第一篇：論文：構建書香校園引領師生成長

構建書香校園引領師生成長

沂水縣第二實驗小學宋 偉

新課程實施以來，豐富學生閱讀，提高學生人文素養一直為各個學校所重視，很多學校和老師為此進行了有益探索，但總體來看，實效不容樂觀：校園讀書氣氛淡薄，學生閱讀缺乏科學指導，學生未形成讀書習慣，造成視野狹窄，人文素養偏低，缺少創造精彩人生的原動力。近年來我校以“構建書香校園促進師生成長”為主題進行了系統的教育實踐探索，以構建書香校園為突破口，努力打造辦學特色，提升學校品位；在師生中啟動陽光閱讀行動，使師生讀書成為一種樂趣，成為一種習慣，讓讀書成為師生共同成長的途徑，成為師生追求幸福生活的一種常態，使學校走上了一條快速、和諧、可持續發展的良性軌道。結合以上認識和學校實踐，筆者對構建書香校園，引領師生共同成長的途徑和方法有了較深層次的認識，形成了較為完整的體系。

一、建設書香校園，啟動陽光閱讀行動

我校書香校園建設以營造書香環境入手，進行了“一廳一苑一長廊”的讀書環境建設。首先我們充實了圖書館，建立了電子閱覽室，同時為方便學生閱讀，學校因地制宜投資10萬余元，利用空閑在教學樓大廳內建設了“陽光讀書大廳”，在教學樓西側花園修建了“林蔭書苑”，又依托教學樓外花園建造“中華文化長廊”。“陽光讀書大廳”設計巧妙，“林蔭書苑”幽雅別致，“中華文化長廊”處處凸顯文化熏陶。學校分期購書萬余冊圖書充實了三處學生自主閱覽處，讓學生時時有書讀、處處可讀書，最大限度激發學生的讀書熱情。為避免見“物”不見“人”的現象，學校發動全校師生建言獻策，努力使“一廳一苑一長廊”體現人文關懷。每處閱覽桌上都擺放著精心構思的溫馨提示牌，如“讀完后請送我回家”、“喜歡我就常來看我”、“我怕疼，請別弄傷我”、“有你的呵護，我將永吐書香”……別致的造型、舒適的環境、溫馨的提示、規范的管理，對學生極富吸引力，課余進“廳”入“苑”“長廊”坐，讀書很快成為學生的最愛。

做實做細是我們營造“書香校園”的原則。為讓每堵墻壁、每塊綠地、每個角落都生動體現閱讀的氛圍，我們對學校育人環境進行了精心的設計：學校大門右側是三本直立的圖書，左側是一個別致的造型，既像一株生機勃勃的嫩芽，又像一本敞開的圖書；校門內側是一幅宣傳畫，意為書籍是通往成功的橋梁；校園內一塊塊的宣傳長 1

廊，定期宣傳人文知識，展示同學們各類讀書活動的照片、文字材料等，校園內懸掛著“齊心謀發展，志奔書香路”宣傳標語；教學樓上方的“好習慣比好成績更重要”醒目提示；進入教室，更使人賞心悅目，整齊清潔的課桌椅，兩邊墻上掛著同學們優秀的書畫作品，教室后面張貼著自己班級設計的讀書標語，前面是班級圖書角，里面是師生捐贈的圖書，每班選出負責而又熱心的同學，做圖書管理員，負責登記、保管和借閱。

徜徉書香校園，皆為濃濃書香，讀書景致。在此基礎上，我校成立了“書香校園”領導小組，制定了陽光閱讀實施方案，規定了略高于課程標準的讀書要求：低年級每天不少于100字，中年級每天不少于800字，高年級不少于2000個字。所有這些，為陽光閱讀提供了充分的物質和制度保障。

二、教師陽光閱讀，追求專業成長幸福

筆者認識到，構建書香校園將圍繞兩個核心展開：首先是以人為本，即以追求教師與學生的幸福生活為本，二是以學校發展為本。建設書香校園絕非一日之功，書香文化特色發展的辦學思路將是一段漫漫長路，而學校的發展取決于教師的發展。激發教師的內在發展動力和追求專業成長的幸福，即做一名理想教師，讀書無疑是必經之路。對理想的追求正是自我價值實現的過程，讀書能激發教師內在發展的源動力。理想的教師應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師，是一個能在讀書中感受幸福的教師。一個理想的教師，一個立志成為教育家的教師，必須從最基礎的做起，扎扎實實地多讀一些書。讀書讓生活成為一種教育，把教育變成一種幸福生活的常態。

因此，學校非常重視培養教師的閱讀意識和閱讀興趣，激發教師的讀書熱情，鼓勵教師成為閱讀的楷模。在學校的歷次會議上，筆者向教師講述“恬淡自然的朱永新”、“睿智奇才的盧志文”、“腹有詩書的蘇靜”等讀書人物的經歷和鮮活事例，講身邊的讀書改變命運的典范，徹底地扭轉了一部分老師“知識夠用不必讀、信息渠道多不用讀、終日繁忙不能讀、心浮氣躁不專讀”的錯誤觀念，將讀書的理念灌輸到每一位老師的心中。學校舉辦教師演講比賽，給獲獎老師發的獎品是《給教師的建議》；評選學校首屆十佳師德標兵，獎品是《做一個有思想的教師》；假期培訓中層干部，學習的是《賞識你的學生》。為使讀書成為教師的一種生活方式，學校制定教師讀書學習規范，師讀書學習計劃，學校圖書館、電子閱覽室向老師完全開放，創辦讀書博客，開辟“教師讀書論壇”，為教師搭建一個全天候的交流平臺。

“知書而后達理”，經過大量閱讀，老師們都深感充實了許多，變得性格開朗、心態純正，那種久違的書卷氣息與文人風范已正逐步回歸到我們的老師中來。更為可喜的是，閱讀為教師奠定了濃厚的文化基礎，教學理念在不知不覺中發生著轉變，“給學生一個激情的課堂，給學生一個對話的課堂，給學生一個開放的課堂，給自己一個幸福的課堂”成為所有教師追求的目標。

