第一篇：《做孩子最好的英語學習規劃師》讀后感

《做孩子最好的英語學習規劃師》讀后感

Who am I ?

Where do i come from?

Where am i going?

小西媽媽推薦英語啟蒙閱讀書三部曲中第一本：《做孩子最好的英語學習規劃師》，作者蓋兆泉，北外英語系碩士畢業，外研社資深編輯，其子GARY，5歲開始學英語11歲到美國無障礙插班小學五年級。科班出生，親子實踐，都有了，值得學習。

鑒于不想被微信公眾號和身邊焦躁的雞血情緒左右我的思想，我覺得有必要學點理論知識傍身，心中有料，不慌。

孩子們英語學習前提：每個孩子是天生語言學家，掌握多門語言是本能，不會影響母語學習，甚至多語言的思維方式有助于他更多面的思考問題，大腦潛能被更好開發，并且開始的越早受母語表達習慣的影響越小，從進化論來說，人類進入青少年時間則沒有語言學習的必要，幼兒時間學語言，為了溝通為了生存，大腦結構更適應學習語言。

作者提出“二語習得”理論，目標：將來出國留學，和國外孩子同齡孩子無障礙交流溝通的專業路線，閱讀方面與美國孩子同步，口語輸出和寫作方面：稍落后美國，因為練習的少。中國人學語言傳統思路注重學得：語法翻譯，學教材，背單詞。習得：大量接觸和使用，潛移默化的學會一種語言。作者指出：一開始學語法，嚴重違反兒童學習語言規律，習得才是最適合兒童的方法，興趣則是兒童學習語言最大的動力。習得主要靠家庭，孩子越小，習得的比例越大，家庭發揮更大作用。年齡越大，讀寫比例越高，體系性越重要，需要選擇英語課外班。

擺正了習得英語的學習認知后，作者放出了習得英語四大招，全方位建立英文環境：家長說英語，看動畫，聽故事，讀原版書。

全方位的英語環境目的是創造一個語言自然環境：真實語境，交際需要，大量接觸，交流互動。無論看電影還是唱歌閱讀，目的都是保護和培養孩子的語言興趣，不要用跟讀，背誦等等可能會讓孩子感到枯燥的形式去磨滅孩子對語言的熱忱。習得在愉悅的，沒有壓力的情況下發生。

聽，說，讀，寫，在幼兒階段3-5歲的語言啟蒙初期，聽說優先，需要大量輸入有意義（孩子喜歡即是有意義），有興趣的內容。

“可理解性輸入”是二語習得論核心觀點，原則是i+1，i是現有水平，+1是在這基礎上加一點點的新知，達到可理解。所加東西越多，大大超過學習者理解能力，則像噪音一樣達不到效果。

作者將英語學習根據年齡分了幾個階段，3-5歲，6歲（自然拼讀），7-9歲（閱讀，寫作，語法），10-12歲（學科英語，學術英語），每個階段的任務不同，到時候再翻閱本書。現在先摘取3-5歲階段要做的事情。

3-5歲，多接觸英語，多聽英語，說日常英語，做游戲，看原版動畫片，聽歌唱歌，讀分級讀物，這個階段，不提倡閱讀認字，更不要背單詞背課文。在家中積累了1000個聽力詞匯量以后，可以考慮在5歲時給孩子報個“外教口語”班，在課上練習輸出。

說

找日常會話的書，自學，和孩子一起說，原則：名詞指著說，動詞：全身動作反應法，一邊說一邊做。

比如廚房里可以教的：廚房用品（fridge,dish.cup,plate,knife）,食品飲料（sugar,salt,egg,toast,bread,sandwich,noodles,meat）,水果蔬菜

（apple,banana,orange,grape,pear），肢體動作（stand up ,sit down,turn left, turn right,turn around,jump,clap your hands）。和孩子說英語，能多說就多說，同時最好有做，吃，喝，聞，調動各種感覺器官。

