第一篇：英語說課注意事項

英語說課注意事項（高中)1 發(fā)布人：錯誤！未指定書簽。發(fā)布日期：2010-03-05 13:13 共1347人瀏覽[錯誤！未指定書簽。] [錯誤！未指定書簽。] [錯誤！未指定書簽。]

1、說課項目

①說課安排

a.順序：按各學(xué)科組編號的順序依次進(jìn)行；

b.課題：現(xiàn)場抽簽（或?qū)＜医M指定課題）的方法決定課題內(nèi)容；

c.準(zhǔn)備時間：30分鐘；

d.說課時間：限定10-15分鐘。

②說課基本流程與要求

a.測試人員上講臺自報姓名、編號和抽簽課題；

b.板書課題；

c.教材分析（包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，重點和難點的確定，教法選擇，學(xué)法指導(dǎo)）；

d.教學(xué)流程介紹（包括教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的時間分配、學(xué)生練習(xí)、德育滲透）；

e.重點和難點的突破（講明用何種方法或手段，突出重點，突破難點，教具、學(xué)具的使用）；

f.課堂小結(jié)與歸納。

2、教育教學(xué)問題解答項目

①問答題目：由專家審查文員會提供，專家組也可根據(jù)申請教師資格人員說課中具體問題設(shè)問。

②安排：說課完后現(xiàn)場回答專家提問，回答題目數(shù)量由專家組掌握（1-3題），時間5分鐘。

注：申請任教英語學(xué)科教師資格人員要求測試口語和聽力；

四、測試的相關(guān)事項

1、參加測試的人員須攜帶個人身份證、面試及教學(xué)能力測試通知書和測試使用的教材。

2、測試程序

①參加測試人員必須按通知書規(guī)定的時間準(zhǔn)時到指定考場的報到室集中。（待考場負(fù)責(zé)人布置測試事項之后，留在報到室等候測試）

②由考場工作人員按各組人員序號，分批通知測試人員到指定的測試室抽簽確定測試課題。

③抽簽后測試人員須及時到指定備考室備考。

④備考完畢后到測試室接受測試。

報名所需材料：

A.身份證原件及復(fù)印件1份；

B.畢業(yè)證原件及復(fù)印件1份；

C.教育學(xué)和心理學(xué)合格證原件及復(fù)印件1份）；

D.普通話等級證原件及復(fù)印件（二級乙等及以上，幼師及語文科目要求二級甲等）；

E.三個表格—教師資格申請表，體檢表，思想道德鑒定表

高中教育教學(xué)能力測試的人員于5月27日領(lǐng)取面試通知，具體流程可以看看本科網(wǎng)教師資格頻道里邊的介紹.人民教育網(wǎng)站上面有電子課本各科都有，地址http://

http://jiaoshi.benke.cn/

武漢教育局網(wǎng)站或?qū)W-易-網(wǎng)教材資格頻道.考察內(nèi)容包括備課、說課、上課、答辯四個環(huán)節(jié)。最后教師資格認(rèn)定。

申請條件、程序及表格請登陸http://www.tmdps.cn網(wǎng)址搜索查詢、下載

抽題后當(dāng)場擬寫說課稿，稿紙統(tǒng)一發(fā)給，撰稿時間90分鐘，說課稿的字?jǐn)?shù)必須在1200字以上。

說課時間不超過15分鐘，超時將酌情扣分。

說課后，專家組根據(jù)說課情況和測試項目內(nèi)容提出面試問題，申請人答辯。

面試題目不少于2個，時間不超過5分鐘。

面試后進(jìn)行試講環(huán)節(jié)。

說課包括：

教材所處的地位及作用大四甩賣電腦，內(nèi)存512M，硬盤80G，買于2005年，運作比較快，適合學(xué)習(xí)上網(wǎng)看電影，可能不太適合打CS等游戲，更適合女生用。其速度比同寢室的筆記本都要快。本人為女生，因而保存比較好。

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教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)

試講中考查的重點：

課程資源的開發(fā)及有機整合心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)

知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)

教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實效性

各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運用

創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究

學(xué)生主體積極參與、師生關(guān)系和諧互動

善于扣緊教學(xué)重點、有效突破教學(xué)難點

貼近生產(chǎn)生活實際、體現(xiàn)理論聯(lián)系實際

關(guān)注過程與方法、培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力

重視即時反饋、倡導(dǎo)激勵發(fā)展性評價

引導(dǎo)學(xué)生意義建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)

教育理念新、理論素養(yǎng)高

教態(tài)自然親切、語言清晰富感染力、教學(xué)基本功扎實

教育機智、教學(xué)個性特色突出

說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：

教學(xué)流程

（1）整體設(shè)計

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

（2）環(huán)節(jié)設(shè)計

圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。

●“說課”怎樣說？在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如：

教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？

你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；

你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？

你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。

（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”

（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

（3）各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性（2）要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。（4）因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。

附：《一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法》說課稿

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論壇框架》綱要

●論壇結(jié)構(gòu)

1、概念界定

闡述概念的內(nèi)涵與外延，國內(nèi)外有關(guān)該研究的學(xué)術(shù)動態(tài)

2、提出論點

提出自己鮮明的觀點和看法，立場要堅定，不要模糊不定。

3、論證依據(jù)

闡述自己的觀點是正確的，可以是理論依據(jù)，也要進(jìn)行舉實例進(jìn)行論證。

4、操作策略

圍繞自己的觀點提出在實際操作中可行的策略與教學(xué)建議。

關(guān)于說課準(zhǔn)備：

首先，考試的教材是高二的與你要考的科目相應(yīng)的教材，比如考語文考試就用高二的語文教材。其次是可以選上下冊，即可以選上冊，可以選下冊，不指定。然后評審老師在你選定教材里選一篇給你去準(zhǔn)備。第三，在備考教室備考時主要時寫教案。關(guān)于教案可以在考試前幾天準(zhǔn)備的時候各種文體（語文為例）的教案都試著寫一下，到時不會生疏不會摸不著頭。第四，資料的準(zhǔn)備，可以到網(wǎng)上下，可以找相應(yīng)的教師參考用書。這很重要。

