第一篇：漢語和漢語研究十五講筆記

漢語和漢語研究十五講筆記

1.語言就是人所說的話的總稱。從語言的功用上來說，語言是人類最重要的交際工具；其次，語言是人類思維所依賴的主要工具；語言是人類保存認識成果的工具。

2.從語言的本體來說（也就是作為一種客觀存在的物質現象），所有的語言都是有聲語言，所有的語言都是用來表情達意的。語言就是聲音和意義相結合的符號系統。

3．語言是約定俗成的結構體，同時也是變動的結構體。

4.從語言的表現形式來說，語言有口語、書面語還有手勢語?？谡Z是指有聲語言，也就是指我們日常交際時用嘴說出來的話，所有的語言都具有這種表現形式，這是語言最根本的表現形式。書面語是指將口語提煉加工并用文字記錄下來的一種形式，從某個角度來說，是口語的代用品。手勢語主要是聾啞人使用的語言形式，；聾啞人不能正常發音，所以用手勢語代替有聲語言。

5.綜上，給語言下一個定義：語言是人類借以思維和相互交際的一個音義結合的符號系統，是一個變動的音義結合的結構系統。在這個系統里，語音、詞匯和語法被看成是語言的三大要素。

6．強調兩點：一，雖然在語言里會反映該語言的民族的文化信息，但語言并不是文化的產物，而更應該被看做是人的一種本能。人獲得語言不是靠學習而是靠習得，認得這種本能是區別人和動物的標志之一。二。人類的語言都存在著共性，二各個語言之間所存在的差異其實只是具體的“參數”不同，即喬姆斯基提出的“原則與參數理論”。

7.以語音為研究對象的語言學學科一般稱為語音學。以語言的意義為研究對象的語言學學科一般稱為語義學。以語言中音義結合的符號之間的關系和組合規則為研究對象的語言學學科一般稱為語法學。以語言中的詞匯作為研究對象的語言學學科一般稱為詞匯學。以語言符號與語言符號的使用者之間的關系為研究對象的語言學學科被稱為語用學。以語言的發展變化為研究對象的語言學學科稱為歷史語言學。以文字及其發展變化為研究對象的語言學學科稱為文字學。以方言為研究對象的語言學學科稱為方言學。

8.漢語各方言的分歧首先而且主要表現在語音上，漢語各方言在詞匯上也有分歧，但相對來說在語法上分歧較小。

9.漢字不是表音文字，而是一種表意文字。一個漢字的讀音就是一個音節（音節：是交談時自然感到的最小語音單位，發音時發音器官肌肉緊張一次就形成一個音節。一個音節有一個或幾個音素構成）。

10.漢語是以北京語音為標準音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。

11.普通話的聲調——五度標記法：陰平—55陽平—35上聲—214去聲—51調號標在一個音節的主要元音（開口大的）上。

12.任何一個音節都可以分為聲母、韻母和聲調三部分。有的音節開頭沒有輔音，但可以想象成為有一個聲母，只是這個聲母不發音，稱為零聲母。漢語的韻母里一定要有元音，至少一個，至多三個。

13.漢語詞匯特點：雙音節詞占優勢（在古代漢語里是單音節占優勢）；合成詞（合成詞的構詞方式：一個是重疊（詞根的重疊），如爸爸、星星、剛剛等；一個是派生（在詞根上附加詞綴，如老虎，桌子，饅頭）占絕對優勢；復合（詞根與詞根的組合，）漢語的合成詞以復合形式的詞為主。

14.漢語語法上的特點——沒有形態標志和形態變化。

第二篇：漢語語言學研究 -

漢語語言學研究

緒論

漢語作為第二語言教學對漢語研究提供了一個全新的視角，同時也對語言觀念提出了巨大的挑戰，從根本上動搖了傳統的語言觀，語言不僅僅是交際工具，語言結構只不過是冰山漂浮于水面上的一小部分顯性結構，絕大部分隱性結構都隱藏于水面之下，并且制約著語言的分布和組合、聚合規則。尤其是像漢語這樣缺乏外在豐滿形態的孤立語，這就是漢語難教、難學、難寫的根本原因。具體來說，漢語的語法缺乏明晰的顯性規則，語法標記飄忽不定，隱現難測。語言內涵及其功能的豐富性和復雜性，迫使我們對語言的理解遠遠超越交際工具的狹隘范疇。語言差異其實不僅僅在于結構上的差異，歸根到底根源于認知方式、認知策略、認知視角方面的差異。外語學習絕不僅僅是記住幾百個語言結構、幾千個詞匯那么簡單。漢語的類型學特征的確非常獨特，但是語言的結構特征并非制約第二語言學習者的根本障礙。就外語學習的困難來看，根本問題出在我們對語言本質的認識和視角的偏差上面。