看

看原版動畫片，適合孩子年齡的能看懂的資源，初期最好父母陪著，片中的詞匯，父母留意記憶，在生活中運用，加深理解。推薦材料：《瑪澤的故事》，《peppa pig》《米奇妙妙屋》《巧虎學英語》等，見書P78-82。

讀

家長讀分級讀物，分級讀物語言是書面語言，對口語有益補充。推薦《I can read》《ready tu read》P83-88。材料選取原則：故事性，趣味性強。

聽

聽故事，歌曲，要聽看過或者學過的內容。兒歌推薦：《we sing》《迪士尼最受歡迎的兒歌》《英文經典兒歌集》《英文兒歌歌王》，邊唱邊跳有利于英語理解。

作者建議3-4歲孩子在家練習內功，不必上培訓班。

第二篇：《做最好的家長》讀后感：讓孩子做最好的自己

《做最好的家長》讀后感：讓孩子做最

好的自己

放寒假那天，兒子遞給我一本書，并且很嚴肅地跟我說：“媽媽，這是你的作業，看完它，寫一篇，開學的時候我交給老師，別弄壞嘍，還得還給老師呢。”我小心翼翼地接過來，《做最好的家長》---著名教育專家李鎮西老師的教養女兒手記。戴老師拿來的這本書猶如一場及時雨，因為對于剛榮升為小學生家長一個學期的我來說，心中有許多關于教育孩子的疑慮，迫切地想找到答案。

書中講到，好習慣在小學階段養成。首先要讓孩子永遠快樂地學習。對剛進小學的孩子，保護他對學習的興趣、信心和快樂感，是第一重要的。每一個人都是一個獨特的宇宙，每一個家長都要欣賞自己的孩子，發現自己孩子獨一無二的優勢，覺得自己的孩子比別人強，我始終認為，這是培養優秀孩子的前提。寬容孩子的第一次挫折，哪個家長不希望孩子考試成績好，但是，面對已經很糟糕的考試成績，如果家長一味地責怪孩子，那么孩子的自信心必然會受到挫傷，這比糟糕的考試成績更糟糕，相反，如果我們能及時鼓勵孩子，并認真幫孩子一起分析問題、總結教訓，那么這正是孩子學習進步的開始。孩子的學習信心比學習成績更重要。兒子進入小學這一個學期，我真的感到非常欣慰，用省心二字來形容最貼切了。我一直比較重視培養他的學習興趣，讓他在快樂中學習，不過分關注他的分數，更不跟其他任何人比，只要做最好的自己就行了。剛開始的時候，他會因為沒考滿分自責，我反而有些擔心了，不斷的開導他，告訴他，他是最棒的，分數代表不了什么，咱們一起找出問題，解決問題就好了。慢慢地他也自信滿滿了。輕裝上陣，學習應該更快樂更有效率吧。有時候問他，現在如果讓你重回幼兒園，你愿意不？他會痛快地說，不愿意。為什么呢？因為上學可以學知識。能看得出，他愛上學習了，這是一個好的開始。

孩子應該有怎樣的學習習慣呢？李鎮西老師在書中講了幾個方面，值得我們借鑒和學習。首先，不要用粗心來原諒自己。這也是我們經常出現的問題。不少孩子包括家長愛用“粗心”來原諒或者說掩飾學習上的問題。其實更多的時候，考試的失敗不是由于粗心而是由于知識不熟煉所致。比如說，我們平時回家，即使心不在焉也不會迷路，為什么？因為我們對回家路線非常熟悉，以至形成了不受意識支配的條反射。同樣的道理，如果我們對所學知識也爛熟于心，即使我們在做題時不是百分之百的細心，但出錯的幾率還是要小得多。因為輕松的一句“我粗心”，把自己在掌握知識方面存在的許多問題都掩蓋了起來，等到下一次再因同樣原因考試失利，又會用“我粗心”來原諒自己，如此惡性循環，會給自己下一步的學習帶來多么大的危害啊!怎樣解決粗心的問題呢？平時要求孩子做到：把粗心錯題歸類分析、訓練快速一次對的習慣、準備一個錯題本。解決了粗心的問題，接下來就是要嚴格執行學習計劃，善于在學習中發現問題，歸納整理學習資料，樂于與他人交流學習。

