第一篇：《小熊購物》說課與試講稿

三年級上 第一章：混合運算《小熊購物》說課稿

各位考官好，我是007號考生，說課題目是《小熊購物》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程六個方面進行說課。

一、教材分析

小學數學三年級上冊第一單元內容是“混合運算”，《小熊購物》是本單元的第一課。教材通過“小熊購物”這一情景圖，引導學生提出問題。在此基礎上引導學生在兩個層次上進行探究、解決問題。一是利用畫圖策略表達、分析問題，讓學生體驗同一個問題有不同的解決方法。二是進行列式計算，讓學生理解每一步的列式意義，并體會“先算乘法，后算加法”的合理性。為后續(xù)進一步學習“混合運算”打下基礎。

二、學情分析

知識基礎：學生在二年級已經學習了表內乘除法，并且學習過連加、連減、加減混合運算的問題。但只要求寫結果，并未學習脫式計算。

生活經驗：學生有“購物”經驗，能分步解決有關乘加的實際購物問題。只是沒有從數學的角度有意識地進行相關數學思考，不清楚為什么“先乘后加”。

三、教學目標 1.通過對“小熊購物”問題的探索過程，感受畫圖策略的意義和價值，體驗“先算乘法，再算加減”解決兩步運算問題的合理性。

2.理解并掌握有乘法又有加法的算式應“先算乘法，再算加法”的運算順序，并能正確進行計算。

3.初步嘗試借助“直觀圖”表示乘加問題的數量關系，發(fā)展分析和解決問題的能力。

四、重點難點

理解并掌握兩步乘法、加法混合運算。

五、教法學法

教法方面將講授法、發(fā)現法、討論法、練習法相結合。學法方面將探究學習、自主學習、合作學習相結合。

六、教學過程

（一）創(chuàng)始情景，提出問題

學生觀察情境圖，獲取數學信息，提出數學問題：買1個蛋糕和4個面包需要多少錢呢？

設計意圖：借助現實情景，給學生提出問題的機會，為探索運算方法提供現實背景。

（二）探索新知，解決問題 1.獨立思考，想一想

首先給學生獨立思考的機會，先自己想一想，在練習本上列式算一算，也可以畫畫圖。教師通過巡視了解學生的解 題狀況及不同方法。如果學生不會畫圖，可以參照圖中兩名學生的樣子畫。

2.小組交流，說一說

同桌之間說一說解題思路，體會不同的解題策略，教師請不同方法的學生進行板演。3.全班分享，理一理

（1）借助畫圖理解數量關系

（2）學列綜合算式

（3）總結順序，學習脫式計算

（三）拓展應用，鞏固提升 練一練，一、二

（四）總結收獲，拓展延伸。

這節(jié)課我們是怎樣進行學習的？師生回顧：圍繞問題，先想一想，再做一做，然后說一說，最后用一用。在這個過程中，學會了只是方法，積累了經驗，愉悅了心情。帶著問題來，帶著問題走，那你目前有什么新的思考嗎？帶著你的思考，用本課積累的經驗方法開始新的探索吧。

試講：

導入:同學們，你們一定有過許多次此購物的經歷吧，那么今天我們一起和小熊去購物，看看能發(fā)現那些數學問題。一起進入《小熊購物》這節(jié)課吧！提出問題：

1.請同學們觀察圖片，你能觀察到那些數學信息？ 2.你能根據這些數學信息提出數學問題嗎? 學生答：購買1個蛋糕和4個面包需要多少錢。

探究過程：

1.想一想這個問題該怎樣解決呢？你可以畫畫圖、列列算式。

2.和同桌交流下你的解決方法。

3.將有代表性的算法寫在黑板上，并請學生解釋。其他同學可以提出疑問。

4.如何計算：分步計算，脫式計算，口算。5.講解，脫式計算注意：等號對齊在左側。6.模仿脫式計算。7.你發(fā)現了什么規(guī)律？ 8.練習一下，集體訂正。

總結：我們這節(jié)課是怎么學習的啊？

提出問題—獨立思考—合作交流—解決問題—鞏固練習

我們還想學習什么嗎？

第二篇：小熊購物說課

《小熊購物》說課稿

說教材

小熊購物這一課實際上是孩子們初步接觸混合運算，是在學生學習了加、減、乘、除法的基礎上進行的，本課創(chuàng)設了“小熊購物”的情景，鼓勵學生提出問題解決，并探究混合運算的方法和規(guī)律，解決有加減又有乘除的解題方法，通過教學的不同活動，使學生在活動中鞏固解決實際問題的能力，體會數學與生活的密切聯(lián)系。

學生已經熟練的掌握了表內的乘除法，能熟練地進行加減，乘除的運算，打是由于學生的知識背景及個性差異，學生會從不同的角度出發(fā)來理解混合運算的方法，因此，在教學中可以讓學生多交流方法加深算法的理解。教學內容

教材第12頁至第13頁“小熊購物”及“試一試”練習題。教學目標

1.結合解決問題的過程，體會“先算乘除，后算加減”運算順序規(guī)定合理性，體會到數學與實際的密切聯(lián)系。2.能正確計算有關的兩步試題。

3.通過“小熊購物”的問題情景，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。教學重難點

掌握先乘法、后加減的運算順序。說教法學法

根據三年級的孩子年齡較小，思維比較直觀的特點，我利用多媒體課件輔助教學的手段，采用問題探究、發(fā)現、討論相結合的教學方法，師生互動，生生互動，師生互動去探尋問題、發(fā)現問題、討論問題、解決問題，給學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的數學學習環(huán)境，讓學生積極主動快樂的在其中探求新知。說教學過程

