第一篇：漢語拼音化

漢語拼音化

漢語拼音化的利與弊

漢語拼音化的失敗原因

漢語發展歷經幾千年，從最早殷商的甲骨文，到金文、小篆、隸書??到后來的繁體字、簡體字，最近網上有出現一陣拼音風，大家一個勁的打拼音字母，趕時髦，后來查閱有關資料，才知道漢語拼音化在中國大地上曾掀起了不小的波瀾。

一、漢語拼音化的產生與覆滅

1949年中華人民共和國成立后，就馬上著手研制拼音方案。1949年10月成立了民間團體“中國文字改革協會”，討論拼音方案采用什么字母的問題。

在1951年，毛澤東就指出：“文字必須改革，必須走世界文字共同的拼音方向”。但是，究竟采用什么形式的拼音方案，他本人也是經過了反復斟酌的。毛澤東到蘇聯訪問時，斯大林曾說，中國是一個大國，可以有自己的字母。毛澤東回到北京之后，指示中國文字改革研究委員會制訂民族形式的拼音方案。同時，上海的新文字研究會停止推廣北方拉丁化新文字，等待新方案的產生。

1955年2月，中國文字改革委員會設立了“拼音方案委員會”，開始設計漢語拼音方案，提出了《漢語拼音方案（草案）》。1956年2月12日，中國文字改革委員會發表《漢語拼音方案（草案）》，公開征求意見。這個草案共有31個字母，其中有5個新字母，以便實現“一字一音”，不用辨讀和雙字母。草案發表后在全國范圍內引起熱烈的討論，甚至海外華僑和留學生也提出了自己的意見。

1955年10月15日，北京舉行的全國文字改革會議上印發給代表們六種拼音方案的草案，有四種是漢字筆畫式的，一種是拉丁字母式的，一種是斯拉夫字母式的。會議之后，當時的中國文字改革委員會主任吳玉章向毛澤東提議采用拉丁字母，毛澤東表示同意并在中央開會通過。

經過一系列努力，《漢語拼音方案》在第一屆全國人民代表大會第五次會議上得到正式批準。《漢語拼音方案》是拼寫規范化普通話的一套拼音字母和拼寫方式，是中華人民共和國的法定拼音方案。這個方案吸取了以往各種拉丁字母式拼音方案，特別是國語羅馬字和拉丁化新文字拼音方案的優點，它是我國三百多年拼音字母運動的結晶，是六十年來中國人民創造拼音方案經驗的總結，比任何歷史上一個拉丁字母式的拼音方案都更加完善和成熟。

《漢語拼音方案》自制訂以來，得到迅速的推廣和應用。主要有如下方面。

①用于給漢字注音：從1958年秋季開始，全國小學的語文課本采用漢語拼音給漢字注音，接著，中學教科書、字典、詞典以及通俗讀物、掃盲課本也采用漢語拼音注音。社會各界都掀起一股“

漢語拼音”的熱潮。

②用于教學普通話：《漢語拼音方案》公布后，陸續出版了利用漢語拼音編寫的普通話教材、讀物、字典、詞典，促進了普通話的推廣和普及。在對外漢語教學中，《漢語拼音方案》已經成為外國人學習漢語進行全面訓練的不可缺少的工具。

③用于字典、詞典的注音、排序，書刊的索引。75卷的《中國大百科全書》采用漢語拼音排序，正文的每一個條目都注上了漢語拼音。

④作為我國少數民族創制和改革文字的共同基礎。我國已經有壯族、苗族、侗族、哈尼族、僳僳族、佤族、黎族、納西族、土族等少數民族采用漢語拼音字母相一致的字母形式。

⑤用于不便使用或不能使用漢字的領域：《漢語拼音方案》為盲文的點字和聾啞人的手語的制定提供了依據。漢語拼音還可用于手旗通訊、燈光通信中，用同漢語拼音字母對應的手旗訊號或燈光符號來傳遞信息。在電子計算機輸入漢字方面，拼音輸入法是一種最為普及的輸入方法。

漢語拼音被相繼采用作為拼寫中國地名的國際標準，以及作為世界文獻工作中拼寫中國專有詞語的國際標準。由此，《漢語拼音方案》從中國標準發展成為國際標準。

現代漢語拼音正詞法的建立

為了適應社會各個領域應用《漢語拼音方案》的實際需要，我國從70年代開始，就著手研究漢語拼音正詞法問題。

在經歷了清末的切音字運動、民國初年的注音字母運動、國語羅馬字運動、30年代初期的拉丁化新文字運動之后，由于在漢語拼音正詞法的制定上所積累的多方面經驗，于1982年正式成立的漢語拼音正詞法委員會提出，漢語拼音正詞法應該以現代漢語語法中定義的詞作為正詞法的拼寫單位，同時也要照顧到閱讀和理解的方便，并且要照顧到某些國際上拼寫的習慣。同時，該委員會在社會各界人士的幫助下，以及大量拼寫試驗的基礎上發表了《漢語拼音正詞法基本規則（試用稿）》，又通過多方面的努力，使之最終確立。隨后，在80年代中期，為了適應新時期語言文字工作的新形勢，我國在拼音化的政策上做了調整。

1986年1月，當時的國家語言文字工作委員會主任劉導生在全國語言文字工作會議上做了一份報告，報告完全沒有提毛澤東指示的“拼音化方向”，只是談到擴大拼音方案的應用范圍。這意味著，我國政府放棄了毛澤東提出的“拼音化方向”的政策，漢語拼音不再被看作文字，而只是被看作是一種輔助漢字的工具。漢字是正宗的、法定的文字，而拼音不是法定的文字。因此，自1986年全國語言文字工作會議以來，拼音與漢字就不再處

于平起平坐的地位，拼音的地位是從屬于漢字的，它不再是準備將來代替漢字的拼音文字。

在1986年5月31日國家教育委員會和國家語言文字工作委員會關于《全國語言文字工作會議紀要》中更進一步明確地指出：“在今后相當長的時期，漢字仍然是國家的法定文字，還要繼續發揮其作用。”漢字的地位由此重新確立起來。

《中華人民共和國國家通用語言文字法》第一章第十八條規定：“國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音的工具。《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統一規范，并用于漢字不便使用或不能使用的領域。初等教育應當進行漢語拼音教學。”這樣，就從法律上確定了漢語拼音的地位和作用。漢語拼音在漢字教學中起了很好的作用。

漢語拼音化??弊大于利

漢語拼音化的弊大于利。漢語拼音化曾經引起了社會的廣泛關注，然而最終還是化為了歷史的塵土，方塊字頑強的生命力是他在中國人心中有著不可動搖的地位。

漢語拼音化之利：

1、達到普及漢語的目的，是人只要會讀就會寫，絕不會出現冷僻字不會寫的毛病。

2、與拉丁國家接軌，符合信息現代化的要求。

漢語拼音化之弊：

漢語拼音化之弊：

“只要說出來能聽得懂，用拼音寫出來就一定能看得懂”的推測并不正確。有聲語言生機勃勃，它甚至還有許多“野性”，書面所以需要一套特殊體制，不僅是為了制約有聲“野性”，也是因為它難以對付那種活潑性。“億元、一元”同音，新條件下看不懂不能直錄了，于是不能用拼音直接轉寫“億元”，必須改寫“一億元”或“一百兆元”了。“千克”作標準計量單位是符合科學語言表達法的，但是“千”的語素作用和構詞作用涉及深層語言習慣，因此它的阻力比較大。這只是一個詞的變化，拼音化遇到的將是一大堆問題，它們很可能會同時爆發出來。新產生的歧義句式也需要分化，因此要在高層語言體制中做許多調整工作。那種工作的實質是去重新約定，所以需要相當長的社會實踐過程。如果允許強大的漢字書面系統與它并存，新約定的需求會難以表現出來。而完全放棄漢字讓它進入交際市場去自由調整，恐怕很難預料它不會陷入某種混亂狀態。——這是現代信息文明大躍進中世人矚目的重要課題。

