第一篇：漢語語言學(xué)研究 -

漢語語言學(xué)研究

緒論

漢語作為第二語言教學(xué)對漢語研究提供了一個(gè)全新的視角，同時(shí)也對語言觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)，從根本上動(dòng)搖了傳統(tǒng)的語言觀，語言不僅僅是交際工具，語言結(jié)構(gòu)只不過是冰山漂浮于水面上的一小部分顯性結(jié)構(gòu)，絕大部分隱性結(jié)構(gòu)都隱藏于水面之下，并且制約著語言的分布和組合、聚合規(guī)則。尤其是像漢語這樣缺乏外在豐滿形態(tài)的孤立語，這就是漢語難教、難學(xué)、難寫的根本原因。具體來說，漢語的語法缺乏明晰的顯性規(guī)則，語法標(biāo)記飄忽不定，隱現(xiàn)難測。語言內(nèi)涵及其功能的豐富性和復(fù)雜性，迫使我們對語言的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越交際工具的狹隘范疇。語言差異其實(shí)不僅僅在于結(jié)構(gòu)上的差異，歸根到底根源于認(rèn)知方式、認(rèn)知策略、認(rèn)知視角方面的差異。外語學(xué)習(xí)絕不僅僅是記住幾百個(gè)語言結(jié)構(gòu)、幾千個(gè)詞匯那么簡單。漢語的類型學(xué)特征的確非常獨(dú)特，但是語言的結(jié)構(gòu)特征并非制約第二語言學(xué)習(xí)者的根本障礙。就外語學(xué)習(xí)的困難來看，根本問題出在我們對語言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和視角的偏差上面。

就本質(zhì)而言，語言不能僅僅理解為交際的工具，語言蘊(yùn)含著特定的認(rèn)知方式、認(rèn)知視角、認(rèn)知策略。一方面要復(fù)制固有的認(rèn)知模式、語義結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行程式性編碼，另一方面根據(jù)新的語境對認(rèn)知模式、語義結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新（隱喻、轉(zhuǎn)喻、借用、類推、語用推理、結(jié)構(gòu)整合），從這個(gè)意義來看，學(xué)習(xí)一門外語，實(shí)際上是認(rèn)知方式、認(rèn)知視角、認(rèn)知策略的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新。這就涉及到對語言的多視角認(rèn)識(shí)。隨著人們對語言研究的深入，尤其是認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論越來越強(qiáng)調(diào)認(rèn)知在語言建構(gòu)過程中扮演的角色和發(fā)揮的作用。正如Eve Sweetse（2002）所言，只有通過認(rèn)知和心理狀態(tài)及言語行為的隱喻路徑的考察，才能發(fā)現(xiàn)并理解這樣的事實(shí)：某些表征物理狀態(tài)和活動(dòng)的詞語可能會(huì)成為表征抽象意義的詞語的源域??我們通過對社會(huì)和物理世界的理解來塑造邏輯和思維過程的標(biāo)準(zhǔn)模式；同時(shí)，我們不僅把語言的標(biāo)準(zhǔn)模式塑造為對世界的描述，而且將語言塑造為行為，甚至塑造為認(rèn)識(shí)或邏輯實(shí)體1。綜合結(jié)構(gòu)主義、言語行為、認(rèn)知心理學(xué)等理論，我們認(rèn)為對語言的認(rèn)識(shí)應(yīng)該立足于結(jié)構(gòu)形式、意義、交際功能等多維度不同視角，這就是“結(jié)構(gòu)-功能”語言觀。

符號(hào)說明

*表示該結(jié)構(gòu)不能獨(dú)立成句。

？表示該結(jié)構(gòu)在句法或語義、語用方面作為句子合格度不高，須借助于一定的語境條件才能有條件地使用。

第一講“結(jié)構(gòu)-功能”互動(dòng)語言觀 1 Eve Sweetser 2002 From Etymology to Pracmaticds Metophorical and Cultrual Aspects of Semantic Structure.Peking University Press.Cmbridge University Press.(21)

關(guān)鍵詞

替換關(guān)系；變換關(guān)系；組合關(guān)系和聚合關(guān)系

第一節(jié) 傳統(tǒng)語言觀遇到的問題與挑戰(zhàn)

課前查閱文獻(xiàn)并思考：

1、有人認(rèn)為語言就是一種交際工具，有人認(rèn)為語言的內(nèi)涵超越了工具的范疇，語言與文化、認(rèn)知方式和認(rèn)知策略密切相關(guān)。根據(jù)你學(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗(yàn)，你如何看待這個(gè)問題？

2、語言學(xué)有哪些學(xué)派？不同學(xué)派的研究目標(biāo)、研究方法有哪些不同？

3、對于形式主義和功能主義的理念和研究方法上的對立，你有什么看法？你在研究中將采取什么態(tài)度？

4、有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，漢語沒有語法，或者說漢語的語法規(guī)則不明晰，隱性規(guī)則多，因此漢語第二語言教學(xué)無需語法。你對此是贊成還是反對，為什么？

5、有人認(rèn)為，語法就是大家普遍遵守的語言習(xí)慣，不同民族的語言習(xí)慣不同，語法也自然不同。譬如：

（1）a這些商品都在降價(jià)處理。b*這些商品都降著價(jià)處理。

（2）a我在做衣服給他穿。b*我做著衣服給他穿。

（3）a他在教我開車。b*他教著我開車。

（4）a*在聽音樂跳舞。b聽著音樂跳舞。

（5）a*老師在抱一摞書走進(jìn)教室。b老師抱著一摞書走進(jìn)教室。

“著”、“正”、“在”某些條件下彼此可以替換，有時(shí)候不能替換，有人認(rèn)為這完全是習(xí)慣，無需找出、也難以找到原因。再如：

（7）A昨天大家非常愉快。B*昨天大家非常愉快了。

（8）A我以前很喜歡電子游戲。B*我以前很以前喜歡電子游戲了。

（9）A瑪麗昨天很想家。B*瑪麗昨天很想家了。

（10）A*瑪麗又想家。B瑪麗又想家了。

（11）A*瑪麗太想家。B瑪麗太想家了。

既然上述句子當(dāng)中“著”“在”“了”的使用條件不同，漢語第二語言學(xué)習(xí)者只需一一記住這些習(xí)慣就可以了。你同意還是不同意？為什么？

6、《聯(lián)合早報(bào)網(wǎng)》2010年2月20日撰文《從“洋涇浜”英語聯(lián)想到上海世博會(huì)》

為了迎接2010年上海世界博覽會(huì)，上海已啟動(dòng)了世博會(huì)倒計(jì)時(shí)運(yùn)動(dòng)，清理整頓各方面的不“和諧”問題。

當(dāng)然，與游客親密接觸最多要數(shù)公共場所的中英雙語標(biāo)示牌了。此舉本意在于為國際游客提供便利，誰知望文生義、隨便翻譯，出現(xiàn)了許多令人不知所措或捧腹大笑的“洋涇浜”英文。

在通往洋山深水港的東海大橋上，赫然豎著一塊英文標(biāo)牌：DO NOT DRIVE FATIGUE（別駕駛疲勞），“疲勞” 怎么能“駕駛” ？看了中文才明白，原來是“嚴(yán)禁疲勞駕駛”。

在被譽(yù)為中華第一街的南京路，把“拿鐵咖啡” Coffee Latte 逐字硬譯成“Take Iron Coffee”，拿了鐵的咖啡。將“收款機(jī)” 按同樣路數(shù)譯成“Accept Silver Machine”（接受銀制品的機(jī)器）。

在城隍廟一家老字號(hào)飯店，廣告牌上特色小吃“蟹粉小籠”被譯為“Crab Pink and Small Basket”（螃蟹、粉紅色和小籃子）。

以上這些“中式英語”在上海公共場所屢見不鮮。為什么逐字翻譯英語會(huì)出現(xiàn)Chinglish？

語言不是符號(hào)系統(tǒng)嗎？英語和漢語既然都是符號(hào)系統(tǒng)，翻譯過程中按照詞語意義互相對譯為什么會(huì)出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的問題呢？看來，語言并不是符號(hào)那么簡單和單純。因此，我們的語言觀和方法論也應(yīng)該做出調(diào)整。

