第一篇：《再別康橋 》說課試講范稿

尊敬的各位老師大家好，我今天要講的是一首著名的現代詩《再別康橋》。下面，我將對這首詩歌進行講解。

一、教材分析

(一)教材地位

《再別康橋》是高一語文教材第四單元中的一首現代詩歌。是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，其中意象的選擇、畫面的渲染、情感的流露（lu）；語言的韻律、形式的對稱等都讓這首詩美不勝收，所以說無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。

(二)教學目標

現在大多學生不喜歡詩歌，都認為詩歌太矯情。所以剛進入高一的學生，在學習現代詩歌的時候，盡量以激發興趣為手段，把學生的胃口吊起來，不要突然提高難度，讓學生覺得高中課文冗長而又艱深，因此在教學上會盡可能地借用多媒體，給以視覺與聽覺的沖擊，加深其直觀感受。針對上述學生情況，結合新詩的特點，確定本節課的教學目標如下：

1．知識與能力目標

學生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會詩歌的意象以及用“三美”來分析詩歌。

2．過程與方法目標

課前學生要收集作者、作品的相關資料，課上反復朗讀《再別康橋》，讓學生能夠體會到詩歌意境和詩人心境。

3．情感態度與價值觀目標

認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性，了解作者對母校劍橋大學的一片深情和無限崇敬

(三)教學重難點

依據教學目標，根據學生已有的知識經驗，確定本課教學的重點、難點如下： 1．重點：

1、領悟詩情,獲得情感體驗;

2、賞析詩中的音樂美、建筑美和繪畫美。

2．難點：在學習中體會詩人獨具特色的意象選擇、以及感知詩歌中的音樂美、建筑美和繪畫美。

理由：“音樂美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞一多先生提出的。“三美”的感知是本課的重點之一。同時，中國古代離別詩不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國的學者，他對中國傳統離別詩歌意象的繼承和對外國詩歌意象的借鑒必有其獨到之處，因此，這也是重點之一。但是如何從詩歌的意象來感知一個詩派的創作理念，即如何從形象思維轉換到抽象思維，這對于高一學生而言有一定的難度，需要教師詳細分析和引導。

二、教法學法

(一)教法

教學是一門藝術，教師要本著“因材施教”的原則，選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、誦讀法：自讀、范讀、齊讀

詩歌是情感的藝術，象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過美讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。在詩歌教學中，誦讀應該是重要的一環，反復地誦讀作品，在誦讀中把握詩的韻味。誦讀法既是教法也是學法。

2、情境教學法

《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學中可采用情境教學法激勵學生們展開豐富的聯想和想象，使這幅畫面立體生動，讓學生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。還要用富有文學意韻的語言來組織教學，并借助多媒體課件，幫助學生建立立體可感的視聽形象，營造一個充滿詩意的課堂氛圍。

3、小組探究法

讓學生進行小組分工，以點帶面，讓全部學生都跟著動起來，在一個學生自主探究合作的課堂中，教師適度的點撥可引導學生積極思考，促進課堂預設的生成。

（二）學法

學生在學習過程中要運用以下方法進行學習：

1、聯想法

學生通過聯想、想象，形成有形的圖畫，仔細揣摩、品味、感受詩歌的優美之處，陶冶情操，增強審美情趣和鑒賞能力。

2、比較法

讓學生學會將這首詩與其他描寫離別詩句進行比較，更好地把握這首詩不同于其他描寫離愁別緒詩的特點，從而領會詩中的詩意美。

三、教法過程

(一)準備階段

在上課前，我主要的準備工作是備好課，找到《再別康橋》的朗誦音頻，并盡可能多的掌握有關徐志摩的創作情況和本詩的創作背景及與之相關的材料。在課前布置學生預習該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關資料。(二)課堂教學過程

課時安排為2課時。

第一課時

課時任務：

1、完成目標——品析“三美”

2、落實重點：對詩歌意象的把握。

流程：

1、導入時播放視聽結合的《再別康橋》，讓學生視、聽、觸三覺結合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。

2、簡要介紹作者及背景。

3、朗讀課文：首先播放錄音，然后找學生試讀。

設計理由：這樣設計讓學生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感，同時先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個比較，學生會自主地總結誦讀的技巧。

4、進入重點的分析“對意象的把握”

我設計的問題是：全文的意象有哪些？蘊含作者的情感是？ 學生分小組討論，老師巡堂適當的參與指導，目的在于： ①了解討論進度、正確度

②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵，對討論得比較安靜的小組給予指導，總之讓所有學生都積極參與到討論中來。

對討論結果的設想是：根據前一課《沁園春?長沙》中學到的有關“意象”的知識，從課文中不難找到第一個問題的答案，根據學生自己的情感體驗和聯系上下文基本上能完成第二個問題。

5、過渡到目標一——品析“三美”