漢語拼音化按詞連寫，多了一層語言信息，但是它照樣缺少高層韻律信息，因此詞組和句子要借助經驗來辨認。實際上即使改進拼音方案，也不能反映全部語音，它不可能跟有聲系統完全等價，所以它跟漢字書面語一樣

，也是一個小系統。

拼音化面臨的不是直接替換語音的原始任務，讓它升格做拼音文字，遇到的是特殊而艱巨的任務——必須應付以漢字為基礎的書面規范。同音詞是靠漢字保護的。設法在拼音中區分它們未必能找到簡單而有系統的方法，而分化、限用某些同音詞的工作是在改變書面規范。

改變書面規范也需要有聲語言的支持，要放棄一些說法，采用一些新的說法，難度就更大了。

有些字母標調方案是將調號放在音節之后, 雖然也不便于閱讀, 但使把力還跳得過去.在很多國羅拼寫中, 調號是在拼寫中間, 讀起來更麻煩.歷史證明, ‘國羅’還不如注音符號方便.注音, 國羅并存近60年, 但人們寧用不是羅馬字母的注音, 也不用國羅.大陸1958年正式頒布了拼音方案, 就等于否定廢除了羅馬字.80年代Taiwan政府也正式廢除.Taiwan政府要求學者制定新方案, 但有兩個要求: 1.不得和漢語拼音一模一樣;2.不許用字母標調.失敗根源??難得群眾擁護

如同辛亥革命的失敗原因一樣，漢語拼音化只能在專家和學者之中才有立足之地，廣大老百姓仍然擁護著表意漢語，方塊字在人們心中就是漢語的象征，不要說是突變，即使是漸變，也很難得到群眾的認可

我們進行了對此進行了調查

調查樣卷請看附錄

共調查30人

贊成漢語拼音化的 2人

不贊成漢語拼音化的 28人

光看數據就已經很能說明問題了，某些人言詞之激烈，可以說是有了保家衛國的氣概。

某位說道：“僅四百多個讀音就能代替數萬個漢字？

純粹是用漢語拼音能正常地使用嗎？

如果重新為拼音化的漢語制定語法，還不如學英語”

還有的說道：“不支持漢語拼音化，五千年中華文化很多都蘊涵在了漢字里，放棄漢字無異于自斷其根。只有民族的才是世界的，而我們卻要主動放棄自己的國粹，去追捧西方文明，那就只有永遠做奴才。

我手頭有一本中國廣播電視出版社的《現代漢語拼音文字新編》（討論稿）不知樓主看過沒有，完全是英文字母、希臘字母、國際音標、漢語舊拼音以及自造符號的混合體，用來當密碼倒挺合適。”

漢字的既成事實是我們面臨的現實，它是民族、社會、歷史賦予的寶貴財富。漢字是世界上最穩定的文字之一，漢字支撐的書面語言在穩定中進步和演變，因此沿著既定軌道它大體上能適應不同時代的總體需求。但是，從漢字到漢語也都有許多不盡完善的地方，于是它又不能滿足每一時代的全部需要。漢字字多難學，然而它的語素音節性質和幾千年的定向發展又使拼音文字難