李鎮西老師講到了，小學階段，最重要的習慣是讀書的習慣。他對孩子的引導，主要有，營造家庭的書香氣，用書香氣熏陶孩子的書卷氣；和孩子一起讀書，并盡可能讓孩子在玩兒的氣氛中接觸好書；自然而然地讓孩子多背一些古典詩文。這幾方面，我們的戴老師也是一直引導孩子和家長在做，比如去暖暖心的親子共讀，要求背誦古詩詞、論語，孩子每天都會很自覺地拿出幾本書來看，這種習慣不是強迫他去做的，而是慢慢培養的他發自內心的喜歡做，對于共讀，以后我要嚴格要求自己，對孩子不能有一絲完成任務般的勉強，而仍然是游戲一般的心態，和他一起快樂讀書。

學習中會遇到這樣那樣的問題，遇到挫折怎么辦呢？李鎮西老師講到，尋找增強孩子自信心的切入點，珍視和放大孩子的光榮和自豪。這讓我想起了戴老師曾把孩子的日記敲在電腦上，寫進博客里，雖然只是簡簡單單的日常記錄，但在網絡上看到自己的作品，看到老師的鼓勵，孩子還是相當自豪的，對本來有些情緒的他來說，這無疑是一劑良藥，孩子期末考試的雙百成績，和老師給予的鼓勵是分不開的，真的感謝老師。

培養孩子的人格魅力，讓孩子擁有美好的品格，最最基本的是善良。不一定每一個人都能成為科學家，但每一個人都可以成為一個善良的人——給別人帶去快樂，因而自己也快樂。小孩子的心是最最純凈最最善良的，有時候給同學輔導一下功，自己都開心的了不得，有時候給同桌讓一讓，同桌的一聲謝謝，都讓他感動不已。書中推薦了一本《愛的教育》，一定要拿來跟孩子一起讀讀，希望一起從書中感受“愛”的魅力，讓孩子一直做一個善良的人。

引用李鎮西老師的一句話：做一個好家長，并不一定是把孩子培養得光環耀眼，功成名就，而是讓孩子成為最好的自己，是讓他用自己的人格魅力和學識能力，贏得幸福快樂的人生！孩子的成長只有一次，懷著感動和愛與孩子一起快樂成長，做最好的家長，讓孩子做最好的自己。

第三篇：做孩子最好的潛能開發師讀后感

做孩子最好的潛能開發師讀后感

咱們中國有句俗話：三歲看老，七歲看大。因此說明，三歲以前的教育是十分重要的，現在中外的專家，也經過實踐證明，三歲之前的教育，會起到事半功倍的效果。

三歲左右是塑造孩子性格、品質的關鍵時期。身為教師，天天與學生接觸，內心比別人有更深的感觸。良好的習慣、品格、修養，比智商得要的多。

做為一個媽媽，我希望抓住孩子的這個關鍵期，為孩子將來的人生做好堅實的鋪墊。但是畢竟不是專業的育兒專家，不可能面面俱到。因此，有時不免有些焦慮。如何才能不讓這關鍵的時期白白浪費。

《做孩子最好的潛能開發師》這本，一下子解決了我的后顧之憂。這本書涵括了關于嬰幼和學齡前兒童的最新大腦研究成果，深入淺出地講述了大腦發育的秘密和孩子在不斷學習中成長的奧秘，并針對要建最佳環境以及提供與其發育水平相適應的活動。幫助孩子發掘大腦潛能，提出了許多想法和建議。書中收錄了六百多個金點子，實用貼心、可操作性強，幫助家長們將大腦研究的最新成果運用到日常親子活動中。

《做孩子最好的潛能開發師》本書提及的育兒扎實、先進、科學，代表了最權威、最有效的做法，并在幼兒教學中取得了顯著成功，得到了全美幼教協會的一致認可和高度評價，被譽為21世紀最重要的早期教育經典之作。