一百年前《馬氏文通》的作者馬建忠認(rèn)為，中國貧窮落后的原因，在于掌握知識(shí)的載體——漢語太難，“隱寓”在漢語中的“規(guī)矩”（語法規(guī)則）沒有被揭示出來。一百年過去了，漢語的規(guī)則是否都揭示出來呢？

案例一

*我把電腦買了我把電腦買回來了我把電腦賣了

*我把電腦開了我把電腦開開了我把電腦關(guān)了

*我把鞋穿了我把鞋穿上了我把鞋脫了

*把這座山爬了把這座山爬遍了把這座山炸了

*我把圓明園走了我把圓明園走遍了聯(lián)軍把圓明園燒了*把他打量了把他上下打量了幾眼把他解雇了

*我把抽屜找了我把抽屜找遍了我把抽屜扔了

*把電話號(hào)碼記了把電話號(hào)碼記住了把電話號(hào)碼忘了

*我把他恨了我把他恨透了我把他得罪了

*我把信寫了我把信寫完了我把信撕了

*把手套揀了把手套揀了起來把手套扔了

*把臟水過濾把臟水過濾了一下把臟水倒了

與此相關(guān)的問題：

（1）李明喝了咖啡。

（2）咖啡李明喝了。

（3）李明把咖啡喝了。

（4）李明買了咖啡。

（5）咖啡李明買了。

（6）*李明把咖啡買了。

上邊六個(gè)句子的意義和語用價(jià)值有何不同？合格條件是什么？

案例二

A1 醒過來/搶救過來/喘過氣來/明白過來/回過神來

B1 死過去/昏過去/暈過去/背過氣去

A2*醒過去/*搶救過去/*喘過氣去/*明白過去/*回過神去

B2*死過來/*昏過來/*暈過來/*背過氣來

A3死去活來

B3*死來活去

案例三

我昨天就來了——*我昨天才來了——昨天才來了三個(gè)人

我昨天很想家——*我昨天很想家了——我昨天又想家了

案例四

“湖里漂著一只小船”和“湖上漂著一只小船”有什么異同？

案例五

普通話當(dāng)中，“V完了”和“V好了”意義相近，有時(shí)能夠彼此替換，如：

AB

作業(yè)做完了。作業(yè)做好了。

詞典用完了。詞典用好了。

汽車修完了。汽車修好了。

替換后意義盡管有一定差異，但都可以成立。然而有些情況下替換受到限制：

CD

存款全花完了。*存款全花好了。

這種詞典早就賣完了。*這種詞典早就賣好了。

上次買的稿紙用完了。*上次買的稿紙用好了。

EF

*椅子擺完了，坐下照相吧。椅子擺好了，坐下照相吧。

*你要的咖啡沖完了，快喝吧。你要的咖啡沖好了，快喝吧。*去還是不去，你想完了就告訴我。去還是不去，你想好了就告訴我。“V好了”和“V完了”在什么條件下可以替換？二者的分布以及適用范圍存在哪些對立和交叉？

案例六

A1從書包里拿出書來A2*拿出書來從書包里

B1把書放進(jìn)書包里B2*放進(jìn)書包里把書

案七

老師：你正在學(xué)漢語，還學(xué)什么英語?

學(xué)生：我想學(xué)美國英語，不想學(xué)澳大利亞英語。

老師：你那么忙怎么能學(xué)英語？

學(xué)生：我跟美國老師學(xué)英語。

老師無疑而問，實(shí)際是否定，無需回答。學(xué)生理解為老師有疑而問。

上述挑戰(zhàn)、困惑、難題只是冰山一角，我們能夠解決的問題遠(yuǎn)少于目前不能解決的問題。語言觀決定學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略。要達(dá)到上述目標(biāo)，首先要調(diào)整語言觀。

第二篇：語言學(xué)和漢語作為外語教學(xué)理論大綱

語言學(xué)和漢語作為外語教學(xué)理論大綱(高級)

一 語言學(xué)

一、語言的產(chǎn)生和發(fā)展(一)關(guān)于語言的起源(二)語言的發(fā)展

1、語言要素的發(fā)展

2、語言發(fā)展的原因

3、語言發(fā)展的規(guī)律

二、語言的本質(zhì)(一)語言的性質(zhì)

1、語言的本質(zhì)屬性

2、語言和言語(二)語言的結(jié)構(gòu)

1、語言的子系統(tǒng)

2、語言的結(jié)構(gòu)關(guān)系：組合和聚合(三)語言的功能

1、語言的社會(huì)功能

2、語言與文化

3、語言與心理

三、語言的類型分類和譜系分類(一)詞法類型

1、詞根語

2、屈折語

3、粘著語(二)句法類型(三)語言的譜系分類

四、語音和音位學(xué)(一)語音的特點(diǎn)和屬性(二)音素、音節(jié)和國際音標(biāo)

(三)元音、輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法(四)輔音、輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法(五)音位、音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位(六）音位變體(七)語流音變

五、詞匯和詞匯學(xué)(一)詞和詞匯

(二)詞義的構(gòu)成和義素分析(三)詞匯的構(gòu)成

(四)造詞、構(gòu)詞、構(gòu)詞規(guī)律與詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

六、語法和語法學(xué)(一)語法、語法意義(二)語法形式和語法手段

(三)語法單位：語素、詞、詞組(短語)、句子(四)自由語素和粘著語素(五)詞類劃分和詞類功能(六)詞組分類與組合歧義

(七)句子、句子成分和句子的分類

七、文字和文字學(xué)

(一)文字、文字的性質(zhì)和特征(二)語言和文字的關(guān)系(三)文字的起源和發(fā)展

二 語言習(xí)得理論

一、語言習(xí)得理論概述

二、兒童語言習(xí)得

三、第二語言習(xí)得(一)語言對比分析(二)語言偏誤分析(三)中介語理論

(四)影響第二語言習(xí)得的外部因素(五)第二語言習(xí)得的個(gè)體差異

三 漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐

一、漢語作為第二語言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)(一)漢語作為第二語言教學(xué)的性質(zhì)和目的

(二)漢語作為第二語言教學(xué)與漢語作為母語教學(xué)之異同

(三)漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)類型(四)漢語作為第二語言教學(xué)的課程類型

二、漢語作為第二語言教學(xué)課程設(shè)計(jì)(一)課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容(二)教學(xué)目的、教學(xué)原則的確定(三)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱(四)課程規(guī)范

三、漢語作為第二語言的課堂教學(xué)(一)課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位(二)課堂教學(xué)的內(nèi)容

1、語言和文字知識(shí)：語音、詞匯、語法、漢字

2、言語能力：聽、說、讀、寫、譯

四、第二語言教學(xué)法主要流派(一)語法翻譯法(二)直接法(三)聽說法(四)功能法(五)交際法(六)任務(wù)教學(xué)法

五、教材的編寫、選擇與使用(一)教材分類(二)教材編寫原則(三)教材編寫依據(jù)(四)教材編寫實(shí)施(五)教材分析和評估

六、測試與評估(一)測試的作用與目的(二)測試的種類(三)命題

(四)中國漢語水平考試(HSK)四 漢語作為外語教學(xué)中的文化因素

一、跨文化交際(一)定義

(二)文化差異與交際障礙(三)文化的沖突與適應(yīng)(四)對待不同文化的態(tài)度

二、文化教學(xué)的層次(一)語言中的文化因素(二)基本國情和文化背景知識(shí)(三)專門文化知識(shí)

三、文化教學(xué)原則與方法(一)基本原則(二)教學(xué)方法

五 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

一、計(jì)算機(jī)及常用軟件的使用

二、現(xiàn)代聲像技術(shù)的應(yīng)用

三、漢語知識(shí)與言語技能的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

四、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程漢語作為外語教學(xué)

×××××××××××8×8××××

05年語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷

05年語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷(高級)樣卷(考試時(shí)

間 120 分鐘)

語言學(xué)部分（20分）

一、術(shù)語解釋題（說明 : 第 1-3 題是語言學(xué)術(shù)語解釋題 , 每題 2 分 , 共 6 分。請對術(shù)語作出簡單明了的解釋 , 并把答案寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）

1.音位變體 2.意音文字 3.孤立語

二、填空（說明 : 第 4、5 題是填空題 , 共 4 個(gè)空;每個(gè)空 1 分 , 共 4 分。請 仔細(xì)閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下填入恰當(dāng)?shù)拇鸢福?/p>

