第一篇：寇店小學課改工作匯報 李麗萍

寇店小學課改工作匯報本學期，我們在課改方面主要做了以下工作：

一、設計了六步模式導學案格式，寇店小學課改工作匯報李麗萍。本學期根據鎮中心校的要求，要求導學案、教案、作業設計方案三案合一，我校認為咱們的六步模式最適合三案合一的精神，于是，就設計出了六步模式導學案格式

二、舉行了課改展示課活動。根據鎮中心校課改工作安排，我校現在正在進行課改展示課活動。我們首先設計了課改展示課評分表，和上一學期的課改達標課評分表有所區別，內容上多了一項預習筆記，分值上更側重于課堂效果。每節課改展示課要求沒課的教師聽課，并且根據評分表打分。

三、規范了各級各科預習筆記。本學期，為了使我校的課改常態化，開學初，我們學校統一給每個學生配發了兩個筆記本，作為語文數學預習筆記，并且學校在教學常規檢查時，預習筆記也是檢查的一項內容，四、聚焦展示課堂，說說我們的收獲（1）在六步模式的引領下，我校的語文課堂，煥發了生機，有了明確的學習目標，再組織學生對學群學，一個問題，學生用不同的語言形式表達，概括歸納總結能力逐步提高，特別是學生能用一條很明朗的線把答案串起來，真的令人欣慰，工作匯報《寇店小學課改工作匯報李麗萍》。（2）在六步模式的引領下，我校的數學課堂，思路特別清晰，在展示環節，課堂幾乎達到了沸騰，每個學生爭做小老師，進行展示，并且還能清晰地說出解題思路，總結出解題方法，不僅能知其然還能知其所以然。真正實現了“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的局面。（3）展示之星的有效評價，各班小組之間的對抗氛圍非常濃厚，你爭我辯的課堂使學生有了更強的展示欲望。同時也增強了團隊的凝聚力。現在課堂上我們見到最多的是學生臉上的那種自信的神采飛揚。

第二篇：寇店一中課改總結

讓課改成為幸福的旅程

—2013課改的回顧與展望

伊濱區寇店一中

2014.1

讓課改成為幸福的旅程

---課改的回顧與展望

教育的理想在于使所有兒童都成為幸福的人，教育的最終目的是讓孩子有能力創造幸福生活，享受幸福生活。回首一個學期來基于?24字教學模式?的高效課堂創建工作，我們漸漸感悟到：好學校就是一方池塘，課改就是讓我們的學生擁有值得炫耀的美好青春，讓我們的教師擁有溫暖潤澤的教育人生。我們圍繞教學所做的一切努力和嘗試，圍繞課堂所做的一切探索和變革，都是為了更加靠近教育的本真，為了讓擁有飽滿幸福感的老師教出更多幸福的學生。一學期里圍繞課堂改革的跋涉與忙碌，雖然很辛苦，雖然有挫折，但我們還是在奮力前行的旅程里，領略了別樣的風景，體味了創新的快樂，品嘗了互助的甜美、享受了成長的幸福，現將一學期的工作總結如下：

一、在學習中創新。

1.體驗式校本研修。為了讓校本研修更加有趣和有效，也為了老師在學習過程中獲得更多的快樂，學校每周星期三晚上安排一個小時的業務學習時間，我們充分利用我校學科名師、骨干教師的師資資源，采用深度參與、充分體驗的研修方式開展課改培訓活動，具體做法如下：（1）教師團隊學習小組的構建。把學校40歲以下的教師分成9個學習小組，各小組利用課余時間完成小組文化建設，建設內容包括推選組長，制定組名、組歌、小組口號、小組目標等內容，然后利用2次業務會議時間組織了9個小組的文化展示，把四十歲以上的教師組成觀摩團，對各個小組的展示進行點評。（2）組織了3次《‘24字教學模式’解讀與分享》為主題的專題業務培訓。我們充分利用教師學習小組，主講教師采用24字教學模式，立足學習小組開展教學活動，分三課時完成了?24字教學

