第一篇：班主任應成為學生的知心朋友-班主任工作反思

班主任應成為學生的知心朋友

一個班集體是由幾十名個性不同的學生組成的。班主任必須兼顧不同層次的學生的思想教育工作，而學生心理狀態(tài)的表現形式多種多樣，因此班主任應首先成為一名心理醫(yī)生。學習上隨大流，不前不后；態(tài)度上不主動，不刻苦不努力。原因在于學習目的不明確，缺乏信念與理想，控制不住玩欲。此種障礙雖輕，數量卻大，如不加控制，會形成拉幫結伙一起玩的狀況。為此，在每學期伊始，與班里幾個平時玩欲強的學生，進行個別談心，主要通過肯定學生的優(yōu)點、長處，來激發(fā)其進取心引導他們樹立正確的人生理想并堅持奮斗，努力向上。而對全班學生利用班會時間進行普遍教育，使他們有明確的學習目標。

在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀律，不完成作業(yè)，時有逃課現象；對學校倡導的事往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。這一嚴重心理障礙的成因較復雜。主觀上學習目的不明確，尚未形成科學的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機靈；主觀能動性較強，自我表現欲望強烈。客觀上有社會陰暗面的影響，有應試教育各種弊端對其精神的壓抑，或極強的自尊心遭到傷害等等。為此，我主動與之談心交朋友，尊重其人格，發(fā)現閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啟迪自愛自強，如我班董建強同學，愛好運動，不喜學習，而家長管教甚嚴，最終導致矛盾尖銳。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與董建強交談，使其理解家長的苦心；最后父子和好如初。同時，改革置學生于被動地位的課堂教學，大力減輕學生的課業(yè)負擔，為不同層次的學生布置不同的作業(yè)，為其特強的主觀能動性，多開辟適于表現的舞臺。

在家怕家長查作業(yè)、查試卷；在校怕課堂提問，怕被老師叫到辦公室，怕考試，怕開家長會，甚至怕升學，經常擔著一份心。主觀原因是性格孤僻、柔弱；極強的自尊因學習成績差而轉化為極深的自卑。客觀原因是曾遭受過嚴厲的批評，或遭受過家長的痛打，而在心理上未能承受所致。為此我和家長相約，一齊轉變態(tài)度，多與其進行和風細雨的談心，而不談學習，尤其不談學習成績，使之心理初步放松；在班會上給學生講明，回家后主動學習，完成作業(yè)；而家長會也不是給學生“告狀”,使其放心。再進一步啟發(fā)引導，以提高其自信心，多與同學交流，共同探討學習方法等等。

班主任要熱愛、尊重、關心、體貼他們，找出他們的“閃光點”,耐心幫助他們，切不可傷害他們的自尊心，要增強他們前進的信心。班主任要激勵他們，促使他們向積極方面轉化并不斷進步。

第二篇：班主任如何做學生的知心朋友

班主任如何做學生的知心朋友

班主任作為學校教育中的骨干力量，在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。

做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，而培養(yǎng)學生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識、方法的同時學會做人，則是班主任工作的出發(fā)點和歸宿。我認為做班主任首先要有一顆愛學生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學生應當成為班主任工作的一項基本原則。特別是要善待班級中的后進生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術，也即要有一定的教育機智，理性地處理一些偶發(fā)事件。班主任工作千頭萬緒、包羅萬象，要做好很多常規(guī)工作，如班集體建設、班干部培養(yǎng)、協(xié)調與任課老師的關系，搞好家校聯系，了解學生的學習、生活和思想動態(tài)等。筆者擔任班主任工作多年，有如下點滴體會和感受。

一、做好制度要求的教育

做任何事情都應該有明確的目的。因此，在接手新班級之后，我每天都在晨間談話的時候進行學校各方面規(guī)章制度的要求的詮釋。上課的時候要求應該怎么做，下課的時候又應該怎么做，同學之間該如何相處，在語文課、數學課、英語課等各門課程中對學生的學習態(tài)度以及學習行為進行細致的要求。