就本質而言，語言不能僅僅理解為交際的工具，語言蘊含著特定的認知方式、認知視角、認知策略。一方面要復制固有的認知模式、語義結構、句法結構進行程式性編碼，另一方面根據新的語境對認知模式、語義結構、句法結構進行一定程度的創新（隱喻、轉喻、借用、類推、語用推理、結構整合），從這個意義來看，學習一門外語，實際上是認知方式、認知視角、認知策略的轉換和創新。這就涉及到對語言的多視角認識。隨著人們對語言研究的深入，尤其是認知科學的發展，建構主義學習論越來越強調認知在語言建構過程中扮演的角色和發揮的作用。正如Eve Sweetse（2002）所言，只有通過認知和心理狀態及言語行為的隱喻路徑的考察，才能發現并理解這樣的事實：某些表征物理狀態和活動的詞語可能會成為表征抽象意義的詞語的源域??我們通過對社會和物理世界的理解來塑造邏輯和思維過程的標準模式；同時，我們不僅把語言的標準模式塑造為對世界的描述，而且將語言塑造為行為，甚至塑造為認識或邏輯實體1。綜合結構主義、言語行為、認知心理學等理論，我們認為對語言的認識應該立足于結構形式、意義、交際功能等多維度不同視角，這就是“結構-功能”語言觀。

符號說明

*表示該結構不能獨立成句。

？表示該結構在句法或語義、語用方面作為句子合格度不高，須借助于一定的語境條件才能有條件地使用。

第一講“結構-功能”互動語言觀 1 Eve Sweetser 2002 From Etymology to Pracmaticds Metophorical and Cultrual Aspects of Semantic Structure.Peking University Press.Cmbridge University Press.(21)

關鍵詞

替換關系；變換關系；組合關系和聚合關系

第一節 傳統語言觀遇到的問題與挑戰

課前查閱文獻并思考：

1、有人認為語言就是一種交際工具，有人認為語言的內涵超越了工具的范疇，語言與文化、認知方式和認知策略密切相關。根據你學習外語的經驗，你如何看待這個問題？

2、語言學有哪些學派？不同學派的研究目標、研究方法有哪些不同？

3、對于形式主義和功能主義的理念和研究方法上的對立，你有什么看法？你在研究中將采取什么態度？

4、有一種觀點認為，漢語沒有語法，或者說漢語的語法規則不明晰，隱性規則多，因此漢語第二語言教學無需語法。你對此是贊成還是反對，為什么？

5、有人認為，語法就是大家普遍遵守的語言習慣，不同民族的語言習慣不同，語法也自然不同。譬如：

（1）a這些商品都在降價處理。b*這些商品都降著價處理。

（2）a我在做衣服給他穿。b*我做著衣服給他穿。

（3）a他在教我開車。b*他教著我開車。

（4）a*在聽音樂跳舞。b聽著音樂跳舞。

（5）a*老師在抱一摞書走進教室。b老師抱著一摞書走進教室。

“著”、“正”、“在”某些條件下彼此可以替換，有時候不能替換，有人認為這完全是習慣，無需找出、也難以找到原因。再如：

（7）A昨天大家非常愉快。B*昨天大家非常愉快了。

（8）A我以前很喜歡電子游戲。B*我以前很以前喜歡電子游戲了。

（9）A瑪麗昨天很想家。B*瑪麗昨天很想家了。

（10）A*瑪麗又想家。B瑪麗又想家了。

（11）A*瑪麗太想家。B瑪麗太想家了。

既然上述句子當中“著”“在”“了”的使用條件不同，漢語第二語言學習者只需一一記住這些習慣就可以了。你同意還是不同意？為什么？

6、《聯合早報網》2010年2月20日撰文《從“洋涇浜”英語聯想到上海世博會》

為了迎接2010年上海世界博覽會，上海已啟動了世博會倒計時運動，清理整頓各方面的不“和諧”問題。

當然，與游客親密接觸最多要數公共場所的中英雙語標示牌了。此舉本意在于為國際游客提供便利，誰知望文生義、隨便翻譯，出現了許多令人不知所措或捧腹大笑的“洋涇浜”英文。

在通往洋山深水港的東海大橋上，赫然豎著一塊英文標牌：DO NOT DRIVE FATIGUE（別駕駛疲勞），“疲勞” 怎么能“駕駛” ？看了中文才明白，原來是“嚴禁疲勞駕駛”。

在被譽為中華第一街的南京路，把“拿鐵咖啡” Coffee Latte 逐字硬譯成“Take Iron Coffee”，拿了鐵的咖啡。將“收款機” 按同樣路數譯成“Accept Silver Machine”（接受銀制品的機器）。

