第一篇：課改經驗材料

課改經驗材料

長期以來，農村教育與城鎮教育存在著很大差距，農村教師的教育觀念、教學手段、專業引領在新課改中都受到了嚴重的挑戰。面對現實挑戰，促進農村學校新課程的順利實施，是擺在學校領導面前一項十分緊迫的任務。為此，永中學成立了以校長為組長的“新課程改革領導小組”，學校所有中層和教研組長為成員。學校打破考試評價機制，破除考試“唯分論”，除了看學生分數，還要看課改招數。加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改促研，以改促教，現將我在課改以來個人的點滴做法作一個簡單的匯報。

一.堅持“走出去，請進來”處進教師專業成長。

我校領導多次組織全校教師到雞西四中，七臺河三中和九中，綏芬河二中，杜郎口，昌樂二中學習他們的課改經驗，同時還課改先進學校的名師到我學校送課指導，并進行交流指導，尤其是針對我校的學生特點，提出了寶貴的課改經驗，使我們的有很大的啟發，提高了自己的覺悟，而且使我們的起點就很高，不用抹黑過河，在別人經驗的基礎上去進行課改，使我們進步很大。同時我們每月還結合自己的教學實際寫一篇教學反思，使自己的教學水平在改革中不斷提高。

二.加強教學管理，完善教學過程。

課改以來，我認真完善落實教務處加強教學常規管理的要求，著重抓好備課和上課兩個重要環節。集體備課是提高教學質量的重要環節，我們數學組集體備課的模式是“自主學習，合作探究，展示交流”，一節教研課我們要進行我個環節完成，首先是一次備課，主備人要吃透教材，梳理知識點和學習目標，確定重難點，根據自己學生的實際情況設計好自主學習，合作探究，展示交流的內容，然后輔備人在提出自己的看法，集體交流后進行改正，最后形成學案。第二，按照集體備課的內容進行一次上課。第三，所有數學成員以及相關領導在根據課堂中實際操作出現的問題，進行第二次集體備課，在二次備課中大家會把課堂中實際存在，而且在 一次備課中沒有預設的問題，大家討論解決，然后再進行第二次上課，在第二次課后，大家在一起總結在二次備課中沒有考慮到的實際問題，根據二次評課，上課人在寫出教學反思，以便在下次課中不要出現同樣的問題，經過這樣的反復的 備課，評課使我們有了很大的提高。

三.精心編制學案，構建高效課堂

學案設計主要按照以下原則

1.目標設定在2—3個。

2.自主學習部分給學生從分的時間閱讀教材，教師把教材中關鍵的在知識點設計成小問題，讓學生結合教材自主完成，以檢驗學生閱讀教材的效果，同時也讓學生做到心中有數，聽課重地方所在，因為每個人的自然情況不一樣，這樣有利不同學生的學習，進而提高學生自主學習的興趣。

3.教師根據自主學習情況，進行小組解決，如果小組解決不的問題，教師在進行精講點撥。

4.合作探究就是根據本節課的實際內容以及重難點問題設計問題，讓學生在小組內進行談論，也可以組與組之間進行談論，所有小組都解決不了的問題有教師精講。

5.所有問題小組都談論完成以后，所有成員都已經解決了疑難問題后，在有小組內選擇代表進行展示，已達到鞏固提高新知的目的。

6.最后一個環節就是針對本節的內容設計適當的問題進行檢測，根據檢測的情況教師就可以掌握學生學習的情況，以及存在的問題，在下一節教學中進行糾正。

總之進行課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發熱。必須一步一個腳印。因為我們所處的是不發達的農村地區，所在學校的教育資源有限，各種矛盾還相當突出，應當實事求是地面對。

（1）教師隊伍的整體水平有待提高。必須培養一支具有較高素質，適應當前信息時代的教師隊伍，這就必須加強對教師的學歷培訓、崗位培訓、校本培訓以及繼續教育。

（2）教師根深蒂固的傳統教學方法、學習方法；應試教育與素質教育的沖突；教學質量監控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進。

（3）農村經濟的薄弱和家庭教育的滯后，也對新課改產生一定的負面影響。

（4）農村中學教育硬件的薄弱是實施新課改的一個重要屏障。新課改不僅強調的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。如圖書室建設，多媒體添置，教學網絡信息的建立都需要相當的物質基礎作為后盾.“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。永和中學課改特色之路還很長，任務更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進一步。我們完全有理由相信，永和中學，必將在理性的思索和扎實的課改實踐中不斷引向深入，并將結出更加豐碩的成果！

