第一篇：漢語介紹

意料之外情理之中

—簡析歐·亨利小說的藝術特色

口張蕾高若騰(石家莊學院外語系，石家莊050035)

關鍵詞:歐·亨利小說“歐·亨利式筆法”

摘要:歐·亨利被稱為現當代美國知篇小說的奠基人，Zo世紀初期美國最廣為人知的作家他的小說題材廣泛，內涵

豐富，對資木卞義社會中的種種不平之事進行了淋漓盡致的批判和貶斥，}的對于合乎人性的真善美則給予了熱情的謳歌和

贊美，表現出了強烈的人性意識}的歐·亨利在創作上的獨特性則更位得關注，即著名的“歐·亨利式筆法”木文將選取歐亨 利的代表作片斷分析他創作的藝術特色

歐·亨利是美國著名的短篇小說家之一，曾被評 論界譽為曼哈頓的杜冠詩人而其小說則被稱之為 美國生活的幽默白科全書他的作品構思新穎，語言 詼諧，結局常常出人意料，同時描寫眾多人物，'r;v于 生活情趣此外，他的語言充滿了夸張和幽默，而幽 默又貫穿其小說的始終，因而幽默在歐亨利的小說，}，達到了意想不到的效果

歐·亨利的小說給人一種新鮮感、活脫感、靈動 感、詩美感，始終具有特別的魔力他善于捕捉生活 “I”令人啼笑皆非而富于折的戲劇性場景，用漫畫 般的筆觸勾勒出人物的特點，同時情節的超時空設 置，結局以意料之外作結，使讀者在驚愕之余找到故 事的深層內涵，并不得不感嘆故事之合情合理，構思 之精巧，更顯短篇小說之成功

1.極具藝術內涵的行文語言和獨具特色的幽默

幽默是美國的文學傳統之一從華盛頓·歐文開 始，許多作家都善于寫那些有趣可笑而又意味深長 的故事歐文的幽默是在善意的挪榆之，I}含有淡淡 的諷刺;馬克·吐溫的幽默以充滿理語的口語，滑稽、俏皮的描寫和極夸張的形象，揭小了生活，}，的真理;歐文·肖的幽默則注重描述人物性格的幽默風趣

歐·亨利承襲這一傳統，受同時代作家的影響，加之 一生經歷坎坷，使得他的幽默與眾不同—充滿了

辛酸的笑聲，在夸張、嘲諷、風趣、詼諧、機智的幽默 之，}，含有抑郁、凄楚的情緒

在歐·亨利的小說，}，幽默是貫穿始終的，他的 幽默常常體現在他對語言的嫻熟運用上他善于使

用理語、雙關語、訛音、諧音和舊典新意，在作品的字 面含義上常有弦外之音，令人回味，處處體現出作者 智慧的光，.i=例如綁架孩子的歹徒被頑童折磨得苦 不堪言，寧可倒貼錢把孩子護送回家幽默家口復一 口地制造幽默，竟變成了一個心力交瘁的吸血鬼，最 終在殯儀館的后房，I'才得以告別塵世的愚蠢，重新

}h}復了一個正常人的知覺歐·亨利顯然是把自己視 為一個幽默家，他在《幽默家自自》，}，寫逍:“我的笑 話的性質是和善親切的，絕不流于諷刺，使別人生 氣”這句話也適用于歐·亨利本人，他諷刺，但不流 于諷刺，他的嘲諷和幽默通常是善意的，并從，}，揭小 出人生的真啼，如《生活的陀螺》和《鐘擺》，它們體現 了歐·亨利透視生活的能力像《警察與贊美詩》，}，描 述流浪漢蘇比想去飯館自吃一回卻沒有成功，}，的一 段描寫:“蘇比的腳才踏進飯館門口，侍者領班的眼 光就落在他的舊褲子和破皮鞋上粗壯的大手把他

一個轉身，沉默而迅疾地推倒在人行逍上，因此改變 了那只險遭暗算的野鴨不體面的命運”本應哭訴的

內容，去口用調侃語調，幽默至極，又凄涼之至!在《精 確的婚姻學》，}，描寫一位寡婦的身世，語言非常簡 潔:“我有一個老朋友，去年喝了一個老醫生的消化 藥，而沒有喝那種老是使他酩配大醉的萬靈藥，結果 吉得他老婆做了寡婦”一句簡短行文，既有對其丈 夫酗酒無度的嘲諷，又有對到處行騙、不學無術的所 謂“老醫生”的諷刺，極具藝術內涵和語言張力

然而歐·亨利式的幽默，絕非是那種只為取笑的 淺薄庸俗的調侃在《一個忙碌經紀人的浪漫史》，}，歐·亨利通過一個看似荒謬可笑的故事，向人們揭小 了資本}義社會對人的腐蝕，剖析了美國社會的本 質—“這是一個金融的世界，其，}，沒有容納人類世 界或是自然界的妊毫空隙”在幽默的表層下，我們 能聽到作者真正的心聲，體味到作者對社會，}，受壓 抑、被損占的各類人物人性的終極關注和人文評價，通過幽默的格調，滿是辛酸、凄楚的情緒，深刻地反 映了社會現實

2.關注底層社會，表達人性之美

描寫社會底層的小人物是19世紀末和20世紀初現實}義文學的一大特色，在那樣一個社會轉型

期造就了很多勇于思考敢于嘗試的先鋒思想家、藝 術家和文學家但從世界范圍來衡量，像歐·亨利在 他的小說集《四白萬》，}，那樣，以明快、抒情的自描手 法寫出這些小人物的命運，寫出他們的內心痛苦和 快樂的小說并不多見更}要的是通過對這些小人 物命運的描寫，在戲而不謔的諷刺和怒而不哀的揭 露，}，顯小出作者對社會的抨擊當時的美國并沒有 成為資產積極革命家所描繪的“人人享有民}、自

由、幸福權利”的天堂，卻一變而為世界上“貧富鴻溝 最深的國家之一，在那里一方面是一小撮卑鄙L}} L j} 的沉溺于奢侈生活的億萬富翁，另一方面是千白萬 永遠在饑餓線上掙扎的勞苦大眾”

歐·亨利以強烈的感情、深厚的同情心去描寫他

們，在淚水，}，寫出他們的不幸，在歡笑，}，寫出他們的 快樂，通過這些向人們展現出一幅幅真實生動的、具 有感人力量的生活畫面，揭小出令人憎恨的社會實 質，使人們對這些小人物的不幸遭遇產生強烈的藝 術共鳴在這些令人感動的生活畫面，}，我們可以見 到:黛拉和吉姆夫婦由于窮困而犧牲各自心愛的懷 表和頭發，為對方買了表鏈和發梳作為圣誕禮物是 感情上的升華(《麥琪的禮物》);流浪漢蘇比為了進 監獄渡過冬天而做出的種種令人可笑而心酸的行

為，而當他決心改過自新之時，卻又無享地遭到警方 逮捕(《警察與贊美詩》);喬和德麗雅夫婦為了保證 對方在藝術上的繼續深造，各自悄悄地做出犧牲，最 后真相大自，他們之間的愛情更讓人感到可貴(《愛 的犧牲》卜

歐·亨利的許多短篇小說都是通過一幅幅真實 的生活畫面，通過一個個小人物的描寫，表達對官場 專橫、腐敗、昏庸的強烈控訴，對小人物凄慘命運的 深切同情他用生動的社會現實反襯社會制度，對資 本}義種種腐朽拜金現象進行尖銳的批判，使那些 看起來毫無政治色彩的短篇小說，具有驚世駭俗的 政治批判力量但同時也對這種社會風氣熏染，}，依 然保留的真善美的人性進行了不遺余力的}r歌《最 后一片藤葉》，}l蘇和瓊斯萍水相逢，貧窮的老畫家蘇 對同病相憐的瓊斯投入了愛與關懷為了讓瓊斯抱 有生存的希望，他在墻上畫了一片永遠不會凋落的 藤葉，瓊斯終于活了下來而蘇悄悄地死去，老畫家完 成了自己一生的杰作，這片珍貴的藤葉見證了貧窮 藝術家之間相濡以沫的珍貴友誼

歐·亨利的小說善于反映底層人民的生活狀態，他選取的人物有騙子、小偷、酒鬼、貼徒、無業游民等 等在描寫他們的時候，歐·亨利同樣表達出了深刻 的人文關懷歐·亨利是以人逍}義展小的姿態，抱 著對美國社會千白萬小人物的極大同情來描寫他們 的命運的在歐·亨利的小說，}，我們常常笑，}，帶淚: 在被幽默的情節所吸引的同時，又對}人公命運的 多并和世事艱辛投去感嘆;我們又常常會被大資本 家吃人的殘暴氣得咬牙切齒同時，又對小人物堅強 求生、善良美好的人性而感到欣慰和鼓舞

