第一篇：做孩子最好的潛能開發師讀后感

做孩子最好的潛能開發師讀后感

咱們中國有句俗話：三歲看老，七歲看大。因此說明，三歲以前的教育是十分重要的，現在中外的專家，也經過實踐證明，三歲之前的教育，會起到事半功倍的效果。

三歲左右是塑造孩子性格、品質的關鍵時期。身為教師，天天與學生接觸，內心比別人有更深的感觸。良好的習慣、品格、修養，比智商得要的多。

做為一個媽媽，我希望抓住孩子的這個關鍵期，為孩子將來的人生做好堅實的鋪墊。但是畢竟不是專業的育兒專家，不可能面面俱到。因此，有時不免有些焦慮。如何才能不讓這關鍵的時期白白浪費。

《做孩子最好的潛能開發師》這本，一下子解決了我的后顧之憂。這本書涵括了關于嬰幼和學齡前兒童的最新大腦研究成果，深入淺出地講述了大腦發育的秘密和孩子在不斷學習中成長的奧秘，并針對要建最佳環境以及提供與其發育水平相適應的活動。幫助孩子發掘大腦潛能，提出了許多想法和建議。書中收錄了六百多個金點子，實用貼心、可操作性強，幫助家長們將大腦研究的最新成果運用到日常親子活動中。

《做孩子最好的潛能開發師》本書提及的育兒扎實、先進、科學，代表了最權威、最有效的做法，并在幼兒教學中取得了顯著成功，得到了全美幼教協會的一致認可和高度評價，被譽為21世紀最重要的早期教育經典之作。

《做孩子最好的潛能開發師》這本收，從孩子的大腦發育、、腦科學調動感官、開發潛能、情感發育、提高情商、社交能力的開發、體能發展、嬰幼兒的認知和語言發展、學齡前兒童的認知和語言發展、學齡前兒童的讀寫能力萌芽等等。

《做孩子最好的潛能開發師》這本書，看過之后，我最大的感受就是，這本書內容太豐富了，太全面了。培育孩子所涉及的所有方方面面，本書全都有所提及。內容豐富得讓人無法想像。這本書可以說是，育兒的一份寶典。

其中《日記開啟有趣的個性化寫作》這一章內容讓我受益匪淺。

自從孩子出生，我就一直給孩子記成長日記，但一直都是流于記帳。就是為了日后給自己和孩子看。但這一章告訴，我們不僅要給孩子記日記，還要把這些日記裝訂成書，署上孩子的名字。讓孩子有一種成就感。

看到這，我不禁感慨，以前一直以為自己做得還很好呢，看到這本書，才發現，自己做得遠遠不夠。

孩子一直要做親子閱讀，非常喜歡聽故事，現在有時還自己編故事。而我也一直希望寶寶將來能在文學方面能有所成就。但就沒有想到，這顆理想的種子，是需要在日常生活中蘊育萌芽的。當孩子看到自己日常編的故事，成為真正的書，一定會很有成就感。同時感覺寫書是一件很簡單的事。

《做孩子最好的潛能開發師》這本書，竟然還有給孩子的做零食的內容。按照書中的內容，我與小寶一起，兩人齊心合力，一起動后，做了一盤水果沙拉，孩子樂不可支。我發現，孩子做的過程一直是興致勃勃，兩個人一個多小時，其樂融融，好甜美的幸福時光，望著小寶開心的笑容，感受生活好恬美。真的要感謝《做孩子最好的潛能開發師》這本書呀。

心靈手巧，孩子的智慧在指尖，動手能力強的孩子一定是聰明的孩子，所以我一直努力培養教育孩子的動手能力。但我實在不是一個有創意的人，同時工作的繁忙，也沒有那么多的時間來琢磨這些。有了《做孩子最好的潛能開發師》這本書，我開心不已，書中羅列了好多室內游戲活動。有了這些親子游戲，不用擔心和孩子一起的時候，沒有吸引孩子的孩子未來競爭力取決于出生后三年內的學習力的培養。孩子醒著，每一分鐘都在學習，他們通過與他人和環境進行互動開展學習。而游戲是學習的重要組成部分。孩子的感官需要一個豐富多彩的氛圍中被激發。為達到學習最優化，孩子們需要一個充滿愛心，無壓力的學習環境，提供給孩子的活動應該與其發育水平及興趣相匹配。實踐活動可幫助孩子習得終身受用的技能。

有了《做孩子最好的潛能開發師》這本書，一書在手，所有的難題都迎刃而解。再用心的媽媽也可能百密一疏，畢竟一個人的思維不可能那么全面。但是，還好有優秀的育兒專家，為我們提供了這么好的，全面的育兒書。

擁有這本書，就等于擁有了一個良好的育兒顧問。而且是你可以隨時隨時請教的專業顧問。這本書，值得媽媽們認真閱讀。

第二篇：《做孩子最好的潛能開發師》讀后感

咱們中國有句俗話：三歲看老，七歲看大。因此說明，三歲以前的教育是十分重要的，現在中外的專家，也經過實踐證明，三歲之前的教育，會起到事半功倍的效果。

三歲左右是塑造孩子性格、品質的關鍵時期。身為教師，天天與學生接觸，內心比別人有更深的感觸。良好的習慣、品格、修養，比智商得要的多。

做為一個媽媽，我希望抓住孩子的這個關鍵期，為孩子將來的人生做好堅實的鋪墊。但是畢竟不是專業的育兒專家，不可能面面俱到。因此，有時不免有些焦慮。如何才能不讓這關鍵的時期白白浪費。

《做孩子最好的潛能開發師》這本，一下子解決了我的后顧之憂。這本書涵括了關于嬰幼和學齡前兒童的最新大腦研究成果，深入淺出地講述了大腦發育的秘密和孩子在不斷學習中成長的奧秘，并針對要建最佳環境以及提供與其發育水平相適應的活動。幫助孩子發掘大腦潛能，提出了許多想法和建議。書中收錄了六百多個金點子，實用貼心、可操作性強，幫助家長們將大腦研究的最新成果運用到日常親子活動中。

《做孩子最好的潛能開發師》本書提及的育兒扎實、先進、科學，代表了最權威、最有效的做法，并在幼兒教學中取得了顯著成功，得到了全美幼教協會的一致認可和高度評價，被譽為21世紀最重要的早期教育經典之作。