說課注意環(huán)節(jié)：

1.注意教案的編寫；2.注意對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計的表述；3.注意是說課，時時提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時時注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實踐講這堂課；4.注意聲音洪亮，表情大方，動作得體；注意板書設(shè)計，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設(shè)計重點框架就是，但要注意要抓住重點；

注意說課時不要照著教案死念，要說明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評審老師。

以《念奴嬌。赤壁懷古》為例作個教案范例：

念奴嬌。赤壁懷古

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生把握豪放詞的風(fēng)格。2.讓學(xué)生理解掌握文本。3.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力（這首詞很適合朗誦）

二、教學(xué)設(shè)計：

1課時，講述法，同時可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時更準(zhǔn)確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。

三、教材分析：

1.創(chuàng)作背景介紹。蘇軾被貶黃州所寫，蘇軾的抱負(fù)及經(jīng)歷簡介，背景事物：長江，赤壁古戰(zhàn)場。作者詠史、懷古來抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。

2.上下半片的不同和聯(lián)系：⑴上片壯闊的長江為背景，點出赤壁的地理位置；稱頌英雄人物。⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營事件，最后抒發(fā)感慨。⑶上片對下片有烘托作用，下片過渡升級，抒發(fā)感慨。

3.作者用豪壯的情調(diào)抒寫胸中塊壘。作者仕途屢遭打擊，但對生活始終充滿信心。

4.烘托和映襯的藝術(shù)手法：⑴烘托：千古風(fēng)流人物-多少豪杰-周瑜英雄形象-作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級的。⑵映襯：A：赤壁險要的實景和火燒曹營的虛景映襯。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。

（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含

目標(biāo)框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力

●評分標(biāo)準(zhǔn)

1、結(jié)構(gòu)20分

2、內(nèi)容30分

3、語言30分

4、儀態(tài)20分

一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法

（例1720÷6例25024÷7）

一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則，學(xué)會了有余數(shù)除法驗算方法，也學(xué)會了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法，懂得了在求商過程中，如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎(chǔ)。

教材為了便于學(xué)生掌握，有層次地呈現(xiàn)“商末尾有0的除法”知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計。首先安排三道口算除法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商末尾有0的除法，然后安排兩個例題：例1是教學(xué)沒有余數(shù)的商末尾有0的除法，試一試第一道是一位數(shù)除四位數(shù)商末尾有一個0的，試一試第二道是商末尾有兩個0的；例2是教學(xué)有余數(shù)的商末尾有0的除法，試一試1安排商中間、末尾都有0，試一試2是商中間、末尾有0且有余數(shù)，既鞏固新知又復(fù)習(xí)舊知。練一練除了安排單一的練習(xí)外，還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習(xí)。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生理解與掌握商末尾有0的除法計算方法，并能正確進(jìn)行計算；

2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識和養(yǎng)成認(rèn)真驗算的習(xí)慣；

3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，比較辨別能力和運用知識解決問題能力。

教學(xué)重點和難點是商末尾是0的處理方法。

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生

在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行。通過準(zhǔn)備題讓學(xué)生口述80除以4的思考過程，觀察三道口算除法商的共同特點：商末尾都有0引入新課。從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，了解學(xué)生的起點，把握教學(xué)起點，找準(zhǔn)新舊知識遷移點與生長點，便于學(xué)生知識遷移。

二、自主探究商末尾有0除法，在計算方法上沒有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進(jìn)行：

教學(xué)例1時，先讓學(xué)生獨立思考，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：組織學(xué)生分組討論，針對重難點進(jìn)行師生探究驗證，引導(dǎo)學(xué)生從算前估算、算理辨析、結(jié)果驗算進(jìn)行驗證。計算前估計商是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位，得出第一種做法是錯誤的；再從算理上去理解：引導(dǎo)學(xué)生從口算除法思考（720÷6=72個十÷6=12個十=120），計算結(jié)果是否正確，有待進(jìn)一步的驗算：120×6=720，從而得出商是120，得到正確商后，針對難點展開討論：（1）哪一步可以省略？（2）個

位上的0可以不寫嗎？使學(xué)生明確個位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補位的作用。試一試讓學(xué)生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)學(xué)生將例1與試一試比較討論概括得出：一個數(shù)除多位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補上幾個0。

例2的教學(xué)仍按上述三個層次進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在關(guān)鍵處設(shè)問：除到十位正好除盡，個位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？通過討論得出，不必再除下去，只要在商的個位上寫0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩道例題說說商末尾有0的幾種情況，在第二組試一試中邊計算、邊議論、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計算方法，從而突出重點、突破難點。

三、鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個層次的練習(xí)：

1、基本練習(xí)練一練1、2、4，鞏固商末尾有0的練習(xí)，通過反饋使學(xué)生掌握重點內(nèi)容；

2、綜合練習(xí)主要防止思維定勢與惰性思維，練習(xí)3是一

位數(shù)除多位數(shù)商中間有0、商中間末尾都有0、商中間末尾都有0且有余數(shù)的對比練習(xí)，將新知識納入已有知識體系，發(fā)展學(xué)生思維的機智性與靈活性；

3、提高練習(xí)讓學(xué)生試編式題，既培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣

味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解。

整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展

重點是談方法，談所用的教學(xué)手段，授課理念是教師引導(dǎo)，重點參與的是學(xué)生。所以要多設(shè)計些活動，讓學(xué)生動起來，一、Introduction（導(dǎo)言）