3.明暗線索相融，構筑精彩結尾—歐亨利小 說藝術性即歐亨利筆法

歐·亨利對于文學創作最大的貢獻應該就是他 開創的“歐·亨利式筆法”了其精妙之處在于雙重的 敘事結構、精心的藝術鋪墊及出乎意料的結尾

明暗兩條線索同時發展，形成強烈的藝術效果，兩條線索何時交匯怎么交匯?這才是小說的高潮所 在，是小說的關鍵歐·亨利小說的兩條線索往往是 在文章的結尾處交織到一起，碰撞出了令人出乎意 料的藝術效果，它向讀者揭小了整個故事的意義和 人物性格以及人物行為的真實愿意，升華了文章的 }題，又造成了強烈的戲劇沖突效果然而這樣意料 之外的結果，仔細想想他們的產生卻在情理之，}，“意料之外”是由“情理之，}，”鋪墊而成的可以 說，沒有鋪墊，就沒有“歐·亨利結尾”鋪墊的方法，決定結尾的形式歐·亨利小說的結構千變萬化，通 向結尾的鋪墊途徑四通八達有《麥琪的禮物》的}-字交義式結構;有《警察與贊美詩》的事與愿違式結 構;有《最后一片藤葉》的強鋪墊式結構其藝術構思 的走向，即是情節結構，}，的鋪墊走向、蓄勢走向歐· 亨利總是采用迂回曲折的手段以達到曲徑通幽的目 的，或“顧/I右而言他”，或“此地無銀三白兩”，或“醉 翁之意不在酒”時而煞有介事，時而漫不經心，時而 濃妝重彩，時而輕描淡寫，但無不寫得幽默俏皮出 人意料的結尾，表現了歐·亨利高明的“聚集”技巧 人們在毫無準各的情況下，突然出現意外事故或預 料不到的打擊，留下的印象是最深刻的歐·亨利正 是抓住了讀者的這種心理特點來實現小說的“聚集” 的讀者從開頭一路讀來，對小說所描寫的極其平常 的故事兒乎是漫不經心的，可是到了最后，作者筆鋒 一轉，讓}人公的命運來了I Oll度大轉彎，出現了意 想不到的結尾，此刻的讀者豁然開朗，眼前猶如一逍 閃電一般，把先前看到的文章，}，的情結都一一照亮，引導讀者自己把先}jij看到的一些線索一一聯系起 來，至此小說的畫面逐漸清晰，}題明確，}人公的 形象也被深刻地刻入讀者的腦海之，}，至此讀者恍 然大悟，頓感精妙絕倫

幽默的語言、新穎的敘事結構、戛然而門的結尾 常常讓人感到意料之外，而歐·亨利所要展現的社會 現實又讓人們相信這一切又在情理之，}，在這種看似 矛盾卻是雙贏的循環，}，歐·亨利給(下轉第101頁)的葉子是老畫家貝爾先生，在風雨交加的夜晚，用生

命畫上去的他自己卻因此染上月I IJ炎而去世小說寫 出了兩代人的友誼和命運，贊美了}人公熱愛生活、舍己為人的感人故事歐·亨利的許多小說在}題、情節和手法上都給人以異曲同工之感我們仍以《愛 的犧牲》和《麥琪的禮物》為例，作家把他所追求的創 作}題—“自我犧牲”的人情味和人性美，突出表 現在他對兩對貧賤夫妻的愛情生活的構思上《愛的

犧牲》描寫一對年輕的從事藝術的夫妻，妻子為了丈 夫喬能夠到，}，火公園去速寫，自己完全放棄了對藝 術的追求;丈夫喬為了妻子德麗雅能夠繼續教音樂，也瞞著妻子放棄了自己的藝術事業他們用歡樂的

微笑編著美麗的謊言來蒙騙對方，安慰對方，雙方都 生活在各自的想象，}，認為自己的犧牲能夠使對方 的藝術生涯得到保留但這不過是掩蓋在藝術悲劇 上的喜劇煙幕德麗雅右手包扎的繃帶終于拂散了

煙幕，顯露了真相原來，她是在洗衣房里推熨斗，而 喬就在她樓下燒爐子《麥琪的禮物》里的德拉，在全 家只有一塊八角一七分錢的困境，}，賣掉了自己的美 麗的長發，為丈夫買下了金表鏈杰姆則賣掉了祖傳 金表，為妻子買了全套純娥帽的發梳愛的禮物也的 愛的犧牲兩對小人物的悲喜故事成為美國世界里 綻放的人性之花在這兩篇小說，}，作者沒有直接描 寫重大社會題材，只從社會現實，}，擷取一些片斷，選 用了普通小人物生活，}，的平凡素材，以新穎的智慧 和銳利的眼力，善于以小見大，從一朵浪花散發出大 海的氣息，從平常的小事反映不平常的社會意義

歐·亨利這種以小見大，寫盡小人物悲喜的寫作 方法，又常常與喜劇性和悲劇性相結合的藝術手法 統一起來作家善于從為世人所看得見的笑料，}，看 到世人看不見的眼淚，從現實生活，}，發掘人性與制 度的悲劇所產生的喜劇效果他筆下的好人常常喜 劇性地千方白計地做出自我犧牲，想做好事卻事與 愿違地造成悲劇更難能可貴地是作者常常幽默地 表現}人公在悲劇的遭遇，}，意外地流露出的人情 味，彰顯出人性的光輝歐·亨利的作品就是這樣，總 是以喜劇形式去表現悲劇性的內容，用悲劇性的情 節來反襯戲劇性的效果，悲劇和戲劇性有機地結合，實踐創作藝術的辯證法真正達到了使悲劇發美、喜

居lJ流淚、淚，}，見美、笑，}，見淚，喜劇、悲劇得心應手，幽默風趣，運用自如，從而深深打動讀者的心靈

歐·亨利小說之所以享譽世界，成為世界短篇小 說大師，最重要的，除了以小見大的手法，悲劇性與 喜劇性相結合的形式，以及獨特的語言藝術和令人 拍案口L}絕的結尾都給讀者大大的藝術享受外，更重 要的是上述兒種藝術手法巧妙結合，相輔相成，大放 異彩并積極服務于“愛的犧牲”這一}題這些表現 手法在構成歐·亨利小說藝術特色的同時，小說}人 公之間的真摯情感，以及積極樂觀的人生態度，為別 人犧牲奉獻的人性光輝，照亮了讀者的心靈，使之深 深感受到了文學的力量

作者簡介:成寧，贛南教育學院中文系.刊教授，卞要

從事寫作學研究和外國文學研究 參考文l,.[1]劉新義.論麥琪的禮物語言特色[[J].濟南大學學報，1995:(2J.[2]張聽.論歐·亨利知篇小說的藝術構思[[J].寶雞文J}.學

院學報，1995:(4).[3]田艷.歐·亨利知篇小說精選網.大連:大連理工大學

出版社，2005.[4]阮溫凌.走進迷宮—歐·亨利的藝術世界網.北京:中

國社會利學出版社，1997.(責仟編輯:水涓)(上接第98頁)我們上了極富意義的一課，那就是要 珍視永遠鮮亮的批判精神和純潔善良的美好人性

歐·亨利的文學世界永遠會有含淚的微笑，這個用人 性彩筆描繪的歐·亨利的世界永遠會在歷史的長河，}，泛起點滴浪花，讓后人去認識他，了解他，以及他 的世界和他的文學天堂

作者簡介:張蕾、高若騰，均系碩十，石家莊學院 外語系講師，研究方向為關美文學及關語教學、筑利技大學學報(社利版),2005:(4).朱洪祥.簡論歐·亨利作品的藝術表現手法[[J].鹽城 師范學院學報(人文社利版),2002:(4).劉文翠.從《麥琪的禮物》看歐·亨利的寫作手法[[J] 東hm學Fi},2001(1).叫君健.歐·亨利知篇小說選【M].北京:人民文學出 版社，1986.李國寧.歐·亨利式結尾的藝術魅力【M].北京:清華 大學出版社，2003.參考文獻: fll樊林.“歐·亨利式的結尾”表現T-法淺析[fJl.西安建(責仟編輯:水涓)

第二篇：漢語詞性分類漢語詞性分類及介紹（模版）

漢語詞性分類

一、實詞:名詞、動詞、形容詞、數量詞、代詞.（－）名詞

名詞是表示人或事物的詞。例如：

指人的：魯迅、農民、工人、作家、老師、學生

指物的：日、風、山、馬、稻子、飛機、原子、計算機、車輛、紙張、道德、法律、文化 表時間的：春天、明年、早晨、星期天、現在、剛才 表處所的：馬來西亞、北京、凱旋門、大慶、亞洲

表方位的：上、下、前、左、右、東、南、內、外（單純的）

以上、以前、以東、上邊、上面、東邊、西邊、里頭、外頭、中間（合成的）

（二）動詞

動詞是表示動作、行為、心理活動或存在變化等的詞。例如：

表示動作行為：走、坐、聽、看、批評、宣傳、保衛、學習、研究、進行、開始、停止、禁止 表示存在變化消失：存在、在、有、等于、發生、演變、發展、生長、死亡、消滅 表示心理活動：愛、恨、伯、想念、打算、喜歡、希望、害伯、擔心、討厭 表示判斷：是

表示可能意愿必要（助動詞）：能、能夠、會、可以、愿、愿意、肯、敢、要、應當、應該、配、值得表示趨向（趨向動詞）：上、下、進、出、回、開、過、起、來、上來、下來、進來、出來、回來、開來、過來、起來、去、上去、下去、進去、出主、回去，開去、過去 動詞的語法特點：

1．一部分動詞可以重疊，表示“動作短暫”或“嘗試”的意思，是時態的表示法。單音節動詞重疊形式是：AA

看——看看 想——想想

試——試試 講——講講

雙音節動詞重疊形式是：ABAB 學習——學習學習批評——批評批評

討論——討論討論 休息——休息休息

動詞比較復雜，有的需要加以說明。

1．動詞“是”

I.“是”用在名詞前邊是動詞，這種“是”常常表示主語“等于什么”或“屬于什么”。例如“魯迅就是周樹人”、“牛是反芻動物”、“他是個開車的”、“是他救了我”；此外，“這一年，人家都是豐年，我是歉年，收完秋就沒吃的了”等里面的“是”仍是動詞，作謂語。

II.“是”用在動詞、形容詞前邊，表示肯定，含有“的確”、“實在”的意思，可以看作語氣副詞，作狀語，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“這樣做〔是〕好”。2．動詞“有”