課改經驗材料 姓名：王海濤時間：2013.12.13

第二篇：課改經驗材料

課改經驗材料

是一所具有60年歷史的農村牧區小學，更是一所具有民族特色 蒙、漢合校?，F在校生562名，教職工133名。從實施基礎教育改革以來，我校把課程改革作為學校工作的重點。來推進素質教育。十年來在盟、旗教育局的正確領導和關心下，在教研室的具體指導下，堅持“以人為本，科學管理”重視教育培訓，積極開展校本教研，通過“以研促教，以研促改”經過實踐探索，我校的基礎教育課程改革以蓬勃的動力，給學校各方面帶來顯著的變化，教師整體素質不斷提高，學生素質全面發展，學校各方面都獲得了可喜的成績。下面從以下幾方面來介紹我校的課改：

一．健全組織，加強管理

我校對新課程改革非常重視，學校成立了新課程改革領導小組，由校長任組長，分管教學的副校長為副組長，教務主任、教研組長為成員，明確目標和任務，有具體的課改經驗保障措施。建立健全各項規章制度和量化標準，確保課改實驗工作有章可循，促進工作的開展。

二．立足校本，深化課改

在課程改革中，我校也和其他兄弟學校一樣，又開始的不知道怎樣搞課改，到模仿著別人搞課改，再到結合本校實際探索課改，雖然一路走來沒有什么驚天動地的舉措，但我們也實實在在的開展了課程改革。期間我們也遇到各種各樣的問題。如學習任務的制定，學習習慣的培養等。教師如何引導學生通過預習，自主探究，合作交流，展

示等環節的難題。面對這些課堂教學中出現的問題，我們在加強理論學習模仿的基礎上，通過理論實踐相結合，積極開展豐富多彩的校本教研等途徑來解決課堂教學中的出現問題。

（一）加強學習，提升業務水平

課程理念是教學行為的先導，而知識是教學行為的基礎。因此，我校從課改開始十分重視教師學習，不僅積極參加上級組織的各種培訓，還在本校加強對教師新課程理念和新課改相關資料的學習。確定每周二下午時間為業務學習時間，采取集中學習和自主學習，觀看錄像和專題研討相結合。做到每位教師有學習筆記，有心得體會。其中集中學習是有針對性的學習，這樣可以解決教師之急需，通過對全體教師進行“洗腦”“充電”，使教師在理解了課程改革的基礎上，觀念得到了更新，提升了教師自身的教育教學水平。

（二）加強校本教研，促進教師專業發展

為推動我校的基礎教育改革深入發展，建立一支高素質的教師隊伍，做好校本培訓和校本教研是教師成長的重要途徑，在工作中：

1、利用每周三集體備課，集體備課采取“個人備課——集體備課——個人再備課”的程序，以教研單位開展創設人人參與，個個鉆研的氛圍。做到：（1）內容提前確定，（2）教材人人鉆研，（3）中心發言人要精心準備發言稿。

2、充分發揮骨干教師的作用，組織骨干教師上示范課來創設教師間交流的平臺，加速教師的專業成績。同事認真落實青年教師的培養計劃，開展教師一對一的活動，使青年教師在骨干教師的引領下

盡快成熟。

3、利用周四時間開展集體教研：形式有（1）學校集體教研（學校每周四下午學生放學后組織全體任課教師，有教學副校長負責，開展教學教研，解決教學中存在的一些疑難問題）（2）教研但教研（學校每周四組織一次教研活動教研組長負責，解決學科教學重點問題）(3)個體教研（不定時間、地點，自主探究，學習、反思）。從內容方法有①備課、上課、聽課、評課，②學科課題研究：研究教法和學法，有目標、有內容，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互相交流，團結協作的和諧教研團體，4、積極開各種形式的聽課、評課，教學反思活動。開展四種形式的聽課、評課活動：（1）堅持推門課、制定隨堂聽課制、負責業務的領導經常深入課堂、及時掌握教學第一線的情況，（2）開展研究課、觀摩課，以學科教研組為單位組織開展聽課、評課活動（3）堅持青年教師上過關課，（4）外出學習教師上匯報課。除四種課型外每學期學校組織開展豐富多彩的教研活動，每次組織聽課，參加人員都做到先聽課、后集體評課、通過活動使教師相互切磋虛心學習，取長補短，努力提高教師的教學水平，讓課堂成為教師成功的舞臺。

