第一篇：我要的是葫蘆 李艷萍課改課

《我要的是葫蘆》教學設計與反思

李艷萍

設計意圖：

我們知道，植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。

你看，那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。學情分析：

社會教育氛圍不濃,學生教育還處在基本語文知識傳授與接收階段,學生語文素養與新課程標準的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個怎樣的故事,但有大部分學生不能正確讀文,對于課文講述了一個怎樣的故事、葫蘆的果實與葉子之間的關系的理解就會有一定的困難了。教學中可結合學生已有的拼音基礎,進行朗讀教學,使學生正確朗讀課文,并通過設置教學情境,以朗讀為導向,讓學生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實之間的關系。學習目標：

1、認讀會六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

懂得葉子和葫蘆的關系。教學流程：

一、導入：

1、師：看，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰愿意和它打個招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。

3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事（課件出示課題）— 14 我要的是葫蘆。

4、齊聲讀課題，自由讀課題，你想到了哪些問題？

二、初讀課文，認讀生字。

1、預習檢測

課前同學們已經進行了預習，我們來就預習進行檢測 請同學分段讀課文，注意讀準字音。

其他同學注意傾聽，讀后提出有錯誤的讀音。出示生字，找小老師進行領讀。來給你喜歡的字組組詞。出示文中詞語，齊讀。識記生字

自學生字記憶方法

小組交流不知道怎么記憶的字 匯報結果

請同學們來說一說你喜歡的字的記憶方法 學生回答運用加一加，換偏旁，猜字謎等方法。相機指導會寫的字。

具有相同結構的部分的字?掛??哇?的寫法。注意?每天?的每的筆順，課件出示 識字鞏固

運用摘葫蘆小游戲的方法鞏固識字

三、看圖 我們接下來玩一個找茬的游戲，請同學們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？

四、說話：

1、你發現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

五、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？ 有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

六、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

4、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

[教學反思] 我教學的是第一課時,從整個教學流程看,自己的設計是比較完整的,但是從孩子們的課堂表現看,我的教學還是不夠扎實,還充在許多問題,俗話說:‘‘取人之長,補己之短,’’方可使自己有所進步,下面是自己的教后反思: 1.首先抓題眼,質疑問難是給學生一定的空間,培養學生發現問題的能力,激發學生的學習興趣,自主選擇解決方案是教給學生解決問題的主動權,體現課堂的民主.在導入環節,孩子們的問題是很有價值的,為我的教學做了很好的鋪墊.2.在識字環節,孩子們能運用自己已有的識字方法小組進行合作交流識字記憶字形,教師省了很多的字形分析和講解,只是在擴詞訓練上沒有給孩子們充足的時間進行說話訓練.3.閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣,引導孩子品味語言,積累語言,從而發展他們的語言,達到他們會讀書的目的.在<<我要的是葫蘆>>的教學設計中,我抓住課文中的關鍵詞句:‘‘有幾個蟲子怕什么?’’‘‘葉子上的蟲子還用治?’’‘‘我的小葫蘆,快長啊,快長啊,長的賽過大南瓜才好呢,’’通過品讀,評讀,個人讀,分角色讀,齊讀,分組讀,引讀等不同方式的閱讀,最終達到‘‘豁然開朗’’‘‘柳暗花明’’的境界.在日積月累的訓練中,讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力.4.如能將課文內容排成課本劇讓孩子們來演一演,孩子們的個性會得到張揚,學習氛圍會更濃,對文本所蘊涵的道里理解會更深刻.總之,在學校組織的這次平行研討課活動中,我們又得到了一次鍛煉和學習的機會.我深感上好一堂課是多么得不易,不僅要深專教材,緊扣目標,還要根據學情因材施教.從這幾天的講課情況看,我校的教學水平在穩步提升,我發現了自己與別人的差距,應迎頭趕上,努力專研教材,認真備課,關注每一個孩子,虛心向別人請教,多看有意的書籍,多進行課后反思,不斷提高自己的教學質量.

