第一篇：試講和說課的區別

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

試講就是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各種教學技能與組織形式的展示而進行一種教學形式。說課或試講的目的是考察考生設計教學或實際授課的能力。

（一）說課和試講的定義

通俗地講，說課就是說說自己要怎么講，為什么這么講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學。

（二）說課與試講的關系

共同之處：主題相同。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題。

不同之處：要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問題，說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，還要說出“為什么這樣教”的問題。

（三）說課的內容說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。

1.說教材說教材包括三個方面內容：教材簡析；教學目標；重點、難點分析。

2.說教法情景教學法；目標導學法；演示實驗法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。

3.說學法觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法等。

4.教學程序導入；授課；練習；作業；研究性學習。

（四）試講的內容

1、導入可以采用故事、歌曲、名言、明知故問等形式。

2、講解在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：

① 教師通過什么方式提出哪些問題，如何促進學生積極思考，教師起到什么作用，學生參與到什么程度。

② 不同的教學內容應當采用何種教學方法更有效。

③ 采用什么樣的教學媒體來展現教學內容。

3、板書板書的設計要遵循以下幾個原則：目的性、準確性、簡潔性和直觀性。

4、教學評價教學評價常見形式有課堂練習和提問。

5、總結總結的意義在于對知識進行梳理，強化學生記憶。

第二篇：教師面試試講和說課的區別

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試講和說課的區別

面試作為考生進入教室隊伍最后的技能考核，相信各位考生對其重視程度不亞于筆試復習，想要取得好成績，我們首先應該對面試有個全面的認識和準確的把握。在此，就教師招錄的面試考什么和怎么考為廣大考生提供指導。面試主要是考查一個考生是否具備學校對教師的要求，主要包括表達能力、邏輯思維能力、應變能力以及教育講課的相關技能。目前教師招錄面試考核，主要包括兩個環節：一是專業知識內容的說課或試講，二是說課后考官對考生進行現場提問，即面談。

面試第一環節——說課或試講

說課或試講的目的是考察考生設計教學或實際授課的能力。

（一）說課和試講的定義

通俗地講，說課就是說說自己要怎么講，為什么這么講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學。

（二）說課與試講的關系

共同之處：主題相同。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題。

不同之處：要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問題，說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，還要說出“為什么這樣教”的問題。

（三）說課的內容

說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。1.說教材

說教材包括三個方面內容：教材簡析；教學目標；重點、難點分析。2.說教法

情景教學法；目標導學法；演示實驗法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。3.說學法

觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法等。4.教學程序

導入；授課；練習；作業；研究性學習。

（四）試講的內容

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1、導入

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可以采用故事、歌曲、名言、明知故問等形式。

2、講解

在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：

① 教師通過什么方式提出哪些問題，如何促進學生積極思考，教師起到什么作用，學生參與到什么程度。

② 不同的教學內容應當采用何種教學方法更有效。③ 采用什么樣的教學媒體來展現教學內容。

3、板書

板書的設計要遵循以下幾個原則：目的性、準確性、簡潔性和直觀性。

4、教學評價

教學評價常見形式有課堂練習和提問。

5、總結

總結的意義在于對知識進行梳理，強化學生記憶。

面試第二環節——面談

說課或試講后，很多考官都會再加問1-2道問題，目的在于考查考生的基礎知識掌握情況和應變能力，目前考官面談的問題主要集中在以下幾個方面：

1.專業知識類

這類問題涉及到考生所報考的專業知識。如報考語文的老師有可能會遇到文言文背誦，報考物理老師的考生可能會遇到關于力學知識的提問。這要求考生必須有扎實的專業基本功。

2.教育理論、教育現象類

常見的該類題目有：你最贊賞的教學方法是什么？一堂好課的標準是什么？說課和講課有什么區別，你怎么看？班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認為那一種類型教師更有利于學生教育？這要求考生要有教育理論相關的知識，而且要關注社會熱點，尤其是教育相關的現象。

3.結構化面試類

除了以上兩種題目外，考官的問題就比較隨機了，類似公務員考試中結構化面試的內容，常見的有：你最尊敬的教育家是誰，為什么？你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？你最欣賞的班主任是那一種類型？如何組織與培養班集體？如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？你覺得你剛剛的表現怎么樣？這些題目主要考察學員的應變能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