經過十年的的實踐與探索，現在面對的課堂已經由過去教師是課堂教學的軸心，學生圍繞教師轉，而轉變為，在新課程改革理念下，教師成為組織者，參與者，真正體現了學生的主題地位，發揮了教師的主題作用，構建起學生自主、合作、探究的教學模式。

三．強化教師基本素質，注重學生全面發展。

課程改革對教師的基本素質提出更高的要求，我校在這方面始終本著“以人為本”的宗旨，加強教師的基本技能訓練，注重學生素質全面發展。

（一）、加強教師基本技能訓練，提高教師的素養

教師的基本素質決定著學生的質量，教師隊伍的建設是學校的根本建設，提高教師的教育教學能力，必須從練習基本技能入手。我校結合本校實際，采用內容多樣化的訓練，全面提高教師的教育教學素質。針對有些語文教師對學生朗讀不重視，我們決定開展教材朗讀比賽，為提高教師的書寫能力、提高教學水平，開展鋼筆字比賽。開展任課教師語文教材朗讀比賽、演講比賽。經驗交流、教學設計、寫字等比賽。以提高教師政治素質、業務素質、基本技能，從而提高整體素質，更好的培養學生全面發展，最終提高教育教學質量。

（二）、注重個性特長，促進素質全面發展

我校堅持“以人為本”的辦學理念，在教師素質得到提高的基礎上堅持素質教育為核心，張揚學生的個性特長，以求真育美為目的，拓寬學生的思路，堅持理論聯系實際，根據學生興趣愛好，發揮自身特長，開展了音樂、美術、體育、讀書等活動，從而促進學生各方面素質的整體提高，為學生終身發展打下良好的基礎。

1、自開展“書香校園”以來，我校就非常重視師生讀書，制定了校內讀書活動計劃，師生也制定了自己的班級的讀書計劃。平時師生每周選擇一本健康有益的書籍，做好讀書筆記、讀書心得。語文教師每學期都上一屆課外閱讀推薦課，每學期我校根據教研倡導的讀書活

動和《語文課標準》提出的閱讀要求，結合世界讀書日開展讀書周活動，利用國旗下講話對啟動讀書周活動，讀書活動拉開之后（1）各班級按要求在原有圖書的基礎上開展“捐一本書，讀百本書”活動，同學們紛紛把自己收藏的圖書帶到學校，充實班級圖書角。（2）各班級匯報圖書成果，用表演課本劇、讀書卡、課后感、讀書筆記等形式體現。每次讀書周活動都評選出：書香班級、朗讀明顯班級、創高明顯班級、讀書大王等，并進行總結頒獎。

同時還推行學校和班級兩級圖書借閱制度，積極開展演講比賽，現這些活動逐步成為固定的活動。

2、在校園藝術方面，我校給予高度重視，積極參加各種藝術比賽活動，并取得很好的成績。

我校的節目曾多次代表前旗參加盟級的藝術比賽。2009年我校的舞蹈《盛開的索瑪花》代表前旗參加了盟級的藝術節表演，得到了旗里和盟里領導的一致好評。此節目還獲得了自治區級一等獎，國家級三等獎的好成績。因此也大大鼓舞了我們的信心。除此之外，舞蹈《乳香飄》獲盟級小能手指導教師獎；舞蹈《快樂的小伙伴》多次參加上一級的藝術活動。2013年我校的舞蹈《扎西德勒》又一次代表前旗，接受了盟里的驗收。同年5月31日，我校舉辦了本校的以“中國夢，我的夢”為主題的規模龐大的校園藝術節，做到老師、學生全員參與，時間長達五個多小時，學生們盡情展示自己的藝術才華，在他們節日即將來臨的時候，他們用自己的才華，不同的表演方式詮釋了他們的喜悅、他們的愛、他們對美好生活的追求，我校藝術節在教

師的大合唱《歌唱祖國》、《走向復興》中圓滿結束。

3、在美術方面，我校有專門的美術活動教室。開設了泥塑、水彩畫、國畫、書法等興趣小組。正在有計劃、有目的、有步驟的開展活動。十年當中，在我校培養的基礎上，先后有四名學生用美術專業考上了本科大學。