在城隍廟一家老字號飯店，廣告牌上特色小吃“蟹粉小籠”被譯為“Crab Pink and Small Basket”（螃蟹、粉紅色和小籃子）。

以上這些“中式英語”在上海公共場所屢見不鮮。為什么逐字翻譯英語會出現Chinglish？

語言不是符號系統嗎？英語和漢語既然都是符號系統，翻譯過程中按照詞語意義互相對譯為什么會出現牛頭不對馬嘴的問題呢？看來，語言并不是符號那么簡單和單純。因此，我們的語言觀和方法論也應該做出調整。

一百年前《馬氏文通》的作者馬建忠認為，中國貧窮落后的原因，在于掌握知識的載體——漢語太難，“隱寓”在漢語中的“規矩”（語法規則）沒有被揭示出來。一百年過去了，漢語的規則是否都揭示出來呢？

案例一

*我把電腦買了我把電腦買回來了我把電腦賣了

*我把電腦開了我把電腦開開了我把電腦關了

*我把鞋穿了我把鞋穿上了我把鞋脫了

*把這座山爬了把這座山爬遍了把這座山炸了

*我把圓明園走了我把圓明園走遍了聯軍把圓明園燒了*把他打量了把他上下打量了幾眼把他解雇了

*我把抽屜找了我把抽屜找遍了我把抽屜扔了

*把電話號碼記了把電話號碼記住了把電話號碼忘了

*我把他恨了我把他恨透了我把他得罪了

*我把信寫了我把信寫完了我把信撕了

*把手套揀了把手套揀了起來把手套扔了

*把臟水過濾把臟水過濾了一下把臟水倒了

與此相關的問題：

（1）李明喝了咖啡。

（2）咖啡李明喝了。

（3）李明把咖啡喝了。

（4）李明買了咖啡。

（5）咖啡李明買了。

（6）*李明把咖啡買了。

上邊六個句子的意義和語用價值有何不同？合格條件是什么？

案例二

A1 醒過來/搶救過來/喘過氣來/明白過來/回過神來

B1 死過去/昏過去/暈過去/背過氣去

A2*醒過去/*搶救過去/*喘過氣去/*明白過去/*回過神去

B2*死過來/*昏過來/*暈過來/*背過氣來

A3死去活來

B3*死來活去

案例三

我昨天就來了——*我昨天才來了——昨天才來了三個人

我昨天很想家——*我昨天很想家了——我昨天又想家了

案例四

“湖里漂著一只小船”和“湖上漂著一只小船”有什么異同？

案例五

普通話當中，“V完了”和“V好了”意義相近，有時能夠彼此替換，如：

AB

作業做完了。作業做好了。

詞典用完了。詞典用好了。

汽車修完了。汽車修好了。

替換后意義盡管有一定差異，但都可以成立。然而有些情況下替換受到限制：

CD

存款全花完了。*存款全花好了。

這種詞典早就賣完了。*這種詞典早就賣好了。

上次買的稿紙用完了。*上次買的稿紙用好了。

EF

*椅子擺完了，坐下照相吧。椅子擺好了，坐下照相吧。

*你要的咖啡沖完了，快喝吧。你要的咖啡沖好了，快喝吧。*去還是不去，你想完了就告訴我。去還是不去，你想好了就告訴我。“V好了”和“V完了”在什么條件下可以替換？二者的分布以及適用范圍存在哪些對立和交叉？

案例六

A1從書包里拿出書來A2*拿出書來從書包里

B1把書放進書包里B2*放進書包里把書

案七

老師：你正在學漢語，還學什么英語?

學生：我想學美國英語，不想學澳大利亞英語。

老師：你那么忙怎么能學英語？

學生：我跟美國老師學英語。

老師無疑而問，實際是否定，無需回答。學生理解為老師有疑而問。

上述挑戰、困惑、難題只是冰山一角，我們能夠解決的問題遠少于目前不能解決的問題。語言觀決定學習策略和教學策略。要達到上述目標，首先要調整語言觀。

第三篇：蘇州大學漢語輔導班筆記03

睿立漢語 整理推薦

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第四章 語法

常見類型：

1．句子成分的分析方法（層次分析法/中心詞分析法）2．改正病句（涉及詞類、句子成分、句型）3．分析歧義短語或短語的結構

4．分析詞或句子的語法形式和語法意義 5．判斷和選擇

第一節 語法概說

掌握重點：語法特點、單位與句子分析法

一、什么是語法（判斷）

1．語法的定義（P1）2．語法學的內容（1）詞法（2）句法

二、漢語語法的主要特點（上冊P11）

三、語法單位和句法成分

（一）語法單位（判斷）

1．四級：語素、詞、短語、句子 2．關系：構成與實現

（二）句法成分：用層次分析法5對8種（P7列表）

四、句子的分析方法

1． 中心詞分析法（6種）

先抓主干主謂賓，然后再抓修飾性成分定狀補。

2． 層次分析法（IC分析法Immediate Constituent直接成分分析法）

注意結構和意義。例如： 他總是一件布襯衫。（是字句）教書很有意義。（有字句）那個花瓶被妹妹打破了。（把字句）孩子被大夫救過來了。（被字句）他送給我一本書。（雙賓句）他們握著手不放。（連動句）大家選他當班長。（兼語句）天空中飛著一只老鷹。（存現句）他是從什么地方來的？（是的句）