先總結以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。

“音樂美和建筑美”很容易理解，所以我將在這里點到為止。

6、作業：（1分鐘）

第二課時

課時目標：完成目標——學生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會詩歌的意象。

1、通過復習導入

2、完成目標——掌握誦讀技巧，運用的：朗誦法，比較法（與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春?長沙》的讀法比較），想象法（想象自己是那個時候那個地方的那個人）。步驟：

①齊讀：了解學生對課文的熟悉程度。

②請一個學生試讀，根據在《沁園春?長沙》中學到的誦讀技巧讀出詩人的情感。

③ 學生點評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學重讀一下，對有爭議的地方老師適當指點。

④ 聽名家誦讀

⑤ 老師結合詩情，逐節逐句進行誦讀指導并范讀（提醒學生做筆記），學生當堂試讀。

⑥小結誦讀要點。

3、疑點解析：學生提出問題，原則上讓其他同學來回答，老師只作引導。

4、作業：

板書設計 詩歌三美： 音樂美——音節（押韻）

建筑美——勻稱（句式）

繪畫美——辭藻（意象）

(一).情感激趣，導入新課

從播放徐志摩的另一首詩《偶然》譜成的曲子導入。“我是天空里的一片云，/偶爾投影在你的波心—— /你不必訝異，/更無須歡喜—— /在轉瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向;/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會時互放的光亮!”)詩人徐志摩與康橋“偶然”“交會”，而“這交會時互放的光亮”，必將成為他永難忘懷的記憶而長伴人生。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》(板書課題和作者)設計意圖：音樂能陶冶人的性靈，優美的畫面及柔美的音樂可以將學生帶入一個淡淡的憂愁的境界。多媒體展示歌詞，教師恰當的銜接語，激發學生學習的興趣和欲望，使學生進入到情景之中。

(二)時空鏈接 走近作者(1)簡介徐志摩。(2)關于再別康橋

這一環節我先讓穿越時空與徐志摩展開對話，順著學生的發問，導出問題，先讓學生自行解決，老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動權交給學生。“知人論事”在文學作品類的教學中是必要的。因為對詩人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。

(三)誦讀涵詠 整體感知(1)學生默讀。(2)個別朗讀。

(3)名家范讀。[播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學生找出朗讀差距，進一步把握這首詩的朗讀情感，同時讓學生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。](4)配樂朗讀。[我為這首詩的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂中，教師進行示范吟誦，注意節奏、輕重、情感，讀出音韻美，營造一種夢幻般的感覺。帶動學生有感情朗讀。](5)學生齊讀。

在朗讀這一環節中，默讀可以讓學生把握朗讀的節奏、情感，個人讀可展示個性，音樂制造了情境，范讀激發了美感，齊讀引起群體感受。在“美讀”中解決教學重點1領悟詩情,獲得情感體驗。朗讀已為學生們對詩的理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢。(學生帶著對康橋的憧憬進入--(四).激發想象 賞景悟情 A、品意象

(1)詩中直接描寫康橋的景物的有哪幾節?（2、3、4節)(2)如果把這三節的內容換成三幅畫，我們可以選取哪些景?請用自己的語言加以描述。(學生思考，小組交流，推選代表全班交流)老師要引導學生選好景點，對學生的發言予以充分肯定，尊重學生的獨特體驗。尤其是運用聯想和想象對畫面加以具體的描述的學生。這一環節主要根據新課標教學建議 “讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”在此基礎上請學生自由朗讀這三節詩。

(3)更進一步思考：詩人告別康橋時為什么不選取周圍的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物?

目的：語文新課程標準積極倡導合作、自主、探究的學習方式，這一段學習從詩歌畫面美入手，引導學生體會作者通過意象選擇營造的意境，并發揮學生的主動性和創造性營造追求語言美的課堂氛圍。學生的主體性和教師的主導作用都得到較好體現。并解決教學重點2 賞析詩中的畫意美、詩意美。

B、悟真情

步驟：將全詩分為三個版塊，分別賞析。抓住詩中意象，賞析重點詞語，把握詩人情感變化。

第二、三、節：通過重點賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。

第四、五節：通過重點賞析“沉淀著彩虹似的夢” “尋夢?”“放歌”“笙簫“夏蟲”等詞語，體悟詩人情感的發展高潮。

第一、七節：通過重點賞析：三個“輕輕的” “悄悄”“不帶走一片云彩”詞語通過比較第一節和第七節，體悟詩人離別母校之時輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統一在一起。同時感受詩歌的回環之美。

設計意圖：這一環節的設計主要依據新課標所要求的“欣賞文學作品，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”“品味作品中富于表現力的語言”但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗，如果不一句一句地反復咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結果什么也得不到。詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言，決定詩歌教學的特點：反復朗讀細細品味、啟發聯想、再現形象，其中教師的引導作用是關鍵。教師的講與新課標提倡的學生探究性學習有機結合，讓思考深入，以求突破本課的難點：意象的把握與體味。

（五）.比較閱讀，剖析情感

《再別康橋》是一首離別詩，古代寫離別的詩句你知道哪些?試著比較異同。

啟發學生展開聯想，尋找有關詩詞名句，擴大課堂的容量。讓學生通過對比探究離別之情的不同，體會這首離別詩不落窠臼的高明之處。(課堂教學任務到此基本完成，如何達到――

（六）余音繞梁 收束全文

詩人離別康橋時不帶走一片云彩，他離開人世時也不帶走一片云彩，他走得很匆忙，因為飛機失事，那一年他才35歲。胡適飽含淚水寫下《追悼志摩》：“志摩走了，他帶走了這個世界上的全部色彩??”