第二篇：2014李艷萍工作總結

2014-2015學年個人工作總結在平平常常中，我在雙語度過了一個短暫而豐富的半學期，回

顧這一學期的工作，我感到有自己值得懷念的地方，有一點我感

到無比欣慰，就是不管社會多么紛繁，多么復雜，沒有放棄我做

人的基本原則：以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能

及的范圍內，努力做好每件事，雖然不都十分成功，但我在努力。

一、在教學方面。

做好自己的本職工作。第一，上好每節課。作為一名教師，認真上好每節課，是一個教師價值體現的基本途徑。鉆研教材、研究教法、總結教學所得、了解和研究學生、每周教學反思、做

好日清、周清和月清考試是我平常教育教學工作的重點。對一些

教育教學中遇到的問題，進行有目的的分析和選擇，并及時解決。

但我常常感到非常的迷茫：一個簡單的道理，一個不很難理解的問題，為什么學生就是不能接受，不能理解呢?或者是當時表面

上理解了、接受了，在實際的學習、生活中又是一個空白點?究

其深層次的原因，學生在學習中處于被動接受的地位，教師的良

好愿望，沒有能變成學生主動學習的強大動力，沒有能內化到學

生的身心結構中去，也就不能變成學生的自覺行為。

如何處理好教與學這一對關系，提高教育教學的效果，我認

為建立一種新穎師生關系、擺正教與學的地位是開創教育新天地的關鍵，而其中的核心是一個 “愛”字。有人說，教師對學生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件。熱愛教育教學工作，愛班級中的每個學生，用關愛的眼光看待學生的每件作品、每項活動。這種愛，不僅體現在對學生生活的關心、學業的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導，更體現在教育教學的每個環節之中，如教學過程的安排，教學模式的選擇、具體問題的提出，新知識的導入等等。我堅信，加強以愛為核心的師德修養，不僅是教育教學的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現，更是維護每個學生的自尊心、自信心，保護學生基本人權的根本保證。很難想象，一個對祖國的花朵都不熱愛、不能傾注滿腔愛心的人，怎么有資格談得上愛祖國、愛人民?當然，有實際工作中，我有時做到并不十分圓滿，但從我主觀上來說，我是努力朝一方向前進的，我也就感到問心無愧。

二、個人學習方面

現代社會，日新月異。知識的更新周期在縮短。不加強學習，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現代社會的科盲。在日常生活中，我能不斷主動學習，第一是學科學知識，了解當今科學發展的一些動態，納米技術、器官移殖、網絡、沙塵暴等等，都是我學習的源泉。因為我深深的知道，只有把自己的思維經常處于一種開放的狀態，才能不斷接受新知識、新觀點、新理念，也才能去發現問題，進而去研究問題，不致成為籠中鳥，井

底蛙，新知識的不斷輸入，對自身從事的教育教學工作，也有莫大的幫助;第二是學教育教學理論。學習新的教育教學理論，掌握其中的精髓，是進行教育教學改革的必然需要。來到雙語學校了解并嘗試了李校長的七步教學法以及語文課堂上的五讀法，讓我的教學方法有所改變，教起來更得心應手。只有在科學理論指導下的教育改革，才能克服盲目性、隨意性才能取得積極的效果。在這一學期，我主要通過電子書學習了《給教師的100條建議》等一些書刊，并從中學到一些教學與管理的方法。教師是靈魂的工程師，不是流水線上的操作工，這一職業的特點決定了除了必須具備一般的知識、技能之外，更要有做好這一工作的熱情、信心和激情。前幾年，江主席就很明確地提出，要在國人特別是青年中進行歷史知識的教育，一部屈辱的中國近代史，就是一部生動的愛國教育題材，可以設想，缺乏對過去的了解，哪來對現實的滿腔熱愛，又從何談得上對未來的憧憬。一個麻木不仁的人，哪來創作的靈感?哪來教育的創新?走進一些偉人的世界，他們高尚的人格魅力吸引著我;通過了解歷史，過去和現在的強烈對比，使我激動不已。激動之后，我常常告誡自己，不能在生活的沖刷中，變成一個麻木不仁、人云亦云、隨波逐流的人。人是自然的造化，更是社會的產物，我可以放棄其它一切，但我不能不成為一個我心中的好人，我在努力充實自己的精神生活，營造一個屬于我自己的美好世界。一顆充滿活力的心臟、一顆純潔的心靈，一種開放進取的思維方式，是完成教書育人工作的保證。

