第一篇：魯村中學課堂教學創新匯報

課堂教學創新校長講話：真抓實干，行政推進課堂教學創新

一、深入剖析問題，查找病因，下決心全面實施課堂創新。今年我校教學工作成績欠佳，尤其是教學質量偏低，中考成績極不理想。面對這種嚴峻的形勢，我校多次召開各種形式的問題剖析會，深入查擺問題，剖析原因，尋求對策。經過深入剖析，我們認識到學校多數教師教法陳舊是制約成績提高的重要原因之一。現在，全省、全市課程實施水平評估工作已成為學校的核心工作，各級、各學校都在想方設法推進課程改革，積極探索高效課堂教學改革，抓課改，抓課堂已經在全省、全市形成大氣候，我縣不少學校也已經創出成功的改革經驗，走在了前頭。而我校課堂創新推進速度緩慢，不少教師還拘泥于傳統方法，不敢越雷池一步，上級來視導聽課，反映我校教師教學方法陳舊，課堂創新步伐小，已經落在了全縣后面。這種狀況不改變，我們就跟不上全省全市教育發展的大形勢，在深化教學改革的大潮中，墨守成規，不思進取只能落后甚至落伍，進而影響全校教育質量的提高。暑假以來，教體辦領導和教研室領導也多次過問我校的課堂創新問題，因此我們就下定決心，一開學就行政強力推進課堂創新，盡快使我校的課堂改變面貌。

課改決心已定，可是推行哪種模式又是一個問題。我們反復研究了杜郎口模式、高陽中學的信息技術下的小組合作學習模式和兗州一中“循環大課堂教學模式”，感到兗州一中的學案導學下的“循環大課堂教學模式”更具有可操作性，也符合縣教研室的推廣要求。于是就選定全面推廣“循環大課堂教學模式”。

如何推行才有實效，才不會浮于表面，半途而廢，這也是一個大問題。過去兩年，教務處在推行課堂創新方面也下了很大力氣，組織了課堂創新骨干教師示范課、青年教師展示課、每人一節公開課等許多活動，但不少教師由于思想認識不到位，日常教學中不應用，學校課堂創新的整體推進速度緩慢，效果有限。究其根本原因，是學校對課堂創新的行政推進力度不夠，單靠業務處室的努力和教研活動的層面來推行課改是遠遠不行的。必須由校長下定決心，一把手靠上親自抓，動用學校的行政手段，強力推動，才可能取得效果。鑒于此，我們決定在全校各年級文化課中行政強力推進課堂教學創新、全面推行循環大課堂教學模式。

定好目標和推行方式后，我們就按照計劃，采取措施一步一步把課改落實下去。

二、認真宣傳發動，組織學習討論，深刻認識強力推進課堂創新、全面推行循環大課堂教學模式的必要性和緊迫性.（1）我們搜集整理了比較完整的《兗州一中“循環大課堂教學模式”》課改經驗材料，印發給校委會成員研究討論，先后召開了支部會、教學班子會和校委會，專題研究討論課堂創新問題，首先使領導班子統一思想形成共識。教務處編印下發《兗州一中“循環大課堂教

學模式”》、《學習高陽中學建立小組合作學習的運行機制》、生本教育學習材料等有關教育理論學習材料，組織教師認真學習。

（2）組織教務處人員、包級領導、教研組長和備課組長到悅莊二中等學校參觀考察循環大課堂實施的成功經驗。

（3）分批次召開教研組長、備課組長、骨干教師課堂創新座談會，暢談對循環大課堂教學模式的認識，征求對課堂創新的意見和建議。

（4）我們利用中秋假期制定了《魯村中學關于行政推進課堂創新、全面推行循環大課堂教學模式的實施方案》、《魯村中學小組自主合作學習指導方案》、《循環大課堂教學模式課堂評價標準》、《魯村中學導學案編制、使用和管理細則》四份材料。班子主要成員對這幾份材料反復進行了推敲修改，作為全校課堂創新遵循的主要依據。

（5）召開全體教師參加的課堂創新動員會，統一思想，提高認識，明確要求，全面動員。

（6）投資4萬5千余元，利用國慶假期在每口教室的后墻和左右兩側全部安裝毛玻璃黑板，為小組展示提供平臺。

（7）加強領導，為課堂創新提供有力的組織保障。

學樣成立由校長任組長、分管校長任副組長，校委會成員為組員的活動領導小組和由分管校長為組長、教務處主任為副組長，各教研組長為成員的研究指導小組，負責整個活動的規劃、過程調度和總結驗收等工作，制定操作規范，指導各教研組有效開展各階段活動，解決活動過程中的問題，研究、提出改進意見。教干是教學改革的組織者、實施者、帶領者，學校要求所有領導要帶頭學先進理論，帶頭進行課堂創新，帶頭編制高質量導學案，帶頭上課堂創新示范課。

三、加強培訓，熟練掌握循環大課堂教學模式的精髓和操作要領。

（1）學校召開了循環大課堂教學模式專題培訓會，明確循環大課堂教學模式的特點、操作流程和各項要求，明確導學案的編制要求，明確學習小組的組建方法。

（2）會后各備課組繼續組織學習，教務處組織了循環大課堂教學模式理論學習測試（閉卷），以檢驗每位教師學習情況，理論考試由校長親自監考，不及格的進行補考，測試成績記入教師考核成績。

（3）按照《魯村中學小組自主合作學習指導方案》的各項要求，班主任負責召開了小組合作學習專題班會和培訓會，對小組長和學生進行小組合作學習專題培訓指導。

（4）抓好導學案編制這一關。學校搜集下發了部分導學案范例，要求各備課組教師嚴格按照《魯村中學導學案編制、使用和管理細則》的各項要求，在集體備課的基礎上，認真編制導學案，由備課組長審核、定稿，編寫人、審核人分別在導學案署名，然后交學校領導審核簽字后送印刷廠膠印。初

二、初四有唐校長親自審驗，初

一、初三有尹西芬審驗。

四、培植典型，切實發揮示范帶動作用。按照“示范引路、典型帶動”的實施策略，充分發揮教研組長、備課組長、學科帶頭人、骨干教師、教學能手的帶頭和引領作用，以教研組為單位，推出循環大課堂示范課、觀摩課，以點帶面，為全校教師樹立學習榜樣，推動全校課堂教學創新的全面開展。國慶節后第一周我們推出了六節循環大課堂研討課（其中有兩節領導帶頭課），每節課先試講，研討完善后再正式講，效果不錯。這一周我們又推出八節備課組長示范課，下一周推出12節，從教研組長、備課組長開始，逐步擴大，以點帶面，全面推開。在實施過程中，學校將及時發現培植先進典型，總結經驗，做好成果推廣工作。適時召開課堂創新經驗交流會，相互交流各年級之間的好經驗，不斷改進管理與指導方式。