4.語言是人類最重要的()工具和()工具。

5.在語言中 , 只概括反映一類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的詞是()，可以概括反映相互有聯(lián)系的幾類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的詞是()。

三、簡答題（說明 : 第 6、7 題是簡答題 , 每題 5 分 , 共 10 分。請根據(jù)語言學(xué)的理論加以說明 , 答案請寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）

6.簡要說明語言和文字的關(guān)系。

7.詞匯分為基本詞匯和一般詞匯 , 請說明基本詞匯的主要特點(diǎn) , 并簡要論述基本詞匯在第二語言教學(xué)中的地位。

漢語作為外語教學(xué)理論部分（80分）

一、填空題（說明 : 第 8-16 題是填空題 , 共 10 個(gè)空;每個(gè)空 1 分 , 共 10 分。請仔細(xì)閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下填入恰 當(dāng)?shù)拇鸢浮＃?/p>

8.對比分析的目標(biāo)是找出學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語中的()，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)。

9.認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)是()和()。

10.HSK 分為基礎(chǔ)漢語水平考試、()和高等漢語水平考試三種 , 共 11 級。

11.按照不同的測試目的 , 可以將語言測試分為水平測試、、診斷測試和潛能測試等。

12.美國語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語言的能力 , 他把這種能力稱為。

13.練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán) , 練習(xí)的種類一般分為理解性練習(xí)、和記憶性練習(xí)等。

14.就語言學(xué)習(xí)而言 , 沉思型和沖動(dòng)型是兩種不同的

15.第一語言對第二語言學(xué)習(xí)的影響有積極的一面 , 也有消極的一面 , 這種現(xiàn)象通常稱為語言的

16.應(yīng)用語言學(xué)廣義上是跟理論語言學(xué)相對的 , 如社會(huì)語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)等;狹義上則專指。

二、選擇題（說明 : 第 17-26 題是選擇題 , 共 10 個(gè)題； 每題 1 分 , 共 10 分。每題下面有 ABCD 四個(gè)選項(xiàng) , 請選擇唯一恰當(dāng)?shù)拇鸢?, 并寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）

17.第二語言教學(xué)的重點(diǎn)是語言要素的教學(xué)和語言技能的訓(xùn)練 , 其中語言要素指的是

A.聽、說、讀、寫 B.聽、說、讀、寫、譯 C.語素、詞匯、句子 D.語音、詞匯、語法

18.“ 專用語言 ”(LSP)教學(xué) , 是在 的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。A.語法一翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.功能法

19.文化休克主要出現(xiàn)在對目的語文化適應(yīng)過程的 A.觀光期 B.挫折期

C.逐漸適應(yīng)期 D.完全復(fù)原期

20.保證 的關(guān)鍵是測試項(xiàng)目和測試內(nèi)容要與測試目的相一致。A.難易度 B.效度 C.區(qū)分度 D.信度

21.教材可以從不同角度進(jìn)行分類 , 《報(bào)刊閱讀》、《新聞聽力》是按 劃分出來的。

A.教學(xué)方法 B.教學(xué)對象

C.教學(xué)手段 D.課程類型 22.錯(cuò)誤分析的理論基礎(chǔ)是 A.對比分析 B、中介語理論 C.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) D、心理語言學(xué)

23.語言教學(xué)中所說的言語技能指的是

A.組詞造句的能力 B.口頭表達(dá)的技巧

C.聽說讀寫的能力 D.解釋詞義的能力

24.按照測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分 ,“ 多項(xiàng)選擇 ” 屬于。A.分立式測試 B.標(biāo)準(zhǔn)化測試

C.常模參照測試 D.水平測試

25.語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動(dòng)可以歸納為 四大環(huán)節(jié)。A.理論研究、總體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、測試 B.總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、測試 C.教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫、評估 D.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、課外活動(dòng)、評估

26.把漢語課分為會(huì)話課、閱讀課、聽力課 , 是根據(jù) 來劃分的。A.語言材料的性質(zhì) B.語言知識(shí)內(nèi)容 C.語體風(fēng)格 D.言語技能

三、術(shù)語解釋題

說明 : 第 27-30 題是術(shù)語解釋題 , 每題 2 分 , 共 8 分。請對術(shù)語作出簡單明了的解釋 , 并把答案寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。

27.教學(xué)評估

28.語言學(xué)習(xí)理論

29.(第二語言)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 30.課件(courseware)

四、論述題（說明 : 第 31-35 題是論述題 , 第 31 一 33 題各 6 分 , 第 34、35 題各 7 分 , 共 32 分。請根據(jù)第二語言 / 外語教學(xué)的理論和實(shí)踐 加以論述 , 答案請寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）

31.試述成人學(xué)習(xí)第二語言的特點(diǎn)。32.請舉例簡要說明考試的反饋?zhàn)饔谩?3.簡述聽說法的理論基礎(chǔ)及其主要特點(diǎn)。34.簡述漢字教學(xué)的原則和方法。

35.外國學(xué)生常說 “ 我見面了我的朋友 ” 這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因 , 并加以改正;再簡要說明應(yīng)采 取的教學(xué)對策或方法。

五、綜合課教案設(shè)計(jì)題（說明 : 第 36 題是教案設(shè)計(jì)題 , 共 20 分。請閱讀和分析所給的課文 , 并寫出教案。教案請寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）

36.根據(jù)下面的課文 , 設(shè)計(jì)一份綜合課教案。(教學(xué)對象 : 初級班;課時(shí) :90 分鐘。)(情景 : 田中和金成泰是同屋。)金成泰 : 田中 , 起床啦 , 起床啦!田中 : 今天星期六 , 干嗎起得這么早 ? 金成泰 : 我們一起去打網(wǎng)球吧。

田中 : 我網(wǎng)球打得不好。去游泳怎么樣 ? 金成泰 : 我游泳游得不好 , 去唱卡拉 OK 吧。田中 : 好啊 , 我特別喜歡唱中國歌兒。金成泰 : 是嗎 , 我怎么不知道 ? 田中 : 山口唱得也不錯(cuò)。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。金成泰 : 那你給山口打個(gè)電話 , 問問她去不去。田中：行, 我現(xiàn)在就打。

語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷答案

語言學(xué)部分(共 20 分)

一、術(shù)語解釋題 { 每空 2 分 , 共 6 分 } 1.音位變體： 處在互補(bǔ)關(guān)系中的相似的音素彼此并不對立 , 即不起區(qū)別詞的語言形式的作用(也即不能區(qū)別意義), 可以把它 們歸并為一個(gè)音位。(1 分)這種處于互補(bǔ)關(guān)系中的各個(gè)音素被看 成同一個(gè)音位的不同變異形式 , 也即音位變體。(1 分)2.意音文字 : 兼用表音、表意兩種方法的文字體系。(1 分)一般是在表意字的基礎(chǔ)上由表意字、借表意字充當(dāng)?shù)谋硪糇帧⒓嬗?表意表音的意音字來記錄語言中的詞或語素。(1 分)3.孤立語 : 以詞的結(jié)構(gòu)為主要標(biāo)準(zhǔn)而劃分出來的語言類型 之一;(1 分)其主要特點(diǎn)是缺乏詞形變化 , 多用詞序、虛詞來表達(dá) 語法關(guān)系。(1 分)

二、填空題(每空 1 分 , 共 4 分)4.交際、思維 5.單義詞、多義詞

三、簡答題(每題 5 分 , 共 10 分)6.答題要點(diǎn) : 語言是人類最重要的交際工具 , 文字是記錄語言的書寫符號(hào)系統(tǒng)。(1 分)文字是記錄語言的 , 所以每一種文字都必須適應(yīng)自 己所記錄的語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語音特點(diǎn)。(1 分)語言要求文字正確地記錄它。語言的特點(diǎn)制約著文字的特點(diǎn)。(1 分)但是文字和 語言畢竟不是一回事情 , 用什么形體去記錄語言 , 其間沒有必然的 聯(lián)系。不同的語言可以采用相同的文字形式 , 同一語言也可以采 用不同的文字形式。(2 分)7.答題要點(diǎn) : 基本詞匯是語言詞匯的核心 ,(1 分)它表達(dá)和人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的事物 , 一般由一個(gè)詞根構(gòu)成 ,(1 分)具有全民常用、穩(wěn) 固、構(gòu)詞能力較強(qiáng)等主要特點(diǎn)。(1 分)正是由于基本詞匯的上述特點(diǎn) , 它使用頻率高 , 而且是大量的 一般詞匯的基礎(chǔ) , 牢固地掌握了基本詞匯就等于掌握了整個(gè)詞匯的骨干 , 因此 , 在第二語言詞匯教學(xué)中 , 基本詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)與中 心。(2 分)漢語作為外語教學(xué)理論部分(共 80 分)