三、今后努力的方向：增強工作的主動性和責任性。認真工作、努力提高個人思想覺悟，做一個幸福的人。

第三篇：寇店小學課改工作匯報 李麗萍

寇店小學課改工作匯報本學期，我們在課改方面主要做了以下工作：

一、設計了六步模式導學案格式，寇店小學課改工作匯報李麗萍。本學期根據鎮中心校的要求，要求導學案、教案、作業設計方案三案合一，我校認為咱們的六步模式最適合三案合一的精神，于是，就設計出了六步模式導學案格式

二、舉行了課改展示課活動。根據鎮中心校課改工作安排，我校現在正在進行課改展示課活動。我們首先設計了課改展示課評分表，和上一學期的課改達標課評分表有所區別，內容上多了一項預習筆記，分值上更側重于課堂效果。每節課改展示課要求沒課的教師聽課，并且根據評分表打分。

三、規范了各級各科預習筆記。本學期，為了使我校的課改常態化，開學初，我們學校統一給每個學生配發了兩個筆記本，作為語文數學預習筆記，并且學校在教學常規檢查時，預習筆記也是檢查的一項內容，四、聚焦展示課堂，說說我們的收獲（1）在六步模式的引領下，我校的語文課堂，煥發了生機，有了明確的學習目標，再組織學生對學群學，一個問題，學生用不同的語言形式表達，概括歸納總結能力逐步提高，特別是學生能用一條很明朗的線把答案串起來，真的令人欣慰，工作匯報《寇店小學課改工作匯報李麗萍》。（2）在六步模式的引領下，我校的數學課堂，思路特別清晰，在展示環節，課堂幾乎達到了沸騰，每個學生爭做小老師，進行展示，并且還能清晰地說出解題思路，總結出解題方法，不僅能知其然還能知其所以然。真正實現了“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的局面。（3）展示之星的有效評價，各班小組之間的對抗氛圍非常濃厚，你爭我辯的課堂使學生有了更強的展示欲望。同時也增強了團隊的凝聚力。現在課堂上我們見到最多的是學生臉上的那種自信的神采飛揚。

第四篇：邵金艷課改總結

初中英語新課改總結

我校實行英語新課改以來已有兩年多了，隨著新課改的推行，在這兩年中，本人通過學習、交流、實踐、總結，對于新課改有了一定的認識，也接受了新的教學理念，并結合自己的教學體驗，形成了新的觀念。總結如下： 教材的設計與內容安排

新教材注意了依據學生的認知特點和不同學段學生的身心發展水平，聯系學生的生活實際進行選材，案例大多是學生身邊的事情和現象，主題易于激發學生興趣，學習情境的設計基本符合學生的年齡特點和認知特點，注重知識的發展過程和連貫性，并且增加了實踐活動的要求，力求擴展學生的學習空間。

教材中對知識的安排采取非常明顯的循序漸進式，即學生對于英語語言文字的表達從先學習表達句子，然后到長句子，再到小故事的表達，有助于營造學生主動學習的氛圍。教材設計了許多學生喜歡的活動方式，如動手做、網絡學習、小組討論、自學及查找資料等，目的是讓學生主動學習，積極思考，認真探究和解決問題。

課程改革實驗教材從總體設計、內容安排到呈現方式都初步突破了只重視知識傳承的教育理念，不僅考慮對學生傳授知識，而且注重對學生能力、情感、態度和價值觀的培養，體現了新課程致力于學生全面發展的功能。

1、打破了舊的教育觀念(1)新的教學觀。

教學的本質是教與學的雙邊活動。教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，不再是單向的教學過程，課堂教學關注的是學生的健全人格的培養，強調的是學生正確人生觀、價值觀的形成，以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創造性。

(2)新的課程觀。課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示范，要注意開發教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂不是學生獲取知識的唯一場所，教師不是學生獲取知識的唯一指導者。教師要用教材教而不是教教材。

(3)新的學生觀。

通過實踐新課程，我認識到在課堂教學中，學生是學習的主體。每個學生都是有獨立人格的、發展的主體，學生是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會。教師要樹立學生學習主體意識，相信學生、熱愛學生，相信每位學生都有發展潛力，都有進步的愿望，都有獲得成功的可能。

