第一篇：《小熊住山洞》說課設計

《小熊住山洞》說課設計

一、教材分析

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了一個美麗的大森林之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊美小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文。

二、學生分析

學生已接觸過無拼音標準的課文。并且文中3至6自然段的內容結構相似，以春、夏、秋、冬四個季節為描寫內容，用字重復出現。因此，課文對學生來說難度不大。此外，一些學生在學課文以前已讀過文章，所以大部分學生能在讀幾遍的基礎上達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助，以會帶不會的方法進行。

三、教學設計的指導思想

1、緊緊把握住語文課程與教學改革的走向。我們在紛繁復雜的語文課程與改革浪潮中，感覺到語文課程發展的最基本走向是“整合、自主、開放”。整合包括目標的整合，內容方法的整合；自主是改變學習方式的關鍵；開放是新的語文課程教學體系的重要特征。

2、充分體現課程標準關于識字教學和閱讀教學的要求。

第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”教學建議中的“識字教學充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，激發學生識字、寫字的積極性。”

低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順。要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法。

3、用恰當的教學方法。

在識字的途徑上，倡導生活識字，滲透解字的方法，強調自主識字。在閱讀上，讓學生把所思、所想、所知的說出來；讓學生圈圈、劃劃，引導養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

四、習目標的確定

根據課程標準提出的三維目標，確定《小熊住山洞》第一課時的目標為：

1、認讀“砍、造”等10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識偏旁“石”。

2、正確、流利地讀課文，理解詞語“一直”。

3、初步感受林中環境之美，理解課文1、2、7自然段內容。

五、教學過程

（一）、創設情境，導入課文。

1、出示森林圖片。小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好？今天，小熊還邀請大家到他家做客，讓我們一起去他家看看吧！

2、板書課題，讀一讀。你有什么問題要問小熊嗎？自由說。（圖片展示森林的美麗畫面，激發學生對森林的向往，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。）

（二）、自主識字，整體感知。

1、帶著你的問題，自由地讀課文。圈生字，標自然段。課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦？

（讓學生圈劃，引導養成不動筆墨不讀書的習慣。）

2、讀課文，識字。（1）指名分段讀課文，要求讀通順。（師生正音。）（2）齊讀生字（帶拼音。）（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。（4）請學生領讀，識記生字。（去拼音讀。）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好方法記住它？（有加一加、減一減、猜謎、編順口溜等方法。有些字老師可以示范。如：一口咬掉牛尾巴，邁開腿兒跑得快。“造”。云兒有力量。“動”。）

（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識，滲透解字的方法。）

（三）、入情入境，學習課文。（1、2、7自然段。）剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎？他們住在哪兒？你是從課文哪一段知道的？

1、學習第7自然段。（1）指名讀。（2）理解“一直”的意思。春天過去了，小熊住在山洞里；夏天過去了，小熊住在山洞里；秋天、冬天、一年、兩年，甚至幾十年，小熊還是住在山洞里。（使學生在具體的語言環境中，領會“一直”的意思。）（3）指導朗讀，把自己的感受讀出來。

2、看圖學習1、2自然段。

小熊一家一直住在山洞里，難道他們不想住房子嗎？從課文哪兒知道？（1）指名讀，了解山洞的特點，說說住在山洞會是什么感受。（2）看圖感受小熊高興的心情。引導說話練習。（3）齊讀1、2自然段。

（讓學生根據已有的生活經驗，了解山洞的特點，認為小熊的家又陰暗又潮濕。體會到對木房子的向往，看圖引導學生把所思、所想的說出來，為后面的學習作鋪墊。）

（4）小結：小熊多么希望能住上木房子，可是后來還是一直住在山洞里呢？我們下節課，再去小熊家仔細了解了解。

（四）指導書寫：年、左、右。

1、師范寫“年”，學生書空。

2、書寫左、右。左工右口。把“工”和“口”用紅粉筆標出。

3、區別新偏旁“石”與“右”。編順口溜：石字出頭右、右、右。

第二篇：小熊住山洞評課稿

《小熊住山洞》評課稿 興圍小學 曾菊萍

黃靜老師所上的課文《小熊住山洞》，它是一個意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。在課堂教學中，黃靜老師喚起了學生的主體意識，把這節課教學的重點放在學生的“學”和“用“上，從學生的實際出發，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，會用，成為了學習的主人。其教學特點總結如下：

一、創設情境，激發了學生學習的積極性。

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”在復習完生字后，黃靜老師就積極地創設環境，利用兒童喜歡圖畫的世界，富于幻想這一特點，通過課件把學生帶入了大森林的山洞里，學生的注意力一下子被吸引住了，對課文產生了極大的興趣。另外，通過讓學生對比住木頭房子和住山洞的不同感受，讓學生說出自己的想法這一環節，也使得學生學習的積極性得到了充分地調動。

二、小組合作，增強了學生學習主動性。

黃靜老師在這一堂課，充分發揮了學生主體性。學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。在整堂課中，黃靜老師向學生提了很多問題，學生的表現讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能得到了開發，學習更加主動了。

三、讀中感悟，提高了學生的閱讀質量。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”黃靜老師就做到了這一點。在學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，黃靜老師讓學生反復讀“一年又一年”，讓學生在反復讀中感受到一年又一年，是很多年以后了。并接過學生在之前的說話，巧妙地引出了這個精彩的話題：“那么黑那么悶的山洞里，小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學生們的熱烈回響，有的學生說“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”有的學生“因為砍了樹，樹上的小鳥就沒有家了。”遺憾的是，我覺得黃靜老師在這里，給的時間還不夠，沒有讓學生充分地說。黃靜老師把重點都放在了動物們送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？這個問題上了！

四、延伸拓展，激發了學生的表達欲望。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。” 課堂上，當學生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，黃靜老師要求學生想象假如小熊住上了木頭房子會發生什么事情呢？“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？” 學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調動自己的生活積累，進行表達。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發揮學生的想象力，培養學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯系，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。