英語說課是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。

二、說課的基本原則

1.遵循教學(xué)大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。

2.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

3.詳略得當(dāng)，重點突出，體現(xiàn)說課的完整性。

4.與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。

三、說課的基本程序

1.說教材：科學(xué)分析教材，明確重點難點、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。

2.說學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。

3.說教法：談?wù)劚竟?jié)課要實施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。

4.說學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運用以及將要實現(xiàn)的目標(biāo)。

5.說教學(xué)程序：說為什么要設(shè)計該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？

6.說板書設(shè)計：談?wù)劙鍟O(shè)計的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設(shè)計的程序性、概括性和藝術(shù)性。

四、注重說課信息和反饋與總結(jié)

說課的對象可以是專家、同行甚至是學(xué)生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。

第二篇：英語說課注意事項

英語說課注意事項

自己帶書，抽簽，老師隨便幫你選一部分進(jìn)行30分鐘的準(zhǔn)備。

試講主要是說課，所謂說課就是跟臺下的評委老師說你如何上這堂課。

你按照我下面說的準(zhǔn)備就可以，每個內(nèi)容必須包括：

1、說教材：你要上的是什么教材、哪一課、哪一部分

2、說重難點：這一單元講什么、你講的這一部分重難點是什么

3、教學(xué)目標(biāo)：你這堂課要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、文化知識等

4、上課：（1）：導(dǎo)入（2）：目標(biāo)（3）：預(yù)備（4）：課堂內(nèi)容你簡單說一下，然后說下這樣做的目的（5）：布置作業(yè)，然后準(zhǔn)備老師給你提問吧~！其實很容易，只要把點都說到，過就沒有問題了。。還有什么疑問可以問我，我覺得已經(jīng)說得比較詳細(xì)了，這是一個框架，任何內(nèi)容都能搭進(jìn)去。。好吧，希望能夠幫到你~！對了，全程都是英文，謝謝~！試講英語的一般評分老師會問什么問題呢！？

中文的科目一般問這些，英文是不是也差不多啊！？ 呵呵

2． 談?wù)勀氵@堂課的特色

3． 談?wù)勑滦偷膸熒P(guān)系,如何保證好的師生關(guān)系

4． 談?wù)勈裁词钦n堂的交互性

5． 你如何怎樣看待教師的德與才

最佳答案

1.考初中和高中英語的教師資格證都是全英文的。

2.所謂過程包括寫教案和說課兩部分。（都是要英文）

3.寫教案時間約50-60min，說課時間20min，說課時一般你講16分鐘，然后老師用英文提問。英語說課注意事項（高中)11、說課項目

①說課安排

a.順序：按各學(xué)科組編號的順序依次進(jìn)行；

b.課題：現(xiàn)場抽簽（或?qū)＜医M指定課題）的方法決定課題內(nèi)容；

c.準(zhǔn)備時間：30分鐘；

d.說課時間：限定10-15分鐘。

②說課基本流程與要求

a.測試人員上講臺自報姓名、編號和抽簽課題；

b.板書課題；

c.教材分析（包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，重點和難點的確定，教法選擇，學(xué)法指導(dǎo)）；d.教學(xué)流程介紹（包括教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的時間分配、學(xué)生練習(xí)、德育滲透）；e.重點和難點的突破（講明用何種方法或手段，突出重點，突破難點，教具、學(xué)具的使用）；f.課堂小結(jié)與歸納。

2、教育教學(xué)問題解答項目

①問答題目：由專家審查文員會提供，專家組也可根據(jù)申請教師資格人員說課中具體問題設(shè)問。

②安排：說課完后現(xiàn)場回答專家提問，回答題目數(shù)量由專家組掌握（1-3題），時間5分鐘。注：申請任教英語學(xué)科教師資格人員要求測試口語和聽力；

四、測試的相關(guān)事項

1、參加測試的人員須攜帶個人身份證、面試及教學(xué)能力測試通知書和測試使用的教材。

2、測試程序

①參加測試人員必須按通知書規(guī)定的時間準(zhǔn)時到指定考場的報到室集中。（待考場負(fù)責(zé)人布置測試事項之后，留在報到室等候測試）

②由考場工作人員按各組人員序號，分批通知測試人員到指定的測試室抽簽確定測試課題。③抽簽后測試人員須及時到指定備考室備考。

④備考完畢后到測試室接受測試。

報名所需材料：

A.身份證原件及復(fù)印件1份；

B.畢業(yè)證原件及復(fù)印件1份；

C.教育學(xué)和心理學(xué)合格證原件及復(fù)印件1份）；

D.普通話等級證原件及復(fù)印件（二級乙等及以上，幼師及語文科目要求二級甲等）；E.三個表格—教師資格申請表，體檢表，思想道德鑒定表

高中教育教學(xué)能力測試的人員于5月27日領(lǐng)取面試通知，具體流程可以看看本科網(wǎng)教師資格頻道里邊的介紹.人民教育網(wǎng)站上面有電子課本各科都有，地址

http://jiaoshi.benke.cn/

武漢教育局網(wǎng)站或?qū)W-易-網(wǎng)教材資格頻道.考察內(nèi)容包括備課、說課、上課、答辯四個環(huán)節(jié)。最后教師資格認(rèn)定。

申請條件、程序及表格請登陸http://網(wǎng)址搜索查詢、下載

抽題后當(dāng)場擬寫說課稿，稿紙統(tǒng)一發(fā)給，撰稿時間90分鐘，說課稿的字?jǐn)?shù)必須在1200字以上。

說課時間不超過15分鐘，超時將酌情扣分。

說課后，專家組根據(jù)說課情況和測試項目內(nèi)容提出面試問題，申請人答辯。

面試題目不少于2個，時間不超過5分鐘。

面試后進(jìn)行試講環(huán)節(jié)。

說課包括：

教材所處的地位及作用

教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)

試講中考查的重點：

課程資源的開發(fā)及有機整合心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)

知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)

