第一篇：在服務中體味樂趣演講

文章標題：在服務中體味樂趣演講

因為對書的向往，選擇了圖書館這個行業，驀然回首，卻發現，坐擁書城，是為他人作嫁衣。

時光飛逝，一晃走近圖書館已經二十多年了，但二十年前的選擇依然歷歷在目，眼前浮現的便是金融圖書館坐在某個書香四溢，環境優雅的資料室里，清閑地工作著，盡情地讀著自己喜愛的書的美好場景。

然而，現實總是與理想相去甚遠。二十年來，一直在流通窗口與讀者打著交道，沒有想象中的清閑，也沒有感受到與書為伴的自在和幽雅，有的卻是現實服務中的煩瑣，忙碌和平淡?！吧倌瓴恢钭涛丁?，在當年的我，內心充滿著幻想，未來猶如一幅如詩般畫卷在心中描繪，二十年后，驀然回首，卻發現，當初為了能讓自己有書讀而選擇了圖書館這個職業，坐擁書城，自己能讀的時候卻是少之又少，乃是為他人作嫁衣。

印度有一位著名詩人說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業的，因為葉總是謙遜地垂著它的綠蔭”。我想，作為一名終日與書為伴，與讀者打交道的流通服務工作者，我們的事業也許正是那默默地襯托著春花的甜蜜、秋實的豐碩的葉的事業吧。

感受著服務中的點點滴滴，有過迷惘，有過困惑，然而，讀者的笑容，有如一股無形的力量，激勵著我，也成了我職業中一道永恒的風景。

流通窗口的單調與瑣碎，似乎在無聲得磨蝕著自己對這個工作的興趣和熱愛，也曾讓我深深的迷惘與困惑于自己的選擇，為了掌握讀者的閱讀心理，了解他們的讀書喜好，我默默地學會怎樣與讀者打交道，交朋友，尋找與他們的共同話題，這些都成了我在流通窗口的工作內容，久而久之，彼此間有了信賴，有了了解和溝通。換回了讀者對我們工作的理解和支持。

是啊，在我們付出的同時，不也收獲著研究人員成長的快樂嗎？讀者臉上滿意的笑容，不也是流通窗口一道永恒的風景嗎？

收獲著付出的快樂，體味著服務的真諦，我們走在一條沒有止境的路上，唯有不斷地給自己儲備、加油，方可見其精彩，贏得一片美麗的天空。

圖書館服務工作是因著讀者的滿意而滿意，讀者的快樂而快樂。在滿意和快樂的背后，卻蘊含著我們無止境的付出，我們的任務絕非僅僅是一借一還，上架下架，整理內務的機械性操作，我們的言談舉止，都在無聲的展示著圖書館人的風采。在服務中，我們不僅需要熟練的專業技能來幫助讀者查詢，也需要廣博的文化知識來回答讀者的咨詢，還需要掌握總結提升流通服務工作的規律，在服務中體現學術性的特點。要如此，我們唯有不斷地給自己充電、儲備，更新觀念，方可更好地服務于讀者，顯示出圖書館人的精神來。書猶如藥也，潛滋默潤地養護著自己的心靈，使我能夠喧囂的塵世間隨時找回一份內心的寧靜。在服務實踐中，面對讀者那充滿期盼的目光，讀著他們找到滿意的書刊后的歡悅，即使有煩惱，便也能迅速沉靜如湖泊。我想，在多才多藝的現代讀者面前，要取得他們的信任，獲得他們的尊重，就唯有不斷的學習，提升自我。

服務工作的境界是無止境的，在圖書館這樣的一個特殊行業里，我們看不到工作后立竿見影的物質財富，但是，我們有理由讓自己自豪，替自己驕傲，我們平凡的工作，帶給了多少人的美好的回憶，豐富了多少人的心靈，充盈了多少人的人生。也許有人輕視過我們的平凡，但我們堅信，我們服務的是每一個人，是一個熱愛知識、熱愛讀書的人，“圖書館是最能為人類謀求幸福的職業”，我們沒有理由去自鄙我們沒有理由去自卑、去報怨，因為，我們默默的工作，給了讀者無數的財富，同時，也給人類創造了無盡的財富。