以簡單取代它。漢字的功過和漢字文化的趨向正在接受新的檢驗。它們的取舍將遵循什么萬全的原則？維持目前漢字的字式連寫，計算機信息處理的難題幾乎無法

解決，即使勉強解決，也會像現在的漢字輸入一樣，繁難低效。

仔細注意一下就知道，目前的漢字文本形式造成岐義的情況相當

多，有時我們還要仔細琢磨，才能不致弄錯，而讓計算機達到我

們一樣的智能，恐怕相當長的時間內不可能。我們應該承認現實，不能堅持鴕鳥政策，與新的技術對抗到底。那樣，吃虧的是我

們自己。

“拼音夾用漢字的“基礎華文”，第一，形態上不倫不類，非驢非馬，搞得人眼花繚亂，而且酷似日文文本，這樣，無論從

視覺上還是感情上都是難以通過的；另外，在便于計算機處理的

角度來說，這種形式也未必有多少優勢。再者，文字是追求相對

穩定的，這樣的雙重文字結構是難以保持比較長時期的穩定的。

在我們看來，王開楊先生所推薦的恰恰是最差，最不可取的

文本形式。

所以，我們主張：在當前，漢字文本應該采用按詞分寫的形

式；在將來，應該采用拼音化的按詞分寫形式。

中國人對于按詞分寫是一時不習慣的，也許開頭時候會稍微

多化點時間，但是，很快就會適應的。而習慣拼音文字的人們則

不會因為空格的問題而困擾，如果不留空格，一直連續寫下去，他們反而感到不可思議。我們學習外文，也沒有因為空格問題為

難，為什么？因為句子本身就是由詞組成的，這些詞在語音流中

也是自然地分節的，便于識別和理解。

實際上，即使我們書寫漢字，仔細地體味一下自己書寫的過

程，雖然我們都是把漢字一個個連起來寫的，但是在我們書寫的

過程中，是按照語音流一個一個單詞寫的。正像一堵墻，看起來

是一個整體，這就像是我們的一篇文章，形式上是聯成一體的。

如果仔細分析，那堵墻其實是由一塊一塊的磚頭，用水泥或者石

灰砂漿連接成為一體的；同樣，我們的一篇文章，是由一個一個 的單詞，按照語法規則連接而構成的。所以，在原則上，按詞分

寫應該不會影響思考，反而與思路一致，促進思路的清晰。

客觀地說，漢字連寫在歷史上和現在都容易產生歧義，帶來

一些麻煩，這才是更應該重視和防止的事情。大家都很熟悉的一

個笑話，下雨了，一個店主不想留客，寫了一張告示“下雨天留

客 天留我不

留。”一個客人想要住店，把告示斷作：“下雨天，留客天，留我不？留。”在實際生活中，引起這樣歧義的實例

很多，只不過影響沒有這么典型而已。在王開楊先生的文章中也

列舉了一些。

所以，漢字的書寫格式應該改變，應該按詞分寫，應該逐漸

養成這個好習慣。

按詞分寫應該作出嚴格的規定并且堅決貫徹實行，這是漢文

系統進一步精確化的需要。

按詞分寫也是每一個書寫者的責任——我們寫東西，是為了

讓別人明白自己的真實意圖，那么，消除任何可能的的誤解是書

寫者必須做到的。作者自然要為讀者考慮。

當然，這里還涉及一個重要的問題，那就是：哪些漢字的組

合是詞？這個問題在專家那里可能還會有不少爭議，這就更說明

應該搞清楚了，作為我們為之驕傲的母語，連最基本的詞匯的問

題都不清楚，那我們化那么多錢，養那么多專家干什么？這也只

能證明我們學術作風浮噪和淺薄。

其實，真正要做，也不是那么困難，可以由少到多，一批一

批地確定和公布。技術難度并不大，阻力主要是傳統思維和觀念。

關于美觀問題，首先，在準確和美觀之間，我們應該挑選準

確；其次，加了空格也不能說就不美觀。在清末以前，漢字文章

都是從頭到尾連寫在一起的，可以想象這給閱讀造成多大的不便

。按照連寫才美觀的審美觀，那時的書寫格式是最美觀了吧？后

來，我們引進了標點符號，文章好讀，文意清晰了，但是，漢字

之間加了很多空格，還加了一些“不倫不類”的符號。如果幾百

年前的某位老先生忽然活了過來，看到我們現在的文本，說不定

會痛恨疾首。可是，現在，我們不是習慣了嗎？如果現在恢復我

們過去幾千年一直沿用的連寫，還有幾個人同意呢？按詞分寫也

會是這樣。

再說，拼音文字必須按詞分寫，我們卻從來沒有感到它們不

美觀。任何改革都必然要沖擊舊的習慣和觀念，可能會在短時間

內使得原來習慣于舊的書寫形式的人感到不方便，不習慣。但是，只要利大于弊，就應該去做，而且要快做。何況，對于一開始

就學習按詞分寫形式的小學生和學習漢語的外國人來說，不會感

到困惑和不習慣。讓我們這些先學會了漢字的人，為后學者作一

點好事吧。

而且，句子中增加了一些空格，與語音流是一致的，在形式

上和閱讀時增加了節奏感和層次感，也有助于

提高閱讀和理解的

效率。以高速公路為例，完全平直的車道是不可取的，必須有意

地，人為地增加一些彎道，以免司機的視覺疲勞，發生事故。句

子中的空格也會起到相同的作用。

總之，漢語文本的形式，應該改為按詞分節書寫，無論從科

學性，準確性，形式美，節奏感等等方面說，都是有益無害的。

說起缺點，可能唯一的唯一的缺點就是增加了文章的長度，多用一點紙張，但是，為了文章的表述準確，為了解決漢字的“

字”和漢語的“詞”關系不匹配，以及由此而派生出來的漢字歧

義字符段的干擾，解決中文信息處理中“詞”的切分這個中文信

息處理中高級階段中的“瓶頸”問題，多用一點紙就是必要的犧

牲了。實際上，真正用紙比較多的人，絕大部分都在使用計算機，寫初稿和修改，基本上都是無紙化作業，很多文本又是通過互

聯網傳遞的，也是無紙化作業，正是計算機使得我們省去了大量 的紙的消耗。目前，正在探討和解決“無紙化”辦公問題，“費

紙”的問題不應該是什么大問題。

再說，費紙只是對于目前使用的漢字文本而言。如果將來實

現了拼音化，形式上使得文章長度加大了，但是因為拼音文本字

母容易識別，可以使用更小的字號，那么一張紙上可以排更多的

行數。所以，從總量上說，是否費紙，還是需要實際測算后才能

作出結論。

這里還要特別強調，目前的漢字文本改為按詞分寫后，與未

來的拼音化文本形式沒有沖突，并且為拼音化打好基礎，給漢文 的未來的發展修橋鋪路，使拼音化的一些實際問題——例如如何

分詞——在漢字文本中先行解決。也許正是這一點引起反對拼音

化的一些人的警覺和恐懼，因此拒絕接受按詞分寫的文本改革。

其實也未必非要把兩者聯系到一起，如果漢字文本形式改革

后，克服了漢字原先的缺陷，能夠與計算機非常和諧，那么，拼

音化也許就成為不必要的了；如果做不到這樣，必須實行拼音化

才能解決，那么，即使不搞漢字文本改革，漢字依然要退出歷史

舞臺，被拼音漢文替代，這是沒有辦法的事，是誰也阻擋不了的。

第二篇：漢字不能走拼音化

研 究課程名稱：論文題目：學院名稱：專 業：姓 名：學 號：

生 課 程 論 文

文字學 拼音化不是漢字的未來 文學院 漢語言文字學 張 雪 2013年7 月

2012020351

拼音化不是漢字的未來

摘 要：漢字是記錄漢語的書寫符號，近年來，關于漢字是否應走拼音化道路的爭論呈愈演愈烈的趨勢。本文從文字發展的規律及漢字本身的特點對漢字未來的發展方向進行了闡述，漢字作為漢民族的書寫符號，有著它自身的規律與優勢，不會也不能走拼音化的道路。關鍵詞：漢字 拼音化 規律

60年來，漢字規范工作取得了巨大成就，關于漢字改革的方向一直是學術界爭論的焦點。漢字的未來是否走向拼音化的爭論也隨著漢字改革的不斷深入而愈演愈烈。

漢字拼音化的主張一百多年前就已經出現，在這一百多年里幾乎沒有中斷過。這首要數趙元任和他的《國語羅馬字方案》 , 其次是瞿秋白和他的《中國拉丁字母方案》。建國后漢語新文字也作很多嘗試,其中以文改會于1955年創制的《漢語拼音方案》和袁曉園教授于上世紀70年代創制的《方塊式拼音漢字》為代表。可以說幾乎每一步關于漢字的改革，就伴隨著拼音化的更進一步。

主張拼音化的學者支持漢字拼音化的原因有很多，一個重要的原因是認為文字的發展規律是從表形發展到表意，最終過渡到表音。他們認為漢字的發展也遵循這一規律，象形文字描繪事物的形狀，會意文字揣摸字的大意，后來人們創造出形聲字，又用假借的方法純粹以音表意，這些都是漢字向拼音化方向發展的表現。他們還認為日本、朝鮮、越南等周邊國家對漢字的重大變革證明了漢字是可以進行拼音化改革的。

另一個重要的原因是認為漢字本身具有表音表意的局限性，具有難認難寫的障礙。雖然是表意文字，但很多漢字并不能從字面看出其準確的意義；形聲字雖然占漢字絕大多數，但人們并不能據此斷定大量形聲字的讀音；漢字筆畫繁多復雜難以掌握。

另外，隨著信息技術的發展，也有學者認為漢字用于機械化和信息化處理比較難，用于國際化交流比較難。目前世界上各種文字都是拼音文字，惟獨漢字是個例外，因而將會防礙我國與外國的文化交流。

對上述主張漢字退出歷史舞臺，以拼音字母取代之的觀點，我個人持不同意見。

1、從文字發展規律上看，對文字發展三段論應正確認識。文字發展三段論是從生物進化論引申而來的，但至少對生物進化模式的片面理解。生物種系的進化并不是線性的，而是有如一棵樹的成長，既有樹干的延續，也有樹干的分枝。生物進化既有前進的進化，其結果是造成生物等級從低級到高級；也有分支的進化，其結果是原物種突變，新物種產生。環境的劇烈變化是分支進化發生的原因。日本利用漢字的筆畫變形，創造了純粹表音的假名（音節文字），是在表意文字向外傳播的過程中，為了適應不同的語言環境而產生的新的文字分類單元。表音文字是表意文字的突變形式，兩者之間是分支進化關系，并沒有等級高低的區別。王寧先生就提出了區別于三段論的兩趨向的觀點，他認為語言的特點決定文字類型，文字發展與它記錄的語言結構相關，文字并不只是只有一套共同的發展規律。文字發展呈現出兩種不同趨向，即表意文字在向前進化的過程中，側重于“音”的民族把它發展成拼音文字，側重于“義”的民族選擇留在表意體系中繼續向前發展，彼此沒有優劣之分。漢語是語義型語言，漢字作為記錄語義型語言的書寫符號系統，其發展始終會堅持它的表意趨向。

2、從漢民族交際的需要來看，漢字最適合漢語。首先，漢語語素大部分都是單音節的，其音節結構比較簡單，數量有限，詞素的數量要比音節多好多倍，這就產生了大量的同音詞。通常一個音節能夠記錄不同的詞，如ji這個音節可以辨識積、基、機、譏等不同意義的詞，若實現拼音化，這些原用字形區別的不同的詞素也就無法識別，勢必給漢語的運用帶來混亂。其次，漢語中有大量的形聲字，約占所有漢字的80%以上，形聲字使漢字本身具有了表音功能，由于采用了音意結合表示詞素的方法，使構成漢字的基本符號大大減少。而表音文字，如英語，雖然只有26個字母，但是這些字母所組成的單詞量遠比漢字的數量要多的多。再次，漢語使用地域遼闊，方言眾多，因為漢字是表意的文字，所以不同方言的人閱讀時并不一定讀出標準音，用自己的方言讀音同樣能理解，若使用拼音文字，不但方言之間，甚至同一方言內的人也可能難以辨認，長期下去將不利于國家統一。

3、從漢文化的傳承來看，漢字是對漢文化的發揚和傳承。中國是世界四大文明古國之一，也是其中唯一沒有被中斷的文明古國，中華民族的優秀傳統越千年而存，漢字極強的承載功能使漢字蘊含了中華民族幾千年來的生機和活力。漢字音、形、義三位一體的特點，和中國古代哲學強調“天人合一”的整體觀如出一轍，此外，方塊字的字形特點和橫平豎直的筆畫特點，也體現了中國人崇尚“寧折不屈”的道德觀。而拼音文字，幾乎僅僅為了記錄語音而設，而語音的差異造成文字難以固定，其表意功能也就大打折扣，英語在數百年里因語音的變化而面目全非，這對古文化遺產的繼承極為不力。

