第一篇：讓班主任工作成為詩意的工作

讓班主任工作成為詩意的工作

重慶育才中學陳貴琴

尊敬的評委、親愛的老師們：

大家好！今天我演講的題目是《讓班主任工作成為詩意的工作》。

我想問一問在座的班主任朋友：你覺得班主任工作苦嗎？累嗎？我想答案多半是肯定的。是的，我們總覺得班主任工作繁瑣、單調、勞累，以至于在日復一日的工作中漸失了熱情、漸失了藝術、漸失了創(chuàng)新而淪為平庸。荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上。”那么，我們又何不加上一點詩意，去充滿詩意地投入工作、擁抱工作、享受工作呢？

那么怎樣的班主任工作才是詩意地工作呢？

首先，要以積極的心態(tài)面對班主任工作。有人這樣形容說，班主任是“起得比雞還早，睡得比吧女還晚，責任比主席還大，拿的比打工仔還少”。于是，我們在不停地抱怨中繼續(xù)干著這苦活兒，身累，心更累。如果不能改變環(huán)境，那我們就改變心情；與其在抱怨中痛苦地生活，不如在接納中快樂地工作！因為教育的最高境界是把教育當作幸福的的活動!

其次，要以發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼光看待學生。這樣，你就能除卻幾分急功近利、粗暴蠻橫，你就能更多地關注學生的人格、關注他們的心靈，你就能以拳拳愛心撞擊更多年輕的心房，因為“真教育是心心相印的活動”，因為“教育首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼的去觸及年輕的心靈”，而這些都期待你欣賞的目光。

最后，要盡情地享受成功的快樂。古希臘哲學家伊壁鳩魯說：“快樂是幸福生活的起點和目標。”我們以學生的快樂為快樂，以學生的成功為成功：學生給了一句動聽的評語，我成功了；家長捎來一句中肯的評價，我成功了；學生在班級比賽中奮勇奪冠，我成功了！這么多的小成功匯為成功的海洋，班主任的心中又怎能不快樂、幸福和充滿詩意呢？

作為一名年輕的班主任，我愿在這方土地上詩意地工作。詩人艾青說：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！我要說：為什么我的臉上常掛微笑？因為我在這土地上詩意地耕作！

第二篇：班主任工作經(jīng)驗交流：讓人人都成為班主任

班主任工作經(jīng)驗交流：讓人人都成為班主任

如果說教師是一份辛苦的職業(yè)，有很多人未必相信，因為有一部分教師確實不怎么辛苦；但如果說班主任是一項辛苦的工作，相信任何人都不會有異議，教師職業(yè)的辛苦很大程度上是來自于班主任這一特殊的群體。為什么同是教師，會有這樣的差距呢，這與班主任工作職責有關，更與一個班級只配備一名班主任有關。這種班主任任用制度不僅造成了一所學校兩類教師的劃分，同時也在教育教學中產(chǎn)生了諸多的問題：

一、現(xiàn)行班主任制是一個班級原則上配備一名班主任，而任何一個班級都會有多名任課教師，這也意味著繁重的班級管理工作只是由少數(shù)人在承擔著，無論承擔班主任的教師思想境界再高，多少也會產(chǎn)生一些不平衡的心理。由于班主任應挑選工作好、思想好、作風好，具有一定教學水平、管理學生經(jīng)驗和組織能力的教師擔任，事實上有一些優(yōu)秀教師從走上班主任崗位就多年沒有輪換過，一年又一年的在重復著這項繁雜的工作。與此形成鮮明對比的是，有些教師限于自身原因根本就不具備獨自帶班能力，從來也沒有承擔過班主任工作，即使勉強承擔班主任工作后，過不了多久就會因班級出現(xiàn)各種問題而被迫中途更換班主任，給學校工作造成更大的麻煩。

二、學生思想教育工作主要由班主任承擔，任課教師在這方面所受的約束一般來說相對較少，即使遇到學生問題也可以向班主任推諉，甚至教學成績較差也可以歸罪于班主任。這樣造成的事實是，部分任課教師在學生思想教育方面毫不過問，每天只顧自己的四十分鐘課堂時間，上完課夾起書本就走，充其量就是完成課堂教學任務而已，這部分教師的數(shù)量絕不在少數(shù)，由此導致的結果是，全員教育的思路永遠只是一句空話。