動，一個學期除去期中期末備考，每周學校按教研組安排四節課，校長、教導主任深入課堂，和教師一道參與教學研討。我們在實踐的過程中，提出了以下的聽評課流程：課前主講教師展示教學設計，同學科教師研討改進教學設計，課堂教學跟蹤，課后主講教師交流得失，教研組總結好的做法進行推廣，針對問題再提改進意見。針對理科教學我們還嘗試了學生當堂評課，具體做法有兩種，一種是選取適當的檢測題，然后統計檢測結果，按小組對檢測結果進行評定。一種是讓聽課老師和學習小組按照一定的評價指標進行課堂評價。

下面是一份簡單的當堂評課評價單：

1.①能認真傾聽②能發表有價值的觀點③能順利完成任務的人數： 學生活動1① 人② 人③ 人 學生活動2① 人② 人③ 人 學生活動3① 人② 人③ 人

2.你所在的小組組長在組織完成學習任務的過程中最值得稱道的地方是什么，最值得改進的地方是什么？哪個組員的表現打動了你，為什么？

3.教師在引導、過渡、啟發、點撥、課堂評價等方面仍需要改進的地方是什么？

4.教學設計中需要增加、刪減或者改進的學生活動和教師活動有哪些？

三、在引領中成長

1．制度創新，構建高效小組。?24字教學模式?中的三個核心因素是學習小組、導學案和小組評價，學習小組的構建是這種教學模式成功的基礎。第一個月學校重點做了以下工作（1）對與班級學習小組的構建提供詳細的指導意見。（2）對班級小組文化建設展示進行指導和督查。（3）統一班級小組每日評價過

學校每月組織優秀家庭作業展覽。這些評比活動很好的引導了學生對每天課余．．．．時間和雙休日的利用，促進了學生良好學習行為習慣的養成。

4、關注校園生活，給課改以土壤；本學期學校組織了紅歌賽、越野賽、拔河賽、籃球賽、語文英語百詞賽、新年詩會等豐富的活動，豐富了校園文化生活，增進學校的凝聚力，增進師生之間的親和力，讓校園活起來，靈動起來。

四、在期待中改進

一學期的嘗試，有收獲，也有這樣那樣的不足。經過悉心梳理，我們發現工作中還存在以下問題：1.基于小組合作的自學與展示。在一些教師的課堂上會出現以下的狀況：小組合作解決問題的能力還有欠缺，學生對真正的問題缺乏發現，或者發現問題了但討論的層次太過膚淺，討論過后問題并沒有解決但是學生自己卻渾然不知，結果導致應該進一步求證的問題被掩蓋；小組展示時隨意性太大，并沒有讓真正有價值的問題展示出來，這樣直接導致教師點撥時出現漏洞。2.基于小組合作的質疑和點撥。學生質疑的缺位是現在我們的課堂上都非常缺乏的共性問題，尤其是有深度、有價值的質疑更是稀缺，沒有學生的質疑，教師的點撥往往就會變成教師自己一廂情愿的自說自話，因為學生參與意愿降低，點撥環節的教學效果也有所下降。因此下一階段的課堂教學改革要關注上述兩個問題，力爭在師生的共同努力下有所改觀。3.教師示范的缺失。一方面是因為教師對要示范的教學內容缺乏足夠的預設，另一方面是因為教師過于關注?24字教學模式?的流程和環節，再加上學生的交流和展示行為不夠成熟，占時較多，結果導致有一些比較重要的應該由教師重點示范的例題，重點強調的規范或者格式，教師沒有提供共足夠的時間和空間來解決，使問題淹沒在了學生稍顯雜亂的展示中。4.小組評價還比較粗放，堅持的不夠，創新的

點。

課改不是口號，也不只是一個概念，而應是一種行動，改革課堂讓教育找到合適的方向，孩子們才能健康成長。坐而論道不如起而行之，我們決心在課改之路上不跟風，不盲從，理性學習，執著堅守，在課改的旅程中且行且吟且成長，一程山水一程歌！