4、從適應計算機技術發展來看，漢字的應用并不比拼音文字遜色。不可否認，隨著信息化的發展，在未來的交流中，哪一種語言最易于計算機信息化，傳輸最便捷，最利于交流，就最有前途。首先從漢字的凝定性來看，它不會因為時間推移造成的發音的不同而改變字形，不會出現英語因發音的變化而拼寫變化的情況，這在計算機語言的使用中極為重要。其次，經過眾多學者的多年的不懈努力，漢字信息化已取得很大成果，尤其是漢字輸入方面，五筆字型輸入法使得漢字比拼音文字有過之而無不及，每分鐘可達到300多個，另外鄭碼、紫光燈方法各有千秋；而且據科學家預測，未來信息傳輸的趨勢的圖形傳輸，這也與漢字最為接近。

綜上所述，漢字發展的未來不會也沒有必要走向拼音化。單通道聯結是文字進化的低級階段，雙通道聯結是文字進化的高級階段，文字從形與音、義的單通道聯結前進到雙通道聯結是文字發展的普遍規律。最初的表音文字仍然屬于單通道聯結，是表意文字為了適應不同的語言環境分支進化突變的結果。不能單憑出現時間的早晚做出先進與落后的判斷，關鍵要看文字的形、音、義之間的聯結狀態。無論是留在表意體系中的漢字，還是突變為表音的文字，在文字發展的現階段，形與音、義之間都建立了聯結，這是文字最理想的狀態。文字未來的發展方向是如何鞏固形、音、義之間的聯結，而漢字就是就是音、形、義的結合體。它作為世界上最古老與成熟且具有突出優越性、科學性和實用性的文字，并非拼音文字所能代替，同時作為最適合漢語交際、最適合漢文化傳承、最具有科學性的文字，也是拼音文字所無法比擬。

參考文獻：

[1]周有光.漢字改革概論[M].北京：北京改革出版社，1979 [2]王寧.漢字構形學講座[M]上海：上海教育出版社，2002 [3]李樹輝.試論漢字改革的方向和途徑[J]新疆工程學院學報，2000 [4]陳建峰.漢字拼音化之我見[J]井岡山師范學院報，2002

第三篇：漢語

2014年秋季學期《職業漢語》大作業

《職業漢語》大作業

注意事項：

1、登錄個人工作室，網上提交大作業；

2、抄襲、雷同作業一律按零分處理。

一、短文縮寫（30分）

要求：仔細閱讀下面這篇文章，閱讀5分鐘，閱讀時不做摘抄記錄。5分鐘后，請你將其縮寫成一篇短文。只需復述文章內容，不需加入自己的觀點。自擬題目。字數為500左右。

一對衣著簡陋的夫婦坐火車去了波士頓，到了目的地，他們就直接找到哈佛大學。這會兒，他們已經膽怯地走進了校長接待室。“對不起，我們沒有預約。但是，我們想見校長。”那穿著破舊的手織套裝的丈夫輕聲對秘書說。

秘書的眉頭微皺：“哦，校長，他整天都很忙。”“沒關系，他們我們可以等他。”穿著褪色方格棉布的妻子微笑著說。幾個小時過去了，秘書沒再答理他們。秘書不明白這對鄉下夫婦和哈佛大學會有什么關系，她希望他們會氣餒，然后自個離開。可看來他們絲毫沒有想走的意思，盡管不太情愿，秘書決定還是去打擾一下校長。“可能，他們只需見您幾分鐘。”秘書對校長說。校長的確很忙，他可能不會將太多的時間花費在那些他看來無關緊要的人身上。盡管忙得煩惱，校長還是點頭同意會見他的客人。女士告訴校長：“我們的兒子進入哈佛大學一年了，他愛哈佛大學。他在這里很快樂。”“夫人，謝謝你的兒子愛哈佛大學，你知道，哈佛大學的學生都會愛哈佛大學。”校長說。“可是在一年前，他意外地死了。”“哦，真不幸，夫人。”“我丈夫和我想在學校的某個地方為他豎立一個紀念物。”“非常遺憾，夫人！”校長被這個想法感動了，但他說，“你知道，我們不可能為每一個進入哈佛大學死去的人豎立紀念物。如果這樣做，這哈佛大學不就成了公墓了嗎？”“哦，對不起，先生！”女士趕緊解釋，“我們并不想要豎立一尊雕像，我們只是想說我們愿給哈佛大學建座樓。” 校長的目光落在這對夫婦粗糙簡陋的著裝上，驚叫道：“一棟樓！你們知道事實上建一棟樓要花費多少錢？僅在哈佛大學的自然植物，價值就超過了750萬美元！”校長為這遠道而來的夫婦感到悲哀，他們真是太幼稚了。女士沉默了，校長松了口氣，他終于可以和這夫婦倆說再見了。

女士轉過身平靜地對她的丈夫說：“親愛的，這筆耗費不是可以另開一所大學嗎？為什么我們不建立一所自己的學校呢？”面對校長的一臉疑惑，她丈夫坦然地點了點頭。斯坦福夫婦離開，他們去了加利福尼亞州。在那里他們建立了以自己的名字命名的大學--斯坦福大學。

二、教師節到了，請你為學校的老師寫一篇500字左右的節日賀詞。（30分）

三、根據下面的材料以楊銘的身份向北京東方創遠公司人事部寫一封求職信。

職業漢語

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2014年秋季學期《職業漢語》大作業

求職者楊銘，男，32歲，現在山東省青島古諾實業有限公司供職，為求得事業的更大發展，想到北京東方創遠公司謀求營銷部經理一職，希望東方創遠公司安排他面試。

楊銘畢業于青島大學市場營銷專業，獲學士學位，畢業后一直在古諾實業有限公司從事營銷工作，曾成功地制訂了幾次營銷策劃，為古諾實業有限公司的經營活動打開了局面，本人有信心勝任東方創遠公司營銷部經理職位。

楊銘是從5月8日的《人才市場報》上看到北京東方創遠公司招聘營銷經理的廣告而去應聘的。楊銘的聯系地址是：山東省青島市合肥路古諾實業有限公司，電話是：0532-8657****；186****7896。楊銘還附了個人簡歷、學歷、學位證書和營銷策劃書復印件各一份。寫求職信的時間是2014年10月12日。

（本題40分）

職業漢語

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第四篇：漢語

美麗而奇妙的語言——認識漢語 教案

作者：佚名

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更新時間：2009-3-23

美麗而奇妙的語言——認識漢語 教學目標：

1、了解現代漢語語音上的兩個特點：聲調區別的意義，音節性強。

2、了解現代漢語詞匯上的特點：雙音節詞占優勢，合成詞為主，有獨特的量詞和語氣詞。

3、了解現代漢語語法上的特點：詞沒有形態變化，虛詞重要而豐富，語序的作用非常重要。教學難重點

1了解現代漢語語法上的特點：詞沒有形態變化，虛詞重要而豐富，語序的作用非常重要。教學時間 2課時

一、導入 1出示幻燈，問下圖怎么讀才能成一首七絕？ 據說，有一次蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩，很可能上佛印和尚寺里去了。于是蘇軾寫信去詢問他的情況。秦少游見蘇軾來信后，便寫了一封只有14字的怪信遣人帶回給蘇軾。蘇軾看后，連聲叫好。原來，秦觀寫的是一首回文詩，詩中描述了他在外出游玩的生活和情趣。其內容為：?賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸。?14個字組成了一首七言絕句，每個字出現兩次，文字處理技巧高超。

回文詩是中國文化的一種特殊形式，也是世界上為中國僅有的一種藝術形式。回文詩是既可順讀又可倒讀的詩體，無論怎樣讀意思大同小異，頗具欣賞價值。它將漢字遣詞造句的獨特奇妙之處發揮的淋漓盡致！古代文人中精于此道者不人。2材料一：漢語熱

