第一篇：幼兒園說課格式與試講要求

幼兒園說課稿格式（僅供參考）

一、說教學內容 1.說教材的主要內容 2.說教材的特點 3.說教材的重點與難點 4.幼兒情況分析

二、說教學目標 1.認知目標 2.情感目標 3.動作技能目標

三、說教法 1.說教學設計 2.說教法的選擇

四、說學法 1.說學法 2.說學法指導

五、說教學過程 1.導入部分 2.重點部分 3.結束部分

六、延伸活動或者教學感悟與反思

溫馨提示：

1.要充分備課，做到每一部分了然于胸。

2.把要講的內容抓住重點然后適度展開，講精講細，多參考資料。3.注意儀表，著裝要大方自然，不能傳奇裝異服。4.注意談吐的穩健大方，語速切忌過快，聲音一定要大。5.盡量做到脫稿說課。

第二篇：說課試講材料要求

說課試講材料要求

一、說課

1.學生準備說課稿（說課設計）（根據說課模板填寫，形成上交材料）

2.教師說課指導（根據指導表格填寫）

二、試講一

1.學生準備試講教案（根據試講教案格式填寫，形成上交材料）2.教師試講指導（根據指導表格填寫）

三、試講二（修改稿）（形成材料）

1.學生修改試講教案（根據試講教案格式填寫，形成上交材料）2.教師試講指導（根據指導表格填寫）

四、試講三（再修改稿，文字稿；微格教室試講錄像，視頻保存）1.學生修改試講教案（根據試講教案格式填寫，形成上交材料）2.教師試講指導（根據指導表格填寫）

五、教學反思(800字以上)（說課、試講收獲；存在的問題）（形成上交材料）

最后形成紙質材料，學生交五份（說課一次、試講三次、教學反思一次）；教師交四份（說課指導一次、試講指導三次）。

第三篇：幼兒園說課要求

玉門市第一幼兒園說課要求

說課活動能夠引導廣大教師認真學習教學大綱，深入鉆研教材，主動轉變教育觀念，掌握現代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質教育。為實施高效教學，提高教師說課水平，特規定如下：

一、每位教師要依據所選教材，按照“四個說、一展示”的要求（“四說”即“說教材、說教法、說學法指導、說活動過程”，“一展示”即展示自己參與設計的輔助教學課件或教具”）認真撰寫說課稿。

二、說課時嚴禁按教案說課，要合理把握時間（10-15分鐘），說課時使用普通話，充滿激情，慨慷自然，緊湊連貫，簡練準確。

三、說課要堅持科學性、實效性、創新性，堅持理論聯系實際，既有理論高度，又有實踐指導意義。

四、說教材時要說清楚教材簡析、幼兒情況分析、活動目標，分析教材的編寫思路、結構特點以及活動重點和難點的確定與解決。

五、說教法要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段（多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等），以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。

六、說學法要說出教給幼兒哪些學習方法，依據是什么，培養幼兒哪些能力，自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索。

七、說活動過程要按照活動的先后順序概括說明每一環節所用的大體時間，重點說明主要環節的雙邊活動，要致力于活動難點和重點的突破，即為什么這樣設計。

八、展示課件或教具時要簡述自己設計、制作的思路和過程，要起到突出本次活動重點、降低難度、突破難點的作用。

第四篇：說課與試講的區別

本次不再進行說課展示，而是采取試講的形式，即教師按照抽到的課題內容在規定的40分鐘內把教案寫好，10分鐘左右模擬真實情境來進行微課堂教學展示。

附：說課與試講的區別

（一）說課和試講的定義

說課”是一種課前行為。“試講”是一種課堂行為;說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。通俗地講，說課就是說說自己要怎么講，為什么這么講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學。

（二）說課與試講的關系

共同之處：主題相同。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題。

不同之處：要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問題，說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，還要說出“為什么這樣教”的問題。

（三）說課的內容

說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。

1.說教材： 說教材包括三個方面內容：教材簡析；教學目標；重點、難點分析。2.說教法： 情景教學法；目標導學法；演示實驗法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。

3.說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法等。

4.教學過程：導入；授課；練習；作業；研究性學習等。

（四）試講的內容

1．導入：可以采用故事、歌曲、名言、明知故問等形式。

2．講解：在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：

①教師通過什么方式提出哪些問題，如何促進學生積極思考，教師起到什么作用，學生參與到什么程度。

②不同的教學內容應當采用何種教學方法更有效。

③采用什么樣的教學媒體來展現教學內容。

3．板書：板書的設計要遵循以下幾個原則：目的性、準確性、簡潔性和直觀性。

4．教學評價：教學評價常見形式有課堂練習和提問。5．總結：總結的意義在于對知識進行梳理，強化學生記憶。

第五篇：試講與說課（本站推薦）

試講與說課

來源： 劉紅梅的日志

試講與說課

摘 要：試講與說課是師范畢業生必備的技能。試講就是給指定班級的學生教學用人單位指定的內容。說課是闡述特定教學內容的備課思路和教學安排及其理論依據。師范畢業生應該了解這兩大技能各自的流程，并通過一些方法強化訓練。關鍵詞:試講;說課;訓練