《做孩子最好的潛能開發師》這本收，從孩子的大腦發育、、腦科學調動感官、開發潛能、情感發育、提高情商、社交能力的開發、體能發展、嬰幼兒的認知和語言發展、學齡前兒童的認知和語言發展、學齡前兒童的讀寫能力萌芽等等。

《做孩子最好的潛能開發師》這本書，看過之后，我最大的感受就是，這本書內容太豐富了，太全面了。培育孩子所涉及的所有方方面面，本書全都有所提及。內容豐富得讓人無法想像。這本書可以說是，育兒的一份寶典。

其中《日記開啟有趣的個性化寫作》這一章內容讓我受益匪淺。

自從孩子出生，我就一直給孩子記成長日記，但一直都是流于記帳。就是為了日后給自己和孩子看。但這一章告訴，我們不僅要給孩子記日記，還要把這些日記裝訂成書，署上孩子的名字。讓孩子有一種成就感。

看到這，我不禁感慨，以前一直以為自己做得還很好呢，看到這本書，才發現，自己做得遠遠不夠。

孩子一直要做親子閱讀，非常喜歡聽故事，現在有時還自己編故事。而我也一直希望寶寶將來能在文學方面能有所成就。但就沒有想到，這顆理想的種子，是需要在日常生活中蘊育萌芽的。當孩子看到自己日常編的故事，成為真正的書，一定會很有成就感。同時感覺寫書是一件很簡單的事。

《做孩子最好的潛能開發師》這本書，竟然還有給孩子的做零食的內容。按照書中的內容，我與小寶一起，兩人齊心合力，一起動后，做了一盤水果沙拉，孩子樂不可支。我發現，孩子做的過程一直是興致勃勃，兩個人一個多小時，其樂融融，好甜美的幸福時光，望著小寶開心的笑容，感受生活好恬美。真的要感謝《做孩子最好的潛能開發師》這本書呀。

心靈手巧，孩子的智慧在指尖，動手能力強的孩子一定是聰明的孩子，所以我一直努力培養教育孩子的動手能力。但我實在不是一個有創意的人，同時工作的繁忙，也沒有那么多的時間來琢磨這些。有了《做孩子最好的潛能開發師》這本書，我開心不已，書中羅列了好多室內游戲活動。有了這些親子游戲，不用擔心和孩子一起的時候，沒有吸引孩子的孩子未來競爭力取決于出生后三年內的學習力的培養。孩子醒著，每一分鐘都在學習，他們通過與他人和環境進行互動開展學習。而游戲是學習的重要組成部分。孩子的感官需要一個豐富多彩的氛圍中被激發。為達到學習最優化，孩子們需要一個充滿愛心，無壓力的學習環境，提供給孩子的活動應該與其發育水平及興趣相匹配。實踐活動可幫助孩子習得終身受用的技能。

有了《做孩子最好的潛能開發師》這本書，一書在手，所有的難題都迎刃而解。再用心的媽媽也可能百密一疏，畢竟一個人的思維不可能那么全面。但是，還好有優秀的育兒專家，為我們提供了這么好的，全面的育兒書。

擁有這本書，就等于擁有了一個良好的育兒顧問。而且是你可以隨時隨時請教的專業顧問。這本書，值得媽媽們認真閱讀。

第四篇：《做孩子最好的潛能開發師》讀后感

咱們中國有句俗話：三歲看老，七歲看大。因此說明，三歲以前的教育是十分重要的，現在中外的專家，也經過實踐證明，三歲之前的教育，會起到事半功倍的效果。

三歲左右是塑造孩子性格、品質的關鍵時期。身為教師，天天與學生接觸，內心比別人有更深的感觸。良好的習慣、品格、修養，比智商得要的多。

做為一個媽媽，我希望抓住孩子的這個關鍵期，為孩子將來的人生做好堅實的鋪墊。但是畢竟不是專業的育兒專家，不可能面面俱到。因此，有時不免有些焦慮。如何才能不讓這關鍵的時期白白浪費。

