第一篇：體驗(yàn)式教學(xué)文化引領(lǐng)師生共成長

“體驗(yàn)式教學(xué)”文化

引領(lǐng)師生成長

——城陽街道環(huán)城路小學(xué)發(fā)展掠影

城陽街道環(huán)城路小學(xué)位于城陽街道東郭莊社區(qū)，前身是西城匯小學(xué)、大周村小學(xué)和郭莊小學(xué)三校合一，于2002年遷至現(xiàn)址。學(xué)校占地26172平方米，建筑面積6847平方米，現(xiàn)有24個教學(xué)班，1000余名學(xué)生，56名教師，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。

學(xué)校堅(jiān)持“每一天 為明天”的辦學(xué)理念，確立了“以人為本、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、全面發(fā)展”的校訓(xùn)，以“同伴互學(xué)”為教學(xué)研究的主攻方向，把多種社團(tuán)作為校本課程建設(shè)的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生開展“體驗(yàn)式教學(xué)”活動，先后榮獲全國普法教育先進(jìn)學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、青島市文明單位、青島市現(xiàn)代化學(xué)校、青島市數(shù)字智慧校園、青島市籃球布局學(xué)校、城陽區(qū)德育工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。

一、課程建設(shè)——讓師生在體驗(yàn)中成長

學(xué)校以“體驗(yàn)式”教學(xué)文化為抓手，家校攜手，引領(lǐng)全體師生在活動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長，形成四大主題的課程體系。一是修身養(yǎng)性課程。學(xué)校有20支學(xué)生社團(tuán)，涵蓋學(xué)習(xí)生活各個方面，由家長義工與農(nóng)大學(xué)生全程參與，進(jìn)行組織開展授課，通過平日的點(diǎn)滴積累，關(guān)注日常生活的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生修其根本、養(yǎng)其品性；二是快樂求知課程。在國家課程體系下，形成“魅力語文、快樂數(shù)學(xué)、情景雙語”三個特色學(xué)科，由“同伴互學(xué)”教學(xué)模式引領(lǐng)，在教師的組織下，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中感悟求知的快樂，提高學(xué)習(xí)的積極性；三是環(huán)城創(chuàng)新課程。快樂籃球和創(chuàng)新陶藝是創(chuàng)新課程的兩大特色。憑借青島市籃球布局學(xué)校和籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的優(yōu)勢，通過多年的研究與實(shí)踐，形成了氣勢宏大的大型籃球操表演——XXX。另外，發(fā)揮辦學(xué)社區(qū)西城匯悠久歷史的黑陶技藝，將陶藝滲透到綜合實(shí)踐課程中，進(jìn)行研究和實(shí)地操作，聘請緊鄰的仇志海藝術(shù)館的黑陶傳承人定期到校指導(dǎo)，借助每年六月份體驗(yàn)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生動手制作和燒制，形成學(xué)校的一大特色；四是校外體驗(yàn)課程。學(xué)校同濰坊地區(qū)部分學(xué)校和城陽周邊的一些高校都建立手拉手關(guān)系，如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、上馬生態(tài)示范園等，都是學(xué)校校外實(shí)踐的基地。定期組織活動，給學(xué)生提供充分體驗(yàn)機(jī)會，走進(jìn)社會、親近大自然，在實(shí)踐中發(fā)展自己，完善自己。

