第一篇：《誰的孩子最好》讀后感

狐貍老狼和黑熊，它們在一起聊天，都夸自己的孩子懂事，聰明，《誰的孩子最好》讀后感。到了晚上，它們都盼望自己的孩子帶點東西吃，這時小狼和小狐貍都空著手，只有小熊給爸爸帶了吃的。

讀了這篇文章我覺得小熊很懂事，關心爸爸，有孝心，我應該像小熊學習，孝敬父母，讀后感《《誰的孩子最好》讀后感》。我們在父母的呵護下，似乎覺得享受父母的愛是理所當然的，從沒想過去感恩，以后我要幫助媽媽干家務，讓媽媽不那么辛苦。

第二篇：《給孩子最好的家庭教育》讀后感

留美教育博士、新東方校長王修文談新時代子女教育！education of love！

【全書簡介】

父母究竟最該給孩子什么?給孩子最好的家庭教育！孩子有了好的家庭教育，就擁有了一生最大的財富，《給孩子最好的家庭教育》讀后感。但“只有父母好好學習，孩子才能天天向上！”作為中國大陸就讀賓夕法尼亞州立大學教育管理專業并獲博士學位的第一人、美國兩所名校三個與教育有關的碩士和博士學位獲得者、新東方教育科技集團副總裁和北京新東方揚州外國語學校校長，本書作者王修文從一個學者、一個教育管理者和一個父親的角度，以其深厚的教育理論積淀和對于中西方教育的深刻理解，及其在中國本土教育上的躬身實踐、思考與教育子女的成功經驗，從多個維度為廣大父母和即將為人父母者道出了“怎樣給孩子最好的家庭教育”這一話題。

【新東方“三駕馬車”鼎力推薦】

王老師對于中西方教育的深刻理解、在中國本土教育上的躬身實踐和思考、身為人父的切身體驗，都使他的教育思想深刻而獨到，讀后感《《給孩子最好的家庭教育》讀后感》。我熱切而真誠地建議：真正愛孩子、關注子女教育的人，好好讀一讀王修文老師的這本理念先進、內容扼要、實用性強的家庭教育指導書。

很多中國父母教育孩子都是在黑暗中自己摸索。過多地在黑暗中摸索，會碰得頭破血流，或者掉進陷阱出不來，或者走入死胡同，浪費很多寶貴的時間和機會。如果能有一盞明燈指引我們走正確、寬廣的大路，我們就該用心拿起它，把它舉得高高的，照亮前進的路。王老師的這本教育書，就是這樣一盞指引家庭教育的明燈。幸運和機會就在眼前，您得用心抓住！

--俞敏洪(新東方教育科技集團董事長兼總裁)

教育家真正的成功只可能體現在“知行合一”這四個字上，古今中外向無例外。

修文的“知”乃是他美國賓夕法尼亞州立大學博士打下的“真底色”；

修文的“行”乃是他近二十年如一日如此專注地把一所承載了他全部教育哲思的學校從默默無聞帶向聲名顯赫的“真實踐”。

當然，我私底下還希望第一時間從他心血構筑的字里行間搜尋我見過的三個美麗、出色女兒成長的“真經”，聽聽他大女兒先是怎樣敲開華爾街大門的…

--王強(新東方創始人之一，新東方教育科技集團教育發展研究院院長)

想欣賞什么是真正的謙謙君子嗎?看看王修文博士；想感知什么是真正的教育家風范嗎?見見王修文博士；想解決教育子女無窮的困惑嗎?讀讀王修文博士；想學會為孩子創造一個最好的家庭教育環境嗎?買一本王修文博士的新著！王修文博士是我在新東方最尊敬、最熱愛的朋友，他執掌的揚州新東方學校，已經成為中國基礎教育的典范。這本結合了他淵博教育理論與深邃辦學經驗的著作出版，是中國家庭教育和為人父母者的福音。

--徐小平(新東方創始人之一，真格基金創始人、董事長)

第三篇：誰書讀得最好

誰書讀得最好，誰的心就最平靜

今天，我們召開這次讀書演講會，讓大家共同分享老師同學們的讀書收獲，交流讀書方法。為今后更有效地讀書，提供借鑒。

趙常玲老師告訴我們：讀書要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指讀書時注意力要集中，一邊讀一邊思考；“眼到”就是指眼睛要緊盯著書本，不與別人交流；“口到”就是要讀出聲音來，還要學會把故事復述出來；“耳到”就是指耳朵要聽見自己的讀書聲；“手到”就是指手里拿好一枝筆，旁邊準備一本筆記本，要及時摘抄一些好詞好句，做讀書筆記。