回顧整堂課，除了以上教學特點，黃靜老師還有許多細節處理值得我學習的，如：黃靜老師對學生的學習習慣的培養，對學生評價的語言等等。

最后，對這堂課，我也想提一點意見：在“表演唱”這一環節，如果黃靜老師能把代入歌曲的幾句話用幻燈片顯示出來，讓學生先念幾遍，讀熟后再配樂唱，可能會落實得更到位！另外，如果能多給一點時間給學生說練，整個課堂應該會更豐滿！總得來說，黃靜老師這堂課還是比較成功的！

（一）理論依據

1.朗讀是小學生理解課文的主要途徑。葉老曾精辟地指出：“有人以為學習語文課的目的惟在作文，讀書蓋為作文之預備，故講讀之際，喋喋言作法，言技巧。我則語之讀書亦為目的。教師能引導學生裨善于讀書，則其功之偉。果能不為死講亂講，而養成學生讀書之良好習慣，不知不覺之中自能影響作文。”葉老精確指出了讀書的重要性。小學語文教學大綱又指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。朗讀是一種比默讀更為復雜的心理活動，它既是攝取內化的過程，又是表達和外化的過程，是低年級小學生理解課文、學習語言的主要途徑。

2.背誦是積累語言的有效方法。江澤民同志說過：“無論學什么語言，都得背，背誦使人受益匪淺。”蘇霍姆林斯基也曾指出“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可能的。”熟讀背誦，可以使學生將書面語言內化吸收為自己的語言。

3.快樂學習符合小學生的心理特點。心理學研究表明：小學低年級的兒童注意的持久性差，無意注意占優勢，思維形式以形象思維為主，記憶力優于理解力，且多好奇好動。通過創設情境、激發興趣，以及各種形式的朗讀、表演，營造和諧、愉快、活躍的課堂氣氛，可以充分調動學生學習的積極性，使學生快樂學習，思維活躍，注意力穩定、集中。

“導讀精講、快樂學習”教學模式正是在上述理論指導下構建起來的。“創設情境，導讀精講，誦讀欣賞，強化練習”，它充分體現了“教為主導、學為主體、練為主線”的原則，使學生在讀書過程中逐步掌握讀書方法。

（二）功能目標

1.培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣、敏銳的語感能力和自學識字能力，積累語言，提高表達能力，并通過學習過程讓學生逐步掌握學習的方法。

2.在發展語言的同時，訓練學生的觀察

力、想像力和思維力，陶冶性情，提高審美能力。

（三）適用范圍

此模式適用小學低年級講讀課文。

二、操作程序

（一）創設情境，激發興趣

可以用幻燈、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或語言描繪、問題激趣等形式，創設情境，激發興趣，提示課題，導入新課。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生根據注音自讀課文，讀準字音。了解大意，培養初步的自學能力和自學習慣。

2.老師范讀或放課文錄音，給學生樹立榜樣；學生模仿語氣再讀課文，結合圖說出課文大意。

3.學生齊聲朗讀課文，糾正讀音的錯誤和斷句的錯誤。

（三）導讀精講，深入理解

1.引導學生認真讀書。讓學生在讀中理解，在讀中體會，在讀中思考，在課本上圈畫。引導學生聯系上下文、聯系自身生活經驗理解詞句含義，或用詞素分析法理解詞意。大部分詞語只要達到意會即可，不必都口頭解釋。學生解決不了的問題，老師要做精要點撥或講解。這時的“讀”可用輕聲讀、默讀、引讀、按句接讀、按段接讀，反復吟讀疑難句等形式。

2.指導學生用情朗讀。在講讀課文的同時，主要用示范的方法指導朗讀，注意文章的基調，各部分情感的變化，語氣、語速、韻律、節奏、停頓、重音等。要一個詞一個詞地讀，一個詞組一個詞組地讀，切忌一字一頓，千文一調。朗讀時要求學生入情入境，進入角色，把自己融入課文中，用心去感受課文，想像再現課文情節，體會思想感情，培養語感能力。這時的“讀”可用男女對讀、配樂朗讀、分角色朗讀，邊表演邊朗讀等形式。

（四）總結全文，誦讀欣賞

雨點兒》一文是一篇科學童話。課文告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。對于進入小學學習才三個月的孩子來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。而《雨點兒》正是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。文章篇目短小，但語言文字很有特點。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現的。這篇課文生字量挺大，要認識12個，而這12 個生字全都在第一課時教學內容中。認字和練習朗讀是教學的重點。顧老師在潛心研讀文本，把握其語言特點的基礎上，精心進行教學設計，采取有效教學方法。

2、方法設計巧妙。

根據文本的語言特點，根據孩子的識字規律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字、詞、句整合起來的教學方法。把握教材，將教材功能凸現得最大化。如：“數、清、彩、飄、落、問、答、說”這些字都巧妙地穿插在了文本教學中，體現了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。這符合文本特點和心理特點，通過調動學生的多種器官，詞語教學有效達成了預期目標。正應了“教學有法，但無定法，貴在得法。”

字、詞、句整合教學做到無痕。如“數、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來。”然后教“彩”。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學 “問、答”。詞語的每一次呈現強化了孩子對生字的記憶，呈現也非常的自然，又將文本內容用線串聯了起來。

3、教學評價巧妙

教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學會問話是本課的重點。此環節的設計對學生有相當的吸引力，在指導的過程中為突出問話的色彩，顧老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態度都進行了引導。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現了人文性。

重人文輕語言是現象是我們前一段時間的課堂現象。語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文，進行扎實的語言文字訓練。在今天的課堂上，追求形式的東西少了，老師有效的指導多了。教師以自己獨特的方式引導學生，滲透閱讀方法的指導，教會學生遣詞造句、表情達意的方法。整堂給人感覺上得很實，實實在在，扎扎實實。

1、在語言積累上求實。

要提高學生的語文素養，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養語感、豐富情感等都有重要意義。如學“數不清”一詞時進行語言訓練：你還知道什么也數不清？（星星、頭發、小草等）雨點兒也很多，也數不清。這樣，“數不清”一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象。

教師還注重在閱讀實踐中舉一反三。如“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”這是一個非常美的句子，為使學生積累好句，教師設計了以下教學環節：第一步：師問生答。“雨點兒，雨點兒，你從哪里飄落下來？”第二步：生問師答。“我也想做做雨點兒，誰來問問我？”第三步：邊表演邊朗讀。在三步曲中，一個很美的句子，留在了學生心中又如：整合文本時設計讓學生填寫“（）的雨點（）的地方”，也是幫助學生積累語言。