《做孩子最好的潛能開發師》這本收，從孩子的大腦發育、、腦科學調動感官、開發潛能、情感發育、提高情商、社交能力的開發、體能發展、嬰幼兒的認知和語言發展、學齡前兒童的認知和語言發展、學齡前兒童的讀寫能力萌芽等等。

《做孩子最好的潛能開發師》這本書，看過之后，我最大的感受就是，這本書內容太豐富了，太全面了。培育孩子所涉及的所有方方面面，本書全都有所提及。內容豐富得讓人無法想像。這本書可以說是，育兒的一份寶典。

其中《日記開啟有趣的個性化寫作》這一章內容讓我受益匪淺。

自從孩子出生，我就一直給孩子記成長日記，但一直都是流于記帳。就是為了日后給自己和孩子看。但這一章告訴，我們不僅要給孩子記日記，還要把這些日記裝訂成書，署上孩子的名字。讓孩子有一種成就感。

看到這，我不禁感慨，以前一直以為自己做得還很好呢，看到這本書，才發現，自己做得遠遠不夠。

孩子一直要做親子閱讀，非常喜歡聽故事，現在有時還自己編故事。而我也一直希望寶寶將來能在文學方面能有所成就。但就沒有想到，這顆理想的種子，是需要在日常生活中蘊育萌芽的。當孩子看到自己日常編的故事，成為真正的書，一定會很有成就感。同時感覺寫書是一件很簡單的事。

《做孩子最好的潛能開發師》這本書，竟然還有給孩子的做零食的內容。按照書中的內容，我與小寶一起，兩人齊心合力，一起動后，做了一盤水果沙拉，孩子樂不可支。我發現，孩子做的過程一直是興致勃勃，兩個人一個多小時，其樂融融，好甜美的幸福時光，望著小寶開心的笑容，感受生活好恬美。真的要感謝《做孩子最好的潛能開發師》這本書呀。

心靈手巧，孩子的智慧在指尖，動手能力強的孩子一定是聰明的孩子，所以我一直努力培養教育孩子的動手能力。但我實在不是一個有創意的人，同時工作的繁忙，也沒有那么多的時間來琢磨這些。有了《做孩子最好的潛能開發師》這本書，我開心不已，書中羅列了好多室內游戲活動。有了這些親子游戲，不用擔心和孩子一起的時候，沒有吸引孩子的孩子未來競爭力取決于出生后三年內的學習力的培養。孩子醒著，每一分鐘都在學習，他們通過與他人和環境進行互動開展學習。而游戲是學習的重要組成部分。孩子的感官需要一個豐富多彩的氛圍中被激發。為達到學習最優化，孩子們需要一個充滿愛心，無壓力的學習環境，提供給孩子的活動應該與其發育水平及興趣相匹配。實踐活動可幫助孩子習得終身受用的技能。

有了《做孩子最好的潛能開發師》這本書，一書在手，所有的難題都迎刃而解。再用心的媽媽也可能百密一疏，畢竟一個人的思維不可能那么全面。但是，還好有優秀的育兒專家，為我們提供了這么好的，全面的育兒書。

擁有這本書，就等于擁有了一個良好的育兒顧問。而且是你可以隨時隨時請教的專業顧問。這本書，值得媽媽們認真閱讀。

第三篇：全腦潛能開發師復習題

全腦潛能開發題庫

1、美國神經生理學家斯佩里教授的（腦功能定位）學說。

2、美國國家健康研究所麥連克教授提出的（腦部三分模型）學說。

3、美國赫曼提出的（全腦四分模型）學說。

4、美國加州大學醫學博士羅杰·斯佩里教授提出的（左右腦分工）理論。

5、美國艾登·泰勒博士發明的（潛意識）輸入法。

6、美國哈佛大學加德納教授提出的（多元智能）理論。

7、人類的大腦由大腦縱裂分成（左、右兩個大腦）半球。

8、大腦的奇妙之處在于（兩半球分工）不同。

9、斯佩里教授通過割裂腦實驗，證實了大腦（不對稱性的左右腦分工）理論。

10、左腦偏向用（語言、邏輯性）進行思考。

11、右腦是以（圖像和心像）進行思考。

12、這兩個半腦彼此的動作并非（分工式進行），而是（互相支援協調）。

13、兩歲內的嬰幼兒如果有腦機能損傷，大腦功能仍可以（重新定位）。

14、泰勒博士突破過去所有研究人類思想與行為的學者專家都沒有發現的盲點，并且將這一理論予以（具體化）、（工具化）。

15、在通往左腦的（語音系統）里，充滿感覺美好是很好的諸如此類預期性、啟發性的用語。

16、具分析功能的左腦只接受（啟發性）的話語，而不具分析功能的右腦、完全能接受（權威性）的話語。

17、全面開發人腦是一項前沿性的系統工程，它涉及到許多學科，其中（教育科學）、（心理科學）、（人體科學）和（腦科學）等領域的研究成果都直接關系到這項工程的進展。

18、全腦開發的研究和我國（素質教育）的實施有著重要的意義。19、20世紀80年代中期以來，全美許多學校依據（多元智能理論）進行了積極的實踐探索，并積累了豐富的經驗。

