第一篇：我院開展讀書月活動提升學生人文素養

我院開展“讀書月”活動提升學生人文素養

“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。”為進一步激發同學們的讀書興趣，提升同學們的人文素養，營造校園濃郁的“書香”育人環境，12月6日晚7時，我院“讀書月”活動“閱讀競速比賽”在博園3-405舉行，來自大

一、大

二、大三年級的15支隊伍參加了比賽。

“閱讀競速比賽”是“讀書月”活動之一。此前，我院于11月1日起在全院學生中開展了“讀書月”活動。本次讀書活動歷時1個多月，相繼開展了書簽設計大賽、讀書心得體會征文比賽、閱讀競速比賽等活動。

活動期間，以“記憶生活、品味書香”為主題的“書簽設計大賽”共收集了百余件作品，同學們以個人或寢室為單位參賽，將生活學習中的所感所想，點滴記錄在自己設計的書簽上。作品中，有的勵志，有的記錄生活，有的創意引人。在“讀書心得體會征文比賽”中，同學們就自己曾閱讀過的書籍展開思考，將品讀過的經典美文形成自己的語言。八十余份心得中，不乏有深度、有個人獨特見解的好文章，充分展現了同學們獨到的視角和獨立思考的能力。

在閱讀競速比賽中，選手們首先進行限時閱讀，在緊張的氛圍中，要在規定時間內完成閱讀與回答相應問題。第二環節是考查選手對中國百科知識的了解程度。最后是搶答環節，選手不僅要掌握全面知識，更要反應敏捷。

本次活動共評選出了最佳書簽創意獎4個、讀書心得優秀獎6個、閱讀競速比賽一二三等獎3個。讀書月活動的開展，進一步提高了同學們的讀書熱情，引導同學們育德勵志、提高素質，為不斷增強校園文化人文底蘊、打造文明向上的書香校園營造良好氛圍。

第二篇：《人文素養提升》讀書心得體會

最近學習了《人文素養讀本》一書，體會很多，下面就談談自己的一些看法和體會。

人文素養的缺失構成教師成長的最大障礙,缺乏人文精神的教師不可能真正成長起來。教師的綜合文化素養狀況直接影響教師的成長，影響著基礎教育教學質量的提高。從事教育教學活動的教師必須具有豐厚的文化底蘊，才能承擔起歷史重任，完成教書育人的歷史使命。

所謂文化素養是指科學素養、人文素養、審美素養。從本質上說，這三方面是有機統一和不可分割的，他們共同構成了一個人的整體素質。只是為了說明、研究的方便才分而為三，但他們又是有區分的。其中，人文素養是一個人素養的基礎和核心，科學素養和審美素養以人文素養為出發點和歸宿，是人文素養的延伸。因為科學離不開人文，科學離開了人文就會迷失前進的方向。科學也要人為本，科學離開了人就失去了存在和發展的意義。

在實施科教興國的戰略中，科學的重要性，已經在很大程度上引起了黨和國家的重視，盡管科學尚未得到完全普及。然而人文的重要性，尚未引起人們足夠的重視。近年來，在我國由于人文素養的缺失與萎靡已在社會生活的各個領域表現出來。信念遭到嘲諷、理想受到冷落，道德瀕臨危機、情操蛻變為欲望，責任淡漠并與金錢捆綁在一起，誠實成了愚昧的代名詞，墮落成了聰明和強者的象征，金錢常常強奸法律和正義，權力在手中成了買賣的商品。所有這一切已經并且正在嚴重影響著個體的幸福和社會的發展，蠶食著社會穩定的根基，動搖著人們的道德信念和理想，迷亂著人們的政治信仰，導致了許多的社會矛盾和危機。假煙、假酒、假藥屢禁不止，道德失范、未成年人犯罪、貪污腐敗等不良社會風氣，這些固然有多種因素的影響所致。但不能否認，人的文化素養，尤其是人文素養的缺失也是十分重要的原因。因此，提高人們的人文素養是社會發展的迫切需要，是社會主義精神文明建設的需要，是全面建設小康社會的需要。