教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實效性

各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運用

創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究

學(xué)生主體積極參與、師生關(guān)系和諧互動

善于扣緊教學(xué)重點、有效突破教學(xué)難點

貼近生產(chǎn)生活實際、體現(xiàn)理論聯(lián)系實際

關(guān)注過程與方法、培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力

重視即時反饋、倡導(dǎo)激勵發(fā)展性評價

引導(dǎo)學(xué)生意義建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)

教育理念新、理論素養(yǎng)高

教態(tài)自然親切、語言清晰富感染力、教學(xué)基本功扎實

教育機智、教學(xué)個性特色突出

說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：教學(xué)流程

（1）整體設(shè)計

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

（2）環(huán)節(jié)設(shè)計

圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。

●“說課”怎樣說？在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如：

教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？

你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；

你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？

你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。

（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”

（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

（3）各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性（2）要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。（4）因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。

附：《一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法》說課稿

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論壇框架》綱要

●論壇結(jié)構(gòu)

1、概念界定

闡述概念的內(nèi)涵與外延，國內(nèi)外有關(guān)該研究的學(xué)術(shù)動態(tài)

2、提出論點

提出自己鮮明的觀點和看法，立場要堅定，不要模糊不定。

3、論證依據(jù)

闡述自己的觀點是正確的，可以是理論依據(jù)，也要進(jìn)行舉實例進(jìn)行論證。

4、操作策略

圍繞自己的觀點提出在實際操作中可行的策略與教學(xué)建議。

關(guān)于說課準(zhǔn)備：

首先，考試的教材是高二的與你要考的科目相應(yīng)的教材，比如考語文考試就用高二的語文教材。其次是可以選上下冊，即可以選上冊，可以選下冊，不指定。然后評審老師在你選定教材里選一篇給你去準(zhǔn)備。第三，在備考教室備考時主要時寫教案。關(guān)于教案可以在考試前幾天準(zhǔn)備的時候各種文體（語文為例）的教案都試著寫一下，到時不會生疏不會摸不著頭。第四，資料的準(zhǔn)備，可以到網(wǎng)上下，可以找相應(yīng)的教師參考用書。這很重要。

說課注意環(huán)節(jié)：

1.注意教案的編寫；2.注意對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計的表述；3.注意是說課，時時提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時時注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實踐講這堂課；4.注意聲音洪亮，表情大方，動作得體；注意板書設(shè)計，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設(shè)計重點框架就是，但要注意要抓住重點；

注意說課時不要照著教案死念，要說明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評審老師。以《念奴嬌。赤壁懷古》為例作個教案范例：

念奴嬌。赤壁懷古

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生把握豪放詞的風(fēng)格。2.讓學(xué)生理解掌握文本。3.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力（這首詞很適合朗誦）

二、教學(xué)設(shè)計：

1課時，講述法，同時可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時更準(zhǔn)確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。

三、教材分析：

1.創(chuàng)作背景介紹。蘇軾被貶黃州所寫，蘇軾的抱負(fù)及經(jīng)歷簡介，背景事物：長江，赤壁古戰(zhàn)場。作者詠史、懷古來抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。

2.上下半片的不同和聯(lián)系：⑴上片壯闊的長江為背景，點出赤壁的地理位置；稱頌英雄人物。⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營事件，最后抒發(fā)感慨。⑶上片對下片有烘托作用，下片過渡升級，抒發(fā)感慨。

3.作者用豪壯的情調(diào)抒寫胸中塊壘。作者仕途屢遭打擊，但對生活始終充滿信心。

4.烘托和映襯的藝術(shù)手法：⑴烘托：千古風(fēng)流人物-多少豪杰-周瑜英雄形象-作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級的。⑵映襯：A：赤壁險要的實景和火燒曹營的虛景映襯。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。

（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含

目標(biāo)框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力

●評分標(biāo)準(zhǔn)

1、結(jié)構(gòu)20分

2、內(nèi)容30分

3、語言30分

4、儀態(tài)20分

一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法

（例1720÷6例25024÷7）

一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則，學(xué)會了有余數(shù)除法驗算方法，也學(xué)會了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法，懂得了在求商過程中，如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎(chǔ)。

教材為了便于學(xué)生掌握，有層次地呈現(xiàn)“商末尾有0的除法”知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計。首先安排三道口算除法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商末尾有0的除法，然后安排兩個例題：例1是教學(xué)沒有余數(shù)的商末尾有0的除法，試一試第一道是一位數(shù)除四位數(shù)商末尾有一個0的，試一試第二道是商末尾有兩個0的；例2是教學(xué)有余數(shù)的商末尾有0的除法，試一試1安排商中間、末尾都有0，試一試2是商中間、末尾有0且有余數(shù)，既鞏固新知又復(fù)習(xí)舊知。

練一練除了安排單一的練習(xí)外，還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習(xí)。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生理解與掌握商末尾有0的除法計算方法，并能正確進(jìn)行計算；

2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識和養(yǎng)成認(rèn)真驗算的習(xí)慣；

3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，比較辨別能力和運用知識解決問題能力。

教學(xué)重點和難點是商末尾是0的處理方法。

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生

在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行。通過準(zhǔn)備題讓學(xué)生口述80除以4的思考過程，觀察三道口算除法商的共同特點：商末尾都有0引入新課。從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，了解學(xué)生的起點，把握教學(xué)起點，找準(zhǔn)新舊知識遷移點與生長點，便于學(xué)生知識遷移。

二、自主探究商末尾有0除法，在計算方法上沒有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進(jìn)行：

教學(xué)例1時，先讓學(xué)生獨立思考，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：組織學(xué)生分組討論，針對重難點進(jìn)行師生探究驗證，引導(dǎo)學(xué)生從算前估算、算理辨析、結(jié)果驗算進(jìn)行驗證。計算前估計商是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位，得出第一種做法是錯誤的；再從算理上去理解：引導(dǎo)學(xué)生從口算除法思考（720÷6=72個十÷6=12個十=120），計算結(jié)果是否正確，有待進(jìn)一步的驗算：120×6=720，從而得出商是120，得到正確商后，針對難點展開討論：（1）哪一步可以省略？（2）個