“有”只當動詞用，不能當副詞用。例如： 請問，這里有賣鋼筆嗎？（錯）請問，這里有鋼筆賣嗎？（對）李光有在嗎？（錯）李光在嗎？／李光在不在？（對）

李老師有教過你嗎？（錯）李老師教過你嗎？／李老師曾經教過你嗎？（對）有受傷嗎？（錯）受傷沒有？（對）3．助動詞

助動詞是指動詞中能放在“不X不”（不敢不）格式里的詞。助動詞可以作謂語，如“這樣做可以不可以”、“完全可以”。但它們經常用在動詞、形容詞前邊作狀語，表示動作者的主觀意愿和表示可能性、必要性等。例如“我們一定[要]堅持原則”、“春天到了，天氣[應該] 暖和了”。4．趨向動詞

趨向動詞可以單獨作謂語，如“月亮下去了，太陽還沒有出來”。還經常用在別的動詞或形容詞后邊表示趨向。作趨向補語，如“拿<出> 一本書”、“拿<出來>一本書”、“拿<出>一本書<來>”。

（三）形容詞

形容詞是表示人和事物的形狀、性質或表示動作、行為的性質狀態的詞。例如：

表性質的：好、壞、偉大、勇敢、優秀、聰明、老實、魯莽、大方、軟、硬、苦、甜、冷、熱、堅固、平常

表形狀的：長、短、大、小、粗、細、紅、綠、平坦、整齊、雪白、筆直、綠油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋

表狀態的：快、慢、生動、熟練、輕松、清楚、馬虎、干脆 表數量的：許多、好些、全部、全、整、多、少 形容詞的語法特點：

1.大部分形容詞能同程度副詞組合，例如“很勇敢”、“非常整齊”、“太死板”、“最清楚”等。有一部分形容詞本身帶有某些程度的意義，不能再同程度副詞組合。例如“雪白”、“血紅”。還有加重疊詞尾的形容詞“黑乎乎、黑壓壓、黑洞洞，黑油油”以及其他形式“黑咕隆冬、黑不溜秋”也是如此。2．一部分形容詞可以重疊。例如 單音節： AA式

高——高高（的）大——大大（的）

紅——紅紅（的）慢——慢慢（的)雙音節：AABB式

老實——老老實實 整齊——整整齊齊

清楚——清清楚楚 大方——大大方方 或A里AB式

馬虎——馬里馬虎 胡涂——胡里胡涂

慌張——慌里慌張 小氣——小里小氣

重疊后一般表示程度加深。用在名詞前表示程度適中，兼帶有愛稱的感情色彩。如“高高的個子”、“紅紅兒的臉”。

3．形容詞不能帶賓語。“端正、純潔、堅定、健全、壯大、活躍、嚴格、豐富”等是形容詞又是動詞，“端正態度”是使態度端正的意思，“豐富文娛生活”是使文娛生活豐富的意思。這里的“端正、豐富”是動詞。“直著身子”、“紅著”、“花了眼”中的“直”、“紅”、“花”表示事物存在某種狀態，也應看作動詞。

（四）數詞

數詞是表示數目和次序的詞。表示數目多少的叫基數詞。如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億、零”。表示次序先后的叫序數詞。如“

（六）代詞

代詞是有代替、指示作用的詞。代替人或事物名稱的叫人稱代詞；表示疑問的叫疑問代飼。指稱或區別人、物、情況的叫指示代詞。

人稱代詞可分三種:

“沒有”和“沒”是有區別的：“沒”不能用在句末，也不能單獨用來回答問題，“沒有”就可以。如不能說“他來了沒？”“沒。”只能說“他來了沒有？”“沒有。”

4.有少數形容詞和某些副詞，都經常作狀語，要細心分辨。例如：

①雨后青山格外秀麗。②這件衣服特別好看。③你不能持一概否定的態度。④大家一致同意大會的決定。這種情況下，我們可以通過詞的組合來分辨它們的詞性。例如：我們可以說“任務特別”，也可以說“（特別）任務”，但“格外”沒有這種用法。可見“特別”是形容詞，“格外”是副詞。又如：可以說“意見一致”，也可以說“（一致）意見”，“一概”沒有這種用法。能作謂語、定語、狀語，而意義不變的是形容詞，不能作謂語、定語的是副詞。

5.“白、怪、老、凈”等，同名詞組合時是形容詞，同動詞、形容詞組合時是副詞。因在兩個位置上意義是不同的。比較下邊兩組詞：

甲 乙

白布 白跑一趟

老朋友 老說不完

怪事 怪好看

凈水 身上凈是泥

（二）介詞

介詞是用在詞或詞組前面，一起組成“介詞結構”，作動詞、形容詞的附加成分，表示時間、處所、方式、條件、對象等的虛詞。例如：

表時間：從、自從、打、到、在、當、當著、于、趁、乘、隨著、趕、臨 表處所、方向的：從、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿著、順著

表方式、方法的：按、按照、依照、本著、經過、經、通過、根據、據、以、將、就、憑、用、靠、表原因、目的的：因、由于、為、為了、為著

表對象、關聯的：對、對于、關于、替、同、與、跟、和、給、叫、讓、被、將、管、論、順、連 表比較的：比、和、同、與、跟 表排除的：除了、除非

1.介詞結構都可以作狀語，少數還可以作補語。例如：

〔在閱覽室〕看書（表處所）

〔從早上〕作<到晚上>（表時間），〔沿著河邊〕前進（表方向）

〔對學生〕負責（表對象）〔連根〕拔起來（表對象）

〔比過去〕更好（表比較）有的可以作定語，但要加“的”。例如： ①他作了一個（關于詩人杜甫）的學術報告。②他（對這個問題）的分析是正確的。

2.介詞大部分是由動詞虛化來的，有的介詞跟動詞的界線是清楚的，如“從、被、對于、關于”等。有的詞在這個場合是介詞，在另一場合是動詞，如“在、比、給”等。例如：

①他把書放在桌上。（介詞）

②他在家里．（動詞）③許多同學都比我學習好。（介詞）④我們要比干勁，比速度，比質量。（動詞）⑤他給我買了一本書．（介詞）

③他給了我一本書。（動詞）它們的區別：介詞不能單獨作謂語，也不能用肯定否定并列方式提問，動詞可以。介詞后邊不可以帶時態助詞“了、著、過”（“為了”、“為著”、“當著”中的“了、著”不表時態），不能重疊；動詞一般可以。它們的意義也不同，如例①中的“在”表示“放”的處所;例②中的“在”是“屬于”或“存在于”的意思。能作介詞用又能作動詞用的還有“由、讓、朝、往、用、拿、經過、通過”等詞。

（三）連詞

連詞是連接詞、短語或句子的虛詞。例如“和、跟、同、與、而、而且、及、以及、不但、不僅、或、或者、雖然、但是、然而、如果、即使、那么、因為、所以、因此”等。“和、跟、同、與”四個詞都有連詞和介詞兩種用法。例如： ①我和他都去過。（連詞）②我曾經（和他）去過。（介詞）

③([和他]去北京)的人都回來了。（介詞）上述三例中的“和”都可以用“跟、同、與”替換。用作介詞時，口語常用“跟”，書面語傾向于用“同”。用作連詞時，一般用“和”，“與”帶有書面語色彩。

連詞“和”與介詞“和”的不同，表現在以下幾個方面：

或一個成分的前頭，連詞“和”不能，如例②。

“和”等用作連詞和介詞，在有的句子里會有歧義，如“我和地談話”就可以有不同的理解。“他”可能談話，也可能不吭聲。為了準確地表達思想，在書面語中一般把“和”用作連詞，把“同”用作介詞。例如： ④不多時，許大嫂快手快腳的收拾了碗筷，拈了幾塊燒餅帶給阿細和阿嬌，便同秀英、鳳容一道離了家，走回小艇去了。

（四）助詞

助詞是表示附加關系或時態等語法意義或語氣的虛詞。常見的有下面這些： 結構助詞：的（底）、地、得、所 時態助詞。著、了、過、來著，比況助詞：似的

語氣助詞：的、了、吧、呢、著呢、嘛、唄、罷了（而已)、也好、也罷、啦，嘞、嘍（陳述語氣）嗎（么）、吧、呢、啊（疑問語氣）

吧、呢、了、啊（呀、哇、哪）（祈使語氣）

啊（呀、哇、哪）（感嘆語氣）

1.結構助詞指的是表示附加成分和中心語之間的結構關系的助詞。“的、地、得”在普通話里都讀輕聲“de”，但在書面語中有必要寫成三個樣子。在定語后面寫做“的”，在狀語后面寫做“地”，在補語前寫做“得”。這樣可使書面語言的結構關系更加清楚明白。例如：

①燦爛的科學的春天到來了。

②同學們都很快地完成了老師布置的作業。③張老師高興得說不出話來。

（五）嘆詞

嘆詞是表示強烈感情或呼喚、應答的詞，如“哈哈、唉呀、啊、哼、呸、哎喲、咳、哦、喂、嗯”等。①哈哈！我猜著了。②唉呀！這么大的西瓜！③哦，我想起來了。④喂！現在開會了。⑤嗯！我馬上就去。

例①表喜悅，例②表驚訝，例③表醒悟，例④表呼喚，例⑤表應答。1.嘆詞的獨立性最強，一般不同別的詞語發生結構關系，常作獨立成分．

2.嘆詞“啊”與語氣助詞“啊”不同。例如：

⑥咱們走的不是一條路啊！

⑦啊，今年的莊稼長得真好哇!語氣詞“啊”總是附著在句末，念輕聲，永不獨立，如例⑥。嘆詞“啊”不念輕聲，總是獨立在句子結構之外。

3.嘆詞的寫法不十分固定，同一聲音，往往用不同的漢字表示。例如“ō，我懂”。就可以用“哦、喔、噢”等表示。又如嘆詞“啊”，也寫作“呵”等。在寫作的時候，要盡量采用通行的寫法。

