第一篇:說課試講注意事項
教師招聘面試、試講制勝10招
1、作為老師,信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點,你擔(dān)心的別人也擔(dān)心,所以不需要有壓力。相信自己,別人才能相信你。
2、打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人,我來了,我能教好學(xué)生。
3、講課要有激情,如果抑揚不足,起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點。講話語速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲,不要半推半就,在講臺上要有臺風(fēng)。語文教師要求更高,咬字清晰,語音悅耳,抑揚頓挫。
4、一定要著裝合體,不要穿著太前衛(wèi),畢竟教師這個職位還是要講究矜持的,但是一定要整潔得體端莊大方,給人感覺氣質(zhì)非凡。
5、在見到面試官時要表現(xiàn)的大方,不要太拘禁,也不要太囂張,給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言,不要僵直地站在講臺上,運用好肢體語言。
6、要在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來,讓背景知識在吸引人的同時把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。
5、不用花費時間講得過于仔細(xì),只要在你講的時候提到就可以了,讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。
6、要注意跟臺下評委的眼神配合,眼睛的視線不要一直停留在講稿上,要使臺下的每一個評委都以為你在看他們,注視著他們。要面帶微笑,不要太嚴(yán)肅。
7、要有板書,板書就是你的教課大綱,是有始有終的,最后別忘了布置作業(yè)。(如果對粉筆字不自信、或者無要求板書,可以減少板書或者不板書)
8、要用電腦,要跟上時代步伐,網(wǎng)絡(luò)時代了,上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學(xué),這通常是可以加分的,也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時不允許呈現(xiàn),可以通過自己的語言復(fù)述出來。
9、試講完成以后還會有提問,基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的,教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該在哪里,如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張,首先肯定教師提出的問題,并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定,與此同時思考應(yīng)對的策略。回答的時候最好能有一個提綱,分幾點來說明你的觀點,顯得層次鮮明,邏輯性強。點到即可,除非特別自信,不要過于展開。
10、要做一下小結(jié),總結(jié)一下你所講的內(nèi)容,布置一下作業(yè),做到有頭有尾!
說課:
新課程改革背景下的中小學(xué)教案,實際上是以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。它具有鮮明的目的性、科學(xué)的計劃性和有序的系統(tǒng)性,而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗和案例。它是不斷循環(huán)往復(fù)的過程,包括檢測、反饋、修正及再實施的認(rèn)識深化過程,這個過程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。
一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容
(一)基本內(nèi)容
1.課題(說明本課名稱)。2.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)要求,說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
3.課型(說明屬新授課,還是復(fù)習(xí)課)。
4.課時(說明屬第幾課時)。
5.教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
6.教學(xué)難點(說明本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)。
7.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
8.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。
9.板書設(shè)計(說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
10.教具(或稱教具準(zhǔn)備,說明輔助教學(xué)手段使用的工具)。
(二)教學(xué)過程的步驟
在教案書寫過程中,教學(xué)過程是關(guān)鍵,它包括以下幾個步驟。
1.導(dǎo)入新課
(1)設(shè)計新穎活潑,精當(dāng)概括。
(2)怎樣進(jìn)行,復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
(3)提問哪些學(xué)生,需用多少時間等。
2.講授新課
(1)針對不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法。
(2)怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
(3)教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,需用時間。
3.鞏固練習(xí)
(1)練習(xí)設(shè)計精巧,有層次、有坡度、有密度。
(2)怎樣進(jìn)行,誰上黑板板演?(3)需要多少時間。
4.歸納小結(jié)
(1)怎樣進(jìn)行,是教師還是學(xué)生歸納?
(2)需用多少時間。
5.作業(yè)安排
(1)布置哪些內(nèi)容?要考慮知識拓展性、能力性。(2)需不需要提示或解釋。
第一節(jié) 模擬課堂教學(xué)概述
一、模擬課堂教學(xué)的概念
模擬課堂教學(xué)又叫試講,是在有限的時間內(nèi),教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。
模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式:面試模擬教學(xué)、能力測試模擬教學(xué)。
面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié),一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實施,有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè),僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應(yīng)試者的真實能力的。一般情況下,學(xué)校都會有專門的人員組織面試和試講,往往是幾輪下來,一個一個遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能,起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課,一般10—15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式,考查應(yīng)試者對某門課程的駕馭能力。
能力測試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行,參加這個環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少,一般會安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式:一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。
二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異
(一)對象不同
模擬課堂教學(xué)是在面試過程中由專家評委評判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適,同時觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動,挑剔應(yīng)試者講課的好壞,對應(yīng)試者面試成功與否作出評判,決定應(yīng)試者是否可以被錄用,這樣的情形會使應(yīng)試者產(chǎn)生無形的壓力。
常規(guī)課堂教學(xué)的對象是學(xué)生,教師心理上有一定優(yōu)勢,不會形成較大壓力,同時師生配合比較默契,教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性,學(xué)生有一定預(yù)期心理。(二)目的不同