詩人雖然過早地離去，但是他的名字、才氣，他的詩情、他的浪漫卻留在了人世，他的《再別康橋》成了中國現代詩歌中一顆璀璨的明珠，留給人們無限的遐想與仰慕。

在這種氣氛的渲染下，老師與學生齊讀《再別康橋》(配《人間四月天》的主題音樂)。在濃濃的詩意中結束對這首詩的學習。留給學生更多的感染，更多的回味。以期實現情感態度與價值觀目標。

（七）、評價與反思

《再別康橋》是一首精美的詩，因此，在說課方案中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學思路，將朗讀和鑒賞作為教學的重點，尤其是采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學手段，讓學生在朗讀中從語言層面理解詩歌的內容，用心去體驗詩歌的情感，品味詩歌的語言和音樂美。在教材處理上，摒棄一般的從詩歌的開頭講到結尾的方式，從詩的中間入手，再說開頭和結尾，這主要是根據詩的結構特點來確定的。直接抓住康橋的景物描寫進行鑒賞，充分欣賞這首詩景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。

五、說教學過程 ?

（一）導入

師問：有一個人，三個名人都是他的親戚，沈鈞儒是他的表叔，金庸是他的姑表弟，瓊瑤是他的表外甥女；有一個人，他的生命與三個出色的女人相連：有德的張幼儀，有才的林徽因，有貌的陸小曼。這個人是？

學生：徐志摩。

師問：有一條河，他說是世界上最美的一條水，這條水是？

學生：劍橋大學的康河。

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設計意圖：這個問題的導入簡單但能激趣，一下子抓住學生的熟悉點和興奮點，自然而然地過度到徐志摩的詩歌《再別康橋》。

（二）徐志摩簡介 ?

1、回憶： 和同學們一起簡單回憶《人間四月天》中徐志摩情感的糾葛與才氣的表現。

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2、展示：蔡元培為其寫的挽聯

談話是詩，舉動是詩，畢生行徑都是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土； 乘船可死，驅車可死，斗室生臥也可死，死于飛機偶然者，不必視為畏途。?

設計意圖：回憶讓同學們對徐志摩的形象具體可感；而蔡元培的挽聯不僅寫出徐的成就，也寫出其最終的命運。這樣的簡介比較形象立體。

（三）聽配樂朗誦

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讓同學們在未翻開課本的情況下，閉眼聆聽配樂朗誦，讓磁性而溫柔的男中音和輕盈流水似的音樂把大家暫時帶入異國那一草一木皆有情的徐的求學之地——劍橋大學。

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這個過程就像進入了一個瑜伽的冥想狀態，讓大家的心靈受到這些清新之物的洗禮，能快速進入文本情境。

（四）學生模仿朗誦

1、先自由朗誦，可能放不開但情有可原。

2、教師模仿兩個片段，這樣為接下來同學們的朗誦驅趕羞澀感。

3、班級推舉朗誦很好的兩位同學做代表，也給同學們先起到帶頭的作用。

4、同學們自由忘情朗誦，讓大家初步感受朗誦帶來的沉醉與樂趣。

意圖：讀是學習詩歌的必要方式，至少4遍的朗讀讓同學們在讀中了解寫作對象，感知寫作內容，體味詩歌情感。

（五）內容感知——開啟尋美旅程 ?

尋美之一：康河美的事物

云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草等等。

這個過程比較簡單，大家很快就能找到，有時候簡單的問題讓學生會很有成就感。教師順勢復習“意象”這一詩歌中的專業術語。?

尋美之二：康河美的畫面

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每一個片段就是一幅圖畫：揮手作別云彩圖；河畔金柳倒影圖；青草水底招搖圖；榆陰浮藻清潭圖；撐篙漫溯尋夢圖；黃昏夏蟲沉默圖；招手惜別云彩圖。

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教師提出問題：你喜歡哪幅畫面，請以小組為單位在紙上作畫，口頭作賞析。?

活動一：問題進一步加深，這時候就采取小組合作探究的方式，讓同學們分組合作，在討論后推舉代表來說。教師順勢談到蘇軾贊王維詩的“詩中有畫”一說。

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活動二：分發A4紙，每個小組就自己所選的片段集體構思作畫，請一位同學用彩筆來畫寫意畫，輪到這組的代表發言時，就把這組的畫貼在黑板上。按照詩歌順序，每一組

貼畫的時候和上一組的河水相連。這樣最后在黑板上形成一條較長的康河，也就形成了這節課的板書。（相信孩子們的想象力和創作力）?