總之面試是對考生更加嚴格的一層考查，希望各位考生把握考察要點，順利過關。

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第三篇：師范生面試的兩種主要模式：試講和說課

由 中 公 教 育 運 城 分 校 上 傳欲加了解，詳詢度娘~~O(∩_∩)O~~

師范生是一個特殊的高校學生群體，其特點是就業目標相對明確、專業對口的可能性較大。近年來教師待遇的逐步提高，加上教師職業的穩定性，促使師范生就業競爭越來越厲害。自主擇業，又對師范畢業生的綜合能力和專業技能提出了更高的要求。

師范生在接受師范教育的過程中，必須形成扎實的學術專業功底和教師基本功。這是從事教師工作的起點和保證。就中文系的師范生為例，學術專業知識包括 語言、文學、文藝學、邏輯以及教育學、課程論等;教師基本功就傳統的師范技能而言，是指“三字一話”(即鋼筆字、粉筆字、毛筆字以及普通話)，還包括板 書、語言表達、課堂控制等能力。隨著信息技術發展和應用，多媒體輔助教學成了師范生在新形勢下必須具有的另一技能。“德高為師、學高為范”。師范生必須平日認真、刻苦的“養兵”，到應聘單位面試時才能進行成功的“綜合演練”，并最終成為一名合格的人民教師。

目前師范生的面試模式主要有兩種：試講和說課。師范生在求職過程中，最少必須經過其中一關。這兩者能很好的展示師范生的知識和能力，同時給用人單位 一個直觀而全面的印象。因此認識清楚這兩者，并在學習的過程中鍛煉相應的能力，是師范畢業生必須完成的工作。這兩大技能都需要的理論指導和更多的實踐，所 以學校和教學法專業的教師應該合力摸索出合理的實施模式，為師范生提供鍛煉的機會。

本 文 轉 自 中 公 教 育 1

第四篇：演講和朗誦的區別

朗誦是一種藝術表演，朗誦的語言，多是規范化的書面語或典雅華麗的文學語言，講求的是凝練、含蓄、深沉、優美，如歌似詠，講求節奏的舒展、韻律的雋永，以 便給聽眾留下咀嚼的韻味，使聽眾陶醉和深思。朗誦者不必脫稿，也不一定與觀眾作更多的交流，完全沉醉在朗誦內容之中。

相反，演講則有對社會生活的積極干預而帶有鮮明的實踐性。演講者利用真實、準確的生活事例，通過雄辯地論證和有力地鼓動，宣傳自己對社會生活的分析和現實 主張，召喚聽眾和自己一起介入和參加的社會實踐活動。因此，特別強調演講者與聽眾的思想交流和感情思維的迅速融合，即情感共鳴。這就決定了聽眾不是演講活 動被動的旁觀者，而是積極的參與者。好的演講，不僅可以使演講者與聽眾成為相互交流的對象，而且可以引起人們一致的思維和行動。人們常說演講具有“煽動 性”或“煽情性”就是這個意思。所以,演講是必須脫稿的。演講所運用的語言，一般要求通俗易懂、簡潔明快、形象準確、生動活潑，接近日常的口語，忌用復雜 的多重復句。語速隨情感的變化而快、慢，注重自然流暢。簡言之，朗誦更注重于藝術，而演講更多的是交流與鼓動。

演講是一門學問，同時又是一門藝術，也是一種傳達信息的手段。說它是學問，因為其本身具有可研究性，可學習性。說它是藝術，因為他本身具有可觀賞性。又說它是一種傳達手段，那是因為演講中總是包含著演講者要向聽眾傳達的信息、內容。朗誦則與之既有共通之處，又有不同。

兩者都具有上文提到的：是一門學問、一門藝術、一種傳達信息的手段。但是演講首先是一門學問，而朗誦首先是一門藝術。演講的產生不是為了給人以藝術的欣 賞。是要試圖通過演講向聽眾傳達自己的見解。而朗誦不是這樣。朗誦從一開始就具有觀賞性這一特點。通過語言把自己的見解傳達給人是一種學問。而首先具有觀 賞性的行為，我將之稱為藝術。所以，兩者在基本的定位上，就有著他的區別。