二、課堂建設(shè)——讓師生體驗(yàn)合作的快樂

學(xué)校堅(jiān)持“同伴互學(xué)”體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式研究，先后分四步進(jìn)行。第一步組建團(tuán)隊(duì)外出學(xué)習(xí)。派多批骨干教師赴山東樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，深入課堂、深入教研活動，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際著力研究如何在大數(shù)據(jù)時代進(jìn)行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變；第二步梳理思路實(shí)地調(diào)研。樂陵學(xué)習(xí)后，團(tuán)隊(duì)成員共同研討，初步摸索建立了“同伴互學(xué)”課堂教學(xué)的新思路，在全校進(jìn)行試點(diǎn)，還分期分批組織教師到聊城市東方雙語學(xué)校、泰安等地進(jìn)修，赴全國各地參加教育教學(xué)專題會議和優(yōu)質(zhì)課觀摩；第三步聘請專家培訓(xùn)指導(dǎo)。邀請區(qū)市各級各科教研員和專家來校指導(dǎo)等，通過講座、評課、交流的方式，驗(yàn)證“同伴互學(xué)”體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式研究的有效性。2014年至今學(xué)校派出100余人次參加各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，不僅提升了教師專業(yè)水平，而且更加堅(jiān)定了課改成員的信心；第四步錘煉課堂完善評價。通過不懈的課堂研究，使孩子的位置真正發(fā)生了變化，形成“小伙伴推‘小先生’，‘ 小先生’教小伙伴”的“同伴互學(xué)”思路，還探索建立了獨(dú)有的“同伴互學(xué)”課堂教學(xué)學(xué)生評價機(jī)制——“0532星語心愿”評價體系，使學(xué)生在和諧氛圍中，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。2015年4月，學(xué)校舉行了城陽區(qū)“同伴互學(xué)”體驗(yàn)式課堂教學(xué)現(xiàn)場會，得到了與會人員的一致肯定，使教師和學(xué)生從中體驗(yàn)到了合作的快樂。

三、平臺建設(shè)——讓教師體驗(yàn)成長的樂趣

學(xué)校搭建三大成長平臺，為教師的專業(yè)化發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。【“劉雪會”班主任工作室】名師造就名校，讓名師帶動名校。2014年，學(xué)校成立了以優(yōu)秀班主任“劉雪會”命名的工作室，通過傳（即定期舉行全校示范課和班主任論壇）、幫（即結(jié)對指導(dǎo)青年教師）、帶（即帶領(lǐng)工作室開展教學(xué)研究），切實(shí)發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用。工作室充分挖掘家長資源，定期舉行由家長擔(dān)任主講環(huán)城講壇，加強(qiáng)了家校間的聯(lián)合，方便了學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。【全國幸福教育聯(lián)盟】2015年5月，在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校成功加入全國幸福教育聯(lián)盟，成為聯(lián)盟校的一員。借助聯(lián)盟校的資源，學(xué)校教師有了更多的機(jī)會走出去一睹專家風(fēng)采，逐步成就自身。11月劉雪會老師參加“全國名師工作室建設(shè)研討會”作為代表做主題交流，將學(xué)校的體驗(yàn)式教學(xué)文化帶到了國家級的舞臺上，讓老師們真正體驗(yàn)到了專業(yè)成長的樂趣。【“問題研究”成長團(tuán)隊(duì)】借市區(qū)啟動教改項(xiàng)目的東風(fēng)，將教研活動與教改項(xiàng)目緊密聯(lián)系，秉承“問題即課題，教學(xué)即研究，解決即成果”的指導(dǎo)思想，分解各級課題，建立子課題系統(tǒng)，鼓勵教師從教學(xué)身邊發(fā)現(xiàn)課題，參與研究。學(xué)校先后承接了多項(xiàng)國家、省、市級課題的研究工作，榮獲“國家十二五科研課題四優(yōu)兩先實(shí)驗(yàn)校”稱號，“國家十二五科研課題成果一等獎”，兩名教師獲國家級“四優(yōu)兩先”實(shí)驗(yàn)教師獎，十余位教師獲市區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比一、二等獎等。

四、家校共建——讓學(xué)校成為體驗(yàn)的舞臺

名校的成長離不開社會的關(guān)心，更離不開家長們的支持。學(xué)校在“家委會”的牽頭下成立了“家長義工站”，通過四大主題活動，全面參與學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，使家校共建熠熠生輝。主題一——今天我護(hù)航。學(xué)校地處交通要道，車輛較多，每天上下學(xué)，家長義工和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師一起護(hù)導(dǎo)，接送學(xué)生過馬路，為學(xué)生撐起一把保駕護(hù)航的大傘；主題二——家長進(jìn)課堂。每個月兩期的家長進(jìn)課堂活動，讓家長們走進(jìn)課堂，與孩子們共同探索書本外的世界，既開闊了學(xué)生的眼界，又加深了學(xué)校與家長間的聯(lián)系；主題三——環(huán)城講壇。每月一次的環(huán)城講堂均由家長主講，家長之間互相交流育子心得，讓所有參與活動的家長們深感獲益匪淺；主題四——家長導(dǎo)師。家長中有很多身懷絕技，學(xué)校充分調(diào)動家長資源，在層層推薦的基礎(chǔ)上，聘請有特長的家長參與社團(tuán)活動和班級實(shí)踐，成為指導(dǎo)老師，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、充實(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)的不足，而且進(jìn)一步融洽了家長與學(xué)校和教師的關(guān)系。如 “讀書節(jié)”期間，家長幫忙組織經(jīng)典誦讀活動和快樂小書屋等圖書漂流，共同體驗(yàn)“書香之旅”；12月開展的英語節(jié)，邀請家長參與圣誕節(jié)和感恩節(jié)，體會濃濃的“西方味”；學(xué)校的健美操隊(duì)獲得全國健身操大賽特等獎的殊榮時，也是媽媽化妝小組給孩子們做的造型設(shè)計，學(xué)校成績的取得離不開家長的鼎力相助。

