第一篇：說課和試講的區(qū)別

說課和試講的區(qū)別

“說課”是一種課前行為，是對一定的教學(xué)課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學(xué)設(shè)計思想的分析、概括。“試講”是一種課堂行為，是通過現(xiàn)場課堂教學(xué)實踐來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、分析與教學(xué)技能。也就是說，“說課”是對評委說說你對一堂課的設(shè)計思路，理論性強點，包括說教材、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計等等。“試講”就是把評委當(dāng)成是學(xué)生，講一堂課或者一個片段課。

一、內(nèi)涵不同

說課是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。

試講，是在有限時間內(nèi)，教師通過口語、形體語和各教學(xué)技能與組形式的展示而進行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。

二、目的不同

說課的目的是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。試講的目的則是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，達到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。

三、講授對象不同

說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委；而試講的對象是學(xué)生，通過和學(xué)生面對面地交流與合作。

四、方法不同

說課是以教師自己的解說為主；試講則是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。簡言之，說課就是你對評委說出你的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思路，試講就是你把評委當(dāng)學(xué)生，給評委們上一節(jié)微型課。

說課的注意事項

說課的內(nèi)容一般說來包括以下四個方面：

一、說教材

說課，首先要說明自己對教材的理解，說教材包括三個方面內(nèi)容：

1.教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。

2.提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

二、說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。要說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。

三、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。

四、說教學(xué)程序

說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

1．教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。2．說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3．說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

4．說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5．說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。

說教學(xué)程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話。

試講的注意事項

試講的時候要注意以下幾點：

1.試講前要認真?zhèn)湔n，教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善，教學(xué)流程可以擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，吸引評委注意力。同時要堅定信心，為上好課作必要的思想準備和業(yè)務(wù)準備。

2.主動請人指導(dǎo)或旁聽，及時了解自己的優(yōu)缺點，并就內(nèi)容安排的難易，前后環(huán)節(jié)的銜接，時間的分配，講與練的結(jié)合，字詞句的推敲，教學(xué)語言的使用，板書設(shè)計的安排等等進行推敲，并作出切合實際的調(diào)整。

3.試講時應(yīng)嚴格按照課堂教學(xué)常規(guī)進行，教態(tài)從容，沉著冷靜，一切跟正式上課一樣。依案施教，重點突出，有條不紊，過程完整。

4.講課要有激情，普通話要標(biāo)準。講話語速不要太快，要做到吐字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

5.試講時沒有學(xué)生參與，但同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以及新課程教學(xué)理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現(xiàn)，如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。要有師生互動，即使面對評委講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動。6.板書的時候可以結(jié)合問題和內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)闹v解。說話寫字速度不能太慢。可以適當(dāng)看看講稿，自然地看即可，不能照著讀。

7.要注意跟評委有適當(dāng)?shù)难凵窠涣鳎劬Φ囊暰€不要一直停留在講稿上。8.試講完成后可能還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教課程的，如教學(xué)的重點難點是什么，學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時思考應(yīng)對的策略。回答的時候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，否則不宜過于展開。

第二篇：說課與試講的區(qū)別

本次不再進行說課展示，而是采取試講的形式，即教師按照抽到的課題內(nèi)容在規(guī)定的40分鐘內(nèi)把教案寫好，10分鐘左右模擬真實情境來進行微課堂教學(xué)展示。

附：說課與試講的區(qū)別

（一）說課和試講的定義

說課”是一種課前行為。“試講”是一種課堂行為;說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。通俗地講，說課就是說說自己要怎么講，為什么這么講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學(xué)。

（二）說課與試講的關(guān)系

共同之處：主題相同。說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題。

不同之處：要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問題，說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，還要說出“為什么這樣教”的問題。

（三）說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。

1.說教材： 說教材包括三個方面內(nèi)容：教材簡析；教學(xué)目標(biāo)；重點、難點分析。2.說教法： 情景教學(xué)法；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法；演示實驗法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。

3.說學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法等。

4.教學(xué)過程：導(dǎo)入；授課；練習(xí)；作業(yè)；研究性學(xué)習(xí)等。

（四）試講的內(nèi)容

1．導(dǎo)入：可以采用故事、歌曲、名言、明知故問等形式。

2．講解：在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：

①教師通過什么方式提出哪些問題，如何促進學(xué)生積極思考，教師起到什么作用，學(xué)生參與到什么程度。

②不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)方法更有效。

③采用什么樣的教學(xué)媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3．板書：板書的設(shè)計要遵循以下幾個原則：目的性、準確性、簡潔性和直觀性。