WTO和北京申奧成功后，漢語日益受到各國的重視。在日本，開設漢語課的高中數量從1986年的40多所增加到今天的近500所。

在韓國，已有近200所大學開設漢語課程，漢語考試已被正式列入韓國外語高考科目。

在美國3000多所大學，開設漢語課程的有近800所。在法國，開設中文課程的大學有100多所，150多所中學開設漢語課。

在德國，去年將漢語納入許多州的中學會考科目。在南非，其最大的電視公司已開始向全國播放漢語教學節目。

據統計，全球100個國家有超過2500余所大學在教授漢語，世界上學習漢語的外國人已超過3000萬。一方面是海外的漢語熱，一方面是國內的漢語危機，可謂?冰火兩重天?。材料二：如果說，漢語熱成為連接世界與中國的新橋梁，那么當人家架起了橋梁的那一頭時，我們這一邊的橋墩可千萬不能出現裂痕。

英語充其量只是我們了解世界的工具，漢語才是我們真正的根。

——余光中 二比爾為什么會鬧笑話？ 1學生閱讀書上的故事

杯子被子------漢語有區別意義的聲調 ?男狗??女狗?------涉及詞語的搭配

我給了他一刀-------漢語中量詞的用法：動量詞一般出現在動詞后，表示動詞的量；名量詞表示名物的量 2你能再舉幾個例子嗎？ 三漢語——美麗而奇妙的語言

漢語在人稱、數量、表示時間的詞語、聲調等方面與外國語的不同，使漢語具有委婉含蓄的特點。這決定了漢語是一種極富表現力的語言，她在語音、詞匯和語法等方面表現出了自己獨到的特性。1語音特點：漢語有聲調

漢語音節的音高變化都有區別意義的作用。普通話的?四聲?：陰平陽平上聲去聲 例子：看得懂聽不懂的文章

? 石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。施氏時時適市視獅。十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅尸。食時，始識是十獅尸，實十石獅尸。試釋是事。——語言學家?趙元任 2詞匯特點 ? 雙音節詞占優勢

古代漢語主要是單音節詞；現代漢語里是雙音節詞占優勢。使用頻率最高的現代漢語8000個常用詞中，雙音節詞占70％以上。? 合成詞占優勢

在漢語雙音節詞的構詞上來看，世界語言中三種構詞方式?派生、重疊、復合?在漢語中都存在，其中以復合式合成詞為主。練習：將下面句子翻譯成英語

爸爸生病了，我家客人絡繹不絕，阿姨和姨父剛剛走，舅媽和舅舅就來了，嬸嬸和叔叔還來不及開門呢，姑媽和姑父的問候電話就打來了。3漢語語法的特點

? 詞沒有形態的變化。漢語的詞不論在詞典中或在句子里，也不論在句子的什么位臵上，讀法和寫法都是一樣的。

? 虛詞重要而豐富

例：君恩深似海——，臣忠重如山——。在每句話的后面加同一個字，要使得意思完全相反。

是洪承疇的自擬聯，后來他降了大清，有人加了兩字： 君恩深似海矣，臣節重如山乎？ ? 語序的作用重要

例：①清朝有個王少香，學習寫詩（這應該是好事），但他連平仄都搞不明白．好在他生在一個小山村，那里有他的父老鄉親，沒有幾個人懂得文墨，人們覺得他能寫幾句詩很了不起．十個，百個，千個，萬個的捧，他就覺得自己真的是詩人了． 有一年，?詩人?到了北京。仍然保留著愛寫詩的習慣，而且動不動就贈人一首．后來他的作品傳到了李九溪那里，看后他批了＂放狗屁＂三字． 有人見了說：＂你罵人怎么這么狠呢？＂李九溪說：＂這可是第一等評語啊！還有二等三等呢，那才叫惡罵呢？＂

這下人們可糊涂了．

李九溪解釋說：＂＇放狗屁＇是說人偶爾放了個狗屁，其中還有人味，所以是一等評語．第二等是＇狗放屁＇是狗而不是人了，好在這狗屁不多，不是終日放屁，列第二等．第三等則是＇放屁狗＇，以放屁得名的狗，就全是狗屁了．＂

②?平江李次青元度本書生，不知兵。曾國藩令其將兵作戰，屢戰屢敗。國藩大怒，擬奏文劾之，有‘屢戰屢敗’語。曾幕中有為李緩頰者，倒為‘屢敗屢戰’，意便大異。?

③某公司年終總結報告： 存在問題：好喝酒 尋找原因：酒好喝 改正措施：喝好酒

四在古詩里品味漢語的委婉含蓄特點：兩詩有何異同？ 蘇臺覽古

舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今唯有西江月，曾照吳王宮里人。越中覽古

越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛。

兩詩中除了有表示時間的名詞（今）和副詞（曾）外，漢語動詞在入句后并沒有時、體、態的形態變化，因此要判斷句中的動作和行為究竟發生在什么時候，要結合上下文語境甚至讀者的歷史文化知識去體會，這些特點，使是個留給我們豐富的想象空間，意味深遠雋永。李白的這兩首詩呈現出?朦朧美的原因就在于此。?

賞析第一首：此詩一上來就寫吳苑的殘破，蘇臺的荒涼，而人事的變化，興廢的無常，自在其中。后面緊接以楊柳在春天又發新芽，柳色青青，年年如舊，歲歲常新，以?新?與?舊?不變，不變的景物與變化的人事，做鮮明的對照，更加深了憑吊古跡的感慨。一句之中，以兩種不同的事物來對比，寫出古今盛衰之感，次句接寫當前景色，而昔日的帝王宮殿，美女笙歌，卻一切都已化為烏有。所以后兩句便點出，只有懸掛在從西方流來的大江上的那輪明月，是亙古不變的；只有她，才照見過吳宮的繁華，看見過像夫差、西施這樣的當時人物，可以做歷史的見證人罷了。賞析第二首：首句點明題意，說明所懷古跡的具體內容。

二、三兩句分寫戰士還家、勾踐還宮的情況。只?盡錦衣?三字，就將越王及其戰士得意歸來，充滿了勝利者的喜悅和驕傲的神情烘托了出來。越王回國以后，躊躇滿志，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一般的美人，就占滿了宮殿，擁簇著他，侍候著他.這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂，然而結句突然一轉，將上面所寫的一切一筆勾消。過去曾經存在過的勝利、威武、富貴、榮華，現在還有什么呢？人們所能看到的，只是幾只鷓鴣在王城故址上飛來飛去罷了。寫出人事的變化，盛衰的無常。

比較異同：此兩詩都是覽古之作，主題相同，題材近似，但越中一首，著重在明寫昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結句寫今日之荒涼抹殺之，轉出主意。蘇臺一首則著重寫今日之荒涼，以暗示昔日之繁華，以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事，見出今昔盛衰之感，所以其表現手段又各自不同。從這里也可以看出詩人變化多端的藝術技巧。五課堂練習：1試把下列文字翻譯成中文 OnAQuietNight Isawthemoonlightbeforemycouch, Andwonderedifitwerenotthefrostontheground.Iraisedmyheadandlookedoutonthemountainmoon, Ibowedmyheadandthoughtofmyfar-offhome.現在您看到的這篇文章拷貝自我愛語文http://

第五篇：漢語

漢語，你在哪里

——在中國教育培訓聯盟（四川綿陽）秋季大會開幕式上的演講稿

◆小荷作文／河馬校長

引子

主持人：

接下來演講的一位，是來自江蘇的，蘇州的小荷作文創始人馮斌先生——他憑借吳越之地的文化底蘊，更是以自己十多年來，特立獨行的對作文教學的深刻理解，揭示了我們教育培訓中的真諦，讓我們明白：我們到底需要什么樣的教育培訓？同樣，他在育人上的成功，也更加促進了他的學校的發展。讓我們欣喜地看到，做“真教育”，同樣可以做得更好。有請來自江蘇蘇州的“小荷作文”的馮斌校長。（掌聲）