位上的0可以不寫嗎？使學(xué)生明確個位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補位的作用。試一試讓學(xué)生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)學(xué)生將例1與試一試比較討論概括得出：一個數(shù)除多位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補上幾個0。

例2的教學(xué)仍按上述三個層次進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在關(guān)鍵處設(shè)問：除到十位正好除盡，個位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？通過討論得出，不必再除下去，只要在商的個位上寫0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩道例題說說商末尾有0的幾種情況，在第二組試一試中邊計算、邊議論、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計算方法，從而突出重點、突破難點。

三、鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個層次的練習(xí)：

1、基本練習(xí)練一練1、2、4，鞏固商末尾有0的練習(xí)，通過反饋使學(xué)生掌握重點內(nèi)容；

2、綜合練習(xí)主要防止思維定勢與惰性思維，練習(xí)3是一

位數(shù)除多位數(shù)商中間有0、商中間末尾都有0、商中間末尾都有0且有余數(shù)的對比練習(xí)，將新知識納入已有知識體系，發(fā)展學(xué)生思維的機智性與靈活性；

3、提高練習(xí)讓學(xué)生試編式題，既培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣

味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解。

整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展重點是談方法，談所用的教學(xué)手段，授課理念是教師引導(dǎo)，重點參與的是學(xué)生。所以要多設(shè)計些活動，讓學(xué)生動起來，一、Introduction（導(dǎo)言）

英語說課是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。

二、說課的基本原則

1.遵循教學(xué)大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。

2.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

3.詳略得當(dāng)，重點突出，體現(xiàn)說課的完整性。

4.與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。

三、說課的基本程序

1.說教材：科學(xué)分析教材，明確重點難點、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。

2.說學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。

3.說教法：談?wù)劚竟?jié)課要實施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。

4.說學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運用以及將要實現(xiàn)的目標(biāo)。

5.說教學(xué)程序：說為什么要設(shè)計該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？

6.說板書設(shè)計：談?wù)劙鍟O(shè)計的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設(shè)計的程序性、概括性和藝術(shù)性。

四、注重說課信息和反饋與總結(jié)

說課的對象可以是專家、同行甚至是學(xué)生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。

第三篇：說課注意事項

●“說課”說什么？

剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里作一個簡短的介紹。

從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成：

1、教材分析

（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；

（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。

2、目標(biāo)定位

（1）教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機結(jié)合來定位；

（2）教學(xué)重點；

（3）教學(xué)難點；

（4）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述）

3、教學(xué)流程

（1）整體設(shè)計

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

（2）環(huán)節(jié)設(shè)計

圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。

● “說課”怎樣說？

根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。

在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如：

教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？

你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；

你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？

你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。

同時，在說課中要注意幾個問題：

（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”

（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？

● 說課小技巧

在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會。

（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含

目標(biāo)框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。

（2）要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。

（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準(zhǔn)教

材，目標(biāo)不要定錯。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。

（4）因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說

課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。

● 怎樣說課？

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內(nèi)容

1、說教材：對教材的分析和處理。

1）、教材的地位和作用：

①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些知識的運用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)？

③、對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響？

2）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對應(yīng)

包括：知識目標(biāo)：識記、理解、運用

能力目標(biāo)

思想覺悟

在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)

②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用

③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

3）、教學(xué)重點與難點的確立

依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

②、學(xué)生實際和社會實際

③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。

4）、教材的處理

教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題??

2、說教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

依據(jù)：①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點。

②、學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況

③、教師的教學(xué)實際水平，要揚長避短。

目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運用這種方法？預(yù)計達(dá)到什么效果？

選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實用性、可*作性、新穎性。

3、說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計）

包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，鞏固新課。

1）、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？

2）、講解：

①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

3）、評價教學(xué)效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習(xí)，還包括提問。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；可*作性。

4）、歸納總結(jié)：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

數(shù)學(xué)說課的方法和技巧

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

二、“說課”的基本內(nèi)容。

數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說課，要向同行說什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有以下四個方面：

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：

（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點和難點，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計算××習(xí)題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

2、說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。

3、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學(xué)模式。其次，要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

4、說教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。

說教學(xué)程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

三、說課的方法和技巧

1、說“準(zhǔn)”教材；

2、說“明”教法；

3、說“會”學(xué)法；

4、說“清”教學(xué)意圖；

5、說“清”練習(xí)層次。

四、說課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計。

說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學(xué)中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時，在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色，展示自己的教學(xué)特長。

附：數(shù)列（第一課時）的說課稿

今天我將要為大家講的課題是“數(shù)列（第一課時）”

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《數(shù)列（第一課時）》是高中數(shù)學(xué)新教材第一冊（上）第 3章第一節(jié)。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容，數(shù)列是一個定義域為正整數(shù)集（或它的有限子集）的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的認(rèn)識，使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù)，還可以有自變量離散變化的函數(shù)；另一方面，又可以從函數(shù)的觀點出發(fā)變動地、直觀地研究數(shù)列的一些問題，以便對數(shù)列性質(zhì)的認(rèn)識更深入一步。數(shù)列還有著非常廣泛的實際應(yīng)用；數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。所以說數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：形成并掌握數(shù)列的概念，理解數(shù)列的通項公式。并通過數(shù)列與函數(shù)的比較加深對數(shù)列的認(rèn)識。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)，為了本章后面知識的學(xué)習(xí)，首先必須掌握數(shù)列的概念，其次數(shù)列的通項公式是研究后面等差數(shù)列、等比數(shù)列的靈魂，所以我認(rèn)為數(shù)列的概念及其通項公式是教學(xué)的重點。由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，要學(xué)生從一個數(shù)列的前幾項或相鄰的幾項來觀察、歸納、類比、聯(lián)想出數(shù)列的通項公式，學(xué)生必須通過自己的努力尋找出數(shù)列的通項an與項數(shù)n之間的關(guān)系來，對學(xué)生的能力要求比較高，所以我認(rèn)為建立數(shù)列的通項公式是教學(xué)的難點。我覺得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生克服難點，辦法是讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)列的前幾項的特點，在觀察和比較中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，課程改革形成由點到面，逐步鋪開的良好態(tài)勢。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點之一。課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識⑥任務(wù)后延——自主探究六個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