常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞,不是通過單獨的10分鐘,或者一二節(jié)課的考查來評判的,而是通過長期的時間來實現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等,都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體,不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié),必須達(dá)到一定教學(xué)效果,但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力,盡量利用有限的時間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來,讓評委賞識你,并最終錄用你。
(三)教學(xué)內(nèi)容安排不同
面試時,試講展示自己才華的時間是非常短暫的,這個時間值是不確定的,有長有短,有時僅僅為幾分鐘,或是不經(jīng)意間的動作或眼神。應(yīng)試者要讓評委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去,繼續(xù)保留一種期待,甚至聽出興趣,你必須在每一時間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此,應(yīng)試者可以采用時空分割法。如“上節(jié)課我們講了??通過預(yù)習(xí)我們又初步了解了??今天我們介紹??”“剛才我們學(xué)習(xí)了??下面我們接著探討??”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外,教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全,試講和說課,不能堅持將每個相關(guān)知識點的來龍去脈都講清楚,要學(xué)會截取一個相對獨立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華,而是將自己的知識和技能傳授給學(xué)生,重點在于增長學(xué)生知識,啟迪學(xué)生思維。在具體講解過程中,也要注意區(qū)分詳略。
(四)組織教學(xué)不同
模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計上是相同的,如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等;在教學(xué)過程中,目光的組織與交流作用、形體語言對于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個方面。
1.組織重要性差異
一般課堂教學(xué)是師生在長期教學(xué)過程中通過師生互動逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而模擬課堂教學(xué)是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持,除了需要講課內(nèi)容引人入勝外,應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中,兼顧到下面聽課評委的感受,觀察他們的情緒反應(yīng),以及時調(diào)整教學(xué)。
2.組織藝術(shù)差異
在常規(guī)教學(xué)中,教師的目光是直視學(xué)生眼睛的,是一種“無聲”的教學(xué)語言。而模擬課堂教學(xué)時,臺下都是評委,應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人,這樣會直接影響應(yīng)試者在評委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分,以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。
3.組織形式差異 常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣,如啟發(fā)法、討論法等運用得非常多,教學(xué)效果也非常好,但非常占時間,并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同,才可完成。所以,對于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者,時間是有限的,這些方法在試講過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制,避免出現(xiàn)不配合的尷尬場面。
三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面
所有應(yīng)試者都面臨一個共同的問題——如何在有限的時間內(nèi),突出展示自己的長處,獲得評委的認(rèn)同。評委在進(jìn)行考查時,注重的是應(yīng)試者的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評委是代表用人單位的,在考查時,設(shè)計的考查表可能各不相同,但考查的重點都是教學(xué)基本功,一般包括語言表達(dá)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個方面。
(一)語言表達(dá)
語言表達(dá)主要是指口語的表達(dá)藝術(shù)和形體語言的表達(dá)藝術(shù)。口語表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學(xué)用語規(guī)范,有一定的啟發(fā)性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方,目光親切,表情、手勢自然,并表現(xiàn)出激情和熱忱。
(二)板書藝術(shù)
板書藝術(shù)的基本要求有幾點:第一,字跡清楚,工整、漂亮,顏色搭配得當(dāng),無錯別字。第二,不同級別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時間和合理的位置安排。第三,標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng),適時擦掉說明性內(nèi)容,始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。
(三)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏,同時突出重點、難點及關(guān)鍵點;內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合,恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問等方法。
(四)教學(xué)方法
教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字,要音、形、義相結(jié)合,通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多媒體,則要對課件精益求精,充分考慮到試講的特點,不能喧賓奪主、過多占用教學(xué)時間,時間安排上要適度。
(五)組織教學(xué)
具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實施教學(xué)設(shè)計等,另外,還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度交流。
第二篇:說課試講材料要求
說課試講材料要求
一、說課
1.學(xué)生準(zhǔn)備說課稿(說課設(shè)計)(根據(jù)說課模板填寫,形成上交材料)
2.教師說課指導(dǎo)(根據(jù)指導(dǎo)表格填寫)
二、試講一
1.學(xué)生準(zhǔn)備試講教案(根據(jù)試講教案格式填寫,形成上交材料)2.教師試講指導(dǎo)(根據(jù)指導(dǎo)表格填寫)
三、試講二(修改稿)(形成材料)
1.學(xué)生修改試講教案(根據(jù)試講教案格式填寫,形成上交材料)2.教師試講指導(dǎo)(根據(jù)指導(dǎo)表格填寫)
四、試講三(再修改稿,文字稿;微格教室試講錄像,視頻保存)1.學(xué)生修改試講教案(根據(jù)試講教案格式填寫,形成上交材料)2.教師試講指導(dǎo)(根據(jù)指導(dǎo)表格填寫)
五、教學(xué)反思(800字以上)(說課、試講收獲;存在的問題)(形成上交材料)
最后形成紙質(zhì)材料,學(xué)生交五份(說課一次、試講三次、教學(xué)反思一次);教師交四份(說課指導(dǎo)一次、試講指導(dǎo)三次)。
第三篇:試講與說課(本站推薦)
試講與說課
來源: 劉紅梅的日志
試講與說課
摘 要:試講與說課是師范畢業(yè)生必備的技能。試講就是給指定班級的學(xué)生教學(xué)用人單位指定的內(nèi)容。說課是闡述特定教學(xué)內(nèi)容的備課思路和教學(xué)安排及其理論依據(jù)。師范畢業(yè)生應(yīng)該了解這兩大技能各自的流程,并通過一些方法強化訓(xùn)練。關(guān)鍵詞:試講;說課;訓(xùn)練
師范生是一個特殊的高校學(xué)生群體,其特點是就業(yè)目標(biāo)相對明確、專業(yè)對口的可能性較大。近年來教師待遇的逐步提高,加上教師職業(yè)的穩(wěn)定性,促使師范生就業(yè)競爭越來越厲害。自主擇業(yè),又對師范畢業(yè)生的綜合能力和專業(yè)技能提出了更高的要求。