展望未來，環(huán)城路小學(xué)正以嶄新的步伐行走在教育的大道上，“體驗(yàn)式”教學(xué)文化建設(shè)，定會花開滿園、香溢城陽。

第二篇：_勵志文化_引領(lǐng)師生成長及學(xué)校發(fā)展

“勵志文化”引領(lǐng)師生成長及學(xué)校發(fā)展

每一所學(xué)校都有著獨(dú)特的文化背景，在這種背景下提煉而形成的精神文化將激勵著全體教職員工的成長和學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升。重慶市涪陵第十八中學(xué)把“勵志十八中”確定為學(xué)校文化建設(shè)的主題，提煉出核心理念：勵志成就未來；基本內(nèi)容：立志、立德、成才、成人；實(shí)施策略：激勵促進(jìn)重樹成功信念、激活生命能量、發(fā)揮潛能，做最好的自己。短短的五年，學(xué)校就成功創(chuàng)建為重慶市高完中及涪陵區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，成為涪陵區(qū)發(fā)展最快、規(guī)模最大的普通 中學(xué)。

一、精心培育“勵志文化”要素，構(gòu)建特色文化校園

（一）勵志景點(diǎn)文化。通過花草樹木的培植、“勵志”景點(diǎn)的匠心設(shè)計，綠化、美化校園，讓勵志元素滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中激發(fā)斗志。

（二）勵志長廊文化。在校門口精心規(guī)劃并噴繪重大歷史事件及重要人物，以燦爛的文明史點(diǎn)燃師生熱愛祖國、崇尚科學(xué)的熱情；在教學(xué)通道張貼勵志標(biāo)語、師生作品等；在操場周圍建設(shè)文化專欄，書寫學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校精神、學(xué)校愿景，展示優(yōu)秀學(xué)生圖片等。

（三）勵志班級文化。在教室墻上張貼各種勵志圖標(biāo)語錄，特別突出展示學(xué)生自己的書法、繪畫、剪紙等作品，使每位學(xué)生進(jìn)入教室能感受到濃厚的文化氛圍。

（四）勵志寢室文化。精心布置寢室，建設(shè)寢室勵志文化，通過營造人文環(huán)境來強(qiáng)化寢室管理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（五）勵志宣教文化。利用校園廣播教唱勵志歌曲，吟誦勵志詩詞、文章，講述勵志故事，表彰好人好事；利用班級電視組織收看勵志影片、新聞；利用校園網(wǎng)絡(luò)推薦經(jīng)典名著，發(fā) 表勵志文章。同時，還精心設(shè)計學(xué)校的各類形象標(biāo)識物，讓勵志元素滲透其中。

二、精心設(shè)計“勵志文化”內(nèi)容，促使師生共同成長

（一）搭建一個平臺，促進(jìn)青年教師成長。積極倡導(dǎo)青年教師發(fā)揚(yáng)“身在十八中、心在十八中、奉獻(xiàn)在十八中”的精神，立大志，成大才，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。為教師成長提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)的平臺：堅(jiān)持每周開展對全體教師的理想、校情教育；開展以“勵志”為主題的演講比賽、教學(xué)基本功大賽等；與重慶師范大學(xué)簽定了為期兩年的“教師通識培訓(xùn)協(xié)議”，重點(diǎn)培養(yǎng)教師勵志精神；開展青年教師“結(jié)對幫扶助”活動，以“導(dǎo)師制”引導(dǎo)青年教師樹 立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀等。每學(xué)期對青年教師提出“六個一”要求，即每周堅(jiān)持看一個“勵志”人物故事；每月堅(jiān)持讀一本教育理論書籍；每月撰寫一篇教育教學(xué)論文或教學(xué)敘事；每天開展一次教學(xué)反思；每周做一套中、高考試題；每人積極參加一次“讀書論壇”活動等，鼓舞教師樂于從教，快樂生活，以自己的言行來推動學(xué)校文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生成長。