盡管標準是提高的，但都在學生的能力以內，只要思想上重視，時時事事都注意起來，是能夠做得到的。嚴格要求的目的不在于束縛學生的手腳，而是要提高學生的自我約束自我管理的能力，從而使班級逐步走上規(guī)范化管理軌道。

二、抓好班干部隊伍建設

發(fā)揮班干部的小助手作用，有利于班級的管理。因此我對學生的各方面采取揚其長，避其短的方式。打破常規(guī)做法，別出心裁，選取了三位學生為班里的紀律委員，一方面可以使三人團結在一起，一起為班級出力，管理好班級，另一方面因為是三個紀律委員也可以防止以前只有一個紀律委員，有些能力強的同學容易滋生權力意識，避免驕縱。事實證明這三個同學的管理能力都不錯，使整個班上任何課一改以前的吵鬧，同時在老師在與不在時都能保持一致。接著通過民主選舉，并根據學生的個性、特點和特長，培養(yǎng)一批班干部，使他們能各司其職。比如管理教室衛(wèi)生的衛(wèi)生委員，學習態(tài)度比較認真，一有作業(yè)總是想事先完成，學習成績良好，同時也熱愛勞動。可是他很喜歡對著班干部做事，喜歡跟別人唱對臺戲，講話的聲音又特別重，脾氣很躁，屬于班級內特別難管理的人。我讓其擔任班干部后，使其認識到自己是班干部，要以班干部的身份來嚴格要求自己，同時他也體會到跟別人唱對臺戲的壞處，因此，這個同學在這學期的表現中逐步出色起來，甚至基本上都改掉了以前的壞習慣。把教室的各個地方衛(wèi)生都管理得非常干凈，成為一名得力的班干部。同樣，采用揚其長，避其短的方式，在班級中挑選的學習委員，組長，以及小組長這類的班干部在班級管理中表現出色，調動每一個學生的積極性，讓每個學生都能發(fā)揮他們的長處，讓每個學生都不斷進步，帶到整個班級積極向上。

三、搞好后進生轉化工作

在后進生這一塊，光靠老師關注后進生，那是遠遠不夠的。還得靠全班同學來關注后進生，特別是讓優(yōu)秀的同學來帶動后進生。以前我也把后進生與優(yōu)秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進生還是后進生，優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進生坐在優(yōu)秀生的旁邊經常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發(fā)現自己看待優(yōu)秀生與后進生也是不同的語氣不同的眼光。所謂的期望效應，在我的眼神里，在我的語氣里學生能很好地感知得到。當我意識到這些不足之后，我努力爭取做到對全班學生不管他好與差都要一視同仁。即使學生真的不是讀書的料，日后到社會中也未必不是人才。在學校里至少應該培養(yǎng)學生健康的心理。其次，發(fā)揮小組合作精神，經常比較各組完成作業(yè)的情況，學習狀態(tài)。小組里比較優(yōu)秀的學生會抱怨后進生拖后腳，這是良好的教育時機，讓優(yōu)秀生明白，要想哪一組得最優(yōu)，就要使每個成員都要優(yōu)，促使小組成員增加合作，提高小組競爭力。其三，加強同桌之間的相互幫助。把一個任務，布置給全班學生，要求同桌合作學習，然后對學生進行抽測，如果抽到哪一位同學學得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強與后進生的合作，以好促差，共同進步。

第三篇：知心朋友《班主任之友》

良師益友 助我成功

——讀《中國教師報》有感

王 彩 蓮

實 驗 學 校

良師益友 助我成功

——讀《中國教師報》有感

實驗學校 王彩蓮

朱熹在《觀書有感》中寫道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”如果說教育是滋生學生心靈的清泉，那我一名步入教壇不久的青年教師，給予我這”源頭活水”的便是你——《中國教師報》。