師范生在接受師范教育的過程中,必須形成扎實的學(xué)術(shù)專業(yè)功底和教師基本功。這是從事教師工作的起點和保證。就中文系的師范生為例,學(xué)術(shù)專業(yè)知識包括語言、文學(xué)、文藝學(xué)、邏輯以及教育學(xué)、課程論等;教師基本功就傳統(tǒng)的師范技能而言,是指“三字一話”(即鋼筆字、粉筆字、毛筆字以及普通話),還包括板書、語言 表達(dá)、課堂控制等能力。隨著信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用,多媒體輔助教學(xué)成了師范生在新形勢下必須具有的另一技能。“德高為師、學(xué)高為范”。師范生必須平日認(rèn)真、刻苦的“養(yǎng)兵”,到應(yīng)聘單位面試時才能進(jìn)行成功的“綜合演練”,并最終成為一名合格的人民教師。
目前師范生的面試模式主要有兩種:試講和 說課。師范生在求職過程中,最少必須經(jīng)過其中一關(guān)。這兩者能很好的展示師范生的知識和能力,同時給用人單位一個直觀而全面的印象。因此認(rèn)識清楚這兩者,并 在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉相應(yīng)的能力,是師范畢業(yè)生必須完成的工作。這兩大技能都需要的理論指導(dǎo)和更多的實踐,所以學(xué)校和教學(xué)法專業(yè)的教師應(yīng)該合力摸索出合理的 實施模式,為師范生提供鍛煉的機會。筆者結(jié)合中文專業(yè)師范生的試講與說課談?wù)勛约旱目捶ā*?/p>
一、試講
試講,顧名思義,就是試著講課的意思。應(yīng)聘者在一定時間的準(zhǔn)備后,直接給一個班的學(xué)生教學(xué)用人單位指定的內(nèi)容,一般是一教時。作為初上講臺的師范生要注意的方面很多。
首先是備課環(huán)節(jié)。應(yīng)聘者必須盡快的鎮(zhèn)定下來,認(rèn)真閱讀研究教學(xué)內(nèi)容,尋找課堂探究的切入點。比如語文課的閱讀教學(xué)。應(yīng)聘者必須在讀透文本的基礎(chǔ)上,理清本 文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以便于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性。最后把自己的教學(xué)設(shè)計整理成一目了然的教案。其次是上課環(huán) 節(jié)。應(yīng)聘者一般盡量提前幾分鐘到教室,與學(xué)生簡短的直接接觸,可以消除學(xué)生的陌生感和緩解自己的緊張情緒。正式上課的時候一定要鎮(zhèn)
定,按照規(guī)范的教學(xué)流程 完成課堂教學(xué)。“大不了我重找工作,這次當(dāng)是鍛煉了”之類的自我安慰,可以使你擺脫對應(yīng)聘結(jié)果的過多注意。一般而言,真正認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)法一系列課程的畢 業(yè)生對教材的處理、對課堂的把握都不應(yīng)該是茫然無措的。比如語文課堂教學(xué)。如果是新課教學(xué),那么常規(guī)的教學(xué)流程是:(1)新課導(dǎo)入。可以從課題、作者、文 章內(nèi)容等很多方面入手設(shè)計導(dǎo)語,也可以以問題、故事等方式調(diào)動學(xué)生參與的積極性,融洽課堂氣氛。(2)作者介紹。可以先提問學(xué)生對作者的了解情況,教師再 適當(dāng)補充。要注意簡明、有用的原則,而不是面面俱到。(3)寫作背景介紹。這部分很靈活,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容決定。可以沒有,也可以在課文學(xué)習(xí)的過程中補 充說明。(4)課文學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。可以分為逐步深入的三步進(jìn)行。一是學(xué)生整體感知課文。主要是給學(xué)生自己閱讀、初步感知文本,獲得自 我體驗。教師可以站在全文的高度,提一些大方面的問題,比如文章敘述了怎樣的故事,反映作者什么情感,你讀后有什么感想等。鼓勵學(xué)生在與文本“對話”的過 程中“創(chuàng)造性的建構(gòu)文本的意義”。二是精讀課文。師生協(xié)作,共同完成對文本的深入探究學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真設(shè)計課堂提問,不在于多到滿堂問,重要的是質(zhì)量。問 題要有一定的深度,促使學(xué)生去認(rèn)真研讀課文。另外,問題盡量形成逐步遞深的系列。三是拓展延伸。“教材無非是個例子”、教材觀要由“教教材”向“用教材 教”轉(zhuǎn)變。所以對課文的學(xué)習(xí),既要進(jìn)得去也要出得來。在學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文后,教師可以設(shè)計短小的語文活動,把學(xué)生的思維引向更深入、更廣闊的境界,也可以 設(shè)計口頭表達(dá),訓(xùn)練學(xué)生的能力發(fā)展。
比如,蘇教版七年級上冊《七顆鉆石》的教學(xué)過程簡述如下:從星座故事或是愛心導(dǎo)入,學(xué)生四人一組朗讀 課文。通過復(fù)述故事或者談讀后感,促進(jìn)學(xué)生對課文的整體把握,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀初感。通過:水罐神奇在哪?是怎樣變化的?原因是什么?這三個依次出 現(xiàn)的問題序列,在教師、學(xué)生、文本等多重對話的基礎(chǔ)上,完成對本文的深入探究。最后設(shè)計給大熊星座另編童話故事或者就某一事物展開想象等,發(fā)展學(xué)生的想象 力。也可以設(shè)計“愛心”的主題活動,使學(xué)生認(rèn)識生活中的愛,學(xué)會做一個有愛心的人。從而強化本文的情感價值觀教育目的。
當(dāng)然,以上種種可 能對一個教學(xué)老手而言,有套路、模式的嫌疑。但我認(rèn)為,對初上講臺的師范畢業(yè)生而言,這很重要。因為他們對教材和課堂教學(xué)還很不熟悉,要兼顧的方面太多,基本上很難上出多有新意的課。掌握一定的套路最少可以上出一堂完整、沒有太多不足的課。當(dāng)然,除此之外,還要注意講課要有激情,不會抑揚不足,起碼聲音要 大;普通話要標(biāo)準(zhǔn)一點;要恰當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生進(jìn)行語言和目光的交流等等。
二、說課
試講有時會受到 時間、地點、學(xué)生等因素的限制,因此師范生應(yīng)聘還有一種主要形式就是說課。與試講不同,說課是介于備課與上課之間、教師面對同行和專家,以先進(jìn)的教育理論 為指導(dǎo),將自己對課標(biāo)、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動。說課是從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)程序等方面展現(xiàn)教師備課的思維過程,也顯示了教師對大綱、課標(biāo)、教材、學(xué)生的理解和把握。換言之,說課是教師(應(yīng)聘者)以語言為主要媒介來講述,所教的課以及怎么教。應(yīng)從三個層面上展開,即,做什么,怎樣做、為什么這樣做。
對應(yīng)聘者而言,說課少了試講過程中學(xué)生以及課堂實際方面的變動因素;卻要求說課人不僅要熟悉課堂教學(xué)的程序,同時還要具有一定的教育教學(xué)的理論素養(yǎng)。所以師范畢業(yè)生必須了解說課的一般程序和目前新課標(biāo)的理論知識。一般從以下幾個方面來說課:
(開頭:各位評委大家好。我叫某某,是某校某專業(yè)的畢業(yè)生。今天我說課的課文題目是什么,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過程等方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。)
1、說教材。教材是教學(xué)的根本。教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上,制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。這部分內(nèi)容包括:①說明說課篇目所在的具體版本、冊數(shù)、單元;②概述教學(xué)內(nèi)容;③單元教學(xué)要求;④本篇教學(xué)目標(biāo)的確定及表述;⑤教學(xué)的重點、難點的確定及理由簡述。
2、說教學(xué)設(shè)想。說明具體的課時安排及各課時的具體內(nèi)容。
3、說教法。教師熟悉教材后,選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)要簡要地說明:具體采用了哪些教學(xué)方法、手段及理由。課堂教學(xué)往往要綜合使用多種教學(xué)方法。
4、說學(xué)法。包括基于什么理由選擇了哪些學(xué)習(xí)方法;學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑;目的在于培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。
5、說教學(xué)過程。本環(huán)節(jié)就是說課堂教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容。和教案及試講的不同之處就在于,既要有具體步驟安排,又要把簡略地說明設(shè)計的理論依據(jù)。
6、說板書。交代清楚板書的具體內(nèi)容以及設(shè)計依據(jù)。
(結(jié)束:以上就是我對本課的教學(xué)設(shè)計,請各位評委指正!)