五、完善機制，加強管理。全面修改學校教學管理制度和教師考評制度，建立健全促進課堂教學創新的評價導向機制；加大課堂教學創新能力在教師工作評價中的權重，實行課堂創新達標制度，專門從教研量化分中拿出30分，課堂創新達標教師加上30分，不達標教師此項為0分。課堂創新不達標的任課教師，限期整改，學校組織復評，復評仍不達標者，評優選模一票否決。建立教學改革成果專項獎勵制度，開展課堂創新評選活動，對在課堂創新中工作突出、成果顯著、在市、縣、鎮、校級講課比賽獲獎的教師進行獎勵。加強教學改革過程指導與管理，建立教學改革問題調研制度，及時研討改革過程中的實際問題，研究解決的策略和辦法，調控研究的進程和節奏，確保教學改革穩步推進，扎實有效。改革課堂評價標準，以評價學生自主學習的時間、效果為主要指標評價教師課堂教學；實施教師課堂教學跟蹤評價，強化推門聽課等形式，嚴格落實“一談、二警、三停”制度等措施，加強對教師課堂教學管理與評價，促使教師加快課堂教學研究與改革創新步伐。

我校的課改還處在剛剛起步階段，許多做法還很不成熟，推行過程中肯定還會遇到許多問題。任何改革探索都不可能一帆風順、一蹴而就，要想取得改革的成功，享受成功的喜悅，就必須具有持之以恒，堅持不懈的改革勇氣和毅力。洋思中學十年磨劍方可成功，杜郎口中學校長矢志不移，立志改革，三年初見成效，六年兩個輪次的不懈實踐，終于得到全省認可。我們要求全體教干教師要鼓足教學改革的勇氣，要有樂于奉獻的敬業精神和堅忍不拔的改革精神，堅持不懈、探索不止，爭做教改典型，為推進全校課堂創新、提高教學質量作出積極的貢獻。

魯村中學

2010.10

第二篇：魯村中學課堂教學創新匯報

課堂教學創新校長講話：真抓實干，行政推進課堂教學創新

一、深入剖析問題，查找病因，下決心全面實施課堂創新。今年我校教學工作成績欠佳，尤其是教學質量偏低，中考成績極不理想。面對這種嚴峻的形勢，我校多次召開各種形式的問題剖析會，深入查擺問題，剖析原因，尋求對策。經過深入剖析，我們認識到學校多數教師教法陳舊是制約成績提高的重要原因之一。現在，全省、全市課程實施水平評估工作已成為學校的核心工作，各級、各學校都在想方設法推進課程改革，積極探索高效課堂教學改革，抓課改，抓課堂已經在全省、全市形成大氣候，我縣不少學校也已經創出成功的改革經驗，走在了前頭。而我校課堂創新推進速度緩慢，不少教師還拘泥于傳統方法，不敢越雷池一步，上級來視導聽課，反映我校教師教學方法陳舊，課堂創新步伐小，已經落在了全縣后面。這種狀況不改變，我們就跟不上全省全市教育發展的大形勢，在深化教學改革的大潮中，墨守成規，不思進取只能落后甚至落伍，進而影響全校教育質量的提高。暑假以來，教體辦領導和教研室領導也多次過問我校的課堂創新問題，因此我們就下定決心，一開學就行政強力推進課堂創新，盡快使我校的課堂改變面貌。

課改決心已定，可是推行哪種模式又是一個問題。我們反復研究了杜郎口模式、高陽中學的信息技術下的小組合作學習模式和兗州一中“循環大課堂教學模式”，感到兗州一中的學案導學下的“循環大課堂教學模式”更具有可操作性，也符合縣教研室的推廣要求。于是就選定全面推廣“循環大課堂教學模式”。

如何推行才有實效，才不會浮于表面，半途而廢，這也是一個大問題。過去兩年，教務處在推行課堂創新方面也下了很大力氣，組織了課堂創新骨干教師示范課、青年教師展示課、每人一節公開課等許多活動，但不少教師由于思想認識不到位，日常教學中不應用，學校課堂創新的整體推進速度緩慢，效果有限。究其根本原因，是學校對課堂創新的行政推進力度不夠，單靠業務處室的努力和教研活動的層面來推行課改是遠遠不行的。必須由校長下定決心，一把手靠上親自抓，動用學校的行政手段，強力推動，才可能取得效果。鑒于此，我們決定在全校各年級文化課中行政強力推進課堂教學創新、全面推行循環大課堂教學模式。

定好目標和推行方式后，我們就按照計劃，采取措施一步一步把課改落實下去。

二、認真宣傳發動，組織學習討論，深刻認識強力推進課堂創新、全面推行循環大課堂教學模式的必要性和緊迫性.（1）我們搜集整理了比較完整的《兗州一中“循環大課堂教學模式”》課改經驗材料，印發給校委會成員研究討論，先后召開了支部會、教學班子會和校委會，專題研究討論課堂創新問題，首先使領導班子統一思想形成共識。教務處編印下發《兗州一中“循環大課堂教學模式”》、《學習高陽中學建立小組合作學習的運行機制》、生本教育學習材料等有關教育理論學習材料，組織教師認真學習。

（2）組織教務處人員、包級領導、教研組長和備課組長到悅莊二中等學校參觀考察循環大課堂實施的成功經驗。

（3）分批次召開教研組長、備課組長、骨干教師課堂創新座談會，暢談對循環大課堂教學模式的認識，征求對課堂創新的意見和建議。

（4）我們利用中秋假期制定了《魯村中學關于行政推進課堂創新、全面推行循環大課堂教學模式的實施方案》、《魯村中學小組自主合作學習指導方案》、《循環大課堂教學模式課堂評價標準》、《魯村中學導學案編制、使用和管理細則》四份材料。班子主要成員對這幾份材料反復進行了推敲修改，作為全校課堂創新遵循的主要依據。