2、在技能訓練上求實。

（1）注重學法指導。“授之于魚，不如授之于漁。”面對一年級的孩子，顧老師非常對學生學法訓練。如“讀的時候要注意什么？”引導學生讀書的方法；“看誰記得最多，記得最快，記得最熟。”給學生確定學習生字的目標；“大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，你有什么想說？”培養學生質疑問難的能力，邊讀邊思的習慣。

（2）優化讀中感悟。新課標指出，語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。朗讀是我們語文課閱讀教學中的共同趨勢。感悟指對課文有了接觸而引起思考，有所感觸而領悟。如何去感悟？重要的手段便是“讀”，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深，“讀書百遍，其義自見”。一篇文章，讀得多了，自見其義。其實，“其義”中除文章的意思（語義）以外，還包含著我們今天所說的多種感悟，如對課文中的語音、韻味、形象、情感、方法、技巧等等的感悟。讀課文也有個消化吸收創造的過程，這個過程就是讀與思的過程。

如：課題的朗讀指導。“雨點兒”的朗讀，兒化音是我們南方人學普通話的難點，對于一年級的孩子來講更是個難點，“雨點兒”不能讀成三個音節，要在“點”的后面加一個卷舌動作。注意為了突破難點，顧老師重點指導采取了這樣的教學方法，“點”字拼一拼；直接讀“雨點”；加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它──“雨點兒”。這樣的指導符合兒童的學習特點。再如學習大雨點兒和小雨點的問答句。先：“這是誰問誰呢？”再：“怎么問？”“小雨點兒怎么回答？”然后換位體驗：“小雨點兒。小雨點兒，你要到哪里去？”“去的地方美嗎？”“都有些什么呀？”最后：把美讀出來。抓住孩子心理，進行了層層遞進的設計，優化讀中感悟，有效突破教學難點。綜觀本堂課，教學過程樸實，教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用，凸現了教材功能，學生的語文能力得以培養，真正回歸于語文的本來面目，還語文于本色。顧老師正在努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學境界。我想，這是我們所有一線語文教師要追求的，這也是我們所追求的理想課堂。

第三篇：《小熊住山洞》教學設計

《小熊住山洞》教學設計1

教材說明

這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。

教學目標

1.通過觀察大樹在四季中的變化，感知四季的主要特征，知道大樹與自然的關系。

2.領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通過觀察大樹在四季中的變化，感知四季的主要特征，知道大樹與自然的關系。

2.有感情地朗讀課文。

教學難點:懂得要愛護樹木、保護環境。

教學時間 1課時

教學準備 森林的四季景色的圖片，小熊的圖片，課件

教學過程：

一、創設情景、引出課題

1.（出示森林四季的圖片）請同學們仔細看看，這四張圖分別對應的是什么季節？你怎么看出來的？

2.你最喜歡哪個季節呢？為什么？（總結：四季真美）

3.（出示小熊圖片）今天有一只可愛的小熊，它也走進了這美麗的四季，你們看小熊一家正在歡迎我們呢?(出示小熊的家山洞圖片)它家住在哪里？（板書：小熊住山洞），接下來，讓我們一起來看看故事講了什么內容吧！

二、解讀課文

1.認真聽老師讀故事

提出要求：

（1）把不會讀的字詞圈出來

（2）給課文標出自然段

出示字詞：砍 蓋 綠油油 舍不得

不忍心 斧頭 忽然 毀 感激

2.剛才聽老師讀了課文，你們知道小熊一家住在哪里嗎？熊爸爸想做什么？你從哪個自然段找到的答案？

3.小熊一家后來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？

4.為什么小熊沒能夠住進新房子呢？讓我們一起來看一看！

（1）自由讀第2自然段，勾畫出小熊說的話。

（春天 樹上有綠油油的葉子 沒有砍樹）（出示春天的圖片）

（2）男生齊讀第3自然段，其余同學勾畫出小熊說的話。

（夏天 樹上開滿了花 沒有砍樹）（出示夏天的圖片）

“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。）

（3）全班同學一起齊讀第4、5自然段，同桌相互討論，完成表格

秋天

冬天

（4）練習有感情地朗讀

春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

（“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）

用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林，樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林，樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林，樹上有許多鳥兒，小熊舍不

4.學習了2-5自然段，我們知道小熊沒有住進新房子，那你們覺得它高興嗎？

5.那故事的最后是怎樣的呢，大家一起來讀讀第6自然段。

三、延伸拓展

1.如果森林里的樹真的被砍光了，會怎么樣？

2.我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？

四、課后作業

選一個你最喜歡的季節，畫一幅美麗的森林圖畫。

《小熊住山洞》教學設計2

一、教材分析：

《小熊住山洞》是一年級上冊教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，語言淺顯，符合兒童特點。

二、教學目標：

根據教材和年段特點，本文的教學目標是：

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

三、教學重點：

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

四、設計思路：

1、由于本課語言淺顯，采用連環畫的形式出現，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學習課文。故在設計上應注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。

2、注重體現學生的自主性。在3—6自然段的學習中學生喜歡哪個季節的美景就說哪幅圖，并把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內容進行，給他們自主選擇的空間。

3、注重從一年級就開始培養學生收集、處理信息的能力，拓寬學生語文學習的渠道。

五、教學過程：

(一)創設情境，欣賞美。

1、小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好？（課件展示森林的美麗畫面，激發學生對森林的向往，初步感受林中環境之美。）

2、今天，小熊還邀請小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生說師板書課題）讓我們一塊去他們家看一看吧！

(二)品讀課文，感悟美。

1、學習第一、二自然段

①看圖：（課件展示插圖一）說說你知道了什么？

②朗讀：生找出與圖相對應的第一、二自然段朗讀。（采用自讀---指名讀---生評價---齊讀的方式進行）

2、學習第七自然段

同學們，小熊家周圍到處是郁郁蔥蔥的樹木，造一間房子太容易了，那小熊一家的愿望實現了嗎？（沒有）你是從哪里知道的？（第七自然段）你能讀好第七自然段嗎？（采用生練讀----小組比賽讀的方式進行）