兩者都作為一門藝術的時候，它們也存在區別。朗誦作為一門藝術，主要目的是給人以享受，熏陶。是給人以美的享受，給人以文化的熏陶。例如，我們的朗誦對象 通常是詩歌，這本身就是一種文學的被欣賞體。而演講作為一門藝術，主要是體現演講者的風范、演講者的口才、演講者的觀點、演講者的姿態。而這些是處于從屬 地位的。例如：我們為林肯的演講所折服。我們欣賞他的演講風度，他的聲音。但是林肯的演講并不只是為了表現他的風度，他的聲線而作。他是為了傳播他的思 想、他的理念而進行演講的。如果說他僅僅是為了前者而進行演講，那么他的演講就不可能流傳并為人們認同。

演講要傳達信息，朗誦也要傳達信息。兩者在這一層面上似乎是一樣的，但實際上，并不完全相同。首先，演講傳達的主要是個人的見解，個人的看法！就算是統一 主題的演講，也會因演講者的不同而傾向于不同的側面。朗誦則主要是朗誦別人的東西。在朗誦行為中。較少有朗誦自己東西的。也正是因為這樣，才產生了我個人 理解中的演講具有的“霸氣”和朗誦中帶有的“皇氣”。所謂“霸氣”是指演講是要將自己的觀點通過演講讓聽眾接受。這就需要那種“舍我其誰”的“霸氣”。可 以說演講是種很霸道的行為。而“皇氣”則只顯其雍容華貴，姿態萬千。它可以用優美的曲調去感染聽眾。而對觀眾是否接受朗誦者的內容這一問題，則不是很注 意。

演講和朗誦還有很多可以研究的地方等待著有識之士去挖掘、去探究！

對于演講與朗誦，人們雖然可以通過自己的主 觀感覺把它們區分開來，但不少演講者（特別是初學者）在具體演講實踐中，還是自覺不自覺地混淆了二者的界限，以至使計劃中的演講活動變成了朗誦比賽。因 此，要想真正地解決問題，只憑主觀感覺是不夠的，還應當注意探求那些不易表述的差異。

一

從表現方式來說，朗誦是一種藝術表演活動；演講則是一項帶有藝術色彩的社會實踐

活動。這就是說，雖然演講與朗誦的表現形式都是運用有聲語言和態勢語言進行 的一種藝術審美活動，但它們對社會生活的具體反映方式卻存在著本質的區別。作為表演藝術，朗誦對生活的反映帶有強烈的藝術色彩。它注重和強調運用各種典型 化的手法來體現朗誦者（也包括作者）對社會生活的理解和概括。演講則由于它對社會生活現實的積極干預而帶有鮮明的實踐性。演講者利用真實、準確的生活事 例，通過雄辯地論證和有力地鼓動，宣傳自己對社會生活的分析和現實主張，召喚聽眾和自己一道介入和參加具體的社會實踐活動。可以說，演講對生活的反映必須 是現實的真實，而朗誦（包括其它的藝術表演形式）所反映的是藝術的真實。另外，演講最主要的表現形式應該是“講”、述、論，追求的是“情、事、理”的 “ ”“ ”融合，而朗誦主要的表現形式是“詠”和“誦”，追求的是“表演效果”。雖然演講中可以運用到朗誦、評書、快板、相聲、戲劇、唱歌等藝術表演形式，但這些 都是處在演講活動的輔助地位上，必須要服從于“講、述、論”的需要，既不能喧賓奪主，更不能以“演”代“講”，否則就會使之發生質的變化。

二

在演講活動中，演講并不僅僅是演講者個人的事情，因為演講是一項與社會生活聯系得非常緊密的、以宣傳鼓動為主要目的的社會實踐活動，特別強 調演講者與聽眾的思想交流和感情思維的迅速融合，即情感共鳴。這就決定了聽眾不但不是演講活動 被動的旁觀者，而是積極的參與者。好的演講，不僅可以使演講者與聽眾成為相互交流的對象，而且可以引起人們一致的思維和行動。人們常說演講具有“煸動性” 或“煸情性”就是這個意思。而朗誦則不然，它的聽眾基本上是被動的欣賞和品味朗誦者的藝術表演，并在欣賞和品味中陶冶情操。與演講相比，朗誦更多的是朗誦 者個人的事情，雖然這些朗誦者的 表演也需要得到聽眾的理解和響應，但這種需要顯得比較平和，更多的是注意潛移默化的影響。