▲已測試類型

主要有三種：一是判斷，一是選擇，一是句子成分分析。

一．2004 1． 判斷下列說法是否正確，如不正確，請改正。

漢語的詞類和句法成分之間有比較整齊的對應關系。（每題1分）

2． 按要求分析下列句子成分和關系（5分）

（1）運用成分分析法（中心詞分析法）分析句子。

溫暖的陽光漸漸地灑滿了綠草覆蓋的大地。

（2）運用層次分析法分析句子。

她累得腰都直不起來了。

二．2003 1．判斷

詞是語言中最小的語法單位。

2．分別用句子成分分析法和層次分析法分析下列句子。（6分）（1）兩位老師的風格確實不一樣。（2）我們也經常跟老師討論這類問題。

三、2002 1．用層次分析法分析下面的句子（8分）（1）鈴木是我們班口語最好的學生。（是字句）（2）他人小心不小。（聯合作謂語）（3）去年沒有下過雪。（時間名詞作主語）（4）請你幫我把箱子搬下車。（兼語連動）

四、1999 用層次分析法或成分分析法分析下面的句子。（8分）

（1）哪些科學家已經設計好了解決這個問題的方案。（用層次分析法）（2）大李的母親早就為孩子們準備好了路上的干糧。（成分分析法）

五、1998 用層次分析法或句子成分分析法分析下列句法結構。（8分）（1）以對老人的態度如何作為處理的根據。（層次）（2）誰也贏不了和時間的比賽。（成分）

六、1996 1．用層次分析法分析下面復雜詞組的層次和結構。（6分）

還有一種修飾性的詞組

2．用句子成分分析法分析下面的句子（成分是復雜的不再細致分析）（6分）

這本傳記文學為讀者打開了一段塵封的歷史。

第二節 詞 類

掌握重點：1特殊詞類2與他類詞的區別3運用中出現的問題

四、詞的兼類與活用（考試指南P83-84）

一、2004 1．判斷（每題1分）（1）代詞都是體詞。

（2）AABB式與ABAB式是區分雙音節形容詞與動詞的形式標志。

2．填空（4分）

（1）虛詞一般不單獨充當（），主要用來表示（）。

3．指出下列句子中加點的詞的詞性和語法意義。（4分）（1）他們終于住上了新房。（了，趨向動詞，表結果）（2）都是老鄉，關照關照嘛。（嘛，表示理應如此的語氣）（3）誰都不喜歡他。（誰，人稱代詞，表示任指）（4）去了二十來人。（來，助詞，表示概說）

4．改正下列病句，并運用相關語法知識說明理由。（8分）（1）雨從星期一到星期五一直下了。（到星期五是動作終結時間，應放在動詞后）（2）我的漢語水平比以前差不多。（介詞比/比較異同不用比字句，應用跟、同、和等，比較性質、程度的差別或高低才用“比”字句。（3）那里的農民很淳樸，很友誼我們。（將名詞誤用為動詞）（4）我們在教學上一定要提倡普通話。（提倡要帶謂賓動詞）

二、2003 1．判斷正誤

（1）漢語中的形容詞大部分都能重疊使用。（2）詞是語言中最小的語法單位。（3）詞類劃分的標準主要是意義。（4）連詞都可以連接詞、詞組、句子，甚至段落。

2．舉例說出表達下列意義的語法形式（至少列出兩種）。（6分）（1）表示比較

A+比+B+形

A+跟+B+一樣/不一樣

A+形+于+B（2）表示“動作或狀態的起始”

動/形+起來 動/形+上 動/形+開

（3）表示“存在”

方位處所詞+有+名 方位處所詞+是+名

方位處所詞+動+看/了+名詞詞組（格式0.5分，例句0.5分）

3．改正下列病句，并運用相關語法知識說明理由。（6分）（1）昨天我買三本書了。（當陳述過去事件，句中謂語動詞無“了”，賓語前帶有數量詞語時，不用句尾“了”）（2）我發誓了一定要學好漢語。（動詞若帶小句賓語時不加動態助詞“了”）（3）一個蘋果我吃了。（漢語中主語要求定指）（4）這個問題我考慮考慮一會兒。（重疊動詞表達少量時，不和一會兒共現）（5）他的收音機放著在桌子上。（介詞詞組作動詞的補語，必須緊跟在動詞后）（6）他計劃翻譯這篇文章成漢語。（漢語中當動詞跟“成”“為”等次，且整句表達通過動作行為使A事物轉化B事物的意義時，要用把字句）