（一）創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)了。事實上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)。

1、由生活中的具體的數(shù)列實例引入：

a、時間：時鐘、掛歷 b、植物：植物的莖

2、用古老的有關(guān)國際象棋的傳說引入，符合高一學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）觀察歸納——形成概念

由實例得出幾列數(shù)，再有目的地設(shè)計，如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開關(guān)（0，1，0，1，0，1，?）、“一尺之棰，日取其半，永世不竭。”以及從1984年到2004年我國體育健兒參加六次奧運會獲得的金牌數(shù)15，5，16，16，28，32所形成的數(shù)列，教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點：數(shù)列的定義。

（三）討論研究——深化概念

課前我精心設(shè)計的幾個數(shù)列中已經(jīng)含概了有窮數(shù)列、無窮數(shù)列、遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)數(shù)列，等待學(xué)生觀察、討論、交流后掌握以上幾個概念。數(shù)列的相關(guān)概念：數(shù)列中的每一個數(shù)都叫這個數(shù)列的項，并且依次叫做這個數(shù)列的第一項（首項），第二項，?第n項，?。數(shù)列的一般形式可寫成：a1，a2，a3，?，an?，簡記為｛an｝，其中an表示數(shù)列的第n項。

接著引導(dǎo)學(xué)生再觀察以上幾個數(shù)列的項與項數(shù)之間的關(guān)系，如果數(shù)列｛an｝的第n項an與序號n之間的關(guān)系可以用一個公式an＝f（n）來表示，那么這個公式就叫做這個數(shù)列的通項公式。

最后通過數(shù)列通項公式與函數(shù)解析式的對比研究，使學(xué)生得出數(shù)列通項公式an＝f（n）的圖象是一群孤立的點。

在數(shù)列中，項數(shù)n與項an之間存在著對應(yīng)關(guān)系。如果把項數(shù)n看作自變量，那么數(shù)列可以看作以自然數(shù)集（或它的有限子集｛1，2，3，?，n｝）為定義域的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。而數(shù)列的通項公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。當(dāng)我們把直角坐標(biāo)系的橫坐標(biāo)看作項數(shù)n，縱坐標(biāo)看作項an時，我們得到的圖象就是一群孤立的點。

（四）即時訓(xùn)練—鞏固新知

為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了一組即時訓(xùn)練題，并且把課本的例題熔入即時訓(xùn)練題中，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。

（五）總結(jié)反思——提高認(rèn)識

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴數(shù)列及其有關(guān)概念；⑵根據(jù)數(shù)列的通項公式求其任意一項；⑶根據(jù)數(shù)列的一些相鄰項求數(shù)列的通項公式；⑷數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系（數(shù)列是一種特殊的函數(shù)）。讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

（六）任務(wù)后延——自主探究

學(xué)生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七、簡述板書設(shè)計。

結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

學(xué)說課稿稿樣

開始：各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，早上好！今天我說課的課題是

首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是初中數(shù)學(xué)新教材第 冊（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)知識目標(biāo)：2 能力訓(xùn)練目標(biāo)： 3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)： 4 個性品質(zhì)目標(biāo)：

三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

重點： 通過 突出重點

難點： 通過 突破難點

關(guān)鍵： 下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、理論：

2、實踐：

3、能力：

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由 引入：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

對于本題：

2、由實例得出本課新的知識點是：

3、講解例題。

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：

4、能力訓(xùn)練。

課后練習(xí)

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書。

8、布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

結(jié)束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我來說仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

研讀文本精心預(yù)設(shè)——淺談?wù)f課 什么是說課

說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課 題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說課是介于備課與上課之間，基于教學(xué)活動 系統(tǒng)化特點的一種教學(xué)教研活動，它具有較 強的參與性和合作性，能很好地解決教學(xué)與 研究、實踐與理論相脫節(jié)的矛盾。簡言之，即教什么，怎樣教，為什么這樣教。

說課的特點

理論性 說課的理論性特征，是說課區(qū)別于其它教育活動最 突出的一個特征。說課不但要求教師說出“做什么” 和“怎么做”，更要說清楚為什么這樣做。隱性內(nèi)容外顯化 說課時通過講述將教師備課過程中關(guān)于教學(xué)整體或 局部的設(shè)計思維呈現(xiàn)于同行或?qū)＜颐媲埃蚝线m不 合適、或可行或不可行，以供評判和品頭論足，同 行或可從中受到啟發(fā)，或可吸收其中合理的精彩之 處，或從中感悟教學(xué)失敗的原由。

靈活性： ①與教案相比，形象直觀、變靜為動（交流討 論），貼近教學(xué)實際； ②與觀摩教學(xué)相比，不受時間、地點、教學(xué)進(jìn) 度、教學(xué)設(shè)施、參與人員等客觀條件的限制，簡便易行、便于交流。

說課的要求基本要求是：

1、依據(jù)教材、課標(biāo)，符合學(xué)生 學(xué)生實際。學(xué)生

2、重點突出，層次分明，內(nèi)容具體。

3、說理透徹，理論與實踐相結(jié)合

4、語言準(zhǔn)確、簡練、科學(xué)。

說課的準(zhǔn)備

說課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下四步：

1、學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本 要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好 理論準(zhǔn)備。

2、析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo) 指導(dǎo)思想與基 指導(dǎo) 本教法和學(xué)法。