3、圖文對照學習第3—6自然段，感悟美。

（此環節是從看圖感受美到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對環境美的感受，對小熊一家行為美的認同、贊揚都包含在其中。）

①看一看，說一說。

課件展示林中一年四季的4幅插圖，學生說圖意，感受森林景色的美麗，學生喜歡哪一幅就說哪一幅。（尊重學生的自主選擇）

②讀一讀。

讀出與圖畫相對應的自然段。教師相應點撥指導，讀出景色之美。“舍不得”三個字應請輕地讀出愛惜之情。（采用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，愿意讀的站起來等）

③演一演（表演讀）

配樂連續讀3—6自然段，邊讀邊加上適當的動作。讓學生在優美的旋律中表達美。

④想一想：小熊一家不砍樹的原因，假如砍了樹會有怎樣的后果？

4、學習第八自然段

①看圖：小熊一家寧愿住山洞也不砍樹造房子。他們這種做法受到小動物們的贊揚，你瞧，他們在干什么？（課件展示插圖5）生觀察后說圖意。

②朗讀：指名讀第八自然段，重點指導長句子的朗讀。

③練習：在讀完“一束束美麗的鮮花后”，練習課后的讀讀說說。

④思維拓展：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么？（你喜歡哪個小動物就選哪個說）

(三)情境模擬，運用語言。

記者采訪小熊一家（小組合作模擬練習、表演）

(四)聯系生活，深化主題。

1、學生匯報交流課前收集的環保資料，并詢問學生從哪里了解的這些信息。

2、小熊一家為了保護森林一直住山洞，在生活中我們應該怎么做呢？（增強學生的環保意識）

《小熊住山洞》教學設計3

20、小熊住山洞

教學目標：

1、認識10個生字，會寫年、左、右3個字。認識1個偏旁石。

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

教學重點

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境

教具準備

1、森林四季景色的課件

2、輕快的樂曲錄音帶

教學時間

2課時

第一課時

一、談話引出課題

有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學習第20課、小熊住山洞。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

2、檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文

三、抓住重點語段，讀讀議議

1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？

2、讀3-6自然段

每個季節樹上是什么樣子的，請同學們把有關的句子畫一畫，然后交流。

3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？

4、讀課文7、8自然段。說說動物們為什么很感激小熊一家。

小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？

四、指導朗讀

1、第七自然段要突出一年又一年、一直說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。

2、最后一個長句子，需適當停頓

森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領讀）

五、播放森林四季課件

邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。

六、小結

第二課時

一、有感情地朗讀課文

1、接讀課文，齊讀課文

2、配樂朗讀課文

3、回答課后練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？

二、分小組自學生字

要求：

1、讀準字音，注意年、麗、束、舍幾個字的音

2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？

指導寫字

年：提示筆順，第四筆豎要略短些，轎向右斜。

左：第一筆橫短，第二筆撇長，最后長橫起筆高于撇的收筆。

右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。

3、學生書寫，老師巡回指導

4、左、右|怎樣區分？

三、完成課后練習，讀讀說說

1、理解題意，是學用量詞的練習

2、先讀一讀

3、讓學生說說練習

個和只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。

四、小結

德育滲透：人與自然和諧相處的動人的童話故事。讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，來豐富自己的心靈體驗。

教學板書：

20、小熊住山洞

春天-樹上長滿綠葉

夏天樹上開滿鮮花兒

秋天樹上結滿了果子

冬天樹上又許多得鳥兒

課后反思：

積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，教

與學都要形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，這也是符合語文

教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自

信地坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我們在今后的教學中

注意。

《小熊住山洞》教學設計4

Ⅰ、教材分析：

這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得吹樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。文章最后用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。

課文不注拼音，要鼓勵學生獨立認字、閱讀

Ⅱ、教學要求：

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字。認識1個偏旁“石”

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

Ⅲ、教學重點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境

Ⅳ、教具準備：

1、森林四季景色的課件

2、輕快的樂曲錄音帶

第一課時

一、教學要求：

1、認識10個生字，認識1個偏旁“石”

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德

二、教學重點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境

三、教學過程：

（一）談話引出課題

有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學習第20課、小熊住山洞。

（二）初讀課文

1、自讀課文

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

2、檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文

（三）抓住重點語段，讀讀議議

1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？

2、讀3-6自然段

每個季節樹上是什么樣子的，請同學們把有關的句子畫一畫，然后交流。

3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？

4、讀課文7、8自然段。說說動物們為什么很感激小熊一家。

小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？

（四）指導朗讀

1、第七自然段要突出“一年又一年”、“一直”說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。

2、最后一個長句子，需適當停頓

森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領讀）

（五）播放森林四季課件

邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。

第二課時

一、教學要求：

1、鞏固課文，進一步指導朗讀

2、練習正確書寫3個生字

3、指導完成課后練習，讀讀說說

二、教具準備：

生字卡片

三、教學重點：

1、識字教學，指導書寫

2、鞏固課文，做課后練習

四、教學過程：

（一）有感情地朗讀課文

1、接讀課文，齊讀課文

2、配樂朗讀課文

3、回答課后練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？

（二）分小組自學生字

要求：

1、讀準字音，注意“年、麗、束、舍”幾個字的音

2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？

指導寫字

年：提示筆順，第四筆“豎”要略短些，轎向右斜。

左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長，最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。

右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。

3、學生書寫，老師巡回指導

4、“左、右|”怎樣區分？

（三）完成課后練習，讀讀說說

1、理解題意，是學用量詞的練習

2、先讀一讀

3、讓學生說說練習。

《小熊住山洞》教學設計5

【教材分析】

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第２０課。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛護，教育學生愛護大自然，自覺保護大自然。本文圖文并茂，適合兒童學習。

【學生分析】

學生經過一個學期的學習，已經認識了許多生字，在今天的學習中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？

【設計理念】

１、以學生自讀自悟為主，借助圖片，幫助學生理解課文內容。

２、創設情境，體會大自然的美，使學生受到美的啟迪，喚起學生內心對美的愛，從而去保護環境。

３、在朗讀過程中，調動學生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對課文內容的理解表現在對課文的朗讀中。