三

一次演講，雖然可以事先確定題目和要講的基本內容，但這些內容在實際演講的過程中往往可能發生各種變化。這在一些內容比較多、時間比較長的中表現的尤為突 出。造成這種現象的原因是由于：一次演講的成敗幾乎完全依賴于演講者的現場創作和即興發揮。為了獲取最佳的演講效果，最大限度地完成自己與聽眾的情感交流 與融合，演講者需要根據現場的各種情況，如聽眾的構成，文化素養、政治態度、經濟情況、思想情緒等，隨機應變，生動活潑地地調節自己的話題和內容，以適應 聽眾的需要，講聽眾關心的話題，講容易打動聽眾的內容。這樣，講前所準備的講稿和演講者實際講的內容往往會出 現很大的差異。即便是相同的題目，由于演講環境 不同，聽眾不同，演講過程和具體內容就會有所變化。相反，朗誦的篇目和內容一般都是事先確定的，而且一經確定便不會出現大的變化，最多在表演的 手法、技巧上做一些小的調整。另一方面，朗誦的內容可以來自朗誦者本人所寫，也可以選自某位著名人物的文稿；可以是一段戲劇臺詞，也可以是一首雋永的詩 篇。而演講的內容可以取自他人的觀點，但 最終必須完成于演講者自身的創作。有人說，一篇 經過事后整理的演講辭可以成為優秀的朗誦詞，但再好的朗誦詞也不能成為演講的依據。

四

演講所運用的語言，一般要求通俗易懂、簡潔明快、形象準確、生動活潑，接近日常的口語，忌用復雜的多重復句，語速隨情感的變化而快、慢，注重于自然流暢。朗誦的語言，多是規范化的書面語或典雅華麗的文學語言，講求的是凝煉、含蓄、深沉，優美，如歌似詠，講求節秦的舒展，韻律的雋永，以便給聽眾留下咀嚼的韻 味，使聽眾陶醉和深思。

另外，演講與朗誦，在語氣語調的運用和態勢語的運用上也有區別。演講中，語氣語調的運用比較隨機，可弱可強，聲音可大可小，以聽眾的反映為變化的契機。態 勢語的運用講求自然、大方，朗誦中，主要以朗誦者個人的情感體驗為依據，語調語氣的運用著重于張揚和渲染朗誦作品中的情感蘊涵和表現作品的主題。態勢語的 運用也注重優美、大方。這些都是需要 在實踐中細細體會，并注意二者的區別。

總之，演講與朗誦雖然具有一些相似的地方，但本質上分屬不同的范疇。因此對兩者

也就有著不同的要求和評價標準。演講作為人們介入社會生活實踐的工具，更多 地表現出演講者以敏捷的思維和口才為標志的社會活動能力的高下；朗誦則以其藝術特征體現出朗誦者對社會生活的理想和追求，從而顯示其藝術修養和表演才能的 優劣。所以，我們在進行演講實踐活動中，只有認真地、自覺地把它們在理論與實踐上真正地區分開來，才有可能達到預期的目的。

一． 作為語言藝術，演講語言和朗讀語言都必須達到很高的的要求，它們在遣詞造句方面都必須做到準確簡潔，并力求生動形象。但兩者又有區別。演講所運用的語言，一般要求通俗易懂，簡潔明快，形象準確，生動活潑，接近日常的口語，盡量不用生僻詞語，文言詞語，是一種介于日常口頭語言與書面語之間的高級語言。忌用復 雜的多重復句，語速隨情感的變化而快，慢，注重于自然流暢。朗讀的語言，多是規范化的書面語或典雅華麗的文學語言，講求的是凝練，含蓄，深沉，優美，如哥 似詠，講求節奏的舒展，韻律的駿永，以便給讀者留下韻味，使聽眾陶醉和深思。如聞一多先生的《最后一次演講》中的“今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？”使用短句，簡潔明快，通俗易懂，矛頭直接志向反動派和特務走狗。徐志摩《再別康橋》：全詩以“輕輕的”“走”“來”“招手”“作別云彩”起筆，語言優美，富于節奏性，接著用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現得真摯、濃郁、雋永。