三、2002 1．判斷正誤

（1）形容詞和副詞的區別在于（形容詞可以作謂語）

（2）他會英語、他會說英語和他會來的中的三個“會”字詞性分別是（動詞、助動詞、助動詞）

2．請改正下列句子并說明理由。（6分）（1）這篇文章不算太難，就是長一點兒。（如果要表示因某一狀況與預想或所希

望的有點差距而不滿意時，一般用“形容詞+了+一點兒”來表達。）（2）麗達明年快要畢業了。（“快要”表即將發生，是客觀的；“就要”表即將發

生，是主觀的）

四、2000 1．請回答問題（1）“小王昨天來的”和“小王昨天來了”在形式上和意義上有什么不同？ 2．請改正下列病句并說明理由。（（3）北京的夏天比北京不熱。（比較句的否定詞在“比”前）（4）你到底同意我的看法嗎？（副詞到底用于正反問中）（5）他們商量商量一下兒決定去上海玩。（動詞重疊問題）（6）昨天我們打籃球了一個小時在體育館。（狀語的位置；重動句）

五、1．回答問題（12分）（1）“你吃什么”和“你吃了什么”在意義的表達上有什么不同？為什么？

（4分）（語氣詞）

（2）說明“差一點兒”和“差一點兒沒”這兩個格式在用法上的異同。（8分）2．修改病句并說明理由。（10分）（1）來中國以前，我從來不用過筷子。（不與沒）（2）我的同屋畢業大學以后打算結婚一個中國姑娘。（離合詞）（3）沈陽的冬天比北京冷極了，而哈爾濱的冬天比沈陽很冷。（比字句中，不用

程度副詞“很”）

（4）安娜的舞跳得很好，大家請她再她一個，她就再跳了一個。（再和又）（5）盡管學習怎么忙，他霉天還是堅持體育鍛煉。（不管）

六、1998 1．“沒有錢”和“沒有去”中的“沒有”有什么不同？“沒有研究”中的“沒有”屬于哪個“沒有”？試加以分析并說明理由。（6分）

2．下面的句子是否都能成立？請分析說明。我希望病快點好，明天能去上課。（能與會）我希望病快點好，明天會去上課。

3．改正下列病句并說明理由。（10分）（1）我的同屋去上海要見面他的朋友。（離合詞）（2）媽媽今天一點兒感冒，不上班。（有一點兒程度副詞）（3）在國慶節時候，我打算了到香港去旅行。（了）（4）我們要關于考試的問題討論。（關于）1．指出下面句法結構中加點的詞的詞性。（6分）（1）火車要開了。（副詞，就要）（2）這件事要經過討論才能決定。（助動詞，需要）（3）請你過來有要事相商。（形容詞，重要）（4）爸爸，我要五塊錢。（動詞，索要）（5）你要去，我就不必去了。（連詞，假設）（6）要就去打球，要就去游泳。（連詞，選擇）

練習：黃P36 二 四 五 八

北大P299一 二 三 四 六

第三節

短語

1．指出下列詞組的結構類型和復句的連接關系。（5分）

（1）窗前（方位）

（2）看門的（的字短語）

（3）校長陸晨（同位）（4）發自內心（述補）（5）當他醒過來的時候（介詞短語）（6）有事找你（連動）（7）派他去（兼語）

（8）小聲說（狀中）（9）無論如何，我也要去。（條件）（10）與其揚湯止沸，毋寧釜底抽薪。（選擇）

二、2003 下列句子或短語是否有歧義，如果有歧義，請加以分化。（8分）（1）電腦沒叫他拿走。

A．電腦（別人）沒命令他拿走。B．電腦（別人）沒允許他拿走。C．電腦沒被他拿走。（“叫”多義性：動詞；介詞）（2）我讓他說了幾句。

A．我請他說了幾句。B．我允許他說了幾句。C．我被他說了幾句。（“讓”的多義性，動詞，介詞）（3）我們三個人一組。（主謂/主謂）（4）熱愛邊疆的戰士。（偏正/述賓）

分析下列句子的語義，如果有起義，請加以分化。（8分）（1）他連我也不認識。（施事）（2）我講不好。（層次）（3）我們學院需要進口教學軟件。（進口動詞/名詞）（4）還是去一次好。（一次的重音）

用直接成分分析法（或層次分析法）分析下列短語和句子。如果短語或句子有歧義，請指出產生歧義的原因。（8分）（1）反對的是少數人。（語義施事/受事）（2）關心孩子的母親。（層次）（3）不適當地灌水施肥。（層次）