首先我以小朋友們喜歡的小故事開頭，引出小熊樂樂和好朋友胖胖的購物情景，展示商店里的食品，讓孩子們觀察發(fā)現其中的數學信息，并把自己當成商店的顧客進行選購提出數學問題，共同探討！提高孩子們的數學興趣！

第二步引出小熊胖胖提出數學問題：小熊胖胖想買4個面包和1瓶飲料應付多少錢呢？讓孩子們共同去探討，孩子都會很容易的就想到分步計算：先算出4個面包的錢4×3=12（元）再算出一共的錢12+6=18（元）在這里讓孩子說清楚每個算式的意思是很重要的，接下來根據12+6=18（元）這個算式提出問題：12是怎么來的？可以用4×3來代替12我們就可以把兩個算式合并成一個綜合算式4×3+6.讓孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引導學生認識脫式計算的書寫格式。

第三步引出樂樂提出數學問題：有20元錢，買3包餅干應找回多少錢？讓孩子獨立思考，說出自己的方法。先分步計算再列出綜合算式20—3×4，這里是讓孩子自己去探索綜合算式，最后讓孩子小結發(fā)現有減法又有乘法要先算乘法再算減法。觀察上面的綜合算式讓學生體會綜合算式比分步計算簡便一些鼓勵孩子列綜合算式解題！

第三篇：高中英語說課試講稿

Good morning, teachers.I am.I am very happy to be here sharing my lesson with you.The content of my lesson is the reading and vocabulary part taken from New Standard English 5, Module 4--Carnival.There are five parts in my lesson--teaching material, teaching aims, teaching methods, studying methods and teaching procedures.While presenting these parts I will do the blackboard design properly.Ok, let’s begin the first part.Part 1 Teaching Material

The reading and vocabulary contains 5 parts—one text and 4 exercises.The topic of this lesson is “The Magic of the Mask”, which concerns about the origins of carnival.Through this lesson, we will enable the students to know carnival and develop their interest in the festival cultures home and abroad.Besides, the students can improve their reading skills and strategies, and also learn the new words in the context.原因: Reading is one of the skills that the students must have.It belongs to the input during the process of language learning, which has great effect on output, such as speaking and writing.In addition, this kind of reading passage takes a big portion, so how to improve the students’ reading skills and how to raise their awareness of culture background is of great importance.Part 2 Teaching aims教學目標

According to the new standard curriculum and syllabus, the teaching aims of this lesson can be set as follow:

1、Knowledge aims:

(1)The students can understand the content of the passage, know foreign cultures, and try to describe a Chinese festival in their own words.(2)The students can master the usage of the important words and expressions.2、Ability aims:

(1)To improve the students’ reading ability, especially the skimming and scanning.(2)To train the students to guess the meaning of new words through the text, and

also to extract and select the important information.3、Cultural Consciousness

(1)To learn the differences between the Chinese festivals and foreign ones.(2)To raise awareness of cross-cultural communication.The Key Points and Difficult Points in my lesson are listed below:

Key points in teaching

(1)Through studying the passage, the students should learn how to get the main idea of the passage, analyze the structure, and obtain useful information.(2)The students should be trained how to do skimming and scanning.The Difficult Points:

There is only one.(1)The students in Senior Two are not familiar with the reading skills such as skimming and scanning, so we need to guide them to practice the skills through the reading tasks, for instance, reading the text in limited time.Part 3 Teaching Methods

In the Senior High school, to teach English is to increase students’ abilities, such as reading, writing and speaking.Therefore, I will adopt the following teaching methods:

(1)Communicative Approach(交際教學法)

(2)Whole Language Teaching(整體語言教學法)

(3)Task-based Language Teaching(任務教學法)

整體語言教學法：①強調整體。在語言教學中，聽、說、讀、寫是不可分割的整體。

②語言要和文化、社區(qū)相結合，教師要和學生相結合。學習語言的目的是為了滿足學生在現實生活中的真實需要，能夠進行有意義的人際交流，解決生活中的實際問題，而不是為了學習語言而學習語言。

③單元以主題為中心O 在一個單元中，所有的學科都圍繞著同一主題來進行。主題應激發(fā)學生的興趣，能夠將各門科目結合在一起，組成一個完整的教學單元。

Through these ways, I will make the students the real masters in class while the teacher acts as a director.In order to practice my teaching methods well, I need some teaching aids:

1、the CAI 計算機輔助教學(computer-aided instruction)equipments: The multimedia2、a projector 投影儀

3、the blackboard.Part 4 Studying Methods

Students in Senior Two are quick in thoughts, and have certain ability in reading.However, they are not good at reading comprehension and they lack the courage to express their ideas.Therefore, a successful leader should pay more attention to their learning strategies:

(1)Purposeful Reading

During reading, students have the ability to catch the main ideas of the text, but when doing exercises, they cannot find the correct answer.Therefore, teachers have the duty to lead students to read with purpose and do the detail reading.(2)Collaborative learning協(xié)作學習

Collaborative learning is an effective way to motivate every student to get involved in English practice and this study process will become an interesting experience.(3)Autonomous learning自主學習

Autonomous learning is to make students as the main body of learning.It means that the students achieve learning goals by their independent analysis, exploration and practice.Part 5 Teaching Procedure

There are 6 steps in my lesson.Step 1 Lead-in(5mins)

Activity 1 Video-watching

This part I will use the computer and projector to play a small video which is about the carnival, and set some questions

Q: What do you see in the video?

Q: What are people doing?

Q: What do they wear on their faces?

