第一篇：培訓反思陳靖華

培訓反思

語文一班陳靖華

昨天我們聽了南京路拉薩小學優秀語文教師賈卉老師的報告，思考很多。賈老師作為一個語文人，她身上有很多值得我們去學習的東西。

她說，要想教好語文，先要學會做人，之前上課的吳永軍教授也反復強調這一點。語文是人文性與工具性的統一，作為一個教學生語文的老師，首先就要有豐富的生活體驗，積極向上的人生態度，對社會，對生活充滿希望，有高尚的道德情操，有良好的行為習慣，在生活中，做一個最真實最自信的人。只有做到了這一點，你才會熱愛生活，用你的生活體驗去感染你的學生。生活就是語文，試想，一個語文老師自己都帶著有色眼鏡來開帶生活，那么，在課堂上 她能正確引導孩子們通過一篇篇課文的閱讀去體驗生活，感受幸福和快樂嗎？

因此，我們語文老師一定要在當前這個浮華的社會中，找到自己的“小樂子”，培養對生活的濃郁興趣，全方位的感受生活，活出自己精彩的人生，再把這種良好的情緒狀態帶到課堂上，帶給每一個學生，教會孩子們生活，會做一個正確的人。只有豐富了孩子們的內心，在閱讀時，他們才能調動自己的生活體驗，去更準確更生動的理解，進而達到學習語文的目的。

第二篇：溶解度教學反思(陳靜華)

對《固體物質的溶解度》教學反思

本次公開課，是按照五校聯合體本學期的工作計劃，把工作重點定為探索“探究式課堂教學模式”，在課堂教學改革實踐的基礎上，聯合體計劃以此為主題，由五所學校共同承辦跨署際交流的教學展示周活動。應該說和上一次的教學展示一樣，課前也是進行了反復的備課和磨課，課后的反響很不錯。下面我談談對這堂課的感想。一．對理論的反思

這次備課前，我所參考的資料主要是有關“探究式教學模式”的資料，現在我所理解的探究式教學模式是以問題解決為中心的，注重學生的獨立活動，著眼于學生的思維能力培養的課堂教學模式。其理論基礎是依據皮亞杰和布魯納的建構主義的理論，注重學生的前認知，注重體驗式教學，培養學生的探究和思維能力。其基本程序是：問題—假設—推理—驗證—總結提高。即首先創設一定的問題情境提出問題，然后組織學生對問題進行猜想和做假設性的解釋，再設計實驗進行驗證，最后總結規律。探究式教學模式的教學原則是建立一個民主寬容的教學環境，充分發揮學生的思維能力，教師要掌握學生的前認知特點實施一定的教學策略。需要一定的供學生探究學習的設備和相關資料。

這節課共有三個探究活動：如何衡量KNO3和NaCl溶解能力的大小？二是認識溶解限量；三是溶解度隨溫度變化情況的表示方法。課堂中，通過老師設置一系列環環相扣的問題，加上循循善誘的引導，激發學生積極主動的思考，激烈而有序地討論，爭先恐后地發言，在師生互動、生生互動中使概念得以完善，問題得以解決。這種多樣化的探究方式有效地拓寬了學生的探究思路。自己感覺在探究活動的設計中，由于時間上的限制，少了一些實驗的載體。下次再開課時，可以把溶解性和溶解度的教學內容整合一下，讓實驗探究的教學環節顯得更為完善和豐滿，這樣探究的味道會“更濃一些”，實踐與理論的結合就能更透徹、精密一點。