請指出產生歧義的原因。（8分）（1）張三和李四的妹妹結婚了。（層次）（2）三個孩子的媽媽得到了獎金。（層次）練習：北大P277-299 一 二；P 362 一 二

黃P76 五 六

第四節

句子成分

掌握重點：補語、定語

一、兩種不同性質的組合關系

二、主語 謂語

（一）主語和謂語的關系

（二）主語的構成

（三）謂語的構成

（四）主語的意義類型 練習：北大P316-317二 三 四 八 十

三、述語 賓語

練習：P324-326 二 五 七 八

四、述語 補語

（一）述語和補語的關系

（二）補語的意義指向

（三）補語的意義類型

（四）賓語和補語的順序

（五）補語和賓語的辨識 練習：P333-334四 五 七 八

五、定語和狀語

（一）定語和狀語的區別

（二）定語和助詞“的”

（三）多層定語

（四）狀語與結構助詞“地”

（五）多層狀語 練習：四 六

六、插入語

練習：黃P107-109二 三 六 七 九

第五節 句型和句類

掌握重點：句型中的把字句被字句；句類中的疑問句

一、句子分類概說（P110）

二、句型（按結構）

三、幾種特殊句式是??的??句

四、句類（語氣）

第六節 復句

一、復句的類型

二、多重復句（P180三）

三、緊縮復句

第七節 語法應用（漢語科目考試指南P159）

一、虛詞用法和語義比較

二、實詞用法和語義比較

三、句子的組織和應用

四、常見的語言使用中的錯誤的分析和改正

2005漢語作為對外漢語教學能力等級標準及考試大綱

占30分

一、填空題3分（語法學的內容：詞法與句法）

二、選擇題3分（不及物動詞；存現句的判斷；詞類“在一起”的詞性）

三、改錯題12分（句型：把字句；比字句；謂賓動詞；其他）

四、簡答題6分（疑問句的類型；副詞幸虧的位置）

五、綜合題6分（用層次分析法分析語言片段4；分析多層復句2）

第四篇：漢語功能語法研究

說文解字注

古文字學導論

不對稱與標記論

古代漢語語法變換研究

古漢語語法及其發展

漢語認知功能語法

系統功能語法導論

漢語語法化的動因和機制

漢語語法化的歷程

上古語法語法

漢語功能語法研究-張伯江方梅

漢語語義語法范疇問題-馬慶株

語言與文化的現代思考--申小龍

語言論[美]布龍菲

語法的認知語義基礎--石毓智

現代漢語語法分析--范開泰張亞軍

現代漢語語法理論研究

現代漢語語法探索

現代漢語語法問題研究

現代漢語配價語法研究（第二輯）

現代漢語配價語法研究-文集

三個平面的語法觀-范曉

確定籌委會委員名單（等待確定）

會議議程（基本不變）

會議須知（基本不變）

開幕詞（其他組員）

第二屆研究生會籌備工作報告（自己寫 大頭）第一屆研究生會工作報告（其他組員）

選舉辦法（基本不變）

監計票人名單（我們去找不是候選人的計票）監計票人工作職能（不變）

（一定程度上改寫）倡議書

閉幕詞（其他組員）

候選人簡介（其他組員）

代表名單（等待確定）

就這些 最麻煩的就是阿哥籌備報告了 其他都好做 李璐琳***

第五篇：近代漢語研究復習資料

“三言”“二拍”反映（C.吳方言）口語色彩

“殿直把那簡帖兒和兩件物事度與渾家看?！本渲小岸取钡囊馑际?B.遞交)“但自家不務農桑，不忻砍伐”，其中的“但”字屬于（C.句首語氣詞 多謝伊來問當俺，縱來后何濟！”句中所含有的詞綴是C.當 第二人稱代詞“你”是由古漢語中的（C.爾）演化來的

《金瓶梅》“沒甚肴饌，褻瀆大人，且吃個頭腦兒罷?！逼渲械念^腦是指D.山西傳統補品 說書人在開講正書前先說一段小故事作引子，這個引子叫做（D.得勝頭回

唐宋時代聲調有平、上、去、入四聲，當時的學人把這四聲分成平、仄兩類。其中“仄”是指（D.上聲、去聲和入聲

近代漢語文獻語言的一個特點是常常帶有明顯的方言色彩，反映了口語的地域性。如《醒世姻緣傳》反映的是（D.山東方言色彩

音韻學中所說的“五音”是指的（D.按發音部位將聲母分為五類

小可許州人氏，姓李，排行第四，人口順喚做銀匠李四?！本渲小翱陧槨边@個詞的構成方式是（B.主謂式 下列著作中不屬于近代漢語研究對象的是（B.后漢書 下列作品中，文白夾雜半文半白的著作是（D.三國演義