20、傳統智力觀認為智能只是一種單一的（邏輯推理）或（語文能力）。

21、加德納重新定義智能的概念，他認為智能應是在某一特定文化情境或社群中，所展現出的（解決問題）或（制作生產）的能力。

22、加德納指出人類智能至少有（八種）智能。

23、綜合這些相關學科研究成果，提出一種（全面開發人腦）的理論。

24、作為全面開發人腦的理論基石，“顱相學”不可取。因為人的頭顱骨的外形特征與頭顱內部的結構和功能并沒有（相關性），兩者并沒有（規律性）聯系。

25、近幾年來，運用無創傷腦成像技術獲得的大量掃描圖顯示：腦功能定位是（相對）的，在任何時候都不存在只有一個腦區（自身在活動）的情況。

26、人腦具有調控自身各（機能系統）的功能，這是全面開發人腦的又一塊重要的理論基石。

27、我國心理學家提出：人腦的功能具有兩個系統，一個是對外部（信息的加工）系統，另一個就是對自身（身心的調控）系統。

28、我國腦科學家萬選才曾指出：人腦不僅是一切（心理活動）的器官，而且還是（人體適應內、外環境）的各種行為的始發者和各機能系統活動的協調者。

29、從腦科學角度說，意識是（神經系統）在正常工作狀態下的一種功能表現，在大腦功能態中，腦高級活動的意識性質決定著（低層次）神經活動的進程。

30、從人體科學角度說，意識是（人體最高層次）的運動，它可以返回來作用較低層次的活動，（意識反饋）是調節人體功能態的一種物質交換和信息交換更重要的手段。

31、從心理學角度說，意識是人特有的（一種對客觀現實）的高級心理現象，而作為人對自身身心活動的認識、調節和監控的反思系統則是（人腦調控系統中）的最高層次。

32、人的任何活動，從表面看，只是（手、眼、腦）的活動，而實際上，無論個體是否意識到，他的整個身心都參與了操作活動。

33、我國著名心理學家潘寂先生曾明確指出（心理）不僅是人腦的機能，感覺器官也是重要的（心理器官）。

34、腦與（整個身心）是密不可分的有機整體。

35、身心全面開發是指（生理）和（心理）功能的開發。

36、（生理）和（心理）兩大功能的開發都不是孤立進行的，兩者是在（同一活動）中完成的。

37、生理功能的全面開發是指人體各個器官──眼、耳、口、手、身等功能的協調開發，其中包括大運動（全身活動）和小運動（手指的精細動作）的有機結合。

38、心理功能的全面開發是指對感知、記憶、思維、尤其是推理、（意識和情感）、意志乃至個性品質諸方面的全面開發，其中，（意識）和（心態）的訓練尤其重要。

39、在人腦高級功能中，大腦固然起著舉足輕重的作用，但人腦的其他部分，如（腦干）和（間腦）也都起著不可忽視的作用。

40、腦干各部分的功能是：延髓──（生命中樞），控制呼吸、心率等。

41、腦橋──（中腦與延髓）之間傳遞運動情息的橋梁。

42、中腦──控制許多（感覺功能）和（運動功能），其中包括眼球運動及視覺、聽覺反射間的協調。

43、小腦──調制運動的（力度和范圍），參與運動技能學習。

44、間腦各部分的功能是：丘腦──處理自（中樞神經系統）其他部分到達大腦的信息。

45、下丘腦──調節自主功能，（內分泌）和內臟功能的整合。

46、開發大腦不只是左半球與右半球某一例的開發，而應是（左右兩半球）整體功能的協調開發。

47、有人對腦功能定位理論的理解有偏差，強調（分工），忽視了（協作），不恰當地強調“左腦或右腦開發”，這有損于大腦的全面開發。

48、大腦兩半球的功能是（平衡）、（協調）發展的。

49、左腦與右腦是互相配合的，若沒有（左腦功能)的開發，(右腦功能)也不可能得到充分的開發；同樣，若沒有(右腦功能)的充分開發，（左腦功能）也得不到很好開發。

50、按左右腦分工分析，而實際上對語言和音樂的反應需要人腦許多（功能模塊）的共同作用。

51、人腦三個層次水平的全面開發，“三個層次”是指：現有水平（顯能）、潛能水平（潛能）和自我調控水平（反思功能）。

52、在全面開發人腦功能時，首先要展示并調整（人腦現有的）水平，并以此為基礎挖掘腦的潛在能量。

53、從總體上說，人的身心的（全面開發）是全面開發人腦的基礎，而全面開發人腦是（身心全面開發）的核心。

54、大腦兩半球是作為一個整體來接收外界刺激的，無論是（語言的刺激）還是（形象的刺激），它們并不只作用于某一個半球。

55、在教育實際工作中，存在著忽視（右腦開發）的傾向，但與此同時，也存在著（左腦開發）不夠和方法不當的傾向。

56、資料表明，人們聽音樂，并非只使用（右腦），在欣賞歌詞時，就是用(左腦)的語言感覺功能去把握的。

57、內感官有三種：（內視覺）、（內聽覺）、（內感覺）。

58、傳統學習，（內聽覺）用得多，也就是多讀幾遍的方法，而（內聽覺）卻是在三種那感官中最弱的一種。

59、學習能力的提高需要左腦與右腦同步進行，即（雙腦同步）。60、左腦負責（文字、邏輯、執著、理性）；而右腦則負責（圖像、直覺、創造、感情）。

61、通過有針對性的訓練，人的（內感官）是可以提升的，日常生活中，我們可以隨時隨地訓練自己的內感官。

62、（視覺型）的人行動快捷，能同時兼顧幾件事，多用色彩圖畫和照片而少用文字，說話簡短，開門見山，要求環境清潔、整齊、著裝舒服、顏色協調等。

63、（聽覺型）的人對文字敏感，說話多，說話內容詳盡，繪聲繪色。工作時喜歡聽音樂，常有富于節奏感的身體語言。

64、（感覺型）的人舉止穩重、動作緩慢、不在乎好看或好聽，重視人際關系，喜歡被人關懷和尊重，注重感受。65、人只要真正將注意力集中到某件事情上的時候，是能發揮出乎常無法相信的力量的。但是，這人的（注意力）卻又決非是想著“集中”而集中。

66、注意力訓練分為：（丹田呼吸法）、（固定點凝視法）、（視點移動法）三種。（振子凝視法）它雖與速讀沒有直接的關系，卻可作為簡單地就能讓精神集中的方法。

67、丹田呼吸法的“丹田”是東方醫學的用語，（指肚臍）的周圍。

68、丹田一般還分為（上丹田）、（中丹田）、（下丹田）三部分。69、在“丹田呼吸法”中的丹田，指（下丹田），約在肚臍下面（八厘米）的部位。

70、（視）、（聽）、（讀）三位一體開發右腦。

71、我們的大腦分為左半球和右半球，也就是大腦的兩極。把這（兩極連接）在一起，使左右腦的功能都發揮出來的方法就是（極橋法）。

72、如果右腦的能力能夠與左腦相結合，他們就會搖身一變，成為既有（良好記憶力）又有（縝密思維）能力的天才兒童。

73、我們知道左腦是（低速運轉）的，而右腦是（高速運轉）的。74、人類的大腦是根據具體情況進行運轉的，如果低速地輸入信息，就會（啟動左腦）；反之，如果高速輸入信息的話，就會（激活右腦）。