二．對教材的反思

在這次的開課過程中，我們先擬定好開課的課題，然后才進行本單元的教學設計安排。本單元的內容與學生的生活實際是有密切聯系的，除了水資源、水的性質以外，主要有三個課題：第一課題從定性的角度初步認識溶液，其中涉及到三大分散體系，溶質、溶劑、溶液的概念，溶液的酸堿性等等；第二課題從定量的角度研究物質溶解的限度，是以物質的溶解度為核心展開的；第三課題進一步從定量的角度認識溶液組成的表示方法，主要圍繞溶液的濃、稀，即一定量的溶液中含有多少溶質這一問題展開，引出溶液中溶質的質量分數的概念，并結合這一概念進行一些簡單計算，初步學習配制溶質質量分數一定的溶液。三個課題密切相關，逐步深入，比較符合學生的認識規律。我們浦東新區化學教研室有過關于單元整體教學的探究的資料。比如：對 “溶液”這個主題的單元整體教學設計，我們有一個有效、合適的調整，就是將溶液的組成、溶質質量分數提前到物質的溶解性之前進行教學。當然要確保這種調整的有效性，要多做作業設計的工作，作業與課時教學內容的契合度高了，針對性強了，效果才會顯現出來。同時為了確保這種調整的有效性，需要一種思維方式——深謀遠慮的思維方式。這種思維方式是教學中的gps導航系統。“溶液”這個主題內的多個子課題之間有極其密切的關系，相互影響甚至相互牽制，我們需要在準確把握這些關系的基礎上，瞻前顧后地進行整體設計，分步實施。后一課時出現的教學內容可能需要在前面的多個課時中逐步、多層次地滲透和疊加，是“滲透”不是“超前講解”。這次開課的實踐證明，學生學習的積極性很高、自信性很強，這樣的調整效果是明顯的。三．對教法的反思

我們選擇《固體物質在水中的溶解度》作為展示課的目的，就是和老師們再一次地研討教學方法，以期改進原有的教學形式，使學生盡可能地學得更好，以免使學生產生畏難情緒。如何讓學生進行最有效的學習，如何讓公開課的形式“既扎扎實實，又別具一格”，是我這次開課首先關注的問題。所以首先我考慮的是以學生這一行為主體應該學什么、體驗什么，而不是教師要完成哪些教學任務為出發點，制定了本節課的三維教學目標。對于知識與技能這一可量化的硬性目標是這樣設置的：“了解溶解度概念的涵義；能從溶解度曲線中獲取相關的圖示信息；學會繪制溶解度曲線”。對于過程與方法目標是這樣體現的：“能設計實驗方案進行簡單的實驗探究，體驗實驗條件的控制在實驗探究中的重要作用，認識數型結合法在體現事物變化規律中的作用”。當然情感態度與價值觀這些隱性的目標是要靠許多節課的點滴積累，長期的堅持不懈和潛移默化來實現。

本節課從實驗的判斷，到方案的設計，讓學生體驗了科學探究的過程；從影響固體物質在水中溶解限量因素的認識到溶解限量隨溫度變化規律的發現，再到溶解限量實質的理解，三者有機融合，讓學生體驗了溶解度概念的形成過程。從同種物質在不同溫度時的溶解度數據，到在坐標圖上描點連線，讓學生體會表格法向坐標法轉化的過程。同時在這節課中，討論固體物質的溶解限量時，提煉出控制變量法；在引導學生繪制溶解度曲線時，總結出數形結合法；在許多環節上還采用了對比法，如讓學生將表格法和坐標法進行對比。這些過程對學生進行科學方法教育的教學行為對學生掌握學習的基本策略和方法應該有一定的促進作用。

總之，上了一節不太好上的課，收獲很大！

上海市進才中學本校

陳靜華

2011-11-22

第三篇：陳靖試用期滿工作總結

陳靖試用期滿工作總結

一、加強政治理論學習，努力提高思想理論水平和政治素質

任現職一年來，我利用業余時間認真學習中國特色社會主義理論體系，認真學習貫徹落實總書記治國理政思想和十八屆六中、七中全會精神和十九大精神，不斷提高政治素質、用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，指導實踐，努力做到了心中有黨、心中有責、心中有戒、對黨忠誠、愛黨護黨，在思想上政治上行動上與中央和學校黨委保持高度一致。

二、嚴以律己，努力樹立良好個人形象

進入學院后，我認真加強黨規黨紀學習，時刻以總支書記的標準從思想上、行為上嚴格要求自己，深入貫徹落實中央八項規定精神，嚴格遵守領導干部廉潔自律的有關規定和學院的各項規章制度。自覺遵守政治紀律、組織紀律、工作紀律，時時處處以工作為先，大局為重，艱苦奮斗，遇有緊急任務，加班加點，也能夠積極主動地圍繞工作想辦法、想措施。注意密切聯系師生，對師生態度熱情，渴望盡最大能力為師生服務，為學院發展服務。

三、忠實履行自己的崗位職責，不斷提高服務管理水平。任總支書記一年來，我與總支班子同志們一起主要做了以下四方面工作：(一)嚴格履行了總支書記的黨建工作職責

1.嚴格按照上級黨組織有關要求，認真制定相關工作方案，既注意確保規定流程不走樣，又立足學院實際，扎實推進了 “兩學一做”學習教育常態化制度化，工作被學校評為優秀。