在我國目前的情況下，要提高教師的綜合文化素養，固然要提高教師的科學素養和審美素養，但我們認為，更為重要的、緊迫的任務應該是提高教師的人文素養。因為沒有人文素養的提高，就不會有教師綜合文化素養的提高；沒有人文素養的教師，也不可能具有真正的科學精神，也就不會有很高的審美修養。人文素養中所包含的人文精神是整個人類文化生活的內在靈魂、根本之所在。科學離不開人文，否則就會失去主導，走向邪道。所以我們說，只有提高教師的人文素養，才能確實提高教師的綜合文化素養，提高教師素質。也只有具有人文素養的教師，才能真正懂得并尊重科學，努力去把握科學的本質，并把培養科學精神和科學探究能力，當成自己義不容辭的責任，進而促進教學質量的提高。

新課程要貫徹以人為本的理念，培養學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創新能力等，促進學生的身心和諧發展，為學生的終身發展奠定基礎。這就在客觀上要求，必須提高教師的人文素養。因為只有具備人文素養，教師才能真正樹立以人為 本、以學生為主體的現代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學生的主體性，把學生當人看，當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人，而不是把他們當作工程師手下的產品，當作園丁手下的花朵。教育畢竟不同于植物的栽培或動物的飼養那樣的工作。教育是通過主體、為了主體的發展，而在主體間進行的一種精神交流和對話。通過這種交流對話，教師要引導、激發學生的自覺意識、自尊意識，使其主動地尋求自我發展和進步的目標，不斷完善自己。

要達到這樣的目標，沒有人文素養肯定是不行的。為什么這樣講？這是因為，沒有人文素養、缺乏人文精神的教師就不可能充分理解人性，愛護學生，尊重學生的人格；這樣的教師不會在心中有愛的陽光，也不會擁有教育的智慧和靈感；這樣的教師，也不會有教育的耐心，缺乏對社會和人生的責任感，心中又沒有愛，試問這怎么能教育好學生，感動學生的心靈，促成學生的轉變和成長？誰都知道，愛和尊重是教育的前提，但在教學活動和管理中，我們卻時常見到冷漠、粗暴、野蠻這又怎么能教育好學生，喚醒學生的心靈的覺悟呢？這樣的教師必然會壓抑學生的主體意識，制約學生主體意識的發揮，窒息學生的思維活力，最終使學生成為應付考試的機器、分數的奴隸，根本無法培養和提高學生的素質，塑造強健的心靈，當然也談不上讓學生適應市場經濟的需要和迎接國際競爭的挑戰。因此，提高教師的人文素養是教師職業的需要，是培養學生適應市場經濟和國際競爭挑戰的需要，是培養高素質人才的需要。要提高人們的人文素養，就必須從小抓起，從學校教育抓起，而首先必須從提高教師的人文素養抓起。

教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。它表現為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。

一個優秀的教師，一定是文化底蘊深厚的教師。一個文化底蘊深厚的教師，一定是具有人文精神的教師。只有提高自己的人文素養，教師才可能從教書匠成長為能師、經師甚至名師。而要提高自己的人文素養，教師就必需善于讀書，學會學習，與時俱進。要養成勤耕不輟、終身學習的習慣。

學習是現代人的第一需要，是每位教師的人生必修課。從某種角度說，學會讀書和學習已經成為現代人的生存和發展基礎。只有學會讀書和學習，我們才能提高自身的文化底蘊。沒有學習，就沒有教師的成長；不吸收人類幾千年的歷史中創造和積累的文化財富，教師在教學和管理活動中就無法做到從容不迫，游刃有余，把握有度；不汲取人類幾千年積累的智慧和道德理念，在社會主義市場經濟的浪潮中，就無法抵御物欲和聲色的誘惑，遠離浮躁的心態、寧靜致遠；教師也無法在現實的、繁重的日常教育生活保持冷靜和克制，把握教育的契機。因此教師要學會學習和讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。教師尤其要閱讀經典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高文化素養，尤其要提高人文素養，并在此基礎上培養科學精神，這是教師的教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。在一定意義上說，教育思想和智慧的形成，就是教師跨越東西方文化經典所構成的橋梁的過程。在我國，作為一個優秀的教師，一定要在汲取西方文化的科學精神、民主精神、講求實證精神的基礎上，重視中華優秀傳統文化的學習，背靠五千年博大精深的中華文化，從中汲取營養，學會思考和拿來。唯其如此，教師才能遠離平庸和浮躁，才能真正成長起來，成為學生心理健康的維護者，精神生活的指導者，讓學校和教師的管理更有效，教育更成功、更有智慧，更加人性化。