三、豐富閱讀載體，締造陽光成長生活

讀書活動就是通過閱讀、思考、實踐和體驗來觸動學生的心靈，豐富學生的精神，提升學生的素質，提高教育工作的實效，落實新課程標準的提出的培養目標。因此,我校充分整合資源，積極拓展讀書活動的寬度，搭建學生閱讀的多元平臺，努力做到“全員、全程、全方位”參與，創造豐富學生精神世界的立交橋。

為把“書香校園”工程引向深入，我校相繼出臺系列配套措施：首先精選篇目，分類規范，分層推薦；同時開設閱讀課，注重閱讀方法指導，教學生會選書會讀書；印發讀書筆記，記錄讀書感悟，評選“閱讀之星”；過程性評價和終結性評價相結合，“閱讀足跡記錄冊”和“閱讀晉級”為評價方式；“讀書小學士”、“讀書小碩士”和“讀書小博士”“書香班級”和“書香家庭”為榮譽稱號。

多讀書增加閱讀量，這已是共識。但死讀只能讓學生感到乏味，為此，開展豐富多彩的讀書活動，寓讀于活動，以活動引領讀書。講：每日晨讀，學生上臺交流，或說新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然。辦：學生自辦手抄小報，小報內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界大小皆可。獨立命題，編輯材料，設計版面，圖文并茂，其樂融融。賽：為保持學生讀書熱情，定期舉辦故事會、詩文朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，以成功的體驗深化閱讀樂趣，獲得持久動力。展：剪貼展覽，廣泛閱讀，采擷精華，分類編貼，日積月累，定期評展；摘抄展覽，優秀筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎小報、征文等作品專設“精品欣賞屋”，或賞或樂，兩全其美。畫：教學樓之四周皆為涂鴉壁，生以詩文配圖，詩情畫意，美哉風景。寫：鼓勵善書者書寫名詩美文、名言佳句、名著佳篇，定期展覽。吹：配合書香工程，學校成立口琴訓練班，書香校園書聲瑯瑯，千人奏琴琴聲悠悠。同時，學校成立百人樂隊，定期集訓。演：讀書節、文藝節，慶“六一”、過“元旦”，節慶日編排“童話劇”、“課本劇”，童蒙養正，書潤童年。

書香、琴韻、鼓點相映成趣，學生的校園生活充滿了樂趣。豐富多彩的讀書活動，始終讓學生處于一種動態、開放、生動、多元化的學習環境，使閱讀過程充滿活力，學生樂在其中，收效甚佳。

四、陽光閱讀行動，收獲陽光教育

書籍就是糧食，知識就是力量。書香校園建設已初見端倪，陽光閱讀行動給學校帶來煥然一新的變化：學生良好的讀書習慣逐步養成，道德素養明顯提升，學習能力得到加強；教師的專業能力大幅提高，課堂教學革陳出新。這個發展變化的過程，就像是打開了“自動駕駛儀”，因讀書而水到渠成。

如今，只要踏進學校的大門，撲面而來的就是濃郁的書香文化氣息和師生嶄新的精神風貌。清晨，校園的每一個角落都會傳出瑯瑯的讀書聲；課間，在悠揚清脆的音樂聲中，捧書而讀的教師學生隨處可見，那一本本書，就像那一條條清澈的小溪，在師生的心田里滋潤流淌。

書法室里，墨香濃濃；電腦室里，鍵盤嗒嗒；琴房里，琴聲悠揚；棋室里，短兵相接；自然室里，各類小手工、小制作栩栩如生，呼之欲出……學生感受到的不再是單調乏味的知識灌輸，而是陽光般溫暖，他們猶如快樂的小鳥振翅而飛，妙趣無窮。

每年六月的第一周是我校傳統“陽光〃讀書”文化節，各級部自主舉辦故事會、賽詩會、課本劇、圖書交易會、讀書沙龍、征文、演講等活動，一塊塊極富魅力的展板、一串串在風中舞動的樹掛、一臺臺聲情并茂的文藝匯演、一場場競爭激烈的趣味運動會……濃縮了讀書與藝術的精華，讓每一個人領略了一個多彩、陽光的校園。

“生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”正是在這種親近書本、親近文化的過程中，帶來了學校的良性發展，帶來了素質教育的全面落實。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。筆者深知，是閱讀滋潤了我們的底氣，是閱讀給予了我們靈氣。今后，讓書香熏染每個學生，實踐“為學生一生的幸福和發展奠基”的辦學理念，將是我們不變的追求！

第二篇：典型經驗：構建書香校園引領師生成長

誦讀中華經典 構建書香校園

——養馬島中學誦讀活動總結

誦讀中華經典，構建書香校園，傳承神州文明，這是對中華文化的繼往開來，更是對古國文明的發揚光大。

所謂“經典”，是指古今中外重大知識領域的原創性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。最能代表中華民族五千年文化精髓的經典有四書五經、唐詩宋詞、歷代散文等重要著作。

所謂“經典誦讀”，即指在人生記憶中的黃金時代，心靈最清澈時的年齡階段誦讀、熟背經典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的。

如何讓學生在誦讀經典的過程中學會認知，學會感悟，學會體驗，使學生從小就喜歡經典，欣賞經典，享受經典？使經典誦讀成為校園文化主旋律，學生前進主動力？我校結合市教體局發出的“綠色讀書工程”的號召和牟平區創建“書香牟平”的宗旨，以構建書香校園為突破口，努力打造辦學特色，提升學校品位為目的，以“誦讀中華經典，構建書香校園”為主題進行了系統的教育實踐探索。

一、營造氛圍，讓書香浸潤校園的每一處。

我校書香校園建設以營造書香環境入手，在校園文化創建上突出了重點，營造了良好的讀書氛圍。

我校在學校櫥窗、宣傳欄及顯眼處都張貼著讀書名言、名人讀書故事及好書推薦；又依托走廊拾級而上貼滿了《弟子規》、《三字經》，教學樓走廊、樓道兩側的墻壁上懸掛名人讀書格言，這樣讓學生時時有書讀、處處可讀書，最大限度地激發了學生的讀書熱情。