三、班級管理問題紛繁復雜，有很多的問題班主任必須獨自要去面對，有很多棘手的問題要求當即立斷就要進行處理，班級要參加的學校活動比賽更是五花八門。而班主任往往是憑借自己的力量在單打獨斗，身邊更是缺乏“有義務、有責任”來幫助自己的人，有很多的班級工作本可以做得更好，也有很多的問題本可以避免發(fā)生，由此也造成了部分班主任在工作中的彷徨無助甚至抱怨抵觸。

四、班主任工作是在教學工作之外的額外工作，只要承擔了班主任，必然要比普通教師增加很多的工作量，學校為此要支付一定數(shù)額的班主任費，這給許多原本經(jīng)濟并不寬裕的學校帶來了一定的經(jīng)濟負擔，一旦學校財力緊張不能按時發(fā)放，又會挫傷班主任的工作積極性。（班主任

www.tmdps.cn）由于班主任工作的重要性，很多學校在評優(yōu)晉級等各項工作中或多或少的向班主任進行傾斜，即便如此，班主任工作也沒有多大的吸引力，沒有多少人愿意發(fā)自內心的去主動承擔班主任工作，很多教師會想方設法逃避班主任工作，班主任的選拔任用多少都會帶有強制安排的成分在內，如果處理不當，將會在教師中產(chǎn)生負面的影響。

面對班主任工作的“困局”，很多學校實施了一些很有效果的做法，如珠海市金灣區(qū)第二小學、珠海市香洲區(qū)第二小學、浙江省臺州市椒江區(qū)實驗小學、浙江省海鹽市于城中學、江蘇省揚州市育才小學、重慶市壁山縣七塘小學等學校實施的“雙班主任工作制”，對于促進學校管理、加強學生思想教育、提升教學成績有著積極的作用，可以幫助解決現(xiàn)行班主任制度下的一些突出問題。這些學校在班主任工作方面做了大量的嘗試，并取得了可喜的成績和效果，也給當前教育教學提供了很好的借鑒。學校可根據(jù)教師工作能力水平高低不同，把全部教師大體平均分配到各班擔任班主任工作，每班可以是兩個甚至更多的班主任，按教師學科及個人性格特長等因素進行合理分工，責權利平均分配，讓人人都成為班主任，以解決單一班主任任用制度帶來的問題：

一、由于學校教師全部都成為了班主任，大家不再會有心理上的不平衡，人人都會心安理得的投入工作。

二、所有的教師都擔任了班主任工作，大家都會去主動承擔學生思想教育工作，只顧上課不管學生的現(xiàn)象將會得到有效遏制。

三、班級管理當中遇到問題時，會有比以往更多的解決辦法和方案，必然比一個班主任管理要科學合理。由于責權利捆綁在了一起，一些教育管理能力水平較差的教師被迫參與班級管理，在耳濡目染中會向優(yōu)秀教師學習班級管理及學生思想教育工作經(jīng)驗，教師整體素質也會得以相應提升。

四、全校教師都成為了班主任，大家的工作量也都變?yōu)橐恢拢@一群體也就不再特殊，學校不用再為此“額外工作”支付班主任費用，在考核評價晉升職稱等工作上也可以一視同仁的去對待。

五、繁重的班級管理工作分解到了多名教師身上，班主任工作也將不再像以往一樣讓人畏懼，班主任的工作壓力將會大幅度下降，對于緩解教師特別是班主任教師的身心健康也必然有著促進作用。

我國是世界上少數(shù)幾個實行班主任工作制度的國家，是中華人民共和國建國以來學習借鑒蘇聯(lián)教育經(jīng)驗的做法，班主任工作制度對教育教學的意義毋庸置疑，但其中具體的一些做法確實有值得商榷和改進和地方，如能達到教師人人都主動參與教育教學管理，全員育人的教育思路才能落到實處。

第三篇：讓工作成為一種快樂

讓工作成為一種快樂

平心而論，我們現(xiàn)在的生活比以前好得多，但快樂的人并不一定比以前多。有的人認為快樂遙不可及，但也有人認為快樂伸手可得，你認定什么是快樂，什么是痛苦，這涉及到你人生當中的很多事情，我想和大家溝通的是如何把這句話應用到工作當中。有沒有覺得干了一段時間以后工作很不開心？ 有沒有覺得自己沒有得到應有的待遇？