尋美之三：作為詩歌的美。

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教師指導，讓學生懂得詩歌有語言美、形式美和畫面美。順勢引出聞一多先生20年代所提出的現代詩歌的“三美”理論，即音樂美、建筑美和繪畫美。

六、橫向拓展

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給本詩內容的界定：離別詩。?

本詩與一般離別詩的截然不同： 舉例：柳永《雨霖鈴》：“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。” 杜甫的《兵車行》：“爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。”明確：

1、告別的不是人，而是物。

2、告別選取的很具清新感的獨特意象。

3、告別時的沉默和“此時無聲勝有聲”，而非肝腸寸斷、牽衣頓足等悲傷場面。

七、作業布置

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主題：尋找“康橋”情結

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每個人的心中其實都有一座“康橋”，你初中、小學的母校是，你的家鄉是，你去過的某個旅游景點也是，請用詩歌的形式來記錄你內心的溫暖與不舍吧！（注意意象的選擇和情感的抒發）

八、教學設計反思

本節課最大的亮點是生生之間的互動，通過分組討論、發言、作畫的方法能最大地提高每個人的興趣，這樣的板書是學生自己完成的，他們在比賽的過程中還會收獲競爭和展示的成就感。

本節課值得深思的地方：詩歌的賞析和詩歌“三美”理論能否快速幫助同學們自己創作詩歌，可能只起到指引作用，還有待于同學們自己的感悟和訓練。

以上就是我的說課全部內容，謝謝各位評委老師的聆聽和指導！說課技巧的淺陋總結：

1、說課課件制作也要圖文并茂，增強美感。只有單純的文字會讓人產生疲倦感。

2、說話聲音抑揚頓挫，能達到繪聲繪色的效果最好，忌念稿，忌語調平平；也忌背稿，會比較生硬。能以課件作為一個底本，聲情并茂地講出來是最好的。千萬不要一張張幻燈片一個字一個字地念。我覺得念得再動聽也會讓人產生審美疲勞，也不及“說”來得精彩！

3、創新之處一定要凸顯出來，最忌教案千篇一律或者過度模仿他人（因為這次我們有四個人是這同一篇課文，一定要做跟他人不一樣的教學設計）。

4、掌控好說課時間，主次分明，時間到而說不完是比較致命的。所以在說的時候重點一定要說全，而次要的可以看時間概括地講出來。

第二篇：再別康橋說課亮點

《再別康橋》說課稿

農墾建三江管理局第一中學王宏偉

各位評委、老師：

大家好！我叫王宏偉，來自黑龍江省農墾總局建三江管理局第一中學。

我今天說課的題目是《再別康橋》，徐志摩的這首詩別離詩是二十世紀中國最出色的詩。這首詩又可以用一個字來概括就是“美”。教學中我將打破傳統的逐一分析體會的詩歌教學模式，而是以誦讀法貫穿教學全程，在誦讀中給學生帶來無上的美得品味、美的體驗、美的享受。這也正好符合了語文學科“培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力的任務。” 為了突出詩歌的美，為了讓學生在學習中深刻體會這種美，我想以，放到教學環節中。并在教學的各個環節都貫穿一種“美”的思想。美美的讀、美美的品、美美的想、美美的寫。方法

具體的教學過程是按如下流程展開的：

（一）美美地入境——情感激趣，導入新課

（二）美美地穿越——時空鏈接，走近作者

（三）美美地朗讀——誦讀涵詠，整體感知

（四）美美地品味——賞析美景，體悟情感

（五）美美地想像——想象聯想，享受意境

（六）美美地描寫——品味語言，陶冶情操

（七）美美地再讀——余音繞梁，收束全文（課件）

而其中美美的朗讀、品味、想象、描寫是重要的環節，也是本課最能體現“美”這一特點和提升學生能力的亮點部分。

根據教學目標及教學重難點，我采用以下教學步驟：

（一）美美地入境——情感激趣，導入新課

以徐志摩詩《偶然》譜成的曲子導課入境。

（二）美美地穿越——時空鏈接,走近作者知人論世

（1）簡介徐志摩

（2）關于再別康橋的寫作背景

（“書讀百遍，其義自現”，所以下一環節安排：）

（三）美美地朗讀——誦讀涵詠，整體感知《語文教學論》中指出：“朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發美感，喚起內心視象，感受作品的意境。”朗朗的讀書聲也應是語文課堂上最本真的面目。讓學生在朗讀中體會詩歌的美，得到美的體驗，加深理解。