二．演講語言注重在融“說理，抒情，鼓動”于一體，而朗讀語言則偏重于抒情。“說理”，是說演講者要通過語言來闡明觀點和理由說服聽眾。“抒情”，是說演講者通過語言的情感流露來感染聽眾，并引起其共鳴。“鼓動”是說演講者注意感召聽眾并促使其行動起來。

如《最后一次演講》中的“我們不怕死，我們有犧牲的精神，我們隨時象李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門！”就是為了鼓動千千萬萬的有志青年要有隨時為民主，為國家犧牲的精神！而朱自清的《匆匆》開頭寫到“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候??”運用三個排比句式把時光的匆匆寫了出來，只帶有“抒情”，而沒有“鼓動”和“說理”。

三，演講語言的詞句還可以做臨時變動，而朗誦語言的詞句則不允許變動。一次演講，雖然可以先確定題目和內容，但是由于種種原因，如由于緊張而忘記演講詞，由于 場內的環境發生意外，或者突然來了靈感等等，演講的內容可能會發生變化。而朗讀就不同了，其內容一般都是事先確定的，或是演講者自己所寫，或是來自名家的 篇章，不能改動，如果改動了，就會失去了作者原來的韻味。如朗讀《再別康橋》中的句子“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”就不能將“輕輕”改為“悄悄”。而 “但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫??悄悄的我走了，正如我悄悄的來”中的“悄悄”又不能改為“輕輕”。如果改動了，就使作者的創作意圖變了，也就失去了作者詩歌的確音樂美、繪畫美、建筑美。味道就變了。

第五篇：高中英語說課試講稿

Good morning, teachers.I am.I am very happy to be here sharing my lesson with you.The content of my lesson is the reading and vocabulary part taken from New Standard English 5, Module 4--Carnival.There are five parts in my lesson--teaching material, teaching aims, teaching methods, studying methods and teaching procedures.While presenting these parts I will do the blackboard design properly.Ok, let’s begin the first part.Part 1 Teaching Material

The reading and vocabulary contains 5 parts—one text and 4 exercises.The topic of this lesson is “The Magic of the Mask”, which concerns about the origins of carnival.Through this lesson, we will enable the students to know carnival and develop their interest in the festival cultures home and abroad.Besides, the students can improve their reading skills and strategies, and also learn the new words in the context.原因: Reading is one of the skills that the students must have.It belongs to the input during the process of language learning, which has great effect on output, such as speaking and writing.In addition, this kind of reading passage takes a big portion, so how to improve the students’ reading skills and how to raise their awareness of culture background is of great importance.Part 2 Teaching aims教學目標

According to the new standard curriculum and syllabus, the teaching aims of this lesson can be set as follow:

1、Knowledge aims:

(1)The students can understand the content of the passage, know foreign cultures, and try to describe a Chinese festival in their own words.(2)The students can master the usage of the important words and expressions.2、Ability aims:

(1)To improve the students’ reading ability, especially the skimming and scanning.(2)To train the students to guess the meaning of new words through the text, and

also to extract and select the important information.3、Cultural Consciousness

(1)To learn the differences between the Chinese festivals and foreign ones.(2)To raise awareness of cross-cultural communication.The Key Points and Difficult Points in my lesson are listed below:

Key points in teaching

(1)Through studying the passage, the students should learn how to get the main idea of the passage, analyze the structure, and obtain useful information.(2)The students should be trained how to do skimming and scanning.The Difficult Points:

There is only one.(1)The students in Senior Two are not familiar with the reading skills such as skimming and scanning, so we need to guide them to practice the skills through the reading tasks, for instance, reading the text in limited time.Part 3 Teaching Methods

In the Senior High school, to teach English is to increase students’ abilities, such as reading, writing and speaking.Therefore, I will adopt the following teaching methods:

(1)Communicative Approach(交際教學法)

(2)Whole Language Teaching(整體語言教學法)

