第一篇：大學生誠信主要靠他律三辯稿

三辯的套

一、（誠信考試）

1、請問對方辯友，大學生正式考試有監考老師嗎？

2、對方辯友可以解釋一下監考老師的職責嗎？

3、大學生誠信考試需不需要監考老師的約束呢？ 大學生誠信考試離不開監考，不正是離不開他律么，大學生誠信主要還是靠他律是不可否定的命題呀。

二、（誠信檔案）

1、俗話說：“無規矩不成方圓”對方辯友如何理解？

2、對方辯友是否承認大學管理的存在性呢？

3、每所大學都會針對具有本校學籍的學生建立誠信檔案進行管理，對方辯友是不是認為這個行為是多此一舉呢？

正是有了誠信檔案，大學生才更加自覺自律，才使得大學生誠信有了保證。

三、（自律易被打破）

1、請問對方辯友“人不為己，天誅地滅”表達了什么觀點？

2、大一入學報道，學長學姐兼職賣卡是為了什么？

3、目前大學生不誠信售卡的現象頻頻發生，對方辯友如何看待？

自律是不穩定的，面對利益是極易動搖的，沒有外在的約束如何保證大學生誠信！

四、（大學管理）

1、對方辯友熱愛學校嗎？

2、對于學校合理的校規與教育，對方辯友是不是應該自覺遵守呢？

3、學校教育我們誠實守信，我們是不是要自覺遵守呢？

那對方辯友就是承認您自覺自律做個好學生是出于學校的教導與管理嘍，感謝對方辯友承認我方觀點~

五、（自律的標準）

1、“一千個人心中就有一千個哈莫雷特”，對方辯友如何理解這句話？

2、不同的學生對應的自律標準相同嗎？

3、自律的標準都不同，又如何依靠自律來保證誠信呢？

三辯小結

好的，謝謝主席。很感謝對方辯友剛才對我的回答，下面就由我來為大家撥開烏云見明月：每一所大學都在強調誠信考試，誠信考試。然而做好這一點主要靠自律能行嗎？顯然不行，對方辯友也承認監考老師在考試中起到的至關重要的作用，正是監考對大學生考試的外在約束才使得考試盡可能的保證誠信與公平，目前大學生自律的程度還到不了可以取消監考這個地步。還有一個問題是事實層面，大學為學生建立誠信檔案是存在并不可省去的程序，而且這個誠信檔案還關系到將來的就業與發展。就好像給一個人貼上了誠信標簽，為了不給自己抹上黑點而約束著自己的行為。正是有這樣的誠信約束，才保證了大學生不能任意妄為，應了“有規矩才能成方圓”的真理。再者，我方一辯也提到大學正處于融入社會的前奏階段，身心不夠成熟，思想還比較單純，在物欲橫流的生活中，難免在利欲與誠信之間徘徊，然而利己之心，人皆有之，在此情況下，自律的底線往往會被打破，正因如此，他律的作用在大學這個時期顯得更尤為重要。綜上所述，我方堅持認為大學生誠信主要靠他律。

第二篇：誠信靠他律二辯材料

1、請問對方辯友，如果對方知道你在說謊，你還會繼續把這個謊說下去嗎？

對啊，知道真相的人越多，謊言就越難生存，我們就是要通過他律，讓更多地人知道真相，讓謊言無處容身。

2、請問對方辯友是否堅定地認為誠信靠自 律？

很好，請問對方辯友是否認為只有講誠信的 人才能在社會立足？

因此我們要講誠信對不對？

感謝對方辯友的回答。根據對方辯友的回答，我們可以得出結論，對方辯友認為要自律講誠信，因為不誠信無法與他人相處好，這正是他人對我們行為的影響。正是他律的作用。

3、剛才對方辯友提到在同樣標準下有的人不誠信的問題，請問對方辯友，在同樣的老師，同樣教學的情況下，學生的學習成績不同，我們能怪老師嗎？我們能放棄后進的同學嗎？

同樣的他律標準之下，人的行為差異，我們不能責怪他律，當然，我們也決不會放棄任何一個還未能實現誠信的迷途者。

1、請問對方辯友，談戀愛是一個人的事嗎？

對啊，一個人談戀愛那叫自戀。同樣誠信也不是一個人的事呀，而是整個社會的事。

2、請問對方辯友，你們認為人不自律就無法他律，是不是？

首先，不能自律的人就更需要他律了嘛.再者，不法商販生意失敗時就不能對他兒子說：“兒啊，你要誠信啊，你老爹我就是吃了不誠信的虧呀！”