(4)新的教師觀。

教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創新精神的培養者，新課程的實踐者。在教學中，要體現以教師為主導，學生為主體。

2、課堂教學有了明顯變化

思想是行動的指南，觀念轉變的如何，最主要的是體現在課堂教學中。由于教育觀念的轉變，課堂教學有了明顯的變化。

(1)課堂變得生動有趣，教師注意教學方法和學生學習方式的轉變

以前的課堂，主要是老師講，學生聽。課堂安靜、學生聽講聚精會神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的模式：復習舊課，導入新課，講授新課，鞏固小結。通過本次課改我認識到課堂上不是教師一言堂，而以師生共同探討問題、學生自主學習為主，教師起組織、示范、引導的作用。在課堂教學中根據每節課的內容和學生的實際，采取靈活多樣、切實可行的教學方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、故事會等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現了新課程倡導的“學并快樂著”的思想。所以我認為在課堂教學中因注意以下三點：一是正確把握課程標準，在課堂上能很好地運用教材教而不是教教材；二是改變了傳統的教學方式，教師角色定位轉換快，教師要將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者；三是改變了學生傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動學習，培養學生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學習方法。

(2)學生學習興趣提高，教師注重課程內容與學生生活以及現實社會相聯系

在傳統的教學中，由于受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養分析問題、解決問題的能力，往往導致教師在傳授知識時就事論事和現實聯系較少，讓學生感到學習沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學。.但這次課改卻發生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因有以下四點，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學生自主學習；二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯系起來；三是突出了英語口語交際能力的培養，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力；四是知識點不斷循環往復，注重新舊知識的結合，讓學生“溫故知新”。感覺八年級課程在量和知識點的難度上都比七年級的課程更易學習。學生由初期的不適應逐漸轉變為接受，從不愛開口，到積極發言，踴躍參與。

通過本次課改，既給我樹立了信心又讓我下定了決心，在今后的教學中，我要努力學習新的教育理念并不停地進行終身學習；注重知識的更新與多元文化素養的培養；運用多媒體知識；恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動；提高自己的口語水平；盡可能變換教學方式；聯系課堂內容，開展小組活動；要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法；給予特殊學生以特殊關心；更新老師與學生，老師與家長的關系的定位。讓自己的教學跨上一個新的臺階。

第五篇：李海軍課改總結

我們真的在課改

山口學校課改組——李海軍

當課改春風刮遍祖國大江南北的時候，我們山口學校的師生們昂首闊步加入了課改的行列，以飽滿的精神，沖天的干勁，不出成績不罷休的決心，全身心投入到了課改之中。

一、領導重視

學校領導十分重視此項工作，姚永安校長親自掛帥，統籌安排，親臨指導，尤其是外出學習，硬件設施設備上有求必應，為課改的快速步入正軌奠定了堅實的基礎。中學部黃海雄校長，楊力隆主任更是全程參與，不僅老師們的每一堂練兵課都參加聽課、評課。而且自己率先垂范，每節課都按新課改理念嘗試。這，給了我們全校師生極大的引領作用，振奮了人心。

二、穩步推進

我們一步一個腳印，解決了許多師生中的實踐問題，為課改鋪平了道路。

1、洗腦。意識決定行為，我們清楚的知道，要想進行課改，先要改變老師們陳舊的觀念，所以，我們課改組先后三次召開專門的課改動員會，由李海軍老師和老師講解課改的重要性，必要性，可行性，并及時解答了老師提出的許多疑慮，最終使全體教師達成共識：課改是大勢所趨，我們不改就要落后，就會被現代教育所淘汰。

2、初步接觸。在學校課改組的安排下，由李海軍老師上了一堂歷史課改研討課，整堂課按五個環節進行：解讀目標；自主學習；合作探究；展示提升；檢測反饋。緊緊圍繞學生這個中心，教師放手讓學生自學、合作、展示。課堂氣氛如火如荼，學生興趣大增。老師們通過聽了這堂課，個個感慨萬千，更加堅定了課改的決心。