《做孩子最好的潛能開發師》這本，一下子解決了我的后顧之憂。這本書涵括了關于嬰幼和學齡前兒童的最新大腦研究成果，深入淺出地講述了大腦發育的秘密和孩子在不斷學習中成長的奧秘，并針對要建最佳環境以及提供與其發育水平相適應的活動。幫助孩子發掘大腦潛能，提出了許多想法和建議。書中收錄了六百多個金點子，實用貼心、可操作性強，幫助家長們將大腦研究的最新成果運用到日常親子活動中。

《做孩子最好的潛能開發師》本書提及的育兒扎實、先進、科學，代表了最權威、最有效的做法，并在幼兒教學中取得了顯著成功，得到了全美幼教協會的一致認可和高度評價，被譽為21世紀最重要的早期教育經典之作。

《做孩子最好的潛能開發師》這本收，從孩子的大腦發育、、腦科學調動感官、開發潛能、情感發育、提高情商、社交能力的開發、體能發展、嬰幼兒的認知和語言發展、學齡前兒童的認知和語言發展、學齡前兒童的讀寫能力萌芽等等。

《做孩子最好的潛能開發師》這本書，看過之后，我最大的感受就是，這本書內容太豐富了，太全面了。培育孩子所涉及的所有方方面面，本書全都有所提及。內容豐富得讓人無法想像。這本書可以說是，育兒的一份寶典。

其中《日記開啟有趣的個性化寫作》這一章內容讓我受益匪淺。

自從孩子出生，我就一直給孩子記成長日記，但一直都是流于記帳。就是為了日后給自己和孩子看。但這一章告訴，我們不僅要給孩子記日記，還要把這些日記裝訂成書，署上孩子的名字。讓孩子有一種成就感。

看到這，我不禁感慨，以前一直以為自己做得還很好呢，看到這本書，才發現，自己做得遠遠不夠。

孩子一直要做親子閱讀，非常喜歡聽故事，現在有時還自己編故事。而我也一直希望寶寶將來能在文學方面能有所成就。但就沒有想到，這顆理想的種子，是需要在日常生活中蘊育萌芽的。當孩子看到自己日常編的故事，成為真正的書，一定會很有成就感。同時感覺寫書是一件很簡單的事。

《做孩子最好的潛能開發師》這本書，竟然還有給孩子的做零食的內容。按照書中的內容，我與小寶一起，兩人齊心合力，一起動后，做了一盤水果沙拉，孩子樂不可支。我發現，孩子做的過程一直是興致勃勃，兩個人一個多小時，其樂融融，好甜美的幸福時光，望著小寶開心的笑容，感受生活好恬美。真的要感謝《做孩子最好的潛能開發師》這本書呀。

心靈手巧，孩子的智慧在指尖，動手能力強的孩子一定是聰明的孩子，所以我一直努力培養教育孩子的動手能力。但我實在不是一個有創意的人，同時工作的繁忙，也沒有那么多的時間來琢磨這些。有了《做孩子最好的潛能開發師》這本書，我開心不已，書中羅列了好多室內游戲活動。有了這些親子游戲，不用擔心和孩子一起的時候，沒有吸引孩子的孩子未來競爭力取決于出生后三年內的學習力的培養。孩子醒著，每一分鐘都在學習，他們通過與他人和環境進行互動開展學習。而游戲是學習的重要組成部分。孩子的感官需要一個豐富多彩的氛圍中被激發。為達到學習最優化，孩子們需要一個充滿愛心，無壓力的學習環境，提供給孩子的活動應該與其發育水平及興趣相匹配。實踐活動可幫助孩子習得終身受用的技能。

有了《做孩子最好的潛能開發師》這本書，一書在手，所有的難題都迎刃而解。再用心的媽媽也可能百密一疏，畢竟一個人的思維不可能那么全面。但是，還好有優秀的育兒專家，為我們提供了這么好的，全面的育兒書。