3、請問對方辯友你知道3.15是什么日子 嚒？

對方辯友對這么重要的實施他律的日子都 不夠清楚，可見對方辯友對他律的不了解 啊。難怪對方辯友無法理解他律的真諦啊。

4、請問對方辯友，當你花了大價錢買了假 冒偽劣產品時你會怎么辦？

對方辯友很堅決地回答道，當他的權益受到 侵犯時，他會第一時間找商家，對商家實施 他律，進行監督。而不是等著商家良心發現。

對方辯友向監督維權部門求助，是希望用他 律來維護自己的權益，實現社會和諧而不是 等著商家良心發現。

第三篇：誠信靠他律總結 二辯

謝謝主席：

下面由我來進行立論補充，在這里我只想給大家理清三點。

第一點，誠信他律和誠信自律具體內容是什么。誠信他律要求主體的道德責任和價值主要取決于道德規范本身，不是出于主體的道德意向，是受外在根據支配和節制的。而誠信自律則是道德主體在道德實踐活動中，逐步將外在的道德規范內化成為自我內心的道德法則，自主地進行道德分析、判斷和選擇。也就是說，誠信自律是內心對美、對善良的主動追求，沒有功利心，是滿足和愉悅的。因而誠信自律需要經歷由外在誠信規范內化成內心法則的過程，顯然這個過程是漫長、曲折且不穩定的。社會意識形態總是相對穩定固定的，所以誠信他律也是較為穩定的。

第二點，誠信他律和誠信自律有什么聯系。由兩者的具體內容，我們可知，當我們強調自律時，不應該忘記和否定自律是以誠認他律為為前提和基礎的。他律給自律提供了根據和標準.只有自律而無他律的誠信，實際上忽略了它借以律己的客觀依據。當然只有他律而無自律的誠信，只是空洞的說教。因而他律的目的是自律，他律告訴人們好壞之分，倡導人們向善，指引人們自律，也就是說他律不僅為自律提供了依據和基礎，并且營造了一個自律的氛圍環境。

第三點，誠信自律現狀是怎樣。飯桌上的地溝油，奶粉里的三聚氰胺，飲料里的塑化劑，不勝枚舉的不誠信行為。或許你會說我太憂國憂民，但所有的這些都證明了一件事，那就是當今公民的誠信自律能力普遍不容樂觀。在他律的制約下，尚有這么多危及生命的不誠信事件，我們還能奢望自律來主要挑起誠信的重擔么？不，我們只有意識到誠信主要靠他律，然后細化優化他律，讓他律堅毅的高舉誠信的旗幟，才能讓這個社會更美好，更自律。

第四篇：誠信是靠他律

誠信是靠他律

謝謝主席，大家好！

針對今天的辯題，我方堅持認為只有靠他律才能真正地實現誠信。

誠信是什么？它是指人們恪守諾言，無虛假，不欺詐，以自己的信用取信于他人的一種行為準則。

自律和他律是實現誠信的兩種手段。自律是指依據自我對外在的、客觀存在的社會道德的認可從而約束自我。他律則是指除了自我約束以外的其他一切外在力量的約束，主要表現為他人對自我的教育、培養，外部規章制度的約束、規范，以及客觀環境對人（主觀）的影響。

而誠信“靠”他律，則是指誠信的產生、存在及保障都是以他律為基礎，通過他律的教育、規范、預測、強制等作用來實現真正地誠信。

接下來，請大家和我一起思考四個簡單的問題，便會明了為什么誠信是靠他律。

第一，人的誠信從哪來？每個人都不是一生下來就懂誠信，而是需要在成長過程中，通過父母、老師、朋友的思想灌輸，通過后天的教育和培養，逐漸形成誠信的意識。換句話說，人的誠信思想是通過他律而形成的。

第二，我們每個人為什么要講誠信？這是因為社會要求我們誠信。誠信

是人類文明社會存在的基礎，無誠信即無社會。我們存在于社會中，與人交往、與人合作，要想獲得他人的信任、社會的認可，就必須講誠信。誠信者一路綠燈，失信者卻處處碰壁。同樣是大公司，海爾集團誠信于民眾，社會就認可它；三鹿集團失信于民眾，社會就淘汰它，所以說要想立足于社會，就得應社會之要求，講誠信。換句話說，人之所以講誠信，是社會的強制要求，是他律的強制要求。