唐宋時代聲調有平、上、去、入四聲，當時的學人把這四聲分成舒聲、促聲兩類。其中“促聲”是指（C.入聲

以下句子中屬于祈使句的是（C.五娘，救小人則個 “若更有疑，任相公所問”，其中的“所”字屬于（C.詞頭 “我是高太尉心腹人陸虞侯便是”這個句子屬于（B.判斷句 真正的第三人稱代詞“他”在（C.唐代）時期才有所使用。

人稱代詞復數的后綴“們”最早寫成“弭”和“偉”，這個時間大致是（A.唐朝 明代出現的《金瓶梅》屬于（D.長篇小說

“七手八腳”“七嘴八舌”“七顛八倒”這種詞語現象叫做（A.模式詞語 “宋太公臥病在床，不能動止”。其中含有（A.偏義詞語近代漢語歷史范圍的主干部分是（A.南宋至清代前半期

下列作品中，基本上是用文言寫作，僅偶爾使用口語詞或口語句子的著作是（B.北夢瑣言 下列各句中屬于祈使句的是（C.左右，與我喚將周德威來者?！爸獜爻文铩睂儆冢˙.舌音

下列詞語中與刻板印刷術有關的是（C.邊欄 以下助詞中屬于時態助詞的是（D.了

“向前”和“向后”本來是兩個相反的空間概念，引申表時間后也是相反的：“向前”表“從前”，“向后”表“以后”。這屬于詞語的（C.同步引申）真正的第三人稱代詞“他”在（C.唐代）時期才有所使用。

按照反映口語的程度可將近代漢語語料分為（B.偶爾反映C.有所反映D.充分反映）幾種。傳統的漢語言文字學的分支有（A.訓詁學B.音韻學C.文字學 “漢語語音三要素”是指（A.聲母C.韻母D.聲調

下列哪些詞語反映了文化娛樂活動在民間的發展對近代漢語詞語的影響（B.勾欄C.說話D.話本近代漢語晚期的語料主要有（A.長篇小說 B.筆記小說C.講唱文學

下列（A.五體投地B.投機C.方便）詞語反映了宗教文化對漢語的影響近代漢語音節的韻尾有四種。其中一種是鼻音韻尾，它包括（C.-mD.-nE.-ng.伴隨新的典章制度而出現的新詞語有（A.和買C.劄子E.警跡人近代漢語早期的語言材料主要有（A.漢譯佛經B.魏晉六朝志怪小說C.唐人傳奇小說和唐代詩E.敦煌變文F.王梵志、寒山、拾得等白話詩僧的通俗詩

下列哪些詞語是古漢語已有但在近代漢語時期產生了新的含義（A.秀才 B.舉人C.大夫 科學研究中最鼓勵出現三新，所謂“三新”是指（B.新方法C.新材料D.新觀點 下列哪些詞語反映了戲曲的發展對近代漢語詞語的影響（A.書會B.雜劇C.楔子 下列哪些是古漢語中已有的詞語但在近代漢語詞語時期產生了新的義項（A.博士B.采 科研結果的三個層次包括（A.創新C.刊謬D.補缺

近代漢語主干時期的表現主要是諸方面的特點已經表現得較為（A.成熟B.典型C.充分近代漢語單純詞又可細分為（A.疊音詞B.連綿詞 C.象聲詞D.譯音詞 下列詞語中屬于合成詞的有（A.秀才B.舉人D.凈手

近代漢語文獻語言有三個顯著特征，即（B.口語性C.時代性D.地域性 唐宋韻書里對于現在的聲母有不同的稱謂，當時叫做（B.聲紐C.紐 D.字母 下列詞語中屬于合成詞的有（A.阿郎C.辛苦

近代漢語音節的韻尾有四種。其中一種是塞音韻尾，它包括（A.-p B.-t E.-k

“渾家”在唐以前指全家，宋以后指“妻子”