Activity 2 Free talk

First divide students into several groups, and lead them to discuss freely with the questions before, and then invite someone to answer the questions.Purpose:

1、to catch students’ attention about the topic2、to encourage them to say something about their ideas.Then enter the text.Step 2 Pre-reading(3)

Activity 1 Play the CD once, ask students to just listen and finish the Exercise 1 individually.Let them to check the answer with a partner.Activity 2 Teachers call back the answers from the whole class.Purpose: train students’ listening ability and try to grasp the main idea of the text.Step 3 Fast Reading(10)

Activity 1 Ask students to read the passage in limited time.While doing the fast reading, finish Exercise 2 and find out the main idea or the topic sentence of each paragraph.Activity 2 Teachers ask students about the main idea or topic sentence of each paragraph.And conclude each paragraph.Paragraph 1: People’s general impression of carnival.Paragraph 2: The meaning of Carnival and how it was celebrated in history.Activity 3 Call back the answer of Exercise 2.Purpose:

1、Improve students’ fast reading skills like skimming reading and scanning reading.2、Train students to learn to read with specific questions.3、Understand the general idea of each paragraph.Step 4 Intensive Reading(25)

Activity 1 Teach every paragraph in details about vocabulary and grammar.例子： Such as one sentence in the text

Dress up: this phrase means：穿著打扮；裝飾

Eg: She likes to dress up for a party.她喜歡把自己打扮起來去參加聚會。

Dress: 名詞：

1、連衣裙、女服

2、衣服；服裝；外衣；禮服

He was in special dress for the ceremony.他穿了身特別的衣服來參加典禮。

A full dress 大禮服

動詞：穿衣，給某人穿上衣服

Dress yourself quickly.你快點穿衣服

Dress 的一些特殊用法：

Dress one’s hair.梳理頭發(fā)

New word:

Activity 2 ask students to do the exercises 3 and 4, and then show the whole the class the answers and make the necessary explanation.Purpose: Further understand the text

Step 5 Post-reading(1)

This part I will lead students to retell the text in their own words and made a short summary, for the purpose of checking if my students really understand the whole text and if they master the knowledge of this text.What’s more, through this way I want to practice their oral English and encourage them to bravely express their thoughts.Step 6 Homework(1)

Write an article about a Chinese festival.In this way to improve students’ ability of writing.That’s all.Thank you for listening.

第四篇：說課與評課(講稿)

說課與評課

江北區(qū)教師進修學院

譚華

一、為什么要開展說課與評課活動

1、教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

講臺是教師職業(yè)生涯的舞臺，也是“教師作為研究者”的平臺，研究課堂教學是教師職業(yè)生涯永恒的主題，說課、評課是研究課堂教學的重要手段。

2、校本教研的有效形式

校本教研是隨新課程改革一同誕生的一種基于學校的教研制度。校本教研的形式可以歸納為“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領”。同新課程的實施一樣，校本教研制度與教研方式仍有待改進和完善。認真總結一下，不難發(fā)現，校本教研的實施真正落實的并不多，將研究成果完整呈現出來產生推廣效應的更不多。

其實，教師具備從事教研的最有利條件：一是研究對象最明確——每天接觸學生；二是研究資源最豐富——有大量的教育教學現象和問題的積累；三是研究行為最直接——可觀察、可調查、可試驗、可總結；四是研究成果最實在——是鮮活的體驗與參與。但這些條件要真正轉化為教研成果，還需要恰當的教研形式。說課、評課不是校本教研的唯一形式，但應該算是有效的形式之一。

3、踐行新課程理念的重要手段

教師是新課程理念的踐行者，實施新課程理念沒有多少范本可供我們亦步亦趨，更多的時候需要我們“在實踐中研究，在研究中實踐”，在此過程中學習領悟新理念，落實新理念。

新課程實施以來，教育教學中許多問題或困惑真真切切地呈現在我們面前，我們無法回避。解決這些問題或困惑不可能完全依賴專家，依賴各類課題的研究成果，只能依靠我們自己。

二、如何說課

（一）說課的意義

所謂“說課”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統(tǒng)地談自己的教學設想及理論依據，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。

狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

說課，對于了解、研究和評價一節(jié)課，對于專題研究某一教學內容的教學，對于培養(yǎng)和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，這是優(yōu)化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。

（二）說課的特點

1、簡易性與操作性。

說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。

2、理論性與科學性。在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。

說課的準備過程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規(guī)律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。

3、交流性與示范性。

說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。

當然，說課也有局限性。首先，看不到教師臨場發(fā)揮，處理和隨機應變的教學機智，看不到學生掌握知識形成能力的實際效果。這自然在評議上就有局限性。其次，在具體實施過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而說得不好的現象。這就需要在開展教學研究活動中，不能簡單和孤立地看待教師說課的好與壞。要把說課評價與課堂教學評價結合起來。

（三）說課的內容

說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。

1、說教材 說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。

說教材包括三個方面內容：

（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。

（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是備課時所規(guī)劃的課時結束時要實現的教學結果。教學目標要體現新課程“三維目標”整合的理念。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。

（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。

2、說教法、學法

中學各門學科的教學方法都是多種多樣的，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當的教學方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。

一般來說，一節(jié)課往往是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節(jié)課的教學內容應以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。

從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。

3、說教學過程

說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。

說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。

另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

（2）說明教與學的雙邊活動安排。

這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，三維目標的和諧統(tǒng)一。

（3）說明重點與難點的處理。

要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

（4）說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

（5）說明板書設計。

說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

4、說課的方法和技巧

說“準”教材；說“明”教法；說“會”學法；說“清”教學意圖；說“清”練習層次。

5、說課的評析

說課只說不評作用不大，只有把說和評結合起來，才能使教師從更高的理論高度去研究課，把握說課的方向，從而更有效地促使教師自我加壓，提高教研的積極性。

評析說課的內容基本上和說課的內容是相對應的。（1）評析說課者對教材的理解程度

說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。對教學目標的確定是否明確、具體、全面。

教學重點、難點的確定是否恰當，能否分清主次，抓住主要矛盾。（2）評析教法的選擇和運用是否合理、實用 是否適合該學科的教學要求、特點。是否根據具體的教學目的選用教法。是否符合學生的年齡特點。是否調動學生的學習積極性。