第三，一個人是否做到誠信，怎樣來評判？自己說了肯定不算，一千個

人心中有一千個哈姆雷特，每個人的評判標準不一，這就需要法律、倫理道德等外在約束力統一規范，才能建立良好的社會誠信機制。換句話說，誠信的評判標準是靠他律的方式統一規范的。第四，一個人若不誠信，會怎樣呢？他會受到法律的制裁，道德的約束，輿論的譴責?通過這種他律的懲治方式便會使失信者受罰，從而進一步約束自我，做到誠信。換句話說，人講誠信需要依靠他律強有力的外在保障。

所以說，一個人的誠信是靠他律教育而來的，一個人講誠信是受他律強制要求的，一個人誠信的標準是由他律統一規范評判的，而一個人不誠信是會受到他律嚴格懲治的。

綜上所訴，我方堅持認為誠信是靠他律。

第五篇：辯題：廉政文化建設靠自律他律

辯題：廉政文化建設靠自律/他律

唐海縣紀檢監察網|中共唐海縣紀律檢查委員會 唐海縣監察局主辦 作者:admin 來源:

辯題：廉政文化建設靠自律/他律

正方：六年三班

反方：六年四班

時間：

主持人：

有請正方代表隊：六年三班代表隊。掌聲有請。下面我們掌聲有請反方代表隊：六年四班代表隊。下邊請雙方辯手做自我介紹，首先有請正方一辯。

正方一辯：

大家好,我是正方一辯

我來自六年三班，我的人生信條是：沒有過不去的河，沒有爬不過的坡，有信心的人可以將渺小化偉大，化平庸為神奇，自信、樂觀、開朗是我的快樂之本，健康、向上、勇于追求真理是我的人生信條，相信他們將指引我在這場辯論賽中一展風采，謝謝！

正方二辯：

各位親愛的朋友大家好，我是正方二辯

。本人

年來信奉一句話：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。愿各位在今后的人生當中胸懷天下，志在四方。謝謝！

正方三辯：

主席、觀眾們大家好！一直以來我堅信只有強者方能會當凌絕頂，一覽眾山小。正方三辯六年三班的 向大家問好，謝謝！

正方四辯：

主席、評委大家好！本人正方四辯

，來自于六年三班。本人

年來信奉一句話就是有志者，事竟成。謝謝！

主持人：

有請反方辯手做自我介紹。

反方一辯：

主席、觀眾朋友們，大家好。我叫，來自六年四班。我的性格熱情開朗，對待生活樂觀向上，我希望在這個舞臺上能夠展現自信的我，把我最好的一面展現給大家。人的一生可能燃燒也可能腐朽，但我不能腐朽，我希望能在這個舞臺上燃燒激情，展現出我的風采，反方一辯

向大家問好！

反方二辯：

大家好。我是

，也來自六年四班。一人踏不倒地上草，眾人才能踩出陽關道，反方認為，狹路相逢，只有智勇雙全者才能勝，反方二辯

向大家問好！

反方三辯：

大家好，海到盡頭天做岸，山登絕頂我為峰，不經歷磨練怎么見到天堂的美麗，反方三辯

向您問好！

反方四辯：

大家好，我叫，當然我也來自六年四班。人們都說，藝高人膽大，愛拼才會贏，能辯才能贏，狹路相逢智者勝。今天我們就為大家展示六年四班的風采。謝謝！

主持人：

請雙方辯友就坐。今天我們要討論一個與我們生活密切相關的話題：廉政文化建設靠自律還是他律？正方的觀點是廉政文化建設靠自律。反方的觀點是廉政文化建設靠他律

。我們要首先明確一點，即今天的辯論有一個共同的前提，那就是規則規范的存在它既可以是道德準則也可以是規章制度。當人自覺自愿的用它來約束自己的時候我們叫它自律。當由外在力量用它來約束我們的時候我們叫它他律。面對自律與他律，到底孰重孰輕？今天我們本場比賽就以這個觀點進行辯論。首先有請我們的正方一辯進行開篇立論，時間為三分鐘，計時開始。