擁有這本書，就等于擁有了一個良好的育兒顧問。而且是你可以隨時隨時請教的專業顧問。這本書，值得媽媽們認真閱讀。

第五篇：讓孩子做最好的自己觀讀后感

這本書的作者，小名小豆豆，大名黑柳砌子。日本一名著名的主持人，演員，聯合國兒童基金會親善大使。作者的這本書記錄的是她真實的一段童年讀書生涯。這個事業有成的女士，在她年幼的時候卻是一個調皮，好動，與眾不同，曾經一度被學校勸退的孩子，但幸運的是她人生中遇上了2個也與眾不同的人，首先是她的母親。對于小豆豆種種異類的行為以及被開除的事情母親沒有像其他母親一樣進行訓斥，抱怨，甚至在小豆豆大學一年級時母親才告訴她曾經被學校開除的事實，因此退學的事情沒有給小豆豆的心靈留下任何陰影。

更可貴的是，當她發現女兒的種種不同時，她所做的，不是像一般的家長一樣，拼命用壓制的辦法去改造女兒的個性，或者說是用強迫的方式使她女兒變成一般人能接受的正常兒童形象，相反，她為女兒選擇了另一所，在別人眼里還不能接受的名不見經傳的學校——巴學園。正是這所學校，還有學校校長——小林先生獨特的教育方式和教育理念，改變了她，奠定了她一生的發展，小林先生的巴學園和小林先生的教育思想便是今天我要和大家重點分享的人和事。

一．教育是自然地教育。

大意有兩層。首先他認為應該把孩子放到大自然去。她們的學校建在一個美麗的充滿了田園風格的花園里。每天下午，一天的學習任務完成了孩子就可以在老師的帶領下出去散步，玩耍，在田園里散步的時候老師和學生一起，很自然地帶孩子們認識各種不同的動物，植物，像植物里難以分辨的“雄蕊”和“雌蕊”，各種不同的昆蟲，根本無須用到書本。有時，學校還單獨請真正生活在學校附近的農民伯伯到學校教孩子們學習除草和耕種。

教育是自然地教育，他的第二個層面的意思：愛孩子，首先要理解孩子，順應孩子的自然天性，用孩子喜歡接受的方式教育孩子。例如：因為條件有限，在不能帶孩子真正去野餐的情況下，他讓孩子們帶帳篷在學校大禮堂里體會野營的快樂；當孩子們很好奇電車是怎么運到她們學校時，他不是直接告訴孩子，而是讓孩子們帶毛毯和睡衣住到學校里，親眼目睹在凌晨時看電車怎樣被別的車子運到學校的，可以想象孩子們有多興奮，這樣的記憶比起老師的告訴會是多么的深刻和美好，當孩子膽量小，缺乏勇敢的精神時，小林老師讓學生晚上按自己的喜好選擇角色扮演妖怪或是路人，在真正黑漆漆的路上行夜路，練膽量；當小豆豆的錢包不小心掉到廁所，小豆豆自己在廁所口使勁掏時，小林先生看到了，沒有半句詫異或是責備的話，只說：掏完了，要按原樣把臟東西放回去；為了讓孩子們可以盡情玩耍不受限制，他讓家長給孩子穿最差的衣服到學校來，而不用擔心弄臟弄破衣服；當他了解孩子們飯前喜歡說話的特點，就允許孩子們吃飯前嘰嘰喳喳先把話說個夠，甚至還特意設計了每天請一個同學飯前當眾說話的活動，培養孩子在眾人面前表達的能力和膽量…這一切聽起來都是那么的自由自在、無拘無束。正是這種有趣的教育方式，使巴學園的孩子：每天早晨就只想快快的來到學校，下午放學也不想回家。