讀書要有計劃，讀什么，每天讀多少。一本書幾天讀完。如，讀故事書，每天讀一至三則。

讀書要明白意思。讀故事書，讀完后，要把故事的大概內容講出來，講給爸爸媽媽聽。讀成語故事書，我們要知道這個成語的主人公是誰，這個成語的意思是什么。

讀書要積累記憶。故事中有很多好詞好句好段值得我們學習借鑒，所以同學們應該把它們認真摘抄在筆記本上。

讀書要思考。一邊讀書，一邊思考，還要想想平時語文課上學的課文，還要聯系自己的實際，那樣你在收獲知識的同時，一定會變得越來越聰明。

谷浩軒告訴我們：第一遍讀，先大概的看一遍，不求甚解。了解一下書的主要內容。

第二遍讀，找到感興趣的地方，仔仔細細地讀，在讀的過程中，難免會遇到一些不認識的生字，那我可不能放過，我會上網或借助工具書查出它的意思，這還不算，我還會把它抄在本子上記錄下來。第三遍讀，我會選擇打動我的段落摘抄到讀書筆記上，時常翻閱，達到背誦為止。

這些方法很值得我們借鑒。

也許讀書不能改變你的社會地位，不能帶給你物質財富，但能改善你的心境，帶給你精神寶藏，讓你永遠保持一顆平靜的心。

當你從書中領略到世界各地千奇百態的自然風光、品味出人世間悲歡離合的人生滋味后，不論再遇到什么，你都能從容面對。既不會因花開而欣喜若狂，也不會因花落而抑郁成疾；既不會因成功而忘乎所以，也不會為失敗而一蹶不振。

因為讀的書多了，見識就多了，就再也不會大驚小怪了。即使自己現在處境不夠理想，但和書中最悲慘的人相比，還是要幸福得多；即便自己現在生活很優越，但比書中的榮華富貴，還差很遠。因此說，誰書讀得最好，誰的心就會最平靜。

熱愛讀書吧，讓讀書成為我們生活的一部分，成為我們走向世界的航船。

第四篇：《誰拿走了孩子的幸福》讀后感

《誰拿走了孩子的幸福》讀后感

田守芳

讀書是一種樂趣，讀一本好書更是一種幸福，讀《誰拿走了孩子的幸福》就象和一位知心的朋友傾情聊天，在不知不覺中走進對方的精神世界，使你的心靈得到凈化，思想得到提升。

在書中，作者說到：作為老師，首先要有看見一個孩子，就愛得眼睛都拔不出來的愛心。作為一位教育者，應該是天使而不是上帝，要與孩子平等的相處。對方是農民，我就以農民的方式與他交往；對方是大師，我就以大師的心態與他交往；對方是孩子，我就用童心跟他交往。老師要放下架子，與孩子形成一種朋友式的平等關系，這一點非常重要。如果老師能夠這樣做的話，孩子就會被愛包裹起來。當他提著書包跟著媽媽往回走的時候，渾身都會充滿著幸福??看到這段話，使我想起這樣一個場景：在餐廳里，一個孩子吃完早飯，過來跟班主任老師說明他要早走去教室干值日，孩子說完剛要轉身走，只見這位細心的班主任拉住了孩子的手，輕輕地給他擦掉嘴角的一粒米，整理一下衣領，那個孩子滿臉幸福的干值日去了，我想這個孩子一個早上都是幸福的，因為他感受到了老師對他的濃濃的愛。這樣一位愛孩子的老師，孩子們怎么會不喜歡她呢？有一次，這個班的班長突然問我：“老師，我們語文老師不教我們了么？”我一愣，沒聽說學校要換班主任，這是怎么回事呢？后來一打聽，原來是有個別同學作業沒完成，這位老師很傷心，于是在班會上跟孩子們很認真地說，要是不好好學習，就不給他們當班主任了，讓更優秀的老師來管理他們。孩子們一聽可不就嚇壞了，嚷著他們不換老師，于是就有了班長問我的事情。等我弄明白了事情的原委，我告訴孩子們，只要他們好好表現，努力學習，班主任老師還會繼續教他們，孩子們雀躍了。從此后這個班的紀律出奇的好，打架不寫作業的現象幾乎沒有了，因為孩子們不想換老師，他們喜歡自己的老師，老師也十分的愛他們，他們就是和諧幸福的一家人。

孩子幸福的源泉一方面來自老師對他們的愛，另一方面我認為學校創造的育人環境也很重要。試想如果孩子整天處于一種單調的學習—考試—學習的環境中，他們會覺得快樂么？生活本來就是五彩繽紛的，如果只是一味的強調某一方面，而喪失其它，孩子的發展也是不均衡的。我想在這一方面，我們外國語學校做的還是很好的。我們的辦學理念是：一所創造幸福和受人尊敬的理想學校；讓孩子享受成長的快樂，奠基幸福人生。從中我們不難看出學校把追求孩子的幸福