2.按照程序成功召開學院第一次全體黨員大會，圓滿完成了學院黨總支換屆工作，總結了學院成立以來的工作成績，確立了學院未來一個時期的發展方案，選出了黨總支強有力總支班子。

3.進一步加強學院總支理論專題學習會議建設，嚴格落實班子成員民主生活會和組織生活會制度，積極推進黨政聯席會議制度、總支會議制度規范化建設，提高議事決策水平。

4.按照“五好”標準，加強黨支部規范化建設，選優配強支部書記，制訂完善“三會一課”、組織發展等相關制度和流程。共培養入黨積極分子160余人，發展黨員46人。

5.“五融入”抓好書記抓黨建工作突破項目。通過學習上融入，任職上融入，要求上融入，工作上融入，創新上融入等，充分發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，促進黨建工作與學院重點工作的融合，開展了總支書記和支部書記講黨課工作，我本人講黨課6次。

(二)認真履行了總支書記的黨風廉政建設責任 1.堅持把黨風廉政建設工作作為學院中心組學習的重 要內容，學院工作總結和班子成員述職報告中都有對黨風廉政建設和廉潔自律情況的總結回顧內容。

2.嚴格貫徹落實中央“八項規定”精神、教育部六個禁止和《山東理工大學工作人員利益沖突回避制度》《山東理工大學領導干部插手干預重大事項記錄制度》等作風建設的各項規定，沒有人因違反“八項規定”和“六個禁止”等出現違紀行為。

3.認真執行學校廉政風險防控管理辦法，每學期一次對廉政風險點進行梳理。對人才引進、項目評審、組織發展、研究生招考錄取、評優推優、獎助資金發放等各項工作嚴明紀律、規范程序。

4.認真執行學院黨總支會議、黨政聯席會議等制度，完善議事規則和決策程序，落實好黨內民主集中制和學術治學、民主監督等方面的制度。

(三)加強了學院師生思想政治教育工作

1.嚴格落實學校思想政治工作會議精神，制定了學院思想政治工作計劃。關心了解師生思想政治狀況，防止各類錯誤思想文化的侵蝕。加強師德師風建設，強化大學生思想政治教育，努力提升師生政治素養和思想水平，牢牢把握意識形態工作的領導權主動權。

2.主抓學院宣傳工作，根據網絡中心要求改版了學院網站，改版后的網站將于暑假前正式啟用。加強了學院外宣工作，學院工作在學校網站被宣傳20余次。加強和規范學院微信公眾號建設。宣傳工作還有很大的提升空間，仍需要繼 續加強。

(四)積極參與推進學院內涵發展工作

與班子成員特別是禚院長一起在學院積極營造濃厚的學術氛圍和良好的教風學風，引導師生將思想統一到學院一流學科建設和目標任務上來。注重黨建工作與學院重點工作的融合，積極推進學院資產管理工作和實驗室安全管理工作的規范化建設。目前，學院發展勢頭良好，各項關鍵性指標在學校名列前茅。

四、不足及努力方向

工作中有時還有急躁情緒，對學院學科發展規律還需要進一步學習了解，自己的能力水平與全院師生的期待和高水平學院建設需要還有一定的差距。也懇請各位老師對經常對我工作提出寶貴意見，我將虛心接受，不斷改進。謝謝大家！

第四篇：花鐘教學反思陳華萍

疑中讀，讀中疑，讀后疑

----《花鐘》教學反思

陳華萍

《花鐘》是人教版三年級語文上冊第四單元關于“細心觀察”的第一課，全文語句優美，脈絡清晰。第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據教材內容，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

此次課堂展示，我講授的是第二課時的內容，根據課堂整個流程及學生課堂表現，覺得這堂課設計有值得今后發揚的地方，但還有許多需要改進的地方。

一、心中有疑而讀書

引入課題后，我讓學生想想看到課題后你有什么問題想知道？并寫在課題旁。然后請學生帶著問題去讀書。事實證明，學生在讀書的過程中，很多學生解決了自己的疑問。他們知道了“什么是花鐘？”“花鐘是有什么組成的？”、、、、、、“讀”是理解課文的有效手段，讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。讓他們自己設疑自己讀書解疑，不僅讓學生在閱讀中嘗試到成功的喜悅，更教給學生一種讀書的方法。