比如《七顆鉆石》的說課簡述如下:
1、說教材。《七顆鉆石》是蘇教版七年級上上冊第六單元的第二篇課文。本單元的主題是“奇思妙想”,單元教學(xué)重點是培 養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。本文體裁是童話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求是:學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象、品味語言,有自己的情感體驗和思考,能受到一 定的啟迪。本文講述的是小姑娘的愛心故事,“愛”的主題很鮮明。因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為:(1)了解童話的體裁特點;(2)讀懂故事,理解其寓意:(3)感受生活中的愛,學(xué)會關(guān)愛他人。由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學(xué)習(xí)過。因此我確定本課的教學(xué)重點是目標(biāo)(2),教學(xué)的難點是目標(biāo)(3)。
2、說教學(xué)設(shè)想。因為本文語言淺顯,故事簡單,所以安排1課時。預(yù)設(shè)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,自主歸納故事情節(jié),探索小姑娘愛心的偉大。在師生對話使學(xué)生能走出文本認(rèn)識生活中的愛,并學(xué)會做一個有愛心的人。
3、說教法。“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題閱讀課文,相互交流,相互啟發(fā)。
4、說學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。我以指導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”為總體思路,采用了朗讀法、小組討論法及聯(lián)系生活感悟法。使學(xué)生自主讀懂故事的基礎(chǔ)上,完成情感的自我教育。...
第四篇:政治試講 說課
高中政治教案:《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費》
(一)新課導(dǎo)入
同學(xué)們,我們前面學(xué)習(xí)了商品與消費的有關(guān)知識,我們知道了商品是生產(chǎn)出來的,有了商品的出現(xiàn),我們才有消費,大家看看我們使用的課桌,還有風(fēng)扇等,都是生產(chǎn)出來后由學(xué)校買來供我們使用的。由此可以得出:從生產(chǎn)可以推出商品,由商品可以推出消費,依據(jù)數(shù)學(xué)知識,我們可以從生產(chǎn)推出消費,但是,從我們生活常識和經(jīng)濟學(xué)角度講,能否由生產(chǎn)推出消費呢,生產(chǎn)與消費到底是什么關(guān)系呢?這是我們這節(jié)課要回答的問題。我們今天就來共同學(xué)習(xí)第四課第一框——《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費》。
(二)新課教學(xué)
學(xué)習(xí)導(dǎo)航:必須帶著問題學(xué)習(xí):生產(chǎn)與消費的關(guān)系是什么,大力發(fā)展生產(chǎn)力(為什么,怎么樣),社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)是什么?
1、生產(chǎn)與消費(1)生產(chǎn)決定消費
活動一:面包、家庭居室、電子產(chǎn)品等這些商品從哪里來的? 生:??
師:很好,這些商品是通過生產(chǎn)出來的。人們的消費,從根本上講,不是由主觀愿望決定的,而是由客觀的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的。
師:要滿足我們消費,就必須發(fā)展生產(chǎn),沒有生產(chǎn)就沒有消費。這說明了生產(chǎn)決定消費。(板書)
師:既然生產(chǎn)決定消費,那么生產(chǎn)是如何決定消費的呢?請看圖 示(幻燈片展示課本29頁的漫畫“今非昔比”):漫畫中,坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調(diào)?
生:??
師:對了,生產(chǎn)決定消費的對象。我們消費的對象,首先必須生產(chǎn)出來,否則就談不上消費。在古代,即使是皇帝也享受不到看電視的樂趣,因為那是無電視可看。
師:在出行方面,皇帝只能坐馬車,,現(xiàn)代普通人卻能坐上飛機。(幻燈片展示)隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展,以前,購物在人們的概念中就是要到市場或商場去買,聊天就是和朋友坐在一起邊喝茶邊聊。可是現(xiàn)在購物、聊天這些消費和和娛樂方式已經(jīng)不再局限于以前的方式了。比如購物,我們可以網(wǎng)上購物,有很多人就喜歡到淘寶網(wǎng)吧選擇自己喜歡的商品;聊天可以通過QQ、飛信等交流,何時何地任你選擇。由于生產(chǎn)的大力發(fā)展,導(dǎo)致我們購物、聊天等消費方式發(fā)生了變化,同學(xué)們,這一切又說明了什么呢?
學(xué)生:??