介詞“被”和“吃”都可以表示被動又都可以表示 原因，這體現了漢語詞匯中的同步引申 現象 說書人在開講正書前先說一段小故事作引子，這個引子叫做得勝頭回

漢語的第一人稱復數原本沒有排除式和包括式的區分，產生這種區分的原因是由于 漢語受北方阿爾泰語系的契丹語或女真語影響的結果

中國有兩次大規模的外來文化傳入，一是清朝及民國初期西學東漸 一是自漢代開始的長達近千年的古印度的佛教文化的傳入

近代漢語文獻中常見錯字，產生錯字的原因主要有形近而訛和音近而訛 從詞的結構角度著眼，“老婆”屬于加綴式式，“頭高”屬主謂式

“出場”在清末指藝人上場演出，而在宋代指 結束、結局、結尾，這是因為出場最初與 科舉制度有關 “語言三要素”是指 語音、詞匯、語法

第一人稱代詞“奴”體現時代性較明顯，它在唐五代時期的用法很有特色，那就是男女尊卑都可使用的第一人稱代詞

《襄陽守城錄》：“虜守元帥會諸都統登樊城，指襄陽城曰：‘趙（指當時襄陽守將趙淳）大婁羅，擺布得好！’”此句“嘍啰”有個與現代漢語不同的意思，當釋為聰明能干

開口呼四呼的一種，沒有韻頭，主要元音不是[i][u][y]的韻，稱為開口呼。

倒序詞語組成雙音詞的兩個詞素（或組成四音固定詞組的兩個雙音詞）的次序可以前后顛倒，顛倒后整個結構的意義并不改變的一組詞語，就叫倒序詞語

音韻學中的“五音”是指按照發音部位把36個聲母分為“唇舌齒牙喉”五類。

同步引申一對（一組）同義詞的引申義也是同義的；或者一對反義詞的引申用法也是相反的，這種現象稱為同步引申

模式詞語有些詞語有一定的字數，其中有不變的字，有固定的組合模式，有固定的意義類型，這種類型還具有能產性，可以造出同樣結構的詞語。如不前不后，不歪不斜。

倒反詞語是指那些不但有較為固定的與其字面意義相反的意義的詞語，而且這類詞語還往往具有一定的結構形式（即含有“不”“沒”“無”等否定詞卻又不表否定）。這樣的詞語叫做倒反詞語。

在一種著作中任意選取部分篇幅作語言調查，稱為抽樣調查

連綿詞是漢語中固有的雙音詞。它的特點就是由兩個音節連綴成義，因此兩個音節不能分開，一定要連在一起才能表達一個概念。連綿詞的兩個音節之間往往具有語音上的聯系，如聲母相同（叫雙聲連綿詞）或者韻相同（叫疊韻連綿詞），當然也有少數既不雙聲也不疊韻的連綿詞。

唐代高適的詩“殺氣三時作陣云”，其中“三時”是指春夏秋三個季節。（答案:×。是“一整天”的意思 “在城有個蔡婆婆，我問他借了十兩銀子”中“問”的意思是“詢問”。答案: 不是“詢問”，而是“向” 《水滸傳 》中有“林沖合當有事，猛可地道：‘將來看！’”其中的“可”是“可以”的意思。（答案: ד可”為后綴

俗語一般是由前后兩個部分構成的，前一部分用來對某一事物、或某一行為動作、或某一情況狀態加以比喻、形容或描繪，后一部分用來對前一部分所說的意思加以解說和點明。答案: × 歇后語 助詞大抵分為三類：結構助詞、時態助詞和語氣助詞?！爸⑦^”是結構助詞。答案: × 時態助詞 “省的他在這里跑兔子一般”其中的“跑兔子”的意思是說“如同兔子那樣不安靜”。（答案: × 發情 “閻婆只怕宋江走去，便幫在身邊坐了”，這里的“幫”是“幫助”的意思。答案: ×。是“緊靠著”或者是“用手緊緊抓住”的意思。

俺、咱、灑家、儂這些人稱代詞都是南北通用的詞語。答:× 俺、咱、灑家是北方方言詞，儂是吳方言詞 《醒世恒言》“焦氏待婢仆們也十分寬恕，不常賞賜小東西?！敝小安怀！钡囊馑际恰安唤洺！贝鸢? ×

是“經常”的意思。

近代漢語的主干部分是最重要的，非主干部分是次要的。答案: ×一樣重要 發聲時聲帶顫動的聲母叫清聲母。答案: × 濁聲母

近代漢語“熱鬧”、“鬧熱”是一對偏義詞語。答案: ×。是一對倒序詞語。近代漢語中“老”字只能做前綴 × 還可作后綴。

助詞大抵分為三類：結構助詞、時態助詞和語氣助詞?！爸?、過”是結構助詞。× 時態助詞

“同州緩急，看兄弟的面皮相救援則個”。其中的“緩急”是個倒反詞語。×偏義復詞 《中原音韻》的作者是隋代的陸德明。×元代周德

“魚尾”“象鼻”屬于與科舉制度有關的詞語。（× 與印刷術有關）

去棗槊巷口一個小小底茶坊，開茶坊人喚做王二”中“去”的意思是“到”。錯?！叭ァ钡囊馑际恰霸凇?。《二刻拍案驚奇》“小姬叫聲：‘慚愧！也有這一擲該我贏的?！敝小皯M愧”意思是“因有缺點、錯誤而感到不安或羞恥。（ד僥幸”、“運氣好”之義

《儒林外史》第二回“荀老爹向申祥甫道：‘你親家自當了門戶，時運也算走順風?！逼渲械摹伴T戶”為“當家人”的意思?！?是指在衙門當差。

蔣紹愚先生指出：廣州話里的“哋”字就相當于普通話里的“家”。（×。相當于普通話里的“們”。