3、進一步熟悉。為了讓老師們了解外面的課改新形勢，更多地了解新課改，在姚永安校長的親自帶領下，通過李海軍老師的人脈關系，我校一行二十人赴長沙金海中學學習一天，觀摩了十二節課，聽取了金海教務處領導的指導報告。這一天的學習，對我們觸動很大，當我們走出金海校園，當我們漫步在橘子洲頭時，我們一直還沉浸在金海中學課堂上老師們的輕松自如，游刃有余，學生們的精彩展示，落落大方的享受之中，我們的心飛回了山口學校，一個個躍躍欲試，一種美好的課堂形式已在我們老師們心中初成。回校后，由李海軍老師主講了一堂新課改模式運用的指導課，老師們每人寫了一次反思。

4、親身實踐。老師們的思想通了，對新課改也熟知了，“萬事具備，只欠東風”，課改組順勢安排了兩輪課改練兵課，人人參與，每人至少兩堂。在這個過程中，我們的老同志蔣子亮老師提前一周多就把導學案上交課改組修改，鄧海平老師一改原來嚴肅的教學風格，學生打成一片，姚夢姣老師在班級合作小組建設上動了很多腦筋，王衛群老師充分利用合作小組，把對組長的培訓作為了常態化的工作??，老同志是如此，年輕人更不用說，他們勤學好問，舍得下功夫。

真是看來容易做來難。記得在練兵課開展的第一天，我們一連聽了兩節課，發現老師還是不放手，很多由學生可以解決的問題，老師還是包辦代替，課改組當機立斷，利用課間操時間迅速組織老師們集合，由李海軍老師針對課堂中存在的問題，及時糾正，并提出了硬性要求：多讓學生參與，減少教師講解。然后又進入緊張的練兵課之中。

這兩輪練兵課很關鍵，我們的評課主要是找問題，找解決辦法，甚至有些課被全盤否定，但我們的老師們一個個都能虛心接受，并信心十足地說：我下一節課就改。通過這兩輪練兵，加上老師們平時的堅持，現在，我們學校的每一位老師已基本掌握了新課改模式的操作流程并能較好的在教學中落實到位。

5、在實踐中思考，在思考中解決問題。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。課改組要求老師們在課改中，不僅要做一個勇敢的實踐者，更要做一個智慧的思考者。我們通過兩

個月的努力，現在已基本解決了課改初期的疑惑，也是眾教育者面對課改的困惑：

（1）、我們以教師輔導組長、副組長，組長與組員結對輔導的形式，解決了點與面的問題，消除了差生沒收獲的現象。

（2）我們以語文，數學，外語，物理，化學利用晚自習提前預習，政治，歷史，地理，生物當堂自學的形式解決了預習時間不夠的問題。

（3）我們以選擇重點篇目，章節精講，教給學生方法，其他內容讓學生自學，大膽放手的方式解決了教材多教不完，擔心知識講不到位的問題。

（4）我們以課堂上設計的問題有層次性，教師及時巡回指導學生討論探究問題，確保一個問題至少有一個組能解決的方式，解決了怎樣把握討論的時間和程度問題。

（5）我們以全面構建合作小組，完善合作小組評價機制的辦法，解決了學生被動，課堂不踴躍發言展示的問題。

三、珍貴的收獲

眼看著我們的學生能有精彩的展示，老師們在課堂上也能收放自如，老師們一個個樂開了花。鄧海平老師說：“這樣上課輕松，學生樂意，我的課以后就這么上下去了。”王衛群老師說：“現在課堂上不讓學生自己去學一學、說一說、動一動，就好像這課少了點什么。”姚夢姣老師說：“用合作小組管理班級，老師省心，學生開心，師生同樂！”劉莉輝老師下了課就贊不絕口：“學生真的不錯，我簡直沒想到??”全體老師都感覺學生不頑劣了，課堂上動腦筋了。

四、我們的方向：

如今，他校成功的課改新模式，我們已基本掌握了，假以時日，一定能達到爐火純青的地步。但是，我們全體老師都在思考：模式固然重要，但怎樣把他校模式與我校現狀有機結合，創造出我們的“山口模式”呢？我們正在探索下一學期乃至更長時間的課改方向。我們將從文科、理科兩種不同科目的大方向，從新授課、復習課、作文課、展示課、活動課等不同課型上做更為深入的探究，總結出適合山口學校的更有效的教學新模式，我們課改組有信心，全校師生有決心，我們山口學校課改的燦爛春天定會到來。