（二）建立一個網(wǎng)絡(luò)，保證勵志文化落實(shí)。逐步建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各板塊負(fù)責(zé)，全體師生共同參與的勵志文化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，將“勵志文化”研究分為六大板塊，即：書聲校園、歌聲校園、禮儀校園、學(xué)習(xí)校園、文化校園、和諧校園。同時，讓師生員工成為學(xué)校發(fā)展的主人，讓他們積極參與學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、校歌的研討、提煉等活動。

（三）開展系列活動，豐富勵志文化內(nèi)容。將“勵志教育”作為學(xué)生教育的重要突破口，讓滲透人文精神的“勵志文化”走進(jìn)學(xué)生生活。提出了在學(xué)生中構(gòu)建“書聲校園”“歌聲校園”“禮儀校園”的設(shè)想，要求讓書聲回蕩在校園的每個角落；要求學(xué)生每天傳唱學(xué)校精選的十五首勵志歌曲；將“感恩孝親”等作為永久的教育主題；各個學(xué)科將“勵志”作為核心理念引入課堂教學(xué)。同時，學(xué)校還編輯了勵志校本教材、刊物。通過“勵志文化”建設(shè)，改變了十八中人的精神面貌，構(gòu)建了“十八中魂”。如今，學(xué)校校風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)濃烈，師德風(fēng)范良好，教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，得到學(xué)生、家長及社會各界的廣泛贊譽(yù)。

（作者單位：重慶市涪陵第十八中學(xué)校）

第三篇：兒童英語體驗(yàn)式教學(xué)引領(lǐng)培訓(xùn)趨勢

邁格森國際教育（www.tmdps.cn）-為3-18歲青少兒提供一站式英語學(xué)習(xí)的平臺

在英語培訓(xùn)的教學(xué)方法得到了有效改善以后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升還是起到了積極作用的，尤其是在兒童英語的培訓(xùn)課程進(jìn)行了理性設(shè)置以后，自然會在少年兒童的學(xué)習(xí)積極性上有所提升，畢竟家長對邁格森這樣的知名國際教育品牌，針對少兒群體所推出的體驗(yàn)式教學(xué)還是極具實(shí)用價值的，同時也能夠讓還在在寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中掌握更多英語知識。

不可否認(rèn)，學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)專注度是有待提升的，無論是常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)還是其他的培訓(xùn)課程，都需要在教學(xué)方法上有著較強(qiáng)的針對性，才能讓孩子接受不同的知識內(nèi)容，因此在兒童英語的培訓(xùn)模式上要理性選擇，對培訓(xùn)效果的改善也就會提供理論層面的業(yè)務(wù)支持，關(guān)鍵是孩子在學(xué)習(xí)過程中的知識范圍有效拓寬。

雖然如今的英語培訓(xùn)已經(jīng)有了多種多樣的教學(xué)方法，但是針對少年兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，還是要注重益智游戲的發(fā)揮和利用，如果能夠?qū)⒅R點(diǎn)融入到益智游戲中，那么在兒童英語的培訓(xùn)效果上必然有著明顯的改善，相信大部分家長對此都會有著理性的認(rèn)知，因此能夠從理論層面發(fā)現(xiàn)邁格森國際教育的教學(xué)理念前瞻性也就不足為奇。邁格森國際教育（www.tmdps.cn）-為3-18歲青少兒提供一站式英語學(xué)習(xí)的平臺

總的來說，針對不同年齡層的孩子提供相匹配的教學(xué)方法，是兒童英語能夠在培訓(xùn)效果上明顯改善的基本前提，越來越多的學(xué)齡兒童從中受益，也足以說明靈活性的教學(xué)方法已經(jīng)在培訓(xùn)效果上產(chǎn)生了決定性作用。