4.另外，嘆詞可以作句子成分。如“他哼了一聲”（作謂語）。“只聽見電話里發出?喂、喂?的聲音”（作定語）。這屬活用。

（六）擬聲詞

擬聲詞是用來摹擬事物發出的聲音的詞。例如：嗡嗡、嘩啦啦、當當當、潺潺、叭叭、砰、嗚、吱吱、咪嗚等。

辨析：

1.）名與動、形的區別：

A.名詞不能重疊。（少數除外 如：人人、時時、處處、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重疊后表示遍及全部、毫無遺漏。）

動詞、形容詞可以重疊，如：跑跑、想想、討論討論、干干凈凈、高高的。

B.名詞不能用肯定否定相疊形式提問。如：國家不國家？ 動詞、形容詞可以重疊，如：走不走？好不好？

C.名詞前不能加“不”（不受副詞限制）如：不北京。動詞、形容詞一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。

2）.動詞、形容詞的區別：

A.前加“很”，一般動詞不能（表示心里活動的動詞和能愿動詞可以加程度動詞）。形容詞多數可以，如：很走×，很好√。

B.動詞重疊：ABAB式，AA式，如：討論討論，看看； 形容詞重疊：AABB式，AA（的）如：干干凈凈，高高的。

C.動詞絕大多數能帶賓語，形容詞不能，如：喜歡（你），怨恨（他），愉快（你）×，高興（他）×。3）.副詞和形容詞的區別：

a.副詞不能和名詞組合，形容詞可以。如：“一致的意見”，不能說“一概的意見”。b.副詞不能做謂語，形容詞可以。如：“大家的意見一致”，不能說“大家的意見一概”。c.副詞除“不、也許、沒有、未必、一定”等少數外，一般不能單獨回答問題；形容詞可以。d.副詞不能用肯定否定相疊的方式提問，形容詞可以。如：一概不一概？一致不一致？ 4）.時間副詞和時間名詞的區別：

a.時間名詞能做定語，如：“現在的事情”，“目前的任務”，“剛才的情況”。時間副詞不能如：“正在的事情”，“立即的任務”，“剛剛的情況”。

b.時間名詞做主語，如：“今天星期天”，“現在是早晨八點鐘”，“近來很冷”；而時間副詞不能做主語，如：“正在是早晨八點整”。

c.時間名詞能同介詞組成介賓短語：如：從過去、到將來、在早晨；時間副詞不能同介詞組合，如：從曾經、到剛剛。

d.時間 名詞能與“是”構成“XX是XX”的格式，如：“從前是從前”

時間副詞不能。

練習：A.立刻、馬上、正在、早已、從來、即將

B.最近、現在、目前、早上、從前、將來 5).有些介詞與動詞兼類，怎樣區別：

有：在、給、叫、用、拿、比、到、讓、由、朝、往、把、經過、通過。

A.介詞不能單獨作謂語，動詞可以。所以一句話中如果有別的詞作謂語（動、形），它就是介詞；如果沒有別的詞作謂語，那它就是動詞。

B.介詞后面不能帶動態助詞“著、了、過”，動詞可以。

C.介詞不能重疊，動詞一般可以。

如：明天我在學校等你。明天我在家。他在看書。

我比你高一點兒。我們比比。

他給我買了一本書。他給了我一本書。別那我開玩笑。他手里那著一本書。6).連詞“和、跟、與、同”與介詞兼類，區別：

A．連詞“和”前后的詞語是并列關系，互換位置基本意思不變；介詞“和”前后詞語不能互換。B．連詞“和”組成并列短語后可以帶“都”；介詞不可。C．連詞“和”前面不能有修飾語，介詞可以。

D．連詞“和”不能出現在一個句子或一個成分的開頭；介詞可以。如：我和弟弟都去過。

我和弟弟談話。

和弟弟一塊兒去玩的孩子都回來了。

7）.兼類詞：一個詞在不同語境下經常具備兩類或兩類以上詞類的特點、功能而意義上密切相關，這樣的詞就是兼類詞。

兼類詞與同形詞、同音詞的區別：同形詞同音詞意義毫無聯系，是兩個以上的一組詞。如：把住質量關。（動詞）把書拿來。（介詞）拿把菜刀來。（量詞）開了一朵花（名詞）花了很多錢。（動詞）

☆如何辨別兼類詞的詞性：看它在句中的位置，起的作用。

如：大家選我當代表。（名詞）這代表大多數同志的看法。（動詞）

買了一把鎖。（名詞）把門鎖上。（動詞）你要端正學習態度。（動詞）他坐得很端正。（形容詞）怎么多了一個人？（動詞）這里人太多。（形容詞）

我們要立個規矩。（名詞）梅家的小姐很賢惠、很規矩。（形容詞）每個人都有他自己的理想。（名詞）這時最理想的是騎馬上天山。（形容詞）你快點走，跟上我！（動詞）你跟姐姐回家吧。（介詞）

年老了，身體不行了。（形容詞）你怎么老哭？（副詞）他買的雨傘是白色的。（形容詞）我今天又白跑了。（副詞）練習：

一、指出下列句中加點詞的詞性。

1．他昨天上午在家里，下午在圖書館看書，現在在開會。2．兩塊連草都不長的地連起來了。3．你比我強，我比不過你。4．你為什么老向著他而不向他提意見？5．到了北京，我就趕快跑到醫院去看病。

二、選出詞類相同的一項。

A．肅穆 肅立 B.也許 立刻 C.聰明 智慧 D.欣然 果然

三、判斷加點詞的詞性。

1.“精兵簡政”是條好意見。（動詞）2.隊員們精疲力盡。（名詞）3.過日子要精打細算。（形容詞）4.輸得精光。（副詞）

四、判斷加點詞的詞性

1.這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠。（形容詞）2.月色便朦朧在這水氣里。（動詞）

3.月色給大地帶來一片朦朧。（名詞）4.隔著云看太陽，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。（形容詞）5.我們很快就要在全國勝利了。（動詞）6.這個勝利將沖破帝國主義的東方戰線。（名詞）7.這道題老師講得很明白。（形容詞）

8.你明白其中的道理嗎？（動詞）

9.我們應該有嚴肅、認真的工作作風。（形容詞）10.革命隊伍必須嚴肅紀律。（動詞）

五、選出下列加點詞詞性不同的一項。（B）

A.電燈突然亮了。B.這場雨下得太突然。C.心臟突然停止了跳動。D.突然，掌聲暴風雨般的響起來。

六、請將下列虛詞歸類。

A.副詞 B.嘆詞 C.介詞 D.擬聲詞

越發（副詞）除了（介詞）始終（副詞）依照（介詞）沿著（介詞）索性（副詞）撲通（擬聲詞）哦（嘆詞）屢次（副詞）何必（副詞）自從（介詞）砰（擬聲詞）啊（嘆詞）卻（副詞）

七、請寫出下列詞語的詞性 愿意（能愿動詞）孤寂（形容詞）詫異（形容詞）壯舉（名詞）貪婪（形容詞）

詞性的變化

漢語中的許多詞性，在不同的語境中詞性會發生變化，也即在不同的語境中詞性并不相同。因此，要學好詞性，必須掌握語境中的詞性。請看下面的例子：

1、發明，可作動詞或名詞。

①這是科學家的發明創造。（這里的“發明”指某種成果或產品，是名詞。）②科學家發明了計算機。（這里的“發明”指研究開發，是動詞。）

2、得，可作動詞、助詞或名詞。

① 這件事你得去。（這里的“得”讀děi，表示一種意愿，是能愿動詞。）

②工資是我的勞動所得。（這里的“得”讀dé，相當于“得到的報酬”，因此是名詞。）③這件事你做得對。（這里的“得”讀de，用在動詞“做”之后，表示補充說明，是結構助詞。）

3、上，可作名詞或動詞。

①桌上有一本書。（這里的“上”，表示處所，是名詞。）②昨天我上南京去了。（這里的“上”表示動作行為，是動詞。）

4、在，“在”的用法最為靈活，可作動詞、副詞或介詞。

①星期天，我在家。（這里的“在”后面再沒有動詞，因此只好自己充當動詞。）

②星期天，我在家看書。（這里的“在”后面還有動詞“看書”，因此只能充當介詞，和“家”合在一起，表示處所。）

③星期天，我在復習功課。（這里的“在”相當于“正在”，表示時間，因此它是時間副詞。）

5、啊，可作嘆詞或語氣助詞。

①啊！祖國多么美！（這里的“啊”單獨使用，表示一種強烈的感情，是嘆詞。）

②祖國多么美啊！（這里的“啊”用在句末，表示一種感嘆語氣，是句末語氣助詞。）

綜上所述，漢語中的許多詞性用法很靈活，應根據語境作具體分析。下面幾題請同學們仔細辨識：

①老師叫你。②昨天你叫老師表揚了。③從百草園到三味書屋。④明天我要到上海。⑤請把座位讓給她。

⑥媽媽讓我學做飯。⑦上學時要鎖好門。⑧我買了一把鎖。

（附參考答案：①動詞，②介詞；③介詞，④動詞；⑤動詞，⑥動詞；⑦動詞，⑧名詞。）有這樣一則

笑話：老師問學生：“你們知道上帝住哪兒？”彼得回答：“我知道，上帝住在廁所里。”老師愕然：“住廁所？你怎么知道的？”彼得說：“每天早晨，我都聽見爸爸使勁敲廁所的門，一邊不停地喊：?上帝呀，你怎么還不出來！?”這則笑話的可笑之處是因為彼得答非所問，錯誤地把老師所問的“上帝”與爸爸所喊的“上帝”混為一談。這實際上牽涉到語言中的詞義虛化和詞性轉化現象。