師:對了,生產(chǎn)決定消費的方式。隨著一些產(chǎn)品的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用,不但改變了以往的生產(chǎn)方式,也改變了人們的消費和娛樂方式。
師:飛機比馬車快得多,高檔得多。又如20世紀(jì)70年代,青年人結(jié)婚要置備的是手表、縫紉機、自行車和收音機,人們把這四樣?xùn)|西稱為“三轉(zhuǎn)一響”。而21世紀(jì),青年人結(jié)婚“三件事”是:小轎車、住房、旅游。現(xiàn)代人的消費質(zhì)量和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前的人,這又說明了什么?這種變化得益于什么? 生:??
師:很好。生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平。以前由于生產(chǎn)力低下,人們的溫飽都成很大問題,更不要說買房買車了。只有生產(chǎn)力提高了,人們的消費質(zhì)量和水平才能提高。
師:假設(shè)萊特兄弟沒有發(fā)明飛機,人們會不會有飛上藍(lán)天的沖動或向往?這種向往能否實現(xiàn)?假設(shè)從我們這里到首都建立起了高鐵,我想同學(xué)會優(yōu)先選擇乘坐高鐵到北京,現(xiàn)代高鐵的出現(xiàn),促使人們有了乘坐高鐵的強烈向往。同學(xué)們,這又說明了什么呢?
生:??
師:說明了生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力。大家想一想,生產(chǎn)的目的是什么,當(dāng)然是為了消費,生產(chǎn)發(fā)展的最終目的是為了人們高質(zhì)量生活、高質(zhì)量消費。也就是說:人們之所以熱衷于某種消費,是因為生產(chǎn)領(lǐng)域有了突破性發(fā)展,使人們產(chǎn)生了這種消費的欲望。同學(xué)們你們可以舉一下其他的例子說嗎?
生:??
教師總結(jié):通過我們以上分析,我們知道了生產(chǎn)決定消費的對象(消費什么)、決定消費方式(怎樣消費)、決定消費質(zhì)量和水平(消費的質(zhì)量和水平怎樣)、為消費創(chuàng)造動力(想不想去消費)。總之一句話:人類消費所需要的一切商品和服務(wù)都靠生產(chǎn)創(chuàng)造出來,物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。
探究活動:想一想:果戈里的小說《死靈魂》中有個人物叫潑留希金,他積攢了很多的錢財卻不消費,錢鎖在箱子里,以至紙幣霉?fàn)€ 變質(zhì),用手一碰就化為灰,地窖的面粉硬的像石頭,要用斧子去劈。如果人人都像潑留希金一樣會導(dǎo)致什么后果?消費品就會賣不出,廠家就會虧本,再生產(chǎn)將無法進(jìn)行,社會也就不前進(jìn)了。這一結(jié)論說明了什么?
我們一起來看看消費多生產(chǎn)的反作用(2)消費對生產(chǎn)的反作用
(過渡)生產(chǎn)是不斷發(fā)展的,隨著生產(chǎn)的發(fā)展,消費對象、消費水平、消費方式、消費欲望也就隨著發(fā)生變化。所以從某種意義上說,人類社會的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史,沒有生產(chǎn)發(fā)展的歷史,不僅談不上消費,也談不上生存。生產(chǎn)決定消費,消費對生產(chǎn)也有它的反作用。有哪些反作用呢?讓我們來繼續(xù)探究。
師: 同學(xué)們,如果生產(chǎn)出來的牛奶不消費,將會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?
生:??
師:如果牛奶不消費、都賣不出去,那么牛奶的價值和使用價值都無法得到實現(xiàn),只有生產(chǎn)出來的產(chǎn)品被消費了,這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程才算最終完成。由此可得知:消費是生產(chǎn)的目的。那么消費對生產(chǎn)還有那些反作用呢?
師:人們有擦鞋的消費需求的出現(xiàn),促使擦鞋這一產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展,再例如,人們消費黑白電視時,希望能看彩色圖象,刺激生產(chǎn)者調(diào)整生產(chǎn),并實現(xiàn)升級,彩電消費成為熱點時,帶動了彩電業(yè)的發(fā)展。這說明,一個新的消費熱點的出現(xiàn),往往能帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn) 和成長。由此可知:消費是生產(chǎn)的動力。
師:過去人們乘坐的是舊式火車,速度慢、環(huán)境差,于是人們不斷追求速度快、環(huán)境舒適的列車出現(xiàn),從而促使今天時速高達(dá)413.6公里每小時的高鐵出現(xiàn),并且?guī)恿讼嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,這些又說明了什么呢?
生:??
師:為什么會這樣呢,這是因為人們隨著生活水平的提高,對這些產(chǎn)品的要求也不斷提高。因此,消費對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導(dǎo)向作用。
師:想一想:大家學(xué)習(xí)累了時怎樣恢復(fù)體力的呢? 生:??
師:想一想,人們最基本的消費是吃,人們還需要學(xué)習(xí)。這些消費對生產(chǎn)有沒有影響?生產(chǎn)離不開勞動者,而勞動者智力體力的發(fā)展離不開對住房等生活資料的消費。說明消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力。
總結(jié):我們今天主要學(xué)習(xí)了生產(chǎn)與消費的關(guān)系,包括生產(chǎn)決定消費,消費反作用于生產(chǎn)。同學(xué)們課下思考這樣一個問題,我們當(dāng)?shù)貞?yīng)該怎樣發(fā)展生產(chǎn)力呢?
我的試講結(jié)束,謝謝各位老師。
第五篇:說課注意事項
●“說課”說什么?
剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹。
從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:
1、教材分析
(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點,教材在編寫上有什么意圖和特點,特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;
(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。
2、目標(biāo)定位
(1)教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機結(jié)合來定位;
(2)教學(xué)重點;
(3)教學(xué)難點;
(4)教學(xué)準(zhǔn)備(如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述)
3、教學(xué)流程
(1)整體設(shè)計
應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的?簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用”三部曲進(jìn)行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。
(2)環(huán)節(jié)設(shè)計
圍繞你的整體思路,介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié),或者說是教學(xué)框架,著重闡述重難點的處理,說說突出重點,突破難點的具體有效的教學(xué)措施,另外介紹自己有特色的地方。
● “說課”怎樣說?