正方一辯：

謝謝主席。大家好。正所謂“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，我方認為：廉政文化建設靠自律。首先，為何學校廉政文化建設？學校廉政文化建設的最終目的是什么？透過中央文件精神，我們應該把握的是以學校主體為基礎通過貫穿全過程的各方努力而達到廉潔校園的文明建設。其次，為何自律和他律？兩者之間的關系又是怎樣的？當人自覺自愿的來約束自己的時候我們叫它自律。當由外在力量來約束我們的時候我們叫它他律。為促使人在言行上循規蹈矩，兩者缺一不可。但究其本源，只有自律才是真正起到決定性，關鍵性作用的推動力。這恰恰是學校廉政文化建設主要依靠對象的評判標準。試問：若無自律，“勤、誠、禮、愛”之校訓何以恪守？二問：若無自律，“八榮八恥”之精神何以深得民心、全面貫徹？再問：若無自律，道義何大成于眾？善惡孰細分于人？學校怎樣發展？廉政文化哪來的前途！第三，從廉政的構成來看。在低層建設中自律和他律共同參與，保障了廉政文化底線。在高層建設中自律則高屋建瓴，拓寬了廉政文化的滲透范圍，引領著廉政文化的發展方向。顯然，我們并不否認他律的不可或缺及輔助和保障作用，但自律的功能分配和責任劃分使后者具備了完整意義上的決定性。第四，從本質上看。廉政文化建設的主體是校園人，集施力者作用方于一身。在文明建設的過程中自律是內因，他律是外因。內因是根本，外因是條件，外因要通過內因來起作用。因此，自律是最終載體，其程度高低也必然影響著他律的實現。關鍵作用一目了然。我們作為未來的主人翁，如果在廉政文化建設中仍要以他律為主，恐怕不論對其個人成長還是對于社會精神文明的進步，都值得擔憂。因為現實生活中的經驗告訴我們，蘋果是從真孔般的小黑點開始潰爛的；鐵鍋是從一斑銹蝕開始穿洞的；一個人的失足，往往是在“小惡”上不慎而逐漸釀成的。因此，我們需要記住“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”這句名言。不要等發展大了再使別人采取他律。自律是一個不斷提高自己素質修養的一種自我約束力。但如果人缺乏自律能力，他律只能是一紙空文。以上論述充分闡明了自律的先導性和功能性，同時也從反面映射出他律的局限性都和滯后性。所謂自律在人心，廉潔滿校園。學校廉政文化建設主要靠自律！

主持人：

下面有請反方一辯進行開篇立論。時間為三分鐘。計時開始。

反方一辯：

謝謝主席，大家好。

蘇格拉底說，“人啊，要認識你自己”。當對方辯友滿懷浪漫主義情懷看待個體的自律能力，為我們盡情演繹最終幻想時，希望各位能和我方一起客觀的審視自己，直面問題。

學校廉政文化建設的目標是：樹立“崇廉尚潔、誠信守法”道德觀念，創造學校內部廉潔、清正、和諧、守法的氛圍。

一個已有的廉潔行為，究竟更多出于自律還是他律，其實我們無法判定。舉個簡單的例子，考試的時候，一個學生沒有作弊，是他本來就不想作弊，還是因為害怕作弊被抓而沒有作弊，我們無法判別，也就無從比較主要和次要。

所以，今天不是從結果去判誰主要誰次要，今天的主要標準在于建設，即消除不廉潔現象，保持現有廉潔的過程中，誰起了更實際的作用。我方認為，廉潔文化建設主要靠他律，理由有三:

第一，從自律和他律的關系來看，人非生而知之者，只有依靠家長、老師的引導，社會的約束，才能逐漸養成廉潔的習慣，才有可能進而形成自律。不僅如此，每個人對于廉潔的認識都不一樣，一個個獨立的廉潔個體并不能形成整個社會的廉潔。由社會契約論可知，他律的產生正是由于人們無法主要靠自省自覺來約束自己并形成公平的社會體系，從而讓出自己的部分權益，形成明確的社會制度來規范和引導自己的行為，達到平等和諧的狀態。

第二，他律適應更廣泛的學校性質。自律固然是美好的愿景，但自律的產生對人的要求較高，多數情況不能依靠。大學尚不現實，我們小學就更無從談起了。

第三，自律不可見，其執行力完全依賴主觀。沒有明確的獎懲，人往往會輕易的原諒自己的錯誤，造成再犯。他律擁有明確的制度和獎懲措施，有社會各界的共同認可，一旦違反，就會受到制度機構的懲罰或者承擔公眾的壓力，迫使其消除不文明，其穩定性高，執行力和可落實性強。在我們的校園里，可以經常看到類似于“勿踐踏草坪”、等等的標牌，這不是暗示我們你們的自律還不夠，時刻需要他律來規范嗎？他律的糾錯功能伴隨我們一生，我們不是一直都在不斷的學習、規范自己。一味的自律是不行的，同學很清楚在我們在校園里，有魯迅爺爺筆下的“走的人多了”而成的路，如果是要等待自律來解決，廉潔風氣的形成只怕是霧里看花、水中望月吧。學校的新路也會不斷增加的。可見，他律相對于自律有很大的優越性。