有沒有覺得工作像一團亂麻每天上班都是一種痛苦？ 有沒有很想換個工作？

有沒有覺得這份工作是當初因為生存壓力而找的，實在不適合自己？ 你有沒有想過，你為什么不快樂？

其實，你不快樂的根源，是因為你不知道要什么！你不知道要什么，所以你不知道去追求什么，你不知道追求什么，所以你什么也得不到。石油大王洛克菲勒說：“如果你視工作為一種樂趣，人生就是天堂。如果你視工作為一種義務，人生就是地獄。”我總覺得，職業(yè)生涯首先要關注的是自己想要什么？也許在座的有些人大概從沒想過這個問題，唯一的想法只是——我想要一份工作，我想要一份不錯的薪水，我知道所有人對于薪水的渴望，可是，你想每隔幾年重來一次找工作的過程嗎？你想每年都在這種對于工作和薪水的焦急不安中度過嗎？大多數(shù)人都有生存壓力，我也是，有生存壓力就會有很多焦慮，積極的人會從焦慮中得到動力，而消極的人則會因為焦慮而迷失方向。想方設法使工作充滿樂趣，自己充滿激情，而不是一味地怨天尤

人，因為這無濟于事。

這個道理原本非常簡單，但每天還是有太多的人在抱怨，“我的工作很枯燥。”“我的工資太低。”“我的領導很不近情理。”“我的同事很難相處。”很顯然，你的工作不會快樂。因為你把令自己不快樂的原因都歸結到企業(yè)和領導身上，卻從來不從自身找原因。

事實上，如果你積極樂觀，沒有任何人、任何事能成為你快樂的絆腳石。你對工作投入的熱情越多，決心越大，工作效率就越高，源源不斷的快樂就會自動找上門。當你抱有這樣的熱情時，工作就真正成了一件美差，忙碌地工作等于在自由自在地享受，工作不就是為了使自己更快樂嗎？每一個人都要去想辦法找到自已喜歡的工作，當然很多人說我不想工作，一輩子不用工作最快速的方法是什么？就是真心喜歡上你從事的這一份工作，如果你愛上了所從事的這份工作，就等于一輩子都不在工作。

怎樣才能從工作中得到更多快樂？

1、從內心尋找快樂：挖掘內心快樂源泉，讓它支持你快樂地工作。這種選擇來自你內心深處對工作的看法和觀念，也就是你對工作的態(tài)度，態(tài)度可以是你的無價財富，也能成為你成長的最大障礙。一個清楚自已想要做什么的人，比什么都想要的人更容易快樂。

2、從行動中尋找快樂：想要做到不平凡，首先你要停止平凡。如果你渴望成功，就不能等什么適當?shù)臅r間或完美的機會。大多數(shù)人是不愿行動，不敢下決心行動，拖延和猶豫只會導致你錯

過時機，如果那些很明顯的方法都已經(jīng)用盡了，但肯定還有不少辦法你還沒去嘗試，想取得成功，就堅持不懈嘗試。

3、從合作中尋找快樂：愉快的心情來自良好的工作環(huán)境，團結向上的工作團隊更能激發(fā)人的進取心，增強凝聚力。枯燥乏味的工作環(huán)境容易讓人氣餒，怎么讓自已更受歡迎？（1）不要只顧自已，自尊心的最大滿足來源于別人對自已的尊敬，幫別人等于幫自已；（2）多拿一些好的信息與人分享（3）注意修復關系，人與人之間會因為多種原因發(fā)生沖突，有的是因為工作方案不同，有的是因為表達不當，但是無論是有意還是無意，這對人際關系都是有影響的，許多事情完全可以因你的積極思考而帶來關系的重建。

4、從充電中尋找快樂：工作中你是否感覺專業(yè)知識跟不上而力不從心？要想在本崗位上做得更出色，必須接受新知識，接受新的學習能讓自已感受到年輕的活力，活躍自已的思維。