4．教學(xué)評價：教學(xué)評價常見形式有課堂練習(xí)和提問。5．總結(jié)：總結(jié)的意義在于對知識進行梳理，強化學(xué)生記憶。

第三篇：試講說課兩者區(qū)別和聯(lián)系

試講說課兩者區(qū)別和聯(lián)系

也叫模擬課堂教學(xué)，顧名思義，就是根據(jù)指定課題，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計并充分展示自己的課堂教學(xué)技能，模擬課堂教學(xué)的行為。

是教師依據(jù)教育理論、課程標(biāo)準、教材內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)條件等，分析教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目標(biāo)，講述教學(xué)方案，然后讓聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的。說課作為教師職業(yè)活動中的基本構(gòu)成，是課堂教學(xué)行為的延伸與擴展，是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、提升教學(xué)智慧的重要手段和橋梁。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式。以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。

從對“說課”和“試講”的簡單介紹可以看出：

“說課”難在“背”，而“試講”則難在“演”。

“說課”是一種課前行為;“講課”是一種課堂行為。

兩者的共同之處：

主題相同。說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題。

兩者的區(qū)別：

內(nèi)涵不同說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。試講，是在有限時間內(nèi)，教師通過口語、形體語和各教學(xué)技能與組形式的展示而進行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學(xué)實踐試講。

目的不同說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進的，達到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。試講是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，不能影響教學(xué)任務(wù)，必須達到教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力。

內(nèi)容不同試講教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關(guān)鍵點;內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

1.導(dǎo)入：在講授新的知識前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準備和認知準備，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式。2.講授：主要通過敘述、描繪、解釋、推論等告訴學(xué)生某些現(xiàn)象、某些情感、某些定律，真正傳授知識，目的是使學(xué)生正確認識問題、分析問題、解決問題，并促進學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。3.互動：通過提出問題，以及對學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識、發(fā)展能力。4.課堂小結(jié)：是在完成某項教學(xué)任務(wù)的最終階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華。5.板書：教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在黑板上書寫文字、符號或繪圖等方式，讓學(xué)生清晰、系統(tǒng)地了解課堂內(nèi)容。

說課的內(nèi)容包括：說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書。說教學(xué)反思。

說課過程1.說教材：說教材的地位及作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。2.說學(xué)情：學(xué)情分析要從知識方面、心理方面進行分析。3.說教法：說清選用的教學(xué)方法、教具和學(xué)具、教學(xué)方法的理論依據(jù)。4.說學(xué)法：①針對本節(jié)教材的特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜怎樣學(xué)習(xí)，這種學(xué)法的有何特點，在課堂上應(yīng)如何操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生會學(xué)，怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進學(xué)法指導(dǎo)？5.說教學(xué)過程：先后順序一般為組織教學(xué)、導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。當(dāng)然，還需要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進一步的細化。6.說板書設(shè)計：①板書必須跟講解的語言和體態(tài)密切配合，在說教學(xué)過程中逐漸形成板書。②主板書與副板書的排布與分配要合適。

第四篇：說課試講材料要求

說課試講材料要求

一、說課

1.學(xué)生準備說課稿（說課設(shè)計）（根據(jù)說課模板填寫，形成上交材料）

2.教師說課指導(dǎo)（根據(jù)指導(dǎo)表格填寫）

二、試講一

1.學(xué)生準備試講教案（根據(jù)試講教案格式填寫，形成上交材料）2.教師試講指導(dǎo)（根據(jù)指導(dǎo)表格填寫）

三、試講二（修改稿）（形成材料）

1.學(xué)生修改試講教案（根據(jù)試講教案格式填寫，形成上交材料）2.教師試講指導(dǎo)（根據(jù)指導(dǎo)表格填寫）

四、試講三（再修改稿，文字稿；微格教室試講錄像，視頻保存）1.學(xué)生修改試講教案（根據(jù)試講教案格式填寫，形成上交材料）2.教師試講指導(dǎo)（根據(jù)指導(dǎo)表格填寫）

五、教學(xué)反思(800字以上)（說課、試講收獲；存在的問題）（形成上交材料）

最后形成紙質(zhì)材料，學(xué)生交五份（說課一次、試講三次、教學(xué)反思一次）；教師交四份（說課指導(dǎo)一次、試講指導(dǎo)三次）。

第五篇：說課試講注意事項

教師招聘面試、試講制勝10招

1、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。

3、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風(fēng)。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。

5、在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6、要在試講前做好充足的準備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

5、不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。

6、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）

8、要用電腦，要跟上時代步伐，網(wǎng)絡(luò)時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時不允許呈現(xiàn)，可以通過自己的語言復(fù)述出來。

9、試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時思考應(yīng)對的策略。回答的時候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，不要過于展開。

10、要做一下小結(jié)，總結(jié)一下你所講的內(nèi)容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！

說課：

新課程改革背景下的中小學(xué)教案，實際上是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。它具有鮮明的目的性、科學(xué)的計劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗和案例。它是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，這個過程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。

一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容

(一)基本內(nèi)容

1.課題(說明本課名稱)。2.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)要求，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。

3.課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)。

4.課時(說明屬第幾課時)。

5.教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。

6.教學(xué)難點(說明本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)。

7.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟)。

8.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。

9.板書設(shè)計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)。

10.教具(或稱教具準備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)。

(二)教學(xué)過程的步驟

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟。

1.導(dǎo)入新課

(1)設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。

(2)怎樣進行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?