◆河馬演講稿：第一部分

先給各位朗誦一首詩，是我喜歡的。題目叫《關于漢語》：

為什么如此多的人，移居英語，努力成為黃種的白人； 而把漢語，看做上世紀的伙伴，看做破鏡子里的家園？

我獨自一人，在漢語里幽居。

與眾多的紙人對話，空想著英語，看著更多的中國人，躋身其間，從一個象形的人，變成一個拼音的人。

各位，我來自蘇州，小荷作文。昨天下午，參加了海峽兩岸的交流會；同時，加上我近二十多年對培訓市場的觀察與實踐，我發現有這樣的一個特點，總結了幾句話，叫：

“英語培訓鋪天蓋地，作文教學冰天雪地；

英語教材活潑生動，作文課本老態龍鐘；

英語課程升級換代，作文課堂黑板講臺；

英語上學，孩子是跳著進去，笑著放學。作文上課，則是押著進去，低著頭出來。”

作為一名從事了三十多年漢語寫作的寫作者，作為一名在體制內教學了二十多年的一位中學語文教師，看到這樣的現象，我是心生悲涼，感從心來！

剛才的這首詩，不是我寫的，它的題目似乎也不應該叫作《關于漢語》？它應該有一個更憂傷的題目。比如，《漢語，你怎么了？》；比如，《漢語，你病了嗎？》；比如，《漢語，一個離家出走的老人》等等。

但我更喜歡下面的這一個題目：《漢語，你在哪里？》

這首詩，是我們幾十年前都熟悉的一位著名的女詩人，柯巖女士寫的，是一首懷念周恩來總理的詩。它的原題叫：《周總理，你在哪里？》。里面有幾段，是最核心的內容，是這樣的：

我們對著高山喊：

周總理，你在哪里？你在哪里？

山谷回音： 他剛離去，他剛離去-----

現在我改了一下，變成這樣：

我們對著高山喊：

漢語，你在哪里？你在哪里？

山谷回音：

她剛離去，她剛離去-----

——接下來，我們對著森林喊，對著大海喊：

漢語，你在哪里？你在哪里？

松濤陣陣，海浪聲聲，她剛離去，她剛離去------

今天，聯盟的牛主席，聯盟大會，給我命一個題，叫《小作文，大教育》。今天，安排我此刻上臺，我相信，大會和牛主席一定有他們的思考和意義在。我很感謝。但今天時間不多，原來一個小時，后來牛主席跟我說，要拍照，就四十分鐘左右——看來只能泛泛地談一談。準備談三個問題，第一個，作文是什么？第二個，兒童是什么？第三個，我們能做什么？看時間，能談多少算多少。

◆河馬演講稿：第二部分

在說這個問題之前呢，先給各位匯報一下，在蘇州，我們近期所做的三件事。

上次在鄭州，作文教育聯盟的會議上，我做過一次簡介，今天呢，有新朋友在，我再作一個簡介。是近期的幾件事。

第一件事，半個月前，我們在蘇州啟動了一項作文活動，也可以稱之為是一項作文的運動，這就是：“第十一屆小荷當場作文大賽”。

從2001年開始，今年正好是第十一屆，從最初的三千人，一直到去年的第十屆，三萬六千人，有近兩百多所公辦學校參加，我們還起了一個口號，也算廣告語，十個字：“蘇州的作文節，孩子的練兵場”。后一句是取悅家長，前一句是表述理想。我們的目的，是“以賽成文，以文立業”，即將單純的作文活動，上升到一種文化的行為；將平面的作文競賽，演繹成一種文化的事業。我們把蘇州當國家做，這個國家現在人口暴漲，已經接近20年前的上海，有一千兩百多萬——這是準確的官方數字。

作文很可怕，但為什么還有那么多的小朋友樂意為之，愿意參加呢？到底是什么吸引了他們？后來，孩子告訴我們：作文題目很好玩，作文題目很有趣！我們的作文命題組，有命題“三原則”，即“說真話，會創想，懂審美”。從“真”開始，既而“創”，最后達到“美”。我們認為：這是一個孩子，也是一篇美文，成功產出的一條正道——“真、創、美”，是作文學習的三件寶。

比如，小中組，三四年級，我們的作文題目，比如，《圣誕老人，我有兩個小小的愿望》；比如，《我最想問的一個“為什么”》；比如，《壞人，我要對你說幾句話》；比如，《什么是爸媽最寶貴的三樣東西》等等。我們希望，在七八歲、八九歲這個年齡段的孩子，在最初接觸作文的時候，就得要明白：真實的表達，是作文的開始，是作文的生命，要讓寫作不脫離生活，要讓小小的眼睛多多地去關注身邊，讓小小的筆自由地去描寫真實。這，才是真作文，真教育。

小高組，也就是五六年級，“小五”、“小六”。我們以“創”為主。比如《明天，天上下什么》，比如《動物求職記》，比如《在沒有大人的世界里》等等。我們希望大膽地創設一種情境，文學的情境，引領兒童進入多彩的世界，幻想的世界，盡情地展開自由的翅膀，從而輕松愉悅地表達自己的思想和情感，虛構和編創自己的童話經歷——想象是船，語言的成長就是岸。作文就是語言的成長——我們必須通過想象之舟，把孩子們送到美麗的語言之岸。

初中組，青春之美。他們有更強烈的表達欲望，有更好的語言基礎。所以，我們的出題，都是往審美上靠。比如《蘇州什么時候最美》，比如《為什么，這是我覺得最美的三個詞語》，比如《虛構：我向往的浪漫生活》——你可不要以為一位十五六歲的孩子不知道什么叫“浪漫”——“別以為我什么都不懂！”現在孩子的心理年齡，應該在他的生理年齡之上，再加歲數。原來我認為加三歲足夠，現在我覺得，起碼得加五歲，加五歲！

有一年，我們出了一個題，是初中組的，我們也想突破一下寫作的禁區——這個題非常勁爆，題目一出，全市嘩然——初中組啊，這個題目叫：《給戀人們的忠告》。

大賽一開場，電話打爆，許多家長紛紛指責：“你們這是在干什么？你們引導什么？”有一位校長，他的學校正好作為考點，他說：“完了，我那小子不行了！”讀初二嘛，沒戀愛過，獲獎沒希望了。然后，他利用自己的職權，找到了那個考場。孩子的筆跡他很熟，打開來一看，他呆住了：洋洋灑灑三大面，三大頁！

——孩子已經不是我們想象中的那個孩子，孩子也不是我們當年作為孩子的那個年齡，這個社會，全變了！初中組，就是這樣的一個審美的出題范圍。

我們出題呢，是這樣：一般是提前一個月把主題和范圍先告之于眾，以吸引眼球，引發關注，全民娛樂。我們很希望高考也能夠這么干，然后，全國人民都來討論，高考作文可能會是什么題？我們應該怎樣寫出高分的美文？

還有一年，我們出了個題，叫《戰爭描寫》。《戰爭描寫》這個題，我個人認為這是我所有出的題里面，最好的一個。中國的作文教學，最大的一個問題就是沒有極端性，情境沒有想象的張力，平淡、幼稚、低級。而戰爭，集中了生命中、生活中、人性中所有的命題，比如，生與死；比如，愛與恨；比如，求生與絕望；比如，危險與恐懼，等等。所有人生的命題都可以在戰爭中找到。當然，因為我們是作文比賽，所以后面要再加兩個字：“描寫”。

這個是主題和范圍，但是真考試的那一天，題目肯定不是這個。當時的題目是這樣幾個：

第一個，是低齡的，二年級的，題目是：《畫一畫，寫一寫：大人們喜愛什么，害怕什么》。

——八歲的孩子，請告訴我，你覺得那些高高在上的大人們，強勢的人群們，他們喜愛什么，他們害怕什么？比賽結束，好作品很多，很豐富！

三四年級呢，題目非常有趣，當然也會大跌一些人的眼鏡，題目叫：《假如我開著戰艦去打仗》。

很多女生的家長一看：“完了，我家的那毛丫頭肯定不行了！”但后來獲獎的，大部分卻都是女生——這個時代，其實就是一個女生的時代啊！女艦長多的是，打起仗來絲毫不亞于男生。她那個炮彈發射的時間，其準確性、密集性和致命性，都遠比男生們要快，要準，要狠！呵呵，不得了，改天換地了！