根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得,真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的,即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的,而說課整個也是動態(tài)生成的過程,是有聽眾的,你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。
在說課中,我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想,如:
教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念,在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神?
你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的,也就是教學(xué)理論依據(jù);
你這樣設(shè)計的意圖是什么?力求達(dá)到什么目的?在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題,各種問題你又如何引導(dǎo)、解決?
你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說,是否要進(jìn)行處理,闡述你處理的理由,通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙,有什么優(yōu)點等。
同時,在說課中要注意幾個問題:
(1)說課整體要流暢,不要作報告式,如“許多123”,幾個環(huán)節(jié)過渡要自然,比如,教材分析后,要確定目標(biāo)時,可以這樣說“基于對教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”
(2)說課要有層次感,不要面面俱到,不要將說課說得很細(xì),我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案,所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如,在重難點處理上,你設(shè)計哪些問題,如果第一套方案不行,第二套方案有怎樣安排等;在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí),有沒有體現(xiàn)出層次性等。
(3)說課要自信,要富有激情和個性。既然是說課,說的成分很重要。最好能說的神采飛揚,激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中,各部分比例為:教材分析20分,教學(xué)流程50分,教師語言20分,教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚長避短,體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書,既使聽眾思路清晰,又能增加你的印象分,和樂而不為呢?
● 說課小技巧
在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的,有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo),時間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西,我談一些準(zhǔn)備中的體會。
(1)要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含
目標(biāo)框架、理論框架。比如計算課,就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。
(2)要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來,重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架,以綱要的形式寫下來,特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。
(3)如果遇到不熟悉的教材怎么辦?這時你首先要吃準(zhǔn)教
材,目標(biāo)不要定錯。可以將提供給你的材料(題目)很快的做一遍,你就會心中有一定的底了,然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的,可進(jìn)行套用,當(dāng)然這是無奈之舉。
(4)因為這里的說課是課前的預(yù)案,不是課后的反思性說
課,想象的空間較大,所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。
● 怎樣說課?
一、自我介紹:姓名、單位、課題
二、說課內(nèi)容
1、說教材:對教材的分析和處理。
1)、教材的地位和作用:
①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何?宏觀——微觀的過程
②、與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何?這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?是對哪些知識的運用?有什么發(fā)展?又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)?
③、對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用?對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響?
2)、教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對應(yīng)
包括:知識目標(biāo):識記、理解、運用
能力目標(biāo)
思想覺悟
在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。
依據(jù):①、學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)
②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用
③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求
3)、教學(xué)重點與難點的確立
依據(jù):①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求
②、學(xué)生實際和社會實際
③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系
能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點;難點則是因生而異、因校而異的。
4)、教材的處理
教師駕馭教材的能力:善于利用教材中的輔助文、小問題??
2、說教法:教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。
依據(jù):①、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點。
②、學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況
③、教師的教學(xué)實際水平,要揚長避短。
目的:掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。
為什么要采用這種教學(xué)方法?在具體課堂教學(xué)中如何有效地運用這種方法?預(yù)計達(dá)到什么效果?
選擇教學(xué)手段,如多媒體;目的性、實用性、可*作性、新穎性。
3、說教學(xué)程序(說教學(xué)設(shè)計)
包括:新課導(dǎo)入,新課講解,評價教學(xué)效果,鞏固新課。
1)、導(dǎo)入:故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什么方法導(dǎo)入?有什么好處?能有什么效果?
2)、講解:
①、教師通過什么方式提出哪些問題?如何促進(jìn)學(xué)生積極思考?教師起到什么作用?學(xué)生參與到什么程度?哪些是學(xué)生獨立完成的?
②、在新課講解過程中,要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?達(dá)到什么目標(biāo)?學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果?有哪些思維定勢須克服?如果學(xué)生沒有按教師的思路去做,有什么補救措施?
③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生不僅學(xué)會,而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵,也是教學(xué)的精華。
3)、評價教學(xué)效果:(反饋)
不僅僅是課堂練習(xí),還包括提問。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點;系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系;可*作性。
4)、歸納總結(jié):重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中,加強知識之間的聯(lián)系,還可提出一些帶思考性的問題,承上啟下。
數(shù)學(xué)說課的方法和技巧
“說課”是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),然后由聽者評議,說者答辯,達(dá)到相互交流、相互切磋,從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對某節(jié)課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。
說課,是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題,是教學(xué)研究工作的新形式,說課活動的開展,引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言,摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么,怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的,所以只見講者心急如焚“超速行駛”,說、說、說;聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課,是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識說課,現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。
一、走出誤區(qū),從本質(zhì)上理解“說課”。
1、誤區(qū)之一:說課就是復(fù)述教案
說課稿與教案有一定的聯(lián)系,但又有明顯的區(qū)別,不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的,說課稿不宜過長,時間應(yīng)控制在10~20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說“怎樣教”,而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié),多是教學(xué)具體過程的羅列,是教師備課結(jié)果的記錄,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。
說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述,它雖也包括教案中的精華部分(說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本,作為參考的第一手材料),但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù),即思維內(nèi)核。簡單地說,說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容,而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化,擴展與完善。
2、誤區(qū)之二:說課就是再現(xiàn)上課過程
有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給聽者“上課”:講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實,如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生,可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對待。
說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡,“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的,設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計的依據(jù)是什么,預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),這好比一項工程的可行性報告,而不是施工工程的本身。由此可見,說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動,對于備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。
3、誤區(qū)之三:說教學(xué)方法太過籠統(tǒng),說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范
“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之:我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法,學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,怎樣操作,卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為:解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。
4、誤區(qū)之四:“一窮二白”,說課過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué),但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實性。所以,說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等,在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課。
二、“說課”的基本內(nèi)容。
數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流,其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說課的前提,而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解,從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說課,要向同行說什么?我認(rèn)為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容,主要有以下四個方面:
1、說教材
說課,首先教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容:
(1)教材簡析。任何一門課程的教材,從其知識內(nèi)容到編排形式,都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握,就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點,才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點和難點,從而提高課堂教學(xué)效率。
(2)提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué),使學(xué)生能正確計算××習(xí)題”一類的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo),包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),一是教學(xué)大綱的規(guī)定,二是單元章節(jié)的要求,三是課時教學(xué)的任務(wù),四是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮,再來確定教學(xué)的起點和終點,從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。
(3)分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點,教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的,教材敘述語言與例題怎么搭配,按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型,其中的重點、難點內(nèi)容是什么。
此外,在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中,我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。
2、說教法
主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上,說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點,它在整個教材中的位置,作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵的。例如,為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù);為突出重點和突破難點采用的手段和理由;為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法,關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握,但無論采用什么樣的方法,都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此,說課者要從實際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且,隨著教學(xué)改革的不斷深入,還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。
3、說學(xué)法
說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上,要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的;還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征,運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,是本次新課程改革的重中之重,這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法,首先必須深入研究學(xué)生,處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”,學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學(xué)模式。其次,要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述,如教師是通過怎樣的情景設(shè)計,學(xué)生在怎樣的活動中,養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,即不但讓學(xué)生“學(xué)會”,還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。
4、說教學(xué)程序
教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu),從教師的整個說課過程來說,應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
3、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么?