一、填空題(每空 1 分 , 共 10 分 } 8.難點(diǎn)

9.認(rèn)知心理學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) 10.初、中等漢語水平考試 11.成績測試

12.語言習(xí)得機(jī)制(LAD)13.模仿性練習(xí)14.認(rèn)知風(fēng)格 15.遷移作用

16.語言教學(xué)(或第二語言教學(xué))

二、選擇題(每題 1 分 , 共 10 分)17.D 18.D 19.B 20.B21.D 22.B 23.C 24.A 25.B26.D

三、術(shù)語解釋題(每題 2 分 , 共 8 分)27.教學(xué)評估是對教學(xué)過程中所有因素進(jìn)行的評價(jià)。評估分 兩種 , 一種是教學(xué)過程中的評估 , 目的是為了得到學(xué)生對教學(xué)的反 饋 , 以便改進(jìn)教學(xué);一種是總體性評估 , 目的是為了評價(jià)整個(gè)教學(xué) 計(jì)劃的價(jià)值。

28.語言學(xué)習(xí)理論是研究語言學(xué)習(xí)和獲得的心理過程、揭示 語言學(xué)習(xí)和獲得的客觀規(guī)律的理論。語言學(xué)習(xí)理論的研究對語言教學(xué)至關(guān)重要。

29.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素(或個(gè)體因素), 對第二語言習(xí)得有十分重要的影 響。一般將學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)分成兩種 , 持工具動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者 把語言作為一種工具來學(xué)習(xí), 持綜合動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的語社團(tuán)的一個(gè)成員。

30.用來存儲(chǔ)、傳遞、交換、解釋、處理教學(xué)信息 , 并對它們進(jìn) 行選擇、評價(jià)和控制的教學(xué)程序(軟件)叫課件。課件是由課件設(shè) 計(jì)者根據(jù)教學(xué)要求用軟件工具或計(jì)算機(jī)語言編制出的計(jì)算機(jī)教學(xué) 軟件

四、論述題(共 32 分)31.(6 分)答題要點(diǎn) : 成人語言學(xué)習(xí)的生理器官已經(jīng)成熟 , 智力發(fā)育健全 , 思維能力較強(qiáng) , 因而在第二語言學(xué)習(xí)中 , 能夠充分概括和歸納語言材料。(1 分)成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前 , 已經(jīng)掌握了第一語言;第一語言 會(huì)對第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用(正遷移作用或 / 和負(fù)遷移作 用)。(2 分)成年人第二語言學(xué)習(xí)一般是在正式場合(課堂)進(jìn)行 , 因 此在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面都不同于第一語言學(xué)習(xí)。(1 分)成年人學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)和目的多種多樣 , 這和兒童習(xí)得 母語是為了生存和發(fā)展有很大的不同。(1 分)成年人學(xué)習(xí)第二語言 要克服文化障礙 , 避免文化沖突。(1 分)32.(6 分)答題要點(diǎn) : 指出什么是反饋?zhàn)饔?: 指考試(測試)對教學(xué)所產(chǎn)生的影響。(1 分)反饋?zhàn)饔糜蟹e極和消極之分 ,(1 分)能對教學(xué)作良好的引 導(dǎo) , 對學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促和促進(jìn)作用的是積極的反饋 ,(1 分)將學(xué) 生引向錯(cuò)誤方向 , 甚至出現(xiàn)教學(xué)為考試服務(wù)的是消極反饋。(1 分)舉出例子。(2 分)33.(6 分)答題要點(diǎn) : 聽說法產(chǎn)生于 20 世紀(jì)四五十年代的美國;它以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ) ,(1 分)是對現(xiàn)代第二語言 教學(xué)發(fā)展具有重大影響的教學(xué)法之一。昕說法的主要特點(diǎn) : ① 昕說領(lǐng)先。它繼承和吸收了直接法注重口語的特點(diǎn) , 在昕說讀 寫四項(xiàng)技能中以聽說為重點(diǎn) , 課文也多以對話形式展開;(2 分)②反復(fù)實(shí)踐 , 養(yǎng)成習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)語言是一種習(xí)慣而不是知識(shí) , 較 少知識(shí)性的講解 , 提倡引導(dǎo)學(xué)生通過歸納性類推掌握語言規(guī)律 , 主張模仿、重復(fù)、記憶;(1 分)③以句型為中心進(jìn)行操練。句型是教學(xué)的基礎(chǔ)和中心 , 進(jìn)行語言項(xiàng)目的替換練習(xí), 反復(fù)操練 , 以 達(dá)到自動(dòng)化的目的;(1 分)④注重語言結(jié)構(gòu)的對比 , 并在此基 礎(chǔ)上找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn) , 確定教學(xué)的重點(diǎn)。⑤盡量防止學(xué)生出現(xiàn) 錯(cuò)誤 , 一旦出現(xiàn)要及時(shí)糾正 , 避免錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成。(1 分)34.(7 分)答題要點(diǎn) : 先認(rèn)讀 , 后書寫;(1 分)先教可以作為部件的獨(dú)體字 , 后教合體字;(1 分)先教筆畫少的字 , 后教筆畫多的字 , 教新部件要筆順 筆畫展示清楚;(1 分)適當(dāng)利用漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行說明;(1 分)注意區(qū)分同音字的不同字義 , 容易混淆的字要作對比練習(xí);(1 分)對學(xué)過的部件要及時(shí)歸納總結(jié);(1 分)盡量做一些用字組詞的練習(xí), 幫助學(xué)生理解字義詞義;采用描寫、臨寫、抄寫等方式練習(xí)寫漢 字。(1 分)35.(7 分)答題要點(diǎn) : 指出偏誤產(chǎn)生的主要原因 : 把離合詞 “ 見面 ” 等同于自己母語中相應(yīng)意義的及物動(dòng)詞。(2 分)改正句子 , 例如 :a.我和 / 跟朋友 見了〈一〉面。或 z b.我見到了我的朋友。(2 分)“ 離合詞 ” 的教學(xué) 對策 : 說明離合詞的結(jié)構(gòu)和用法特點(diǎn) ,(1 分)把離合詞作為動(dòng)賓 短語處理 ,(1 分)把離合詞同動(dòng)量補(bǔ)語、時(shí)量補(bǔ)語等的教學(xué)結(jié)合起 來。(1 分)

五、綜合課教案設(shè)計(jì)題(共 20 分)36.參考答案要點(diǎn) : A.教學(xué)目的和要求

a.通過本課教學(xué) , 使學(xué)生基本掌握程度補(bǔ)語(狀態(tài)補(bǔ)語)的用法 , 連動(dòng)句的用法 , 以及 “ 起床 ”“ 唱歌 ”“ 游泳 ” 等離 合詞的用法。(4 分)b.掌握功能項(xiàng)目 : 邀請、商量、打算、評價(jià)等。(指出一到兩個(gè)即可。)(1 分)B.教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟 z I.復(fù)習(xí)舊課(1 分)E.學(xué)習(xí)新課

a.生詞學(xué)習(xí)(1 分)b.課文講練(2 分)c.重點(diǎn)詞語講練。分): 這么(“這么早”), 怎么(“ 我怎么不知道”), 干嗎 , 就(“ 我現(xiàn)在就打 ”)等。d.重點(diǎn)語法講練(6 分 , 答出兩個(gè)即可)i.離合詞(如 :“ 唱歌 ”“ 起床 ”“ 游泳 ”)ii.程度補(bǔ)語(狀態(tài)補(bǔ)語): 意義、格式、否定和疑問形式。(如 “ 干嗎起得這么早 ”“ 我網(wǎng)球打得不好 ”“ 我游泳游得不 好 ”)iii.連動(dòng)句