(3)提問哪些學(xué)生，需用多少時間等。

2.講授新課

(1)針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

(3)教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)?詳細步驟安排，需用時間。

3.鞏固練習(xí)

(1)練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

(2)怎樣進行，誰上黑板板演?(3)需要多少時間。

4.歸納小結(jié)

(1)怎樣進行，是教師還是學(xué)生歸納?

(2)需用多少時間。

5.作業(yè)安排

(1)布置哪些內(nèi)容?要考慮知識拓展性、能力性。(2)需不需要提示或解釋。

第一節(jié) 模擬課堂教學(xué)概述

一、模擬課堂教學(xué)的概念

模擬課堂教學(xué)又叫試講，是在有限的時間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。

模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式:面試模擬教學(xué)、能力測試模擬教學(xué)。

面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關(guān)單位負責(zé)人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應(yīng)試者的真實能力的。一般情況下，學(xué)校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10—15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應(yīng)試者對某門課程的駕馭能力。

能力測試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進行，參加這個環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式:一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。

二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異

(一)對象不同

模擬課堂教學(xué)是在面試過程中由專家評委評判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適，同時觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動，挑剔應(yīng)試者講課的好壞，對應(yīng)試者面試成功與否作出評判，決定應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會使應(yīng)試者產(chǎn)生無形的壓力。

常規(guī)課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，教師心理上有一定優(yōu)勢，不會形成較大壓力，同時師生配合比較默契，教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性，學(xué)生有一定預(yù)期心理。(二)目的不同

常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進的，達到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是通過單獨的10分鐘，或者一二節(jié)課的考查來評判的，而是通過長期的時間來實現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，必須達到一定教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來，讓評委賞識你，并最終錄用你。

(三)教學(xué)內(nèi)容安排不同

面試時，試講展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確定的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或是不經(jīng)意間的動作或眼神。應(yīng)試者要讓評委能認真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此，應(yīng)試者可以采用時空分割法。如“上節(jié)課我們講了??通過預(yù)習(xí)我們又初步了解了??今天我們介紹??”“剛才我們學(xué)習(xí)了??下面我們接著探討??”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，試講和說課，不能堅持將每個相關(guān)知識點的來龍去脈都講清楚，要學(xué)會截取一個相對獨立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識和技能傳授給學(xué)生，重點在于增長學(xué)生知識，啟迪學(xué)生思維。在具體講解過程中，也要注意區(qū)分詳略。

(四)組織教學(xué)不同

模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計上是相同的，如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等;在教學(xué)過程中，目光的組織與交流作用、形體語言對于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個方面。

1.組織重要性差異

一般課堂教學(xué)是師生在長期教學(xué)過程中通過師生互動逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進行的日常教學(xué)。而模擬課堂教學(xué)是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人入勝外，應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時調(diào)整教學(xué)。

2.組織藝術(shù)差異

在常規(guī)教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，是一種“無聲”的教學(xué)語言。而模擬課堂教學(xué)時，臺下都是評委，應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會直接影響應(yīng)試者在評委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。

3.組織形式差異 常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、討論法等運用得非常多，教學(xué)效果也非常好，但非常占時間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者，時間是有限的，這些方法在試講過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制，避免出現(xiàn)不配合的尷尬場面。

三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面

所有應(yīng)試者都面臨一個共同的問題——如何在有限的時間內(nèi)，突出展示自己的長處，獲得評委的認同。評委在進行考查時，注重的是應(yīng)試者的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評委是代表用人單位的，在考查時，設(shè)計的考查表可能各不相同，但考查的重點都是教學(xué)基本功，一般包括語言表達、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個方面。

(一)語言表達

語言表達主要是指口語的表達藝術(shù)和形體語言的表達藝術(shù)。口語表達能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學(xué)用語規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。

(二)板書藝術(shù)

板書藝術(shù)的基本要求有幾點:第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)，無錯別字。第二，不同級別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時間和合理的位置安排。第三，標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng)，適時擦掉說明性內(nèi)容，始終在黑板上表達出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。

(三)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關(guān)鍵點;內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

(四)教學(xué)方法

教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字，要音、形、義相結(jié)合，通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對課件精益求精，充分考慮到試講的特點，不能喧賓奪主、過多占用教學(xué)時間，時間安排上要適度。

(五)組織教學(xué)

具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實施教學(xué)設(shè)計等，另外，還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度交流。