綜上，我方堅持認為，廉政文化建設主要靠他律。

主持人：

雙方一辯進行了精彩的開篇立論，接下來我們進入第二個環節，盤問攻辯。在這個環節里呢正方的二辯、三辯分別向反方的二辯、三辯各問一個問題；同樣反方的二辯、三辯也將分別向正方的二辯、三辯各問一個問題，那么在提問中呢，被提問者必須正面回答，不得逃避問題，不得把問題拋給對方，時間為3分鐘40秒。提問不超過20秒，回答不超過30秒。首先由正方二辯向反方二辯進行提問，計時開始。

正方二：

謝謝主持人。對方辯友，你好！請問，你需要廉潔嗎？社會需要廉潔嗎？

反方二：

當然需要。

正方二：

很好，由此可見，對方辯友是一個非常自律的人。對方辯友對這個問題的回答已然承認是你要廉潔，而不是別人要你廉潔。可見廉潔是由內向外產生的結果，是內在廉潔觀念和外在廉潔行為的統一。

反方二：

但是為何在同一班級班規要求下，仍會有人不自己寫作業而抄作業呢？正因為他們無法像對方辯友一樣如此自律啊。請問對方辯友是否有聽說過“只許州官放火，不許百姓點燈”這句話呢？請問這樣的州官司能夠很好地去領導百姓，使百姓信服嗎？

正方二：

請問對方辯友，如果一個人沒有廉潔的習慣，不是因為自律，而是因為社會管制而不得不做出廉潔的樣子，表里不一，這算是廉潔嗎？但要想從根本上解決問題，還是要靠自律的約束啊！

反方二：

自律的確是一種無上的美德，可是能做到一日三省吾身的圣人又有幾個呢？而他律，就是在行為上打擊不廉潔者，保障廉潔利益，在思想上教育引導人，形成“人不廉不可立于市”的整體氛圍，達到廉潔社會的內在要求！謝謝！

主持人：

接下來由正方三辯向反方三辯進行提問，計時開始。

正方三辯：

謝謝主席。請問對方辯友，為什么說，崇尚廉潔要從個人做起，而不是從制度做起呢？這難道不說明廉政文化建設靠自律嗎？

反方三辯：

我們和對方辯友都一樣崇尚廉潔，廉潔是我們頭頂燦爛的星空，是我們內心崇高的法則，廉潔是可以創造淳淳和善的民風，卻不能協調復雜的利益分配，自律可以是君子更彬彬有理，卻不能禁止小人興風作浪。退一步說，即使人人皆為堯舜，但無賞罰“雖堯舜亦不能為也”。而進一步說，失去他律強有力的支撐，善良者三緘其口，桑盡天良者變本加厲，最終：卑鄙為卑鄙者的通行證，高尚為高尚者的墓志銘。

主持人：

接下來由反方二辯向正方二辯進行提問，計時開始。

反方二辯：

請教對方辯友，有的同學為了當干部，給同學或老師買東西進行賄賂，按您的觀點，是不是要等著他，慢慢悟，悟出個自律來啊，那我們什么事大家都去悟不就得了，是這樣嗎？有請二辯。

正方二辯：

謝謝對方辯友的提問。我想說，一個人無法自律如何他律？對方一在夸大他律的重要性，認為他律是萬能的鑰匙，能使惡人放下屠刀，但是我想大部分惡人放下屠刀后走進的是監獄，而自律則可以從根本上改變人的思想，真正意義的做到廉潔！否則立法者缺乏自律則惡法林立，執法者缺乏自律則混淆是非，新聞從業人員缺乏自律則黑白顛倒，是多么的可悲與可怕！謝謝！

主持人：

接下來由反方三辯向正方三辯進行提問，計時開始。

反方三辯：

謝謝主席。對方辯友，面對同學間的比吃穿攀比現象，你的自律解決得了嗎？相反的，我們學校要求學生穿校服，通過他律防止了這種現象，這難道充分說明廉政文化建設靠他律嗎？

正方三辯：

但他律總是要通過自律來實現的。自律是他律的載體，沒有了自律，他律就沒有了對象，就推動了原有的意義。只有我們本身排除了這種攀比的念頭，才可能根除這種攀比現象。“蓮出于淤泥而不染”完全是由于自身的約束力使其不改變高貴的情操。如果完全依賴于他律，當他律這個外界環境一旦消失，自己將失去約束，就會為所欲為，無惡不作。可見起決定作用的還是自律呀！主持人：

好！觀眾朋友們，經過我們的第一環節第二環節，那么接下來進行的是第三個環節自由辯論，在這個環節中是由雙方選手交替進行的，首先由正方的一名隊員發言，然后由反方的一名隊員發言，時間總長為10分鐘，那么每個隊員發言的次序和次數是不變的，直到時間用完為止，首先由正方的一名隊員發言，計時開始！