４、注重對學生綜合實踐能力的培養，在課堂內外安排社會實踐活動，使課本知識落到實處。

５、注重識字方法的總結運用，培養自學能力。

【教學目標】

１、知識目標：

認識本課出現的１０個生字，會寫年、左右，認識石字旁。

２、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。

３、思育目標：

學習小熊一家，自覺地保護大自然。

【教學時間】

三課時。

【課前準備】

頭飾、多媒體課件。

【教學設計】

第一課時

一、創設情境、激情導入

在我們的地球上，有一個重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個比一個漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。

師：從大自然中出來，你想對主人說些什么嗎？（體會大自然的美）

師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動物呢，今天，老師為大家請來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）

小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經過幾關考試才可以去。

二、巧設關卡，主動識字

１、讀課文，用你喜歡的方式來認識一下，這一課中出現的生字。

２、和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）

３、交流一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。

４、學生自學會展示讀生字、詞。

５、擴展學習，你還知道哪里出現了這些生字？（可以說地點，也可以說句子）

三、初讀課文，體會內容

師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）

１、學生嘗試讀文。

２、老師指名讀文，聽的同學評一評。

３、可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。

４、學生評價誰讀的好，為什么。

５、教師發邀請卡。

四、作業

１、問一問，你會發現更多？

２、大自然還有哪些成員？

３、他們生活在哪里？

第二課時

一、導入

上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。

二、讀書感悟

１、指名分段讀文，思考：

小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會山洞生活的苦。）

２、觀察圖片，體會小熊的快樂。

３、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。抓隹舍不得一詞，體會小熊對樹木的喜愛和保護。

４、感讀，把你體會到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。

三、升華拓展

１、選擇四季后，放相應大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學生感情，體會樹木使大自然變得更美。（交給學生自主權。）

２、賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。

３、總結讀：

齊讀課文最后一自然段，體會小熊保護樹木事雖小，但對小動物的影響非常大。

四、演一演

表演最后一段，引發思考：小動物們為什么都要感謝小熊一家呢？小動物們會對小熊一家說什么？

五、感悟談話

小熊一家保護了大自然，為我們留下這么多美麗的.景色，讓我們也來感謝小熊一家，請你來對小熊一家說句話。

六、社會實踐作業

我們的學校，我們的小區也需要大家的保護，讓我們齊動手，去建設我們的家園，讓我們的學校，我們的小區，變得更美。（可在學校、小區內撿垃圾，也可。）

第三課時

愛班級、愛學校、愛小區──共建家園主題班隊會。

【課后反思】

課堂應該是生動而開放的，在本課的設計中，我首先就是把課堂的開放放在教學的重點，注重學生的體會，注重學生的動手實踐。把對課文的學習放在課文朗讀和體會的感悟上。使學生變得更愿意去學習了。

《小熊住山洞》教學設計6

一、教材說明：

這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。

全文不注拼音，旨在培養學生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結構相同，都是講一個季節里，他們走進森林，小熊舍不得砍樹。

二、預設目標：

1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。

3、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石字旁”。

三、教學重難點：

重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

難點：體會小熊一家的愛林之心。

四、教學過程：

第一課時

一、課時目標：

1、初步了解課文內容，能獨立正確地朗讀。

2、學懂課文3～6段，體會大自然的美麗。

3、認識五個生字：砍、造、滿、舍、結。

二、設疑揭題，激發興趣：

1、出示課件：小熊的家--山洞

2、師范背課文第一、二段，隨機在課件上出示：砍樹、造房子。

3、設疑：可是一年又一年，他們卻沒有砍樹造房子，猜猜看這是為什么？

三、初讀課文，了解大意：

1、學生自由讀全文。要求：拿好書，坐端正；讀通課文，不添字漏字。

自己最喜歡的一段話，多讀幾遍。

2、檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？

正音：結滿了果子、舍不得、一束束

四、細讀課文，討論解疑

1、拋出問題：他們為什么沒有砍樹造房子？

2、研讀課文第3～6段：

五、認讀生字

1、出示：砍樹、造房子、長滿、舍不得、結滿

2、認讀詞語。

3、顯紅生字：砍、造、滿、舍、結

4、交流識字方法。

5、游戲：捉迷藏。課件演示字的一部分，請學生猜字。

第二課時

一、課時目標：

1、讀懂課文7、8兩段，感受小動物們內心的感激，了解森林對于動物們的意義

2、鞏固生字，學會生字“年、直、動、束、麗”，會寫“年、左、右”。

二、復習生字：

1、猜字謎：石頭打呵欠。

一口咬掉牛尾巴，伸長腿兒走得快。

風里飄來小雨滴，淋濕兩個小朋友，快快躲進草叢中。

2、游戲：小熊找朋友。課件演示各種小動物，每種小動物身上有一個生字。學生認讀生字后，該動物移至小熊身邊。

三、學習課文7、8段。

1、出示課文插圖第六幅，說說圖意。

2、找出有關段落，讀讀議議。

⑴自由讀7、8段，想想有沒有不明白的地方？隨機理解：感激。

小動物們是怎么表示他們的感激？

比較“一束”和“一束束”

比較“一束束鮮花”、“一束束美麗的鮮花”

認讀“美麗”，說說近義詞。

⑵小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。

小組討論,代表匯報。

⑶指導朗讀：讀出小動物們內心的激動。

四、認讀生字：

1、出示生字：年、直、動、束、麗

2、說說你在什么地方見過？

3、口頭擴詞。

五、學寫生字：

1、出示生字：年、左、右

2、描筆順，說說會寫哪個字？提示大家注意哪一筆？

3、學生練寫生字。

4、展示評議。

第三課時

一、課時目標：

1、梳理課文內容，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環境，有利于大家。

2、通過表演的形式，提高想象力和口頭表達能力。

二、完成課后“讀讀說說”

1、出示：束一束束一束束美麗的鮮花

棵一棵棵一棵棵高大的松樹

讀一讀，引導比較。

三、梳理課文：

1、出示課題：小熊住山洞。及課文插圖第一幅、第六幅。

2、師：從圖上，我們可以小熊喜歡住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，還是住在山洞里，小熊還是笑咪咪的。你有沒有話要對小熊說或想問小熊的？

3、再讀課文，評選小熊為_____寶寶。

四、課本劇表演：

1、編排指導：森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？加上動作編。

2、自由組合。

3、各組表演。

《小熊住山洞》教學設計7

【教學要求】

1、自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容

2、獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個

3、初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情

【教學重點】

讀準字音，認清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣

【教學難點】

區分平翹舌音，掌握(或了解)部分識字方法

【教具準備】

1、計算機輔助教學軟件(CAI)

2、生字詞卡片

【教學過程】

一、談話導入，引發興趣(用課件配合進行)?