（3）評析方法是否具有指導性和可操作性。教法是否符合學法。與學法相適應。

是否考慮到學生實際情況，如對不同層次的學生的不同指導，所應達到的不同目標等。

是否明確培養(yǎng)學生的某種能力和學習習慣。

（4）評析教學程序的設計是否科學，是否能達到教學目的。授課內容是否科學、正確，是否注重了思想教育。教學結構是否合理，重點是否突出，難點是否突破。教法是否靈活多樣，學法是否指導得當。

三、如何評課

1、評教學目標

（1）教學目標確定:全面、具體、適宜制訂教學目標, 有針對性、導向性。

全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定。具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點。適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

（2）教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

2、評教材處理

知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

精心組織、處理教材：根據教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)。

3、評教學程序

(1)看教學思路設計

教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好。

(2)看課堂結構安排

課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看講與練時間搭配是否合理等。

計算教師活動與學生活動時間分配，要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現象。

計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現象。

計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現象。

計算非教學時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

4、評教學方法和手段

（1）教學方法因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。

（2）面向實際，恰當地選擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

（3）教學方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

看現代化教學手段的運用：看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。

5、評教師教學基本功 看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

看教態(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。

6、評學法指導

（1）要看學法指導的目的要求是否明確

幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

（2）學法指導的內容是否熟悉并實施

7、評能力培養(yǎng)

評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中： 創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲； 挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；

培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣； 培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；

培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

8、評師生關系

（1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。（2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。

9、評教學效果

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。三維目標達成。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

四、幾點建議

1、從小處著眼，理性思考教育教學現象，常常會讓我們獲益匪淺 例：作文訓練課，老師要求學生做構思訓練，用一句話表達：溫暖是什么。

生1：溫暖是我深夜回家母親張望的眼睛。（鼓掌）生2：溫暖是我回家見到桌上母親煮的荷包蛋。生3：溫暖是老師關切的問候。

生4：溫暖是煙雨朦朧中母親送傘的身影。（鼓掌）生5：溫暖是我回家聞到奶奶蒸藥的藥香。師（驚奇）：為什么？

生：因為奶奶可以自己下床蒸藥了。（鼓掌）??

師：同學們，我為你們豐富的情感而震撼，也為你們睿智的角度選擇而高興，你們的選擇角度小與巧，為自己的寫作的脫俗厚實，為自己的情感的演繹創(chuàng)造了有利條件。祝賀你們。

2、摒棄“熟視無睹” 例：語文教學中的誦讀

3、做好理論的儲備

例：張志公先生的“文”“道”觀

4、讀書，讀書，再讀書 例：言語技能訓練——閱讀策略

5、不斷發(fā)掘學科的美

例：《碳是女孩之最愛》（威廉斯）

碳是女孩之最愛

黃金確實很寶貴

但不會燃起你心中之火

也不會使火車長嘯飛馳

碳是地球上一切生命之源

它來自太空的隕石

構成一切有機物質

在大氣層中循環(huán)往復

鉆石、煤炭、石油

總有一天會用完

能構成一切的將是碳納米管

碳是女孩之最愛

6、說課、評課常因用途、對象、學科等的不同其內容、方式會有所不同

例：評《老王》

第五篇：說課講稿

《鉆井施工》說課

各位專家：大家好！

我是東營職業(yè)學院《鉆井施工》課程負責人張學友，現在我向大家匯報《鉆井施工》課程的整體設計。主要從以下七方面匯報：

一、課程概述，二、課程整體設計，三、課程內容設計，四、教學過程設計，五、教學效果，六、考核設計，七、特色與創(chuàng)新。

一、課程概述

本課程所在專業(yè)是：石油工程技術，專業(yè)（鉆井方向）的崗位（群）面向如下： 基本崗位是場地工、外鉗工、內鉗工、井架工、副司鉆和司鉆；發(fā)展崗位是大班司鉆、技術員、副隊長、隊長和鉆井監(jiān)督。1.課程沿革

2007--2008隨著石油鉆井崗位市場需求的復蘇和石油工程技術的發(fā)展，對石油工程技術專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了修定，選用新的教材、重新制定了教學大綱等，力求教授內容的時效性、實用性、先進性。

2008--2009通過對鉆井企業(yè)的調研及召開實踐專家研討會，校企合作確定了鉆井過程的典型工作任務，將典型工作任務轉化為相關學習領域的課程，確定了石油工程技術專業(yè)的核心課程，制定了基于工作過程的《鉆井施工》教材編寫大綱、課程設計、學習任務單。

2009—至今 根據基于工作過程導向的教學理念，完善鉆井實訓基地建設，制定了基于工作過程的課程教材及教學指導材料，全面實施“2+1，半工半讀”培養(yǎng)模式，提高實訓教學學時，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提高學生的職業(yè)能力。2.石油工程技術專業(yè)課程體系

課程開發(fā)思路

組建由行業(yè)企業(yè)技術專家、技術能手、專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的課程開發(fā)團隊，面向石油勘探、開發(fā)相關企業(yè)開展調研，通過召開專家、工人訪談會等形式，根據專業(yè)的培養(yǎng)目標，進行石油工程技術職業(yè)崗位分析，通過分析，歸納出典型工作任務，通過對典型工作任務的描述，總結出行動領域，開發(fā)學習領域，構建基于工作過程的課程體系。