輕輕掀開您薄薄的扉頁，伴著一種幽幽的油墨香，一種溫馨的親切感涌上心頭。捧著您猶如捧著一份實在、一份希望，讀您讀出幾多真情、幾多收獲。

初識您，是在春意盎然的季節(jié)，我正為如何更好的做好孩子的心理健康教育而發(fā)愁、無助時，我打開了您——這份“教師自己的報紙”，無意中翻閱到“海外”的教育動態(tài)，在《讓孩子離權威近一點》一文中，了解到國外教育中是如何更好的調整孩子心理，讓他們從小遠離憂慮的，此稿為我以后的工作提供了參考。

從此，您便與我結下了不解之緣，從您那里我汲取了許多“營養(yǎng)”。“國內、外”最新的教育動態(tài)，讓我領略到國內、外教育不同的的無限風光；“深度訪談”使我感受到教育的偉大力量；教師論壇“給了我與名師心與心交流的機會”每一次讀您，我都受益良多，讓我品味到了一道道色香味全的“知識大餐”，激勵著我不斷的學習，讓我享受到一份溫馨，一份怡然，一份美麗。

走進《中國教師報》也有幾個年頭了，不敢自稱讀懂了，但多少也知道了一些教育上的新理念，您用最生動的事例來引導我們這群青年教師更快的掌握新的教學方法，解決教師切身需要辦的重點，忠于實踐。

無法用短短的言語來表達對《中國教師報》的情感，雖然您只是一張簡單的報紙，但您包涵的，是一段時光，一份真誠，裝在我生命的四月里。我們一位老教師在翻閱后深情地說：“《中國教師報》真是一份針對教師的一份好報，它急教師們所急，想教師們所想，是一份符合一線教師們的心中之報。”

如果一定要用什么來表達，我想最合適的就是蔡琴在《讀你》中所演唱的——讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月，浪漫的季節(jié)，醉人的詩篇，讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天，喜悅的經典，美麗的詩篇??

我的知心朋友——《班主任之友》

——簡談對《班主任之友》的學習、體會和收獲

侯 江 濤

實

驗

學

校

我的知心朋友——《班主任之友》

——簡談對《班主任之友》的學習、體會和收獲

實驗學校

侯江濤

我的枕邊總是放著幾本《班主任之友》雜志，每天臨睡時都要翻一翻，盡管有些文章已經熟的幾乎能背下來，但也常看常新。

我和《班主任之友》的結緣，應該是一次偶然。有一次我的朋友來我家拜訪，走的時候把一本《班主任之友》掉了下來，我隨手拿起一本翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了三遍。我朋友什么時候返回家里來拿，我都不知道。我好說歹說，她才答應把這本書都送給我。從此我便和《班主任之友》結緣了。

《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評論，每份都集散新的訊息。每欄都設有適用的導文，每篇都含有引路的足跡。《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經驗之談和理論指導有許多是值得學習與借鑒的。《班主任之友》以實新博活，短精細巧的個性，展示了獨特的風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導師”般的幫助。她內容翔實，涉及面廣，理念與實際操作相結合十分實用。拿到此書后，我先翻看的是“班主任手記”，這里面記錄的都是第一線教師的親身經歷，真實性較強，方法新穎別致，有些方法可以直接運用到教學中去，簡單方便。還有一些溶理論與操作相結合的文章不但讓我們學習了理論知識同時也學會了實踐知識，例如我們學校是一所被教育局認命的“家長學校”老師們教課之余談的最多的就是“學校教育如何與家庭教育相結合”如果還向以前一樣，”家長會”就是”成績會”這樣的會議開的再多也沒有什么作用。那么家長會應該怎么開？會議的內容應該是什么呢？正當我愁眉苦臉的時候，“袁立生的‘四有’家長會”讓我立刻產生的“相見恨晚的感覺”我立即采用袁老師的說法和做法開了一次家長會，改變了以前教師唱“獨角戲”，而是由家長首先發(fā)問，家長在教育子女的過程中出現的問題，而教師針對具體的問題作一回答或著由家長共同討論這個問題的解決辦法，群策群力，許多好的想法與做法得到了眾多家長的認同。由此我也認識到，班主任只要給家長提供一個交流的平臺，提供一次交流思想的機會，集中群體的力量和智慧就是一次好的家長會。