當然教師還要向周圍其他同事學習，學習他們的教書育人的經驗和方法；還要利用計算機網絡學習，不斷提高自己的信息素養，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息；還要積極向教學實踐學習，積累經驗，不斷思考、總結，改進教學方法，提高教學藝術等，所有這些都是必要的。但這一切都有一個必要的前提，這就是教師必須首先具備一定的人文素養，具有人文精神。沒有了人文素養，缺失了人文精神，教師是絕對不可能真正成長起來的。

總之，努力讀書和學習、提高教師的人文素養、培育人文精神，這是教師成功的必備條件，是教師成長為能師、經師乃至優秀教師的必由之路，也是新課程順利實施的關鍵。

2010年11月3日

第三篇：我院大學生人文素養調查問卷

大學生人文素養調查問卷

親愛的同學：您好！

這是一份關于大學生人文素質的調查問卷，請您仔細閱讀每一道問題，依照平日的感覺，選出最接近個人實際情況的選項。本卷不記名，其答案無所謂“對”與“錯”，我們旨在了解大學學生的人文素質基本情況，為學校課程安排、大學生素質全面發展提供事實依據，絕不會泄漏相關調查人的任何個人信息，請您放心作答。十分感謝您的參與！

——營銷3111班“大學生人文素質教育的研究與實踐”課題組 所在學院：_貴州電力職業技術學院_班級：班上職位：

第1題 您的性別：單選

1男2 女

第2題 你的專業是：單選文科2 理科

第3題 你對人文素養了解如何？單選非常清楚2 比較清楚3 一般了解4 不清楚

第4題 你認為自己的人文素養如何？單選很好2 較好3 一般4 較差5 很差

第5題 是否有提高自身人文素養想法和行動？單選

1有想法并有行動2 有想法但沒有行動3 沒想法沒行動

第6題 假如你現在去參加一場人文科學的普及講座，你最希望聽到那些方面的內容？多選經濟知識類2 政治理論類3 法律知識類4 文史哲學類5 藝術欣賞類6 教育知識類7 管理知識類8 其他

第7題 你怎么看待大學生讀課外書的問題？單選應博覽群書，提高人文素養2 精通專業基礎上，讀部分經典圖書3 只讀有實用價值的圖書4 讀不讀影響不大

第8題在上網（玩電腦）時，你的時間更多地花在了哪一方面？單選找資料2 瀏覽網頁3 玩游戲4 看書，看電影5 其他

第9題你認為制約大學生人文素養提高的主要因素是什么？多選社會主流導向，造成學生忽視人文素養的提升2 學校措施乏力，無法吸引大量學生參與其中3 課業負擔較重，影響了在人文素養方面花費的時間和精力4 家庭氛圍影響，造成從小在這方面培養的缺失 5 個人興趣不大，不想再這上面花費時間精力

第10題你認為人生的價值體現在哪些方面？多選

1金錢、財富2權力3名譽、地位4享受5給自己所愛的人帶來幸福6對國家、民族或者全人類有所貢獻7其他

第11題你認為人文素養會影響自身發展前景嗎？單選會，起決定性作用2 會，作用很大3 會，作用一般 4 會，作用輕微5 不會，無關緊要 第12題在提高人文素養方面，你認為學校應該加強什么工作？多選提高相關職能部門對學生人文培養的重視程度2 提高人文課程質量，優化校選課設置，增加人文課程數量3 著力提高教師和管理人員的人文素養和人文精神4 加大投入打造校園人文景觀，優化人文教育硬化環境5 多邀請有影響的人士，多開展一些有影響的人文活動