正方1：謝謝主席。剛才對方一辯的立論確實精彩，我想請問，當你走進超市，是你看見了保安不想偷東西還是根本就不想偷東西呢？謝謝！反方1：謝謝對方辯友的提問。這個問題不難回答，當然是根本就不想偷東西。正方1：那這是否正說明自律在發揮重要的作用呢？反方1：可我之所以有這樣的想法主要是受他律的影響啊！正方2：他律可能會導致行為的發生，但不可能形成一個習慣的。只有我們自身接受了他律，把他律內化成自律，才能真正起到作用，否則他律不過只一紙空文！反方2：那對方辯友是否知道，有的同學為了個人利益，不惜損害他人利益、集體利益，我們是等著他忽然自律翻然悔悟，還是他律重拳出擊呢？正方2：正因為他律由于其固有的僵化性，簡約性，有限性，不可能覆蓋廉政所適用的所有范圍，因此廉潔需要全民的自律的不斷發展！惟有靠自律約束廉潔才能遍及社會的每一個角落！反方2：對方辯友的發言為我們勾勒了一副完美的畫卷。她告訴我們一個人只要自律，就會形成一個廉潔社會。這種出了事才悔悟，有用嗎？正方2：自律比他律更合理，高效。他律約束廉潔，“廉潔”的了一時，卻不能保證“廉潔”一世啊！他律是治標，而自律是治本，兩者究竟選哪個更好，相信大家不難判斷。請問對方辯友，一個無法自律的人如何律他人？反方3：如果只靠自律，那我們制定法律的目的何在，如果廉政文化建設靠自律，那我們要學校制定一系列的規章制度干嗎？一個完全自律的學校是一個沒有秩序的學校，一個完全自律的社會是沒有秩序的原始社會！正方3：那為何有他律了，還有不廉潔行為產生？還有好吃懶做、投機取巧的人？反方3：自律對人的行為控制力是薄弱的。而他律就是在行為上打擊不廉潔者。一個人的行為可是同時受到他律威懾力和自律的雙重作用的啊，如果他失控了（犯罪了，不廉潔了），到底是自律的錯，他律威懾力的錯，還是兩者都錯了呢？正方3：難道被動的是自律么？威懾力是他律給的。如果不改變內心，就會從哪里來到哪里去。反方3：改變內心當然很重要，可是您現在連他的行為都不能改變，何談改變內心呢？對方辯友啊！正方4：對他教化，內化于心，讓自律從長遠、根本上保障廉潔。反方4：不積跬步，無以至千里，一屋不掃，何以掃天下？在不廉潔泛濫的時候談如果自律，有什么現實意義呢？正方4：營養固然重要，不吸收是沒有用的。在法律的打擊下仍有人犯罪，足見他律很脆弱。他律都由人來執行，是不是自律更重要呢？反方4：由人執行就要以人為主嗎？一旦不廉潔行為出現，他律馬上對他進行制止，保障了廉政文化建設；而您的自律既不能使他一直廉潔，又不能使他從不廉潔變得廉潔，這樣的自律有什么作用呢？

正方3：

有位偉大的智者說過：他律的強制力固然可以見成效，但卻無法明得失，而自律的教化作用卻可以使二者兼顧。請問對方辯友，在環境保護的過程中，他律這種制標的良方與道德自律那標本兼治的靈藥，哪一個才更有價值呢？

反方3：

感謝對方激昂陳詞，但是很遺憾，剛才對方辯友陳述的幾個觀點實在讓我方不敢茍同。自律只能主觀性地判斷和教育以使破壞行為減少，標不能治，本不一定能治。而他律首先能通過規則禁止破壞行為，能從數量上減少這種行為；而后還可以內化成為從質量上避免了破壞行為的產生。顯然，廉政文化建設，須以他律為本啊！

正方3：

不知對方辯友是否注意到，雖然學校要求統一穿校服，可不是仍然有人在顯示自己的漂亮衣服嗎？這是否又說明在廉政文化建設中自律較之他律更加重要呢？

反方3：

在現在的社會中有許多屢教不改的現象，其中有很多人紀律意識不強的原因，但更有個人素質較低的原因，此時，自律更顯蒼白無力。古語云：不以規矩，不能成方圓。請問對方辯友：如果今天的辯論賽沒有標準統一的紀律為約束，只有您我彼此的自律行為，您能確保能有我們這天辯論賽這般井然有序、有條不紊的場面嗎？