各個班級內都建有圖書角、圖書櫥，實現好書共享，學校非常重視班級圖書角建設。各班都為圖書角起了好聽的名字，如書香閣、博遠齋、黃金屋等。學校還倡導組織了捐書活動，學生們十分踴躍地把自己珍藏的各種圖書拿到班級圖書角和同學們共享。

班級外墻報上張貼著班級讀書小明星、讀書記錄表、專欄里有名言警句、讀書心 1

得等等，很大程度的激發了學生讀書的興趣；學校還統一設立讀書閱讀時間，學校完善圖書借閱制度，不斷為圖書室增添新書，不斷滿足學生的借閱需求；學生的閱讀筆記上也印著“每天親近書香一點點”的倡議及讀書名言。

在濃濃的書香熏陶下，學生們書聲瑯瑯。徜徉書香校園，皆為濃濃書香，讀書景致。

二、強化制度，書香教師帶學生暢游書海。

腹有詩書氣自華。一位愛讀書的老師，定會帶出一大批愛讀書的學生。因此，我校在花大力氣創建書香校園的同時，傾情打造書香教師。啟動了教師閱讀工程，購置了大量教育教學理論專著，鼓勵教師成為閱讀的楷模。教師自主閱讀，每學期閱讀不少于兩本教育專著，自學寫好學習筆記和教育隨筆；學校還舉辦了“教師讀書論壇”活動，為教師創建讀書交流平臺。

為保證讀書活動的有效實施，我校還制定了一系列讀書制度：

1、每天讀書一小時。師生每天讀書不少于1小時，語文老師和學生一起讀，提倡師生同讀一本書。

2、做好讀書筆記。學校為師生統一配備了教師的讀書隨想錄和學生的讀書筆記，以做好讀書摘錄及反思體會。

3、定期開展讀書交流會。有教師參加的讀書演講比賽，有學生參加的形式各異的班級讀書匯報交流。

自“書香校園”工程啟動以來，讀書已漸漸成為全校教師的習慣，教師在讀書中不斷成長，同時，讀書活動也進一步優化了學校育人環境，強化了學校文化氛圍，提升了學校辦學水平。在市、區組織的各種讀書演講比賽和讀書征文比賽中，我校老師均獲得的較好的成績。2009年我校任雅琴老師一家還被區婦聯授予“書香家庭”的榮譽稱號。

教師讀書活動的開展，讓廣大教師逐漸靜下心來鉆研教育教學理論，轉變了教育教學理念，增強了教師的底蘊，提升了專業水平，凈化了教師的心靈。

二、開展活動，為學生提供施展的平臺

基于我校是一個集幼兒、小學、初中于一體的綜合辦學園地，所以我校在開展經 2

典誦讀活動的同時，也兼顧各個年齡段孩子的不同特點，根據不同年級、年齡段選擇誦讀內容，通過靈活多樣的形式，既促進學生誦讀經典的興趣，又給學生提供施展才華的空間。

幼兒階段——優美人格的奠定

我校主要以培養孩子良好的品性為主旨，教給孩子們品讀《三字經》、《弟子規》，因為孩子太小，所以老師都是以一個個小故事的形式教給孩子們理解誦讀。

在六·一兒童節上，全體小朋友以班級為單位，有模有樣的上臺朗誦《三字經》或《弟子規》。看著他們搖頭晃腦，天真無邪的誦讀著國學經典，家長們高興地直拍手，而且有家長還反映孩子在家有時還用《三字經》或《弟子規》里的話教育起家長，儼然是個小夫子，可以說經典誦讀對于幼兒教育起到了拋磚引玉、潤物無聲的作用。

小學階段——圣賢智慧的陶冶

我校小學部主要開展豐富多彩的競賽活動，吸引學生積極閱讀經典。我校要求全體學生小學畢業時至少背熟《語文課程標準》規定的70首古詩和學校自選的《三字經》、10首經典古詞。

每星期各班利用一節自習課時間舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦讀競賽，以達到復習鞏固的目的。擂臺賽的內容可以是歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種游戲。每學期小學部舉行一次古詩文競賽活動，可以是“千古美文”朗讀比賽、古詩文名句填空比賽、詩詞短劇表演賽、古詩文知識比賽，評選出“經典誦讀先進班”和“經典誦讀明星”進行表彰，將誦讀活動切實落到實處。

在各項讀書演講比賽和讀書征文中，小學部的學生們也獲得了較好的成績。豐富多彩的讀書活動，始終讓學生處于一種動態、開放、生動、多元化的學習環境，使閱讀過程充滿活力，學生樂在其中，收效甚佳。

初中階段——理想抱負的鼓舞

子曰“吾十有五而志于學”，正是我中華民族青少年們立志向學的典范。青少年正處于構思自己未來方向的階段，此時最需要認同效法的對象，來鼓勵他們建立遠大的理想抱負，及堅持理想奮斗的勇氣。初中階段我們除了要求學生品讀課標上規定的經

典詩詞、古文、名著外，還擴展了《論語》和古今中外各類偉人傳記和時文美文，用優美的、有價值的美文伴隨其人生經驗的成長，使他們茹吐芬芳、綻放光明，扶持他克服人生的逆境難題。

而且，長期的誦讀熏習，也可以提高學生的語文閱讀能力和寫作能力。漢代揚雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神。”的千古名言。誦讀經典，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。誦讀經典，不失為我們語文教學的一個好途徑。

引導學生品味經典，積累名言成了語文老師每天必做的功課，在指導學生誦讀時，老師更注重文本的人文性、藝術性和生活性，教給學生閱讀的方法。為了提高學生的讀書興趣，我們也開展了多種形式的活動。

例如，組織學生參加了“我是90后讀書”征文活動、“紅色經典”讀書征文活動、“我愛國學”讀書征文活動、“第三屆、第四屆書信大賽活動”、“唱響和諧”讀書征文活動、“藍色海洋 放飛夢想”讀書征文活動、“好書伴我成長”讀書征文活動、“愛我中華 品味經典”讀書征文活動等多種讀書征文活動，學生在各項讀書征文活動中獲得了施展才華的空間，每當看到紅色的獲獎證書，學生們都會歡欣鼓舞，信心大增，興趣更濃。