笑話中，老師所問的“上帝”是指人們頭腦中的一個事物、概念的名稱，是人們想象中的主宰萬物的神，是名詞；而爸爸在敲打廁所時所喊的“上帝”表示的是一種呼喚或感情，相當于“哎呀”、“唉”，其原來的意思已經虛化，詞性也由名詞轉化為嘆詞。漢語口語中，有些名詞表示的事物概念在人們的頭腦中具有至高無上性，如“上帝”、“天”、“地”、“媽媽”等，因此，人們在產生驚訝、贊嘆、無奈等感情時，往往會隨口呼出，抒發感情。長此以往，在特定的語言環境中，這些名詞的本來意思就被虛化，詞性也發生了變化，成為一些只表示呼喚應答或某種感情的特殊嘆詞。這種語言現象在口語中經常出現。如：

“哎呀，天！我還不知道呢，他是上這兒來住一陣就走吧？”（《變色龍》）

“天”本來一般指天空、天氣、季節等，是名詞。而在句子中卻沒有實在的意思，僅表示一種驚訝的感嘆，

第三篇：漢語詞性分類漢語詞性分類及介紹

漢語詞性分類

一、實詞:名詞、動詞、形容詞、數量詞、代詞.（－）名詞

名詞是表示人或事物的詞。例如：

指人的：魯迅、農民、工人、作家、老師、學生

指物的：日、風、山、馬、稻子、飛機、原子、計算機、車輛、紙張、道德、法律、文化 表時間的：春天、明年、早晨、星期天、現在、剛才 表處所的：馬來西亞、北京、凱旋門、大慶、亞洲

表方位的：上、下、前、左、右、東、南、內、外（單純的）

以上、以前、以東、上邊、上面、東邊、西邊、里頭、外頭、中間（合成的）

（二）動詞

動詞是表示動作、行為、心理活動或存在變化等的詞。例如：

表示動作行為：走、坐、聽、看、批評、宣傳、保衛、學習、研究、進行、開始、停止、禁止

表示存在變化消失：存在、在、有、等于、發生、演變、發展、生長、死亡、消滅 表示心理活動：愛、恨、伯、想念、打算、喜歡、希望、害伯、擔心、討厭 表示判斷：是

表示可能意愿必要（助動詞）：能、能夠、會、可以、愿、愿意、肯、敢、要、應當、應該、配、值得

表示趨向（趨向動詞）：上、下、進、出、回、開、過、起、來、上來、下來、進來、出來、回來、開來、過來、起來、去、上去、下去、進去、出主、回去，開去、過去 動詞的語法特點：

1．一部分動詞可以重疊，表示“動作短暫”或“嘗試”的意思，是時態的表示法。單音節動詞重疊形式是：AA 看——看看想——想想

試——試試講——講講 雙音節動詞重疊形式是：ABAB 學習——學習學習批評——批評批評 討論——討論討論休息——休息休息 動詞比較復雜，有的需要加以說明。1．動詞“是”

I.“是”用在名詞前邊是動詞，這種“是”常常表示主語“等于什么”或“屬于什么”。例如“魯迅就是周樹人”、“牛是反芻動物”、“他是個開車的”、“是他救了我”；此外，“這一年，人家都是豐年，我是歉年，收完秋就沒吃的了”等里面的“是”仍是動詞，作謂語。

II.“是”用在動詞、形容詞前邊，表示肯定，含有“的確”、“實在”的意思，可以看作語氣副詞，作狀語，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“這樣做〔是〕好”。2．動詞“有”

“有”只當動詞用，不能當副詞用。例如：

請問，這里有賣鋼筆嗎？（錯）請問，這里有鋼筆賣嗎？（對）李光有在嗎？（錯）李光在嗎？／李光在不在？（對）

李老師有教過你嗎？（錯）李老師教過你嗎？／李老師曾經教過你嗎？（對）有受傷嗎？（錯）受傷沒有？（對）3．助動詞

助動詞是指動詞中能放在“不X不”（不敢不）格式里的詞。助動詞可以作謂語，如“這樣做可以不可以”、“完全可以”。但它們經常用在動詞、形容詞前邊作狀語，表示動作者的主觀意愿和表示可能性、必要性等。例如“我們一定[要]堅持原則”、“春天到了，天氣[應該] 暖和了”。4．趨向動詞

趨向動詞可以單獨作謂語，如“月亮下去了，太陽還沒有出來”。還經常用在別的動詞或形容詞后邊表示趨向。作趨向補語，如“拿<出>一本書”、“拿<出來>一本書”、“拿<出>一本書<來>”。

（三）形容詞

形容詞是表示人和事物的形狀、性質或表示動作、行為的性質狀態的詞。例如：

表性質的：好、壞、偉大、勇敢、優秀、聰明、老實、魯莽、大方、軟、硬、苦、甜、冷、熱、堅固、平常

表形狀的：長、短、大、小、粗、細、紅、綠、平坦、整齊、雪白、筆直、綠油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋

表狀態的：快、慢、生動、熟練、輕松、清楚、馬虎、干脆 表數量的：許多、好些、全部、全、整、多、少 形容詞的語法特點：

1.大部分形容詞能同程度副詞組合，例如“很勇敢”、“非常整齊”、“太死板”、“最清楚”等。有一部分形容詞本身帶有某些程度的意義，不能再同程度副詞組合。例如“雪白”、“血紅”。還有加重疊詞尾的形容詞“黑乎乎、黑壓壓、黑洞洞，黑油油”以及其他形式“黑咕隆冬、黑不溜秋”也是如此。

2．一部分形容詞可以重疊。例如 單音節： AA式

高——高高（的）大——大大（的）紅——紅紅（的）慢——慢慢（的)雙音節：AABB式

老實——老老實實整齊——整整齊齊 清楚——清清楚楚大方——大大方方 或A里AB式

馬虎——馬里馬虎胡涂——胡里胡涂 慌張——慌里慌張小氣——小里小氣

重疊后一般表示程度加深。用在名詞前表示程度適中，兼帶有愛稱的感情色彩。如“高高的個子”、“紅紅兒的臉”。

3．形容詞不能帶賓語。“端正、純潔、堅定、健全、壯大、活躍、嚴格、豐富”等是形容詞又是動詞，“端正態度”是使態度端正的意思，“豐富文娛生活”是使文娛生活豐富的意思。這里的“端正、豐富”是動詞。“直著身子”、“紅著”、“花了眼”中的“直”、“紅”、“花”表示事物

存在某種狀態，也應看作動詞。

（四）數詞

數詞是表示數目和次序的詞。表示數目多少的叫基數詞。如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億、零”。表示次序先后的叫序數詞。如“

（五）量詞

量詞是表示計算單位的詞。可分兩類： 1．名量詞表示人和事物的單位。(1)有專用的，如：

度量衡等單位：尺、丈、升、斗、兩、斤、磅、噸、分、畝、頃、刻、元、角、米 個體單位：個、位、件、本、間、把、條、根、棵、張、匹、塊、片、只、架、枝、艘、輛、幅、座、句、段、篇、章、首

集體單位：雙、對、副、堆、批、群、幫，班、套、串、打（dá）、伙 不定單位：些、點

（2）有借用的，如：摸（摸了摸、摸一摸）

現代漢語與古代漢語和外語相比，其中量詞特別豐富，這就使現代漢語增加了區別同音詞的功能和形象化的表達手段，如“一口劍、一枝箭”，“一線陽光”，“一小串珠子”。近幾十年來，還出現了一些復合量詞，例如：

架次: 計算飛機架數次數的總和。一架飛機飛行十次叫“十架次”，五架飛機飛行兩次叫“十架次”或十架飛機飛行一次也叫”十架次“。人次：計算人數和次數的總和。

噸公里：是陸運的噸數、公里數的計算單位。三噸貨物運行一百公里，叫“三百噸公里。噸海里：是計算海運（水運）貨物的計量單位，計算方法同噸公里。

秒立方米：表示一秒鐘時間內，水在河床里流過一立方米的量。如在一秒鐘時間內流過五十立方米，水流量就是“五十秒立方米”。2．動量詞

動量詞表示動作的量，也有專用和借用兩類。專用的如“去一次”“念一遍”“哭—場”“走一趟”的“次、遍、場、趟”。借用的如“看一眼”“砍一刀”“玩一天”的“眼、刀、天”。

（六）代詞

代詞是有代替、指示作用的詞。代替人或事物名稱的叫人稱代詞；表示疑問的叫疑問代飼。指稱或區別人、物、情況的叫指示代詞。

人稱代詞可分三種:

指聽話的－方，單數用“你”，敬稱用“您”；復數用“你們”，敬稱用“您幾位”、“您諸位”。

立刻、頓時、終于、常、常常、時常、時時、往往、漸漸、一直、一向、向來、從來、總是、始終，永、永遠、趕緊

表肯定否定的：必、必須、必定、必然、當然、準、的確、不、沒有、沒、未、別、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用（甭）、不妨

表語氣的：難道、豈、究竟、到底、偏偏、索性、簡直、是、是否、可、也許、難怪、大約、幸而、幸虧、反倒、反正、果然、居然、何嘗、其實、明明、恰恰、未免、只好 1．副詞只有“很”、“極”可以作補語。例如： ①這辦法好得<很>。②這辦法好<極>了。