第四篇：主題閱讀教學(xué),引領(lǐng)師生成長的語文教學(xué)高境界

主題閱讀教學(xué)，引領(lǐng)師生成長的語文教學(xué)高境界

──讀《主題閱讀三人行》有感

緣起

作為一個從教十幾年的語文教師，面對當(dāng)前語文教學(xué)普遍存在的“少、慢、差、費(fèi)”的狀況，我一籌莫展過，細(xì)細(xì)探尋過，并在自己的課堂上努力地探索著，可始終沒有找到良方，感覺自己的語文教學(xué)天空中烏云密布，看不到一絲曙光，那是怎一個“苦”字了得，苦著為師著的“苦”，痛著為生著的“痛”。

身心背負(fù)的那“苦”，終于在偶然遇見的一本《小學(xué)語文教師》中得以釋懷，這本教育雜志中介紹的由吉林省科研型校長劉憲華發(fā)起的中小學(xué)語文“主題閱讀教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究，讓我有了撥開云霧見月明的突悟。循著這一信息，我找到了由劉憲華校長、特級教師于永正、陸恕三人合著的《主題閱讀三人行》的書，急切而又細(xì)細(xì)地讀了起來。

“少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”這句語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的話語從沒有引起我特別的關(guān)注，卻在這本書中如雷貫耳般地振醒了我。“主題閱讀教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究遵循著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，努力地建構(gòu)著實(shí)現(xiàn)這一理念的語文教學(xué)最高境界。而現(xiàn)已經(jīng)研究出的成果，就讓深陷在語文教學(xué)困境中的我如沐春風(fēng)豁然開朗，苦痛著的心田恍如瞬間注入了涓涓甘泉，黑暗的前路中有了一絲曙光。

全書緊緊圍繞著“少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”這一課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，向我們闡述了“主題閱讀”“‘一主兩翼’的課程體系”“大單元教學(xué)法”這三大核心概念，向我們描述展示了一個引領(lǐng)師生成長的語文教學(xué)最高境界。禁不住心潮澎湃的我，借用這一方見地聊述如下。

主題閱讀，是塑造心靈的閱讀

“‘主題閱讀’，就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn)‘得法于課內(nèi)，得益于課外’。在主題閱讀中，倡導(dǎo)一個主題，就是一種思想；一個主題，就是一種情感；一個主題，就是兒童的一個智慧世界。”這，給我?guī)淼氖腔砣婚_朗。冥冥中覺得，似乎苦苦尋覓的語文教學(xué)曙光已經(jīng)看到，我仿佛看見了我跟孩子們正在課堂上極力地、有滋有味地吮吸著閱讀的養(yǎng)分，好像還能聽到我們一起在語文天地中拔節(jié)成長。

孩子們的語文綜合素養(yǎng)哪里來？特級教師于永正很直白地告訴了我們是孩子們讀書讀來的，并不是依靠著老師每天在課堂上講來的，并不是依靠著老師給他們天天做題目做來的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”也一直在告訴著我們老師，可我們老師們似乎沒有領(lǐng)會到課程標(biāo)準(zhǔn)的最精要的理念主旨。你看，我們的語文課堂教學(xué)就一直走在“一課一課地教”“一個問題接著一個問題的問”“一個點(diǎn)接著一個點(diǎn)的講”的路上，課堂上孩子們干得最多的事情是“順著老師的意思滿堂回答”，課后孩子干得最多的事情是“完成鋪天蓋地的試卷”“做完一本又一本的練習(xí)冊”。當(dāng)這一疊疊的試卷一本本的練習(xí)冊完成后，你讓孩子們下筆寫寫東西，你會突然發(fā)現(xiàn)，孩子們筆下凄涼。時間長了，你還會發(fā)現(xiàn)原本眼睛會發(fā)亮的孩子們，在語文課堂上已經(jīng)黯然無光，所以這一切都是那么的可悲啊！師生們就這樣痛苦地一日復(fù)一日地重復(fù)著上演著“少、慢、差、費(fèi)”的語文教學(xué)悲劇：老師苦不堪言，痛心疾說，什么學(xué)生啊，講了這么多，都是不會讀不會說不會寫！學(xué)生苦不堪言，討厭地說，什么語文啊，做了這么多，都是不理解不會寫的！