另外，我校還舉辦了“讀書節”和多種讀書演講比賽，并在牟平區“綠色讀書工程讀書演講比賽”、“牟平區紅色經典誦讀比賽”和“經典誦讀比賽”等多次比賽中，均獲得了二等獎的成績。

“好雨潤物細無聲，書香沁心益成長。”幾年來，我校通過組織開展誦讀活動，讓學生從小與文明結伴，與圣賢相約，與詩人握手，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”幫助學生了解了中華傳統文化經典，教給學生做人的道理，陶冶其性情，開啟其智慧，從而為學生的健康成長奠定了堅實的基礎。我們欣喜地聽著、看著，感受著經典帶給孩子們的種種歡娛和教益，并時時為身邊的一個個小小鏡頭感動著、感染著。

同時，我們在“經典誦讀”工作開展過程中也遇到了一些亟待解決的問題，一是“經典誦讀”的誦讀篇目還需精心篩選；二是誦讀時間安排受課程制約；三是各年級

開展活動情況不平衡。

書聲瑯瑯，開卷有益，文以載道，繼往開來。我們堅信經典誦讀活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要學校、家庭和社會繼續投入極大地熱情，積極地參與。作為一名教育工作者，我們將堅持以經典引路來全面打造校園文化，靠傳承精華倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚，讓經典誦讀成為校園的亮麗風景，讓書香滿校園。

第三篇：書香浸潤校園 師生共同成長

書香浸潤校園 師生共同成長

閱讀改變人生，閱讀豐富生活，閱讀提升智慧。人類的一切教育活動都是從讀書開始的，可以說沒有閱讀的學校就不是真正的學校。為此，近幾年來濮陽縣二實小扎實開展了一系列的讀書活動。具體總結如下：

一、閱讀目標：

通過讀書豐富師生的文化內涵，為師生的生命發展打造亮麗的精神底色，同時在閱讀的過程中，讓師生享受讀書的快樂，體驗讀書幸福，開闊師生的視野，提高師生的綜合素養。

二、閱讀保障：

（一）借助全縣中小學全面啟動學生閱讀課程的東風，學校將晨誦、午讀、暮省納入校本課程，并聘請教育局領導和外校專家來學校進行關于讀書的指導和講座，加強了宣傳和發動。

（二）學校開展了每學期向教師贈書作為放假禮物的活動和畢業生為學弟學妹捐書的活動,學校還結合教研室推薦書目，為老師和學生購進新圖書，進一步充實了圖書室，為師生提供了豐厚、優質的閱讀資源。

（三）學校在教室走廊、內墻壁上懸掛讀書格言，在學校甬道兩邊的展示牌上宣傳身邊的“閱讀之星”，使師生進入校園就時時處處置身良好的讀書氛圍之中。

（四）學校為每個班購置了新的圖書柜，成立班級圖書角，師生把家中藏書存放于圖書角，供全班同學借閱，實現資源共享。為給家長減負，學校以年級為單位舉行圖書漂流活動。

三、閱讀策略：

師生同讀，共同成長。要想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用早讀及中午的時間和學生同讀，加強學習。每天早晨7:50——8:10為學校晨讀時間，誦讀我們的校本教材《經典》讀本。冬天1：30——2:00，夏天：2:30——3:00為學校午讀時間，師生同讀與單元主題相關的名著，每星期兩節固定的語文閱讀和數學閱讀課，借助《同步拓展閱讀》或師生共同搜集和推薦的閱讀材料進行閱讀積累或閱讀方法的指導。

（一）教師方面 1.讀書，成了教師生活的常態。

讀書活動開展以來，為了讓教師養成每天讀書的好習慣，學校統一印制了教師讀書筆記，命名為《教海拾貝》，其內容包括每日讀書時的摘錄和感悟，配發了精致的教育隨筆記錄本。現在我們的老師已經養成了不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讀書已成為教師的自覺行動，學習以成為教師的一種需要。并充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。并在我們的教育家園博客上即時分享自己的讀書感悟。

朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。對教師而言，閱讀就是一種長期的備課，更是引領教師專業成長生命提升的重要捷徑。為了讓老師過上一種高雅而有品味的生活，學校每年寒暑假都要給老師贈書。幾年來，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》成了一線教師的教育寶典；朱永新的《我的教育理想》不知點燃了多少老師的激情；李希貴老師的《36天，我的美國教育之旅》，李虹霞老師的《創建一間幸福教室》和張卓玉老師的《構建新教育模式》等專業書籍，不斷為老師們的專業素養注入鮮活的營養。

2.交流，讓教師體驗到了讀書幸福。

在品味書香中，老師們思想觀念漸漸地有了變化，行動也有了質的改變。同時我們每學期都定期召開讀書交流會，交流會上，教師們暢談自己讀書的心得，或敘說案例，或闡述觀點，或暢談體會，言語中溢滿激情和喜悅，讓大家盡情地分享了讀書的快樂。通過一次次的讀書交流，教師感悟得以共享，收獲滿滿。在交流和共享中，不知不覺就生長出成長的欲望。其間我校有9名青年教師獲評2014年濮陽縣教育閱讀人物，多名教師撰寫的讀書隨筆在濮陽縣教研室博客上發表。

（二）學生方面 1.高效教學，拓展閱讀。

為了高效有效教好教科書，節省時間拓展課外閱讀，我校全面實施語文超越計劃。我們的語文超越計劃無論是課內超越，還是課外超越，都強調大量的自主閱讀。所謂課內閱讀，就是指用1/3的時間學完教材，用其余2/3的時間在老師指導下自主、自由的閱讀。這種閱讀的基本前提是，運用我校的品牌----自主體驗教學法，我們的這種教學法，轉變了以往的教學方法，有效的提高了課堂效率，在充分發動學生及其家長的前提下，讓3----6年級的孩子每周達到10萬的閱讀量。針對不同的課型，我們采用了不同的教學模式：“1+X”模式——一課帶多課的輻射式教學方法；以一篇必修教材的文章為點向面上輻射，把從必修教材一篇課文中學習到的知識，嘗試運用到多篇“推薦同步閱讀文章”的學習中，解決閱讀中遇到的問題，或者擴大學生的閱讀面，從而提高學生的運用能力，閱讀能力。“X+1”模式——“反三歸一”：先選擇“推薦同步閱讀文章”，學完之后反過來讓學生自學必修教材中的1篇文章。“X+Y”模式：學完必修教材一個單元的幾篇文章，再整體補充一冊書或一組“推薦同步閱讀文章”。通過這樣的課內閱讀，我們濮陽縣第二實驗小學的學生，慢慢地學會了在靜讀中有所收獲，在思考中趨向成熟，在交流中彰顯睿智，在積累中逐漸成長。