4、在體育方面，我校常年有中長跑訓練小組，此外，特別重視隊列、隊形廣播體操比賽，運動會等體育活動。目前，我校已成功申報興安盟體育俱樂部，成為全盟唯一一所小學體育俱樂部。我校開展的以上這些活動都成為固定形式，每年都開展。通過這些活動不但豐富了校園文化，更主要是學生素質得到全面發展。

回顧過去十年，課程改革雖然在我校的到蓬勃的發展，給學校帶來各方面顯著的變化。教師素質不斷提高，學生素質全面發展，辦學條件不斷改善，辦學水平不斷提高。但在課程改革方面與兄弟學校比也有很多不足，決心通過本次活動為契機，我們有決心進一步深化課程改革，把創辦人民滿意教育落到實處。

第三篇：個人課改經驗材料

個人課改經驗材料

新的課程標準明確指出：“政治課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”如何有效的轉變學生的學習方式，提高學習能力成為時代對教育提出的一個重要的命題。2006年上半年我校開始進行了以“生命課堂”的課程改革，下面，我談一下自己在課堂教學改革中通過實施”雙自主、四環節”教學法轉變學生學習方式的幾點做法及自己的一些感受。

首先，從教案到“學案”

設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內容講得精彩完美，而忽視了學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生參與，缺少公開性和透明度，學生在課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。在當今教學改革中，又出現另一種極端：過分強調學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學的最終效果，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實效。其原因在于只看到學生自主意識強，而忽視學生生命的 問題。要認識到教學法的核心是教“學法”，培養學生自主學習的能力才是關鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。

從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉移到如何讓學生學會、會學，用具有公開性和透明度的“學案”來溝通師生之間的教學關系，增強了教學的民主性和雙向交流性。學生借助“學案”自主學習，初步掌握基礎知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上作相關的學習記錄。學生能自主完成的內容，就可以先學習掌握；剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。而且“學案”還鼓勵學生在自學中探索發現新的問題，提出新的思考，又反過來促進老師的教學。

二、“雙自主、四環節”課堂教學的基本環節

1、學案自學。自學是基礎，課前自學。（1）教師要根據自學內容和學情，針對性地進行學法指導，明確自學時間、內容和自學方法步驟，編制好導學案，并對學生導學案自學情況進行批閱，掌握學情，及時調整課堂中教學時間、內容和方法的設計。（2）學生明確學習目標，根據要求進行自學，獨立思考，嘗試解決，記下疑惑，生成問題。

2、自主學研。（1）教師要合理分組，科學設計問題，進行小組分工，指導組內交流方法，并巡視問訪，時間設計合理。發現問題調整控制時間。（2）小組組長主持，人人參與，交流自學成果、問題與困惑，兵教兵，解疑釋惑，整理問題。

3、研討展示。（1）教師要及時點評、糾偏、規范行為，做到善于鼓勵、善于追問，調動組內、組與組之間的補充回答、競答和評價，達到預設問題的呈現和解決。（2）學生要勇于表達，展示成果、問題與困惑。組內合作充分，小組間競爭積極，評價到位。

4、檢測小結。（1）教師要根據課標和學情，合理設計達標題，要把握好重、難點，有針對性設計問題并呈現多層次性，（可設必做、選做題），并進行當堂測評，及時反饋講評，查漏補缺。（2）學生能按時完成測評，90%以上學生當堂達標。

5、課后反思。（1）教師要對導學案的設計、課堂四個環節的教學過程，包括時間、內容和方法以及學生達標情況進行問題整理和量化統計，并從教師導學和學生學習過程及達標情況進行經驗反思，完善提升。（2）學生用雙色筆整理導學案，查漏補缺，歸類整理。

三、“生命課堂”教學的可持續發展

1、具有可調節與兼容優化性：“生命課堂”教學程序的操作，可根據各堂課具體教學內容要求進行調整。教學中，要求老師、學生都要及時做好教學筆記，課后進行總結。“學案”兼容了師生在教、學中的智慧和才能，老師根據每一課時教學實踐，修改、優化“學案”的知識結構；調整運用能力訓練題，把學生設計出的或收集到的創新性題目編入“學案”；追蹤學生探究問題的新趨向，及時進行指導和總結。學生借助“學案”，而不拘泥于“學案”，可以從老師、同學的教、學中，吸取先進經驗，又可以發揮自己的思維個性，通過教學互動，不斷提高自主學習能力。經過教學實踐、總結的不斷反復和提升，進一步優化“學案”結構優化課堂教與學的過程。