而這主題閱讀則找準(zhǔn)了孩子們語文素養(yǎng)提高的根本點(diǎn)，一切從讀開始，多讀書，讀好書，讀整本的書。巧妙地以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn)‘得法于課內(nèi)，得益于課外’。讓孩子們在有主題的閱讀中，獲得思想，獲得情感，獲得知識體系的生成。多好的一種語文教學(xué)理念啊！在這樣的語文教學(xué)中，老師還苦嗎？學(xué)生還苦嗎？不，不苦，都在享受，享受著種種主題帶來的情感熏陶；都在吸收，吸收著種種題材課文帶來的理解、寫作的方法。

主題閱讀，是習(xí)得方法的閱讀

主題閱讀是一種以單元主題為核心來構(gòu)思教學(xué)過程展開教學(xué)流程的閱讀教學(xué)法。它根據(jù)學(xué)生閱讀的需要，構(gòu)建了“一主兩翼”的課程體系。這里的“一主”即指作為主要核心的、在教材單元中體現(xiàn)的主題（即語文教材）；“兩翼”則是指圍繞這一主題所擴(kuò)充的、體現(xiàn)在另外兩套讀本中的同主題單元內(nèi)容（即《新語文主題閱讀》《主題式·經(jīng)典誦讀》）。一個主題統(tǒng)領(lǐng)三套教材并列的三個單元，形成了有22篇文章組成的一個同主題大單元。而因?yàn)檫@一大單元的出現(xiàn)，主題閱讀創(chuàng)導(dǎo)了“大單元教學(xué)法”，即遵循“整體性原則”組織主題閱讀教學(xué)。其最大的特點(diǎn)是，以一個單元的教材為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計，把“一主兩翼”三套教材中相關(guān)聯(lián)的三個單元組成一個“大單元”，用“單元主題”統(tǒng)帥整個教學(xué)流程。

這樣，實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)得法”馬上遷移運(yùn)用于“課外閱讀”的理想境地，更是實(shí)現(xiàn)了“課外閱讀”往“課內(nèi)前移”的理想狀態(tài)，最大限度地提高了學(xué)生的閱讀量，相同時間內(nèi)的同一個單元的教學(xué)中“主題閱讀教學(xué)”比普通的單元教學(xué)多了五倍的閱讀量。

隨著大單元教學(xué)法的切入，隨之而來的是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的大膽的變革和創(chuàng)新。不變革，如何能完成如此大容量的教學(xué)任務(wù)。因此有了特級教師陸恕的“讀占鰲頭”“一讀解千愁”的精辟教學(xué)法，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生讀中識字，讀中理解感悟，讀中明寫法表達(dá)，這怎不是一種省時高效的教學(xué)法呢？以讀代講，少了老師的繁瑣分析，孩子們直接與文本親密接觸，文本的美言美語更比老師的教學(xué)語言強(qiáng)得多。也有了讓學(xué)生有思考地讀書的“批注式閱讀”法，還有了讓學(xué)生悟其神的“情感式誦讀”。

試問，這樣的大單元的主題閱讀教學(xué)中，孩子、老師能不受益嗎？讀中，老師省時了，孩子明了；讀中，老師素養(yǎng)提高了，孩子更是如春筍般拔節(jié)了！

結(jié)語

“少一點(diǎn)講解，多一些誦讀；少一點(diǎn)提問，多一點(diǎn)閱讀；少一點(diǎn)模式訓(xùn)練，多一些文化建構(gòu)。”說得多好啊！語文教學(xué)追求的便是這樣的境界，便是這樣一種純語文的、純閱讀的、純享受的一種境界。曾幾何時，面對語文教學(xué)，想說愛你太辛苦，現(xiàn)在似乎可以大膽地說，愛你，我看到了希望的曙光。

此時我腦海中勾畫出了這樣的一個語文教學(xué)的美好境地：師生同遨游于經(jīng)典美文中，樂不思返，讀啊讀，讀啊讀??舍不下，放不掉的是讀那一本本厚厚的書；愛的是，與那一個個智者對話。

