，大城市總是意味著機(jī)會(huì)、高薪和前途，這導(dǎo)致最需要大學(xué)生的地方少人問(wèn)津，而大城市的大學(xué)生求職者則人滿為患。二是挑單位。大學(xué)畢業(yè)生都希望選擇一個(gè)地域條件好、待遇優(yōu)厚、社會(huì)地位高的職業(yè)。三是重薪酬。高薪水、高福利等盲目求富觀念在大學(xué)生中流行，帶來(lái)了就業(yè)難。

2.用人單位

用人單位選擇大學(xué)畢業(yè)生，最主要是看重學(xué)生如何“調(diào)整就業(yè)心態(tài)”，而“提高職業(yè)素質(zhì)”、“提高技能”反倒其次；而大學(xué)生甚至學(xué)校看來(lái)，“提高技能”及“提高職業(yè)素質(zhì)”是最主要的，“調(diào)整就業(yè)心態(tài)”并不重要。用人單位認(rèn)為“德才兼?zhèn)洹笔怯萌说暮憔脴?biāo)準(zhǔn)，單位對(duì)畢業(yè)生“品德”的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比畢業(yè)自身的重視程度要高得多。

3.社會(huì)因素

社會(huì)因素有很多，比如社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，政治，自然災(zāi)害，金融風(fēng)暴，還有我國(guó)教育學(xué)科設(shè)置不合理等等很多因素，這里我就不跟詳細(xì)說(shuō)明了，大家可以去網(wǎng)上搜集一些資料。

還有就是求職性別限制，這不是只針對(duì)女性，我們男生也一樣，有很多職業(yè)性別限制，當(dāng)然也要注意不要被騙。

而對(duì)于這些問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力，堅(jiān)定的信念，及對(duì)生活充滿期望，充滿熱情。

其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。相信在座的每位同學(xué)都當(dāng)過(guò)兼職或者暑假工，這對(duì)你們以后出身社會(huì)有很大的幫助，是很寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

第三，正確就業(yè)定位。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前大學(xué)生可利用人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽把自己真實(shí)才干推銷出去，珍惜和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。

第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不得已時(shí)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀——先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過(guò)去那樣

追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

就像我以前老師跟我說(shuō)的，想要有一個(gè)金飯碗，首先要有一個(gè)鐵飯碗，只有從基層做起，一步一步往上爬，通過(guò)自己的努力奮斗，去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，相信自己，就能成功。

我們的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：回答大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

回答大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難及其對(duì)策

我國(guó)是人口大國(guó)，其人口基數(shù)是全世界之最。然而由于我國(guó)國(guó)策計(jì)劃生育的多年執(zhí)行，我們九零后絕大部分都是獨(dú)生子女。社會(huì)正在不斷往前發(fā)展，入學(xué)人數(shù)減少的同時(shí)，我們公辦和民辦學(xué)校無(wú)論是發(fā)展規(guī)模還是數(shù)量都在迅猛發(fā)展。看到這些實(shí)實(shí)在在的社會(huì)現(xiàn)象，很多高中生，大學(xué)生都在暗暗自喜。我們看到了投影儀和電腦~~還請(qǐng)了外語(yǔ)教師。

對(duì)于這類問(wèn)題探討，我們?cè)趯W(xué)校的大學(xué)生很難去切身體會(huì)到這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)肅性和嚴(yán)峻性，我們就算真的探討，充其量也是網(wǎng)絡(luò)上的“百家爭(zhēng)鳴”的觀點(diǎn)，我們借用或者引用，很少同學(xué)能在飲用觀點(diǎn)的時(shí)候真正明白。明白在校學(xué)校有兩類人：1，學(xué)校勤工儉學(xué)部工作的人或利用課余時(shí)間做兼職的人；2，切身到基層組織或單位體驗(yàn)生活兩年的人。很榮幸，我在2009年9月份到12月份，以及2012年2月份到現(xiàn)在，我做過(guò)三份兼職，累積到工資近1000元，并在2009年12月份到2011年12月份到中國(guó)人民解放軍野戰(zhàn)軍服兵役，盡公民義務(wù)。就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難點(diǎn)及對(duì)策的這個(gè)問(wèn)題，我還是有自己的想法，不足之處，還請(qǐng)牛人批評(píng)指正。