2.校本課程，推進閱讀。

我校還通過開設“晨誦、午讀、暮省”課程來推進課外閱讀。所謂晨誦，就是每天上午利用上課前的晨誦課，讓我們的學生誦讀古今中外的經典詩歌，通過誦經典、唱經典、演經典的不同形式，讓學生在詩歌的陪伴下開啟新的一天；而午讀則是利用課堂之外、閑暇假日，讓學生海量閱讀，通過老師薦讀、學生競讀、親子互讀的形式，讓3---6年級的學生平均每周達到10萬字的閱讀量，讓美麗的童書滋潤著孩子的童年，讓他們在閱讀中快樂成長。另外，我們并不是讓學生一味地靜心閱讀，還適時給學生提供一個交流的平臺，讓他們把積蓄在心中的閱讀情感傾吐出來，讓他們在行云流水般的自由暢說中發表自己的看法。我們的讀書交流會，讓我們的孩子們學會了在閱讀中思考，在思考中閱讀，讓孩子們燃燒出了激情，彰顯出了個性，噴射出了智慧。暮省就是在傍晚時分，學生通過記日記、寫隨筆、寫讀書筆記等形式來反思自己一天的學習和生活，記錄自己點滴的收獲，留下暮省的足跡。

3.親子共讀，促進交流。

父母是學生最好的老師，只要親身力行，就能大力激發孩子的讀書興趣。我校利用家長會向每個學生家長發出了“親子共讀”的倡議，目的要求家長同逛書店、同讀好書、共同交流、共同溝通。活動開展以來，我校有兩個家庭被評為“濮陽縣書香家庭”，24個家庭被評為“二實小書香家庭”并利用學校讀書節進行總結表彰。

四、閱讀評價

（一）活動評價，搭建展示舞臺。

以活動來檢閱課外閱讀，不僅可以使學生的閱讀興趣持久保持，還能深化課外閱讀的效果。因此我校非常注重將課外閱讀與各項活動相結合，從學生的實際需要出發，通過學生喜聞樂見的活動載體和活動方式，讓學生在活動中充分展示自己的讀書收獲，如我校開展的辦主題讀書手抄報展示活動、年級開展的“讀書筆記展評”、“好書推薦交流會”等活動。

（二）競賽評比，激發閱讀興趣。

在課外閱讀評價中，引進競爭機制，組織孩子們參加各種形式的閱讀競賽，可使他們在激烈而又友好的競賽中，體驗閱讀的樂趣。如開展“積累大賽”，看看誰積累的成語、諺語、好詞佳句多；開展“讀書征文比賽”，看看誰的感悟最深刻。我們校組織了大型的讀書競賽活動，如“我與書的故事”征文比賽；詩歌朗誦比賽；經典誦讀年級評比活動??

我們也在每個學期評比各種讀書先進：“閱讀之星”“書香家庭”等，對表現突出的學生給予適當的物質和精神獎勵。形式多樣的評比活動，讓熱愛讀書的孩子動力更足，同時激勵更多的孩子也能投入到課外閱讀活動中來。

五、收獲與反思

（一）收獲 ：在閱讀中思考，在閱讀中成長。

閱讀，讓貧乏與平庸遠離了我們，讓博學和睿智豐富了我們。閱讀成了老師們最簡單、最快捷、見效最快的成長方式，在勤讀書、愛讀書、和學生共讀一本書的過程中，學會了思考、記錄。劉文利老師在她的讀書筆記中這樣寫道：“閱讀才是真教育！閱讀有利于提高教師的教育素養；閱讀是給學困生減負的一劑“良藥”； 閱讀能為師生建構豐富的智力背景；閱讀是自我教育最有力的的手段。沒有閱讀，就沒有真正的教育，因為沒有獲得閱讀熏陶的孩子，他的精神成長是緩慢的。

（五）2班的楊宗冉曾經這樣感言“閱讀不一定能馬上改變我們的成績，但一定能改變我們的一生。自從學校開展了晨誦、午讀、暮省的讀書活動，我每周讀一本書。現在，雖然我的成績提升不太明顯，但改變了我浮躁的心情，做什么事都充滿了信心。” 總之，閱讀，讓我校的師生真正享受到了一種幸福、完整的教育生活。

（二）反思

近幾年來，我校開展了系列的讀書活動，取得了一定的效果和成績，但我們也感覺到了困難和困惑。讀書興趣、讀書習慣的養成和讀書效果的顯現都不是短期內能夠完成的。一些教師思想觀念沒能夠徹底轉變，仍然把讀書學習看作工作之外的一種負擔，對于學生的閱讀，教師缺乏系統的方法性的指導等這些都是我們今后努力的方向。

在靜靜地思索后，我們會更加自信地走向未來。因為我們始終堅信：一個善于讀書的民族必然是充滿智慧的民族，一個樂于讀書的學校也必然是充滿希望的學校！我們二實小將繼續努力，通過多姿多彩讀書的活動，走向更加燦爛輝煌的明天！

第四篇：營造書香校園師生共同成長

營造書香校園師生共同成長

----北都學校創建省一級圖書館匯報材料

圖書是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石。學校圖書館擔負著知識信息的收集、整理和傳播等重要職能，是學生學習成長的第二課堂，是教師教學科研的加油站，是學校領導管理、決策的重要參謀。它為師生提供了不斷完善自我、超越自我的源頭活水。隨著學校教育教學改革的不斷深入，圖書館越來越顯出它的魅力。近年來，我校加大了對圖書館的投入，加強對圖書管理人員的培訓，實施科學管理，充分發揮圖書館在學校教育改革中的重要作用。