（設計理念：葉圣陶先生也提倡過“美讀”的方法。詩歌是情感的藝術，在教學中，誦讀應該是重要的一環，指導學生美美地看，美美地聽，美美地讀，美美地品。力爭在此過程中使學生感受到詩歌的美，并初步培養欣賞詩歌的能力。在誦讀中把握詩的韻味。誦讀法既是教法也是學法。

在讀的環節中我是這樣做的：

（1）淺唱低吟，讀出詩歌的音樂之美——學生默讀。

（2）高歌一曲，展現自己的個性之美——個別朗讀。

（3）不同凡響，欣賞名家的天籟之美——名家范讀 ［播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學生找出朗讀差距，進一步把握這首詩的朗讀情感，同時讓學生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。］

（4）不拘一格，享受學習的創造之美——多形式讀（我將做如下安排：指導學生采用重影式、回音式、有分有合式、獨唱合唱式等形式多樣的讀法，展開新穎活潑的朗讀訓練）

(收到的效果：在朗讀這一環節中，要引導學生由感性認識上升到理性認識。如此別出心裁的誦讀朗讀，不僅激發學生的興趣，并讓學生體驗到創造的快樂，提升了學生閱讀的能力。也達到了讓學生通過反復地誦讀作品，讀出詩歌的音樂之美，意境之美，情感之美的目的，在“美讀”中解決教學重點領悟詩情,獲得情感體驗，激發他們的美感，喚醒內心視像，朗讀已為學生們對詩的理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢，這樣下一環節我安排：)

（四）美美地品味——賞析美景，體悟情感

(1)抓住關鍵，品味意象。讓學生朗讀品味、不做整篇的分析，找出詩中自己最喜歡的詩句，并說出自己喜歡的原因，然后由教師補充，抓住詩中的亮點，關鍵字句進行推敲、點評，師生共同賞析。

這一環節引導學生質疑，提出個性化的問題，并在解決這些問題中鍛煉學生的思維能力，更好地理解詩人的思想感情。（預設問題要說）為什么用這個意象，讓學生充分體會是人的感情，體會失意美??

在解決這些問題時，學生會抓住詩中意象，賞析重點詞語，把握詩人情感變化。

通過重點賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。同時感受詩歌的回環之美。

(設計意圖：這一環節的設計主要依據新課標所要求的“欣賞文學作品，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”“品味作品中富于表現力的語言”，但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗，詩人不是單純地歌詠康橋多姿多彩的風光，而是用精巧的詞語、生動的旋律，傳達出了情意綿長的心聲。因為康橋里，有他青春的歷程，有他至善至美的柔情，更有他最熱烈的追求和夢想。教師的講與新課標提倡的學生探究性學習有機結合，讓思考深入，以求實現本課要達到的目標：通過意象的把握與體味，進一步感受繪畫美，詩意美，人情美，提升了學生的審美能力。)設置問題完成目標。

(2)比較閱讀 深化情感

《再別康橋》是一首離別詩，讓學生回顧以前知道的離別詩，試著比較異同。讓學生通過對比探究離別之情的不同，體會這首離別詩不落窠臼的高明之處。

設計意圖 具體詩歌寫上意象情感

（新課標要求“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野，學會正確、自主的選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界，提高文化品位” 通過以上學習學生重點把握了詩人情感變化，體會人情美。）

（五）美美地想——想象聯想，享受意境

在鑒賞完詩歌的思想感情之后，播放配樂朗讀，激發學生的想象力，感悟詩歌的意境之美和音樂之美。與作者共鳴，啟發學生展開聯想，尋找有關詩詞名句，擴大課堂的容量。

（六）美美地描寫——品味語言，陶冶情操獨特的環節

（這個環節的安排屬能力訓練。為了學生寫的更好，我將給學生提供兩篇范文。接下來，把學生分為4個大組，自由組合，用詩一般的語言擴寫1小節詩，小組代表發言。在此基礎上請學生自由朗讀這三節詩。)

(具體做法是：老師要引導學生選好景點，對學生的發言予以充分肯定，尊重學生的獨特體驗。尤其是運用聯想和想象對畫面加以具體的描述的學生。這一環節主要根據新課標教學建議 “讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”在此基礎上請學生自由朗讀這三節詩。)

通過以上四個環節的精心設計和安排，同學們深刻的領會了學習詩歌的要領“美讀”法，極大地提升了他們的閱讀興趣；從中也充分的體驗了詩歌的音節美、意境美、人情美，并盡情的享受了詩歌的美，從而大大提升了他們的審美能力和審美情趣。（最后再美美的讀，就使得整個課堂又有了一個完美結局，會受到余音繞梁，三日不絕的影響效果。）

（七）美美地再讀——余音繞梁 收束全文

二、板書設計（用課件展示）

三、作業布置展示寄語

1、一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：朗誦并背誦徐志摩詩歌《沙揚娜拉》。

2、師展示寄語：高爾基說：“真正的詩，永遠是心靈的詩，永遠是靈魂的歌。”我希望這節課，能把無聲的文字，變成有聲的語言；能在學生的心田里蕩起層層漣漪；能培養學生一顆善于感受美的心靈；并能喚起他們心底美好的憧憬。