5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。
說教學(xué)程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。
三、說課的方法和技巧
1、說“準(zhǔn)”教材;
2、說“明”教法;
3、說“會”學(xué)法;
4、說“清”教學(xué)意圖;
5、說“清”練習(xí)層次。
四、說課的基本原則
按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論,成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則:
1、說理精辟,突出理論性
說課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理,在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐,只知道做什么,不了解為什么這樣做,永遠(yuǎn)是經(jīng)驗型的教學(xué),只能是高耗低效的。因此,執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果,并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。
2、客觀再現(xiàn),具有可操作性
說課的內(nèi)容必須客觀真實,科學(xué)合理,不能故弄玄虛,故作艱深,生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的,為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法,也要如實地說出來。引起聽者的思考,通過相互切磋,形成共識,進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計。
說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的,說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性,如果說課僅僅是為說而說,不能在實際的教學(xué)中落實,那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”,使說課流于形式。
3、不拘形式,富有靈活性
說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行,也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開;可以同時說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部內(nèi)容,也可只說其中的一項內(nèi)容,還可只說某一概念是如何引出的,或某一規(guī)律是如何得出的,或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要做到說主不說次,說大不說小,說精不說粗,說難不說易;要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則,防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時,在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色,展示自己的教學(xué)特長。
附:數(shù)列(第一課時)的說課稿
今天我將要為大家講的課題是“數(shù)列(第一課時)”
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《數(shù)列(第一課時)》是高中數(shù)學(xué)新教材第一冊(上)第 3章第一節(jié)。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容,數(shù)列是一個定義域為正整數(shù)集(或它的有限子集)的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。它在教材中起著承前啟后的作用,一方面,可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的認(rèn)識,使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù),還可以有自變量離散變化的函數(shù);另一方面,又可以從函數(shù)的觀點出發(fā)變動地、直觀地研究數(shù)列的一些問題,以便對數(shù)列性質(zhì)的認(rèn)識更深入一步。數(shù)列還有著非常廣泛的實際應(yīng)用;數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。所以說數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。
數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo):形成并掌握數(shù)列的概念,理解數(shù)列的通項公式。并通過數(shù)列與函數(shù)的比較加深對數(shù)列的認(rèn)識。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我覺得本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ),為了本章后面知識的學(xué)習(xí),首先必須掌握數(shù)列的概念,其次數(shù)列的通項公式是研究后面等差數(shù)列、等比數(shù)列的靈魂,所以我認(rèn)為數(shù)列的概念及其通項公式是教學(xué)的重點。由特殊到一般,由現(xiàn)象到本質(zhì),要學(xué)生從一個數(shù)列的前幾項或相鄰的幾項來觀察、歸納、類比、聯(lián)想出數(shù)列的通項公式,學(xué)生必須通過自己的努力尋找出數(shù)列的通項an與項數(shù)n之間的關(guān)系來,對學(xué)生的能力要求比較高,所以我認(rèn)為建立數(shù)列的通項公式是教學(xué)的難點。我覺得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生克服難點,辦法是讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)列的前幾項的特點,在觀察和比較中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。
下面,為了講清重點、難點,使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計:在教師的引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)情景,通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,在思考中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)方法,使之獲得內(nèi)心感受。
五、學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施,課程改革形成由點到面,逐步鋪開的良好態(tài)勢。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點之一。課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一,轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),輔以多媒體手段,采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識⑥任務(wù)后延——自主探究六個層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
接下來,我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程:
六、教學(xué)程序及設(shè)想
(一)創(chuàng)設(shè)情境——引入概念
我經(jīng)常在思考:長期以來,我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣,甚至害怕數(shù)學(xué),其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)了。事實上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)。
1、由生活中的具體的數(shù)列實例引入:
a、時間:時鐘、掛歷 b、植物:植物的莖
2、用古老的有關(guān)國際象棋的傳說引入,符合高一學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)觀察歸納——形成概念
由實例得出幾列數(shù),再有目的地設(shè)計,如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開關(guān)(0,1,0,1,0,1,?)、“一尺之棰,日取其半,永世不竭。”以及從1984年到2004年我國體育健兒參加六次奧運會獲得的金牌數(shù)15,5,16,16,28,32所形成的數(shù)列,教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點:數(shù)列的定義。
(三)討論研究——深化概念