（5）召開全體教師參加的課堂創新動員會，統一思想，提高認識，明確要求，全面動員。

（6）投資4萬5千余元，利用國慶假期在每口教室的后墻和左右兩側全部安裝毛玻璃黑板，為小組展示提供平臺。

（7）加強領導，為課堂創新提供有力的組織保障。

學樣成立由校長任組長、分管校長任副組長，校委會成員為組員的活動領導小組和由分管校長為組長、教務處主任為副組長，各教研組長為成員的研究指導小組，負責整個活動的規劃、過程調度和總結驗收等工作，制定操作規范，指導各教研組有效開展各階段活動，解決活動過程中的問題，研究、提出改進意見。教干是教學改革的組織者、實施者、帶領者，學校要求所有領導要帶頭學先進理論，帶頭進行課堂創新，帶頭編制高質量導學案，帶頭上課堂創新示范課。

三、加強培訓，熟練掌握循環大課堂教學模式的精髓和操作要領。（1）學校召開了循環大課堂教學模式專題培訓會，明確循環大課堂教學模式的特點、操作流程和各項要求，明確導學案的編制要求，明確學習小組的組建方法。

（2）會后各備課組繼續組織學習，教務處組織了循環大課堂教學模式理論學習測試（閉卷），以檢驗每位教師學習情況，理論考試由校長親自監考，不及格的進行補考，測試成績記入教師考核成績。

（3）按照《魯村中學小組自主合作學習指導方案》的各項要求，班主任負責召開了小組合作學習專題班會和培訓會，對小組長和學生進行小組合作學習專題培訓指導。

（4）抓好導學案編制這一關。學校搜集下發了部分導學案范例，要求各備課組教師嚴格按照《魯村中學導學案編制、使用和管理細則》的各項要求，在集體備課的基礎上，認真編制導學案，由備課組長審核、定稿，編寫人、審核人分別在導學案署名，然后交學校領導審核簽字后送印刷廠膠印。初

二、初四有唐校長親自審驗，初

一、初三有尹西芬審驗。

四、培植典型，切實發揮示范帶動作用。按照“示范引路、典型帶動”的實施策略，充分發揮教研組長、備課組長、學科帶頭人、骨干教師、教學能手的帶頭和引領作用，以教研組為單位，推出循環大課堂示范課、觀摩課，以點帶面，為全校教師樹立學習榜樣，推動全校課堂教學創新的全面開展。國慶節后第一周我們推出了六節循環大課堂研討課（其中有兩節領導帶頭課），每節課先試講，研討完善后再正式講，效果不錯。這一周我們又推出八節備課組長示范課，下一周推出12節，從教研組長、備課組長開始，逐步擴大，以點帶面，全面推開。在實施過程中，學校將及時發現培植先進典型，總結經驗，做好成果推廣工作。適時召開課堂創新經驗交流會，相互交流各年級之間的好經驗，不斷改進管理與指導方式。

五、完善機制，加強管理。全面修改學校教學管理制度和教師考評制度，建立健全促進課堂教學創新的評價導向機制；加大課堂教學創新能力在教師工作評價中的權重，實行課堂創新達標制度，專門從教研量化分中拿出30分，課堂創新達標教師加上30分，不達標教師此項為0分。課堂創新不達標的任課教師，限期整改，學校組織復評，復評仍不達標者，評優選模一票否決。建立教學改革成果專項獎勵制度，開展課堂創新評選活動，對在課堂創新中工作突出、成果顯著、在市、縣、鎮、校級講課比賽獲獎的教師進行獎勵。加強教學改革過程指導與管理，建立教學改革問題調研制度，及時研討改革過程中的實際問題，研究解決的策略和辦法，調控研究的進程和節奏，確保教學改革穩步推進，扎實有效。改革課堂評價標準，以評價學生自主學習的時間、效果為主要指標評價教師課堂教學；實施教師課堂教學跟蹤評價，強化推門聽課等形式，嚴格落實“一談、二警、三停”制度等措施，加強對教師課堂教學管理與評價，促使教師加快課堂教學研究與改革創新步伐。

我校的課改還處在剛剛起步階段，許多做法還很不成熟，推行過程中肯定還會遇到許多問題。任何改革探索都不可能一帆風順、一蹴而就，要想取得改革的成功，享受成功的喜悅，就必須具有持之以恒，堅持不懈的改革勇氣和毅力。洋思中學十年磨劍方可成功，杜郎口中學校長矢志不移，立志改革，三年初見成效，六年兩個輪次的不懈實踐，終于得到全省認可。我們要求全體教干教師要鼓足教學改革的勇氣，要有樂于奉獻的敬業精神和堅忍不拔的改革精神，堅持不懈、探索不止，爭做教改典型，為推進全校課堂創新、提高教學質量作出積極的貢獻。

魯村中學 2010.10

第三篇：魯村中學推行循環大課堂教學模式實施意見

關于行政推進課堂創新、全面推行循環大課堂教學模式的實 施 方 案

為認真貫徹縣教體局《關于在全縣小學初中大力推進課堂教學創新的實施意見》，深入開展課堂教學創新深化年活動，徹底扭轉我校課堂創新推進步伐緩慢的局面，全面提高教學質量，學校在認真考察論證的基礎上，經過反復研究，決定在全校各年級文化課中行政強力推進課堂教學創新、全面推行循環大課堂教學模式。為保障此項工作順利開展，特制定如下工作方案。

一、組織學習討論，深刻認識強力推進課堂創新、全面推行循環大課堂教學模式的必要性和緊迫性。

課堂教學創新是當前新形勢發展的必然要求。現在，全省、全市課程實施水平評估工作已成為學校的核心工作，各級、各學校都在想方設法推進課程改革，積極探索高效課堂教學改革，抓課改，抓課堂已經在全省、全市形成大氣候，我縣不少學校也已經創出成功的改革經驗，走在了前頭。而我校課堂創新推進速度緩慢，不少教師還拘泥于傳統方法，不敢越雷池一步，上級來視導聽課，反映我校教師教學方法陳舊，課堂創新步伐小，已經落在了全縣后面。這種狀況不改變，我們就跟不上全省全市教育發展的大形勢，在深化教學改革的大潮中，墨守成規，不思進取只能落后甚至落伍，進而影響全校教育質量的提高。

轉變觀念是課堂創新的前提。工作上的差距，很大程度上決定于思想觀念上的差距。全面開展課堂創新活動，要求我們廣大教師不斷破除舊思想，樹立新觀念。破除因循守舊、求穩怕亂的舊思想，樹立勇于改革、勇于創新的新觀念；破除槍打出頭鳥、隨大流的舊思想，樹立比學趕超、勇爭一流的新觀念；破除只抓優秀學生的舊思想，樹立關注全體學生、關注每一個學生的新觀念等等。只有確保這些新觀念真正深入人心，我們的工作才能充滿活力。