2．有一部分副詞能起關聯作用。（1）單用的：

說了又說吃得下就吃說清楚再走下大雨也去（2）前后配合用的：

又…又越…越也…也不…不既…又非…不（3）和連詞配合用的: 不但…還只有……才既然…就雖然…卻如果…就不論…都 即使……也除非……才

3.“沒有”（沒）在動詞、形容詞前是副詞，否定行為的發生；在名詞前是動詞，否定事物的存在或否定對事物的領有。例如： ①沒有見過這么好的學生。（副）②你沒有《詩經》嗎？（動）

“沒有”和“沒”是有區別的：“沒”不能用在句末，也不能單獨用來回答問題，“沒有”就可以。如不能說“他來了沒？”“沒。”只能說“他來了沒有？”“沒有。” 4.有少數形容詞和某些副詞，都經常作狀語，要細心分辨。例如： ①雨后青山格外秀麗。②這件衣服特別好看。

③你不能持一概否定的態度。④大家一致同意大會的決定。

這種情況下，我們可以通過詞的組合來分辨它們的詞性。例如：我們可以說“任務特別”，也可以說“（特別）任務”，但“格外”沒有這種用法。可見“特別”是形容詞，“格外”是副詞。又如：可以說“意見一致”，也可以說“（一致）意見”，“一概”沒有這種用法。能作謂語、定語、狀語，而意義不變的是形容詞，不能作謂語、定語的是副詞。

5.“白、怪、老、凈”等，同名詞組合時是形容詞，同動詞、形容詞組合時是副詞。因在兩個位置上意義是不同的。比較下邊兩組詞： 甲乙

白布白跑一趟 老朋友老說不完 怪事怪好看 凈水身上凈是泥

（二）介詞

介詞是用在詞或詞組前面，一起組成“介詞結構”，作動詞、形容詞的附加成分，表示時間、處所、方式、條件、對象等的虛詞。例如：

表時間：從、自從、打、到、在、當、當著、于、趁、乘、隨著、趕、臨 表處所、方向的：從、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿著、順著

表方式、方法的：按、按照、依照、本著、經過、經、通過、根據、據、以、將、就、憑、用、靠、拿

表原因、目的的：因、由于、為、為了、為著

表對象、關聯的：對、對于、關于、替、同、與、跟、和、給、叫、讓、被、將、管、論、順、連

表比較的：比、和、同、與、跟 表排除的：除了、除非

1.介詞結構都可以作狀語，少數還可以作補語。例如： 〔在閱覽室〕看書（表處所）

〔從早上〕作<到晚上>（表時間），〔沿著河邊〕前進（表方向）〔對學生〕負責（表對象）〔連根〕拔起來（表對象）〔比過去〕更好（表比較）

有的可以作定語，但要加“的”。例如： ①他作了一個（關于詩人杜甫）的學術報告。②他（對這個問題）的分析是正確的。

2.介詞大部分是由動詞虛化來的，有的介詞跟動詞的界線是清楚的，如“從、被、對于、關于”等。有的詞在這個場合是介詞，在另一場合是動詞，如“在、比、給”等。例如： ①他把書放在桌上。（介詞）②他在家里．（動詞）

③許多同學都比我學習好。（介詞）

④我們要比干勁，比速度，比質量。（動詞）⑤他給我買了一本書．（介詞）③他給了我一本書。（動詞）

它們的區別：介詞不能單獨作謂語，也不能用肯定否定并列方式提問，動詞可以。介詞后邊不可以帶時態助詞“了、著、過”（“為了”、“為著”、“當著”中的“了、著”不表時態），不能重疊；動詞一般可以。它們的意義也不同，如例①中的“在”表示“放”的處所;例②中的“在”是“屬于”或“存在于”的意思。能作介詞用又能作動詞用的還有“由、讓、朝、往、用、拿、經過、通過”等詞。

（三）連詞

連詞是連接詞、短語或句子的虛詞。例如“和、跟、同、與、而、而且、及、以及、不但、不僅、或、或者、雖然、但是、然而、如果、即使、那么、因為、所以、因此”等。

“和、跟、同、與”四個詞都有連詞和介詞兩種用法。例如： ①我和他都去過。（連詞）②我曾經（和他）去過。（介詞）③([和他]去北京)的人都回來了。（介詞）

上述三例中的“和”都可以用“跟、同、與”替換。用作介詞時，口語常用“跟”，書面語傾向于用“同”。用作連詞時，一般用“和”，“與”帶有書面語色彩。

連詞“和”與介詞“和”的不同，表現在以下幾個方面：

都讀輕聲“de”，但在書面語中有必要寫成三個樣子。在定語后面寫做“的”，在狀語后面寫做“地”，在補語前寫做“得”。這樣可使書面語言的結構關系更加清楚明白。例如： ①燦爛的科學的春天到來了。

②同學們都很快地完成了老師布置的作業。③張老師高興得說不出話來。

（五）嘆詞

嘆詞是表示強烈感情或呼喚、應答的詞，如“哈哈、唉呀、啊、哼、呸、哎喲、咳、哦、喂、嗯”等。

①哈哈！我猜著了。②唉呀！這么大的西瓜！③哦，我想起來了。④喂！現在開會了。⑤嗯！我馬上就去。

例①表喜悅，例②表驚訝，例③表醒悟，例④表呼喚，例⑤表應答。1.嘆詞的獨立性最強，一般不同別的詞語發生結構關系，常作獨立成分． 2.嘆詞“啊”與語氣助詞“啊”不同。例如： ⑥咱們走的不是一條路啊！⑦啊，今年的莊稼長得真好哇!語氣詞“啊”總是附著在句末，念輕聲，永不獨立，如例⑥。嘆詞“啊”不念輕聲，總是獨立在句子結構之外。

3.嘆詞的寫法不十分固定，同一聲音，往往用不同的漢字表示。例如“ō，我懂”。就可以用“哦、喔、噢”等表示。又如嘆詞“啊”，也寫作“呵”等。在寫作的時候，要盡量采用通行的寫法。4.另外，嘆詞可以作句子成分。如“他哼了一聲”（作謂語）。“只聽見電話里發出?喂、喂?的聲音”（作定語）。這屬活用。

（六）擬聲詞

擬聲詞是用來摹擬事物發出的聲音的詞。例如：嗡嗡、嘩啦啦、當當當、潺潺、叭叭、砰、嗚、吱吱、咪嗚等。

辨析：

1.）名與動、形的區別：

A.名詞不能重疊。（少數除外 如：人人、時時、處處、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重疊后表示遍及全部、毫無遺漏。）

動詞、形容詞可以重疊，如：跑跑、想想、討論討論、干干凈凈、高高的。B.名詞不能用肯定否定相疊形式提問。如：國家不國家？ 動詞、形容詞可以重疊，如：走不走？好不好？

C.名詞前不能加“不”（不受副詞限制）如：不北京。動詞、形容詞一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。

2）.動詞、形容詞的區別：

A.前加“很”，一般動詞不能（表示心里活動的動詞和能愿動詞可以加程度動詞）。形容詞多數可以，如：很走×，很好√。

B.動詞重疊：ABAB式，AA式，如：討論討論，看看； 形容詞重疊：AABB式，AA（的）如：干干凈凈，高高的。

C.動詞絕大多數能帶賓語，形容詞不能，如：喜歡（你），怨恨（他），愉快（你）×，高興（他）×。

3）.副詞和形容詞的區別：

a.副詞不能和名詞組合，形容詞可以。如：“一致的意見”，不能說“一概的意見”。b.副詞不能做謂語，形容詞可以。如：“大家的意見一致”，不能說“大家的意見一概”。c.副詞除“不、也許、沒有、未必、一定”等少數外，一般不能單獨回答問題；形容詞可以。d.副詞不能用肯定否定相疊的方式提問，形容詞可以。如：一概不一概？一致不一致？ 4）.時間副詞和時間名詞的區別：

a.時間名詞能做定語，如：“現在的事情”，“目前的任務”，“剛才的情況”。時間副詞不能如：“正在的事情”，“立即的任務”，“剛剛的情況”。

b.時間名詞做主語，如：“今天星期天”，“現在是早晨八點鐘”，“近來很冷”；而時間副詞不能做主語，如：“正在是早晨八點整”。

c.時間名詞能同介詞組成介賓短語：如：從過去、到將來、在早晨；時間副詞不能同介詞組

合，如：從曾經、到剛剛。

d.時間 名詞能與“是”構成“XX是XX”的格式，如：“從前是從前” 時間副詞不能。

練習：A.立刻、馬上、正在、早已、從來、即將 B.最近、現在、目前、早上、從前、將來 5).有些介詞與動詞兼類，怎樣區別：

有：在、給、叫、用、拿、比、到、讓、由、朝、往、把、經過、通過。

A.介詞不能單獨作謂語，動詞可以。所以一句話中如果有別的詞作謂語（動、形），它就是介詞；如果沒有別的詞作謂語，那它就是動詞。B.介詞后面不能帶動態助詞“著、了、過”，動詞可以。C.介詞不能重疊，動詞一般可以。

如：明天我在學校等你。明天我在家。他在看書。我比你高一點兒。我們比比。

他給我買了一本書。他給了我一本書。別那我開玩笑。他手里那著一本書。6).連詞“和、跟、與、同”與介詞兼類，區別：

A．連詞“和”前后的詞語是并列關系，互換位置基本意思不變；介詞“和”前后詞語不能互換。B．連詞“和”組成并列短語后可以帶“都”；介詞不可。C．連詞“和”前面不能有修飾語，介詞可以。