正方2：

哲學家們則告訴我們：內因決定外因，世界觀決定方法論。因而真正制約一個人行為動作，具體說，也正是我方所堅持的自律。反觀他律，就少了這種作用。而我們今天出現這井然有序、有條不紊的場面，不正是自律在發揮著重要作用嗎？當一個孩子面臨金錢的誘惑時，約束他堅守廉潔的，也決不是別人的教誨，也只有他自己而已啊！

反方2：

我們也希望每個人都能有這樣完美的自律，我們也提倡人們追求和向往這樣的自律，可是面對現實中的廉潔危機，人民群眾深惡痛絕的腐敗行為，自律只有良知的內疚。而他律具有鮮明的外在強制性，具有強大的震懾力。當今世界廉政建設的實踐不恰恰證明，只有他律，才可以使人不敢腐敗、不能腐敗嗎？

正方1：

他律確實有力量，但是我們的自律是他律的啟動開關啊！我們知道，他律是別人約束自己，自律是自己約束自己

。一個人主要靠他律，如何獲得別人的尊重呢？沒有人會因為他律的存在而當上將軍，但是絕對要相信：最好的將軍是最自覺最自律的人。他律告訴我們，吸煙有害健康，可是沒有自律的我們還是要吸啊！請問，我們的文明標兵，到底是靠自律得到的，還是靠學校的他律得到的？

反方1：

著名教育學家布努木的系統實驗正式：英才必須要有嚴格的教育與約束，這不是他律嗎？對方辯友把自律偷換成起主導性的自律，請對方辯友注意這個錯誤。文化約束的廣泛性，基礎性和可行性，對方辯友為什么視而不見呢？

恐怕是只緣身在他律中吧！

主持人：

好，時間到。接下來進行的是我們本場比賽的最后一個環節，總結陳辭。首先有反方四辯進行總結陳辭，時間為三分鐘，計時開始。

反方四辯：

謝謝主持人，大家好。

今天，站在場上，還榮幸和對方辯友就這一實際問題展開討論，真是不出我方一辯所料，對方辯友用整場的時間為我們完美的演繹了一場最終幻想，幻想雖美，卻是一座空中樓閣。今天對方辯友首先概念沒有理清，對方今天抓破了腦袋也要大談自律的好，的確，不能否認，然而在自律還相當缺乏或者說自律根本就不穩定的大背景下，它的意義究竟在哪？正如補鈣，缺鈣才要補，補才是關鍵，靠什么補？按對方的邏輯，這就成了補鈣，用鈣補鈣，這豈不太過于荒謬？

其實，剛才在爭論到小學這個問題的時候，我突然記起有這么一件事：有一回老師在課堂上把我揪起來，因為我在摳指甲。當時我就覺得十分委屈，說：“對不起老師，我不是故意的，本來想好好聽講的，可忍不住。”的確，不光是我，其實絕大部分的小學生，他們沒有多少自律可言，我想請問對方辯友，這些學校建設廉政文化，主要靠什么？

在我們的校園里，可以經常看到類似于“勿踐踏草坪”、“請節約用水”等等的標牌，他律的糾錯功能伴隨我們一生，我們不是一直都在不斷的學習、規范自己。

我發現，一味的自律是不行的，我們在校園里經常看到，在每一塊草坪的中間，十之有八九會有魯迅爺爺筆下的“走的人多了”而成的路，這類現象還有很多，有的人花錢跑官要官，買官賣官；有的人從個人和小團體利益出發，利用職權保護和參與犯罪；有的追逐奢靡之風，嚴重侵害他人利益，如果是要等待自律來解決，學校廉潔的實現怕是霧里看花、水中望月。

剛才對方一辯還提到個體與集體廉潔。學校廉政文化建設的目標是什么，趕個時髦，我覺得，實現學校的廉潔，在我今天的理解來看，這就要求他律施以的措施來保證廉政文化建設。現在，我退一步，假設絕大部分人能自律，那是不是每個人做好自己的那份就行了？集體的廉潔、和諧需要其中的個體之間的彼此磨合，有時甚至要舍棄一些自我原則與利益。一個個獨立的廉潔個體如何在沒有統一標準的情況下形成廉潔整體？整場比賽，對方辯友不斷回避我方問題，我希望對方四辯在稍后的總結中直面我方三大疑問！

經過幾輪激烈而精彩的辯論，我方更加堅定“廉政文化建設主要靠他律”的立場。

首先，廉潔的標準存在著不確定性。眾所周知，無規矩不成方圓，廉潔也如此，你沒有一把度量的標尺，何以判定這個人是否廉潔呢？此時，他律作為一個準繩時時給予衡量。對方辯友，當你所謂的自律的動力，標準保障都來源于被你們認為不是主要的他律時，你們還能信誓旦旦地說，廉潔主要靠自律嗎？