3、寫：遵照相關(guān)說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

4、演：說課前的試講，從中找出不足，并加 以修改和完善說課內(nèi)容。

說課的內(nèi)容

說教材 ：主要是說說教材簡析、教學(xué)目 標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了 解你要說的課的內(nèi)容。（簡說）說教法學(xué)法：說說你根據(jù)教材和學(xué)生的 實際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該 是總體上的思路。（簡說）

說教學(xué)過程 ：說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨 具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思 想，教學(xué)個性與風(fēng)格。通常，教學(xué)過程要說 清楚下面幾個問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。★

3、說明重點與難點的處理。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。

5、說清楚板書設(shè)計和設(shè)計意圖。（主要說 重點說）

第四篇：說課注意事項

說課注意事項

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委。第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。

說課的內(nèi)容包括四個方面：



一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵的。



二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上進(jìn)行點撥，在能力生長點上強化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時說該課

時如何使用教具、學(xué)具或電教手段。



三、說學(xué)法

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。



四、說課堂教學(xué)秩序

主要說明教學(xué)設(shè)計的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜

接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

說課應(yīng)注意以下幾點：

第一，要在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

說課容易出現(xiàn)的問題

1、理論與實際相脫離。

理論聯(lián)系實際是說課的基本原則，否則，既體現(xiàn)不出說課的理論性，也不能充分體現(xiàn)出說課的研究性，降低說課的水準(zhǔn)。但在實際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離，其表現(xiàn)有二，一是理論與實際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機結(jié)合。二是理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①……，②……，③……。具體的依據(jù)是什么，沒有說。

2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。在有些說課中，二者卻是脫離的，其表現(xiàn)有兩種，一是目標(biāo)與措施不一致，如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標(biāo)明確，沒有實施措施。如某位老師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生樹立數(shù)形轉(zhuǎn)化思想”，然而在教學(xué)過程中

卻沒有具體措施，使目標(biāo)架空。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。

教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的重要依據(jù)，二者洋該是統(tǒng)一的。如初中語文課本中的《蘇州園林》一課，德育目標(biāo)應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，有位教師卻將之確定為“教育學(xué)生建設(shè)花園式家鄉(xiāng)”，在鞏固訓(xùn)練時讓學(xué)生進(jìn)行“居室設(shè)計”，這既不符合教學(xué)大綱要求，也不符合語文學(xué)科的特點和教材內(nèi)容。

4、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。

好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時共講了十個問題，每個問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學(xué)對象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設(shè)計的依據(jù)。

5、說課與講課相混淆。

說課與講課不同，前文已有分析，這里不再重述。有些教師在說課時仍然區(qū)分不開，突出的表現(xiàn)在叫法設(shè)計上，講的過細(xì)，面面俱到；單純講知識，理論分析少。另外，說課應(yīng)是上課的預(yù)演，而不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在語意上是不同的，不能混淆。

說課的評價 : 說課必評“說”，評“說”活動開展的好，能促使教師更深入的鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，從更高的理論高度去研究說課。評課的內(nèi)容應(yīng)與說課相對應(yīng)，即評教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)對象分析，評教學(xué)方法設(shè)計及鞏固訓(xùn)練設(shè)計等。評析說課應(yīng)注意做到四點。一是導(dǎo)向性，評說應(yīng)抓住重點，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二是客觀性，即從教師、教材、學(xué)生的實際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀去評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三是整體性，評說既要依據(jù)說課內(nèi)容去分項評析，又要從整體上給說課下結(jié)論，寫評語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，所以評說應(yīng)做必要的準(zhǔn)備。如條件允許，應(yīng)寫出評說稿，然后再評，評說時重點問題分析透徹，改進(jìn)意見應(yīng)切實可行，使說者真正受益。

評析說課的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)明確具體。

①教學(xué)的知識、能力、思想教育目標(biāo)完整、具體、明確。

②去確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點，能

夠?qū)崿F(xiàn)。

2、教材分析透徹。

①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握教材是知識結(jié)構(gòu)

和體系。

②教材處理科學(xué)合理。

③教學(xué)重點、難點確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。

3、教學(xué)方法的選擇和運用科學(xué)、實用。①教學(xué)的總體設(shè)計合理，有新意，有自己的見解。②教學(xué)程序的設(shè)計科學(xué)，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“說課”的模式及注意事項

“說課”既能促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，又能促進(jìn)教師對教育理論的認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)教改、教研的深入開展和教師自身認(rèn)識能力、理解能力和口頭表達(dá)能力的提高。筆者認(rèn)

為“說課”可分為如下幾種模式。1．結(jié)構(gòu)型說課。這種模式也叫做“由零湊整說課”。用此模式說課，可按課堂結(jié)構(gòu)順序逐一或有重點地對教案各章節(jié)進(jìn)行分析、處理，說清楚這種說課只要對每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)回答“怎樣做”和“為什么這樣做”兩個問題即可，具體說清如下幾點：（1）說清本節(jié)課為什么設(shè)計此教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、怎樣做才能達(dá)本節(jié)課的目的、要求、任務(wù)。（2）說清對教材重點、難點分析、處理的意見，為什么把它們定為重點、難點，怎樣

處理這些重點、難點。（3）說清每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)，具體操作方法和要達(dá)到的目的，如本節(jié)課設(shè)計的理論依據(jù)是貫徹“以訓(xùn)練為主線”的原則，具體操作方法是把訓(xùn)練題貫穿到第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中（具體環(huán)節(jié)相對應(yīng)的具體訓(xùn)練題舉例），指導(dǎo)思想是以練代講，練中有講，練中理解，練中記憶、歸納、總結(jié)（各舉例說明），目的是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主

體地位上，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（4）說清導(dǎo)入新課的導(dǎo)語和這一步驟過渡到下一步驟的過渡語，回答為什么用這樣的導(dǎo)語和過渡語？怎樣用？（5）說清板書設(shè)計的指導(dǎo)思想，回答“為什么這樣設(shè)計”和“怎樣操作（書寫形式、順序、哪些用彩色粉筆等）”這兩個問題。