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第二篇：幸福的根源——在平凡中體味幸福

幸福的根源——在平凡中體味幸福

幸福，就是累的時候，偎依在媽媽得懷抱中酣睡；幸福，就是難過的時候，趴在爸爸的肩膀上盡情痛哭；幸福，就是看著孩子在懷里撒嬌；幸福，就是在饑餓的時候，吃上媽媽親手包的香菇雞肉餃子??幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。其實，幸福就是，就是我無時無刻不系著你，即使你不在我的身邊。“辦更有內涵學校，讓師生更加幸?！笔墙駥W年業務學習的主題。初看這一主題，我心存疑惑，作為一名老師，每天備課、上課、批改作業，三點一線式的生活，何來有幸福感？但通過這一天的學習，我獲益良多，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名人民教師的幸福。

作為一名教師，我們的幸福指數到底是多少？先看看我們在不同人的眼里的評價：老師可以當警察：因為整天在班里破案；老師可以當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；老師可以當演員：因為一會態度和藹一會暴跳如雷；老師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；老師可以搞工藝美術：因為整天抄黑板報、寫黑板；老師可以當作家：因為整天寫計劃和論文；教師可以當圖書管理員：因為要管理班級圖書，登記借閱情況；教師可以當會計：整天為學校收這個費那個費，代伙費、學雜費、付餐費、訂閱雜志??老師還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮??教師是什么？在有文化的人眼中，教師是培養祖國花朵的辛勤園丁。在某些人的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。曾經聽一個家長說，教師一天到晚在收錢。另一個家長說，我孩子成績好，是因為他聰明，還有一個家長說，我兒子成績差，都是老師不會教??聽著這樣的評價，我們的心總是酸溜溜的。據不完全統計，大約百分之八十五的教師感到工作倦怠。

在今天社會背景下，在素質教育的形式下，我們如何去尋找幸福？

一、幸福就是敬崗愛業。就教師的職業特點來說，社會給予教師很高的期望，認為教師在各方面都應該做表率。其實這種期待既是一種壓力，也是一種動力?，F在的學生，接觸的東西越來越多，個性特征也趨向多元化發展，這種讓我們教師的工作又變得更具挑戰性。如果我們一味想著我的社會地位，我取得的財富多少，我們的生活一定不快樂、不幸福。真正的幸福就是把職業當作一生追求的事業去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自身素質，超越自我，才能真正體會幸福的真諦。

二、幸福就是和學生做知心朋友。很多教師見了學生總是喜歡板著臉孔，一副高高在上的姿態，讓學生望而卻步。作為一名教師，我們的任務不單單是負擔教授知識，更總要是教會學生做人，培養他們健康健全的人格。所以我們要以平等的尊重和真誠的愛去打開每個學生的心扉。教師只有與學生成為朋友，才能真正地去理解學生，尊重學生，寬容學生，也只有這樣，你才能得到學生的敬佩和愛戴。記得我班的男生特別怕踢毽子，所以全班機會沒有一個男生能一口氣踢兩個。我主動和他們一齊玩，我反復示范，講要領，鼓勵他們勇敢嘗試。慢慢地，他們學著我的方法去練習?？粗猩鷤冇稍瓉硐衿簌Z一樣生硬的，到動作優美地一口氣可以踢上10來個，我覺得自己的付出沒有白費。有愛便有了一切，這是育人的一條最基本的原則。愛是打開學生情感大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地關愛他們，他們的情感大門就向你敞開。因為我樂于聽他們傾訴，做他們的良師益友，所以，我贏得了他們的尊重和愛戴，有這樣的學生，我們怎能不感到幸福呢？

三、幸福就是看見學生學有所成。當我們看見一個頑皮搗蛋的孩子上課專心聽課，當我們看見孩子在教師認真看書做作業，當我們看見后進生樹立信心積極進取時，那種幸福無法用言語來表達。作為教師，最大的幸福莫過于看見自己的學生學有所成?？匆娮约旱膶W生在不斷進步，我們是何等激動！

我距離幸福有多遠？其實只要踮起腳尖，我就會離幸福近一點，因為幸福就近在咫尺。不要在埋怨我們教師的工作有多累，有多苦，只要我們用心去體會，其實，簡單的教師生活，也是一種幸福！

第三篇：讀《在奉獻中體味幸?！酚懈?/a>

讀《在奉獻中體味幸福》有感

不久前，學校給我們每位老師發了一本《在奉獻中體味幸?！芬粫?，里面講的都是一些“學生喜愛的好教師”的光榮事跡?？戳舜藭?，我覺得：教師的工作雖然辛苦、瑣碎，甚至有時為一些調皮的學生或成績差的學生擔心、生氣的吃不下飯，但細細品味，我們在默默的奉獻之余，卻是濃濃的幸福。