一、加大投入力度，增添新書設備

我校現有教學班11個，學生309人，在校教職工23人。我校于2010年建成新的教學樓，學校圖書館具有良好的通風換氣、采光照明、防火、防蟲、防盜等條件，室內寬敞明亮，潔靜優美，墻上師生書寫的讀書格言、讀書心得更為圖書館增添了濃郁的讀書和藝術氛圍。

二、加強組織領導，提高隊伍素質

學校圖書館工作網絡健全，由張正石副校長分管圖書館工作，施彩華副教導具體負責，圖書館設館長一名，專職圖書管理員一名，兼職圖書管理員一名，圖書館網管一名。分管校長經常深入館內，了解圖書館工作情況，提出改進意見，解決存在問題。

圖書館效益是通過其自身的工作及服務活動來實現的，效益的大小與圖書館的服務活動有直接的關系，提高工作人員的思想覺悟和業務能力，是圖書館發展戰略的一個重要目標。為此，學校要求圖書管理員通過各種途徑學習，努力提高思想和業務素質，努力做到“六個字”——“誠”、“勤”、“快”、“活”、“精”、“高”。

“誠”即當遇到有的學生把書弄臟、弄壞甚至弄丟時，當遇到有的學生讀書筆記完成得不夠好時，管理員就耐心地做好說服教育和指導工作，讓學生心服口服，以熱情優質的服務把讀者吸引到圖書館來。“勤”即管理員在工作中要力爭做到“手勤、嘴勤、眼勤”。“手勤”就是手腳要勤快。開架借閱容易出現亂架現象，這就需要管理員盡快整理好書架上的書，便于學生借閱； “嘴勤”就是

對學生的詢問要耐心細致地解答；“眼勤”就是要善于觀察，從學生的面部表情理解學生的內心活動、從學生的言談中了解學生的閱讀要求，從學生所借圖書的類型，分析學生的閱讀傾向。“快”即學校新購了書籍，要及時出示信息，使學生以最短的時間借閱到最滿意、最需要的書。“活”即管理員要定期開展靈活多樣的讀書活動，促使學生廣泛閱讀，提高閱讀質量。“精”即要精選各方面的優秀書籍，陳列于書架上，供師生選擇。“高”即經常與市圖書館、周圍學校圖書館保持聯系，虛心請教，在工作中不斷摸索，改進方法，提高工作水平。

同時我們制訂了圖書館工作人員考核細則，對館員全面考察，科學評價，最大限度的調動工作人員的積極性，為提高圖書館工作效益奠定了思想基礎。學校還支持圖書管理員參加進修學習，專職圖書管理員楊惠芬，兼職圖書管理員常莉燕參加了業務培訓，并取得了合格證書。

三、落實管理制度，追求科學合理

質量來自于科學管理，而科學管理離不開一系列規章制度。為了提高圖書館的服務質量，我校圖書館先后制訂完善了一系列規章制度，有文獻資料的采編、加工、借還、保管、賠償、清點、剔舊等圖書館業務操作規定；有對圖書館工作人員（包括館長、各部門和學生管理員）的崗位職責；有對讀者的借閱規定，這些規定均上墻公布，讓讀者人人知曉。各項規章制度的健全，使圖書館工作有章可循，減少了工作的隨意性、盲目性，使圖書館管理工作循序漸進。

圖書館工作質量的主要標志是圖書的流通率，圖書只有在流通中才能發揮其多種功能。為了提高文獻資料的流通率和利用率，我們首先加強了藏書建設工作。采購人員根據確定的收藏重點、收藏范圍，各類圖書數量及品種的多少，及時了解出版發行信息，征詢讀者意見，使藏書建設不斷適應讀者群變化與發展的需要。第二合理安排圖書館、閱覽室開放時間，印發給每個班級和老師。教導處還把教師進閱覽室讀書列入教師常規工作考核，這樣確保了教師到館閱覽率。第三培養好小圖書管理員參與流通管理。我校各班選擇了四名學習成績優秀、工作負責、樂于奉獻的學生擔任學校圖書管理員，負責學生閱覽室的讀者服務和班內圖書的借還工作。由于充分發揮了學生服務員的作用，確保了圖書正常流通。

四、注重以人為本，發揮育人功能

我館做到教師各室全天開放，學生借書閱覽每周開放不少于5天，每天不少于1.5小時，寒暑假每周開放不少于一天，并且對師生實行全開架借閱，并設立

班級圖書角，全校師生持證率達100%。每學期生均借書冊數達12冊；有師生閱覽到館、咨詢、讀者群流通、時間段流通、學期生均借書、某單本書最高使用頻率等各種統計；館內有足夠適合學生閱讀的報刊、雜志、工具書，報刊數量超過了學校總量的50%，工具書超過了學校總量的10%。

馬克思和恩格斯曾說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”隨著教育教學改革的不斷深入，“教書育人，管理育人，服務育人，環境育人”逐步深化，創造良好的讀書環境，對喚醒師生的閱讀激情有重要意義。

為了在校園內形成一種濃厚的書香氛圍，我們把學校的櫥窗、墻壁、板報充分利用起來，讓校園的每一塊墻，每一塊板報都能說話。我們在校園最醒目的地方拉上條幅“營造書香校園，豐富文化底蘊”；在校園的主要道路兩邊立有關于讀書的名人名言宣傳牌，如高爾基的“熱愛書吧，這是生命的源泉。”周恩來的“為中華之崛起而讀書。”毛澤東的“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”??在每個教室的墻上也掛有名人名言牌子，同時還在教室外的墻壁上展出學生喜歡的詩句，在櫥窗內貼上學生自己的讀書心得與體會??所有這一切，令書卷的氣息撲面而來，讓芬芳的書香溢滿校園，為師生共同徜徉書海創設了濃郁的文化氛圍。可以說，書香校園的環境布置，已成為我校一道亮麗的風景。