此刻，捧著這《主題閱讀三人行》的書，我最大的感觸是：主題閱讀教學(xué)，將是引領(lǐng)師生成長的語文教學(xué)高境界。最后，讓我們所有語文老師幸福著教育教學(xué)的幸福，快樂著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂，做一個語文教學(xué)的探究者、幸福者吧！相信有我們的攙扶前行，我們一定能朝著語文教學(xué)最高境界更近一步！

第五篇：引領(lǐng)師生專業(yè)成長,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

引領(lǐng)師生專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長：

你們好，今天我匯報的題目是：引領(lǐng)師生專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

隨著教育形勢的發(fā)展和教育改革的深入，使我認(rèn)識到，校長已經(jīng)不是一個獨(dú)立的個體，而是一個專業(yè)化的崗位。和社會上的其他崗位不一樣，校長是一個需要專業(yè)技能的崗位。俗話說“一名好校長就是一所好學(xué)校”，校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。我是一名農(nóng)村的小學(xué)校長，就學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展也作了一些積極的思考和探索。今天我從“引領(lǐng)教師的專業(yè)化成長”和“注重學(xué)生的個性發(fā)展”這兩個方面的闡述一些淺薄認(rèn)識與大家共勉，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、引領(lǐng)教師的專業(yè)化成長 學(xué)校是傳承文化的場所，教師是傳遞文化的媒介，學(xué)校不僅有培養(yǎng)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生成長的義務(wù)，而且還有培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的職責(zé)。“一位好校長，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學(xué)生，辦出一所好學(xué)校。” 為此，我把引領(lǐng)教師發(fā)展放在了學(xué)校發(fā)展的首位。怎樣有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，讓教師在教學(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，是我一直以來所思考的問題。做為年輕的校長，我認(rèn)為只有急教師之所急，想教師之所想，努力為他們搭建展示自己的平臺，才能讓教師在教育之路上走的更遠(yuǎn)。對于教師的發(fā)展我是這樣做的。

1、引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思和教育隨筆。

自我反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。教育隨筆可以讓教師在寫自己的故事中審視自己的教育理念，品味著自己教育教學(xué)的成敗,享受工作的樂趣，并在逐步改進(jìn)中不斷豐富完善自身的素質(zhì)和能力。所以我校積極倡導(dǎo)每人寫教育隨筆和教學(xué)反思。

2、引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

我校每學(xué)期免費(fèi)為老師購買幾本書，有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《致青年教師》和《班主任可以做得這么有滋味》等等。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，隨時寫下心得體會，定期進(jìn)行讀書研討，只有培養(yǎng)教師廣泛閱讀和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能使教師在教學(xué)中厚積薄發(fā)。

3、搭建平臺，提供條件，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

只要有外出培訓(xùn)的機(jī)會，我都會讓教師參加，讓教師有親歷和名師面對面學(xué)習(xí)的機(jī)會，感受名師的教學(xué)魅力,并且我校還要求外出學(xué)習(xí)歸來的教師完成三個一：一篇學(xué)習(xí)匯報、一節(jié)匯報課、一份教學(xué)反思，這就使更多的教師共同分享了外出培訓(xùn)的收獲，使一人的外出學(xué)習(xí)惠及更多的人，也提高了培訓(xùn)效益。

二、注重學(xué)生的個性發(fā)展

我校位于趙固鄉(xiāng)，而趙固鄉(xiāng)是中央提名的民間書畫藝術(shù)之鄉(xiāng)，有濃厚的書畫藝術(shù)氛圍。學(xué)校的老教師毛筆字都寫的很漂亮。同時我中心校在去年成為輝縣市書法協(xié)會的教學(xué)基地，并有書法協(xié)會的著名書法家進(jìn)校園進(jìn)行書法教學(xué)活動，這為我校書法藝術(shù)建設(shè)提供了很好的條件和平臺。為此我校就本地特色，注重培養(yǎng)學(xué)生書法藝術(shù)方面的個性特點(diǎn)。

“讓每個孩子都能享受藝術(shù)的熏陶，讓每位學(xué)生都能得到最充分發(fā)展”，成為我們學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個基本目標(biāo)。一年來，我們在基礎(chǔ)教育改革中正是以這樣一個目標(biāo)為動力，以書法藝術(shù)教育、經(jīng)典誦讀和閱讀為突破口，在生存中求發(fā)展，在發(fā)展中求品位，打造出我校的特色，注重學(xué)生的個性發(fā)展。