我的說課到此結束，敬請各位評委，老師批評指正。謝謝！

第三篇：說課試講注意事項

教師招聘面試、試講制勝10招

1、作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。

5、在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6、要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。

5、不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。

6、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）

8、要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現新課程的理念。試講時不允許呈現，可以通過自己的語言復述出來。

9、試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側重點應該在哪里，如果學生出現了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結合以往的教學經驗予以適當的重復和肯定，與此同時思考應對的策略。回答的時候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，不要過于展開。

10、要做一下小結，總結一下你所講的內容，布置一下作業，做到有頭有尾！

說課：

新課程改革背景下的中小學教案，實際上是以學生為中心，圍繞學生在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。它具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的系統性，而不是一般的教學經驗和案例。它是不斷循環往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，這個過程特別講究科學性和創造性。

一、中小學教案的基本內容

(一)基本內容

1.課題(說明本課名稱)。2.教學目標(或稱教學要求，說明本課所要完成的教學任務)。

3.課型(說明屬新授課，還是復習課)。

4.課時(說明屬第幾課時)。

5.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)。

6.教學難點(說明本課學習時易產生困難和障礙的知識點)。

7.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)。

8.作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)。

9.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)。

10.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。

(二)教學過程的步驟

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟。

1.導入新課

(1)設計新穎活潑，精當概括。

(2)怎樣進行，復習哪些內容?

(3)提問哪些學生，需用多少時間等。

2.講授新課

(1)針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導?

(3)教師該怎么教、學生該怎么學?詳細步驟安排，需用時間。

3.鞏固練習

(1)練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

(2)怎樣進行，誰上黑板板演?(3)需要多少時間。

4.歸納小結

(1)怎樣進行，是教師還是學生歸納?

(2)需用多少時間。

5.作業安排

(1)布置哪些內容?要考慮知識拓展性、能力性。(2)需不需要提示或解釋。

第一節 模擬課堂教學概述

一、模擬課堂教學的概念

模擬課堂教學又叫試講，是在有限的時間內，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。

模擬課堂教學一般有兩種形式:面試模擬教學、能力測試模擬教學。

面試模擬教學是人事、教育單位在招聘教師面試過程中經常采用的環節，一般是由相關單位負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業，僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應試者的真實能力的。一般情況下，學校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應試者是否具備教師崗位所需要的基本素質和基本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10—15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應試者對某門課程的駕馭能力。

能力測試模擬教學一般在學校內進行，參加這個環節的人數大大減少，一般會安排一節課的內容。有兩種方式:一種是指定課程、指定章節的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節的自由式試講。

二、模擬課堂教學與常規課堂教學的差異

(一)對象不同

模擬課堂教學是在面試過程中由專家評委評判應試者所教授的內容是否合適，同時觀察、研究應試者的一舉一動，挑剔應試者講課的好壞，對應試者面試成功與否作出評判，決定應試者是否可以被錄用，這樣的情形會使應試者產生無形的壓力。

常規課堂教學的對象是學生，教師心理上有一定優勢，不會形成較大壓力，同時師生配合比較默契，教學內容有一定的連貫性，學生有一定預期心理。(二)目的不同

常規課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是通過單獨的10分鐘，或者一二節課的考查來評判的，而是通過長期的時間來實現的。如做學生思想工作、端正學生的學習態度、傳授學生學習方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學是以教學內容與環境為展示的載體，不能脫離教學環節，必須達到一定教學效果，但最終的目的是表現出自己擁有成為一名優秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優秀的一面展示出來，讓評委賞識你，并最終錄用你。

(三)教學內容安排不同

面試時，試講展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確定的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或是不經意間的動作或眼神。應試者要讓評委能認真聽你繼續講下去，繼續保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質量地展示自己的才華。為此，應試者可以采用時空分割法。如“上節課我們講了??通過預習我們又初步了解了??今天我們介紹??”“剛才我們學習了??下面我們接著探討??”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個教學環節之中，充分展示自己不同的教學才華。此外，教學內容的安排不能貪大求全，試講和說課，不能堅持將每個相關知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側面。而常規課堂教學的時間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識和技能傳授給學生，重點在于增長學生知識，啟迪學生思維。在具體講解過程中，也要注意區分詳略。

(四)組織教學不同

模擬課堂與一般課堂在教學設計上是相同的，如確定教學內容、教學目標、教學方法及教學過程等;在教學過程中，目光的組織與交流作用、形體語言對于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學的最終目的是實現應試者的選拔。同樣這種差異在教學中主要有以下幾個方面。

1.組織重要性差異

一般課堂教學是師生在長期教學過程中通過師生互動逐漸相互了解并形成一定的思維習慣而進行的日常教學。而模擬課堂教學是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人入勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。