（6）說清教具的安排使用和為什么這樣安排使用等。

2．教研型說課。用此方法說課，首先要提出教研課題，如課題是“使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”，然后說清本節(jié)課的總體教學(xué)思想的設(shè)計及其理論依據(jù)，如總體教學(xué)思想是：“以學(xué)生為主體”，主要說清教學(xué)過程“是什么”“為什么”，側(cè)重理論指導(dǎo)教學(xué)。如說“教學(xué)過程是什么”，要用具體步驟說明理論依據(jù)是貫徹“三為主教學(xué)原則”。側(cè)重強調(diào)這些過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，還要說清為什么這樣做。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是知識容器，應(yīng)主動參與。整個教學(xué)過程教師是客體，不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，只能鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；同時，只有通過訓(xùn)練，才能體現(xiàn)主體、主導(dǎo)作用，才能鞏固所學(xué)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目的。要說清為什么這樣做，理論依據(jù)至關(guān)重要，沒有教育理論做基礎(chǔ)，是說不清為什么的。理論從哪里來？理論應(yīng)從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大綱要求、教材特點、新的教育思想中選取。要提出一、二條理論作依據(jù)，在理論指導(dǎo)下，處理好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、心理、學(xué)習(xí)差異特點及教法學(xué)法三者關(guān)系，在理論指導(dǎo)下，說清為什么這樣處理。3．表演型說課。用這種方法說課，主要是考查教師的教學(xué)基本功，不僅要說清“是什么”和“為什么”，還要說清和示范怎樣做，邊說邊表演做法，如表演指導(dǎo)朗讀、表演教具操作、表演情境描述等，目的是展示教師的全面素質(zhì)。

4．綜合型說課，是上述三種說課類型的綜合應(yīng)用，但應(yīng)有所側(cè)重。

“說課”中應(yīng)注意的事項：

1．教師的素質(zhì)和開展說課活動所顯示的水平互為因果。教師要提高自身的素質(zhì)，就要學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、教法學(xué)、新的教育思想等方面的理論，還要深刻理解教學(xué)大綱和教材，同時還要具備扎實的文化適應(yīng)和口頭表達(dá)能力。參加“說課”和提高素質(zhì)是相互促進(jìn)的，就說課而言，忽視對大綱的研究，對大綱和教材之間的內(nèi)在聯(lián)系不甚了解，只由理論而理論，又會進(jìn)入說課的誤區(qū)。因而提高教學(xué)素質(zhì)和“說課”也是相互促進(jìn)的關(guān)系。2．“說課”是應(yīng)用理論，是把理論代入教學(xué)實踐中，是理論指導(dǎo)實踐的預(yù)想、計劃。上課是在實踐中把教育理論融會貫通、靈活運用以達(dá)到教學(xué)目的，教師通過說課、上課的系列活動，再通過大腦思考、加工提煉，總結(jié)出由實踐而來的新理論。最后達(dá)到研究發(fā)展教學(xué)、深化教改，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。公式是：理論——實踐——新理論——新實踐，防止理論和實踐兩張皮的現(xiàn)象出現(xiàn)，防止“說課”留于形式或表面化。3．“說課”與“上課”是先理論后實踐的關(guān)系，“上課”與“評課”是先實踐后理論的關(guān)系。因此，“說課”與“評課”有很多共同之處，“說課”與“評課”最大的共同點是二者都要用教育理論來支撐。因此可以把“說課”與“評課”都叫做“說課”，“說課”與“評課”最突出的區(qū)別有三點：一是“說課”是說在教學(xué)效果出來之前，是無效果驗證的；“評課”是說在教學(xué)效果出來之后，是有效果驗證的。二是“說課”是執(zhí)教者自己呈述一節(jié)課設(shè)計的理由；而“評課”是聽課人（旁觀者）的議論、評價。三是“說課”無缺點可說；而“評課”則是既說優(yōu)點，又說缺點或可以商榷的地方，因而“說課”又可以參照“評課”來進(jìn)行，只不過這種“評議”是在沒有產(chǎn)生教學(xué)效果的情況下，自己“歌頌”自己所設(shè)計的教案而已，從這個角度上看，“說課”就沒有什么可難倒教師的地方了，教師只要會評課就會說課，只不過是提前評，自評而已，希望廣大教師積極參與，不要因說

課“難”而背包袱。

第五篇：說課注意事項

說課注意事項---參加說課比賽的老師看過來

2012-05-09 06:30:57| 分類： 校本研訓(xùn)

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“說課”怎樣說

根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和

說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。

在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如： 教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？ 你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；

你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？

你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。注意的問題:

1、要組織好清晰的說課結(jié)構(gòu)。

要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好清晰的說課結(jié)構(gòu)。做到“說主不說次”“說大不說小”“說精不說粗”。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定要恰當(dāng)準(zhǔn)確全面。

目標(biāo)確定后，說課的整體安排都要服從于教學(xué)目標(biāo)，要分析準(zhǔn)教學(xué)的重點和難點，以及在難點的教學(xué)中如何突破或分散難點的關(guān)鍵與措施，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

3、教學(xué)設(shè)計要有目標(biāo)控制。整個過程應(yīng)是具有啟發(fā)性的過程，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)落到實處，不搞形式。要注意選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點，促進(jìn)每個學(xué)生的自身發(fā)展。

4、說課整體要流暢。

不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理” ５、說課要有層次感。

不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

6、說課不要宣讀說案。

說課不是宣讀教案，更不是課堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說清教學(xué)過程的基本思路及理論依據(jù)，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。

７、說課要自信。

要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？

四、說課小技巧

在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會。１、要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含

目標(biāo)框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。

２、要合理安排好時間。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。

３、如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準(zhǔn)教

材，目標(biāo)不要定錯。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。４、因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說 課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。