“教育孩子，這是一種特殊力量的奉獻，教師用美好的愛，用對人的尊敬和美好、深信的精神來塑造人?！边@是教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的。我在幾年的教育教學中，漸漸領悟到：愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。

我參加工作九年余，多年擔任小學數學教學。多年的教育教學生涯，使我深深愛上了這三尺講臺。寒來暑往辛勤地耕耘在我深愛的土地上，無怨無悔地追求我人生的理想。我有時心中常在自問：我可以教給學生什么，我能給學校帶來什么。因為有這些追問，才使我的工作和我的生活更有目標，在學校的日子里我是幸福的，我覺得這小小的校園上有領導的體貼、同事的關心、做不完的工作，在這里，我可以用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為學生和學校留下一些對他們未來有用的東西，我的心中充滿快樂，幸福感。

俗語說：學高為師、身正為范。師德是教師素質中最重要的一部分，是衡量一個合格教師的首要標準。我認為師德師風最起碼、最根本的標準就是要：老老實實做人、認認真真做事。在學校工作中我也始終堅持我自己的信條：老老實實做人、認認真真做事。正因為我信奉老老實實做人，所以我十分注重學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江總書記“三個代表”重要思想，關心國家大事，時刻與黨的政策保持一致。學習有關工作的文件，以《立高尚師德，樹教育新風》為主題，我經常深入地剖析自己，反省自己、認識自我，從思想上認識“更新觀念、創新方法”的重要性，增強教師的事業心和責任感。老老實實做人使我在工作中做一個能容人的人。有容乃大、無容則剛。“將軍額上能跑馬，宰相肚里好撐船”。容人使我以學校利益、以學生利益、以教師利益為重，做到容人之過、容人之功、容人之仇、容所有難容之事。

關心學生、熱愛學生。愛之于教育，就如池塘之于水，沒有水的池塘不能稱為池塘，沒有愛的教育同樣不能稱之為教育。這句至理名言我一直視為教學的法寶。因此在教學中，我把關愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都盡量做到一視同仁。對學生中的弱勢群體，我總是給以更多的關注，意圖使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。

有這樣一句教育格言：熱愛一個學生，就等于塑造一個人才，厭棄一個學生，無異于毀壞一個人才。只有熱愛學生，才會尊重學生、信任學生，給學生創造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好環境。在教學工作中，我認真研究每一位學生，挖掘他們的潛能，激勵他們，讓他們向自己的既定目標前進。對于那些學習上比較困難，生活上、家庭條件比較特殊的學生，我傾注了更多的關愛，讓每一位學生都感受到集體的溫暖。學生好勝心強，用比賽競爭的方法觸動他們，用小獎品小恩小惠的刺激他們，和他們一起談笑活動，走近他們，了解他們，關心他們的生活，噓寒問暖，感化他們。班上上課沒有人發言講話不行，插嘴的人多了太吵也不行，如何控制全在老師，沒有人發言時，老師可以說：“誰最勇敢”？馬上會有一批“勇士”站起來。太吵時，老師可以說：“我要找一位冷靜思考的同學來說”，他們馬上就會坐得端端正正，等候挑選。平時好靜的我，總愛體驗那種“工作著，并快樂著”的感覺。記得一位教育家說過：“教育的全部藝術在于對學生的愛”，借鑒前人的經驗使我得益非淺，很多時候，我不必到場，我的學生會給我一個意外的驚喜；課堂上，能讀懂我的微笑；困難時，會來找我談心；在我的鼓勵中入眠，帶著我的關愛回去。我自信，那是一種情與景的交融……人的一生可以沒有顯赫的官爵，也可以沒有誘人的財富，但不可以沒有工作的樂趣！在教書的同時，我也積極做好育人的工作。我牢記蘇格拉底的名言：“每個人身上都有太陽，主要是如何讓它發光?！?/p>

在我的心目中，教育是一塊圣土，教師在這塊圣土上耕耘，應該以生命投入，奉獻青春，心血和智慧，培養學生成長，成人，成才。我愿意成為這片沃土上的園丁，盡情地揮灑我的青春，無怨無悔?！皩W為人師，行為師范”使我嘗到了教育的真諦，也使我有了刻骨銘心的認知經歷和情感體驗，我想，無論我在教育這條路上還會走多久，我都會一如既往地在默默的奉獻中體驗幸福；在收獲中，體驗快樂。