(如 “ 我們一起去打網(wǎng)球吧 ”“ 我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒 ”)e.活用練習(xí)。(1分)皿.課堂小結(jié)和布置作業(yè)(1 分)IV.合理分配教學(xué)時(shí)間 20 分)參考 : 復(fù)習(xí)舊課 ：5 分鐘、生詞學(xué)習(xí):10 分鐘、課文講練 : 25 分鐘、重點(diǎn)詞語講練 :10 分鐘、重點(diǎn)語法講練 z20 分 鐘、活用練習(xí):15 分鐘、課堂小結(jié)和布置作業(yè) :5 分鐘。V.板書設(shè)計(jì)及教具使用。(1分)

第三篇：漢語功能語法研究

說文解字注

古文字學(xué)導(dǎo)論

不對稱與標(biāo)記論

古代漢語語法變換研究

古漢語語法及其發(fā)展

漢語認(rèn)知功能語法

系統(tǒng)功能語法導(dǎo)論

漢語語法化的動(dòng)因和機(jī)制

漢語語法化的歷程

上古語法語法

漢語功能語法研究-張伯江方梅

漢語語義語法范疇問題-馬慶株

語言與文化的現(xiàn)代思考--申小龍

語言論[美]布龍菲

語法的認(rèn)知語義基礎(chǔ)--石毓智

現(xiàn)代漢語語法分析--范開泰張亞軍

現(xiàn)代漢語語法理論研究

現(xiàn)代漢語語法探索

現(xiàn)代漢語語法問題研究

現(xiàn)代漢語配價(jià)語法研究（第二輯）

現(xiàn)代漢語配價(jià)語法研究-文集

三個(gè)平面的語法觀-范曉

確定籌委會(huì)委員名單（等待確定）

會(huì)議議程（基本不變）

會(huì)議須知（基本不變）

開幕詞（其他組員）

第二屆研究生會(huì)籌備工作報(bào)告（自己寫 大頭）第一屆研究生會(huì)工作報(bào)告（其他組員）

選舉辦法（基本不變）

監(jiān)計(jì)票人名單（我們?nèi)フ也皇呛蜻x人的計(jì)票）監(jiān)計(jì)票人工作職能（不變）

（一定程度上改寫）倡議書

閉幕詞（其他組員）

候選人簡介（其他組員）

代表名單（等待確定）

就這些 最麻煩的就是阿哥籌備報(bào)告了 其他都好做 李璐琳***

第四篇：近代漢語研究復(fù)習(xí)資料

“三言”“二拍”反映（C.吳方言）口語色彩

“殿直把那簡帖兒和兩件物事度與渾家看。”句中“度”的意思是(B.遞交)“但自家不務(wù)農(nóng)桑，不忻砍伐”，其中的“但”字屬于（C.句首語氣詞 多謝伊來問當(dāng)俺，縱來后何濟(jì)！”句中所含有的詞綴是C.當(dāng) 第二人稱代詞“你”是由古漢語中的（C.爾）演化來的

《金瓶梅》“沒甚肴饌，褻瀆大人，且吃個(gè)頭腦兒罷。”其中的頭腦是指D.山西傳統(tǒng)補(bǔ)品 說書人在開講正書前先說一段小故事作引子，這個(gè)引子叫做（D.得勝頭回

唐宋時(shí)代聲調(diào)有平、上、去、入四聲，當(dāng)時(shí)的學(xué)人把這四聲分成平、仄兩類。其中“仄”是指（D.上聲、去聲和入聲

近代漢語文獻(xiàn)語言的一個(gè)特點(diǎn)是常常帶有明顯的方言色彩，反映了口語的地域性。如《醒世姻緣傳》反映的是（D.山東方言色彩

音韻學(xué)中所說的“五音”是指的（D.按發(fā)音部位將聲母分為五類

小可許州人氏，姓李，排行第四，人口順喚做銀匠李四。”句中“口順”這個(gè)詞的構(gòu)成方式是（B.主謂式 下列著作中不屬于近代漢語研究對象的是（B.后漢書 下列作品中，文白夾雜半文半白的著作是（D.三國演義

唐宋時(shí)代聲調(diào)有平、上、去、入四聲，當(dāng)時(shí)的學(xué)人把這四聲分成舒聲、促聲兩類。其中“促聲”是指（C.入聲

以下句子中屬于祈使句的是（C.五娘，救小人則個(gè) “若更有疑，任相公所問”，其中的“所”字屬于（C.詞頭 “我是高太尉心腹人陸虞侯便是”這個(gè)句子屬于（B.判斷句 真正的第三人稱代詞“他”在（C.唐代）時(shí)期才有所使用。

人稱代詞復(fù)數(shù)的后綴“們”最早寫成“弭”和“偉”，這個(gè)時(shí)間大致是（A.唐朝 明代出現(xiàn)的《金瓶梅》屬于（D.長篇小說

“七手八腳”“七嘴八舌”“七顛八倒”這種詞語現(xiàn)象叫做（A.模式詞語 “宋太公臥病在床，不能動(dòng)止”。其中含有（A.偏義詞語近代漢語歷史范圍的主干部分是（A.南宋至清代前半期

下列作品中，基本上是用文言寫作，僅偶爾使用口語詞或口語句子的著作是（B.北夢瑣言 下列各句中屬于祈使句的是（C.左右，與我喚將周德威來者。“知徹澄娘”屬于（B.舌音

下列詞語中與刻板印刷術(shù)有關(guān)的是（C.邊欄 以下助詞中屬于時(shí)態(tài)助詞的是（D.了

“向前”和“向后”本來是兩個(gè)相反的空間概念，引申表時(shí)間后也是相反的：“向前”表“從前”，“向后”表“以后”。這屬于詞語的（C.同步引申）真正的第三人稱代詞“他”在（C.唐代）時(shí)期才有所使用。

按照反映口語的程度可將近代漢語語料分為（B.偶爾反映C.有所反映D.充分反映）幾種。傳統(tǒng)的漢語言文字學(xué)的分支有（A.訓(xùn)詁學(xué)B.音韻學(xué)C.文字學(xué) “漢語語音三要素”是指（A.聲母C.韻母D.聲調(diào)

下列哪些詞語反映了文化娛樂活動(dòng)在民間的發(fā)展對近代漢語詞語的影響（B.勾欄C.說話D.話本近代漢語晚期的語料主要有（A.長篇小說 B.筆記小說C.講唱文學(xué)

下列（A.五體投地B.投機(jī)C.方便）詞語反映了宗教文化對漢語的影響近代漢語音節(jié)的韻尾有四種。其中一種是鼻音韻尾，它包括（C.-mD.-nE.-ng.伴隨新的典章制度而出現(xiàn)的新詞語有（A.和買C.劄子E.警跡人近代漢語早期的語言材料主要有（A.漢譯佛經(jīng)B.魏晉六朝志怪小說C.唐人傳奇小說和唐代詩E.敦煌變文F.王梵志、寒山、拾得等白話詩僧的通俗詩

下列哪些詞語是古漢語已有但在近代漢語時(shí)期產(chǎn)生了新的含義（A.秀才 B.舉人C.大夫 科學(xué)研究中最鼓勵(lì)出現(xiàn)三新，所謂“三新”是指（B.新方法C.新材料D.新觀點(diǎn) 下列哪些詞語反映了戲曲的發(fā)展對近代漢語詞語的影響（A.書會(huì)B.雜劇C.楔子 下列哪些是古漢語中已有的詞語但在近代漢語詞語時(shí)期產(chǎn)生了新的義項(xiàng)（A.博士B.采 科研結(jié)果的三個(gè)層次包括（A.創(chuàng)新C.刊謬D.補(bǔ)缺

近代漢語主干時(shí)期的表現(xiàn)主要是諸方面的特點(diǎn)已經(jīng)表現(xiàn)得較為（A.成熟B.典型C.充分近代漢語單純詞又可細(xì)分為（A.疊音詞B.連綿詞 C.象聲詞D.譯音詞 下列詞語中屬于合成詞的有（A.秀才B.舉人D.凈手

近代漢語文獻(xiàn)語言有三個(gè)顯著特征，即（B.口語性C.時(shí)代性D.地域性 唐宋韻書里對于現(xiàn)在的聲母有不同的稱謂，當(dāng)時(shí)叫做（B.聲紐C.紐 D.字母 下列詞語中屬于合成詞的有（A.阿郎C.辛苦