二．最成功的教育是無痕的教育。

自古以來，中國傳統教育方式里面，說教法是家長老師經常采用的一種教育方法，在我看來，說教式的教育是孩子不喜歡的，效果有時還適得其反。在巴學園，在小豆豆的描述中，教育的方式卻是：潤物細無聲。為了培養孩子的責任感，每個巴學園的孩子管理巴學園的一顆樹，在樹上寫上孩子的名字，下課時可以爬在自己管理的樹上玩，平時為自己的樹澆水施肥；在巴學園里，有一個殘疾的孩子，為了培養孩子平等的健康心理，老師和校長從不對其他孩子說：你們不要欺負他，人人都是平等的，也從不對那個殘疾的孩子說：你不要自卑，你和他們是一樣的等等諸如此類說教式的的語言。（這是我們中國教育最喜歡采取的方式），而是用特殊的方式：在夏天，他讓所有的孩子，包括那個腿有殘疾的孩子，在游泳池裸泳，讓每個孩子都覺得，無論哪個身體，健康的和殘疾的，只要是自然地就是正常的。在孩子們最喜歡最想表現自己的運動會上，小林先生特意為殘疾的孩子設置一個讓他穩贏的運動項目，讓他和別的孩子一樣體驗成功，讓殘疾孩子同樣得到尊重。為了避免孩子偏食，他鼓勵孩子們每天把山的味道，海的味道帶到學校來，種種行為，都讓巴學園的孩子潛移默化的培養了孩子的愛心，耐心，責任心。

三．每個孩子身上，都有優良的品質。

在小林老師的眼中，每個孩子身上，都有優良的品質，即使像小豆豆那么調皮那么不可思議的孩子身上，他和孩子交流就看出了她的這種優良品質，而最重要的是，作為一個教育者，不僅要認識到這點，更要好好的培養好每個孩子身上這種品質。他認為：這種品質，在他成長的過程中，會隨著環境的變化，家庭社會的教育而受到影響。所以在孩子很小的時候，我們就要挖掘每個孩子身上這種優良的品質，并培養他，使之成為一種永恒的品質。正是有這種思想，他對巴學園的每個孩子都充滿了信心。對小豆豆種種怪異的行為，他不以為奇，卻經常對小豆豆說：你是個好孩子。對那個身體殘疾的孩子，他經常說的是：你能行的。

因為在巴學園的快樂讀書生活，改變了那個曾不被別人接受的小豆豆。小豆豆成為了一個自信，大膽表現，能言善辯，情感豐富，心地善良，快樂單純的人，正是這種優良的個性促使她成為了日本著名的演員，主持人，聯合國親善大使。最值得一提的是，在小豆豆以后幾十年的生活中，巴學園的同學們一直保持密切的聯系，每年組織聚會，實踐證明所有在巴學園就讀的孩子，無論成就如何，他們都擁有樂觀健康的心態，并且絕大多數因為這種經歷，每位在成才成長的道路上都非常順利。那個曾經殘疾的學生成為了一名高級企業的高管，那個無比愛好物理的學生成了日本一名著名的物理學家，校長的女兒，成為了一名和爸爸一樣成功的教師等等。巴學園，短短的幾年生活使所有的孩子不僅是事業，家庭都受益匪淺。

寫到這里，我們在欣賞巴學園獨特的教育之余，我們應該多些思考：我們的教育隔每個孩子有多遠？教育和教育的不同造就了孩子之間的差距有多大？看我們的教育，經歷了幾個曲折的階段：在中國人口眾多，競爭激烈的情況下，我們曾經一度把學生知識的獲得放在最重要的位置，卻忽視了學生健康心理及良好習慣的培養；現在我們改變了觀念，明白了其實在人一生的發展中，良好的性格，習慣遠比書本的知識更重要時，我們的教育理念有了改變。我們的教育形式卻還比較單一。

在客觀條件的限制下，更多的教育都是老師或家長規范好的，想當然正確的統一的管理。我們忘了：每個孩子，原本他們都是不一樣。這樣的教育，就像一部機器，雖然能產出產品，但是沒有任何的創意和個性。不同的零件，在統一壓制的過程中，他是扭曲而不健康的。如何從每個學生的終身發展為出發點，如何對待不同孩子不同的行為，特別是特殊孩子的行為成了我們都要思考的問題。用小林校長的話說：不要把孩子，束縛在老師的計劃中，而要讓他們自由的思考，孩子的夢想，比老師的計劃大得多。