75、快速輸入信息可以促進左腦向右腦轉換，開啟右腦的（記憶功能）。所以，我們要將信息盡可能快速、大量地輸入大腦。

76、患自閉癥的孩子通常也可以表現出過目不忘、瞬間解出疑難問題的能力，這是因為他們的左腦有問題，左腦的（抑制功能）無法發揮作用，因此右腦得到充分發展。

77、單從右腦來看，腦功能障礙兒童比普通人具備更好的（照相記憶）能力。

78、腦功能障礙兒童，由于這種能力沒有與（主管語言能力）的左腦結合起來，其強大的功能也就未能得到充分展示。

79、通常，人們很少有機會用到右腦。不使用右腦，感覺事物的能力、（記憶力）、（思考力）以及（創造力）都會衰退。

80、左腦可以梳理記憶的細節，在雜亂無章的記憶之間建立聯系（形成體系），這樣記憶力和喚起記憶的能力都將得到提高。

81、極橋法通過在（圖像右腦）和（語言左腦）之間建立橋梁，有意識地將兩者合二為一，從而發揮出大腦的強大能量。

82、所謂高速視聽讀訓練，就是盡可能快地用（眼睛）瀏覽圖片或文字，同時用（耳朵）聽錄音，（嘴）里跟著念。83、右腦并不刻意追求理解和記憶，經過高速大量的視聽讀訓練后，我們的（右腦被激活），右腦記憶回路被打開，自然而然就具備了（右腦記憶力），可以輕松記憶和理解。

84、左腦是低速運轉的，在（理解性記憶時）發揮作用。右腦是高速運轉的，在不刻意追求（理解和記憶時）發揮作用。

85、我們可以知道，至今為止的許多學習法都不是（右腦學習）法，而是（左腦學習）法。

86、身體的記憶屬于（程序性記憶），走路、吃飯、騎自行車、打球等記憶都屬于程序性記憶，它是一種長期記憶，在大腦保存的時間比較長，不容易遺忘。

87、另外需要注意的是，進行高速視聽讀訓練時如果（捂住耳朵）的話，效果會更好。

88、不管具備了多么優秀的（右腦記憶力），如果孩子不知道如何用左腦去表現這些能力，那就和腦功能障礙兒童沒有什么區別。

89、腦功能障礙兒童由于左腦的（認知能力）無法很好地運作，才出現了學習障礙。但是，通常他們的右腦能力都優于我們這些普通人。

90、其實我們的視野是（可以擴大）的，視力也是能變好的。而通過一系列的（眼部訓練），就可以喚醒視網膜瞬間讀取圖像的能力。91、我們可以通過一點（凝視訓練）和（眼部肌肉訓練），鍛煉眼部的肌肉，培養集中力，提高眼睛獲取信息的能力。

92、打開右腦信息處理的回路具體的做法就是：（冥想）、（呼吸）、（想象）3個步驟。

93、左腦狀態進入右腦狀態后，人們就可以（清晰地處理圖像），右腦的信息處理回路才算完全打開。

94、圖像（運用想象力）在各個層面上都會給身體帶來巨大的影響。例如，運動員在進行圖像訓練后，肌肉的活動、血壓的水平、腦波的活躍程度等方面都會產生明顯的變化。

95、左腦的語言只會對身體造成很微弱的影響，而（右腦的圖像）一旦與身體組織、器官、細胞相互交換了信息，就會使身體發生某些變化。這時，圖像使用的是不同于語言的（神經回路），是非語言的通訊媒介。

96、右腦所使用的（通訊媒介）與語言不同，對深層意識有很大的影響力。

97、（普通的意識）對身體的影響是微弱的，但是（深層意識）卻具有使身體“按照潛意識來運動”的能力。右腦的圖像正是靈活利用了這種深層意識。

98、（圖像訓練）可以培養屬于深層意識的右腦記憶。小學、初中、高中學生只要開啟和使用了右腦記憶回路，成績都會迅速提高。99、每個人都有被稱為“五感”（視覺）、（聽覺）、（觸覺）、（嗅覺）、（味覺）的感覺器官。

100、感覺器官接收到的信息會通過（左腦和右腦）進行處理。101、我們的左腦和右腦有著不同的（信息處理）回路，大腦會根據不同的信息選擇不同的回路。

102、如果我們能把大腦的狀態從左腦切換到右腦，就能更好地利用右腦的（潛在能力）。

103、冥想丹田與呼吸讓大腦充滿（α波）。

104、（α波）是人的4種腦波α波、β波、θ波、δ波之一。105、大腦中充滿（α波）時，人的意識清醒，這時身體放松，身心消耗的能量最少，而腦部獲得的能量最多，靈感和直覺變得敏銳。

106、大腦中充滿（β波）時，人的身體處于緊張狀態，能量消耗較大，很快就會感到疲憊。

107、我們通常所指的（潛意識狀態），即指人的腦波處于α波時的狀態。

108、當大腦中充滿α波時，人的意識活動明顯受到抑制，無法進行（邏輯思維）和（推理活動）。

109、當人處于（身體極度放松），而（精神非常集中）的狀態時，大腦中就會產生α波。

110、（七田式）超右腦開發訓練中的冥想和呼吸訓練就可以有效地促使大腦產生α波。

111、（照相記憶）能力是人生來具備的。這一點可以從大腦生理學的角度進行說明。

112、左腦是靠語言來記憶，（遵循邏輯）的順序，是一種直線式處理信息的方式，很花時間。

113、右腦是將記憶內容轉化成（圖像來記憶），不花時間，是一種并列處理信息的方式。

114、大多數人沒有善加利用右腦的照相記憶能力，（用進廢退），這種能力就漸漸退化了。

115、南方熊楠這種超常的（記憶能力）其實就是右腦的（照相記憶能力）。這種能力并不是只有天才才擁有的，普通人通過特定的訓練也可以達到這種水平。

116、在α波狀態下，人更容易（打開右腦），更具有創造力。117、丹田呼吸法由3個部分組成：（呼氣）、（吸氣）、（屏氣）。118、在丹田呼吸法中，重點要放在（呼氣）上。

119、在（冥想）時，我們要平心靜氣，心無雜念；在（呼吸）時，要集中意識，配合身體的狀態，這些都是促使大腦產生α波的必要條件。120、一邊聽錄音一邊進行（想象訓練），語言區就會進入休眠狀態，通向右腦記憶的回路就會開啟，從而進入（深層意識）。