二、讀中又問為什么

本課的教學難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。針對這一難點，我就把教學的重點放在第一自然段的教學中。

1、學生找句子，讀句子，發現句子中的奧妙。

出示句子： 下午三點，萬壽菊欣然怒放。月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。學生發現時間表述可以在前，可以在后。他們還發現有的句子里有“左右”，有的是準確的時間。

2、生讀出喜歡的句子，說說為什么喜歡。

課文中第一自然段作者對各種花開的描述，寫得特別美。教學中，我請學生找出自己最喜歡的語句，并說說為什么喜歡。有學生說到“牽牛花吹起紫色的小喇叭”是因為把牽牛花當人寫，還吹起來了喇叭。有學生說到喜歡“睡蓮從夢中醒來”、、、、、、學生通過聽、讀、疑，自己發現問題，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。

三、讀后再問為什么 這一問題，是我整堂課中最欠缺的一部分。本單元的中心是幫助學生養成善于觀察、細心觀察的習慣，但在對課文的教學中，我只是讓學生去發現問題，卻沒有對學生的問題進行進一步的總結。如前面講到的讀第一自然段，學生發現作者寫花開的時間有的句子里有“左右”，有的是準確的時間。針對學生這一發現，我應該進一步發問：加了“左右”二字，是不是說明作者沒仔細去觀察那些花朵，所以沒敢確定花的時間？可我卻沒好好利用這一生成資源，引導學生了解這正是作者認真觀察的結果。后來讓學生找出自己喜歡的描寫花的句子后，也應該讓學生思考：作者為什么能應用不同的詞語或者句子表示花開？可是我又錯失一個引導學生的機會。課始，我認為只要讓學生認識到作者句子寫得精彩就行，能模仿作者同樣寫出生動的句子就好。事實上三年級的孩子還太小，教師更應引導到位，應該讓孩子們明白這不僅是作者詞語積累的豐富，運用了比喻擬人的修辭手法，也因為有了細心的觀察。

學生懷著疑問讀書，能解決不同的問題。教師更應做好這個問路的指路人，所以我們更應鉆研教材，更應很好利用課堂上的生成資源，把課堂組織得更精彩，最大限度的為學生服務。

2014年10月18日

第五篇：陳燕華：體育游戲《運球》教學反思

體育游戲《運球》教學反思

根據幼兒的喜好，我設計了戶外游戲《運球》。《運球》活動是結合《綱要》精神，結合“做中學”理念而設計，融科學、社會、語言、健康等多領域的綜合活動。它取材于幼兒的生活，旨在讓幼兒通過多種感官的運用，探索問題、發現問題、嘗試解決問題，從而在實踐中獲得經驗、積累經驗。

本次游戲重點在于“探索”、“實踐”。在教學過程的設計、環節的延展、遞進，教師引導性的語言都要突出這一重點。所以在教學活動中我將“激趣——設想運球方法——觀察、探索材料、找方法——猜想、記錄——實踐運球——運球比賽”環節層層展開，孩子們在我引導性的語言指引下探索興趣越來越濃。每個孩子都是活潑好動的，他們天生就具有強烈的探索欲望，所以當他們面對許多“材料”時，與生俱來的好奇心讓他們迫不及待的去探索。因此，本次活動中孩子們的探索欲望是非常強烈的，他們許多運球的方法都讓我們為之欣賞。如：翰林小朋友用紙板配合運球；小宇小朋友用小棍趕著球走。在比賽環節，小宇小朋友居然想出用小棍趕著小球跑的方法，很快地將球運到了對面------多可愛的孩子呀！

但本次活動中也存在著一些缺憾，盡管探索空間是開放的，我的引導也是敞開的，但還有許多探索空間沒有更深層次的挖掘。如：我在組織中未能給予及時的引導，讓孩子的探索活動缺失了一些嘗試機會。另外，在比賽中，我重視了運球過程的速度，在交代了規則的基礎上，未能及時的提醒個別幼兒的規則意識，滋長了犯規取勝的念頭。

這次活動讓我收獲頗多，我感嘆于孩子們的聰明、可愛，也使我認識到在今后的工作中我也要好好學一學孩子們的這種強烈的探索欲望、不怕困難、勇于實踐的精神，努力提高自己的教學水平。