第三篇：李麗萍英語新課改心得體會

積極踐行新課改模式 打造英語高效課堂

李家莊九年制學校初中部 李麗萍

新一輪的課改和新的教材給英語教學帶來了新的挑戰。要想提高初中英語課堂教學有效性和教學質量，激發學生學習英語的積極性和主動性，我認為要積極地、創造性地、靈活地踐行新課改模式，即“以問題設計為關鍵，自主學習為基礎，合作探究為核心，展示交流為特征”。現將我的一些體會與大家分享。

操作流程

（1）問題設計

Knowledge comes from questioning.問乃好課之根本。作為教師，我們要激發和點燃學生的問題意識。

問題的設計要遵循學生的認知規律，要以學生的已有的知識經驗為基礎，以話題情景為向導，通過溫故知新巧妙地建立起“新知”與“舊知”之間的橋梁。問題設計要具有層次性，由易到難，呈階梯式層層推進。語言要簡單，讓學生對需要掌握的知識一目了然。（2）自主學習

這一環節我經常以檢測題的形式引導學生以不同方式對語言材料加工分析，從而解決問題，獲得規律性認識。讓學生充分地去理解，去預習感知，達到先思后教的最終目標。（3）合作探究

學生自己查閱資料完成所給任務，不能解決的問題可以與他人討論、合作。通過該項活動，充分調動了學生學習的主動性，發揮了學生的主體作用。

在教學中，我個人認為，做好小組長的培訓工作相當重要。

（4）展示交流

這一環節是對學生自主學習、合作學習效果的檢驗以及成果的展現。在這一步驟中，教師既是組織者又是指揮者。在教學實踐中，我先指導一兩組學生進行示范，然后讓學生自由開展交流活動，在交流過程中，適當地進行學生自我評價，讓學生在實踐、體驗、合作中感受成功的喜悅，在這一環節中，我強調展示的同學要言之有物，言之有序等，非展示同學要認真傾聽，做好筆記，能及時補充。新的課堂教學模式能最大限度地調動學生的內因，提高學生的自主學習能力，培養他們與人共處的合作精神和參與意識，發展他們的認知策略，并在完成任務的過程中體驗成功的喜悅與快樂，實現自我價值。

我將積極踐行新課改模式，打造英語高效課堂，爭做一名智慧型的教師。

第四篇：鮑店一寄課改工作匯報

充分調動各方面因素，全面推進課改工作。

——鮑店一寄課改工作匯報

我校自從實施課程改革以來，在縣教育局的正確領導下，在聯校的具體指導下，課改工作取得了一些成績，教師已經由“居高臨下的權威者”向“與學生平等的參與者”轉變，學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”。本學期，我們將重點調動各方面因素，全面推進課改工作，下面我將我校的課改情況進行匯報：

一、錘煉師資與培養學生相結合1、讓教師成為學習者，本學期，我們建立教師閱覽專柜，為教師訂制了各種教學科研用書。方便教師在校學習，方便教師從報刊雜志中找名師，我們要求每位教師每學期要記學習筆記。

2、讓教師成為一個反思者。要求教師必寫教后反思，教育隨筆、教育敘事等，學期末從中選出一部分優秀的進行匯編，裝訂成冊，人手一冊，共享交流。成為我校一筆最最寶貴的財富。

3、讓教師成為一個研究者。重點培養教師對學生的評價，對學生集體，對組長，對組員，對每位學生在不同情況下進行表揚，共同研究一些最合理最有效的評價語言，讓每們學生都能感受到教師的關愛。