課前我精心設(shè)計的幾個數(shù)列中已經(jīng)含概了有窮數(shù)列、無窮數(shù)列、遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)數(shù)列,等待學(xué)生觀察、討論、交流后掌握以上幾個概念。數(shù)列的相關(guān)概念:數(shù)列中的每一個數(shù)都叫這個數(shù)列的項,并且依次叫做這個數(shù)列的第一項(首項),第二項,?第n項,?。數(shù)列的一般形式可寫成:a1,a2,a3,?,an?,簡記為{an},其中an表示數(shù)列的第n項。
接著引導(dǎo)學(xué)生再觀察以上幾個數(shù)列的項與項數(shù)之間的關(guān)系,如果數(shù)列{an}的第n項an與序號n之間的關(guān)系可以用一個公式an=f(n)來表示,那么這個公式就叫做這個數(shù)列的通項公式。
最后通過數(shù)列通項公式與函數(shù)解析式的對比研究,使學(xué)生得出數(shù)列通項公式an=f(n)的圖象是一群孤立的點。
在數(shù)列中,項數(shù)n與項an之間存在著對應(yīng)關(guān)系。如果把項數(shù)n看作自變量,那么數(shù)列可以看作以自然數(shù)集(或它的有限子集{1,2,3,?,n})為定義域的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。而數(shù)列的通項公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。當(dāng)我們把直角坐標(biāo)系的橫坐標(biāo)看作項數(shù)n,縱坐標(biāo)看作項an時,我們得到的圖象就是一群孤立的點。
(四)即時訓(xùn)練—鞏固新知
為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解,從而達(dá)到鞏固提高的效果,我特地設(shè)計了一組即時訓(xùn)練題,并且把課本的例題熔入即時訓(xùn)練題中,通過學(xué)生的觀察嘗試,討論研究,教師引導(dǎo)來鞏固新知識。
(五)總結(jié)反思——提高認(rèn)識
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:⑴數(shù)列及其有關(guān)概念;⑵根據(jù)數(shù)列的通項公式求其任意一項;⑶根據(jù)數(shù)列的一些相鄰項求數(shù)列的通項公式;⑷數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系(數(shù)列是一種特殊的函數(shù))。讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié),把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
(六)任務(wù)后延——自主探究
學(xué)生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法,有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題,留給學(xué)生課后自主探究,這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、簡述板書設(shè)計。
結(jié)束:以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。
學(xué)說課稿稿樣
開始:各位專家、領(lǐng)導(dǎo),早上好!今天我說課的課題是
首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《 》是初中數(shù)學(xué)新教材第 冊()第 章第 節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 部分,因此,在 中,占據(jù) 的地位。
數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生:
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo): 基礎(chǔ)知識目標(biāo):2 能力訓(xùn)練目標(biāo): 3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo): 4 個性品質(zhì)目標(biāo):
三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點、難點
重點: 通過 突出重點
難點: 通過 突破難點
關(guān)鍵: 下面,為了講清重點、難點,使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點:,應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即:
五、學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、理論:
2、實踐:
3、能力:
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
六、教學(xué)程序及設(shè)想
1、由 引入:
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題:
2、由實例得出本課新的知識點是:
3、講解例題。
我們在講解例題時,不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中:
4、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論,強化認(rèn)識。
知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
6、變式延伸,進(jìn)行重構(gòu)。
重視課本例題,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束:說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。說課對我來說仍是新事物,今后我也將進(jìn)一步說好課,并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。
研讀文本精心預(yù)設(shè)——淺談?wù)f課 什么是說課
說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課 題,口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說課是介于備課與上課之間,基于教學(xué)活動 系統(tǒng)化特點的一種教學(xué)教研活動,它具有較 強的參與性和合作性,能很好地解決教學(xué)與 研究、實踐與理論相脫節(jié)的矛盾。簡言之,即教什么,怎樣教,為什么這樣教。
說課的特點
理論性 說課的理論性特征,是說課區(qū)別于其它教育活動最 突出的一個特征。說課不但要求教師說出“做什么” 和“怎么做”,更要說清楚為什么這樣做。隱性內(nèi)容外顯化 說課時通過講述將教師備課過程中關(guān)于教學(xué)整體或 局部的設(shè)計思維呈現(xiàn)于同行或?qū)<颐媲埃蚝线m不 合適、或可行或不可行,以供評判和品頭論足,同 行或可從中受到啟發(fā),或可吸收其中合理的精彩之 處,或從中感悟教學(xué)失敗的原由。
靈活性: ①與教案相比,形象直觀、變靜為動(交流討 論),貼近教學(xué)實際; ②與觀摩教學(xué)相比,不受時間、地點、教學(xué)進(jìn) 度、教學(xué)設(shè)施、參與人員等客觀條件的限制,簡便易行、便于交流。
說課的要求基本要求是:
1、依據(jù)教材、課標(biāo),符合學(xué)生 學(xué)生實際。學(xué)生
2、重點突出,層次分明,內(nèi)容具體。
3、說理透徹,理論與實踐相結(jié)合
4、語言準(zhǔn)確、簡練、科學(xué)。
說課的準(zhǔn)備
說課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下四步:
1、學(xué):即鉆研大綱和教材,明確大綱的基本 要求和教材的結(jié)構(gòu),基本知識;確定重點、難點;學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論,做好 理論準(zhǔn)備。
2、析:分析學(xué)情,確定教學(xué)的指導(dǎo) 指導(dǎo)思想與基 指導(dǎo) 本教法和學(xué)法。
3、寫:遵照相關(guān)說課的基本原則和基本要求,寫出說課講稿。
4、演:說課前的試講,從中找出不足,并加 以修改和完善說課內(nèi)容。
說課的內(nèi)容
說教材 :主要是說說教材簡析、教學(xué)目 標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等,這些可以簡單地說,目的是讓聽的人了 解你要說的課的內(nèi)容。(簡說)說教法學(xué)法:說說你根據(jù)教材和學(xué)生的 實際,準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該 是總體上的思路。(簡說)
說教學(xué)過程 :說教學(xué)過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨 具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思 想,教學(xué)個性與風(fēng)格。通常,教學(xué)過程要說 清楚下面幾個問題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。★
3、說明重點與難點的處理。
4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。
5、說清楚板書設(shè)計和設(shè)計意圖。(主要說 重點說)