第13題你認為校人文活動存在有那些問題？多選

1活動少且覆蓋領域狹窄 2內涵不深刻，參加后感覺沒什么收獲3枯燥乏味，缺乏創新不具吸引4宣傳欠佳，影響力不夠，活動本身挺有意義

第四篇：開展手抄報活動----培養學生人文素養

開展手抄報活動----培養學生人文素養

朱蕾蕾 潁上一中

摘要: 當今社會，獨生子女越來越多，家長和老師對孩子的期望也越來越大，都想把他們培養成材，而高中階段的教育更是把學生當成了學習的機器，忽略了人文思想的教育。手抄報活動的展開主要是以培養學生的人文素養。關鍵詞：手抄報 人文素養培養 引言

高中英語教學已經進入了第八個年頭了。在以前的教學過程中總以為自己多學、多做、多說的話，學生就會有成績。可是這樣做了以后卻發現學生的學習狀態和學習的積極性并沒有很大程度的改變和提高。去年參加了《高中英語教學中學生人文素養培養策略研究》課題組之后，我對自己以往的方法進行了總結和反思，發現了一些被我忽略的事實。

一、開展第二課堂----手抄報的必要性

現在高中生的學習壓力很大，可以自由分配的時間很少。因此，學生普遍存在課外閱讀量不足，閱讀方式盲目被動閱讀等問題。其次，學生才是學習的主體。在教學中不能忽略了他們的主導作用。再次，從人文的角度來看，我們不能培養的學生只會做題，還應該培養他們組織，動手及合作能力。所以，為了增加學生的課外閱讀量，激發學生的閱讀興趣，培養學生多方面的能力，就有了創辦英語手抄報的想法。

二、創辦英語手抄報的具體做法

首先在我所帶的兩個班級里說了我以上的想法，得到他們的一致贊同和支持。然后讓每個班的每一個小組推選一位代表，組織這些代表和課代表在一起進行了討論，制定出以下的具體步驟。步驟分成兩個階段：一是準備階段，第二個是編輯階段。1.準備階段

（1.）內容的準備：主要包括各種材料和工具。具體包括：擬定本期手抄 報的報名；準備好一張白紙（大小視需要而定）；編輯、撰寫有關的文字材料（內容應多準備一些，可以有多點選擇）；書寫、繪圖工具等

（2.）人員的準備：先把每班的學生分成十個小組，每個小組的成員有六人 左右。每組的小組成員可分別負責采編，編輯，美工和謄寫。每個小組推選出一個小組長，按照大家的自愿和特長分別負責不同的任務。每個小組負責一期。2.編輯階段

這個階段是手抄報制作的主要過程。分成版面設計、抄寫過程和美化過程。（1.）版面的設計，根據文章的長短進行排版，可以用鉛筆先輕輕地畫好格 子或 版塊，手抄報制作完畢后可以把鉛筆的痕跡輕輕擦去。分為報頭、文章、插圖、花邊。

（2.）抄寫過程，我們前面已經說了手抄報的用紙為白色，所以單詞的書寫常

用黑色水筆。單詞書寫的要求不要特別漂亮但書寫一定要工整，大小適中。另外一定不能寫錯單詞。(3.)美化過程，文章抄寫完好，就可以進行插圖和花邊的繪制。這個部分的 制作很關鍵，如果制作的精美而且內容豐富的話，可以更大地激起學生的閱讀興趣。一切就緒之后，第一小組的成員開始了制作工作，內容很豐富，有文有圖。例如，學了世界各地的節日之后他們把中國的元宵節的相關內容了解放到了手抄報里。文字是黑色的，在黑色的字上又用紅色的筆描寫了一個大大的“倒福”，在文字的旁邊還粘貼了可愛的福娃。除此之外，還讓我們了解到了情人節的由來，文字內容寫在一個紅色的心里。在報紙的一角還有制作組的大名。

三、手抄報活動的實施促進學生人文素養的培養

高中學生的學習壓力大，對他們來說，學習的目的是為了在高考中取得好成績。所以課堂教學也主要重視知識的教授，忽略學生人文素養的培養。而在制作手抄報的過程中，學生的人文素養得到大大的提高。首先，在這個過程中，突出了以人為本，學生是教育的主題這個教育理念。在制作過程中，老師只是一個指導者，學生是主導。他們根據自己的興趣和愛好來主動收集和查找。學生對于自己親手制作出來的東西更有感情，會記得更牢固。