崗、證、課相融合，完善“支撐平臺+學習領域”的課程體系

以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與綜合素質為導向，參照石油勘探、開發(fā)行業(yè)職業(yè)資格標準，按照企業(yè)對學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質的要求, 遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)基于工作過程的學習領域，崗、證、課相融合，完善“支撐平臺+學習領域”的專業(yè)課程體系。

該專業(yè)課程體系以公共基礎課程平臺、專業(yè)基礎課程平臺和技能訓練課程平臺構成的支撐平臺為基礎，以基于工作過程的專業(yè)核心學習領域、拓展學習領域為核心，最后通過石油工程技術綜合實訓及頂崗實習，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，提升學生的職業(yè)競爭力。

支撐平臺：包括公共基礎課程平臺、專業(yè)基礎課程平臺和基本技能訓練課程平臺。主要提高學生的理論知識、邏輯思維能力、個人態(tài)度、社會能力、單項技術技能和應用能力等。

學習領域：包括專業(yè)核心學習領域和拓展學習領域。專業(yè)核心學習領域以企業(yè)崗位為導向，融“教、學、做”一體，學歷證書與對應的職業(yè)資格證書相結合，學生在做中學、學中做，不但提升學生的技能應 1 用能力，還可以提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力；拓展學習領域使學生了解一些與專業(yè)相關的知識和發(fā)展方向，可以激發(fā)學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維。

最后通過石油工程技術綜合實訓和頂崗實習，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，提升學生的職業(yè)競爭力。

二、課程整體設計 1．課程定位

東營職業(yè)學院圍繞石油、石化等能源行業(yè)的發(fā)展，緊緊盯住產業(yè)需求，牢牢貼近一線服務，以培養(yǎng)面向企業(yè)、面向基層的基礎知識扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創(chuàng)新精神的高技能專門人才為辦學宗旨。

石油工程技術專業(yè)是學校“十二五”規(guī)劃中的重點建設專業(yè)，2011年被教育部確定為“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力”項目的重點建設專業(yè)，面對新的發(fā)展機遇，在全新的高職教育理念指導下，加強了優(yōu)質核心課程《鉆井施工》的課程建設工作。

課程性質

《鉆井施工》是石油工程技術專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是校企合作開發(fā)基于鉆井工作過程的課程，承載了石油工程技術專業(yè)核心能力的培養(yǎng)任務，處于專業(yè)課程的核心地位。

課程作用

在校內外實踐基地的教學做一體化的情境教學中，學生學習開鉆前準備、鉆進、固井和完井等知識，使學生達到鉆井職業(yè)操作崗位的中級操作工水平。學生通過仿真和全真情境學習過程中的操作實踐，積累解決實際問題的工作經驗并深入學習專業(yè)理論知識，在目標管理的自我設計和管理過程中，獲得石油鉆井操作崗位的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，發(fā)展職業(yè)關鍵能力，是學生從初學者成長為有能力的鉆井操作高技能人才，實現零距離就業(yè)。

《鉆井施工》課程是在前導課程《石油工業(yè)概論》、《石油地質學》、《鉆采機械使用與維護》等基礎上開設的。學生在了解石油工業(yè)的概況，掌握了石油地質知識和鉆井設備的知識后，為學習《鉆井施工》奠定了良好的基礎。其后續(xù)課程為《采油工程》、《鉆井HSE與安全操作》等，他們對專業(yè)學習起到重要支撐作用，為今后獲得石油鉆井中級工職業(yè)資格提供必要的知識準備，真正的將專業(yè)技能、職業(yè)鑒定與生產實際結合起來。

石油工程技術專業(yè)鉆井方向主要的人才培養(yǎng)定位為石油鉆井中級工、崗位為司鉆，其國家職業(yè)資格標準為石油鉆井工。2．課程設計理念與思路

理念：與企業(yè)專家一起通過崗位職業(yè)能力分析，歸納出典型工作任務，通過對典型工作任務分析與歸納，共同構建基于工作過程的課程體系，按照工作過程系統(tǒng)化的要求轉化為相應的學習領域，針對每一學習領域的工作任務及學生的認知規(guī)律，進行學習情境設計。

思路：職業(yè)分析：分析職業(yè)現狀、發(fā)展趨勢，確定職業(yè)崗位；工作過程分析：歸納典型工作任務產生行動領域；教學設計：行動領域教學化處理，形成學習領域，學習情境設計；教學實施：行動導向課程的實施。

學習領域構建：實踐專家論證，得出典型工作任務，按工作過程系統(tǒng)化課程的要求轉化為學習領域。

本課程是以鉆井主要崗位—場地工、內外鉗工、井架工、副司鉆、司鉆等的工作任務，以完成各崗位主要工作任務為依據，組織教學內容，精心設計每一個項目。

《鉆井施工》根據工作過程共設計了6個學習情境，20個任務構成。每一個情境都有一個或若干個任務組成，并且有相應的知識內容支撐。情境與情境之間體現工作任務邏輯主線，任務與任務之間呈現平行或遞進關系，知識內容的編排上是基于工作過程并與學生的認知規(guī)律相一致。最終通過綜合實訓項目把各個情境聯(lián)系起來，并通過綜合實訓的訓練提高學生的綜合應用能力。3．學習情境設計思路