別人的經驗往往會在不經意間契合了我們工作的需要。其中一篇叫做“請你把花帶回家”在與學生的交流過程當中，班主任可以發(fā)現由于年齡的差距，學生們往往有些想法我們無法理解，一些做法更是讓我們無法接受，如果這時班主任采取的是強硬的手段的話，不知不覺間就埋下了矛盾的種子，長此以往，問題越積越深，越深越不好處理。那我們該怎么做呢？這篇文章就給了我們很好的建議，用人世間最普通卻最有效的方式——愛去撬開學生心靈之門。但愛的付出是需要時間和技巧的。由于現今大多數學生都是獨生子女，他們從父母那里得到的溺愛是只多不少的，那如果我們作為班主任來講還給他們同樣的愛，他們往往是接受不了和無意義的。那我們的愛應該是什么樣的呢？我認為就是把每一個學生微小的“閃光點”放大，讓同學認識他們，了解他們，欣賞他們，給他們前進的勇氣；把每一名學生身上的缺點縮小，并且多次給他們糾正錯誤的機會，這一點是任何家庭給與不了的。因此班主任應該善用這種特殊的愛——賞識，來達到教育的目的。一旦學生發(fā)現你不但會發(fā)現他們的缺點還會發(fā)現他們的優(yōu)點時，他們就會更加努力地做到他們的最好來博得你的表揚。但這只是愛的第一步。“親其師信其道”古言有之。在學生把心貼近你之后，班主任還得有意無意地提醒他們的不足，以達到教育的最初目的。

在《班主任之友》的指導幫助下，我也逐漸成熟起來，與學生的關系更近了，課下學生有話愿意與老師交談了，有了心事愿意跟老師說悄悄話了。班級的各項活動井然有序，班級充滿朝氣和活力，學生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康快樂的成長，快樂的學習，我也從心底感到欣慰。《班主任之友》是我從教的良師，是我為師的益友。

《教育時報》，我的“指路明燈”

——簡談對《教育時報》的學習、體會和收獲

職

工

李 趁 心

子

弟

學

校

《教育時報》，我的“指路明燈”

——簡談對《教育時報》的學習、體會和收獲

職工子弟學校

李趁心

從教十余年，多種教育報刊雜志如《河南教育》、《中國教育報》、《教育時報》、《語文報》等優(yōu)秀刊物陪伴著我，使我這個初為人師的”新兵”迅速地成長為擁有豐富的教學經驗的優(yōu)秀教師，迅速地成長為一名合格的人民教師，他們功不可沒。在這些優(yōu)秀的教育報刊雜志中給我最大幫助的就是《教育時報》。他就像一位知識淵博、聰明睿智的長者，總是在你最需要的時候給你指明前進的航向。

《教育時報》是我心目中最優(yōu)秀的雜志。與他認識緣于一次不期邂逅。那是在2000年，當時我剛剛工作2年，教育教學技能還很低，經常遇到一些棘手的問題。雖然不斷向有經驗的教師請教，可總覺得無法很好的運用到教學實際中。大學學的知識理論更無法適應新時期的教學和學生，工作中更是常常顧此失彼，雖有萬分熱情，卻總是辦錯事。

正當我無所適從，不知所措時，老校長悄悄塞給我一份報紙，并且說：”小伙子，好好看，會有用的。”當我打開時“教育時報”這幾個雋永秀氣的字映入了我的眼簾，我如饑似渴的讀完報紙，從此我便與她結下了不解之緣。

《教育時報》讓我教育教學能力更上一層樓。

她編輯陣容強大，里面精品薈萃，涉及教育熱點、難點，新聞跟蹤報道，剖析教育教學案例，關注教師的生存狀態(tài)，同時也報道了國內外的最新教育動態(tài)，信息量覆蓋面非常廣??