1，心態(tài)不平衡，很正常，但是要提醒自己，不能過(guò)得太舒服。

記得我剛到集團(tuán)軍直屬防空旅，全旅接近三千人，大學(xué)生只有28名，本科學(xué)歷只有13名。作為本科在校入伍生，當(dāng)時(shí)在新兵連感覺(jué)很自豪，還以為在某些條件會(huì)被照顧。可在接下來(lái)新兵訓(xùn)練階段，到后來(lái)的教導(dǎo)隊(duì)，再到后來(lái)導(dǎo)彈營(yíng)偵察班我才明白，大學(xué)生士兵和普通初中高中學(xué)歷是一樣的。武藝練不精，不是合格兵。無(wú)論是誰(shuí)，單位就是有要求的指標(biāo)，五公里，十公里，引體向上一個(gè)都不能差，訓(xùn)練指標(biāo)沒(méi)有因?yàn)槲沂谴髮W(xué)生而降低。相反，節(jié)假日，所有的戰(zhàn)友都在寫(xiě)信打電話問(wèn)候朋友家人的時(shí)候，我接到各式各樣的命令：營(yíng)部（導(dǎo)彈營(yíng)），連部（新兵連）的黑板報(bào)我全包，節(jié)假日晚會(huì)評(píng)書(shū)，朗誦，相聲和小品那都是我的分內(nèi)事，通常三天五千字的演講稿背誦已經(jīng)習(xí)以為常，這在我后來(lái)回到地方復(fù)學(xué)的時(shí)候，參與學(xué)生干部工作以及帶領(lǐng)院系舞蹈和校運(yùn)會(huì)系方塊隊(duì)發(fā)揮很大的作用。我最滿意的數(shù)據(jù)是，五公里21分鐘，十公里48分鐘，引體向上13個(gè)。我從最初的新兵蛋子的心態(tài)不平衡，經(jīng)過(guò)教導(dǎo)隊(duì)預(yù)提指揮士官培訓(xùn)，到最后的老兵退伍感悟：不能過(guò)得太舒服。

2，辛苦錢(qián)不好攢，但是持之以恒，你也能收獲很多。

我在廣州大學(xué)松田學(xué)院至今為止總共做了三份兼職，一份是上學(xué)期在男生宿舍五棟樓下早餐店幫忙，一份是這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)在天翼體驗(yàn)店兼職受理員，還有一份是09年剛?cè)雽W(xué)時(shí)在飯?zhí)盟屯赓u。這個(gè)兼職都是辛苦錢(qián)，感受最深的是在五棟樓下早餐店的幫忙。早餐店黃老板要求每天早上六點(diǎn)到位，八點(diǎn)下班上課；晚上八點(diǎn)到十點(diǎn)上班。由于本身是法學(xué)專業(yè)，作業(yè)相對(duì)較多，加上早上又要五點(diǎn)半起床，剛開(kāi)始那幾天還頂?shù)米。髞?lái)就因?yàn)樾菹⒉粔虺霈F(xiàn)頭疼，頭暈等癥狀。每天工作四小時(shí)，每小時(shí)六元錢(qián)，我這一干就是一個(gè)月。途中有好幾次真的想放棄了，因?yàn)樯眢w吃不消，但后來(lái)自己主動(dòng)調(diào)整作息時(shí)間，身體就慢慢適應(yīng)了。在這一個(gè)月，老板很平易近人，員工之間的氛圍也很輕松。若不是要期末測(cè)驗(yàn)，我還會(huì)一直做下去。現(xiàn)在黃老板還經(jīng)常打電話問(wèn)候我的情況。

畢業(yè)生工作與其專業(yè)不對(duì)口的事，時(shí)有發(fā)生，千萬(wàn)不能因?yàn)楣ぷ餍量啻蠹蚁訔墸f(wàn)不能因?yàn)樾膽B(tài)不平衡就自暴自棄，相反，如果能以不能過(guò)得太舒服為準(zhǔn)則，我認(rèn)為無(wú)論那一個(gè)大學(xué)生，都能夠解決就業(yè)和創(chuàng)業(yè)這個(gè)問(wèn)題。