①以傳統(tǒng)學科體系的課程方案為基礎，進行專業(yè)知識點的解構、重構，基于工作過程順序，按典型工作過程設計學習情境。

②基于工作過程，同時符合學生認知規(guī)律，設置六個學習情境：鉆井工程整體認知，鉆前準備、鉆井工具的使用與維護、一次開鉆、二次開鉆和井控作業(yè)。

③以司鉆崗位為例談職業(yè)能力要求：巡回檢查及崗位職責；技術參數的執(zhí)行；司鉆操作控制；異常情況識別與處理；工作組織及工作程序。

④進行學習情境的設計時，職業(yè)能力與綜合能力并重，主要包括：專業(yè)能力的培養(yǎng)：完成常規(guī)鉆井施工，執(zhí)行鉆井參數，鉆井工具的使用及維護，鉆井效果評價與分析，制定事故預防及處理方案。；方法能力的培養(yǎng)：完成典型工作任務的能力，學習新技術、新知識的能力，操作規(guī)程、施工標準等執(zhí)行能力；社會能力的培養(yǎng)：團隊協(xié)作能力，社會溝通與表達能力，安全意識和環(huán)保意識。

三、課程內容設計 1.課程內容組織與選擇

根據石油工程技術的發(fā)展需要和完成鉆井職業(yè)崗位實際工作任務要求，確定課程教學目標，根據擬實現的能力、知識、素質目標，選取教學內容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

根據鉆井初、中、高級工的職業(yè)崗位能力要求選取教學內容。根據鉆井初、中、高級工的職業(yè)崗位能力要求制定實訓項目。2.鉆井職業(yè)崗位主要工作及工作過程

①學習《鉆井工程設計》、《鉆井地質設計》、《鉆井泥漿設計》，制定施工計劃、編寫作業(yè)指導書及《HSE作業(yè)計劃書》；

②根據設計要求準備井口裝置、井口工具、鉆具及入井工具、鉆井液處理劑及設備易損件等； ③一次開鉆準備：挖圓井、打導管、沖（鉆）大、小鼠洞、下鼠洞管并固定；按設計要求配制好鉆井液，并接好向井內灌鉆井液的管線；

④一開鉆進：一開組織→開鉆→接鉆鋌、接鉆桿鉆進→防斜打直，測單點→循環(huán)洗井→通井→下表層套管→固井→候凝；

⑤二開準備：安裝井口→井控裝置試壓→下鉆→循環(huán)系統(tǒng)高壓試運轉→防噴演習→鉆水泥塞、鉆進→地層破裂測試（生產井有成熟的鄰井資料，因而不需要）→第一次見砂巖層，確定鉆井液密度上限值、換算最大關井套壓；

⑥二開鉆進；按照設計和施工要求組織快速鉆進→水力參數優(yōu)選→防斜打直或定向造斜→測斜及井眼軌跡控制→井身質量控制→鉆開油氣層前準備工作→鉆穿油氣層。

3.《鉆井施工》能力目標

學習完本課程，學生基本能夠按照鉆井工藝流程及操作規(guī)程完成鉆井施工不同崗位的工作，合理使用和維護設備和工具，能獨立按照設計任務書完成鉆井施工設計。

①能夠認知鉆井施工工作過程，清楚知道鉆井施工相關崗位及各崗位職責，能夠確認自己所承擔的工作崗位，及時發(fā)現安全隱患及時上報解決。

②具有解讀鉆井工程設計的能力。

③能夠根據所鉆地層，合理選擇、組裝、使用、維護鉆頭和鉆柱的能力。④能夠根據所鉆地層及鉆具組合，進行鉆頭噴嘴和鉆進參數優(yōu)選的能力。

⑤能夠測試及計算地層壓力，在各種工況下及時發(fā)現溢流，具有油氣井壓力控制的能力。

⑥能夠根據操作規(guī)程完成一次開鉆中挖圓井、打導管、沖大、小鼠洞、起下鉆等工作，能夠合理使用常用防斜鉆具，能夠正確安裝防噴器。

⑦能夠進行井眼軌跡的測量、基本計算及常規(guī)繪制。

⑧能夠合理使用及維護造斜鉆具，并能夠進行造斜工具的定向。⑨能夠根據工程設計制定施工計劃。4.《鉆井施工》知識目標

①掌握鉆井施工工藝過程及主要崗位的職責、巡回檢查的路線和內容。②鞏固和掌握一口井的工程設計內容。

③鞏固和掌握噴射石油工程技術及水力參數優(yōu)選方法。④鞏固和掌握各種鉆井工具的結構、特點、工作原理。

⑤掌握地層壓力的監(jiān)測原理及計算方法；掌握常規(guī)壓井方法、原理；掌握井控設備的基本組成、型號、結構原理。

⑥掌握一次開鉆工作要求、內容、方法、工作程序；掌握直井防斜石油工程技術。⑦掌握二次開鉆的工作要求、內容、方法、工作程序；掌握定向造斜石油工程技術。⑧掌握一、二次開鉆的組織程序及施工重點要求。

四、教學過程設計 1．教學設計

根據基于工作過程導向的教學理念，制定基于工作過程的課程教材及教學指導材料，為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提高學生的職業(yè)能力，完善了鉆井實訓基地建設，提高了實訓比例，并全面實施“2+1，半工半讀”培養(yǎng)模式。

改革傳統(tǒng)的教學組織形式，以基于行動導向的理念實施教學過程，形成“以工作任務為目標，以行動過程為導向，教學相輔”的課程教學模式。

學習行動的目標是在實際或模擬 “情境”下完成對知識的構建—學習情境既是企業(yè)的實際工作任務，又是學生的學習任務。

學習行動的過程—資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估 學生是行動過程的主體—自主學習

教師為行動過程導向—組織者、咨詢者、指導者、評價者

學生在學習前會拿到一份學習任務單及考核評價單 2．教學方法

緊緊圍繞課程培養(yǎng)目標，根據高職高專學生“抽象思維較弱，形象思維較強”，“適合在做中學”的特點，通過學情分析，采用合適的教學方法，使學生真正成為教學活動的主體。學生通過自主式學習、角色扮演、崗位輪換、團體協(xié)作進行具體生產活動的策劃、組織和實施。教師的作用也從傳統(tǒng)的知識傳授者轉化為教學過程的組織者，引導者。