第四篇：艱苦奮斗中,體味好家風

艱苦奮斗中，體味好家風

尊敬的領導、戰友們，大家好，我是來自解放軍159醫院泌尿外科的張朋飛，我今天要演講的題目是《艱苦奮斗中，體味好家風》。有人說，艱苦是人生的磨刀石，不經艱苦的磨礪，難成大器；有人說，艱苦是熔爐，不經高溫冶煉，難以鑄就鋒利的寶劍；有人說，艱苦是人生的墊腳石，沒有艱苦的托舉，就難有高大偉岸的身軀?可見艱苦奮斗對于一個人的成功是多么不可或缺。軍人的艱苦磨練、醫生的精湛技術、護理的優質服務，哪一個離得開艱苦的奮斗？

我只是一名護士，我不是加班狂，不是喜歡一次次練習打針輸液的護理操作，也喜歡舒適的生活、也企盼在名勝古跡中游玩、也享受在鬧市購物中的愜意?只是，醫院的特殊使命和特殊條件決定了，我們不得不吃苦。既然人民把健康交到我們的手中，既然當初選擇了這個神圣的崗位，我們就要繼續保持和發揚艱苦奮斗的優良傳統，在吃苦中磨礪一身過硬的醫療技術，在吃苦中綻放屬于自己的笑容。

當然，艱苦奮斗在不同時代有不同的內涵，爬雪山、過草地、啃樹皮是長征時代的艱苦；住窯洞、開荒種、吃小米是延安時期的艱苦；我們今天的艱苦并不是否定對美好富足生活的追求，而是要常思一飯一菜來之不易；不是否定人們合理的物質需要，而是反對驕奢淫逸。一個人如果過分看重物欲的滿足，就會阻撓其前進的腳步。

艱苦不是目的，奮斗才是重心。任何成功都離不開艱苦奮斗，沒

有人能隨隨便便成功。一個人要想在事業上取得成功，要在一生中有所作為，就得踏踏實實的艱苦奮斗。社會把最偉大的篇章留給醫院書寫，生活把最枯燥的旋律交給醫院彈奏，命運把最艱苦的道路指給醫院探索。正是這種艱苦奮斗的好家風，磨練了我們的意志，鍛煉了我們的毅力，使我們傲然屹立于天地之間，浩然正氣！

古人說的好：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨?面對新形式、新挑戰，我們每一位護理人員都積極面對，努力完成工作任務，加班加點，用辛苦和汗水為每一位病人服務，看著那些患者在自己的照顧下露出滿意的笑容，就算再苦也是值得的。作為一名護理工作者，多少委屈和淚水，我都微笑的接受、無怨無悔。因為我時刻銘記南丁格爾的誓言：“終身純潔，忠于職守，那是人民為我們職稱的強大后盾，那是人民賦予我們神圣的權利”！我愿意用自己勤勞的雙手去裝扮醫院，把追求的信念放在醫院，把滿腔的激情奉獻給醫院，為醫院的發展貢獻自己的一份力量！

解放軍159醫院泌尿外科

第五篇：在學習中學會探究 在探究中體驗樂趣

在學習中學會探究 在探究中體驗樂趣

隨著新課程標準的實施，“探究”一詞頻頻地出現在我們的眼前。面對課程的變革，作為未來的科學教師，應該如何認識“探究”這一新的課程理念？教師應如何在課堂教學上有效地開展探究教學？這些都是我們應該積極思考的。筆者在不斷的學習中，認為至少要認清科學課堂探究的本質，才能在實際教學中靈活地把握和正確地實施探究教學，把新的“探究”理念滲透到實際的教學中。我結合新課程的實施，學習前人的研究和經驗并進行總結、歸納，對小學科學課程探究教學提出自己的認識，如有不當處，我們共同探討。