然后，是小高組，五六年級，題目叫《男國女國交戰記》。當然，這個“交戰”，是一種競爭。初中組的題目，要高一點：《戰爭語匯集錦之“某天下午”》。你就給我寫半天，但是，里邊必須使用“戰爭語匯”。這也就是告訴孩子們，戰爭其實是無處不在的：有形的、無形的；有硝煙的、沒硝煙的，每天都在“戰爭”——和別人戰，和自己戰，和天戰，和地戰，每時每刻，每個人都會處于糾結、交戰、矛盾和沖突之中。人生，其實就是一個戰爭的過程。人生就是“戰生”。就是戰之，方而生之；生之，即為戰之。

大賽到今年，是第十一屆，我們的主題與范圍是：《2050年：蘇州的一日》，這里我就不展開了。

第二個匯報的呢，就是小荷作文剛剛換了新的校訓。上次在鄭州，我也作了一個簡介。

小荷作文原來的校訓呢，十四年一直引用的是：“欲學作文，先學做人”。但是我們發現，有一家烹飪學校，竟然也用了這樣的校訓，它的大墻上掛的是：“欲學做菜，先學做人”！我們覺得這樣的校訓毫無個性、毫無特色，基本上跟那些“創新、求實，勤奮、進取”之類是差不多的，有，等于無。

我們要尋找到教育與作文之間的相似點。我們認為，它們的相似點至少有100種，1000種。我們要努力地去找，角落里、床底下、桌子底下、窗外、屋頂上……都要去尋找，要“上窮碧落下黃泉”。后來，我們找到了，四個字：

“寧樸勿華”！

我們的解釋是：“做人要和寫作文一樣，要清純簡樸，不要華而不實。”清者，明也；純者，專也；簡者，精也；樸者，真也。這也是學作文的三條準則，叫：“明明白白——不啰嗦；緊扣中心——不跑題；真情實感——不虛假。”虛構是藝術，虛假就是巫術。

這就是小荷人找到的，作文與教育的相似點和切入點。

這是校訓，我們換了，我們就不“欲學作文，先學做人”了。我們要“寧樸勿華”。第三個，我們在籌辦第三座博物館，這座博物館，也是小荷“母語文化博物館系列”的第三號作品。

一號作品，全稱叫“甪直馮斌作文博物館”。甪直古鎮是江南的一個小鎮，兩千五百年，比周莊大，比周莊老。更重要的是，有一位語文教育的巨子、大師曾經在那里工作過。那一年，他23歲，1917年。當他94歲去世的時候，他又回到了他當年工作和教書的地方。他就是葉圣陶——葉圣陶的墓、葉圣陶紀念館，就在甪直古鎮。我們把這個作文博物館就建在離葉老三百多米的地方。有時候我們在甪直開會，都要盡量要壓低聲音，特別是夜晚飲酒，我們開玩笑地說，此地不可高聲喧嘩——怕驚擾了他老人家的夜眠。

這個博物館占地面積有近800平米，藏品500余件，建館7年。

二號作品，全稱叫“中國百年語文教科書博物館”。誕生地——蘇州太湖之濱，占地面積500平米，建館一周年，藏品1200件，從清末，上海南洋公學的第一套《蒙學課本》開始，一直到文革結束。所有的課本，我們花十余年的時間基本搜羅齊全，投資近百萬，然后才建成這個博物館。這是二號作品。

三號作品我們正在籌建之中，這就是“中國語文教學博物館”。文博館，語博館，下面是“教博館”。這個博物館，它展示的內容是：課程標準，教學大綱；教研專著，教參資料；母語課件，語文生涯。這個博物館將在明年的十月二十八日開館，叫“1028”，也是我們小荷教材的代號，我們申請了商標。“1028”，就是十月二十八號，是葉老先生的生日，十月二十八號。

這三件作品的完成、建成，表明了小荷人的三大夢想之一的實現。小荷人的三大夢想是：收藏母語，創造母語，共享母語。

“收藏母語”，是了解昨天。當人們在創造歷史的時候，我們收藏歷史；當人們在收藏歷史的時候，我們創造歷史。

“創造母語”，這是開拓明天。我們研發了很多的東西，很多的母語寫作教材。

“共享母語”，就是教材的推廣。這就是小荷，這就是小荷人的“三天”：從昨天、到今天、向明天。

有人夸我們說，非常了不起，做了很多的母語事業，母語文化。我曾經說過：“什么叫母語？就是像母親一樣親的語言。”我們作為中華兒女，為母親做一點事，是應該的本分，盡點孝心而已。

小荷人探求“有意義”，追求“有意思”。有意義沒意思的事，少做；沒多大意義，但很有意思的事，常做；既有意義又有意思的事，多做。

小荷人認為，兒童具有天生的表達欲望和寫作才能，每一個孩子都能寫作。

小荷人相信，對兒童作文來說，最重要的不是“寫什么”和“怎么寫”，而是“我在寫”。

這是介紹了幾件事。下面呢，我進入我的題目。剛剛說了，講三個題，不知道時間夠不夠。

◆河馬演講稿：第三部分

第一個呢，想談談作文是什么。

昨天聽了很多英文培訓機構的介紹，也遇到很多的英文專家和成功人士。咱們今天談中文，談作文。作文是什么？——你做什么，你就必須要了解什么。作文，到底是什么呢？ 我們說，“人生識字憂患始”。中國是一個文章大國，兩千多年來，始終培訓的一堂課就是語文課，考試就考一門，考作文。現在豐富了，時代發展了，但中國是一個詩的國度，是一個文章大國，這一點毫無懷疑。

但現在，這個“文章大國”出了問題，我們聽到了一些反面的聲音，比如：“人生假話作文始”，比如，“人生說謊作文始”。校園里面還流行“三怕”，各位可能知道，叫做“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。”周樹人就是魯迅，現在“周樹人”啊，基本上走得差不多了，很多課文都已經剔除了。文言文呢，考得也比較少。但是，作文的這個問題就太大了。

——作文肯定“病”了！作文“病”在哪里？

我想，孩子是永遠沒有問題的，作文本身也是沒有問題的，是我們的教育、我們的老師出了問題：我們把作文妖魔化了，把作文妖魔化了！

下面我說幾種觀點：

第一，我們宣揚了一種觀點，而使孩子對作文敬而遠之，那就是：

寫作是少數人的行為。

我們沒有告訴孩子：寫作是一種人權，每一個孩子都能寫作。寫作是一個人一生零成本的娛樂。零成本的娛樂：一張紙，一支筆，在家里就完成了。你上KTV唱歌，是要花錢的；你去溜冰，是要花錢的，你到夏威夷去度假，是要買機票的。而作文呢，是一個零成本的娛樂！

第二，我們制造了一種作文的誤區，而使孩子不知所向，那就是：

作文是作文，說話是說話，說話可以隨意，作文不能隨便。

我們沒有告訴孩子，其實啊，作文就是說話，所謂“用筆說話，用嘴寫作”，我筆寫我手，我手寫我心。

第三，我們強調了一種作文標準，而使孩子望而生畏，那就是：

作文是永遠有錯的，作文是不可能得一百分的。

這是哪條法律定的！翻遍了憲法也沒有，著作權法里也沒有！我們沒有告訴孩子，作文就是創造，就是自我，它的完美就在于它的不完美。所有的兒童作文，都可以說是一首絕妙的壞詩。

第四，我們注重了一種教學的功利，而使孩子成為寫作的機器，那就是：

大量地教授作文的技法、技巧和技藝。

我們沒有引領孩子去體味漢語之美，漢語形式之趣，去猜想語言情景的豐富，去享受詩意描述的美妙。其實，方法不重要，“我”就是方法，方法就是“我”，生活就是作文。

我曾經有一個學生，在作文里出現了這樣一句好句子，讓我大感意外。他描寫他的父親說：“他沉默著，像一棵樹。”哎呀，我覺得這太精彩了！這樹與人，從內質到外形上都很相像。

課后，我就把他留下來，我說：“你這一句話寫得特別好！你是怎么寫出來的？”他說：“沒什么。”我順便問：“你爸爸是干什么的？”他說：“我爸爸是賣苗木的。”就是賣樹的。