師范生是一個特殊的高校學生群體，其特點是就業目標相對明確、專業對口的可能性較大。近年來教師待遇的逐步提高，加上教師職業的穩定性，促使師范生就業競爭越來越厲害。自主擇業，又對師范畢業生的綜合能力和專業技能提出了更高的要求。

師范生在接受師范教育的過程中，必須形成扎實的學術專業功底和教師基本功。這是從事教師工作的起點和保證。就中文系的師范生為例，學術專業知識包括語言、文學、文藝學、邏輯以及教育學、課程論等；教師基本功就傳統的師范技能而言，是指“三字一話”（即鋼筆字、粉筆字、毛筆字以及普通話），還包括板書、語言 表達、課堂控制等能力。隨著信息技術發展和應用，多媒體輔助教學成了師范生在新形勢下必須具有的另一技能。“德高為師、學高為范”。師范生必須平日認真、刻苦的“養兵”，到應聘單位面試時才能進行成功的“綜合演練”，并最終成為一名合格的人民教師。

目前師范生的面試模式主要有兩種：試講和 說課。師范生在求職過程中，最少必須經過其中一關。這兩者能很好的展示師范生的知識和能力，同時給用人單位一個直觀而全面的印象。因此認識清楚這兩者，并 在學習的過程中鍛煉相應的能力，是師范畢業生必須完成的工作。這兩大技能都需要的理論指導和更多的實踐，所以學校和教學法專業的教師應該合力摸索出合理的 實施模式，為師范生提供鍛煉的機會。筆者結合中文專業師范生的試講與說課談談自己的看法。

一、試講

試講，顧名思義，就是試著講課的意思。應聘者在一定時間的準備后，直接給一個班的學生教學用人單位指定的內容，一般是一教時。作為初上講臺的師范生要注意的方面很多。

首先是備課環節。應聘者必須盡快的鎮定下來，認真閱讀研究教學內容，尋找課堂探究的切入點。比如語文課的閱讀教學。應聘者必須在讀透文本的基礎上，理清本 文的教學目標、教學重難點，預設適當的教學策略以便于引導學生充分發揮主體性。最后把自己的教學設計整理成一目了然的教案。其次是上課環 節。應聘者一般盡量提前幾分鐘到教室，與學生簡短的直接接觸，可以消除學生的陌生感和緩解自己的緊張情緒。正式上課的時候一定要鎮

定，按照規范的教學流程 完成課堂教學。“大不了我重找工作，這次當是鍛煉了”之類的自我安慰，可以使你擺脫對應聘結果的過多注意。一般而言，真正認真學習了教學法一系列課程的畢 業生對教材的處理、對課堂的把握都不應該是茫然無措的。比如語文課堂教學。如果是新課教學，那么常規的教學流程是：（1）新課導入。可以從課題、作者、文 章內容等很多方面入手設計導語，也可以以問題、故事等方式調動學生參與的積極性，融洽課堂氣氛。（2）作者介紹。可以先提問學生對作者的了解情況，教師再 適當補充。要注意簡明、有用的原則，而不是面面俱到。（3）寫作背景介紹。這部分很靈活，根據具體的教學內容決定。可以沒有，也可以在課文學習的過程中補 充說明。（4）課文學習。此環節是課堂教學的中心內容。可以分為逐步深入的三步進行。一是學生整體感知課文。主要是給學生自己閱讀、初步感知文本，獲得自 我體驗。教師可以站在全文的高度，提一些大方面的問題，比如文章敘述了怎樣的故事，反映作者什么情感，你讀后有什么感想等。鼓勵學生在與文本“對話”的過 程中“創造性的建構文本的意義”。二是精讀課文。師生協作，共同完成對文本的深入探究學習。教師要認真設計課堂提問，不在于多到滿堂問，重要的是質量。問 題要有一定的深度，促使學生去認真研讀課文。另外，問題盡量形成逐步遞深的系列。三是拓展延伸。“教材無非是個例子”、教材觀要由“教教材”向“用教材 教”轉變。所以對課文的學習，既要進得去也要出得來。在學生深入學習課文后，教師可以設計短小的語文活動，把學生的思維引向更深入、更廣闊的境界，也可以 設計口頭表達，訓練學生的能力發展。