項目教學法

項目教學法是指通過師生共同完成鉆井工程操作中的某個具體的現場項目工作來進行教學。在學習過程中，使學生能主動接受知識，培養(yǎng)學生溝通與合作能力、提高學生的方法能力和社會能力。

角色扮演法

角色扮演法主要是指在教學過程中將整個班級仿照鉆井隊實際現場的崗位設置，組成一個完整建制的模擬鉆井隊，包括工程技術員、泥漿技術員、電氣工程師、司鉆、副司鉆、井架工、內鉗工、外鉗工、場地工等崗位，并在實訓的過程中，采用輪崗的方式，使每一名同學對鉆井所涉及到崗位都有比較深刻的了解和認識。

案例分析法

案例分析法是指以鉆井工程復雜情況及事故案例為基本教學材料，將學習者引入鉆井操作實踐的情境中，通過師（包括專職教師和兼職教師）生之間、生生之間的多向互動，積極探索鉆井事故發(fā)生的原因、造成的危害，處理的方法及應采取的防范措施等形式，提高學習者面對鉆井復雜情況及事故的決策能力和行動能力。它一般應用于在進行“六步教學法”的檢查階段。

小組學習法

在整個教學活動中，在完成鉆井工程課程每個學習情境的學習中，學生始終以小組為單位，即每 8～10 人組成一個完整編制的鉆井小班，每個學生擔任包括司鉆、副司鉆、井架工、內鉗工、外鉗工、場地工、泥漿工、柴油機司機等崗位的不同角色，團結協(xié)作共同完成學習工作任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。這種以學習小組為行動主體的訓練不僅使學生獲得制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等方法能力，而且還使學生獲得包括人際交流、團結協(xié)作以及認真、細心、誠實、可靠等社會能力，同時還使學生鍛煉了超出職業(yè)技能和職業(yè)范疇的綜合職業(yè)能力，為學生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。通過以上教學方法的綜合運用，學生學習的積極性和興趣大為提高，取得良好的效果。

講授（評）法

講授（評）法主要以教師講授、學生聽講為主的傳統(tǒng)教學方法。在該課程中，賦予該教學方法新的意義。主要應用于資訊階段對一些理解困難問題的講解、學生完成工作任務后，教師對完成情況、完成質量和工作態(tài)度等方面的評價，對操作問題進行梳理，理論提高，以便學生明白自己存在的缺點和不足，利于在今后中對學習工作的改進。

以項目教學法為例：

如圖是技師檢修項目轉盤方補心（轉盤中心帶動方鉆桿旋轉的一個部件）：由學生組織實施，技師指導的設備檢修項目教學方法。

比如：鉆柱的檢查及丈量；起下鉆操作液壓大鉗和起下鉆排放鉆柱。3．教學手段

在教學過程中，應用了多項現代教育教學技術。仿真模擬訓練

鑒于石油鉆井施工操作過程中存在的高風險性，根據石油鉆井崗位規(guī)范和施工的工作過程，以鉆井模擬器為主要仿真訓練設備，強化操作技能訓練，實現教、學、做一體化，提高學生的職業(yè)能力。

為了使每個學生都能有機會進行模擬訓練，鉆井模擬實訓室進行全天開放，學生可根據自己的具體情況，制定學習計劃、靈活安排訓練時間，通過鉆井仿真模擬實訓，提高鉆井施工的操作技能。

多媒體技術的應用

為了提高教學質量，任課教師通過多種途徑收集了大量的鉆井施工現場的第一手資料（包括所購的鉆井工程系列音像教學資料和自拍的鉆井施工教學所需的圖片與視頻材料等），制作教學課件。通過多媒體技術手段，將鉆井施工的視頻呈現給學生，使其產生身臨其境的感覺，可在一定程度上實現實境教學。多媒體技術與其他手段的結合應用，可充分發(fā)揮其各自的特點和功能，獲得更好的教學效果。

網絡教學

本課程在建的精品課網站的教學資源包括課程標準、教學進度、教學單元設計、教學課件、實訓指導、考核標準、習題與試題庫內容等內容。學生可利用網上教學資源進行自主學習，提高學生的學習能力。4．課程資源

①《鉆井施工》特色教材：成功召開石油工程技術專業(yè)課程改革與教材規(guī)劃研討會，我校任主編院校承擔了《鉆井施工》教材的編寫任務

②《鉆井施工》教學課件

③《鉆井施工》學習及考核任務工單 ④《鉆井施工》課程整體設計 ⑤《鉆井施工》課程單元設計

⑥《鉆井施工》部分多媒體動畫演示庫 ⑦《鉆井施工》課程標準 ⑧《鉆井施工》課程教材大綱 5．教學團隊

《鉆井施工》經過多年建設，積極聘用企業(yè)一線工作人員，初步建成一支“專兼結合、校企共建”的教師隊伍，目前課程專業(yè)教師12名，其中校內教師7名，兼職教師5名，全部具有企業(yè)工作或見習經驗。

另外聘請多名校外實習指導教師參與課程教學和建設，使課程建設的“工學結合”得到充分保證。6．校內實踐教學基地

依據鉆井崗位能力培養(yǎng)要求，為滿足工學結合、“教、學、做”一體的課程改革需要，在校內建有設備齊全、功能完善、仿真與全真結合的鉆井工程實訓中心、仿真機房及設備陳列室等。完全能夠滿足教學和培訓的需要，為學生提供仿真模擬訓練、真實場景實訓，滿足鉆井工職業(yè)技能培訓和鑒定需要及為油田開展技術服務需要。7．校外實習基地建設