2.組織藝術差異

在常規教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，是一種“無聲”的教學語言。而模擬課堂教學時，臺下都是評委，應試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會直接影響應試者在評委心中的形象。應該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關注。

3.組織形式差異 常規教學的組織形式多種多樣，如啟發法、討論法等運用得非常多，教學效果也非常好，但非常占時間，并且有的需要幾節課的支持與協同，才可完成。所以，對于面試模擬教學的應試者，時間是有限的，這些方法在試講過程中應適當地節制，避免出現不配合的尷尬場面。

三、模擬課堂教學主要考核的方面

所有應試者都面臨一個共同的問題——如何在有限的時間內，突出展示自己的長處，獲得評委的認同。評委在進行考查時，注重的是應試者的朝氣、能力以及潛質。評委是代表用人單位的，在考查時，設計的考查表可能各不相同，但考查的重點都是教學基本功，一般包括語言表達、板書藝術、教學內容、教學方法及組織教學等幾個方面。

(一)語言表達

語言表達主要是指口語的表達藝術和形體語言的表達藝術。口語表達能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學用語規范，有一定的啟發性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，并表現出激情和熱忱。

(二)板書藝術

板書藝術的基本要求有幾點:第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當，無錯別字。第二，不同級別的標題在黑板上應有不同的存留時間和合理的位置安排。第三，標題和內容的位置布局恰當，適時擦掉說明性內容，始終在黑板上表達出清晰的教學脈絡。

(三)教學內容

教學內容主要包括內容的選擇、內容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學方法的選擇等。內容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關鍵點;內容的學習安排要由淺入深、由表及里、符合學生的認知規律;教學手段上要多樣化綜合，恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

(四)教學方法

教學方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學習生字，要音、形、義相結合，通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對課件精益求精，充分考慮到試講的特點，不能喧賓奪主、過多占用教學時間，時間安排上要適度。

(五)組織教學

具體的內容表現在確定教學目標、選擇教學方式、實施教學設計等，另外，還包括察覺學生的學習態度、培養學生的學習興趣、開展與學生的多維度交流。

第四篇：政治試講 說課

高中政治教案：《發展生產 滿足消費》

（一）新課導入

同學們，我們前面學習了商品與消費的有關知識，我們知道了商品是生產出來的，有了商品的出現，我們才有消費，大家看看我們使用的課桌，還有風扇等，都是生產出來后由學校買來供我們使用的。由此可以得出：從生產可以推出商品，由商品可以推出消費，依據數學知識，我們可以從生產推出消費，但是，從我們生活常識和經濟學角度講，能否由生產推出消費呢，生產與消費到底是什么關系呢？這是我們這節課要回答的問題。我們今天就來共同學習第四課第一框——《發展生產 滿足消費》。

（二）新課教學

學習導航：必須帶著問題學習：生產與消費的關系是什么，大力發展生產力（為什么，怎么樣），社會再生產的四個環節是什么？

1、生產與消費（1）生產決定消費

活動一：面包、家庭居室、電子產品等這些商品從哪里來的？ 生：??

師：很好，這些商品是通過生產出來的。人們的消費，從根本上講，不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的。

師：要滿足我們消費，就必須發展生產，沒有生產就沒有消費。這說明了生產決定消費。（板書）

師：既然生產決定消費，那么生產是如何決定消費的呢？請看圖 示（幻燈片展示課本29頁的漫畫“今非昔比”）：漫畫中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？

生：??

師：對了，生產決定消費的對象。我們消費的對象，首先必須生產出來，否則就談不上消費。在古代，即使是皇帝也享受不到看電視的樂趣，因為那是無電視可看。

師：在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現代普通人卻能坐上飛機。（幻燈片展示）隨著社會生產的發展，以前，購物在人們的概念中就是要到市場或商場去買，聊天就是和朋友坐在一起邊喝茶邊聊。可是現在購物、聊天這些消費和和娛樂方式已經不再局限于以前的方式了。比如購物，我們可以網上購物，有很多人就喜歡到淘寶網吧選擇自己喜歡的商品；聊天可以通過QQ、飛信等交流，何時何地任你選擇。由于生產的大力發展，導致我們購物、聊天等消費方式發生了變化，同學們，這一切又說明了什么呢？

學生：??

師：對了，生產決定消費的方式。隨著一些產品的出現和廣泛應用，不但改變了以往的生產方式，也改變了人們的消費和娛樂方式。

師：飛機比馬車快得多，高檔得多。又如20世紀70年代，青年人結婚要置備的是手表、縫紉機、自行車和收音機，人們把這四樣東西稱為“三轉一響”。而21世紀，青年人結婚“三件事”是：小轎車、住房、旅游。現代人的消費質量和水平遠遠高于以前的人，這又說明了什么？這種變化得益于什么？ 生：??