推進課堂創新，廣大教師必須盡快轉變教學理念，改革教學行為方式，真正做學生自主、合作、探究學習的組織者、引導者與合作者，要求教師必須大膽改革傳統的課堂教學組織形式，潛心研究、實踐有利于引導學生自主、合作、探究學習的課堂模式。

二、加強培訓，熟練掌握循環大課堂教學模式的精髓和操作要領。

循環大課堂教學模式是兗州一中吸收了杜郎口中學“三三六”自主學習模式的精髓——“預習、展示、反饋”，結合本校實際，形成的高效課堂教學模式，這種模式以導學案為憑借，打破傳統課堂的時空局限，讓學生通過課前自主學習，將教學中的基本問題解決在課前，課堂上集中精力解決重點問題和普遍性問題，從而將課堂前置到晚自習、雙休日，使課外自主學習成為課堂教學的重要組成部分，形成課內課外密切聯系、有機統一的循環大課堂教學模式。

循環大課堂模式的基本框架是“學案引導、自主學習（課前）—展示問題、合作探究—點評深化、總結、提升—當堂訓練、拓展完善—下發學案、點撥指導”。循環大課堂模式具體可概括為“三步六段”教學法和“30+10”課堂模式。

（一）“三步六段”教學法

【三步】即課前、課中、課后

【六段】重申目標、學情調查、問題匯總、精講點撥、課堂檢測、小結作業

【課前】

1、教師工作：在集體備課基礎上形成具有本班特色的《導學案》；設計出課堂教學的互動方案。

2、學生工作：通過預習解決A、B兩級問題，對C級、D級問題形成初步困惑，以便帶入課堂。（A、識記級內容B理解級內容C、應用級內容D、拓展級內容）

【課中】按六段教學模式實施“生生互動”或“師生互動”，讓人人都成為交流者。

【課后】

1、教師工作：備好課后課，設計出學生“未清”問題的解決方案。

2、學生工作：完成作業和預習，并向學習委員反饋“未清”問題，未清問題列入下節教學內容。

（二）“30+10課堂模式”

1、30+10的解釋：

30+10是將課堂時間40分鐘分為兩段：前段30分鐘，后段10分鐘。前30分鐘解決在此之前學生已預習的《導學案》，按“六段”式處理，完成本課教學全部內容，包括小結作業。處理完，進入后10分鐘，發下一課的《導學案》并讓學生預習，確保預習效果和前后銜接。

2、30+10教學模式的特點：

其突出特點：按課堂時間來說，是將下一課教學內容的預習任務放在了本課堂的最后；對一堂課的教學內容來說，是將學生學習的重心前移。其目的：一是能強制學生預習，規范學生預習，從而達到課前預習效果和要求；二是課后的一些課余時間可對于預習所發現的問題再思考。對課堂內容來說，老模式是先以老師為主（講授），后以學生為主（作業），本模式是先以學生為主（預習），后由老師參與（點撥）。

（三）循環大課堂教學模式流程：

一課三步

【課前】

1、編寫導學案：

導學案是課堂教學的總抓手，導學案的質量直接影響著教學的各個環節。導學案要根據學科特點來編制，格式必須統一。要按照“三步六段”的要求來編寫，做到知識問題化，問題層次化。基礎知識、典型例題、課堂檢測、作業設置等相應內容要考慮A、B、C、D四個層次，按由易到難的順序編排，作業要設置選做題。

2、集體備課

（1）集體備課的安排

每個備課組每星期安排4節以上時間進行集體備課。備課組全體教師要按規定時間參加集體備課，由組長負責主持，并填寫集體備課記錄單，參加人員要在記錄單上簽到。集體備課結束后，組長將記錄單交教務處，存檔，備查。

（2）集體備課的內容：

A、研討下一周（備課日的第二天至下一備課日）的教學內容，按上次備課時的計劃分工，由主備人對自己所負責的教學內容、選編的導學案初稿做中心發言，要指出本部分內容的重點、難點、考點、易錯點、講出導學案設計、題目選編的意圖，要提出突破難點的方法、體現學生主體地位的教法和“六段”的實施辦法。由其他老師做補充，提出修改意見，形成導學案定稿，交印刷廠膠印。

B、制定再下一教學周的計劃，根據教學進度、教學內容、課時數，將任務分配到老師。領到任務的老師在下一教學周里根據領到的課題編寫導學案，為下次集體備課中心發言作準備。

C、確定示范課：商定下一周一節示范課的課型、執教人、時間、地點、內容。

（3）備課紀律：嚴格遵守時間。集體備課有組長負責組織調控；教務處負責檢查監督，結果記入績效考核。

3、個人備課

（1）備內容：結合教材把已印制好的導學案再通備一遍，備內容的重點、難點、易錯點，備一題多法、一法多題、歸納知識、總結規律。

（2）備學生：根據教學內容、學生特點，預測課堂將會出現的問題，設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的調控方案。

4、學生預習

預習是實現“兩個前置”（學習前置，問題前置）的重要手段。學生通過預習能基本掌握基礎知識，處理大部分內容，能發現問題，增強課堂學習的針對性。

（1）預習資料：預習要有兩種材料，一是課本；二是導學案。

（2）預習形式：預習要先獨立，后合作。

（3）預習方法：預習要先全面，后側重。學生先獨立閱讀一遍課本，然后根據導學案，明確學習目標，結合課本解決A級內容，B、C級內容盡量解決，解決不了的要形成問題，這些問題以及D級內容帶入學習小組，利用合作學習時間，按照老師的分工有側重地進行研討學習。

【課中】

一堂兩段：“三步六段”教學法是將課堂40分鐘分為30分鐘和10分鐘兩段，前30分鐘按“六段式”教學，后10分鐘指導學生預習下一課。

1、前段

（1）重申目標：上課時，老師重申學習目標，學生對已預習過的導學案作簡略快速的瀏覽。

（2）學情調查：

【調查學生】老師對學生預習的情況進行調查，用提問、競答、查看等形式進行。A級問題提問檢查，要求學生獨立回答。

B級內容可先讓學生獨立回答，解決不了的本學習小組共同商量、探討，爭取解決。C級內容可采取查看、競答等方式了解學生解決情況。

【學生質疑】讓學生把在預習中發現的問題、產生的疑惑提出來。

（3）問題匯總：老師根據調查的情況將問題歸納匯總，快速設計出解決方案。

（4）精講點撥（展示交流、合作探究、精講點撥）

A、老師根據問題匯總的情況給各學習小組分工，讓各組展示（到黑板上板演或口答）。展示過程中組內學生要相互幫助、相互補充，表現出團隊精神，各組之間既要相互競爭又要相互鼓勵。每個小組選擇一個“主講人”，一般是由學力較弱的同學擔任，一旦出現錯誤，甚或表述不夠嚴密，就會被別的小組揪住“尾巴”，而本組成員可以站出來幫助自己的“主講人”加以糾正和補充。