D．連詞“和”不能出現在一個句子或一個成分的開頭；介詞可以。如：我和弟弟都去過。我和弟弟談話。

和弟弟一塊兒去玩的孩子都回來了。

7）.兼類詞：一個詞在不同語境下經常具備兩類或兩類以上詞類的特點、功能而意義上密切相關，這樣的詞就是兼類詞。

兼類詞與同形詞、同音詞的區別：同形詞同音詞意義毫無聯系，是兩個以上的一組詞。如：把住質量關。（動詞）把書拿來。（介詞）拿把菜刀來。（量詞）

開了一朵花（名詞）花了很多錢。（動詞）

☆如何辨別兼類詞的詞性：看它在句中的位置，起的作用。

如：大家選我當代表。（名詞）這代表大多數同志的看法。（動詞）買了一把鎖。（名詞）把門鎖上。（動詞）你要端正學習態度。（動詞）他坐得很端正。（形容詞）怎么多了一個人？（動詞）這里人太多。（形容詞）

我們要立個規矩。（名詞）梅家的小姐很賢惠、很規矩。（形容詞）每個人都有他自己的理想。（名詞）這時最理想的是騎馬上天山。（形容詞）你快點走，跟上我！（動詞）你跟姐姐回家吧。（介詞）年老了，身體不行了。（形容詞）你怎么老哭？（副詞）他買的雨傘是白色的。（形容詞）我今天又白跑了。（副詞）練習：

一、指出下列句中加點詞的詞性。

1．他昨天上午在家里，下午在圖書館看書，現在在開會。2．兩塊連草都不長的地連起來了。3．你比我強，我比不過你。

4．你為什么老向著他而不向他提意見？ 5．到了北京，我就趕快跑到醫院去看病。

二、選出詞類相同的一項。

A．肅穆 肅立 B.也許 立刻 C.聰明 智慧 D.欣然 果然

三、判斷加點詞的詞性。

1.“精兵簡政”是條好意見。（動詞）2.隊員們精疲力盡。（名詞）3.過日子要精打細算。（形容詞）4.輸得精光。（副詞）

四、判斷加點詞的詞性

1.這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠。（形容詞）2.月色便朦朧在這水氣里。（動詞）

3.月色給大地帶來一片朦朧。（名詞）

4.隔著云看太陽，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。（形容詞）5.我們很快就要在全國勝利了。（動詞）

6.這個勝利將沖破帝國主義的東方戰線。（名詞）7.這道題老師講得很明白。（形容詞）8.你明白其中的道理嗎？（動詞）

9.我們應該有嚴肅、認真的工作作風。（形容詞）10.革命隊伍必須嚴肅紀律。（動詞）

五、選出下列加點詞詞性不同的一項。（B）A.電燈突然亮了。B.這場雨下得太突然。

C.心臟突然停止了跳動。D.突然，掌聲暴風雨般的響起來。

六、請將下列虛詞歸類。

A.副詞 B.嘆詞 C.介詞 D.擬聲詞

越發（副詞）除了（介詞）始終（副詞）依照（介詞）沿著（介詞）

索性（副詞）撲通（擬聲詞）哦（嘆詞）屢次（副詞）何必（副詞）自從（介詞）砰（擬聲詞）啊（嘆詞）卻（副詞）

七、請寫出下列詞語的詞性

愿意（能愿動詞）孤寂（形容詞）詫異（形容詞）壯舉（名詞）貪婪（形容詞）

詞性的變化

漢語中的許多詞性，在不同的語境中詞性會發生變化，也即在不同的語境中詞性并不相同。因此，要學好詞性，必須掌握語境中的詞性。請看下面的例子：

1、發明，可作動詞或名詞。

①這是科學家的發明創造。（這里的“發明”指某種成果或產品，是名詞。）②科學家發明了計算機。（這里的“發明”指研究開發，是動詞。）

2、得，可作動詞、助詞或名詞。

①這件事你得去。（這里的“得”讀děi，表示一種意愿，是能愿動詞。）

②工資是我的勞動所得。（這里的“得”讀dé，相當于“得到的報酬”，因此是名詞。）③這件事你做得對。（這里的“得”讀de，用在動詞“做”之后，表示補充說明，是結構助詞。）

3、上，可作名詞或動詞。

①桌上有一本書。（這里的“上”，表示處所，是名詞。）②昨天我上南京去了。（這里的“上”表示動作行為，是動詞。）

4、在，“在”的用法最為靈活，可作動詞、副詞或介詞。

①星期天，我在家。（這里的“在”后面再沒有動詞，因此只好自己充當動詞。）

②星期天，我在家看書。（這里的“在”后面還有動詞“看書”，因此只能充當介詞，和“家”合在一起，表示處所。）

③星期天，我在復習功課。（這里的“在”相當于“正在”，表示時間，因此它是時間副詞。）

5、啊，可作嘆詞或語氣助詞。

①啊！祖國多么美！（這里的“啊”單獨使用，表示一種強烈的感情，是嘆詞。）②祖國多么美啊！（這里的“啊”用在句末，表示一種感嘆語氣，是句末語氣助詞。）綜上所述，漢語中的許多詞性用法很靈活，應根據語境作具體分析。下面幾題請同學們仔細辨識：

①老師叫你。②昨天你叫老師表揚了。③從百草園到三味書屋。④明天我要到上海。⑤請把座位讓給她。⑥媽媽讓我學做飯。⑦上學時要鎖好門。⑧我買了一把鎖。

（附參考答案：①動詞，②介詞；③介詞，④動詞；⑤動詞，⑥動詞；⑦動詞，⑧名詞。）

有這樣一則笑話：老師問學生：“你們知道上帝住哪兒？”彼得回答：“我知道，上帝住在廁所里。”老師愕然：“住廁所？你怎么知道的？”彼得說：“每天早晨，我都聽見爸爸使勁敲廁所的門，一邊不停地喊：?上帝呀，你怎么還不出來！?”這則笑話的可笑之處是因為彼得答非所問，錯誤地把老師所問的“上帝”與爸爸所喊的“上帝”混為一談。這實際上牽涉到語言中的詞義虛化和詞性轉化現象。

笑話中，老師所問的“上帝”是指人們頭腦中的一個事物、概念的名稱，是人們想象中的主宰萬物的神，是名詞；而爸爸在敲打廁所時所喊的“上帝”表示的是一種呼喚或感情，相當于“哎呀”、“唉”，其原來的意思已經虛化，詞性也由名詞轉化為嘆詞。

漢語口語中，有些名詞表示的事物概念在人們的頭腦中具有至高無上性，如“上帝”、“天”、“地”、“媽媽”等，因此，人們在產生驚訝、贊嘆、無奈等感情時，往往會隨口呼出，抒發感情。長此以往，在特定的語言環境中，這些名詞的本來意思就被虛化，詞性也發生了變化，成為一些只表示呼喚應答或某種感情的特殊嘆詞。這種語言現象在口語中經常出現。如：

“哎呀，天！我還不知道呢，他是上這兒來住一陣就走吧？”（《變色龍》）

“天”本來一般指天空、天氣、季節等，是名詞。而在句子中卻沒有實在的意思，僅表示一種驚訝的感嘆，由名詞轉化為嘆詞。

“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？......”（《皇帝的新裝》）

句中的“我的老天爺”本來是一個名詞性的偏正短語，也是指人們心目中至高無上的神，而在這里其本來的意思已經虛化，僅僅表示一種驚訝、慌張、無可奈何的呼喚和感嘆，變成了一種特殊的嘆詞。

還有一則笑話：小剛和爸爸一起去劃船，小剛不小心落水，在水中邊掙扎邊喊：“媽呀，救命呀！”爸爸卻在船上無動于衷。人們驚奇地問：“那落水的不是你的孩子嗎？”“是的。”“那

你為什么不去救他呢？”他說：“他是在喊他的媽媽，管我什么事！”

生活中當然不可能出現這樣的事情，笑話當中小剛所喊的“媽呀”并不是對其母親的呼喚，只是表示一種驚慌、恐怖的感情。我們在口語中常說的“媽呀，嚇死我了”也是屬于這種情況。

還有些名詞本身帶有贊嘆、喜愛的感情色彩，有時在特定的語言環境中名詞的實在意義被虛化，只表示喜愛贊嘆的感情色彩，變成了嘆詞。如：

站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇帝的新裝真是漂亮！”（《皇帝的新裝》）“乖乖”一詞在口語中一般是對孩子的親妮稱呼，但在這里卻表示一種贊嘆的感情，其本來的意思已經虛化，詞性也發生了變化，由原來的的名詞變為嘆詞。

這類嘆詞很特殊，因為它們在一般情況下都表現為名詞，只有在特殊的語言環境中，尤其是在口語當中表示呼喚應答或強烈感情時才虛化了原來的意思，轉變了原來的詞性，在使用時必須注意區別。

第四篇：漢語大賽情況介紹(基本資料)

首屆在華留學生漢語大賽介紹

2008年，中央電視臺和國家漢辦共同舉辦的首屆在華留學生漢語大賽取得了圓滿成功，并榮獲當年中央電視臺優秀節目一等獎。大賽在湖北、廣東、上海、陜西、北京五個賽區展開預賽，獲得了熱烈的反響。五個賽區的各大參賽高校通過校內選拔、推薦，共有來自亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲的57個國家和地區的297名在華留學生參加了預賽。預賽分為筆試和面試兩種形式，面試分為三個部分：簡單的自我介紹、按給定的主題做簡短演講、才藝表演。參加預賽年齡最大的選手是44歲，年齡最小的只有15歲。預賽結束后，五個賽區總共有來自20個國家的30名優勝者脫穎而出，贏得了決賽的入場券。