5、從平衡中尋找快樂：生活與工作要平衡，在忙碌工作后休息嘍，回家看看父母，也可以和三五知已出來聚一下，有了充沛休息后才能更有精力應對工作。

第四篇：讓反思會成為工作習慣

讓反思會成為工作習慣

——讀《今天怎樣做教師》有感

好在書籍是全人類的營養(yǎng)品，有了它就為我們指出了一條明朗的道路。在我看來王老師做的就是這樣的工作。他的《今天怎樣做教師》，100個案例，從教師問題、學生問題、師生關系問題、管理問題四個方面入手，給我們做了個專業(yè)化的展示：主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動。我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。正是家長的溺愛，教會了孩子自私和不孝。我們的教育就是這樣，大家除了考試分數(shù)什么也看不見，本該家庭教育解決的品德問題推到學校，本該幼兒園、中小學解決的品德問題推給大學。難怪我們老得“加強學生思想品德教育”，因為家庭教育的基礎就沒打好，學校要不斷“補課”；因為學校一邊“加強”某種教育，一邊同時把隱患推給高一級學校，在應試的瘋狂中，實際上家庭教育和學校教育“制造”的問題往往比“解決”的問題還要多，最后壓力都加到社會??熱愛生活是熱愛學習的前提。保持好奇式的探究心態(tài)，是制怒的最好辦法之一。這可能是特點而非缺點。我不贊成教師做學生“靈魂的工程師”。因為到底什么樣的“靈魂”最有利于他將來在社會上發(fā)展，你并不一定清楚。再說，你對自己的“靈魂”就那么自信嗎？這些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師說欠缺的。

教師是一種神圣的職業(yè)，任重而道遠。因為未來教育的挑戰(zhàn)，不僅是對學生，更重要的是對教師。作為教育工作者，我們要在繼承和發(fā)揚敬業(yè)奉獻的傳統(tǒng)美德的同時，在教育觀念上完成自我更新。要在育人的同時，要更加努力的不斷“自育”，做好言傳身教。

從這一書名我們就知道，有一個很現(xiàn)實也很重要的問題，那就是今天我們怎樣作教師？我們要對教育現(xiàn)象進行思考和研究，要調整自己的思維方式，只有反思型的教師才是專業(yè)化的教師。

在這樣一個前所未有的知識經(jīng)濟時代的今天，教師被相應地賦予了這個時代更多的內涵。老師要在反思中成長。尤其像我們這些沒有豐富經(jīng)驗的年輕教師更應該讓反思成為我們成熟的助推器！教師的教學反思應該貫穿于教學活動的始終。

對于我們來說，反思，則主要是指對自己從事教育教學的思想、言行、方式方法等的自我意識、自我知覺和自我調整，從而最大限度地促使學習主體——學生的健康發(fā)展。與此同時，也轉變自身的教學觀念，提高教師教育教學的效果。教師的反思具有實踐性、針對性、反省性、時效性和過程性。反思對于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)化發(fā)展的必然。有學者從認知心理學、教師心理學的角度強調教師的教育工作如果多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一些。

對于任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作為年輕教師，不論是教學觀念、教學方法或手段的獨到之處、創(chuàng)新之處、精彩之處及時記錄下來，作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。同時，它也為教師深入開展教研工作提供了很有參與價值的第一手材料。在日常教學過程中，教師在瞬間迸發(fā)出的教學靈感，或是學生思維方式的獨到的見解、想法、做法，都是難能可貴的。身為新教師，在及時給予學生以正面鼓勵的同時，將其記錄下來，使自己的教學更有新意。

怎樣做好反思工作呢？要努力提高自身的素質，不斷的補充自己，不斷的學習。只有為師者有很高的學習興趣，具有不斷提高自己的內在需求，對自己從事的工作有強烈的責任感和執(zhí)著的追求，使自己的職業(yè)能力進一步提高，而且教師的學習行為也會給學生樹立榜樣作用。教師只能是終身學習者，只有終身學習才能更好地去教。學習是為了提高，反思同樣是為了提高，從這個意義上說，不斷學習，提高自己的教育教學水平是反思型教師的基本特征。教師的反思不僅是為了“完成”教學任務，而且總是千方百計地追求“更好地”完成教學任務。不斷的反思和對自己教學過程中許多問題的“追問”，使教師的教學更趨理性，追求更高的教育教學效果。

我們還要作一個有思想的新型教師，笛卡爾說：我思故我在。我們要反思我們的語言，反思我們的行為，反思我們能夠反思和應該反思的一切，在行動中反思，在案例中反思，從而不斷地提升我們的教學行為。

我們要終身學習，但是我們也要終身反思。

葉云芳 2015年3月

第五篇：如何成為高效班主任-班主任工作藝術

如何成為高效班主任

三年班主任工作讓自己成長很多，由最初的無知到現(xiàn)在的豐盈，由最初的貧瘠到現(xiàn)在的飽滿，源于三年班主任工作的錘煉和經(jīng)歷。

三年班主任工作生活讓我感受到了班主任的職責和疲勞。也讓我感動于學生一起成長的幸福和快樂。當初被迫成為班主任，覺得很委屈，每天的疲勞和辛苦讓自己無法承受大量的教育工作。而且?guī)А皢栴}班級”的壓力很大，幸運的是一點班主任經(jīng)驗沒有的我，沒有傳統(tǒng)教育方式的束縛。為了尋找班級管理和教育學生的策略，接觸了很多名師，通過博客學習大量有效方法，并不斷寫文反思，讓自己找到了高效班主任方法。