哦，我明白了，我說：“原來是這樣啊！很好。”下面的課，我就讓孩子們來造句： 他沉默著，像什么？

注意：你爸爸是干什么的，你就說他沉默著像什么。比如說：你爸爸是賣魚的——他沉默著，像一條魚；你爸爸是賣面包的——他沉默著，像一塊面包；賣汽車的——他沉默著，像一輛汽車；種地的——他沉默著，像一塊土地。

諸位看看，作文要教嗎？作文就是生活！我們常常驚嘆，這個作家的比喻為什么如此精妙、如此奇異，原來啊他是跟著他爹走的。第二年，他的比喻換了，因為他的爸爸跳槽了，所以他的比喻、妙語，群出、迭出。太對了！很簡單的一個案例。

剛才我們說了，在這樣一個病態的作文環境下，我們的孩子會寫出怎樣的作文呢？非常恐怖！我相信在座的所有校長、老師，你們的“作文少年”時代一定是“哭多笑少”，只有仇恨，沒有喜愛，或者說很少。我們的孩子就是這樣。

我們講一個案例，比如說寫“媽媽”。寫媽媽，這是課堂里邊常有的作文題。小學課堂里的作文題材有三大類：“師長、難忘和理想”。媽媽是一個常寫的題。培訓機構呢，接送孩子的，常常是媽媽。爸爸在哪里，你在哪里？他呢在外面掙錢養家，非常辛苦。好，媽媽成了孩子最親近的人，所以寫人物，常常都是寫媽媽。看看我們的作文題，小孩子的作文，是怎么寫的：

第一，漂亮媽媽型。每一個媽媽都是漂亮的，是吧？我這里有一篇作文，“我媽媽高高的身材，不胖也不瘦，臉上常常露著微笑。”這是一篇。“我的媽媽今年34歲了，瓜子臉上有一雙水汪汪的大眼睛，高高的個子，身材不胖也不瘦。”請注意：永遠是不胖不瘦。這是“漂亮媽媽型”。

第二類呢，慈愛媽媽型。寫到媽媽，一定要寫到自己生病。

其他，還有“慈愛媽媽”、“美德媽媽”、“勤勞媽媽”、“嚴格媽媽”、“敬業媽媽”、“孝心媽媽”、“成功媽媽”等等。所有的媽媽，都是偉大的，都是可愛的，都是毫無缺點和別樣的。

是的，我們的作文永遠讓孩子寫有意義，他的故事永遠沒有懸念；他形式和細節永遠都是日常的，沒有異常的；所有的人物都是好樣的，沒有缺點的；所有的風景都是明亮的；所有的心情都是沒有糟糕的。

這里有一篇文章，這個文章我不想多念，因為時間關系。題目叫《我的傻瓜媽媽》，我只念開頭和結尾：

開頭段：

我的媽媽是個真正的傻瓜，她經常做錯事，有好幾次，媽媽做菜做到一半又去曬衣服。結果，鍋里的湯汁都溢了出來，她為了關上火，一緊張，就把還沒有掛上竹竿的衣服全掉在了地上。結果衣服弄臟了，鍋子也弄翻了，兩邊都是一塌糊涂。這時候爸爸在一邊說：“你真蠢！”

然后呢，爸爸也是傻瓜，星期天還要去上班，他忘了今天是星期天了。

最后，這位小作者寫道：

我長大以后，也要變成像傻瓜媽媽一樣的女人，跟像傻瓜爸爸一樣的男人結婚，生小孩，然后撫養像我一樣的傻瓜姐姐，和像弟弟一樣的傻瓜弟弟，變成像我現在的家一樣——溫暖又快樂的家庭。

最后一句：

請傻瓜媽媽一定要保持健康，等到那時候！

這篇文章讓我們感覺到溫暖，讓我們落淚。這才是童心、童真！這才是真正的兒童的作文，孩子的作文！我們一定要告訴孩子：寫真實。這很重要。

作文是什么？小荷人認為，就八個字：“自由、娛樂、創想、審美。”

小荷是教“活”的作文，培養生動的人！什么叫生動？讓生命動。你的文章里要有生命在動！你的課堂里要有張力，要有生命在里面動！你的心靈里要有生命在動！這個生命的“動”，就是創造，就是師生共享創造。因為，作文它就是創造。沒有創造，就沒有作文！

我們不要以為我們有多偉大，不要想象在我們手里能培養出巴金、冰心和楊紅櫻。好孩子不是教出來的，是“生”出來的。

兒童具有天生的表達欲望和寫作才能，作文是不需要教的。五歲的孩子就能寫出日記。有一個竇蔻，是一個“破爛王”的孩子，父母是撿垃圾的——這個孩子五歲半就寫出了十萬字的童話，還出了書。孩子有他的質樸，有他最粗糙的生活敏感和發現力！我們的任務，就是把燈全部打亮，引導孩子向前行！

小荷作文有很多豐富的寫作設計。所有的產品，都是為兒童設計的，而不全是為作文而設計。我們經常研究的不是作文，而是兒童。很多人，常常相反，只研究作文，不研究兒童。這個問題，也是一個很大的問題。

◆河馬演講稿：第四部分

最后，時間不多，要結束了，給各位再講幾點：

第一，只有向下扎根，才能向上結果。

小荷作文在蘇州這個千年古城，14年經營到現在，我們堅守著母語的文化和文化的母語。我們的口號是：“少年中國，母語小荷！讀小荷，寫一生！”告訴孩子，寫作是一生的事情，要寫到老！手不能寫了，用腳夾著筆寫；腳不能寫了，用牙咬著筆寫；牙不能寫了，就用眼睛眨著寫，像物理學家霍金一樣，用電腦，用眼睛眨著寫。一直要寫到不能寫為止，讓寫作成為一生的相伴和快樂！

第二，唯一不變的，是“變”。我覺得聯盟在鄭州開會，在綿陽開會，處處充滿了創新，充滿了一種求新的魅力。我們為什么而生存？因為創造！我們活著，如果沒有創造，則毋寧去死。

第三，把“小”作文做“大”，把“大”教育做“小”。要把培訓當事業做，把教育當夢想做，把母語當生命做。葉老先生給我們樹立了榜樣，我們要追尋葉老的足跡，為母語獻一生，獻一生還要獻子孫！

要注重細節，追求完美。先文化，再教育，后作文。

在小荷，你會覺得有很多的不同：

比如，小荷上課，全是手搖鈴的！比如，小荷的圓珠筆上，是有故事的！

比如，我們教室的地上，是有詞匯的！

小荷的試卷是彩色的！

小荷的考試是提供范文的！

每次考試，每個班必定是要產生一個“100分”的！

我們的學員上課，是有“十大自由”的——其中最受孩子歡迎的，是“自由上廁所的自由”。我們要看老師上課的魅力，就在門口清點上廁所的人數——上廁所多者，魅力差矣；上廁所少者、無者，魅力強矣。

小荷的形象大使是由兩只狗擔任的——小荷的教材叫“狗教材”，小荷的網站叫“狗網”，小荷的圓珠筆叫“狗筆”，小荷的朋友——叫狗友。現在我們常說，有的人可能還不如一只狗，狗最講的就是忠誠，就是誠信。是的，人要像狗一樣誠信。

小荷的老師都是有外號的——我們有“櫻桃姐姐”，有“加菲貓老師”，有“句號老師”，本人——“河馬國王”。因為我的嘴巴呢，據他們說，是小荷第一號，特別大。有個孩子形容我，河馬國王的嘴有多大呢，大到能“一口氣吃掉三個肉包子，兩個圖書館，外加一個天平山!”這樣的句子充滿了想象力，這樣的孩子,長大了有飯吃啊!

明知世界冰冷，仍要盡力燃燒！——努力，一生的夢永不改變！

人的一生好比流水，可以干，但不可以濁。幸福就像蝴蝶，當你追尋它的時候，不見它的蹤影。當你安靜端坐的時候，它停棲在你的肩頭！

謝謝各位！

（演講畢）