(3)Task-based Language Teaching(任務教學法)

整體語言教學法：①強調整體。在語言教學中，聽、說、讀、寫是不可分割的整體。

②語言要和文化、社區相結合，教師要和學生相結合。學習語言的目的是為了滿足學生在現實生活中的真實需要，能夠進行有意義的人際交流，解決生活中的實際問題，而不是為了學習語言而學習語言。

③單元以主題為中心O 在一個單元中，所有的學科都圍繞著同一主題來進行。主題應激發學生的興趣，能夠將各門科目結合在一起，組成一個完整的教學單元。

Through these ways, I will make the students the real masters in class while the teacher acts as a director.In order to practice my teaching methods well, I need some teaching aids:

1、the CAI 計算機輔助教學(computer-aided instruction)equipments: The multimedia2、a projector 投影儀

3、the blackboard.Part 4 Studying Methods

Students in Senior Two are quick in thoughts, and have certain ability in reading.However, they are not good at reading comprehension and they lack the courage to express their ideas.Therefore, a successful leader should pay more attention to their learning strategies:

(1)Purposeful Reading

During reading, students have the ability to catch the main ideas of the text, but when doing exercises, they cannot find the correct answer.Therefore, teachers have the duty to lead students to read with purpose and do the detail reading.(2)Collaborative learning協作學習

Collaborative learning is an effective way to motivate every student to get involved in English practice and this study process will become an interesting experience.(3)Autonomous learning自主學習

Autonomous learning is to make students as the main body of learning.It means that the students achieve learning goals by their independent analysis, exploration and practice.Part 5 Teaching Procedure

There are 6 steps in my lesson.Step 1 Lead-in(5mins)

Activity 1 Video-watching

This part I will use the computer and projector to play a small video which is about the carnival, and set some questions

Q: What do you see in the video?

Q: What are people doing?

Q: What do they wear on their faces?

Activity 2 Free talk

First divide students into several groups, and lead them to discuss freely with the questions before, and then invite someone to answer the questions.Purpose:

1、to catch students’ attention about the topic2、to encourage them to say something about their ideas.Then enter the text.Step 2 Pre-reading(3)

Activity 1 Play the CD once, ask students to just listen and finish the Exercise 1 individually.Let them to check the answer with a partner.Activity 2 Teachers call back the answers from the whole class.Purpose: train students’ listening ability and try to grasp the main idea of the text.Step 3 Fast Reading(10)

Activity 1 Ask students to read the passage in limited time.While doing the fast reading, finish Exercise 2 and find out the main idea or the topic sentence of each paragraph.Activity 2 Teachers ask students about the main idea or topic sentence of each paragraph.And conclude each paragraph.Paragraph 1: People’s general impression of carnival.Paragraph 2: The meaning of Carnival and how it was celebrated in history.Activity 3 Call back the answer of Exercise 2.Purpose:

1、Improve students’ fast reading skills like skimming reading and scanning reading.2、Train students to learn to read with specific questions.3、Understand the general idea of each paragraph.Step 4 Intensive Reading(25)

Activity 1 Teach every paragraph in details about vocabulary and grammar.例子： Such as one sentence in the text

Dress up: this phrase means：穿著打扮；裝飾

Eg: She likes to dress up for a party.她喜歡把自己打扮起來去參加聚會。

Dress: 名詞：

1、連衣裙、女服

2、衣服；服裝；外衣；禮服

He was in special dress for the ceremony.他穿了身特別的衣服來參加典禮。

A full dress 大禮服

動詞：穿衣，給某人穿上衣服

Dress yourself quickly.你快點穿衣服

Dress 的一些特殊用法：

Dress one’s hair.梳理頭發

New word:

Activity 2 ask students to do the exercises 3 and 4, and then show the whole the class the answers and make the necessary explanation.Purpose: Further understand the text

Step 5 Post-reading(1)

This part I will lead students to retell the text in their own words and made a short summary, for the purpose of checking if my students really understand the whole text and if they master the knowledge of this text.What’s more, through this way I want to practice their oral English and encourage them to bravely express their thoughts.Step 6 Homework(1)

Write an article about a Chinese festival.In this way to improve students’ ability of writing.That’s all.Thank you for listening.