121、在進行超右腦訓練之前，我們必須先進行（冥想）、（呼吸）和（想象）訓練，這會促使我們的腦波變成α波，更容易進入右腦狀態，訓練的效果當然就會提高。

122、右腦具有照相記憶能力，即以（圖像的形式記憶）并重現信息的能力。

123、右腦通過（共振共鳴）能力，將事物所包含的信息全都作為波動信息來接受，然后再運用（照相記憶）能力把它們轉變為圖像來記憶與傳遞。

124、右腦是潛意識運轉的大腦，因此可以理解為（潛意識的能力）。相比之下，左腦完全是通過（意識）來發揮功能的。

125、縱向切開大腦，我們可以發現大腦有3層。最外面的是（新皮層），其次是（舊皮層），中心為（腦干）。

126、人類大腦皮層中有（140億）個腦細胞，包含小腦在內的整個大腦共有（1500億）個腦細胞。

127、人從出生到70歲的時候，腦的重量會減輕（50%）左右。128、英國的心理學者埃莉諾經過實驗發現，人腦某個部位的神經細胞會增加，這個部位就是（海馬體）。

129、海馬體是大腦中掌管記憶的（核心部分）。130、老年人的常見?。ò柶澓Ｄ习Y）就是由海馬體的衰弱及萎縮引起的。

131、通過對精神分裂癥患者的研究發現，切除了病灶（海馬體）以后，患者的精神分裂癥狀會有所減輕，但卻會喪失部分記憶。

132、我們之所以能記住五六歲時的事情，是因為它們是進入了海馬體的（深層記憶）。

133、在我們的大腦中，還存在著比海馬記憶更深層的（間腦記憶），也稱做超級記憶。

134、掌握了間腦記憶，就可以達到（過目不忘），無論學習還是工作，都能取得事半功倍的效果。

135、（普通的語言）無法作為記憶進入間腦，只有那些簡短的（暗示性的語言）才有可能進入間腦，形成間腦記憶。

136、培養海馬記憶的一個重要方法就是（高速、大量）地輸入信息。歷史上許多天才的例子就證明了這一點。

137、當我們高速、大量地輸入信息時，就相當于對海馬進行了（高頻率刺激），這樣突觸的傳送效率就會提高。

138、人類的大腦中，與記憶有關的部分是（顳nie葉）、（海馬體）和（間腦）。

第四篇：讓孩子認識自己 開發潛能

讓孩子認識自己 開發潛能

1、讓您的孩子有機會探索自己的興趣。

傳統的應試教育教學方法，太強調單向的學習方式讓大部分孩子習慣于被動接受知識，而無法從學習中發覺自己的興趣所在。但是人生之中不單單只是考試、念書、工作而已，如果能夠從小培養一到兩種興趣與愛好，將可以為孩子未來的生活帶來許多樂趣。所以，爸爸媽媽應提供孩子豐富的環境，同時允許孩子依自己的方式及步調去學習與探索。

此外，爸爸媽媽在培養孩子興趣的同時，應該避免強迫學習、壓力學習所造成的造成反效果，嘗試著去營造愉快的學習環境，協助孩子從中獲得有趣好玩的經驗，先引發孩子對于學習的動機，才能找出真正興趣所在。

2、讓孩子接觸各種類型的活動，激發潛在的天賦。

提供孩子接觸各種不同類型活動的機會，如﹕音樂、藝術的欣賞、動植物的照顧、天文地質的探索、身體律動的練習等，不要預設孩子該學得多少的結果，爸爸媽媽可以從旁觀察，在不同領域的學習活動中孩子們自然發揮的潛力，并朝著這些方向給予更多環境，刺激他發揮潛能。如：在進行音樂欣賞時，對于旋律節奏特別有反應的孩子，可能代表他在音樂方面是有潛能的。而常常蹲在路邊觀察昆蟲活動的孩子，可能對于動物部分的學習是特別敏銳的，爸爸媽媽可以憑借生活中觀察孩子的小細節、小動作，了解自己孩子優勢何在。

3、允許你的孩子犯錯 培養孩子正確判斷 獨立思考能力

孩子由于擁有的知識不夠豐富加上邏輯思考能力不成熟，因此常常無法做出正確的判斷。但隨著身心的成長及知識的增加，孩子也能擁有做出正確決定的能力。在這個過程中，經驗的累積是很重要的，也就是孩子必須有機會練習如何做決定。

在練習如何做出正確判斷的過程中，孩子一定會發生做出錯誤判斷的情況，如：在寒冷的冬天卻選擇穿短袖的衣服，應該先吃飯但他卻想著打游戲等等，這時爸爸媽媽應該適當的輔導，培養孩子的對于如何做選擇思考邏輯，了解他為何做出這樣的決定而不

是直接責罵孩子這樣做不對，因為這些小小的、零散的錯誤經驗是幫助孩子有一天能做出正確決定的重要基礎。

4、經常對孩子提出開放式的問題

問題可以引發孩子對于周遭環境的好奇心，讓孩子動頭腦思考。但問問題的方式很重要。答案只有對或錯的問題是無法真正幫助孩子進行思考的，最好的提問方式應該是采用開放式的問句，如：“你覺得怎樣呢？”、“有沒有什么辦法解決？”、“為什么會出現彩虹？”等等，開放式的發問方式可以從孩子的響應中知道孩子是否真正了解問題的意思并達到幫助他思考的目的。

5、不要強迫孩子學習

現代的父母都期待自己的孩子比別人好，每天幫孩子排滿了各式各樣的課后輔導及才藝的學習。

卻沒有問過孩子是否有學習的意愿。主動的、有意愿的學習才能讓孩子發展出專注力，而專注力是學習的重要條件，被威脅強迫的去上各種課程非但對于孩子沒有任何幫助還可能有不愉快的經驗影響日后的學習。因此，爸爸媽媽要做的不是強迫而是鼓勵，引發孩子對于學習的興趣進而主動學習。

6、你可以對孩子有期待，但是必須是合理的在孩子出生后，爸爸媽媽都希望自己的孩子成龍成鳳出人頭地，希望自己的孩子有高人一等的優異表現與成就，因此容易對孩子產生過高的期望。給孩子太多期待其實是一種壓力，不少孩子甚至會因為感覺自己達不到父母的期待而覺得自己是沒有用的，喪失了想要繼續努力學習的動機，因此爸爸媽媽對孩子可以有期待，但必須在孩子實力可以承受的范圍內，等孩子達到第一步目標之后再慢慢提升標準，這樣子又能夠讓孩子有自信、又可以讓孩子的能力逐漸進步。

7、與孩子分享你的工作

在美國的許多城市設有爸爸日或媽媽日，在這一天企業的職工可以帶著孩子一起去上班，讓孩子有機會了解父母工作的內容及辛苦，這樣的活動對于親子關系有很大的幫助，而且爸爸媽媽認真的工作態度也會成為孩子的典范。當然，因為孩子參觀了爸媽工作的環境、對于爸爸媽媽的工作有了一些概念，當然更有助于親子間聊天時的話題更多樣性。