4、對學生進行二次評價。在學校的小測試時允許學生重答試卷，“推遲判卷”，讓學生感受到成功的喜悅。

二、課改氛圍與課堂教學相結合1、校園文化繼續堅持做到“讓學校的每一面墻壁都會說話”，本學期進行了教師辦公室文化建設，更新了辦公桌，增設了教師圖書專柜，檔案專柜。

2、重點關注課堂教學的實效性。我校課堂教學要求做到五多、三講和二個凡是，就是盡量給學生多一點思考的時間，盡量給學生多一點活動的余地，盡量給學生多一點表現的機會，盡量給學生多一點嘗試成功的愉悅，盡量給學生多一點微笑、寬容與信任。講學生沒有學會的。講學生最愛聽的。講學生能聽的懂得。凡是學生能夠自主探索的，教師決不代替。凡是學生能夠獨立發現的教師決不暗示。

三、家庭教育與學校培養相結合1、開學初，我校對一年級的70多位家長進行了課改的通識，讓家長理解課改。

2、本學期我們要請家長走進課堂，讓家長感受課改。家長們走進課堂后，更積極的擁護課程改革啦。

3、讓家長參與課改。十月初，讓部分家長到校為課改提了一些寶貴的建議。在教師和家長之間營造了濃濃的課改氛圍。

今后我們的工作重點是使教師真正成為學生最真誠的讀者，最謙虛的傾聽者。改革評價方式，強調改進與激勵，關注學生的學習過程。總之，對于課改，我們自覺與上級要求仍有距離，懇請各位能多提寶貴意見和建議。我們將一步一個腳印地做好課改工作。

第五篇：小學課改工作匯報材料

求真務實 發展中彰顯特色

——三實小課改工作匯報材料

大家好！

非常感謝教育局為我們創造這次互相交流學習的機會，今天我向大家匯報的是偃師市三實小在課堂教學改革方面的探索—《求真務實 發展中彰顯特色》。（幻燈片）

發展歷程

三實小是2006年8月在高莊小學的基礎上成立，合并齊莊小學，面向市區招生的。當時的三實小環境差、設施簡陋，家長們托關系、改戶口想盡一切辦法把孩子送到實小、二實小。面對這種現狀，三實小團隊迎難而上、同甘共苦，使學校有了翻天覆地的變化。六年來，學生由最初的500多人發展到現在的1600多人，班級由原來的17個增加到現在的25個，教職工由45人增加到現在的71人。其中省級骨干教師3人，市級骨干教師8人。近兩年來，我校積極探索課堂教學改革，教育教學質量穩中求進，教學成績連年在鎮統考中名列前茅。學校先后獲得“洛陽依法治校先進集體”“偃師市文明學校”“城關鎮教學質量先進單位”等榮譽稱號，得到了上級和家長的肯定。

學校的生存，學生是根，教師是魂。教師的發展引領學生發展，決定學校的生存質量。下面我從師生成長與課改探索兩方面向大大家做簡單的匯報：

一、師生成長

（一）讓教師做幸福的教育者

1、以人為本，推行人性化管理

從建校至今，我校一直堅持“以人為本，推行人性化管理”，關心每一位教師，從而最大限度激發內部活力，如：教師們婚喪嫁娶、生病住院時學校都派代表探望和慰問；看到教師們騎電動車充電不方便，我校就建造了新車棚，并安裝了充電插座5個；為了讓老師們的工作環境更舒適、優雅，我校給每個辦公室安裝了空調，配備了電腦，春天為老師買來花卉，冬、夏為老師配備專用坐墊……贈人玫瑰，手留余香，老師們也用同樣的形式回饋學校，回饋學生。2007年冬天，我們學校開始修建小花園，花園里的兩條小路都是我校教師冒著嚴寒一粒一粒的挑選石子，用雙手把挑選出來的石子一粒一粒的拼成一幅幅美麗的圖案。（幻燈）

2、教研引領，促進專業化成長

為了打造一支專業精、水準高、素質棒的教師隊伍，我校堅持開展扎實有效的教研活動，并形成了完善的教研活動制度：

（1）業務研討：每周二上午三、四節為數學教研組活動時間；周三上午三四節為語文組活動時間，每次活動都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到山西太谷、鄭州、洛陽、山化王窯等地聽課學習，回來后全校匯報、交流，實現了一人學習、全體受益。先后投資3000余元為教師購買書籍供教師們閱讀、學習。（幻燈）