近代漢語音節(jié)的韻尾有四種。其中一種是塞音韻尾，它包括（A.-p B.-t E.-k

“渾家”在唐以前指全家，宋以后指“妻子”

介詞“被”和“吃”都可以表示被動(dòng)又都可以表示 原因，這體現(xiàn)了漢語詞匯中的同步引申 現(xiàn)象 說書人在開講正書前先說一段小故事作引子，這個(gè)引子叫做得勝頭回

漢語的第一人稱復(fù)數(shù)原本沒有排除式和包括式的區(qū)分，產(chǎn)生這種區(qū)分的原因是由于 漢語受北方阿爾泰語系的契丹語或女真語影響的結(jié)果

中國有兩次大規(guī)模的外來文化傳入，一是清朝及民國初期西學(xué)東漸 一是自漢代開始的長達(dá)近千年的古印度的佛教文化的傳入

近代漢語文獻(xiàn)中常見錯(cuò)字，產(chǎn)生錯(cuò)字的原因主要有形近而訛和音近而訛 從詞的結(jié)構(gòu)角度著眼，“老婆”屬于加綴式式，“頭高”屬主謂式

“出場”在清末指藝人上場演出，而在宋代指 結(jié)束、結(jié)局、結(jié)尾，這是因?yàn)槌鰣鲎畛跖c 科舉制度有關(guān) “語言三要素”是指 語音、詞匯、語法

第一人稱代詞“奴”體現(xiàn)時(shí)代性較明顯，它在唐五代時(shí)期的用法很有特色，那就是男女尊卑都可使用的第一人稱代詞

《襄陽守城錄》：“虜守元帥會(huì)諸都統(tǒng)登樊城，指襄陽城曰：‘趙（指當(dāng)時(shí)襄陽守將趙淳）大婁羅，擺布得好！’”此句“嘍啰”有個(gè)與現(xiàn)代漢語不同的意思，當(dāng)釋為聰明能干

開口呼四呼的一種，沒有韻頭，主要元音不是[i][u][y]的韻，稱為開口呼。

倒序詞語組成雙音詞的兩個(gè)詞素（或組成四音固定詞組的兩個(gè)雙音詞）的次序可以前后顛倒，顛倒后整個(gè)結(jié)構(gòu)的意義并不改變的一組詞語，就叫倒序詞語

音韻學(xué)中的“五音”是指按照發(fā)音部位把36個(gè)聲母分為“唇舌齒牙喉”五類。

同步引申一對（一組）同義詞的引申義也是同義的；或者一對反義詞的引申用法也是相反的，這種現(xiàn)象稱為同步引申

模式詞語有些詞語有一定的字?jǐn)?shù)，其中有不變的字，有固定的組合模式，有固定的意義類型，這種類型還具有能產(chǎn)性，可以造出同樣結(jié)構(gòu)的詞語。如不前不后，不歪不斜。

倒反詞語是指那些不但有較為固定的與其字面意義相反的意義的詞語，而且這類詞語還往往具有一定的結(jié)構(gòu)形式（即含有“不”“沒”“無”等否定詞卻又不表否定）。這樣的詞語叫做倒反詞語。

在一種著作中任意選取部分篇幅作語言調(diào)查，稱為抽樣調(diào)查

連綿詞是漢語中固有的雙音詞。它的特點(diǎn)就是由兩個(gè)音節(jié)連綴成義，因此兩個(gè)音節(jié)不能分開，一定要連在一起才能表達(dá)一個(gè)概念。連綿詞的兩個(gè)音節(jié)之間往往具有語音上的聯(lián)系，如聲母相同（叫雙聲連綿詞）或者韻相同（叫疊韻連綿詞），當(dāng)然也有少數(shù)既不雙聲也不疊韻的連綿詞。

唐代高適的詩“殺氣三時(shí)作陣云”，其中“三時(shí)”是指春夏秋三個(gè)季節(jié)。（答案:×。是“一整天”的意思 “在城有個(gè)蔡婆婆，我問他借了十兩銀子”中“問”的意思是“詢問”。答案: 不是“詢問”，而是“向” 《水滸傳 》中有“林沖合當(dāng)有事，猛可地道：‘將來看！’”其中的“可”是“可以”的意思。（答案: ד可”為后綴

俗語一般是由前后兩個(gè)部分構(gòu)成的，前一部分用來對某一事物、或某一行為動(dòng)作、或某一情況狀態(tài)加以比喻、形容或描繪，后一部分用來對前一部分所說的意思加以解說和點(diǎn)明。答案: × 歇后語 助詞大抵分為三類：結(jié)構(gòu)助詞、時(shí)態(tài)助詞和語氣助詞。“著、過”是結(jié)構(gòu)助詞。答案: × 時(shí)態(tài)助詞 “省的他在這里跑兔子一般”其中的“跑兔子”的意思是說“如同兔子那樣不安靜”。（答案: × 發(fā)情 “閻婆只怕宋江走去，便幫在身邊坐了”，這里的“幫”是“幫助”的意思。答案: ×。是“緊靠著”或者是“用手緊緊抓住”的意思。

俺、咱、灑家、儂這些人稱代詞都是南北通用的詞語。答:× 俺、咱、灑家是北方方言詞，儂是吳方言詞 《醒世恒言》“焦氏待婢仆們也十分寬恕，不常賞賜小東西。”中“不常”的意思是“不經(jīng)常”答案: ×

是“經(jīng)常”的意思。

近代漢語的主干部分是最重要的，非主干部分是次要的。答案: ×一樣重要 發(fā)聲時(shí)聲帶顫動(dòng)的聲母叫清聲母。答案: × 濁聲母

近代漢語“熱鬧”、“鬧熱”是一對偏義詞語。答案: ×。是一對倒序詞語。近代漢語中“老”字只能做前綴 × 還可作后綴。

助詞大抵分為三類：結(jié)構(gòu)助詞、時(shí)態(tài)助詞和語氣助詞。“著、過”是結(jié)構(gòu)助詞。× 時(shí)態(tài)助詞

“同州緩急，看兄弟的面皮相救援則個(gè)”。其中的“緩急”是個(gè)倒反詞語。×偏義復(fù)詞 《中原音韻》的作者是隋代的陸德明。×元代周德

“魚尾”“象鼻”屬于與科舉制度有關(guān)的詞語。（× 與印刷術(shù)有關(guān)）

去棗槊巷口一個(gè)小小底茶坊，開茶坊人喚做王二”中“去”的意思是“到”。錯(cuò)。“去”的意思是“在”。《二刻拍案驚奇》“小姬叫聲：‘慚愧！也有這一擲該我贏的。’”中“慚愧”意思是“因有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤而感到不安或羞恥。（ד僥幸”、“運(yùn)氣好”之義

《儒林外史》第二回“荀老爹向申祥甫道：‘你親家自當(dāng)了門戶，時(shí)運(yùn)也算走順風(fēng)。’”其中的“門戶”為“當(dāng)家人”的意思。× 是指在衙門當(dāng)差。

蔣紹愚先生指出：廣州話里的“哋”字就相當(dāng)于普通話里的“家”。（×。相當(dāng)于普通話里的“們”。

第五篇：05年語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷

05年語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷(高級)樣卷

趙金明

對外漢語教學(xué)概論

呂必松 對外漢語教學(xué)概論講義

05年語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷(高級)樣卷(考試時(shí)間

分鐘)

語言學(xué)部分（20分）

一、術(shù)語解釋題

（說明 : 第 1-3 題是語言學(xué)術(shù)語解釋題 , 每題 2 分 , 共 6 分。請對術(shù)語作出簡單明了的解釋 , 并把答案寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）

1.音位變體 2.意音文字 3.孤立語

二、填空（說明 : 第 4、5 題是填空題 , 共 4 個(gè)空;每個(gè)空 1 分 , 共 4 分。請 仔細(xì)閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下填入恰當(dāng)?shù)拇鸢福?/p>

4.語言是人類最重要的()工具和()工具。

5.在語言中 , 只概括反映一類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的詞是()，可以概括反映相互有聯(lián)系的幾類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的詞是()。

三、簡答題（說明 : 第 6、7 題是簡答題 , 每題 5 分 , 共 10 分。請根據(jù)語言學(xué)的理論加以說明 , 答案請寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）