8、保持你自己的學習熱忱，孩子會受到你的影響

許多爸爸媽媽一天到晚叮嚀孩子要念書要認真，卻不見得有效果，其實最好的方式是透過身教影響孩子。爸爸媽媽若自己也能常常保持對于學習的熱忱及新知探索的渴望，將會透過身教深深的影響孩子的學習態度。

9、不要給孩子設限制 鼓勵孩子 刺激創造力想象力

爸爸媽媽應該采取比較積極開放的態度，鼓勵孩子多多發現問題并解決他，不要給孩子設下太多限制。

10、全家人經常一起玩游戲

對于孩子來說，生活就是游戲，相反的從游戲更可以體驗生活。孩子們天生就具備有游戲的能力，透過游戲孩子可以展現他的能力并進行學習。而爸爸媽媽在參與孩子游戲的過程中，更可以觀察了解幼兒的能力及針對其需要協助的部分進行輔導。

11、親子共讀

良好的閱讀習慣是必須從小養成的。根據一項研究，在幼兒時期經常有機會坐在爸爸媽媽膝上聽故事、看故事的孩子，長大之后較容易有良好的閱讀習慣，對于語言能力的發展也多有幫助。因此，爸爸媽媽除了給予孩子更好的物質生活之外，千萬別忘記，花點時間陪著孩子一起玩、一起讀書，對于孩子還說比擁有更多玩具、漂亮衣服更重要。此外，使用一些幽默、笑話和有趣的故事啟發孩子，對于想象力與創造力發展也是很有幫助的。

12、不要對孩子做的事情有過多的挑剔和評斷

當孩子拿著他的作品與你分享，滿心期待能得到你的肯定時，千萬不要用爸爸媽媽的高標準來評斷和責備他們。學齡前的幼兒尚未脫離自我中心的階段，爸爸媽媽任何一句批評的話都可能對孩子造成嚴重的傷害。例如看到孩子在幼兒園的繪畫作業時，爸爸媽媽應學習多使用能傳遞正面訊息的語言贊美孩子，如：“你用了好多的顏色、有紅色、藍色和黃色，色彩真豐富!”同時應該盡量減少使用負面語言，如：“你怎么畫得這么亂，顏色太多了?！钡恼f法。因為正面的訊息能讓孩子獲得鼓勵，繼續表現良好的行為，增強孩子好的行為，而負面的訊息卻會讓孩子停滯，退縮不敢往前進。

培養責任心 共同創造親子聊天時間

13、與孩子談話并學習傾聽

每天花一點時間與孩子談天是很重要的。

因為這一段短短的時間中，是爸爸媽媽借此了解孩子的想法及需要的關鍵時刻。在這過程中爸爸媽媽需要學習傾聽的技巧，不要還沒等孩子把話 說完就急著要糾正孩子錯誤的觀念。這種急躁帶點批評性的舉動會讓孩子自尊心受傷而不愿意再與你分享她的想法，久而久之容易造成親子之間的隔閡。爸爸媽媽要了解，孩子雖然小但也有他自己的想法，他愿意把自己碰到的事情和爸媽分享，我們就應該像孩子的朋友，當個專心的聽眾好好的和孩子聊天交流。

14、全家一起外出游覽新的地方

放假時全家一起外出旅游，除了可以憑借愉快的氣氛增進親子之間的關系之外，旅途中的所見所聞也能擴大孩子的視野，豐富孩子的知識。為了讓每一次的旅行都能讓孩子收獲滿滿，建議爸爸媽媽在一開始就讓孩子參與旅行的計劃，全家人一起收集數據，討論行程的路線，并事先對于當地的文化做一番了解。在行程中爸爸媽媽也應該鼓勵孩子多運用其感官做觀察及比較，并發現異同以培養孩子的邏輯思考能力。

分享成功經驗 建立正確價值觀

15、和孩子一起分享成功人士生平的勵志類故事

孩子容易受到環境的影響，環境中所提供的成功典范故事分享，將在不知不覺中開始影響孩子的思考模式和行為表現。因此，爸爸媽媽應該和孩子一起閱讀成功人士的勵志類故事，提供孩子們好的學習典范。

16、和孩子討論新聞以激發他的興趣

以適合孩子的方式和他一起討論新聞時事，能幫助孩子融入社會生活，了解自己也是國家社會中的一員。五花八門的新聞內容能引發孩子對于社會的關心，不過在引導孩子關心社會的同時，爸爸媽媽也要注意到有些未經處理的新聞畫面及題材是不合適給孩子看的，因此爸媽和孩子討論新聞之前，應該先篩選掉那些不合適孩子的內容，以免造成心靈上的污染與傷害。

尊重孩子的個性 培養自信心建立

17、避免拿孩子與其它人比較

每一個孩子都是一個獨立的個體，有其獨特的能力與性格。因此沒有任何一套標準可以適用在所有孩子的身上，爸爸媽媽更不應該拿孩子和其它小孩做比較，應該尊重每個孩子的個別差異。其實，如果希望孩子更好，爸爸媽媽應該只要幫助孩子與和自己過去的行為作比較即可。

18、鼓勵孩子思考他的未來

雖然未來還很遠，離真正長大獨立還有一段時間，但爸爸媽媽仍然可以從小開始啟發孩子的思考，讓他想象自己未來想做什么，如果要達成上述目標現在應該做怎樣的準備。但爸爸媽媽在鼓勵孩子思考他的未來時，應該要避免將自己對他的期望強壓在孩子身上，要知道孩子的發展是具有無限的可能的，希望他們思考未來，目的是在培養孩子獨立思考的能力，而不是要孩子就依著爸媽的規劃走。

善用家庭機會教育 接受孩子的一切

19、把家里變成學習的地方

孩子的心智發展必需從做中學。因此應善加利用日常生活中的機會，幫助幼兒有效的學習。例如：廚房可以是很好的學習數學及科學的地方，洗澡時可以學習浮與沉的概念，照顧動物的活動讓幼兒能認識動物的構造和習性。

20、教導孩子相信自己的直覺和信任自己的能力

在日常生活中爸爸媽媽要多多贊美孩子并肯定其能力。當孩子知道自己是一個有能力的人，就會充滿自信。

21、給孩子選擇的權利

要培養孩子做決定的能力，爸爸媽媽可以提供問題、解決之道給他選擇，同時選擇的項目不需要很多，因為太多的選項容易讓孩子不知道該如何做決定。當孩子做出錯誤的決定而導致不好的結果時，孩子會從失敗的經驗中學習如何做出正確決定的技巧。