B、老師要當好導演，善于啟發和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各方面的學生全面關注和調控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調動、激勵學生，使學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創造競爭的環境。也就是說，作為教師，課上要做的最重要的兩點就是“點”和“控”，教師開口不多，但一定要點撥到位。

（5）當堂檢測：圍繞學習目標進行學習效果的檢測，組內學生之間相互評出成績，老師可對各組成績匯總進行比較，給出評價。

（6）小結作業：

在老師的指導下對本課內容進行總結，梳理知識、強調重點、歸納規律、總結方法。

學生根據上述學習活動，結合自己預習的情況，把導學案落實、完成好（D級問題可選做），下課時老師將導學案收齊、批改。

2、后段：每堂課的后10分鐘時預習下一課內容的階段，老師把下一課的導學案發下去，提出學習目標，簡述主要內容，讓學生對下一課的任務有初步了解，然后指示預習方法。要求學生全面預習，獨立地、盡量多地解決問題。

【課后】

1、教師：（1）教師對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結經驗教訓。對學生、學習小組在課堂上的表現進行分析評價，對存在問題的學生、學習小組制定出幫教、督學措施。

（2）教師對收上來的導學案進行批改，重點看學生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決。

2、學生：（1）學生對課堂學習活動進行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個問題，主動解決多少問題，為本學習小組的成功作了多少努力。

（2）對本課理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。要將重要的知識點、易錯點、解題方法、規律，自己的體會、感悟記錄在糾錯本上，將做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。

（3）按照課上下發的導學案，做好下節課的預習。

（五）循環大課堂模式基本原則：預為先導、學為主體、全員參與、師生互動、易講難引、少講多練、展示為主、當堂消化、減少作業、前后銜接。

強制規范：教師精講時間不得超過十分鐘，凡是學生能講的教師不代替。

三、認真做好前期準備工作：

1、教務處編印下發有關教育理論學習材料，組織教師認真學習。

（1）《兗州一中“循環大課堂教學模式”》

（2）《學習高陽中學建立小組合作學習的運行機制》

（3）生本教育學習材料

2、召開支部會、校委會、教學班子會，專題研究課堂創新問題，使廣大教干統一思想，凝聚共識。

3、組織教務處人員、包級領導、教研組長和備課組長到悅莊二中參觀考察循環大課堂實施的成功經驗。

4、分批次召開教研組長、備課組長、骨干教師課堂創新座談會，暢談對循環大課堂教學模式的認識，征求對課堂創新的意見和建議。

5、投資4萬5千余元，每口教室的后墻和左右兩側全部安裝毛玻璃黑板，為小組展示提供平臺。

6、召開全體教師參加的課堂創新動員會，統一思想，提高認識，明確要求，全面鋪開。

7、召開循環大課堂教學模式專題培訓會，明確循環大課堂教學模式的特點、操作流程和各項要求，明確導學案的編制要求，明確學習小組的組建方法。會后各備課組繼續組織學習，教務處組織循環大課堂教學模式學習測試（閉卷），以檢驗每位教師學習情況，測試成績記入教師考核成績。

8、各備課組組織集體備課，編制下周用的導學案。同時利用一周時間統一教學進度，為同步使用導學案，推行循環大課堂做好準備。

9、各班班主任與任課教師、班干部協商，組建學習小組，選出小組長。每個學習小組6—7人，每班8-10個小組為宜。

10、學校教務處制定下發以下規章制度和參考資料：

（1）《魯村中學導學案編制、使用和管理細則》

（2）《魯村中學小組自主合作學習指導方案》

（3）《循環大課堂教學模式課堂評價標準》

（4）《課堂教學創新達標實施方案》

（5）部分學科導學案范例和循環大課堂課堂實錄

11、由班主任召開專題班會，對小組長和學生進行小組合作學習專題培訓。

四、真抓實干，采取有力措施，行政推進課堂教學創新：

1、加強領導，為活動開展提供有力的組織保障。學樣成立由校長為組長、分管校長為副組長，校委會領導為成員的活動領導小組和由分管校長為組長、教務處主任為副組長，各教研組長為成員的研究指導小組，負責整個活動的規劃、過程調度和總結驗收等工作，制定操作規范，指導各教研組有效開展各階段活動，解決活動過程中的問題，研究、提出改進意見。教干是教學改革的組織者、實施者、帶領者，學校要求所有領導要帶頭學先進理論，帶頭進行課堂創新，帶頭編制高質量導學案，帶頭上創新示范課。

2、培植典型，切實發揮示范帶動作用。按照“示范引路、典型帶動”的實施策略，充分發揮教研組長、備課組長、學科帶頭人、骨干教師、教學能手的帶頭和引領作用，以教研組為單位，推出循環大課堂示范課、觀摩課，以點帶面，為全校教師樹立學習榜樣，推動全校課堂教學創新的全面開展。在實施過程中，學校將及時發現培植先進典型，總結經驗，做好成果推廣工作。學校將適時召開課堂創新經驗交流會，相互交流各年級之間的好經驗，不斷改進管理與指導方式。

3、完善機制，加強管理。全面修改學校教學管理制度和教師考評制度，建立健全促進課堂教學創新的評價導向機制；加大課堂教學創新能力在教師工作評價中的權重，實行課堂創新達標制度，專門從教研量化分中拿出30分，課堂創新達標教師加上30分，不達標教師此項為0分。課堂創新不達標的任課教師，限期整改，學校組織復評，復評仍不達標者，評優選模一票否決。建立教學改革成果專項獎勵制度，開展課堂創新評選活動，對在課堂創新中工作突出、成果顯著、在市、縣、鎮、校級講課比賽獲獎的教師進行獎勵。加強教學改革過程指導與管理，建立教學改革問題調研制度，及時研討改革過程中的實際問題，研究解決的策略和辦法，調控研究的進程和節奏，確保教學改革穩步推進，扎實有效。改革課堂評價標準，以評價學生自主學習的時間、效果為主要指標評價教師課堂教學；實施教師課堂教學跟蹤評價，強化推門聽課等形式，嚴格落實“一談、二警、三停”制度等措施，加強對教師課堂教學管理與評價，促使教師加快課堂教學研究與改革創新步伐。