二、聽講故事，初步感知課文內容

三、朗讀課文(配合正音)?

要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀

四、識記部分生字字形(展示方法)?

1、課件出示生字

2、開火車讀生字

3、四人小組討論識記方法

4、全班交流識記生字的方法

5、教師小結

五、課中操

師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

六、看一看、想一想、說一說

(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。)?

1、播放課件：

(看一看、想一想。)?

2、組織討論、交流：

你最喜歡哪個季節?從哪里看出它很美?(說一說。)?

3、小結過渡

七、播放課文譜成的歌曲

師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。

(下課!)

【教學意圖說明】

以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，基于這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。

一、導入課題，引起興趣

課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。

二、通讀課文，激發興趣

讓學生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節課的重點之一。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環節。其過程體現為：自由讀──賽讀──評讀。這一環節我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”

三、自主識字，感受樂趣?

學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形，而在此處教師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上

四、歌曲演唱，體驗情趣?

為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態投入學習，特別是在課的后20分鐘，學生開始感到疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用

五、課件演示，陶冶情趣

為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”“想一想”“說一?說”，由衷地感受到?森林之美以及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時學生進一步理解課文，想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什么?”做了厚實的鋪墊。

《小熊住山洞》教學設計8

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫“年、左、右”３個字。認識一個偏旁“石”。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、了解課文內容，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。

４、懂得愛護樹木、保護環境是一種美德，產生對小熊一家的喜愛之情。

【教學重難點】

１、識字、寫字和朗讀課文。

２、懂得要愛護樹木，保護環境。

【教學時間】2課時

第一課時

一、導入新課

１、板書課題---20、小熊住山洞

２、讓學生讀課題。

過渡：你們想不想知道小熊為什么會住在山洞里面呢？(學生:想)那你們就帶著這個問題自己讀一讀課文吧。

二、讀課文，自主識字

1、讀課文

（1）學生借助拼音，讀課文，畫出不會讀的字。

（2）教師帶讀課文。

（3）學生再讀課文，給課文標出自然段。

２、學習生字：

⑴ 讀生字：

①（出示帶拼音的生字卡）齊讀，指名讀。再變序齊讀，指名讀。

② 出（示不帶拼音的生字卡）小組讀，開火車讀。

⑵ 讀生字詞：用詞說話。（自由選擇詞說一說。）

３、做游戲：口頭擴詞，選詞說話。

過渡：我們學了這么多字怎么記住它呢？

三、識記字形

１、學習新偏旁“石”，讀石字旁，讀“砍”字。用“砍字”組詞，說話。你還認識哪些帶“石”字旁的字。

２、討論如何識記生字。

３、全班交流，熟字加偏旁（告─造），換偏旁（吹─砍），熟字加一加（云＋力＝動）。

４、用自己喜歡的識字方法認記生字，互相交流識記生字的方法。

四、指導寫“年”字

1、學生讀。

2、指導學生書空筆順，自己在桌子上寫一寫。

3、學生觀察“年”在田字格的位置，教師范寫。

4、學生練寫，教師巡視指導。提醒學生寫字時的姿勢：眼睛離課本一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸。

五、學習課文第一、二、七自然段

１、學習第一、二自然段：

⑴ 出示課文插圖1。小熊一家住在哪兒？ ⑵ 知道小熊一家住在山洞里有多難受嗎？

⑶ 你從哪里看出他們決定砍樹造房子的？ ⑷ 練讀長句：“我們去/砍些樹，造一間/木頭房子住。”

⑸ 評讀。熊爸爸的話應讀出高興的語氣，注意自然停頓和輕讀音“頭、子”。

⑹ 指名有感情地朗讀第一、二自然段，全班讀。

２、學習第七自然段：

⑴ 小熊一家后來住到房子了嗎？（出示插圖６）你是從課文哪個自然段知道的？

⑵ 請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？（學生勾畫、自讀并思考。）

六、總結

１、提出來這節課中所學內容不明白的問題，同學互相幫助。

２、回憶這節課學習的內容。這節課我們初讀了課文，學習了會認的字和偏旁“石”，細讀了課文第一、二、七自然段，進行了口語交際。

板書設計：

要砍樹造房子 ？ 舍不得砍

作業：

照樣子，說一說。

例：束 一束束

只 個 顆

《小熊住山洞》教學設計9

【教材分析】

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第２０課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

【學生分析】

學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構相似，用字重復出現，因此，課文對學生來說難度不大。此外，一些學生在學之前已讀過文章。所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。

【設計思路】

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

１、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

２、考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。

３、創設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，注重情感的滲透。

４、在美讀課文中，培養學生語感。

【學習目標】

１、認識１０個生字，會寫“年、左、右”３個字，認識‘石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達的能力。

２、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

３、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

【課前準備】

１、教師：

多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

２、學生：

收集環境保護的資料。

【教學流程】

第一課時

一、導入情境

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好？（播放課講）你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第２０課：如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。

二、讀課文，識生字

１、再次自讀課文，識字：

猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

２、聽讀課文，識字：

⑴ 指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

⑵ 齊讀生字。

３、出現全部生字（帶拼音）：

師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）

４、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

５、識記生字：

再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。

師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記往它？

在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識。

三、讀后悟、讀后思

１、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

２、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創設情境，可使學生自然地抒發。

四、學習１～２自然段

１、了解山洞的特點：

⑴ 讀第一自然段。

⑵ 說說住在山洞里是什么感覺？

２、觀察圖，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什么？

了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學習作鋪墊。

五、小結

師：這節課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

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第四篇：《小熊住山洞》教學設計[范文模版]

《小熊住山洞》是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。告訴孩子們懂得要愛護樹木，保護環境。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！《小熊住山洞》教學設計（一）

一、教材簡說

住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住著山洞。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。全文不注拼音。鼓勵學生自己借助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

二、學習目標

1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“石”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