師：很好。生產決定消費的質量和水平。以前由于生產力低下，人們的溫飽都成很大問題，更不要說買房買車了。只有生產力提高了，人們的消費質量和水平才能提高。

師：假設萊特兄弟沒有發明飛機，人們會不會有飛上藍天的沖動或向往？這種向往能否實現？假設從我們這里到首都建立起了高鐵，我想同學會優先選擇乘坐高鐵到北京，現代高鐵的出現，促使人們有了乘坐高鐵的強烈向往。同學們，這又說明了什么呢？

生：??

師：說明了生產為消費創造動力。大家想一想，生產的目的是什么，當然是為了消費，生產發展的最終目的是為了人們高質量生活、高質量消費。也就是說：人們之所以熱衷于某種消費，是因為生產領域有了突破性發展，使人們產生了這種消費的欲望。同學們你們可以舉一下其他的例子說嗎？

生：??

教師總結：通過我們以上分析，我們知道了生產決定消費的對象（消費什么）、決定消費方式（怎樣消費）、決定消費質量和水平（消費的質量和水平怎樣）、為消費創造動力（想不想去消費）。總之一句話：人類消費所需要的一切商品和服務都靠生產創造出來，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

探究活動：想一想：果戈里的小說《死靈魂》中有個人物叫潑留希金，他積攢了很多的錢財卻不消費，錢鎖在箱子里，以至紙幣霉爛 變質，用手一碰就化為灰，地窖的面粉硬的像石頭，要用斧子去劈。如果人人都像潑留希金一樣會導致什么后果？消費品就會賣不出，廠家就會虧本，再生產將無法進行，社會也就不前進了。這一結論說明了什么？

我們一起來看看消費多生產的反作用（2）消費對生產的反作用

（過渡）生產是不斷發展的，隨著生產的發展，消費對象、消費水平、消費方式、消費欲望也就隨著發生變化。所以從某種意義上說，人類社會的歷史就是生產發展的歷史，沒有生產發展的歷史，不僅談不上消費，也談不上生存。生產決定消費，消費對生產也有它的反作用。有哪些反作用呢？讓我們來繼續探究。

師： 同學們，如果生產出來的牛奶不消費，將會出現什么樣的結果？

生：??

師：如果牛奶不消費、都賣不出去，那么牛奶的價值和使用價值都無法得到實現，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。由此可得知：消費是生產的目的。那么消費對生產還有那些反作用呢？

師：人們有擦鞋的消費需求的出現，促使擦鞋這一產業的出現與發展，再例如，人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，并實現升級，彩電消費成為熱點時，帶動了彩電業的發展。這說明，一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現 和成長。由此可知：消費是生產的動力。

師：過去人們乘坐的是舊式火車，速度慢、環境差，于是人們不斷追求速度快、環境舒適的列車出現，從而促使今天時速高達413.6公里每小時的高鐵出現，并且帶動了相關產業的發展，這些又說明了什么呢？

生：??

師：為什么會這樣呢，這是因為人們隨著生活水平的提高，對這些產品的要求也不斷提高。因此，消費對生產的調整和升級起著導向作用。

師：想一想：大家學習累了時怎樣恢復體力的呢？ 生：??

師：想一想，人們最基本的消費是吃，人們還需要學習。這些消費對生產有沒有影響？生產離不開勞動者，而勞動者智力體力的發展離不開對住房等生活資料的消費。說明消費為生產創造出新的勞動力。

總結：我們今天主要學習了生產與消費的關系，包括生產決定消費，消費反作用于生產。同學們課下思考這樣一個問題，我們當地應該怎樣發展生產力呢？

我的試講結束，謝謝各位老師。

第五篇：說課試講自我介紹1

說課試講自我介紹

各位評委老師上午好，我是號學生。

說課：

今天我的說課題目是《》，首先我們進行教材分析。教材分析：

本節課出自出版社出版的高中《》第冊第章第 節。

1、本節課分

2、本節課貫穿了以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。

3、本節課聯系了和，在以后學習具有重要意義。

4、本節課是在學習的基礎上，進一步學習教學目標

知識目標：

1、2、能力目標：

1、通過講練結合，培養學生處理解決問題的能力。

2、分組學習方式，培養學生與他人交流溝通、分工合作的能力。

3、通過設置問題情境，提高學生分析解決問題的能力。情感目標：

1、培養學生認真細致的學習態度。

2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生的合作精神，增強學生的求知欲和對學習數學的熱情。

重點難點

重點：

1、2、難點：

1、范例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。

2、教師精講、學生多練，體現了一學生為主體、教師為主導的教學原則。

3、采取類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲得知識的喜悅感。

4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

教學相長，本節課我所采用的教學方法有兩種：

1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認知的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習中注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差、滿足不同”。

教學過程：

1、用約5分鐘的時間進行導入部分，主要是復習和導入新課。

2、用約20分鐘的時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對、3、最后用約5分鐘的時間進行尾聲部分。主要是小結和作業。注意事項：