（2）備課交流：教師個人備課與年級組集體備課相結合。教師個人的電子教案都有三部分組成：A自己的精備單元；B同級教師精備單元修改后的個性教案；C自我教學反思。每個年級組建立一個公用郵箱，每位教師將教案、教學資料和課件及時發送到公共郵箱，資源共享。

（3）錘煉課堂：

每學期分層進行公開課展示，有標桿課、有達標課、有嘗試課。為了調動老師們聽課、評課的實效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優秀教研組給予獎勵。（幻燈）

近三年來，我校教師共有112篇論文獲得偃師市級以上獎勵，其中有27篇論文獲省市級一、二等獎。有10余位教師的優質課獲省市級一、二等獎，其中牛珂珂老師的數學課《積的變化規律》獲河南省二等獎，段亞梅老師的語文課《臺灣蝴蝶甲天下》獲河南省一等獎，她本人也被評為“河南省教學標兵”。

（二）讓學生做快樂的學習者

好習慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養學生好習慣、錘煉學生好性格，出版了校本教材—《知識豐富人生習慣成就未來》，每學期隨教材發放，在老師的指導下學習、實踐。

1、晨讀午練：內容具體到每周，根據學校的實際，每天上、下午預備前10分鐘分別進行經典誦讀和書法練習，為學生養成愛誦讀、寫好字提供了時間保障。

2、課外閱讀：家校形成合力，鼓勵學生閱讀課外書籍，各個班級定期開展讀書交流活動，每月評選出校級“閱讀明星”。

3、行為養成：少先隊開展“伸伸手、彎彎腰”活動，學校安排督察員執勤，紅領巾廣播站通報活動情況，漸漸地，學生養成了良好的衛生習慣，校園這個大家庭也變得更加整潔、溫馨。

4、融入課堂：(xiexiebang.com　www.tmdps.cn)為了培養學生的學習能力和學習習慣，我校抓住課堂這個主陣地，幫學生成立學習小組、指導學習方法、促進團隊合作、加強參與期待，在小組合作中，每個學生都有參與的機會，被表揚、被認可、被贊賞，課堂參與度高了，學生也越來越自信。

近三年，我校學生合唱比賽獲洛陽市一等獎，英語短劇表演獲洛陽市一等獎，先后有46位同學所寫的作文、故事獲得洛陽市一、二等獎，358人次獲得偃師市各種獎勵。

二、課改探索

（一）課堂教學

我校課堂教學基本模式為：

（1）預習導學

教師要將導學案發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對學習內容進行預習，并告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后才能解決，讓學生逐步的理解教材。

（2）合作探究

討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生先充分的自學（根據情況，有些內容在課堂上進行，有些內容要提前進行自學）然后討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、導學案，針對導學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（3）隨堂檢測

在練習設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對不同的學生練習的測重點應有所不同。

（4）創新延伸

通過以上三個步驟的學習，本節課的教學任務已基本完成，可在學生對知識進行梳理、歸納時，教師根據教學內容適時激發學生深層次的質疑、應用。

以上環節在同一節中可根據教學需要重復進行。

（二）導學案的使用

在教育局下發統一導學案之前，我校已進行了一年多編寫、使用導學案的嘗試。

1、目前四至六年級在使用導學案時，結合我校的課堂教學模式，對局印發導學案進行有針對性刪改，融入教學環節，從而使我們的課堂教學更具實效。

2、骨干教師使用導學案上展示課。

3、使用導學案上課，定期召開教研組會議交流使用導學案的經驗和問題。

（1）導學案中“溫故知新”的內容，中年級放在課內進行，高年級根據學習目標，重點題目放在課內，其余可放在課外進行

（2）“激疑導學”部分課堂上通過自學合作探究交流等重點學習，可采取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個題都寫在導學案上