4、要有持之以恒，堅持不懈的改革勇氣和毅力。任何改革探索都不可能一帆風順、一蹴而就，要想取得改革的成功，享受成功的喜悅，就必須具有持之以恒，堅持不懈的改革勇氣和毅力。洋思中學十年磨劍方可成功，杜郎口中學校長矢志不移，立志改革，三年初見成效，六年兩個輪次的不懈實踐，終于得到全省認可。全體教干教師要鼓足教學改革的勇氣，要有樂于奉獻的敬業精神和堅忍不拔的改革精神，堅持不懈、探索不止，爭做教改典型，為推進全校課堂創新、提高教學質量作出積極的貢獻。

魯村中學

2010.10

第四篇：魯村中學2012年教務處工作計劃(終)

魯村中學教務處工作計劃

（2011-2012下學期）

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以實施各級《教育中長期發展規劃綱要》、深入落實省市縣課程與教學工作會議要求為統領，以創新為主線，以深入推進課程改革、深化課堂教學創新為重點，以全面提高教學質量為核心，以提高隊伍素質、完善管理體制為保障，堅持內涵發展、科學發展，進一步轉變工作方式，創新管理措施，強化質量監控，切實履行工作職能，全面提升教育教學質量。

二、工作目標

1、進一步推進管理制度建設。完善和加強各項制度建設，以制度落實為重點，規范教師的教學行為。

2、進一步提升教學管理水平。深化課程管理，提升課程管理水平；創新教學常規管理措施，注重過程管理，使過程管理更加精細；加強教學質量監控，進一步完善質量檢測機制，提高教學管理工作的科學性和導向性，構建合理有效的質量保障體系。學校爭取達到縣級教學工作先進單位標準，教務處繼續保持縣級先進教務處稱號。

3、切實抓好教學常規落實。認真落實“八精心”要求，規范各類計劃、導學案、教學反思、作業及單元測試等常規要求，加強教師教學常規工作的檢查與指導，切實提高教師教學常規落實水平。

4、進一步提升課堂創新水平。繼續強力推進課堂教學創新，以深入學習生本教育理念為契機，以典型問題研究為突破，深入實施 “自主—合作—探究”課堂模式，優化循環大課堂教學模式，改革和完善各課型課堂教學結構，努力轉變教學方式和學習方式，教師課堂教學創新能力和學生自主學習能力明顯提高。40%的教師達到課堂創新教師標準要求。

5、進一步提升教師教學實踐能力。教學理念進一步轉變，教育教學實踐能力不斷提高；組織參加縣級教材培訓100人次以上；參加縣級以上優質課評選及技能比賽的獲獎數量和層次不斷提高。

6、抓好學生的自主學習管理。結合學校課堂教學創新，狠抓學生行為習慣的養成教育，加大對學生自主學習的指導與訓練力度，提高學生自我管理、自我教育和自主學習的能力。

7、進一步提升教學質量。學生文化課學習達到課標要求，力爭各項技能、質量檢測合格率達95%以；初

二、初三各學科學業水平考試五線上線率力爭達到全縣上游水平，確保初三信息技術考試、初四體育中考整體成

以教研組、備課組為單位，積極進行研究探討，及時召開專題研討會和階段性成果交流會，做到措施得力，整改出成效,將課堂創新引向深入。以典型問題研究為突破，進一步優化循環大課堂教學模式，改革和完善新授課、復習課和講評課課堂教學結構，努力構建具有我校特色的高效的創新課堂教學模式。

二是豐富活動。深化課堂教學創新評優。繼續組織開展課堂教學創新評優活動，評選校級課堂創新先進教研組、備課組，完善達標驗收和表彰獎勵辦法，加大考核權重，激勵引導教師潛心研究，學習典型，爭當典型;開展課堂教學創新開放交流、創新課比賽、論文評選等系列活動，促進經驗交流，深化整改落實；引導教師之間相互學習，整體提高我校教師的課堂創新能力。

三是完善評價。以三維目標的落實為目標，修改完善課堂評價標準，改革課堂教學評價方式，建立課堂教學創新階段推進制度，健全課堂教學創新評價體系。分別構建全校、年級、備課組、教師各層面課堂教學創新工作機制，健全相關配套制度和保障措施，加大課堂創新在教師考核的權重，促進課堂教學創新工作制度化、規范化。

（三）以創新自主學習管理為重點，提升教學管理水平

1、創新教學常規管理。繼續開展常規管理落實月活動，落實“八個精心”要求，以推廣生本教育、提高學案質量為重點，開展相關活動，完善相關制度，提高常規管理實效。創新管理方式，認真查擺常規管理中出現的新問題，以教案、學案的效益問題，電子教案的管理，周末、節假日作業管理，過程性考試的規范性等問題為重點，召開專題研討活動，研究解決策略，不斷優化教學常規管理措施。加強教學常規管理和檢查，及時發現常規管理中的突出問題，做好整改指導。

2、深化自主學習管理。一是完善自主學習模式。開展循環大課堂教學研討活動，探索課堂自主學習模式;開展學案展評、課外作業設計比賽、優秀學習小組評選等活動，推行以“自主—質疑—合作—探究”為基本規范的自習、雙休日自主學習模式;開展假日自主學習與社會實踐活動指導方案評選、分片進村召開家長會、學生返校匯報、成果展示等活動，推行“分期布置、階段指導，分層評改、展示交流”的假日區域自主學習模式，提高課外自主學習效益。抓實三種自主學習模式運用的研討交流活動,及時總結好做法,不斷優化模式,改進指導策略,提高自主學習指導效益。二是優化自主學習管理。切實落實班級自主學習管理的主體地位，實行班級自主學習時間統籌制度；推行班主任值班制度，實行學科教學答疑制度，及時解決學生存在的個別或普遍疑難問題。實行級部檢查、學科互查、學生問卷