手抄報作為學生的第二課堂內容，可以幫助他們更好地了解英美國家的文化和風土人情，中國有句俗語叫 “入鄉隨俗”。英語是一門語言學科，學習語言的最終目的是為了交流，而不是高考，所以了解英美國家的文化對學生來說至關重要

在這個壓力日益增大的社會，人與人之間的競爭也越來越激烈。家長和老師包括學生自己也把生活的中心放在提高學生的考試分數上，忽略了他們除學習能力以外的素質的培養。同學之間的相處很保守，不愿意在學習中互幫互助。除此之外，他們很少有機會了解別的同學（除了考試成績之外）。在制作手抄報的過程中，他們發現了其他同學的一些特長，例如編排，繪畫等能力。增加了同學們的自信心和自豪感。這項活動為學生提供了一個展現自我的平臺。

在指導學生制作手抄報的實踐過程中，我覺的手抄報作為學生學習英語的輔助資料，也為學生學習英語搭建了一個廣闊的學習和實踐平臺。制作手抄報以來，學生學習英語的興趣大大提高，詞匯量擴大了，視野也得到了擴展，學習效果明顯。今后，我還要繼續探索，多方學習，在實踐中不斷完善自己。

參考文獻 ： 【1】莊曉蕙：《英語報刊閱讀在初中課堂教學中的應用研究》，中小學英語教學與研究 2013年第11期

【2】雒巖：字體設計在藝術設計中的重要性，【J】佳木斯教育學院報 2011（87-87）【3】趙榮芹：《手抄報里的大文章》，教育實踐與研究 2014年第14期

第五篇：提高學生人文素養

開發課外課程資源 提高學生人文素養

寧陽二十四中 王見

一、目的意義

當前，我國正處于社會轉型時期，多元文化、多元價值觀并存，生活方式的劇烈變革深刻地影響著人們的精神生活。當代中小學生是在消費大眾文化的環境中成長起來的，使得他們思想蒼白，情感干癟，人文匱乏。這就給我們語文教師一個警示，要把學生的眼光引向廣闊的文化領域，讓學生在閱讀、寫作和實踐中受到人文素養的熏陶，幫助他們打下一點精神的底子、文化的底子，形成深厚的人文底蘊。我們確立本課題，目的是通過學生自主學習和直接體驗的基本方式，使書本知識和課外的體驗相互得到印證、啟發和補充，激發對語文的濃厚興趣，促進學生人文素養的提高。另一方面通過課題研究將促進教師教學觀念和教學行為的改變，提升教師的素質，并且有助于教師用多元智能來促進學生的發展。

二、目標完成情況

1、教師的教育觀念明顯改變

研究與實踐使語文教師對素質教育、創新教育有了更深的認識。課程觀從單一教科書向完整的課程意識轉變；育人方式觀由封閉向開放的、主動活潑發展的方向轉變。教學中更加關注情感、態度和價值觀目標。

2、教師的教學方式明顯改善

教學重心由以教為主轉為以學為主，教師以學生為本位、以開放生成為本位，充分發揮學生的主觀能動性，喚起他們的主體意識，調動他們的學習積極性，并從學生的生理、心理特征和認識水平出發，精心選擇教學方法，認真組織課堂教學。如：設置疑問、創設情境、鼓勵想象，激發學習學習語文的興趣和熱情，使語文教學過程成為師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。

3、探索出了提高學生人文素養的基本途徑

多年的教學實踐使我們探索出了提高學生人文素養的基本途徑：挖掘教材中的人文成分;廣泛開展閱讀活動;開展語文實踐活動;鼓勵學生實際從事人文活動;鼓勵學生進行綜合性學習。

三、具體內容和實踐效果

人文是指人類社會的各種文化現象；素養是指人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度，包括功用性和非功用性。所謂人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家、乃至個人與自然的關系。通常人們把人文素養教育看作是關于人生存目的的教育，即教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，并比較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態，從而提高人的整體素質。人文素養教育對應課程標準中的情感、態度和價值觀目標, 提高學生人文素養,就是要培養學生健康的情感、積極的態度、正確的價值觀。對學生人文素養的培養而言，一個重要的途徑是充分開發、積極利用課外資源。課外資源在這里主要指課文以外的資源。具體而言，我們主要從如下方面著手：