（3）“鞏固達標”“拓展延伸”部分，根據教學設計，可放在課內，也可放在課外進行。

（三）學習小組的建設

合作學習是非常值得提倡的一種學習方式，但對于三實小六七十人的大班額來說，需要想辦法克服困難，我們剛開始采用前后六人或八人一組，但在實際操作中，渾水摸魚、濫竽充數的學生很多，學生參與學習的積極性不高。學習太谷經驗后改為前后四個人為一組或六人一組（具體的根據教室位置而定）。我們把研究的重點定位

于如何提高小組合作的質量。

1、科學編組（組間同質，組內異質）

盡量保證一個小組內的學生多具特色，能夠取長補短，我們充分考慮了以下因素：

（1）學生的程度。每個學習小組內混合成績好、中、差的學生。

（2）學生的能力。有的學生口頭表達能力強，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組的活動效率，更

能有助于每個組員的全面發展。

（3）學生的性別。性別混合可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產生則可以豐富學生的思維。

（4）學生的家庭背景。學生在小組活動中與來自不同家庭的同學合作的經驗將有助于學生應對這種真實的社會生活，為將來與人交往打下基礎。

2、為了提高學習小組的實效性，目前我們重點在做技能培養

（1）聽的技能。

首先，培養學生的傾聽習慣，教師要訓練學生耐心聽別人說完后再提出不同見解；其次，培養學生的思考習慣，記住要點，并考慮別人的話是否有沒有道理。最后，培養學生的反思習慣，也就是對別人所說的話作出判斷，在此基礎上反思自己的觀點，學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。

（2）說的技能。

教師要培養學生說的勇氣，要讓每一個學生都敢于表達自己的觀點。小組討論時，要有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。小組匯報時，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

（3）交往的技能。

在交往中，要訓練學生樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。

3、角色任務

我校把老師的角色重點放在如何有效的組織學生進行討論上。

（1）選討論內容；

討論內容必須是學生感興趣的；討論的內容應圍繞教學的重點和關鍵；討論的內容要有探索性和開放性。

（2）把握討論時機；

學生思考出現困難時、意見不統一時、回答不全面時、學生提出有探討價值的問題時、揭示規律性知識時、解答開放性問題時組織討論。

（3建立合作規則

討論前，小組成員先獨立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。討論時，教師深入到小組當中，成為小組討論的一員，關注討論的進程，了解各組討論的情況，以便及時點撥，適時調控。教師要設身處地地感受學生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

討論后，教師要指導學生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報討論結果的形式，鍛煉學生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于鞏固和擴大小組討論的成果。

4、評價激勵

通過一年的摸索，我們發現，以前由于評價內容太多，弱化了評價的真正目的，增加了師生的負擔。今年，我們把落腳點放在如何使這種評價更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

（1）組內評價

組長根據各班制定的評價細則，用表格的形式把每位同學的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠

逐步升級呈現在個人評價表內，展示在版面上。

（2）班級評價

班長和學習委員用表格的形式把每個小組的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pK臺上。明星小組的成員佩戴優秀小組標志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導處的公示欄中。

（3）校級評價

校級評價主要是學期評價，學期結束學校會評出優秀小組長和優秀小組進行表彰、獎勵。

（四）數學作業的分層布置

我校四—六年級的數學作業分為正式作業和積分作業。我們提出的口號是：平時作業好，周日作業少。強調學生只要在平時把知識中的重點、難點、考點消化掉，家庭作業就要減少或沒有。

正式作業：主要練基礎題（與例題相仿的類型，在格式、書寫、準確率上都有嚴格的要求。

積分作業：主要練考點、難點、易混點，但老師會根據學生的差異布置分層的作業，一般會有三種：班里的4號做c類作業（與正式作業相仿的），3號和一部分2號做Ｂ類作業（一些稍有難度的練習），１號學生和剩余的２號做Ａ類作業并鼓勵學生做各類的選做題。

以上是我結合三實小的課改工作向大家做出的匯報，不當之處懇請指正，同時我們三實小人會以更認真的態度、更細致的管理在新課改的征程中大膽探索，追求新高！

謝謝大家