2、“增效”而不“增負”：當代教學改革以提高學生素質能力為核心，以不增加教師、學生負擔為前提。教師備“學案”只需在新模式下稍加調整，工作量減少。學生學會了使用“學案”，減少學習的盲目性；學會高度概括技巧，可以簡化學習內容，優化知識、能力結構，提高學習效率，實際上減輕了學習負擔。隨著實踐的深入，師生之間教與學的關系就更為融洽，以后的教、學就更為輕松自如。

當然，“雙自主、四環節”教學法的探索僅僅是一個起步，要進一步的優化和提高，還需要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進經驗加以改進，這僅僅是我現在的一點看法，相信隨著課改的深入，這種模式會越來越成熟，更好的幫助學生自主學習。

第四篇：個人課改經驗材料

個人課改經驗材料

新的課程標準明確指出：“語文課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式?！比绾斡行У霓D變學生的學習方式，提高學習能力成為時代對教育提出的一個重要的命題。2010年上半年我校開始進行了以“學案導學”的課程改革，下面，我談一下自己在課堂教學改革中通過實施”雙自主、四環節”教學法轉變學生學習方式的幾點做法及自己的一些感受。

首先，從教案到“學案”

設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內容講得精彩完美，而忽視了學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生參與，缺少公開性和透明度，學生在課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。在當今教學改革中，又出現另一種極端：過分強調學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學的最終效果，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實效。其原因在于只看到學生自主意識強，而忽視自主能力弱的現狀。要認識到教學法的核心是教“學法”，培養學生自主學習的能力才是關鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。

從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉移到如何讓學生學會、會學，用具有公開性和透明度的“學案”來溝通師生之間的教學關系，增強了教學的民主性和雙向交流性。學生借助“學案”自主學習，初步掌握基礎知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上作相關的學習記錄。學生能自主完成的內容，就可以先學習掌握；剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。而且“學案”還鼓勵學生在自學中探索發現新的問題，提出新的思考，又反過來促進老師的教學。

二、“雙自主、四環節”課堂教學的基本環節

1、學案自學。自學是基礎，課前自學。（1）教師要根據自學內容和學情，針對性地進行學法指導，明確自學時間、內容和自學方法步驟，編制好導學案，并對學生導學案自學情況進行批閱，掌握學情，及時調整課堂中教學時間、內容和方法的設計。（2）學生明確學習目標，根據要求進行自學，獨立思考，嘗試解決，記下疑惑，生成問題。

2、自主學研。（1）教師要合理分組，科學設計問題，進行小組分工，指導組內交流方法，并巡視問訪，時間設計合理。發現問題調整控制時間。（2）小組組長主持，人人參與，交流自學成果、問題與困惑，兵教兵，解疑釋惑，整理問題。

3、研討展示。（1）教師要及時點評、糾偏、規范行為，做到善于鼓勵、善于追問，調動組內、組與組之間的補充回答、競答和評

價，達到預設問題的呈現和解決。（2）學生要勇于表達，展示成果、問題與困惑。組內合作充分，小組間競爭積極，評價到位。

4、檢測小結。（1）教師要根據課標和學情，合理設計達標題，要把握好重、難點，有針對性設計問題并呈現多層次性，（可設必做、選做題），并進行當堂測評，及時反饋講評，查漏補缺。（2）學生能按時完成測評，90%以上學生當堂達標。

5、課后反思。（1）教師要對導學案的設計、課堂四個環節的教學過程，包括時間、內容和方法以及學生達標情況進行問題整理和量化統計，并從教師導學和學生學習過程及達標情況進行經驗反思，完善提升。（2）學生用雙色筆整理導學案，查漏補缺，歸類整理。