體”的備考思路，把“自主歸納、合作探究”的備考方式，貫穿于復習全過程，優化思路指導。二是制定各學科備考工作指導計劃。明確各輪次復習的基本思路和復習策略，把準復習方向，確保復習備考工作有序、高效開展。三是定期組織參加縣各輪次各學科復習備考研討會和集體備課會。明確各學科、各階段的復習目標、思路、措施，集體研討復習學案設計、檢測講評策略等，提高課堂效益。四是及時開展各輪復習專項檢查指導。突出課堂教學環節，突出各輪次復習要求落實情況的檢查；強化薄弱學科的幫扶指導。五是抓實教學質量階段性推進工作。認真做好初四期中、期末、各輪次模擬考試分析，全面查擺和整改問題，保證中考備考工作扎實推進。突出階段性推進的方法指導和問題整改的督促。加強調查研究，深入年級組、備課組、班級、課堂，及時準確的了解學科及每一位送考教師問題整改的狀況，對整改的重點問題、難點問題堅持跟蹤指導和督促。高度關注新出現的問題，遵循備考規律，認真分析可能出現的新問題，提前做好預防工作。督導年級組落實問題整改責任制，強化學科、班級問題整改。六是加強試題與信息研究。精心研究《考試說明》及各市地試題，適時舉行各學科《考試說明》解讀研討及考試活動，把握要求，明確方向，提高復習備考的針對性；加強中考信息研究，廣開渠道，廣泛搜集，認真研究本市命題的信息，積極學習借鑒外地市的應對策略，深入分析命題對教學的導向作用，高質量編寫初四復習學案，提高復習指導的針對性。七是切實加強對復習課和講評課兩種主要課型的研究。以主體構建、主體參與、互動交流為主線，以“學案導學”為抓手，積極構建先學后教、先練后評、自主學習、合作互動、當堂訓練的課堂復習模式。八是完善教學質量評價制度。召開教學質量評價機制建設專題研討會，促進學校改革、健全質量評價體系。對全縣初中教學質量評價采取全縣前A、B、C三線上線率和合格率與平均分各占一定比例評價的方式，體現面向全體教學理念；同時，學校也將進一步完善送考工作獎勵辦法，加大獎金投入，使廣大送考教師真正在繼續評選教學工作優秀單位，認真推薦先進教研組、備課組的基礎上，增加送考工作先進個人和教學工作先進班主任并予以表彰，以此調動包級領導、班主任和各學科任課教師齊心協力抓備考的積極性和創造性。嚴格落實教學質量責任追究制度。各級都要層層簽訂教學質量目標責任書，定期組織考評，對完不成目標任務的年級、班主任、教師，嚴格進行責任追究。

（六）以構建管理機制為保障，提高教學管理創新水平

1、創新教學管理體制。學習借鑒外地經驗，制定有效對策，完善管理運行機制，建立健全考核評價機制，突出過程性評價、集體捆綁式評價和

二五”課題研究申報工作，努力爭取課題項目，規范整理檔案材料，積極總結完善課題結題報告，爭取到結題日期的市縣級立項課題順利結題。

7、做好省教科研優秀成果評選工作。認真做好宣傳發動，引導教師總結反思，積極推薦上報，參加省教育科研優秀成果評選獲獎層次有提高。

8、抓好校本課程市級先進校、生本教育實驗學校、“合作-探究”實驗學校的爭創工作。

五、保證措施

1、加強學習、提高水平。認真落實學習制度，不斷加強業務學習，更新知識結構，豐富理論體系，提高管理水平和指能力。做到向書本學、向先進學、向教師學、向實踐學；要及時總結，善于反思，不斷積累，增長才干。

2、轉變作風,提高效能。強化“主動有為，求真務實、真抓實干，高效服務”等意識，在工作創新、提升效能、優質服務等方面切實發揮好榜樣和表率作用，進一步轉變工作作風，深入研究，強化指導，努力推動課堂教學創新，促進教學方式、學習方式、質量增長方式的根本轉變。

3、完善機制，深化管理。加強師德教育和質量立身教育，提高全體教師的責任感和質量意識，逐步改變部分教師的工作散漫現象。同時根據縣教體局評價體系的變化，積極推進質量考評辦法改革，進一步修改完善我校的教學管理評價與考核制度，建立起適應課堂創新要求的、真正能調動廣大教師積極性的考核獎懲機制。努力爭取進一步加大教學與獎勵的投入，為課堂創新的深入實施提供有力保障。

4、明確責任，強化執行。實行工作項目責任制，把每一項任務進行細化分解，具體到天、落實到人，逐項落實到每各教研組、備課組、任課教師，做到分工明細，任務具體，責任明確，提高效率,保證質量；實行問責制和責任追究制，對于不按時完成或不按要求完成任務或造成嚴重不良后果的要追究其責任，以此增強任課教師的工作責任心，調動工作積極性；實行督查落實制度。堅持一手抓布置，一手抓督查，通過督查，促進落實。

附：各月份工作要點

2012年1月12日

6、組織初四專題復習課評優活動

7、組織參加中考二輪復習質量驗收

8、組織參加各學科召開績分析與考前指導集體備課會

9、組織參加學科帶頭人評選

10、組織參加課堂教學創新達標驗收

六月份

1、組織初

二、初

三、初四學業考試科目考前模擬訓練、應試指導

2、組織參加初

二、初

三、初四學業考試工作

3、開展英語口語、實驗、音體美等技能測試工作

4、迎接縣教研室學年教學工作目標管理檢查評估

5、組織期末質量檢測及階段性質量推進工作

6、組織暑假自主學習方案設計比賽

7、制定暑期自主學習管理與指導方案

8、迎接縣教學工作目標管理督導評估

七月份

1、期末工作總結

2、收繳各類工作總結

3、進行期末及中考成績核算

4、評選先進教研組、備課組并參加縣級評選

5、暑期自主學習管理與指導

6、組織暑假教師新課程網絡遠程研修 八月份

1、參加全縣小學初中教學工作會

2、開展暑期教師業務培訓工作

3、組織參加教務主任、教研組長、備課組長學習培訓活動

4、制定新學年教學工作會議落實方案

5、組織教師參加網絡遠程研修

第五篇：桃村中學課堂教學改革方案

桃村中學課堂教學改革方案

為了進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，以學生成功發展為根本，使課程改革由形式走向實質，按照市教體局的《初中課堂教學改革實驗方案》的要求，現結合我校實際，特制定本方案。