方法比努力重要。很多教師每天忙碌于班級管理、教學工作中，沒有時間反思和總結工作得與失，讓自己處于忙碌中，甚至困頓中，無法自拔。之前，我也一直迷茫，為什么每天這樣努力的工作，效率還是很低，得不到家長的認可，學生的肯定。原來過了時的教育策略早已失效，而自己還堅守的使用。反思中，更新的方法才會讓教育升級。三年來，班主任工作讓自己提高效率的六字箴言“規(guī)劃、放手、策略。”

規(guī)劃讓你心中有數(shù)。

還記得接手班級時，自己忙碌的樣子，一會學生鬧矛盾了，還沒有處理好，那邊學生東西丟了，東西還沒有找到，這邊又要開班主任會了，忙碌的讓事情很亂。沒有章法，比如：班級要舉行班會，我要忙一夜為學生找資料，第二天精神萎靡的振作不起來，忙著找主持人，安排班會程序。班會終于開了，布置完班級，自己的稿子又不知道放到哪里了？每天焦慮的做的事情，把心情弄得很糟。看著老班主任做事井然有序，知道自己管理班級太沒有章法。第二學期，我就利用寒假，安排好下學期所有的工作。把每周的工作細化成計劃，按照計劃一項一項的去實行。當無法預料的事情發(fā)生時，我也可以隨時“插播廣告”，因為規(guī)劃讓心中有數(shù)。三年了，每次開班會，我們都有章程的按部就班的進行著，井然有序。

放手讓你快樂成長。

當初接觸了很多名師班級管理的策略，最主要的是接觸了中國教師報，一直在大刀闊斧的搞課改，讓我“解放學生”，才真正懂得成長是孩子是自己的事情，班級的主人是孩子們，所以在沒有傳統(tǒng)經(jīng)驗束縛下，我接受了全新的教育理念，放手教育。當初經(jīng)歷了很多失敗，遇到挫折也曾想過放棄，一路堅守做過，當孩子三年成長之后，才懂得放手管理是科學有效的。班規(guī)的制定到班級管理的分配，都經(jīng)過無數(shù)次錘煉才形成了自己的管理風格，千萬不要害怕失敗，因為在失敗中我們收獲的是雙倍的成長。

班級中事事有人管，人人有事做，因為班級中學生為了這份職責在努力維護班級的成長。去年住院，班級同學既然井然有序學習和生活，對學生根本沒有造成影響。學生鬧矛盾了，有“維和小組”的調和。每位值班生都會盡職盡責為大家服務。輔助科任老師進行各項教學活動。早課，有組長管理班級自習，聽力或是朗誦課文等，班級的各項事情都會主動處理和解決。在放手時，學生體驗了自己當主人的快樂和使命。而我有更多的時間反思工作，看書學習。和他們一起快樂成長。

策略讓你事半功倍。

我的學生是特殊原因形成的一個班級，性格和行為習慣都是不良的學生，管理班級的難度要比優(yōu)秀班級大很多，對于那些屢教不改的學生也曾傷透了腦筋。經(jīng)歷了很多失敗之后，找到了一些教育策略。讓我知道教育方法很重要，可以事半功倍。有了信任、尊重、愛做基礎。我們就會讓孩子愿意接受你的教育，并逐漸改正錯誤。一次班級丟東西，剛開始，我先利用椅子來數(shù)落偷東西這種行為的不當。讓拿東西的孩子受到良心的譴責。鎖定目標后，利用旁敲側擊的形式給那個孩子出招，有了啟示之后，那位同學放回了東西。（班主任工作藝術)有效的策略不傷害到孩子，也起到教育的目的。每次孩子犯錯誤，我都會先讓他自己反思，自我反思得到的才會成長。我們注重的是過程，而不僅僅是結果。當孩子在犯了錯誤學會自我成長才是教育。自我成長對自己有了更高的要求才是教育。

高效班主任是充滿陽光自信的，倘佯快樂和學生一起成長的教育者。高效讓我們不再苦惱，不再困頓，不再疲勞，避免重復無效工作，高效可以讓我們少走彎路，有更多的時間體驗幸福。