放在了首位，我們學校是這樣想的，也是這樣做的，象我們舉辦的體育節、藝術節，讓很多的孩子有了表現的舞臺，展現自我，張揚個性，享受到成功的喜悅；再如我們的遠足拉練，青島泰山游學，鍛煉孩子的毅力，開闊孩子的眼界，讓他們擁抱大自然，親近大自然，在親身經歷中去感受生活，這在他們的人生歷程中會是一種珍貴美好的記憶，是一種積極向上的精神動力，他們的人生由此會變得更加積極向上，朝氣蓬勃。記得從青島游學回來，女兒見到我的第一面就說：“媽媽，在海邊撿貝殼太有趣太好玩了，我還想去。”聽了女兒的話，我想孩子是不虛此行了，那遼闊的大海，晶瑩的貝殼，將是她記憶中一幅幅美麗的畫卷，充實著她的少年生活，讓她感受到生活的美好和幸福。我想其他和女兒同行的孩子又何嘗不是如此，真誠的希望學校這樣的活動多舉辦一些。

對于幸福的理解，每個人的經歷不同，對幸福的理解也不甚相同。作為一名教師，我想孩子的幸福便是我們最大的追求，在不斷的學習研究中，走出教育的誤區，摒棄傳統教育中的弊端，向我們理想中的教育境界邁進。

第五篇：《誰拿走了孩子的幸福》讀后感

《誰拿走了孩子的幸福》讀后感

山坑小學 周翔翔

讀著這本書，我被書中的故事感動著，我被書中的情感感染著，我被書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化著。李躍兒是一個用心去感受生活，用情去滋養生活、用愛去升華生活的人，所以她的書里處處捕捉到的是生活中令人心顫的實例。我是一個普通的教育工作者，在沒有讀到這本書之前，我自認為自己是一個盡職盡責的老師。可是，讀完這本書后，我汗顏了！我離一個好老師的標準太遠了。

翻閱時，我不禁萌生了絲絲酸楚和歉意，因為正是孩子的父母，以及作為教育者的我們，在剝奪著孩子的幸福，那些扭曲的教育觀念、錯誤的教育方法使得我們的孩子開始變得不再幸福，取而代之的是無助、恐懼、孤獨、憤怒。這絕不是我們所希望看到的狀態！

那么，家長也好，老師也罷，我們似乎都應該重新審視一下我們的教育觀念和行為。給予孩子幸福這是我們共同的愿望，但必須要清楚“幸福的根源”，這絕非是孩子要什么就滿足什么。引用周弘老師的一句話，我們只有“用心賞識孩子，走進孩子的世界”，才能真正給予孩子幸福。

《誰拿走了孩子的幸福》這本書給了我一個啟示：孩子的心境仿如一張白紙，在這張白紙上一開始是沒有棱角的，但很多時候我們都會在這張白紙上按照自己的意愿畫上一個方框后，從此它就成了一個永恒的矩形，這時，除了在方框中發揮定格的形態外，再也沒有其他發揮的余地了。這是教育的失敗！只有當孩子心境未定格時，才是教育的最好時機。我們應該將心比心，使自己和孩子之間的關系拉成平行線，只有這樣才能進入孩子的內心世界，洞悉孩子真正要什么、想什么，也只有在這個前提下，孩子才能獲得有益的發展，才能感受到幸福！

另外，她也告訴我們：要使孩子幸福，我們不僅要對孩子有愛心、責任感，更要使這份愛心充滿智慧。所以我們首先要糾正自己的錯誤觀念，要學習正確的教育方法和行為，學會“等待孩子”。書的作者李躍兒在發現自己的錯誤教育行為時，她不惜花幾年時間等待孩子自然發展，還孩子童真。其實這也是我們在教育過程中非常欠缺的。很多時候，當我們發現了孩子的“錯誤”時，我們往往會采取這幾種方式：大聲呵斥指責批評、立即上前加以制止、親身上去幫助完成，我們缺少了耐心和對孩子的信心，所以我們首先要學會“等待”。

然而，要做到這一點也并非易事。在平時工作中難免會遇到一些煩惱之事，難免會有不如意或心情差的時候，當看到孩子鬧事鬧情緒時，有時就會發脾氣。這是一個弊端，我們每個老師都得改。周弘老師有句話講得好：“當你改變不了社會，你就學會改變自己。”孩子的任性、頑皮是與生俱來的，只要我們改變自己，自然種瓜得瓜、種豆得豆了。

我們與孩子都是生活在同一個環境，同一個空間，就如盒子里的兩個肥皂泡，當一方壓力大時，另一方就會不攻而破，只要我們能夠細心琢磨孩子的心態，順著孩子的意愿，善意引導，用心去賞識孩子的對與錯，走進孩子的心靈，正確引導孩子逐步走向成熟，才能使孩子能夠在復雜的社會中以不變應萬變，茁壯幸福地成長！

《誰拿走了孩子的幸福》，讀時就像在一面光潔的鏡子前觀照自己，渺小而卑微。她使我的心靈受到震撼，使我的靈魂受到洗禮。雖然距她的教育觀點還差得很遠很遠，但是，我會向著“愛自己的學生，熱愛自己的教育事業”的方向去努力。