每一期中的“創(chuàng)見”介紹了教育的不同觀點，形成了百家爭鳴，從這一版面中我了解到了許多新穎的觀點，開闊了思維，提高了教育創(chuàng)新能力；“班主任”欄目，一個個生動的案例可以直接用在班級管理中讓我在班級工作中得心應手，班級管理更是游刃有余；一篇篇精彩的文章使我意識到，要學會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發(fā)生的每一件事情。學會領略每一個孩子”橫看成嶺側成峰”的那份獨特美麗。遇到了困難，翻翻”班主任”，她就會給我信心和力量；“讀書”欄目，讓我領略了中外教育名著，認識了許多教育專家，睿智深邃的魏書生，激昂奮進的李鎮(zhèn)西等都是我學習的榜樣，對名著

解讀并且與教育名家進行心靈的溝通，猶如蜂采百花，集眾長與一身，更堅定了我在教育這片沃土奮斗的信心。《教育時報》讓我更熱愛學生。

它使我深刻地認識到，教師愛學生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄地教育過程。熱愛學生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎。

有人說，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的。教師應該熱愛每一個學生，包容一切學生的一切差異和缺點，對所有的學生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學習成績好的學生，對那些學習有困難的和品格不健全的學生更要多一份偏愛。我們對學生的愛的直接表現就是相信每一個學生，因為每一個孩子都有不同的潛能，每一個孩子都是“發(fā)現者”、”研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學生的積極因素和獨特的方面，鼓勵他們進行大膽地探索，增強他們的學習熱情。

《教育時報》讓我不斷進步，日漸成熟。

大量的閱讀也讓我想嘗試寫作，把自己的教育想法和一些做法拿出來和大家一起分享。有了《教育時報》同仁的幫助和鼓勵，我的教學敘事和寫作水平得到了快速提高；報社嚴謹務實、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的作風，也激勵著我在本職崗位上更加勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)，教書、寫作、講學，也加速了我的成才進程，使我成為同齡同行中的佼佼者。《教育時報》是我成功的階梯，從認識《教育時報》的那天起，讀報和寫作就成了我生活中不可缺少的一部分，我的業(yè)余生活也因此變得豐富多彩。正因為《教育時報》，激發(fā)了我的教學激情，也正因為這樣，目前我也在積極的申請課題研究，爭做研究型教師。

這一切成績的取得，我都很感謝《教育時報》，是它伴隨我成長，促使我進步，助我取得成功。我真誠地希望《教育時報》能依托一批精干的富有事業(yè)心、創(chuàng)造性的編輯老師，依托陣容強大的“讀者論壇”，以自身先進的理念，周到的服務，吸引更多人的關注與參與，越辦越好，真正成為每個教師的精神家園！

第四篇：班主任應善于激勵學生-班主任工作反思

班主任應善于激勵學生

文/趙彬

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。”與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數子一過，不如獎其一功。”

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現學生的“閃光點”,給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優(yōu)秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。

第五篇：班主任應不斷反思

不斷反思，寫隨筆，積累人生最寶貴的精神財富。

李鎮(zhèn)西老師十幾年如一日的給他的女兒寫成長日記、寫信交流溝通，十幾年如一日的給他的學生寫教育日記，教學隨筆，教學反思，與學生家長通信，為他的學生編輯班級史冊，他把一個個教育智慧，教育故事記錄了下來，讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績，他的這種持之以恒的精神最打動我的心。而我發(fā)現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之。學生本身有一種壓抑感，快樂不起來。我還經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,扣分了等等。突然之間我意識到一個問題，原來，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。現在我明白對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關注的焦點是發(fā)現學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！我努力地改變自己，努力給學生營造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。正像李老師說的“教育寫作，讓我們成為一個頭腦清醒的教育者。”