1．挖掘教材中的人文成分，鼓勵學生探究、積累。

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位，也決定了它在培養學生人文素養方面將發揮重要作用。語文課程具有豐富的人文內涵，會對學生的情感、態度和價值觀產生廣泛而深刻的影響，因此，我們語文教師以人為本，以文為本，引導學生認真體驗感悟，加強了對學生人文素養的培養。

人教版語文課程標準實驗教科書，遵循課程標準的理念，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，為培養學生的情感、態度和價值觀，提供了豐富的教育資源。教材內容具有時代特點，體現現代社會的思想觀念，蘊含著熱愛祖國、關愛他人、團結協作、自主自立、熱愛科學、保護自然環境等多方面的思想情感因素。我們引導學生積極解讀文本，質疑文本，積極開發課文以外的資源。學完一篇課文，我們一般要讓學生結合課文內容和自己的生活經歷談體驗或者展開聯想思考與課文中心相關的現象。課上經常會問：“學了本文你有什么感想？”“你聯想到什么?”“你有過類似的經歷嗎?” 如：學習《紫藤蘿瀑布》一文，學生感悟到生命的喜悅、美好和永恒。學習《丑小鴨》一文，學生從中悟到身處逆境中要固守的品質：忍耐、堅持和自信。當學生被文本感動時，就自然受到了熏染。也只有立足文本、關注人本的教學，才不會使我們的語文課迷失方向。

2、廣泛開展閱讀活動是開展人文素養教育的有效途徑

人文教育重在熏陶，廣泛開展閱讀活動是最好的手段。學生在閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，提高文化品位和情趣，豐富自己的精神世界，完成人文素養的自我教育和培養。

按照《語文課程標準》的要求，義務教育階段的學生課外閱讀總量應在400萬字以上，其中7-9年級學生課外閱讀總量應不少于260萬字。如果折合成天算的話，初中學生每天閱讀應不少于2000字。其目的就是讓學生少做題，多讀書，通過大量閱讀來提高人文素養。我們注意引導學生閱讀那些充滿人性和愛心、關注人類命運的文章，讓學生通過閱讀，能經常與那些人類良知的代表者如魯迅、巴金、托爾斯泰、羅曼羅蘭等人對話，提升自己的人生境界，奠定堅實的人文底蘊。幾年來，我們向學生推薦了許多文質兼美的文章，如：《繁星〃春水》、《水滸傳》、《西游記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《中學生閱讀文選》、《神筆閱讀與作文》系列叢書、《情感讀本》等。我們每周利用 90 分鐘閱讀課時間，指導學生讀書的方法，把語文課教給學生的讀書方法，讓學生在課外閱讀中獨立運用。我們要求學生邊讀邊思考，隨時做好讀書筆記，及時記下自己的心得體會。我們有時組織比賽活動，如詩歌朗誦比賽、優秀作品朗讀比賽，讀書筆記展覽活動。三年下來，學生讀書筆記多達八萬字。我們讓學生在充分閱讀這些文質兼美的文章的基礎上，引導他們關愛生命，熱愛自然，懂得珍惜親情、友情，知道尊重、理解別人，用向上、健康的心態去度過生命中的每一個日子。

我們還讓學生誦讀中華文化經典，中華經典詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。經典詩文閃耀著人性的光輝，比如 “富貴不能淫，威武不能屈”的氣節操守，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，“己所不欲、勿施于人”的做人原則，“見賢思賢”、“無欲則剛”的人生哲理等，正是這些為人之道，在中華文明史上曾哺育了無數民族英雄和仁人志士，使他們為民族、為國家做出了巨大的貢獻。今天，我們讓學生誦讀中華文化經典，就是讓他們繼承發揚中華民族的優良傳統道德和民族精神，從小學會做人，陶冶完美人格，構筑自己的精神家園。

3．是開展語文實踐活動，包括故事會、辯論會、名人專訪、社會調查、創建文學社、創辦社刊校報等。我們創辦了“清泉”文學社，經常組織征文比賽，有一些已經結集出版。這些課外實踐活動，不但能提高學生的語文能力，同時也有助于學生人文素養的養成。