學校圖書館是學生學習的第二課堂，它不僅能讓學生在閱讀過程中形成基本技能，更重要的是引導學生養成終身利用書籍獲取信息的習慣，使學生從書中獲得樂趣，從書中接受教育，陶冶情操。我們每學期都要為教師學生購買一批新書，充實學校圖書館藏書。每天開放學校的圖書室、閱覽室。我們給每個班配備了一個圖書箱，里面放滿圖書，學生在課余可以自由閱讀，一箱讀完后，可與同年級交換閱讀，或再到圖書室換書來讀，這樣讓學生能快捷地讀到自己喜歡的圖書，提高了書的流通率。開始，學生不會選書，到圖書館也不會找書。我們就讓圖書管理員及時做好優秀圖書的宣傳，不斷地向師生推薦好書，還發動高年級的一些學生做借書顧問，向低中年級的同學介紹好書，讓學生及時閱讀到有利于自己精神發展的好書。為了切實指導學生掌握良好的讀書方法，我們每周從語文課中拿出一節作為閱讀指導課，由語文老師進行閱讀指導，專課專用。為了激發學生閱讀的興趣，每學期我們都要舉行讀書節活動。每次活動做到有計劃、有總結、有表彰，人人參與。在活動中每個年級評出“讀書之星”，進行“摘抄本展覽”，“讀書征文評比”，“演講比賽”“讀書小報評比”??平時，學生還以“七彩

童年”為主題寫學生日記，以“書韻飄香”為主題寫讀書體會，并在“教育在線”學生日記專欄進行交流。正式出版了教師的論文集《回答未來的挑戰》，編寫了教師隨筆集《放飛理想》和學生日記集《新綠點點》。這些舉措激發了學生閱讀的積極性，培養了學生的閱讀興趣，豐富了他們的知識，為學生充分展示自我提供了保證，結出了豐碩的果實。一年半來，全校有63篇學生習作在市級以上發表，有78篇習作在市級以上比賽中獲獎。04.10獲張家港市“利百代杯”紅讀征文賽優秀組織獎，04.11獲張家港市第五屆青少年讀書節征文賽優秀組織獎，05.6張家港市紅領巾讀書征文比賽優秀組織獎。

圖書館也是教師教科研的加油站，怎樣讓教師利用好圖書館不斷地提高、完善自己，逐步成為科研型的現代教師，我校圖書館根據學校工作要求，組織教師開展讀書活動。一是明確提出閱讀要求，即每周進館閱讀不少于2課時，每學期做文摘不少于1萬字。二是優化核心期刊，為書找讀者。根據學校教研專題、科研課題，向教師推薦書籍、文章。把期刊中有關原始資料編寫成專輯，供讀者參考。如我校圖書館圍繞新教育實驗課題《營造書香校園 師生共同成長》從報刊雜志上收集了這方面的文章，復印、匯編，推薦給老師，要求每次備課組活動、教研組活動必須學習1——2篇，使教師讀書有重點，同時也提高了學習效率。三是采用個人自學與集體討論相結合的方法，提高讀書收效。每周一次的業務學習、政治學習，有計劃、有落實。學校還為教師添置了朱永新教授推薦的教師必讀書目，訂閱教育教學雜志一百多種，每天開放教師閱覽室。同時，學校還有電子書庫，可供教師在網上閱讀，教師還可通過“教育在線”這一平臺進行閱讀，學校師生有了充足的閱讀資源。在此基礎上組織教師開展教育教學理論專著讀后感評比活動，文摘卡展示活動等，以活動來引導教師讀好書，讀名著，提高理論修養。學期末，各教研組編印了讀書心得專緝，有《書韻飄香》《書海泛舟》等。正是這一項項活動地扎實開展，我校教師理論水平和教學業務能力不斷提高。目前，學校有張家港市級以上骨干教師19人。一年來，老師們在各級各類報刊上發表文章109篇。43人次在市級以上論文競賽等評比活動中獲獎。

多年來，我校的圖書館正是以豐富、有趣的活動來推動師生的閱讀，為師生提供了知識的源頭活水，最大限度地發揮了圖書館的職能。

五、健全網絡建設，實現資源共享

人類社會已進入了新的千年，網絡將在新的世紀顯示出其無與倫比的優越性。因此，利用電腦管理圖書館，加強網絡建設，實現圖書資源共享，是圖書館建設的必然趨勢。本學期，學校加大投入，為圖書室添置了電腦，初步嘗試了電

腦管理圖書。許多教師放棄了休息，冒著酷暑，對圖書進行電腦編目整理，確保開學初師生就能正常借閱圖書。

總之，圖書館是學校教學和科研服務的機構之一，是讓學生形成知識體系必不可少的基地，是學校實施素質教育的重要陣地。在學校圖書館的建設中，我們還存在著許多不足，與高標準的要求相比，與日新月異的信息時代要求相比，還有一定的差距。我們將以這次評估驗收為新的起點，不斷提高工作標準，完善館內設施，優化管理過程，向更高的目標努力，使學校圖書館成為素質教育的窗口、文化傳播的使者、學生成長的搖籃。

每天開放時間8小時，每名學生每周借書12次，每次1冊

四是開放學習，自我更新。我校以“提升觀念，掌握技能，熟練運用”為培訓目標，要求教師在自查的基礎上，確立自己的在一個階段的目標，以充實自己的知識結構，并把知識運用于教育教學實踐轉化成能力，提高自身的綜合素質。

學校先后多次購買有關課改最前沿的圖書、磁帶、光盤等資料，訂閱了許多教學雜志、報紙，鼓勵教師利用規定的閱覽課以及空余時間閱讀。

教科室還定期精選一些高質量的教改論文、教育隨筆、教改信息，通過校刊《教苑探微》發放到每一位教師手中。教師也可將自己的心得、教學隨筆等在校園網的BLOG上發表，和其他教師交流，校園網成了學校宣傳新課程改革的園地。同時，在教師中倡導“五個一活動”：讀一本教學理論專著，撰寫一篇優秀論文，上一節自薦課，寫一篇優秀教案，制作一節優秀課件。期末對教師的教學隨筆、發表或獲獎論文、優秀教案和課件、聽課評課筆記進行檢查考核。