一、趣味創設，自主提問

興趣是最好的老師，求知欲望是與生俱來的本能。趣味化的導入和學生自主提出合理、科學的探究內容是學生發揮主體作用的條件。我在講《點亮小燈泡》時，課堂上要做的第一個實驗是用導線連接電路，讓小燈泡亮起來。為了一開始就激發學生對該實驗的興趣，我就給學生出了一個謎語：“世上千萬家，都有這種瓜，兩根藤兒牽，夜夜開新花”給同學們猜。話音剛落，同學們異口同聲地說是“電燈”。這個謎語既喚起了學生對黑夜中明燈的回憶，又點出燈的特點是“兩根藤兒牽”為下面做實驗起著提示作用。兩根藤兒向何處牽，燈才亮呢？引發學生思考，提出問題。這樣既活躍了氣氛，又增加了學生自由探究的空間。我從學生生活實際中思維的碰撞處入手，創設以教學目標為中心的情境，使探究內容更富吸引力。學生連接電路時，自主發現問題，提出探究性學習課題，課題源于學生，源于課本，就更能激發學生的探究欲望，喚起學生思維的能動性。在探究的過程中，教師的角色是引導者而不是指使者，作為學生學習的引導者，教師除了要創設有趣味的情境，還要設計出充滿智慧挑戰的問題以激發學生的好奇心和興趣，從而讓他們積極地進行探究與發現，這樣才能使探究教學更有效。

二、自主實驗，培養學生探究能力

實驗教學，應讓所有學生主動參與進來，通過制定實驗計劃、準備實驗器材、動手操作、觀察實驗現象、總結歸納實驗結論等，提高學生的動手操作能力，掌握實驗的方法和技能，獲得科學知識，培養學生的合作能力以及分析、解決問題的能力。在學生探究動手前可以先請學生設計一份實驗方案，把原來直接向學生提供材料轉變為讓學生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動手中要注意哪些問題，在探究中一邊動手一邊做記錄，再想想探究中出現的各種問題及現象，多問幾個為什么，留一點時間讓學生進行探究后反思，談談探究后的體會和感受，從而獲得科學知識?？茖W教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課時，我在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學生開始自主探究活動后會陸續發現：紙船起先都漂浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸的水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教《斜面》一課，教師首先通過情境的創設，讓學生提出自己的問題，然后確定研究的問題：斜面有什么作用？學生設計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中學生還發現雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少也不同。學生對此提出了不同的假設，有的學生提出，利用斜面提重物省力多少和提升的高度有關系；有的學生提出，與斜面的長度有關系；有的學生說，與斜面的坡度大小有關系。同學們根據假設確定不同的實驗目的和方法，通過實驗學生認識到斜面的坡度越小越省力。實驗既激起學生的興趣，又培養了學生的創新精神和實踐能力。

三、注重探究內容的生活性

科學探究內容的生活性是保證科學探究的有效性的基礎。內容的生活性體現在探究活動是否建立在學生的認知基礎上，是否結合了學生生活實際，學生是否樂于參加。誠然，學生只要去參與、經歷就會有收獲，但是不切合學生身心發展規律，不結合學生活動實際的探究內容是無法真正讓學生理解而提高學生的科學素養的。我們的科學教材中安排了許多科學探究活動，有些探究主題活動的開展對于不同地區、不同層次的學生是需要教師進行調整的。

比如四年級科學教材中，安排了養殖的活動，通過養殖蠶，來了解動物的生命周期。蠶的生命周期比較短，生長過程中的變化明顯，整個單元的課程設置就圍繞養蠶，觀察蠶的一生，歸納出蠶的周期展開。但是我們有些學校附近農村不養蠶，學生沒有見過蠶，甚至連有些老師也沒有見過蠶，更沒有什么養蠶的經驗了，最終只能是紙上談兵，最多就通過投影、多媒體展示一下蠶的生長周期。試想這樣的學習過程，又如何達成科學課程倡導的“科學探究”、“經歷過程”的要求呢?？茖W教師面對這樣的現狀，不能束手無策，而要積極地處理教學內容，結合本地實際，如開展養殖小蝌蚪、菜青蟲等活動。

總而言之，在新課程的理念下，小學科學探究教學已經開始正式“變革”啦！在科學探究活動中，學生運用形象思維在頭腦中形成活動方案。并通過做來檢驗，以判斷是否可行。設計過程的錯誤或缺陷也只有在做的過程中才能得到修正和完善。因此，在小學科學課中，引領學生經歷科學探究活動的全過程，既是小學科學課堂教學的客觀需求，又是培養適應時代需要的創新型人才的必然選擇。

（作者單位：江蘇省濱海縣濱海港鎮中心小學）