實習基地建設模式

為了培養(yǎng)石油鉆井一線高技能操作人才，校系兩級積利用與勝利油田企業(yè)天然的“血緣”關系，本著“平等自愿”、“互惠互利”的原則，與多家油田單位，如黃河鉆井三公司、四公司等簽訂實習協(xié)議，為學生提供充足的實踐機會，從根本上解決了石油工程技術專業(yè)實習難的問題，形成了有效的“校企合作”模式。學生通過實習實訓，可以將在學校掌握的基本理論和技能運用到實踐中，有利于強化專業(yè)技能，提高動手能力。

建立校外實習基地運行管理機制

系部制定了《校外實習基地建設與管理辦法》、《工學結合學生實習管理制度》等規(guī)章制度，使校外實習管理制度化、規(guī)范化，保證了校外實習基地運行通暢。

安全問題是關系校外實習基地能否正常運行的大問題。通過校內安全講座、三級安全培訓（鉆井工程公司、鉆井隊、班組），提高了學生的安全意識。同時，由學校、實習單位和實習學生簽定實習協(xié)議，明確安全責任問題，并且通過與保險公司協(xié)商。為學生量身定制保險業(yè)務，100%入保，徹底解決了學校、實習單位和實習學生的安全后顧之憂。

學生頂崗實習期間的管理

學生在頂崗實習期間接受學校和企業(yè)的雙重管理與指導。學校、企業(yè)、學生三方共同簽訂實習協(xié)議，企業(yè)派專人負責對學生指導，系(部)設指導教師負責與企業(yè)的聯(lián)系以及對學生的指導，雙方共同管理，共同考核。頂崗實習結束后，由以企業(yè)為主的考核委員會對學生進行“三方雙向”考核，對考核合格者頒發(fā)“工作經歷證書”，考核優(yōu)秀者授予“優(yōu)秀實習生”等榮譽稱號，給予物質和精神獎勵。

實習基地運行情況

石油工程技術專業(yè)以國家骨干高職院校重點專業(yè)建設為契機，加強校企合作，目前，已與勝利油田黃河鉆井四公司、黃河鉆井三公司、勝利油田地質錄井公司、井下作業(yè)公司、勝利油田工程技術服務公司等行業(yè)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實習基地，并聘請多名校外兼職教師，承當實習學生的課程教學和實習指導等工作任務，為課程教學提供有力的保障。

五、教學效果

對學生知識、能力和素質的培養(yǎng)達到了既定的教學目標。校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內督導及學生對課程教學評價結果優(yōu)良。

六、考核設計：

考核方式：包括過程考核、項目考核、期末考評。

其中過程考核占總成績的60%，項目考核占總成績的20%，期末考評占總成績的20%。

七、特色與創(chuàng)新：

經過課程組多年的教學改革、實踐和完善，《鉆井施工》課程創(chuàng)新了教學模式，形成了自身的特色，具體如下：

1.工學交替、校企循環(huán)，實現三位一體

課程組在教學過程中，將五個學習情境分為三個階段進行：

第一階段 學生在學習了《石油工業(yè)概論》、《石油地質學》等課程后，在學習《鉆井施工》課程時，先到鉆井隊（企業(yè)）進行輔助頂崗實習，主要對課程設置的四個教學情境進行初步了解。該階段由企業(yè)兼職教師和校內專任教師共同指導，以企業(yè)兼職教師為主。

第二階段 學生在校內鉆井仿真實訓中心集中學習。該階段，以校內專任教師為主，企業(yè)兼職教師參與考核。結束后學生參加石油鉆井工職業(yè)資格認定，取得石油鉆井工中級工的職業(yè)資格。

第三階段 學生在校外實訓基地或就業(yè)企業(yè)中進行畢業(yè)頂崗實習，以準員工的身份進行鉆井施工操作的綜合訓練，獲得企業(yè)工作經歷證書，基本具備獨立工作能力，實現零距離就業(yè)。

同時，課程組高度重視學生理論知識學習與實際工作實踐的一致性，在情境教學中實現理論和企業(yè)生產實踐相結合，學生主動建構自己的知識體系；學生經歷一個完整的學習過程，即可完成開鉆前準備、鉆進、固井和完井這樣一個完整的工作過程。

綜上，在教學過程中實現了“理論與實踐、井場與課堂、學習過程和工作過程”三位一體。這樣經過三個階段，即“工+學+工”、“學校+企業(yè)+學校+企業(yè)”，實現工學交替、校企循環(huán)，三位一體。

2.崗位遞進、能力進階

在情境教學過程中，大部分學生隨著工作經驗的積累，工作崗位逐漸遞進，即由第Ⅰ階段輔助頂崗實習中開始擔任場地工、外鉗工、內鉗工崗位，到第Ⅱ階段校內實訓中開始擔任井架工等崗位，到第Ⅲ階段畢業(yè)頂崗實習中擔任副司鉆、司鉆等工作崗位。

同時，學生的職業(yè)能力逐漸進階，由石油鉆井初級工水平逐漸達到石油鉆井中級工水平，實現培養(yǎng)石油工程技術高技能人才培養(yǎng)的目標。

總結：

經過骨干校提升專業(yè)的建設，《鉆井施工》這門石油工程技術專業(yè)的核心課程，在新的職業(yè)教育理念指導下，在先進的教學手段和教學設施支撐下，在優(yōu)良的師資團隊共同努力下，必將大步地提高教育教學質量，培養(yǎng)出高技能、高素質的鉆井施工人才！

謝謝，歡迎各位專業(yè)批評指正！