其次，廉潔不是與生俱來的，它是靠后天的教育不斷形成的。因此，我方認為，廉潔靠自律是脆弱的，只有靠他律才能使廉潔堅強。就如一片林子中都長滿蟲害。你若其發展下去，來年你還能看到一片蔥郁的樹林嗎？這時我們就要發揮他律的作用。運用各種方法來治理病害，只有外在的他律界入，這片樹林才能得以健康的發展。

所以，我方堅持認為“廉政文化建設主要靠他律”，謝謝！

主持人：

接下來有正方四辯進行總結陳辭，時間為三分鐘，計時開始。

正方四辯：

謝謝主席，大家好。對方辯友的發言的確精彩，但是君子和而不同，對方的幾個觀點我還是想拿出來探討一下。

1、對方辯友今天最大的錯誤就是，認為只要是符合制度的就等于他律。如果對于法律法規、行為規范、道德準則的遵守都是一種他律。那我不禁要問還有什么不是他律。一個人撿了五百萬主動上交，明明是發自內心的自律行為，難道您非要說這是由于他害怕不上交而判刑嗎？對方辯友您將人類的善良之心至于何地！

2、對方辯友告訴我們他律比自律更有可行性、更可靠，真的是這樣嗎？我們的國家、學校為學生制定的規章制度、行為規范越來越多，越來越細。但是學校里大至盜竊殺人，小至抄寫作業，仍不見明顯好轉。正應了那句老話：“法令滋彰，而盜賊多有。”倒是在都具備同等規則制度的情況下，學生的廉潔程度不斷提高，不廉潔現象也逐步減少，這正是由于學生的自律能力不斷增強，進而更加能夠發自內心的約束自己。

3、對方辯友說，他律具有強制性和威懾力，這我承認。但是強制力和威懾力是否就對學校廉政文化建設有好處呢？如果一個學生他就是偷東西，你處分他就行了么？就算最后你開除了他，學校就廉潔了嗎？社會就和諧了嗎？退一步說，就算學生迫于你所說的他律的威懾力不再偷東西了，這名學生在課堂上會不會聽課？缺乏了子自律能力，恐怕還是有不少學生是身在課堂心在外啊！對方辯友難道這種靠他律吧學生按在教室里就是你追求的學校廉潔建設么？

4、對方辯友說，小學生缺乏自律，只有靠他律才能建設學校廉政文化。但是，對方辯友首先就犯了一個以偏概全的錯誤，小學生能不能代表全部？其次，對于自律能力不同的學生來說，廉政文化建設的標準也不盡相同啊！

而我方今天的觀點已經非常清楚：

首先，從結構上看，在低層建設中，自律和他律共同參與、共同保障了廉政文化建設的底線，但在高層建設中自律發揮著更加主要的作用，甚至在一定程度上，他律無法作用于高層建設。學校可以用他律來約束我禁止使用違章電器，卻無法強制我節約用水。而在這里正體現了自律對學生在底層基礎上進一步建設廉政文化的作用。

其次，從本質上看，自律是最終載體，其程度高低也必然影響著他律的實現。只有從內心構筑起一道兼顧的防線，才能徹底的于不廉潔現象說再見。

最后，學校的廉潔文化建設，是為了讓學生的精神和人格得到自由的舒展，引導他們學習上自主，行為上自律，人格上自尊。能力得到培養，情感得到陶冶，文化素養得到提升。最終達到和諧校園。試問如果主要以他律的強制性監督，學生怎樣獲得精神和人格上的自由？學習上如何自主？文化素養如何得以提升？而這一切，都只有以自律為主才能得到一個滿意的答復。

文明的花朵要靠自律灌溉，文明的朝陽最終將沖破他律的地平線，新的轉機和閃閃的星斗終將綴滿沒有遮攔的天空！

相信，在自律的天空下，我們的世界會更美好！！謝謝大家！

主持人：（訪問觀眾）通過今天的辯論會，你有何感受？好的，我們今天雙方的辯論到這里就結束了。現場氣氛高漲，我作為主持人呢心潮澎湃，我也想作詩一首，以作小結：廉潔文化進校園，從小形成正確觀。遵紀守法不怕難，勤學苦練全發展。知錯就要早點改，法律法規要記牢。奢恥浪費最為恥，勤儉節約靠自己。愛護環境很重要，小小少年志氣高。用心唱響廉潔歌，五小明天更輝煌！謝謝大家！