三、“學案導學自主探究”教學的可持續發展

1、具有可調節與兼容優化性：“學案導學自主探究”教學程序的操作，可根據各堂課具體教學內容要求進行調整。教學中，要求老師、學生都要及時做好教學筆記，課后進行總結?！皩W案”兼容了師生在教、學中的智慧和才能，老師根據每一課時教學實踐，修改、優化“學案”的知識結構；調整運用能力訓練題，把學生設計出的或收集到的創新性題目編入“學案”；追蹤學生探究問題的新趨向，及時進行指導和總結。學生借助“學案”，而不拘泥于“學案”，可以從老師、同學的教、學中，吸取先進經驗，又可以發揮自己的思維個性，通過教學互動，不斷提高自主學習能力。經過教學實踐、總結的不斷反復和提升，進一步優化“學案”結構優化課堂教與學的過程。

2、“增效”而不“增負”：當代教學改革以提高學生素質能力為核心，以不增加教師、學生負擔為前提。教師備“學案”只需在新模式下稍加調整，工作量減少。學生學會了使用“學案”，減少學習的盲目性；學會高度概括技巧，可以簡化學習內容，優化知識、能力結構，提高學習效率，實際上減輕了學習負擔。隨著實踐的深入，師生之間教與學的關系就更為融洽，以后的教、學就更為輕松自如。

當然，“雙自主、四環節”教學法的探索僅僅是一個起步，要進一步的優化和提高，還需要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進經驗加以改進，這僅僅是我現在的一點看法，相信隨著課改的深入，這種模式會越來越成熟，更好的幫助學生自主學習。

第五篇：黃堡課改經驗材料

踐行生本理念 促進內涵發展

——保康縣黃堡鎮中學課改經驗交流材料

位于荊山北麓的黃堡鎮中心學校，創建于1920年，于2005年建成九年一貫寄宿制學校，現有學生912人，教職工109人，其中專任教師75人，本科學歷44人，占專任教師的58.6%，市級名師1人，縣級名師1人、市縣級骨干教師15人。學校建有標準化的理、化、生儀器保管室和實驗室，有規范的多媒體教室、音樂教室、美術教室、圖書室、閱覽室和先進的遠程教育設備。

自開展生本教育以來，我校在縣教育局的正確領導下，與時俱進，緊跟課改步伐，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念為指導，以開展“生本課堂、生本德育、生本活動、生本管理、生本服務”實踐為重點，通過搭建“三個平臺“，抓好“三個環節”，落實“四個四”工程，來全面推進素質教育，全力提升辦學水平，促進了學校內涵發展：一是全體教職工教育觀念發生了根本性改變，生本理念扎根于老師們心田，目前基本做到了人人會編導學案，人人能按“三段六環”模式上課；二是學生們的學習方式實現了轉型，自主、合作、探究在課堂上已蔚然成風；三是師生綜合素質不斷提高，教育教學質量穩步提升。

一、搭建“三個平臺”，全力轉變教師育人觀念，抓住內涵發展之“根”。

思想決定意識，意識決定行動。課改首先是改觀念，然后是改方法、改措施。要構建新型的課堂教學模式，就必須實現教師教育觀、教學觀、學生觀的根本性轉變。因此，我們著力搭建“三個平臺”，為教師觀念的更新和方法的改革提供思想和理念的支撐。

1、搭建學習的平臺，強化理論學習，為生本課堂建設奠定思想和理論基礎。一是集中學習。組織教師學習上級文件、有關生本課堂改革的相關報告、報刊上刊登的各地課改的典型經驗，以及《走向生本》、《生本激揚生命》等著作。二是考察學習。通過分批組織教師到山東及我縣試點學校對課堂的現場觀摩，與師生面對面的交流，增強了教師實施高效課堂的信心與決心。三是舉辦講座。邀請縣教研員及核心團隊成員來我校進行指導，以教研組為單位，圍繞生本課堂改革問題，每周確定一個專題，為全體教師進行一次培訓輔導，以此提高教師駕馭生本課堂的技能。一年來，教師學習筆記人均達五萬字，教學反思、學習體會累計達180余篇，先后有18人次的課改文章在《襄陽日報》、《湖北教育》、《走向生本》等報刊上發表，80余篇案例論文在國家、省、市、縣級評選中獲獎。