三、教學建議

（一）識字寫字

1、識字。

（1）經過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字加偏旁（告—造）、換偏旁（吹—砍），熟字加一加（云+力＝動）；順口溜（用“有腳真開心，無腳直犯愁”，可以幫助區別“直、真”）。

因課文不注拼音，對文中的“砍”、“滿”、“束”等字，可鼓勵學生借助圖畫，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順。讓學生獲得自己讀通課文的樂趣，以引導學生主動閱讀不帶拼音的課外讀物。

（2）鞏固生字可采用游戲的方法。如，做“芝麻開花”的口頭擴詞游戲。

年：今年、一年級____________

滿：滿意、滿足____________

直：直線、一直____________

動：動物、動畫片____________

也可以在快樂大轉盤中鞏固認字。

2、寫字。

學寫本課的三個字，要在指導中突出每個字的要點。

年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。

左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最后“長橫”高于“撇”的收筆處。

右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。

（二）朗讀感悟

1、鑒于課文特點及學生已有的識字經驗，教學中要給予學生充足的讀書時間，放手鼓勵學生自己讀通課文。

2、文中“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導。

3、課文三、四、五、六段結構相似，教師指導朗讀時可以指導第一段，其余三段讓學生自己練讀。

4、最后一段是個長句，需指導適當停頓。在讀通的基礎上，啟發學生結合插圖，聯系課文內容想一想：動物給小熊送鮮花時會說些什么？可以選擇喜愛的一種小動物說。要引導學生充分發揮想象，鼓勵不一樣的表達。

5、在熟讀課文的基礎上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片），配上樂曲伴讀，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。

（三）課后練習

課后“讀讀說說”，有兩個知識點：量詞重疊表示數量多，與事物名稱搭配要適當。練習時可先讓學生讀一讀，增強感悟，教師再引導比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎？“一束花”與“一枝花”有什么不同？讓學生在語言環境中有所感知。在感知的基礎上獨立完成下面的“說說”。“個、只”運用范圍較寬，要鼓勵學生說得與別人不同。老師和學生注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。

（四）實踐活動

1、編排課本劇。編排前啟發學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話，動物們感激他們的話，加上動作編進劇里。學生自由組合進行編排，教師了解編排情況，給予指導。然后各組表演。

2、課后自主閱讀不注拼音的看圖讀物。

（五）教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

（一）看圖導入新課

1、老師帶大家去一個美麗的地方。（課件或幻燈片出示森林的畫面）

2、貼圖“熊爸爸、小熊”，讓學生說說圖上有誰。

3、看課文插圖說故事，導入新課。

（二）自主識字，讀通課文

1、學生自由讀課文。

2、學生提出初讀時遇到的困難（有的字不認識）。

教師啟發：遇到不認識的字怎么辦？

學生會說出一些辦法：問老師、問同學、查生字表等。

3、用自己喜歡的識字方法認記生字，互相交流識字方法。再讀課文。引導學生學習利用插圖幫助閱讀。

4、指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。

5、多種形式朗讀課文，重點指導第七、八段。

（1）想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說些什么？選一種小動物說一說。

（2）播放森林圖像，配樂伴讀，感受小熊一家行為之美。

（三）游戲識字，指導書寫

1、創設情境：小熊邀請同學去他家做客，請大家玩快樂大轉盤。在轉盤上認讀、鞏固生字。

2、在田字格中指導書寫生字。

《小熊住山洞》教學設計（二）

教材分析：

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

學情分析：

本課不注拼音，但由于學生有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個生字。認識一個偏旁“石”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

教學重點難點：

認識生字，懂得愛護樹木，保護環境。

信息資料：

森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。

教學時間：

一課時。

教學流程：

一、談話導入

1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）

2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來學習一篇童話故事——《小熊住山洞》。

3、板書課題。

二、自主研讀。

（一）、學生初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？

學生想辦法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、根據上下文猜讀或聯系畫面都可以。）

（二）、檢查初讀情況：重點是讀準字音，讀通課文。

1、檢查字音掌握情況：

（1）出示生字：砍、造、滿、舍、結、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。

（2）小組內練讀，然后指名當小老師領讀。

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）

（三）、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（四）、圖文結合，正確流利的朗讀課文。

（1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活體驗暢所欲言。）

教師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：

“春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。”

（2）運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

（3）指名讀、同座評讀、競賽讀。

（4）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？

結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹，夏天，如果砍掉了小樹，秋天，如果砍掉了小樹，冬天，如果砍掉了小樹，教師小結：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。

（5）重點理解后兩個自然段。

a、“一年又一年”是什么意思？你怎樣理解“一直”？

試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

b、你因為什么對誰有過“感激”的心情？森林里的小動物為什么感激小熊一家？（引導學生聯系前文來理解。）

教師重點指導長句的停頓：森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

c、學生想象小動物的表現，以小組為單位練習表演。

（五）指導書寫：年、左、右

學習本課的生字，可讓學生感悟筆畫間的搭配規律，在指導中突出各字的特點。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

（六）實踐活動：

1、完成課后練習“讀讀說說”。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。

2、教師組織引導學生編排課本劇。

3、想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。

a、請你為小熊設計新房子。可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以自己獨立完成，也可以和他人合作完成。

b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節設計標語牌，看誰的想法最有影響力。

《小熊住山洞》教學設計（三）

教材分析：

這篇課文是人教版小學語文第一冊第20課，它是一個意在表現人與自然和偕相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。

學生分析：

全文沒有注拼音，但對學生來說難度不大，都能借助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。

設計理念：

提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。

教學目標：

認識10個生字會寫3個生字。

正確流利地、有感情地朗讀課文。

了解課文內容、懂得愛護樹木保護環境是一種美德。

教學流程：

一、情境導入

貼出圖片，師；你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什么事兒讓它這么高興？（生猜）師：原來呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，現在，他們準備造一間木房子。要住進木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？