學校圖書館按計劃準時開放，保證學生按年級輪流進入閱覽，豐富了學生的知識面，拓展了學生的視野。

學校教育質量穩步提高，在市教育質量綜合評估中獲二等獎。

依托《師生共寫日記》這一實驗的開展，在“教育在線”“放飛理想——城北實小教師隨筆集”和“新綠點點——學生日記集”中發帖，進行網絡交流，并匯編了兩本《放飛理想》教師隨筆、學生日記作為一個階段的成果便于大家學習。

在“綠之韻”中，布置了歷年世界環境日主題，學生綠色書畫作品、工藝畫等。在“書之海”中，布置了讀書名言、古詩、成語故事，閱報欄，新書內容介紹，學生讀書筆記、文摘等，使人感受到濃郁的文化氛圍。

一是在學習中交流。閱讀教育名著、專著、高質量教育論文是教師提高理論水平的有效途徑。我們組織教師學習富有人文思想的著作，學習教育理論名著，學習有時代精神和現代信息的文章。通過學習，提高教師的理論水平，提升教師的職業素養和品味。要求每位老師摘記文章片段不少于30頁，一些老師的摘記特別有價值，為論文撰寫提供了有益的素材。

我校依托《新教育理論與實踐研究》的子課題《師生共寫日記》這一實驗的開展，在“教育在線”“放飛理想——城北實小教師隨筆集”和“新綠點點——學生日記集”中發帖，進行網絡交流，并匯編了兩本《放飛理想》教師隨筆、學生日記作為一個階段的成果便于大家學習。

四年多來，老師們在各級各類報刊上發表文章350多篇。去年5月，《回答未來的挑戰》，這本記錄著老師們學養與才情的成果集，也跟大家見面了。我校承擔的蘇州市級課題《小學生創新學習研究》經過四年多時間的縝密思考、研究實踐，于去年順利結題。

其次，我們以案例研究為主，開展課題研究。以一節課、一個教學片段、一件在學生身上發生的事情為一個研究的個案，教師們在案例研究中觀察、調查、收集資料，分析、歸納，在討論中進行思想的碰撞，提出教育教學的建議和策略。

近兩年學生在各級各類競賽活動中，團體獲獎30次，個人獲獎156人次。經過幾年辛勤工作，我們取得辦學的一定成績，學校被評為全國小學數學教材實驗先進集體、蘇州市德育先進小學、蘇州市教育信息化先進學校、蘇州市校務公開先進集體、蘇州市依法治校先進學校、市校園文化先進學校、市生態示范單位、市教育收費規范學校、市交通安全學校、市平安文明校園，通過了江蘇省二級檔案室、市一級圖書館的驗收。

第五篇：創建書香校園師生共同成長總結

創建書香校園師生共同成長

武進區鳴凰中心小學2009-2010第一學期總結

營造一個真正的書香校園是我校一直以來所積極努力的一個目標，我們深深地知道“讀書”對于一個人、一個學生來說意味著什么！我們更知道要真正把書香校園建立起來，需要我們一步一步踏實地走好。因此，我們依照活動計劃，扎扎實實開展了一些活動，讓我們的學生和老師們在活動中共同成長、發展。

一、建立組織，明確分工，渲染實驗氣氛。

首先，建立組織，形成嚴格的管理系統。學校建立了“新教育實驗工作領導小組”,成立了以李亞芳校長為組長，教科室、相關職能處室人員及教師代表為組員的實驗領導小組，明確分工，制定了本學期實驗行動計劃,并逐月安排具體的工作，確保實驗工作持續有序開展。其次，廣泛宣傳，形成濃烈的參與氛圍。11月月3日隆重舉行“新教育”實驗啟動儀式，組織學習了《營造書香校園，師生共同成長》的新教育實驗行動計劃，并在學校網站上專門設立新教育欄目，廣泛宣傳新教育實驗的意義、目的，讓師生充分認識，讓學生家長有所了解，營造實驗的氛圍，讓研究工作在師生中深深扎根，在社會及學生家長中得到了認可和支持。

二、創設環境，營造書香氛圍

我們很重視校園閱讀環境的創設，精心布置美化校園，并努力使其育人作用得以充分發揮，使校園的每個角落都充滿濃郁的書卷氣。學校電子顯示屏的讀書宣傳語“腹有詩書氣自華”、“與經典為友，為人生奠基” “與書同伴，開闊視野”、“獲取知識，三分在課內，七分在課外” 等格言警句，讓每一位學生走進校園，就置身于讀書的氛圍中享受書的熏陶。11月16日“國旗下講話”向全校師生發出讀書節活動倡議，向全校師生宣講讀書活動的意義。

我們進行了班級圖書角評比，圖書的來源主要有兩個方面：一是學校圖書館借閱的，二是每個孩子自帶的圖書。這樣每個孩子家中的圖書更有價值，孩子可閱讀的圖書范圍更為廣泛。正因為“圖書館”就在身邊，所以每個孩子可以隨時取閱。班主任還不定期地讓學生更換圖書，不斷充實豐富孩子的閱讀內容。學生在課堂遇到的問題也可以隨時從身邊的圖書館中查閱。中午半小時的師生共閱時間，更是讓師生陶然于書香的浸染中。學校開展活動的獎品往往也是一套精美的圖書。諸如此類的校園文化與班級文化渾然一體，在客觀上就形成了良好的教育情境，營造了濃郁的閱讀氛圍。

三、扎實管理，成就書香師生。

1.為充分利用好早晨寶貴的讀書時間，學校要求所有學生上學期間，特別是 早晨和中午的時間，必須做到到校必進班，進班必讀書。除了朗讀書本上的課文以外，還要在班主任和語文老師的帶領下，有組織地朗讀一些課外書籍，豐富學生的知識量。各班選好威信高、負責任、具有較強的組織能力的讀書委員，組織班級晨讀和午間閱讀。同時學校還專門成立了讀書活動檢查小組，由讀書委員和語文教研組長組成，每天早晨和中午對每個班級進行檢查和督促。

2、根據各年段的識字程度不同設立目標和推薦書目：