2、搭建交流平臺，建立定期交流機制，促進教師教學相長。一是建立校內交流機制。我們建立教研組月交流制和學校學期交流制。讓教師把自己在生本課堂研究中的所思所想、所收所獲、所企所盼全部傾述出來，暢說欲言地進行交流，做到取長補短，共同提高。二是建立校外交流機制。我們充分利用協作區大教研活動，著力推薦我校教師主講觀摩課、示范課，使他們每參加一次活動，教學技能就有一次提高，教學方法就有一次改進，教學效果就有一次提升。同時，歡迎縣內兄弟學校來我校切磋教學技藝，彼此相得益彰。中學部崔德麗、郭世敏老師承擔了市名師送課活動，季書珍、李春玲、劉立翠老師出色完成了生本研討暨復習研討課任務，中小學一大批年輕教師在交流中受到了領導的好評。

3、搭建研究平臺，強化校本研訓，破解生本課堂實施過程中的難題。為了破解生本課堂研究中遇到的難題，我校把生本課堂建設與校本研訓有機結合起來，通過以研帶訓的方式，促進教師間相互交流研討，找到方法和途徑。一是收集問題，確立研修主題。學校堅持讓教師每月向教導處提交一個教學實踐中遇到的困惑問題，并簡單闡述困惑的原因。學校教導處每月對教師提交的問題進行一次梳理，找出共性問題，作為校本研修主題確定下來。二是開展研修活動，尋求解決方法，做到“三個一”，即：舉辦一次理論學習，為教師參與校本研修活動打下理論基礎。召開一次專題會議，教師圍繞問題展開平等、坦誠的心靈對話和思想碰撞，在各種觀點的交鋒中，通過教師個人的反思領悟，找到解決問題的方法。觀摩一節專題研討課，我們組織教師觀摩一節研討課，要求執教教師在教學中充分體現研修中尋找到的方法，讓這些方法在教學實踐中得到檢驗，并為全體教師提供借鑒。三是反復實踐，破解難題。我校通過校本研訓，尋找到解決生本課堂相關問題的方法后，首先抓好示范引路，然后要求全體教師人人上一堂公開課，互相學習，取長補短，使最初教學中存在的問題逐步得到解決，促進課堂改革的步伐，提高教師駕馭生本課堂的能力。

二、抓好“三個環節”，扎實推進生本課堂步伐，扣住內涵發展之“本”。

我校在生本課堂實施中，堅持以集體備課編寫導學案活動為先導，以“課內比教學”、“升等晉級”活動為載體，以教學反思交流評比活動為抓手，扎實推進生本課堂建設。

1、抓好課前導學案編寫環節。備好課是上好課的基礎，編寫高質量的導學案是上好生本課堂的前提。我們按照“合理分工、輪流主持、集體研討、人人參與”原則，提出兩個硬性要求：一是導學案必須是在集體備課的基礎上形成的個案，二是導學案要體現四導，即“導路徑、導方法、導疑惑、導思維”。在開學初分配好導學案編寫任務，做到超前一周編寫。為了保證導學案編寫質量，學校中層干部每人包一個學科，每周五前，利用例會前時間，組織同年級同學科教師，對下周要使用的導學案進行集體研討和審查，每次研討審查時，先由初備人對編寫的導學案進行說課，在初備人說課后，包學科領導和同學科教師提出修改意見，再由主備人對初備導學案進行二次修改，然后定稿，交包學科領導審查簽字，在下周上課前打印給同年級同學科教師使用。一學期下來，全體教師均能熟練編寫導學案，運用導學案組織教學。

2、抓好生本課堂教學實施環節。對課堂教學提出四個硬性要求：一是必須使用導學案上課。二是要按照“三段六環”生本課堂教學模式上課。（“三段”即：前置學習、交流釋疑、鞏固拓展，“六環”即：導入激趣、自主學習、小組交流、展示點撥、拓展延伸、鞏固反饋）。三是“生本”理念貫穿教學過程，一節課學生自主、合作、探究時間不少于30分鐘，教師獨立講解時間控制在15分鐘以內。四是必須開展小組合作學習。建好合作學習小組，分三層評價，即科任教師課堂評價評分、班級小組評價打分、教導處實時監控評價。生本課堂改革實施一年來，生本理念現已扎根于教師心中，自主、合作、探究的學習方式在課堂上已成主流，真正實現了老師們教的輕松，孩子們學的快樂。