一、課堂教學改革的宗旨

1、切實減輕學生過重的課業負擔，提高學生的學習興趣，走“低耗高效”之路。

2、讓學生真正成為課堂的主人，提高學生自主學習、合作學習、探究性學習的能力，為今后學習發展打下堅實的基礎。

3、讓教師學會思考課堂，并在不斷的實踐和反思中創新課堂，使自己成為教學過程的策劃分、組織者、合作者、指導者。

4、減少教師工作時耗，優化教師的工作方式，提高教師的生命質量。

6、讓學生動起來，讓課堂活動起來，大幅度提高課堂教學效率，大面積提高教學質量。

二、組織領導

成立課堂教學改革領導小組。組長：牟喜東

副組長：孫青勇

逄豐波

組

員：柳建東

林淑梅

胡永軍

于吉勝

各學科大組長、年級教研組長 主要職責：

1、制定學校課堂教學改革方案，對課堂教學改革進行統一部署。

2、一線組員必須帶頭進行課堂教學改革，帶頭學習理論，帶頭上示范課。

3、一線組員必須帶領本部門、本學科組成員學習理論，加強教研，進行改革實踐。

4、及時反饋課堂教學過程中了現的問題，并提出整改意見。

5、發現并培養典型。

三、范圍對象

全體一線任課教師。原則上六、七各學科教師立即進行實踐。

九年教師要學習相關理論，并加強探索實踐，以備將來循環到六七八年級后不落伍。另外，今后優課評選，不符合新課改要求的，一律不得向上推薦。

四、內容與程序

（一）明確模式

課堂教學改革教學模式主要以市教研室推廣的“學、研、點、思、評”和“五環十步”教學模式為總模式（附后），具體各學科的教學模式按照各學科教研員推廣的教學模式進行微調。（教研室下發后將印發各學科）（注：所有教學模式的名稱可能不同，但核心是教學思想、教學觀念的變革，即：突出學生的主體地位，以自主、合作、探究為基本的學習方式，以導學案和小組合作為抓手，先學后教，以學定教，教師少講、精講，當堂訓練，當堂檢測，提高學生學習興趣，提高課堂效率。）

注意的問題

1、精心設計問題，巧妙解決疑難。教師要根據教學目標，圍繞每節課的中心內容、教學重難點、能力訓練點等層層設問，由淺入深，由易到難、前后銜接，相互呼應。做到設計的問題具有層次化、情境化、探究化。要加強導學案的設計，要從學生學的角度，從學生思考的角度編寫，提高思維含量，理科不準設計成全是練習題，文科不準設計成全是填空題的形式。要加強每個問題的學法指導，指導學生思考的方向。

2、立足課堂，構建新型的師生關系，體現教學互動化。我們要把傳統的“教師中心論”的教學模式轉變為師生交流、積極互動、共同發展的過程。師生間相互作用、相互溝通、相互理解、互教互學、教學相長，使學生身心開放，創造性課堂得以體現。同時注重學生的民主意識、合作意識與健全獨立人格的發展，使學生積極參與，敢于發表自己的獨立見解，形成師生共同探究新知，共同嘗試成功的氛圍。

3、要“三必講”、“四不講”，做到精講精練。要求教師要講練結合，做到講必練、練必閱、閱必評、錯必糾，以練促學。通過練習促進學生主動學習，達到掌握、消化、鞏固當堂教學內容的目的。同時，要求全體教師在課堂教學中，做到“三必講”、“四不講”，即學習方法和技巧教師必講，多數學生不會必講，出現原則性錯誤必講；學生能自己學會的不講，能小組合作學會的不講，能借助工具書、資料、網絡等渠道學會的不講，有一個學生會就讓這個學生講，老師不講。

4、作業巧設計，當堂要達標。“學”和“測”這兩個環節都涉及到一些習題，這些習題含金量多少，將直接關系到這節課的課堂效率。為此，在作業設計上，要求教師做到要有層次性、針對性和拓展性；要有“變式”練習，能讓學生通過一道題，解決一類題；要給學生充足的作業訓練時間，讓學生完成作業。要從知識運用和考試的角度把握課堂訓練，在課堂上，要讓學生實現當堂達標。

（二）理論學習。教導處下發《桃村中學課堂改革方案》，各教研組利用集體教研時間學習學校總體安排，學習“學、研、點、思、評”和“五環十步”教學模式兩個教學模式，掌握其精神實質，結合我校前段開展的教學模式改革，理清思路。每個教師要在學習的基礎上，撰寫學習筆記，主要是搜集記錄每個環節中應注意的問題。

*教研室下發各學科教學模式后，將及時下發到各教研組進行學習、落實。

（三）開展觀摩課活動。在前段教學大比武的基礎上，確定各學科觀摩課講授人，按照課堂教學改革的新要求，打造課堂，上觀摩課。

（四）外出參觀學習，提升水平。

學校將擇機組織相關領導干部和教師到優秀學校進行參觀學習，提升自身水平。*利用網絡（待教師機器聯網后），組織教師觀看萊州土山中學教學DVD片，加深理解，促進學習落實。

（五）全面驗收

全校組織驗收，要求所有教師都要基本掌握，形成符合要求的教學模式。

五、保障措施

1、加強組織領導。領導小組所有成員要有緊迫感，負責好各自級部、教研組教師的課堂教學模式的打造。對于驗收不達標的教師，級部主任和教研組長負責輔導。有一名不達標的教師，扣相應教研組考核分2分，此教研組不得評為先進教研組，組長不得評為先進教研組長。對不達標教師實行臺帳管理，每月進行全校公示。

2、加強考核。

（1）從現在開始，凡是課堂教學模式不符合新課改要求，教師沒有導學案，教學當中不用小組合作或者小組合作流于形式（當堂對小組沒有考核），實行“滿堂灌“的教師，當不得評為校級優課，不得向上推薦優質課。（以學校組織的聽課或學校領導實行的推門聽課為準）

（3）教師在課堂教學改革中表現突出，受到市教研室的肯定，在我校專門舉行全市現場會的，在下一次教師節表彰中給予重點考慮。在全校上觀摩課，有獨到的見解，在煙臺教育等刊物上發表有關課黨教學改革相關文章（從現在開始，近兩年內），考核時如需要，可以重點考慮。（注：以上要求教學成績不在同組中后三分之一）

（4）以后再組織課堂教學活動時，實行“滿堂灌”，不符合新課改要求的教師，課堂教學成績記為最低檔，此分數記入教師發展檔案。學校將調整教師發展檔案各項分數數值，提高課堂教學、教研等項目所占的比重。

（5）導學案設計要符合《桃村中學導學稿編寫與使用指導》中的要求，今后再發現導學案設計成全是習題和填空題，沒有問題，沒學法指導，實一票否決，同（1）的處罰，并作為導學案抽查成績列入教師考核，為最低分。對導學案實行導學案設計評比和抽查相結合，最后取平均值。

（6）實行名師培養工程。借助本次課堂教學改革，制定計劃，專門打造。經常性開展課堂教學評比活動，樹立典型，培養一批在全市有影響的名師，積極向上推介。對涌現出的優秀教師加大物質和精神的獎勵，在各種評先選優的活動給予傾斜。

3、健全檔案。教導處負責加強檔案資料的留存，包括影相資料。附：

1、“學、研、點、思、評”教學模式

2、“五環十步”教學模式

桃村中學教導處

2014年2月