6.簡要說明語言和文字的關(guān)系。

7.詞匯分為基本詞匯和一般詞匯 , 請說明基本詞匯的主要特點(diǎn) , 并簡要論述基本詞匯在第二語言教學(xué)中的地位。

漢語作為外語教學(xué)理論部分（80分）

一、填空題（說明 : 第 8-16 題是填空題 , 共 10 個(gè)空;每個(gè)空 1 分 , 共 10 分。請仔細(xì)閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下填入恰 當(dāng)?shù)拇鸢浮＃?/p>

8.對比分析的目標(biāo)是找出學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語中的()，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)。

9.認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)是()和()。10.HSK 分為基礎(chǔ)漢語水平考試、()和高等漢語水平考試三種 , 共 11 級。

11.按照不同的測試目的 , 可以將語言測試分為水平測試、、診斷測試和潛能測試等。12.美國語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語言的能力 , 他把這種能力稱為。

13.練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán) , 練習(xí)的種類一般分為理解性練習(xí)、和記憶性練習(xí)等。

14.就語言學(xué)習(xí)而言 , 沉思型和沖動(dòng)型是兩種不同的

15.第一語言對第二語言學(xué)習(xí)的影響有積極的一面 , 也有消極的一面 , 這種現(xiàn)象通常稱為語言的

16.應(yīng)用語言學(xué)廣義上是跟理論語言學(xué)相對的 , 如社會(huì)語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)等;狹義上則專指。

二、選擇題（說明 : 第 17-26 題是選擇題 , 共 10 個(gè)題； 每題 1 分 , 共 10 分。每題下面有 ABCD 四個(gè)選項(xiàng) , 請選擇唯一恰當(dāng)?shù)拇鸢?, 并寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）

17.第二語言教學(xué)的重點(diǎn)是語言要素的教學(xué)和語言技能的訓(xùn)練 , 其中語言要素指的是

A.聽、說、讀、寫 B.聽、說、讀、寫、譯 C.語素、詞匯、句子 D.語音、詞匯、語法

18.“專用語言 ”(LSP)教學(xué) , 是在 的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。A.語法一翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.功能法

19.文化休克主要出現(xiàn)在對目的語文化適應(yīng)過程的 A.觀光期 B.挫折期

C.逐漸適應(yīng)期 D.完全復(fù)原期

20.保證 的關(guān)鍵是測試項(xiàng)目和測試內(nèi)容要與測試目的相一致。A.難易度 B.效度 C.區(qū)分度 D.信度

21.教材可以從不同角度進(jìn)行分類 , 《報(bào)刊閱讀》、《新聞聽力》是按 劃分出來的。

A.教學(xué)方法 B.教學(xué)對象 C.教學(xué)手段 D.課程類型

22.錯(cuò)誤分析的理論基礎(chǔ)是

A.對比分析 B、中介語理論 C.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) D、心理語言學(xué) 23.語言教學(xué)中所說的言語技能指的是

A.組詞造句的能力 B.口頭表達(dá)的技巧 C.聽說讀寫的能力 D.解釋詞義的能力

24.按照測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分 ,“ 多項(xiàng)選擇 ” 屬于。A.分立式測試 B.標(biāo)準(zhǔn)化測試

C.常模參照測試 D.水平測試

25.語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動(dòng)可以歸納為 四大環(huán)節(jié)。A.理論研究、總體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、測試 B.總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、測試 C.教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫、評估 D.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、課外活動(dòng)、評估

26.把漢語課分為會(huì)話課、閱讀課、聽力課 , 是根據(jù) 來劃分的。A.語言材料的性質(zhì) B.語言知識(shí)內(nèi)容 C.語體風(fēng)格 D.言語技能

三、術(shù)語解釋題

說明 : 第 27-30 題是術(shù)語解釋題 , 每題 2 分 , 共 8 分。請對術(shù)語作出簡單明了的解釋 , 并把答案寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。

27.教學(xué)評估

28.語言學(xué)習(xí)理論

29.(第二語言)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 30.課件(courseware)

四、論述題（說明 : 第 31-35 題是論述題 , 第 31 一 33 題各 6 分 , 第 34、35 題各 7 分 , 共 32 分。請根據(jù)第二語言 / 外語教學(xué)的理論和實(shí)踐 加以論述 , 答案請寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）

31.試述成人學(xué)習(xí)第二語言的特點(diǎn)。32.請舉例簡要說明考試的反饋?zhàn)饔谩?/p>

33.簡述聽說法的理論基礎(chǔ)及其主要特點(diǎn)。34.簡述漢字教學(xué)的原則和方法。

35.外國學(xué)生常說 “ 我見面了我的朋友 ” 這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因 , 并加以改正;再簡要說明應(yīng)采 取的教學(xué)對策或方法。

五、綜合課教案設(shè)計(jì)題（說明 : 第 36 題是教案設(shè)計(jì)題 , 共 20 分。請閱讀和分析所給的課文 , 并寫出教案。教案請寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）

36.根據(jù)下面的課文 , 設(shè)計(jì)一份綜合課教案。(教學(xué)對象 : 初級班;課時(shí) :90 分鐘。)(情景 :田中和金成泰是同屋。)金成泰 :田中 ,起床啦 ,起床啦!

田中 : 今天星期六 , 干嗎起得這么早 ? 金成泰 : 我們一起去打網(wǎng)球吧。

田中 : 我網(wǎng)球打得不好。去游泳怎么樣 ? 金成泰 :我游泳游得不好 ,去唱卡拉 OK吧。田中 : 好啊 , 我特別喜歡唱中國歌兒。金成泰 : 是嗎 , 我怎么不知道 ?

田中 : 山口唱得也不錯(cuò)。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。金成泰 : 那你給山口打個(gè)電話 , 問問她去不去。田中：行, 我現(xiàn)在就打。

語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷答案

語言學(xué)部分(共 20 分)

一、術(shù)語解釋題 { 每空 2 分 , 共 6 分 }

1.音位變體： 處在互補(bǔ)關(guān)系中的相似的音素彼此并不對立 , 即不起區(qū)別詞的語言形式的作用(也即不能區(qū)別意義), 可以把它 們歸并為一個(gè)音位。(1 分)這種處于互補(bǔ)關(guān)系中的各個(gè)音素被看 成同一個(gè)音位的不同變異形式 , 也即音位變體。(1分)

2.意音文字 : 兼用表音、表意兩種方法的文字體系。(1 分)一般是在表意字的基礎(chǔ)上由表意字、借表意字充當(dāng)?shù)谋硪糇帧⒓嬗?表意表音的意音字來記錄語言中的詞或語素。(1 分)

3.孤立語 : 以詞的結(jié)構(gòu)為主要標(biāo)準(zhǔn)而劃分出來的語言類型 之一;(1 分)其主要特點(diǎn)是缺乏詞形變化 , 多用詞序、虛詞來表達(dá) 語法關(guān)系。(1 分)

二、填空題(每空 1 分 , 共 4 分)

4.交際、思維

5.單義詞、多義詞

三、簡答題(每題 5 分 , 共 10 分)

6.答題要點(diǎn) :

語言是人類最重要的交際工具 , 文字是記錄語言的書寫符號(hào)系統(tǒng)。(1 分)文字是記錄語言的 , 所以每一種文字都必須適應(yīng)自 己所記錄的語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語音特點(diǎn)。(1 分)語言要求文字正確地記錄它。語言的特點(diǎn)制約著文字的特點(diǎn)。(1 分)但是文字和 語言畢竟不是一回事情 , 用什么形體去記錄語言 , 其間沒有必然的 聯(lián)系。不同的語言可以采用相同的文字形式 , 同一語言也可以采 用不同的文字形式。(2 分)7.答題要點(diǎn) :

基本詞匯是語言詞匯的核心 ,(1 分)它表達(dá)和人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的事物 , 一般由一個(gè)詞根構(gòu)成 ,(1 分)具有全民常用、穩(wěn) 固、構(gòu)詞能力較強(qiáng)等主要特點(diǎn)。(1 分)

正是由于基本詞匯的上述特點(diǎn) , 它使用頻率高 , 而且是大量的 一般詞匯的基礎(chǔ) , 牢固地掌握了基本詞匯就等于掌握了整個(gè)詞匯的骨干 , 因此 , 在第二語言詞匯教學(xué)中 , 基本詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)與中 心。(2 分)漢語作為外語教學(xué)理論部分(共 80 分)