決賽于7月10日至7月18日在CCTV-4播出，包括8場比賽和1場總決賽暨頒獎晚會。比賽采用淘汰制。淘汰的階段包括：30進15、15進9、9進5、5進2，以及最終的冠亞軍爭奪。每一階段考核選手的重點也有所不同。決賽題目的策劃出發點在于，既要考察選手漢語言的綜合運用能力，也要考察他們對中國的文化背景、歷史地理、風俗習慣、社會環境等多方面的認知與熟悉。比賽中加重了“情景考察”的成分，“情景”這條主線貫穿了比賽的所有場次。選手的“聽說”交流能力是考察的重點，突出情景反應中選手表現出的魅力和風采，也讓他們有了更多即興發揮的空間。

每場比賽通常包括三個環節，包括“自我介紹”（或一分鐘演講）和情景考察。一分鐘演講的題目包括：“我最喜歡的一個中國漢字”、“我最喜歡中國的??”等，選手須在一分鐘內完成對該話題的闡述。情景考察的方式包括：“情景電影院”、“情景對對碰”、“時空大挪移”、室外情景劇的拍攝等等，全方位地展示虛擬情景、現實情景和歷史情景。例如，“情景電影院”就是讓選手仿佛置身在電影院的場景中，看完電影片斷，再回答有關問題，考察選手的聽、說能力；“情景對對碰”是一個很有意思、也是本次大賽獨樹一幟的環節，即讓選手選擇圖書館、餐館、醫院等情景地點，然后和主持人分別飾演兩個角色，進行即興表演。在表演中主持人故意說出一些不符合典故的詞語（成語）解釋，埋下許多陷阱，由選手們挑錯。選手必須是了解成語典故和漢語言習慣的“找錯”高手，才能經受考驗、突出重圍。

在總決賽暨頒獎晚會上，有兩名決賽選手扣人心弦的角逐環節，有五次激動人心的頒獎，有七個由參賽選手和演藝明星表演的精彩文藝節目，三種形式穿插進行。因此這場晚會在整體風格上，包含了比賽的懸念感、典禮的儀式感和節目的觀賞性。在激烈的角逐后，最終“漢語之星”由來自喀麥隆的雷萌摘得。

第二屆“漢語橋”在華留學生漢語大賽介紹

2009年第二屆“漢語橋”在華留學生漢語大賽繼承并發揚了2008年“首屆在華留學生漢語大賽”所創立的品牌和寶貴經驗，參賽規模得到擴大，節目形式也有所創新。該節目榮獲了當年中央電視臺優秀節目二等獎。

第二屆漢語大賽，預賽由首屆的5個賽區增加到14個賽區，參賽高校由30所增加到75所，參賽選手也多達六百多名，他們來自五大洲的69個國家。北到佳木斯，南到臺灣、香港，均有選手報名參賽。

這六百多名選手，參加了為期1個月的預賽；產生近百名選手，赴京參加了為期2天3個環節的復賽；再選拔出30名選手，參加為期9天17個環節的電視決賽。中央電視臺中文國際頻道（CCTV-4）于8月20日至8月30日在晚間黃金時段連續播出了十一場比賽賽況。

決賽分為30進15、15進9、9進5、5進

2、總決賽五個階段。并針對每個階段設計了不同的比賽環節，增強了節目的多樣性及比賽的觀賞性，隨著選手的比賽越來越激烈，比賽的難度也越來越大。首屆大賽“情景電影院”、“情景對對碰”，‘情景辯論會’等環節給大家留下了耳目一新的深刻印象，在此基礎上，本屆大賽不斷創新與突破，新增設了“今夜故事會”、“品茶一席談”等精彩環節。這一系列比賽既考察了選手漢語言的綜合運用能力，也考察了他們對于中國文化背景、歷史地理、風俗習慣、社會環境等多方面的認知與熟悉程度。

經過八場決賽比拼，8月30日晚在北京星光演播廳直播了第二

屆“漢語橋”在華留學生漢語大賽總決賽暨頒獎晚會，進行了爭奪“漢語之星”的巔峰對決。來自42個國家的近百名獲獎留學生選手參加了晚會，并用漢語表演了精彩的文藝節目。教育部副部長郝平、國家廣電總局副局長胡占凡、國家漢辦主任許琳、中央電視臺副臺長張長明等領導以及十多個國家的駐華大使、參贊，十多所高校校長等嘉賓出席晚會，并為獲獎選手和單位頒發了獎項。最終，第二屆“漢語之星”的桂冠由來自也門的阿馬爾奪得。

第三屆“漢語橋”在華留學生漢語大賽介紹

中央電視臺中文國際頻道（CCTV-4）于2008年、2009年舉行的兩屆海爾杯“在華留學生漢語大賽”取得了圓滿成功。展示了14萬在華留學生們的學習成果，對全球3000萬正在學習漢語的外國人有

著實際的推廣和示范作用，獲得了各參賽高校和留學生的一致好評。

今年賽區的規模從去年的14個增加到18個，86所高等院校的近千名外國留學生參加了預賽的選拔活動，最終共有來自五大洲32個國家的近百名優秀外國留學生進入決賽階段的比賽。漢語大賽以弘揚漢語文化精髓為宗旨，對晚會各環節進行了精心設計與改良創新。除保留原有的經典比賽環節之外，新增加了“弦外之音”、“步步為贏”、“創意配音”、“五人行動組”、“閃電紅娘”、“請你別換臺”、“字典達人”等全新環節，使比賽角逐更加激烈，互動交流更加充分，文化元素更加豐富。

8月28日晚，“第三屆‘漢語橋’在華留學生漢語大賽總決賽暨頒獎晚會”通過CCTV-4中文國際頻道亞洲版、歐洲版、美洲版向全球進行了現場直播。教育部副部長郝平、國家廣電總局副局長田進、國家漢辦主任許琳、國家廣電總局宣傳司副司長李宗達、中央電視臺副臺長張長明、國家漢辦副主任王永利、中文國際頻道總監楊剛毅以及10多位外國使節參加晚會，并為獲獎選手和單位頒獎。經過激烈爭奪，來自日本的留學生蜂谷誠獲得金獎第一名和“漢語之星”稱號。至此第三屆在華留學生漢語大賽活動圓滿落幕。

中文國際頻道自8月18日起連續十天播出大賽盛況，引起社會各界強烈反響。國內各主流媒體進行了跟蹤報道。美國、英國、白俄羅斯、伊朗等國以及國內外觀眾紛紛來信或在網上留言，稱贊本屆大賽形式新穎，文藝節目精彩紛呈，顯示出中國文化的博大精深和漢語

言的無窮魅力。漢語大賽不僅為在華留學生提供了一個學習漢語的交流平臺，也架起了一座溝通世界各國人民友誼的橋梁。

第五篇：美國“關鍵語言教師項目“-漢語教師項目介紹[模版]

美國“關鍵語言教師項目“-漢語教師項目介紹

美國“關鍵語言教師項目“-漢語教師項目介紹

一、項目概述

美國“關鍵語言教師項目”旨在美國學校中促進學習和掌握全球重要語言。本項目通過選拔中國教師到美國中小學進行為期1學年的漢語和中國文化教學，加強美國中小學校的漢語普通話教學。

另外，通過參加本項目，中國交流教師將有機會了解更多的美國教學法、美國文化和美國社會，并提高英語水平。同時，參加本項目的交流教師將為美國接待學校和社區提供中國文化資源的支持。

二、申請人必備資格

?

1.中國公民；

? 2.目前在中國國內中小學擔任英語教師或對外漢語教師； ? 3.在申請該項目時至少已有4年或以上的課堂教學的經歷； ? 4.中文基礎堅實；普通話發音標準、清晰。? 5.具有學士或以上學位；

? 6.具備英語書面和口頭流暢表達的能力；

三、任何具有以下情況的人員沒有資格申請美國“關鍵語言教師項目”?

1.美國公民和美國永久居民或者他們的配偶；

?2.目前在美國參加學術、培訓或者研究項目的人員；

?3.在過去3年中申請過美國永久居留權的人員；

?4.目前在中國之外的其他國家學習、居住和工作的人員；

? 5.在過去5年中參加過6周以上由美國政府資助的交換訪問項目的人員。

四、項目收益

由美方提供，包括：

1.J-1（交流訪問學者）簽證； 2．出國前培訓和相關培訓；

3．一次從參加者所在城市出發往返美國當地城市的國際、國內旅費； 4.赴任后參加在美國華盛頓舉辦的8天培訓會； 5.意外事故和疾病保險；

6.幫助尋找在美住房，通常由安置學校或者教育社團安排；

7.約30,000美元/年的補助，其中包括20,000美元的生活費和住房補貼，住房補貼的標準基于當地社區的平均租房價格。

五、項目任期

一個學年。

六、申請程序

1．登錄國家漢辦教師報名網站http://shizi.chinese.cn，在“公告信息”下載申請表及相關文件，按要求填寫并準備材料，交所在單位審批；

2.登錄項目機構美國國際教育委員https://ais.americancouncils.org/ 并注冊賬戶；鏈接 Teachers of Critical Languages Program，進入在線申請；按照網上申請的說明和要求完成所有在線申請的步驟，提交申請，并下載推薦信。

3.申請人所在單位將教師申請材料（中文申請表和推薦信）送交省教育廳對外合作與交流處。

七、示例：以2014年為例

1.報名：截止于2014年1月6日 2.公布面試名單：2014年3月

3.面試（北京）：2014年3月中旬

4.錄取：2014年4月

5.崗前培訓（北京）：2014年6月 6.赴任：2014年7月底

7.任期：2014年7月底至2015年6月