22、在家里設置一個放置孩子作品的角落

固定的作品展示區讓孩子學習大方的表現自己的能力，和他人討論自己的作品，增加與他人互動的話題及語言學習的機會。

23、鼓勵孩子處理他遇到的困難 幫助他學習如何解決遇到的困難

大多數的孩子遇到問題時都會直接尋求爸爸媽媽的協助，太會幫助孩子處理問題的爸媽往往會教出依賴心很重的小孩。爸爸媽媽不要小看孩子的能力，他們也能夠自己處理一些不太復雜的問題。因此爸爸媽媽應該從旁輔導，給孩子機會自己學習解決問題。

第五篇：《讓孩子做最好的自己》讀后感

認真讀完一本名著以后，從中我們可以吸收新的思想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了?，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的《讓孩子做最好的自己》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！蹲尯⒆幼鲎詈玫淖约骸纷x后感1

《讓孩子做最好的自己》是知名女性專業作家魯稚所著。這本書是作者以自己和孩子在一起點點滴滴的小事為出發點，從而延伸出教育的大道理！書中沒有華麗的辭藻，字句平平淡淡，但這平淡中卻讓人對“教育”有了新的認識。

書中說“世界上只有1%的孩子可能成為天才，卻有99%的父母都在做望子成龍，盼女成鳳的夢想和努力。”其實世界上本來就有99%的孩子注定一生的平凡，但很多父母卻意識不到這些，也難怪誰不想成為人上人了。

讀了這本書讓我想到了自己的命運。我的爸媽是個要面子的，從來都不允許考試成績脫離班級前十！越是這樣我越是叛逆越不想學習，結果成績一落千丈，結果可想而之，然而上了大學父母管不到我，無聊的生活中自己卻覺得學習是一種快樂，并自己學了兩個專業，雖然忙碌但很充實！

其實像我這樣的狀況的孩子很多，在我教學的九個班級中最起碼有90%的孩子要上補習班、興趣班。有一天上午第三節課，一個孩子居然打起盹來，我叫醒了他，下課的時候他自己不好意思的一路跟著我去了辦公室，跟我和盤托出。每天忙學習作業，奧數班，興趣班，弄的他天天十一二點才睡覺。我問他喜歡這些興趣班嗎，是你自己的愛好嗎，他搖搖頭，讓我不要告訴他爸媽，他只是希望他們不要生氣，并保障以后上課一定遵守紀律。想想看，他才是個三年級的孩子，承受著爸媽的過高的期望，然而他的父母卻沒有意識要致力于培養孩子適應現代社會的健全的心靈和體魄。小小的孩子懂得不讓父母傷心，那父母是不是也應該想想給孩子報的興趣班是不是孩子最感興趣的呢！在我看來“興趣才是最好的老師”，只有孩子感興趣他們才會把他當成一種習慣，而不是負擔。

其實魯稚專家在書中傳達了她的人性化施教的感悟：“孩子的培養是一次充滿喜悅的發現之旅，平凡的孩子也可以培養成才！在這個神奇的過程中，只有孩子知道自己要做什么，將來要成為什么樣的人。”作為老師的我們，就應該在孩子和家長之間建立這個橋梁，畢竟有時候孩子屈于父母的威嚴，不敢說出自己的想法，而父母相對來說還是會聽聽老師的建議。我們要和家長一起建立一種教育理念：發現孩子的優點將其放大，對于他的缺點我們和他一起來改，同時我們最應該注重培養孩子適合社會的心靈和體魄，幫助他們做最好的自己。

其實在孩子成長的道路上總就有大大小小的“泥坑”，那孩子陷入了“泥坑”該怎么辦呢？魯稚專家在她的書中便提到了這個問題，也給了我幫助。書中講述的是作家在小學階段的事情，她害怕數學，結果越害怕逃避去，成績就越差。直到她遇到了她所謂的好老師，正是作者所謂的好老師給我提供了教育上的幫助。

我所教的班當中有的班紀律很差，其實現在想想作為新教師的我還是缺乏教育經驗的。他們紀律差，我就態度不好，批評他，結果適得其反，她們的繪畫水平越來越差。書中的成老師遇到這樣的情況，總是不慍不怒，性格也是極其溫和，而且她不歧視任何學生，耐心的講解，善于發現學生的優點。現在想想，自己還是過于嚴格了，雖然也給他們進行指導，畢竟沒有針對性，最重要還是要多關注他們的內心，發現他們的優點，多表揚，少批評，我想學生會感受到自己的努力的。畢竟要想學生愛你就得先愛孩子，要讓學生去喜歡你的可，就得知道他們喜歡什么，這樣才能讓他們喜歡你的課，對待孩子要忍耐寬容，畢竟他們只是個孩子，你以微笑對待他們，他們也會以最純真的笑容回報你。

一切都互為因果，教育就是這么簡單！

這本書的作者，小名小豆豆，大名黑柳砌子。日本一名著名的主持人，演員，聯合國兒童基金會親善大使。作者的這本書記錄的是她真實的一段童年讀書生涯。這個事業有成的女士，在她年幼的時候卻是一個調皮，好動，與眾不同，曾經一度被學校勸退的孩子，但幸運的是她人生中遇上了2個也與眾不同的人，首先是她的母親。對于小豆豆種種異類的行為以及被開除的事情母親沒有像其他母親一樣進行訓斥，抱怨，甚至在小豆豆大學一年級時母親才告訴她曾經被學校開除的事實，因此退學的事情沒有給小豆豆的心靈留下任何陰影。

更可貴的是，當她發現女兒的種種不同時，她所做的，不是像一般的家長一樣，拼命用壓制的辦法去改造女兒的個性，或者說是用強迫的'方式使她女兒變成一般人能接受的正常兒童形象，相反，她為女兒選擇了另一所，在別人眼里還不能接受的名不見經傳的學?！蛯W園。正是這所學校，還有學校校長——小林先生獨特的教育方式和教育理念，改變了她，奠定了她一生的發展，小林先生的巴學園和小林先生的教育思想便是今天我要和大家重點分享的人和事。