一、填空題(每空 1 分 , 共 10 分 }

8.難點(diǎn)

9.認(rèn)知心理學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) 10.初、中等漢語水平考試 11.成績測試

12.語言習(xí)得機(jī)制(LAD)13.模仿性練習(xí)14.認(rèn)知風(fēng)格 15.遷移作用

16.語言教學(xué)(或第二語言教學(xué))

二、選擇題(每題 1 分 , 共 10 分)

17.D 18.D 19.B20.B21.D 22.B 23.C 24.A 25.B26.D

三、術(shù)語解釋題(每題 2 分 , 共 8 分)

27.教學(xué)評估是對教學(xué)過程中所有因素進(jìn)行的評價(jià)。評估分 兩種 , 一種是教學(xué)過程中的評估 , 目的是為了得到學(xué)生對教學(xué)的反 饋 , 以便改進(jìn)教學(xué);一種是總體性評估 , 目的是為了評價(jià)整個(gè)教學(xué) 計(jì)劃的價(jià)值。

28.語言學(xué)習(xí)理論是研究語言學(xué)習(xí)和獲得的心理過程、揭示 語言學(xué)習(xí)和獲得的客觀規(guī)律的理論。語言學(xué)習(xí)理論的研究對語言教學(xué)至關(guān)重要。

29.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素(或個(gè)體因素), 對第二語言習(xí)得有十分重要的影 響。一般將學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)分成兩種 , 持工具動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者 把語言作為一種工具來學(xué)習(xí), 持綜合動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的語社團(tuán)的一個(gè)成員。

30.用來存儲(chǔ)、傳遞、交換、解釋、處理教學(xué)信息 , 并對它們進(jìn) 行選擇、評價(jià)和控制的教學(xué)程序(軟件)叫課件。課件是由課件設(shè) 計(jì)者根據(jù)教學(xué)要求用軟件工具或計(jì)算機(jī)語言編制出的計(jì)算機(jī)教學(xué) 軟件

四、論述題(共 32 分)

31.(6 分)答題要點(diǎn) :

成人語言學(xué)習(xí)的生理器官已經(jīng)成熟 , 智力發(fā)育健全 , 思維能力較強(qiáng) , 因而在第二語言學(xué)習(xí)中 , 能夠充分概括和歸納語言材料。(1 分)成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前 , 已經(jīng)掌握了第一語言;第一語言 會(huì)對第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用(正遷移作用或 / 和負(fù)遷移作 用)。(2 分)成年人第二語言學(xué)習(xí)一般是在正式場合(課堂)進(jìn)行 , 因 此在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面都不同于第一語言學(xué)習(xí)。(1 分)成年人學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)和目的多種多樣 , 這和兒童習(xí)得 母語是為了生存和發(fā)展有很大的不同。(1 分)成年人學(xué)習(xí)第二語言 要克服文化障礙 , 避免文化沖突。(1分)32.(6分)答題要點(diǎn) :

指出什么是反饋?zhàn)饔?: 指考試(測試)對教學(xué)所產(chǎn)生的影響。(1 分)反饋?zhàn)饔糜蟹e極和消極之分 ,(1 分)能對教學(xué)作良好的引 導(dǎo) , 對學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促和促進(jìn)作用的是積極的反饋 ,(1 分)將學(xué) 生引向錯(cuò)誤方向 , 甚至出現(xiàn)教學(xué)為考試服務(wù)的是消極反饋。(1 分)舉出例子。(2 分)33.(6 分)答題要點(diǎn) :

聽說法產(chǎn)生于 20 世紀(jì)四五十年代的美國;它以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ) ,(1 分)是對現(xiàn)代第二語言 教學(xué)發(fā)展具有重大影響的教學(xué)法之一。昕說法的主要特點(diǎn) : ① 昕說領(lǐng)先。它繼承和吸收了直接法注重口語的特點(diǎn) , 在昕說讀 寫四項(xiàng)技能中以聽說為重點(diǎn) , 課文也多以對話形式展開;(2 分)②反復(fù)實(shí)踐 , 養(yǎng)成習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)語言是一種習(xí)慣而不是知識(shí) , 較 少知識(shí)性的講解 , 提倡引導(dǎo)學(xué)生通過歸納性類推掌握語言規(guī)律 , 主張模仿、重復(fù)、記憶;(1 分)③以句型為中心進(jìn)行操練。句型是教學(xué)的基礎(chǔ)和中心 , 進(jìn)行語言項(xiàng)目的替換練習(xí), 反復(fù)操練 , 以 達(dá)到自動(dòng)化的目的;(1 分)④注重語言結(jié)構(gòu)的對比 , 并在此基 礎(chǔ)上找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn) , 確定教學(xué)的重點(diǎn)。⑤盡量防止學(xué)生出現(xiàn) 錯(cuò)誤 , 一旦出現(xiàn)要及時(shí)糾正 , 避免錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成。(1 分)34.(7 分)答題要點(diǎn) :

先認(rèn)讀 , 后書寫;(1 分)先教可以作為部件的獨(dú)體字 , 后教合體字;(1 分)先教筆畫少的字 , 后教筆畫多的字 , 教新部件要筆順 筆畫展示清楚;(1 分)適當(dāng)利用漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行說明;(1 分)注意區(qū)分同音字的不同字義 , 容易混淆的字要作對比練習(xí);(1 分)對學(xué)過的部件要及時(shí)歸納總結(jié);(1 分)盡量做一些用字組詞的練習(xí), 幫助學(xué)生理解字義詞義;采用描寫、臨寫、抄寫等方式練習(xí)寫漢 字。(1 分)35.(7 分)答題要點(diǎn) :

指出偏誤產(chǎn)生的主要原因 : 把離合詞 “ 見面 ” 等同于自己母語中相應(yīng)意義的及物動(dòng)詞。(2 分)改正句子 , 例如 :a.我和 / 跟朋友 見了〈一〉面。或 z b.我見到了我的朋友。(2 分)“ 離合詞 ” 的教學(xué) 對策 : 說明離合詞的結(jié)構(gòu)和用法特點(diǎn) ,(1 分)把離合詞作為動(dòng)賓 短語處理 ,(1 分)把離合詞同動(dòng)量補(bǔ)語、時(shí)量補(bǔ)語等的教學(xué)結(jié)合起 來。(1 分)

五、綜合課教案設(shè)計(jì)題(共 20 分)

36.參考答案要點(diǎn) : A.教學(xué)目的和要求

a.通過本課教學(xué) , 使學(xué)生基本掌握程度補(bǔ)語(狀態(tài)補(bǔ)語)的用法 , 連動(dòng)句的用法 , 以及 “ 起床 ”“ 唱歌 ”“ 游泳 ” 等離 合詞的用法。(4 分)b.掌握功能項(xiàng)目 : 邀請、商量、打算、評價(jià)等。(指出一到兩個(gè)即可。)(1 分)B.教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟 z I.復(fù)習(xí)舊課(1 分)E.學(xué)習(xí)新課

a.生詞學(xué)習(xí)(1 分)b.課文講練(2 分)

c.重點(diǎn)詞語講練。分): 這么(“這么早”), 怎么(“ 我怎么不知道”), 干嗎 , 就(“ 我現(xiàn)在就打 ”)等。

d.重點(diǎn)語法講練(6 分 , 答出兩個(gè)即可)

i.離合詞(如 :“ 唱歌 ”“ 起床 ”“ 游泳 ”)

ii.程度補(bǔ)語(狀態(tài)補(bǔ)語): 意義、格式、否定和疑問形式。(如 “ 干嗎起得這么早 ”“ 我網(wǎng)球打得不好 ”“ 我游泳游得不 好 ”)iii.連動(dòng)句

(如 “ 我們一起去打網(wǎng)球吧 ”“ 我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒 ”)e.活用練習(xí)。(1分)

皿.課堂小結(jié)和布置作業(yè)(1 分)IV.合理分配教學(xué)時(shí)間 20 分)

參考 : 復(fù)習(xí)舊課 ：5 分鐘、生詞學(xué)習(xí):10 分鐘、課文講練 : 25 分鐘、重點(diǎn)詞語講練 :10 分鐘、重點(diǎn)語法講練 z20 分 鐘、活用練習(xí):15 分鐘、課堂小結(jié)和布置作業(yè) :5 分鐘。V.板書設(shè)計(jì)及教具使用。(1分)