在書法教學(xué)上我們是這樣做的：

1、加強(qiáng)認(rèn)識，明確目的。首先通過校會、班會、班級文化來進(jìn)行宣傳。灌輸給學(xué)生“工工整整寫字，堂堂正正做人”的理念。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制。我們成立了 “書法藝術(shù)教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，各年級班主任為書法藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

3、普及書法教學(xué)。

雖然我校有部分學(xué)生寫字的確很棒，尤其是陳培海老師所教的班級，學(xué)生的書寫很棒。但我們明白，一花獨(dú)放不是春，百花爭艷春滿園。因此我校首先在全體學(xué)生中普及書法藝術(shù)教學(xué)活動。去年，學(xué)校在三、四、五年級開展了毛筆書法教學(xué)，在一、二年級開展了鉛筆字教學(xué)。剛開始的時候看著學(xué)生什么也不會，毛筆都不會拿，寫字也是用筆在抹，沒有一定的章法，我們很是擔(dān)心，學(xué)生還小，書法教學(xué)活動會不會取得成功。可是一個月過去了，我看到了學(xué)生明顯的進(jìn)步，由原來不會執(zhí)筆，到能夠有有模有樣的書寫毛筆字。這一進(jìn)步令我看到了書法教學(xué)的希望。

萬事開頭難，的確如此，一二年級雖然小，對于鉛筆的握筆方法還好掌握，難就難在字體的間架結(jié)構(gòu)、書寫姿勢和書寫習(xí)慣上。對于三四五年級的毛筆字我也擔(dān)心有些學(xué)生不認(rèn)真，寫不好，也不好好寫，沒有效果。為此我要求每位教師都來重視學(xué)生的日常寫字，隨時關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢并及時指導(dǎo)糾正。各科作業(yè)也都要求學(xué)生把字寫工整，寫清楚，作業(yè)要干凈，盡量不寫錯或者少寫錯字，不亂涂亂畫。真正做到提筆就是練字。同時教師、學(xué)生之間經(jīng)常討論把字寫的又好又快的方法，對書寫潦草的學(xué)生，老師要采取措施，及時糾正，把寫字指導(dǎo)滲透到每一學(xué)科的教學(xué)和每一項(xiàng)活動中，使學(xué)生的把工整書寫形成習(xí)慣。

4、通過校園文化和班級文化彰顯書法教學(xué)特色

學(xué)生練了就得有效果，同時學(xué)生的練習(xí)也要有動力，為此我們每個班級都有書法展覽墻，每天練習(xí)的字，都會展覽在教室的墻壁上，每學(xué)一個新字，練習(xí)兩到三天后，由班主任挑出最優(yōu)秀的作品再粘貼到教室外面的墻壁上，每周至少更新兩次。從去年開展這一書法教學(xué)活動以來，教室內(nèi)外的書法作品展覽成了我校的一道亮麗的風(fēng)景。也彰顯出了我校的書法藝術(shù)教學(xué)的濃厚氛圍。

在經(jīng)典通讀方面，我校每天早讀前是學(xué)生經(jīng)典誦讀時間，低年級背誦古詩。中高年級背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，并在每個學(xué)期都開展誦經(jīng)典比賽活動，以經(jīng)典來對學(xué)生進(jìn)行道德和行為的熏陶。

在閱讀方面，我校為每個班級購買了圖書柜，把學(xué)校的圖書放到班里讓學(xué)生自由閱讀，并把圖書發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生利用晚間在家休息的時間和課余時間進(jìn)行閱讀。對于高年級的同學(xué)由教師指點(diǎn)閱讀和書寫閱讀筆記，今年市局又提倡課堂閱讀，我們也在嘗試進(jìn)行，我們先利用課堂讓一部分學(xué)生在完成課堂任務(wù)的前提下進(jìn)行閱讀，不過課堂閱讀還不成熟，我們將繼續(xù)探索、實(shí)踐，逐步進(jìn)行。

總之，教師和學(xué)生發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)，在這方面我開始做了，但是我覺得我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)水平，更好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

引領(lǐng)師生專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

姓名：學(xué)校：趙固鄉(xiāng)羅召學(xué)校

劉 繼 霞