比如，蘇教版七年級上冊《七顆鉆石》的教學過程簡述如下：從星座故事或是愛心導入，學生四人一組朗讀 課文。通過復述故事或者談讀后感，促進學生對課文的整體把握，鼓勵學生發表自己的閱讀初感。通過：水罐神奇在哪？是怎樣變化的？原因是什么？這三個依次出 現的問題序列，在教師、學生、文本等多重對話的基礎上，完成對本文的深入探究。最后設計給大熊星座另編童話故事或者就某一事物展開想象等，發展學生的想象 力。也可以設計“愛心”的主題活動，使學生認識生活中的愛，學會做一個有愛心的人。從而強化本文的情感價值觀教育目的。

當然，以上種種可 能對一個教學老手而言，有套路、模式的嫌疑。但我認為，對初上講臺的師范畢業生而言，這很重要。因為他們對教材和課堂教學還很不熟悉，要兼顧的方面太多，基本上很難上出多有新意的課。掌握一定的套路最少可以上出一堂完整、沒有太多不足的課。當然，除此之外，還要注意講課要有激情，不會抑揚不足，起碼聲音要 大；普通話要標準一點；要恰當的和學生進行語言和目光的交流等等。

二、說課

試講有時會受到 時間、地點、學生等因素的限制，因此師范生應聘還有一種主要形式就是說課。與試講不同，說課是介于備課與上課之間、教師面對同行和專家，以先進的教育理論 為指導，將自己對課標、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據進行闡述的一種教學研究活動。說課是從教材分析、教學方法、教學指導、教學程序等方面展現教師備課的思維過程，也顯示了教師對大綱、課標、教材、學生的理解和把握。換言之，說課是教師（應聘者）以語言為主要媒介來講述，所教的課以及怎么教。應從三個層面上展開，即，做什么，怎樣做、為什么這樣做。

對應聘者而言，說課少了試講過程中學生以及課堂實際方面的變動因素；卻要求說課人不僅要熟悉課堂教學的程序，同時還要具有一定的教育教學的理論素養。所以師范畢業生必須了解說課的一般程序和目前新課標的理論知識。一般從以下幾個方面來說課：

（開頭：各位評委大家好。我叫某某，是某校某專業的畢業生。今天我說課的課文題目是什么，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學過程等方面對本課的教學設計進行說明。）

1、說教材。教材是教學的根本。教師要在吃透教材的基礎上，制定教學目標和教學重難點。這部分內容包括：①說明說課篇目所在的具體版本、冊數、單元；②概述教學內容；③單元教學要求；④本篇教學目標的確定及表述；⑤教學的重點、難點的確定及理由簡述。

2、說教學設想。說明具體的課時安排及各課時的具體內容。

3、說教法。教師熟悉教材后，選擇恰當的教法引導學生學習。本環節要簡要地說明：具體采用了哪些教學方法、手段及理由。課堂教學往往要綜合使用多種教學方法。

4、說學法。包括基于什么理由選擇了哪些學習方法；學法指導的具體安排及實施途徑；目的在于培養學生哪些學習能力和習慣。

5、說教學過程。本環節就是說課堂教學設計的具體內容。和教案及試講的不同之處就在于，既要有具體步驟安排，又要把簡略地說明設計的理論依據。

6、說板書。交代清楚板書的具體內容以及設計依據。

（結束：以上就是我對本課的教學設計，請各位評委指正！）

比如《七顆鉆石》的說課簡述如下：

1、說教材。《七顆鉆石》是蘇教版七年級上上冊第六單元的第二篇課文。本單元的主題是“奇思妙想”，單元教學重點是培 養學生的想象和聯想的能力。本文體裁是童話。《課程標準》的教學要求是：學會初步鑒賞文學作品，能感受形象、品味語言，有自己的情感體驗和思考，能受到一 定的啟迪。本文講述的是小姑娘的愛心故事，“愛”的主題很鮮明。因此我把本文的教學目標定為：（1）了解童話的體裁特點；（2）讀懂故事，理解其寓意：（3）感受生活中的愛，學會關愛他人。由于聯想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學習過。因此我確定本課的教學重點是目標（2），教學的難點是目標（3）。

2、說教學設想。因為本文語言淺顯，故事簡單，所以安排1課時。預設是讓學生在讀懂課文的基礎上，自主歸納故事情節，探索小姑娘愛心的偉大。在師生對話使學生能走出文本認識生活中的愛，并學會做一個有愛心的人。

3、說教法。“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”根據本課目標和內容，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法等進行教學。教師引導學生圍繞中心議題閱讀課文，相互交流，相互啟發。

4、說學法。學生是學習的主體，應充分發揮學生的主動性。我以指導學生“自主、合作、探究”為總體思路，采用了朗讀法、小組討論法及聯系生活感悟法。使學生自主讀懂故事的基礎上，完成情感的自我教育。...