3、抓好課后教學反思交流評比環節。杜郎口中學提出了“反思三年成名師”的觀點，給了我們很大啟示。因此，我校在生本課堂實施中，也要求教師寫教學反思，并做到每天必寫，每學期一本，反思內容可寫成成功亮點、失敗教訓、片段分析、案例剖析、課堂故事、教學思考等。為了保證教學反思的質量，發揮反思作用，學校以教研組為單位，每周檢查一次，每月交流評比一次，每學期考核一次，以此督促教師自覺反思，認真反思，實現教師在反思中改進，在反思中成長的目標。一年來，老師養成了自覺撰寫反思的好習慣，有不少反思性案例文章在《走向生本》上發表。12人次被邀加入縣生本課堂研究核心成員。

三、落實“四個四”工程，創新生本管理思路，助推學校內涵發展。

教學質量是學校的生命線和落腳點，幾年來我校仍然從全縣大形勢出發，結合學校實際，以“協作區大教研”活動為載體,以過程管理為主線,以提高教育教學質量為終極目標。因地制宜，在教、導、管方面大膽創新，使教學質量得到了穩步提高。

1、落實常規四級管理。一是領導隨機查：每名干部每周必須抽查一名教師的常規，可以是常規中的一個方面，及時把結果報教導處，教導處匯總后在例會上通報。二是教導處每周一查：每周由教導處隨機抽查一個教研組或者備課組的一項常規，重點檢查備課質量、教研活動落實情況、教研組管理質量、常規改進要求落實情況，及時通報檢查結果。三是教研組每月一查：教研組每月對常規進行全面檢查，檢查結果交教導處。四是學校每學期兩次總查：分期中、期末進行常規總查，所有干部全部參加，分塊檢查（備課檢查組、作業檢查組、聽課與業務學習檢查組）。

2、落實學科四級考試。一是隨堂檢測：語文、數學、英語每周必須有兩次以上課堂檢測，其他學科每周必須有一次課堂檢測，打造高效課堂。二是單元過關：按教學進行組織單元過關，用好教研室單元過關題。三是月考：每月進行一次月考，通過月考分析學生成績情況，分析教師教學情況，讓同教師通過比較，反思教學得失，研究改進教學方法。四是協作區聯考：嚴格按中考分值及試卷結構組織命題，全部使用答題卡答題，全力模擬中考模式。

3、落實賽課四個結合。一是整體規劃與常規活動相結合，認真組織學習縣教育局相關方案，制訂學校方案，再由教研組進行細致安排規劃，做到長遠計劃，分步實施，講求效果。二是梳理問題與課題研究相結合，在第一輪活動后，要求每個人都總結自己存在的主要問題，由備課組及教研組進行提煉，根據提煉結果由教師自己制訂研究計劃，作為課題在平時課堂教學中進行研究。三是個體提升與團體提高相結合，通過人人參與活動，展示每個人的教學特長，相互學習，取長補短，通過議課、備課、講課、說課、評課等方式，讓教師的智慧作用于個體，提升參加縣級活動教師的素質，同時為培養學科能手奠定基礎。四是過程參與與績效考核相結合，平時參與活動與常規考評相結合，活動結果與年終績效考核相結合，做到有活動必考核、有考核必兌現。

4、落實教研室“四級驗收”。首先，全體老師分學科自選內容，抽簽決定講課、說課、評課時間，接受考研組驗收。然后，根據教研組的驗收情況，按照講課、說課、評課三項綜合得分，推薦教師接受學校驗收。接著，學校驗收合格的教師，推薦到所在協作區大教研組進行驗收。最后，經過協作區大教研組驗收合格的教師才能接受縣教研室的驗收，才能參加優質課評選。

自從實行生本課堂改革以來，我校的教育教學質量得到顯著提高，學校2012、2013連續兩年獲教學教研成功二等獎。學校的教學管理水平也一年比一年強，在縣教育局組織的教育目標考核評比中我校連續二年獲得優勝單位。學校的其他各項工作也都取得了優異成績，中小學生運動隊參加縣第十三屆中小學生田徑運動會分獲中小學組團體總分第二名的好成績。我校崔德麗老師被認定為“隆中名師”，郭世敏老師被評為“保康名師”。

形勢催人奮進，目標任重道遠。雖然我們所取得的成績，距領導的要求、家長的期望和學校事業的發展還有一定的距離，但我們堅信在各級領導的大力支持下，全體教職工一定能借著全縣課堂大變革的東風，繼續發揚開拓創新、銳意進取、迎難而上的精神，走出一條具有保康教育特色的內涵發展之路。

2013年12月16日