4．是鼓勵學生實際從事人文活動，引導學生去體會生活中的人文因素。我們啟發、引導學生去發現和體會實踐中那些散發著魅力的人文素材，特別注重讓學生在實際活動中去親身體驗，用心感悟那些高尚、高雅的情感。引導學生在平常事中養成不平常的良好習慣，從平常事中體驗到不平常的人文精神。在一些傳統的節日中，如春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日，我經常利用語文學科的特點及時的教育孩子們去了解這些節日的文化知識，體會節日當中的傳統

美德。一些重要紀念日我們也引導學生做一些力所能及的有意義的事，然后把經過寫在周記上。讓學生把愛送給老人，送給父母，老師以及周圍的同學。讓愛的種子撒播開，讓學生學會了愛自己，愛父母，愛老師，愛同學，愛周圍的每一個人。如：母親節到了，我們就讓學生為母親做一頓飯，洗一次衣服，然后記下來，全班交流。教師節到了，我們鼓勵學生為老師倒一杯水，引導學生搜集歌頌教師的文章，舉辦朗誦比賽。通過這些具體的活動，教育學生對周圍的一切要有一顆感恩的心，要有一顆愛心，懂得將來學有所成時應當回報社會，報效祖國。

我們組織學生參觀當地的文化遺跡及其它人文景觀，促成學生感受人文精神。

5．鼓勵學生進行綜合性學習，讓學生真真切切地體驗到合作與成功的喜悅。《語文課程標準》關于綜合性學習目標的制訂是有其人文意義的。學生辦刊、演出、討論、調查訪問、查引資料的過程原本就是一個探究的過程，更是一個重要的人文素養的積累過程。學生愿意與他人“合作”、能認真“注明所援引資料的出處”就意味著對他人意見或研究成果的充分尊重；學生對于自己“成功”的表現形式——成果，總希望得到他人的關注與尊重，這過程中，就必然有一個尊重和關注他人成果的心理轉換過程。這是喚起學生關愛他人、關注生活的重要方式之一。因此，綜合性學習也是積累學生人文素養的一種重要途徑。

教材每一個單元都有設計的綜合性學習活動。每次活動，教材均設計出了活動目標、教師準備、活動指導、活動建議等內容，為我們順利開展活動提供了便利。如：七年級上冊第一單元后面的綜合性學習活動“這就是我”，我們要求每個同學作自我介紹，并向同學們推薦自己。這個活動促使每個同學認識自我，分析自己的優缺點，為同學之間的相互了解、理解、尊重打下基礎。下冊一單元后的綜合性學習活動“成長的煩惱”，我們讓學生想成長的煩惱，說成長的煩惱，寫成長的煩惱，引導學生正確對待成長過程中的煩惱，采取積極的人生態度。其它的活動

如“感受自然”、“我愛我家”、“黃河，母親河”、“戲曲大舞臺”等，都是培養學生人文素養的極好的活動材料。我們在教學中都認真把握這些教學機會，精心設計并組織實施，讓學生的人文素養在每次的綜合性學習活動中不斷積累，不斷發展。

值得我們注意的是，人文素養的積累有別于語文教學中其他方面的積累如語言積累等。因為人文素養本身是無形的，它表現在學生的一言一行中，是一種需要較長時期才能見效的積累；而語言積累則可以以具體的語言形式表現出來，相比之下“見效”較快。

四、項目特色創新點

本課題立足課程標準中情感、態度、價值觀目標，提高學生的人文素養，培養德智體全面發展的合格人才。其創新點在于以下兩方面：

1、從開發課外資源的視角培養學生的人文素養，鼓勵學生了解人文知識，參與各種人文實踐活動，提高了學生的積極性。

2、在培養學生的人文素養的同時也訓練了學生的聽說讀寫能力，學生的語文能力和學生的人文素養得到同時提升。

五、存在問題及進一步研究方向

受應試教育的影響，培養學生的人文素養還存在一些問題，如教師為了趕教學進度而忽視，為了訓練某個知識點而省略，為了多做一套題而簡化。我們進一步研究的方向應該是如何改革考試內容和評價方法，引導廣大中小學師生重視人文素養的培養。

總之，語文教師要明確教學任務，高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，引導學生在實踐中學習，從而培養其良好的人文素養，弘揚人文精神。