（設計意圖：通過圖片，教師的話外音，把學生帶入情境，使學生樂于參與交流。）

二、初讀課文，認識生字。

生讀課文，如果遇到不認識的字，圈出來，可以問其他同學。

指名分節讀，及時正音。

小組合作讀，讀中鞏固識字。

識記生字。再次出現全部生字，請學生當小老師領讀。哪些字你以前就認識了？哪個字你有好辦法記住？

（設計意圖：通過多種形式的讀，使學生能順利地讀通課文。認識生字體現梯度，增強了自主識字的意識。）

三、讀中感悟課文

小熊家的墻上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。

說完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。

指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。

（設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力

四、發散思維

一年四季，森林都呈現出不同的美景，讓小熊對大自然、大森林產生了熱愛之情。所以，他們一直住在山洞里，但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會說些什么？學生獨立思考后，帶頭飾表演。

2、假如小熊住上了木頭房子會發生什么事情呢？

（設計意圖：這樣設計意在發展學生的想象力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。）

五、延伸拓展。

我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？

（設計意圖：發揮了學生的想象力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德教育。）

第五篇：《小熊住山洞》教學設計

《小熊住山洞》的教學設計

課題：小熊住山洞 教學目標：

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個生字，認識“石”字旁。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德，產生對小熊一家的喜愛之情。

教學內容：小學一年級上冊人教版 第20課 《小熊住山洞》 教學重點：

會識、寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點：

懂得要愛護樹木、保護環境

學情分析：學生目前已經掌握了全部的拼音、部分生字詞，能正確分出自然段，能了解部分課文的內容，能正確流利地朗讀課文，能表達出自己的感情等。教學媒體的選擇與設計：

多媒體、課件

教學過程：

第二課時

一、復習舊知，導入新課

小朋友們，我們就要去小熊家做客了。但我們必須有“通行證”才能進入大森林，（課件八出示要求會認的生字）哪個組能把這些字讀對了，哪個組就能得到一張“通行證”，就可以順利進入大森林了。（小組搶讀）

我們趕緊去森林吧，小熊和爸爸已經在門口等著我們了。

【設計意圖】巧妙創設情境，使學生很快進入識字情境，復習鞏固生字，激發學生的求知欲，調動起學生的學習積極性。

二、品讀課文，感悟理解。

1、學習課文第1、2自然段

學生朗讀課文第1、2自然段，出示課件二，觀察并回答問題。①小熊一家住在哪里？（板書課題：20、小熊住山洞）②住在山洞里有什么感覺？（學生自由回答）③他們有什么打算？（學生自由回答）

④當熊爸爸對小熊說造一間木頭房子時，小熊是什么表情？（看圖回答）⑤這說明什么？（學生自由回答）

2、指導朗讀第1、2自然段，體會小熊一家對住木房子的向往之情。（指名讀、小組讀、男女生賽讀）

【設計意圖】讓學生在讀中想、讀中悟，從而獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍。通過多種形式的朗讀，讓學生真正地進入到文本所營造的氛圍中去，在讀中意會，在讀中悟情。【過渡】小熊一家住進木房子了嗎？你從課文哪一自然段知道的？誰想把這一自然段讀給大家聽聽？

3、學習課文第7自然段 ①指名讀

②指導理解詞語：請同學們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把“一年又一年”“一直”劃出來，誰來說說“一年又一年”是什么意思？（很多很多年，說明小熊很多年沒有砍樹。）

“一直”是什么意思？（很長很長時間，說明小熊始終住在山洞里。）③誰還想讀這一段？（指名讀，讀出你的體會，讀時要有感情。）【設計意圖】在朗讀中體驗感情，在朗讀中理解詞意，在讀中意會，在讀中悟情，使學生以極大的熱情投入到語文學習的情境中去。

【過渡】小熊一家那么想住進木頭房子里，為什么過了那么多年，他們還一直住在山洞里？請同學們讀課文的第3—6自然段。

4、學習第3—6自然段

①、配樂朗讀（有感情地朗讀）

②小熊在春、夏、秋、冬四個季節發現了什么？（課件出示森林四季圖，同學們觀察并在小組內交流，說說自己的感受）③匯報交流結果 ④ 教師板書：

春——綠 夏——花 秋——果 冬——鳥

小熊一家 不舍得砍 愛護樹木、保護環境

【設計意圖】 要求學生帶著自己的感受去讀，讓學生在語言描述的情境中經歷文本角色的情感，進而理解文本。

【過渡】小熊一家不砍樹的原因是什么？（學生自由發言）

春天春機盎然，夏天枝繁葉茂，秋天碩果累累，冬天生命勃發，小熊一家都舍不得砍，同學們在生活當中也有許多舍不得的時候，那么就請同學們帶著這種舍不得的心情讀一讀。你喜歡哪個季節，你就讀哪一段。

1、學生自由讀自己喜歡的段落。

2、教師指導朗讀。

每小節都有兩句話，第一句要讀得平緩些。第二句的前半句要讀出欣喜的語氣，感受森林的美景，語調稍高。“小熊舍不得砍”語調趨于平緩，表現小熊愛惜樹木的心情。

【過渡】 小熊一家寧愿住在山洞里，也不砍樹造房子，這說明小熊一家愛護樹木，保護環境。小熊一家的做法被小動物們知道了，就出現了這樣的場面。（出示課件一：課文最后一幅插圖）讓我們齊讀課文最后一段。

1、學習課文第8自然段 ① 齊讀課文

② 指導朗讀（練習朗讀，同桌互評）

課件十一出示長句子：森林里的動物 / 都很感激 / 小熊一家

給他們送來 / 一束束 / 美麗的鮮花

這是一個長句子，同學們讀得非常好，因為你們已經不自覺地運用了讀好長句子的技巧，那就是注意停頓。老師范讀一遍，注意我是在哪里停頓的。（師范讀）

2、齊讀第8自然段。

3、動物們送鮮花給小熊一家會說什么呢？請代表自己喜歡的動物說一句感激小熊一家的話。（先小組討論、再戴上頭飾上臺展示）

【設計意圖】通過課堂表演展示，想象課文的留白，既是對課文內容的拓展，又訓練了學生的想象力、思維力，達到了學習語文的目的。

三、總結全文，情感升華

1、課件一出示森林圖片，配輕松愉悅的音樂，朗讀全文。感受小熊一家行為之美。

2、小熊一家仍然住在山洞里，你喜歡小熊一家嗎？為什么？（自由回答）【設計意圖】對全文進行歸納總結，使情感得到了升華，達到了語文學習的目的。