一．教育是自然地教育。

大意有兩層。首先他認為應該把孩子放到大自然去。她們的學校建在一個美麗的充滿了田園風格的花園里。每天下午，一天的學習任務完成了孩子就可以在老師的帶領下出去散步，玩耍，在田園里散步的時候老師和學生一起，很自然地帶孩子們認識各種不同的動物，植物，像植物里難以分辨的“雄蕊”和“雌蕊”，各種不同的昆蟲，根本無須用到書本。有時，學校還單獨請真正生活在學校附近的農民伯伯到學校教孩子們學習除草和耕種。

教育是自然地教育，他的第二個層面的意思：愛孩子，首先要理解孩子，順應孩子的自然天性，用孩子喜歡接受的方式教育孩子。例如：因為條件有限，在不能帶孩子真正去野餐的情況下，他讓孩子們帶帳篷在學校大禮堂里體會野營的快樂；當孩子們很好奇電車是怎么運到她們學校時，他不是直接告訴孩子，而是讓孩子們帶毛毯和睡衣住到學校里，親眼目睹在凌晨時看電車怎樣被別的車子運到學校的，可以想象孩子們有多興奮，這樣的記憶比起老師的告訴會是多么的深刻和美好，當孩子膽量小，缺乏勇敢的精神時，小林老師讓學生晚上按自己的喜好選擇角色扮演妖怪或是路人，在真正黑漆漆的路上行夜路，練膽量；當小豆豆的錢包不小心掉到廁所，小豆豆自己在廁所口使勁掏時，小林先生看到了，沒有半句詫異或是責備的話，只說：掏完了，要按原樣把臟東西放回去；為了讓孩子們可以盡情玩耍不受限制，他讓家長給孩子穿最差的衣服到學校來，而不用擔心弄臟弄破衣服；當他了解孩子們飯前喜歡說話的特點，就允許孩子們吃飯前嘰嘰喳喳先把話說個夠，甚至還特意設計了每天請一個同學飯前當眾說話的活動，培養孩子在眾人面前表達的能力和膽量…這一切聽起來都是那么的自由自在、無拘無束。正是這種有趣的教育方式，使巴學園的孩子：每天早晨就只想快快的來到學校，下午放學也不想回家。

二．最成功的教育是無痕的教育。

自古以來，中國傳統教育方式里面，說教法是家長老師經常采用的一種教育方法，在我看來，說教式的教育是孩子不喜歡的，效果有時還適得其反。在巴學園，在小豆豆的描述中，教育的方式卻是：潤物細無聲。為了培養孩子的責任感，每個巴學園的孩子管理巴學園的一顆樹，在樹上寫上孩子的名字，下課時可以爬在自己管理的樹上玩，平時為自己的樹澆水施肥；在巴學園里，有一個殘疾的孩子，為了培養孩子平等的健康心理，老師和校長從不對其他孩子說：你們不要欺負他，人人都是平等的，也從不對那個殘疾的孩子說：你不要自卑，你和他們是一樣的等等諸如此類說教式的的語言。（這是我們中國教育最喜歡采取的方式），而是用特殊的方式：在夏天，他讓所有的孩子，包括那個腿有殘疾的孩子，在游泳池裸泳，讓每個孩子都覺得，無論哪個身體，健康的和殘疾的，只要是自然地就是正常的。在孩子們最喜歡最想表現自己的運動會上，小林先生特意為殘疾的孩子設置一個讓他穩贏的運動項目，讓他和別的孩子一樣體驗成功，讓殘疾孩子同樣得到尊重。為了避免孩子偏食，他鼓勵孩子們每天把山的味道，海的味道帶到學校來，種種行為，都讓巴學園的孩子潛移默化的培養了孩子的愛心，耐心，責任心。

三．每個孩子身上，都有優良的品質。

在小林老師的眼中，每個孩子身上，都有優良的品質，即使像小豆豆那么調皮那么不可思議的孩子身上，他和孩子交流就看出了她的這種優良品質，而最重要的是，作為一個教育者，不僅要認識到這點，更要好好的培養好每個孩子身上這種品質。他認為：這種品質，在他成長的過程中，會隨著環境的變化，家庭社會的教育而受到影響。所以在孩子很小的時候，我們就要挖掘每個孩子身上這種優良的品質，并培養他，使之成為一種永恒的品質。正是有這種思想，他對巴學園的每個孩子都充滿了信心。對小豆豆種種怪異的行為，他不以為奇，卻經常對小豆豆說：你是個好孩子。對那個身體殘疾的孩子，他經常說的是：你能行的。

因為在巴學園的快樂讀書生活，改變了那個曾不被別人接受的小豆豆。小豆豆成為了一個自信，大膽表現，能言善辯，情感豐富，心地善良，快樂單純的人，正是這種優良的個性促使她成為了日本著名的演員，主持人，聯合國親善大使。最值得一提的是，在小豆豆以后幾十年的生活中，巴學園的同學們一直保持密切的聯系，每年組織聚會，實踐證明所有在巴學園就讀的孩子，無論成就如何，他們都擁有樂觀健康的心態，并且絕大多數因為這種經歷，每位在成才成長的道路上都非常順利。那個曾經殘疾的學生成為了一名高級企業的高管，那個無比愛好物理的學生成了日本一名著名的物理學家，校長的女兒，成為了一名和爸爸一樣成功的教師等等。巴學園，短短的幾年生活使所有的孩子不僅是事業，家庭都受益匪淺。

寫到這里，我們在欣賞巴學園獨特的教育之余，我們應該多些思考：我們的教育隔每個孩子有多遠？教育和教育的不同造就了孩子之間的差距有多大？看我們的教育，經歷了幾個曲折的階段：在中國人口眾多，競爭激烈的情況下，我們曾經一度把學生知識的獲得放在最重要的位置，卻忽視了學生健康心理及良好習慣的培養；現在我們改變了觀念，明白了其實在人一生的發展中，良好的性格，習慣遠比書本的知識更重要時，我們的教育理念有了改變。我們的教育形式卻還比較單一。

在客觀條件的限制下，更多的教育都是老師或家長規范好的，想當然正確的統一的管理。我們忘了：每個孩子，原本他們都是不一樣。這樣的教育，就像一部機器，雖然能產出產品，但是沒有任何的創意和個性。不同的零件，在統一壓制的過程中，他是扭曲而不健康的。如何從每個學生的終身發展為出發點，如何對待不同孩子不同的行為，特別是特殊孩子的行為成了我們都要思考的問題。用小林校長的話說：不要把孩子，束縛在老師的計劃中，而要讓他們自由的思考，孩子的夢想，比老師的計劃大得多。

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